pengantar psikologi pendidikan2

7/17/2019 Pengantar Psikologi Pendidikan2

http://slidepdf.com/reader/full/pengantar-psikologi-pendidikan2 1/101

PENGANTAR PSIKOLOGI

PENDIDIKAN

Penulis

Penerbit

PedagogiaTebal

280 hlm



DAFTAR ISIBAB

I Mengenal Psikologi

BAB III Sensasi dan Persepsi

BAB V Berpikir

BAB VII Motivasi

mos

BAB

IX

BahasaBAB X Memori

BAB XI Perkembangan Kepribadian Manusia



.

PSYCHOBABBLE



e

sc ence

o

uman

an

an ma

e av or,

t e

study

of

organism

and

all

its

variety

and

complexity

and

social

events

which

make

up

the

environment.”

bersifat jasmaniah yaitu aspek psikomotor, maupun

afektif. (Gleitmen, Boring, Langfeld)



Menurut Walgito (2000) adalah sebagai berikut:

Men adakan deskri si

Menerangkan

Menyusun teori

Pengendalian



• Menyelidiki dan mempelajari

kegiatan‐kegiatan atau psikisPSIKOLOGI

manusia yang tercermin dalam

tingkah laku pada umumnya.UMUM

• Menyelidiki dan mempelajari

segi‐segi kekhususan dari

‐PSIKOLOGI

manusia.KHUSUS



STRUKTURALISME

PSIKOLOGI



STRUKTURAL

• pe opor o e un• Menganalisis berbagai esensi, gambaran, dan

erasaan ke dalam elemen‐elemen dasar.

FUNGSIONAL

• Salah satunya dipelopori oleh William James (1842‐1910)

• Menekankan pembahasan mengenai fungsi

ISME

.

• Didirikan oleh Sigmund Freud pada tahun 1990

• Berdasarkan pada konsep bahwa keinginan yang

tidak dapat

ANALISIS

‐

dan menjadi bagian dari alam bawah sadar.



PERSPEKTIF

SOSIOKULTURAL

PERSPEKTIF

PSIKODINAMIKAPERSPEKTIF

KOGNITIF

UTAMA

PSIKOLOGI

BIOLOGISPERSPEKTIF BELAJAR



Perspektif Utama dalam Psikologi

Perspektif Biologis: menekankan pada cara berbagai peristiwadalam tubuh akan memen aruhi erilaku emikiran danperasaan seseorang.

Perspektif Belajar: menekankan pada cara lingkungan dan

penga aman memengaru t n a an seseorang atau organ saslain.

‐

berlangsung di pikiran seseorang.

Perspektif Sosiokultural: menekankan pada kekuatan sosialbudaya sebagai faktor di luar individu yang akan membentuksetiap aspek perilaku manusia.

: ketidaksadaran seseorang seperti dorongan dalam air, konflik, dan energi insting.



Dalam beberapa tahun terakhir, muncul tren baru dalam

psikologi yang

tidak dapat dimasukkan ke dalam lima

perspektif .

Humanis : yang bertujuan membantu manusia untuk

merealisasikan potensinya secara utuh.

Feminis :

mengacu pada pembahasan topik‐

topikmengenai wanita yang telah lama ditinggalkan dalam

psikologi.



STUDI KASUS

STUDI

OBSERVASI

METODE

PENELITIAN

DALAM

PSIKOLOGI

KORELASI

SURVEI



Pedoman yang digunakan berasal dari

American

Ps cholo ical

Association

(APA).

Isi pe oman antara ain mengenai suatu

peraturan yang disebut Informed consent dan

keharusan bagi para peneliti untuk melindungi

sub ek enelitian dari cedera fisik mau unmental.



.

GEN,

EVOLUSI

&

LINGKUNGAN

PERILAKU

& OTAK



,

,

en a a a un t asar ar ere tas pewar san s at . en

mengandung informasi genetik dari suatu individu. Meskipun

lokasi suatu en telah diketahui

tidak demikian den an

perannya dalam hal fisik maupun psikis dari individu yang

bersangkutan.

vo us merupa an peru a an ar re uens muncu nya gen

pada suatu populasi. Ketika perubahan yang terjadi telahcuku besar s esies baru akan terbentuk.

Gen & peristiwa evolusi memerlukan suatu tempat berupa

lingkungan.

Pada lingkungan tersebut,

setiap faktor

akansa ng er ntera s a am memuncu an e asan suatuindividu.



Beberapa hal yang berkaitan dengan gen, evolusi, serta

Persamaan Genetis

, seluruh manusia berkaitan erat dengan adanya karakter

genetis (bawaan) yang

berkembang selama sejarah evolusi

spesies manusia.

Be erapa conto persamaan genetis a a a a am a ‐

aberikut:

Minat terhadap hal‐hal tertentu

Impuls untuk bermain

Keteram ilan ko nitif dasar



Keragaman (Variasi) Genetis

Kebalikan dari persamaan genetis, terdapat pula

keragaman

genetis antarindividu. Hal ini dapat dengan mudah diamati,

.

Keragaman inteligensi dipengaruhi oleh pengalaman dan

.

,

lingkungan yang dimaksud adalah:

kuran n a erawatan dalam kandun an

kurang gizi

kontak den an bahan beracun

lingkungan keluarga yang memicu timbulnya stres.

memengaruhi inteligensi seseorang.



Pembawaan (Nature) dan Lingkungan (Nurture)

Pembawaan, dalam hal ini faktor

genetis memang

merupakan faktor yang bertanggung jawab terhadap

. ,

lingkungan juga akan memberikan pengaruh terhadap

individu. Keduan a secara bersama

‐sama akan memen aruhi

pembentukan karakter dari suatu individu.

Menyikapi Perdebatan antara Nature dan Nurture

Beberapa hal yang perlu diingat dalam kondisi ini adalah:

gen bukanlah takdir, dan

mengetahui resiko genetis tidak lantas memberi tahu apa

yang harus anda lakukan.

Nature maupun nurture

memiliki bagian peran masing‐

masing dalam pembentukan suatu individu.



Sistem Saraf

(SS)

SS.

PusatSaraf

SS.

Perifer

Ota Tulang

Belakang

.

Somatik

.

Otonomik

SS.

SimpatikSS.

Parasimpatik



o Otak



Struktur dan fun si otak

Serebelum

menjaga eseim angan, mengatur otot agar ergera

dengan baik

analisis informasi sensorik

pemecahan masalah, pemahaman kata

Talamusmengarahkan pesan sensorik ke area yang lebih tinggi

pota amus an e en ar po s s

mengatur dorongan‐dorongan naluriah (haus, lapar, emosi,

,

Amigdala

evaluasi informasi‐informasi sensorik



Hipokampus

membandingkan informasi sensorik dengan ekspektasi otakterhadap lingkungan

memung n an pem en u an nga an

Serebrum

ter r atas o us ronta , o us par eta , o us tempora , an

lobus oksipital

Bagian‐bagian otak seperti yang telah dijelaskan di atas

a an sa ng e er a sama a am men m u an perseps

pada suatu individu. Persepsi kemudian akan

an u an engan per a u. er a u erse u a an

menjadi bahan kajian dalam psikologi.



.

Sensasi Persepsi



Ragam IndraManusia memiliki lima indra (panca indra) sebagai berikut:

:

Indra ini paling

banyak diteliti karenapenggunaannya pa ng uas.

cahaya

bendabasils

otakPersepsi

melihat

rods benda



o Indra pendengaran telinga

: Telinga memiliki beberapa bagian yaitu telinga luar

sebagai penerima stimulus, telinga tengah untuk

meneruskan stimulus, dan telinga dalam yang

memiliki saraf ‐saraf penerima stimulus.

Benda

ber etar

Telinga

dalam

Telinga

tengahOtak

vibrasi Telinga

Persepsi

mendengar



o Indra pembau hidung

: Stimulus

dari indra pembau adalah gas.

Ada enam

macam bau pokok yaitu; fruity (lemon), resinous

(resin), flowery (violet), spicy (nutmeg), burning (tar),

dan putrid/decaying

matter .

Benda as

Otak

Sensor

Persepsimembaui

Menguap

pem au

pada hidung



o Indra pengecap lidah

: Stimulus

dari indra pengecap berupa benda cair.

Ada lima rasa dasar yang dapat dicecap oleh papila

lidah yaitu; manis, asin, pahit, asam, dan

umami /gurih yang merupakan rasa

dari glutamat

(umumnya terdapat pada makanan yang kaya

protein)

Persepsi

Cairanlidah Otak rasa dari

suatu

benda



Men ukur indra

Salah satu cara mengetahui kepekaan indra adalah

dengan memberikan serangkaian stimulus dengan

beragam intensitas lalu menanyakan stimulus terkecil

yang masih dapat dideteksi.

Nilai ener i terkecil an masih da at dideteksi

seseorang secara konsisten disebut sebagai ambangbatas mutlak absolute treshold .

Perbedaan terkecildalam stimulasi yang dapat

perbedaan (difference treshold ).



Teori Deteksi‐Sin al

Pengukuran untuk setiap individu dapat dipengaruhi

ketika merasa tidak pasti untuk merespons.

Menurut teori ini, respons seseorang terbagi

menjadi respons pengindraan (yang tergantung pada

intensitas stimu us

an proses eputusan yang

dipengaruhi kecenderungan respons dari pengamat).

Teori ini mengasumsikan tidak adanya ambang batas

tunggal sebab setiap saat kepekaan seseorangterhadap stimulus tergantung pada keputusan yang

ia buat secara aktif.



Adaptasi sensorik

Adaptasi sensorik (sensory adaptation) adalah

penyesuaian sistem sensori.

Penyesuaian tersebut berguna untuk mencegah kita

merespons informasi yang tidak penting.

Keadaan ini perlu dicermati sebab dapatmenurunkan kewaspadaan kita ketika berada pada

tempat yang tampaknya wajar.

Contoh: bau as

di da ur an

sebenarn a

merupakan indikasi kebocoran gas.



Perse si

Persepsi adalah proses mendeteksi sebuah stimulus.

Faktor‐faktor yang memengaruhi persepsi adalah:

•

: persepsi merupakan faktor bawaan.

• per o e r t s

: persepsi dapat dipengaruhi oleh pengalaman.

• faktor psikologis dan budaya



.

Habituasi

Pengondisian

Belajar(Atkinson, 1997)

operan

Belajarkom leks



Berikut akan dibahas dua dari jenis kasus belajar yang ada:

Pengondisian klasik ,

akhirnya beliau mendapatkan dua macam variabel yaitu:

stimulus tidak terkondisi unconditional

stimulus

dan res ons

tidak terkondisi (unconditioned response).

Proses pembelajaran terjadi ketika sebuah stimulus netral

dipasangkan dengan sebuah stimulus

tidak terkondisi selamabeberapa kali stimulus netral berubah menjadi

s mu us er on s con one s mu us yang emu an

menghasilkan respons terkondisi (conditioned response)

Kondisioning klasik (classical conditioning)



Prinsip pengondisian klasik

Prinsip

Extinction: hilangnya responterkondisi karena

Kondisioningtingkat tinggi:

Generalisasi/Diskriminasi stimulus: jika sebuah

on s on ng te a

terbentuk namunstimulus

peru a an

stimulus netral

menjadi stimulus

stimulus berubahmenjadi stimulus

terkondisi makaer on s erus‐

menerusdiberikan tanpa

dipasangkandengan stimulus

stimulus lain yang

serupa dapat

menghasilkan

terkondisi. reaksi yang sama.



Implikasi pengondisian klasik dalam kehidupan

sehari‐hari antara lain

dapat diamati pada:

res ons emosional seseoran terhada

berbagai benda, orang, simbol, kejadian, dan

.

emosi positif

kesukaan atau ketidaksukaan terhadap jenis makanan dan bau‐bauan tertentu



Pengondisian operant

Dipelajari oleh para penganut behaviorisme

r ns p umum a am pengon s an operan ; respons organisme akan memengaruhi lingkungan.

apakah respons yang sama akan muncul lagi atau.

Prinsip tambahan oleh BF Skinner (1904

‐

memusatkan perhatian padapenyebab eksternal dari

tersebut.



Prinsip Pengondisian Operant

Generalisasi

Extinction: sebuah

Diskriminasistimulus: respons‐

respons mungkin

Pembelajaranberdasarkan

prose ur yang

menyebabkanres ons an

akan muncul pada

stimulus yang

tidak

hadir saat terjadi

a wa : pem er an

penguatan padabeberapa respons

telah dipelajarisebelumnya

sesungguhnya, namun memiliki

kemiri an atau

muncul secara ajeguntuk menghindari

muncul. mengingatkan

organisme denganstimulus yang asli,

extinction.

atau se a i nya.

K k i d i b h t li i BF



Konsekuensi dari sebuah respons menurut analisis BF

atau menurunkan kemungkinan terjadinya perilaku

2. Penguatan (reinforcement ) akan memperkuat atau

masa yang akan datang.

. u uman pun s men a an memper ema respons

tertentu atau mengurangi kemungkinan munculnya

respons erse u muncu masa a ang.



Penguatan

Penguatan

Negatif

Hukuman

Hukuman

Negatif

B t k b t k h k



Bentuk‐bentuk hukuman

Tidak

efektif

1. Teguran verbal

2. Biaya respons(response cost )

3. Konsekuensi lo is

1. Hukuman fisik

2. Hukumanpsikologis

(logical

consequences)

4. Time‐out

3. Tugas e as e stra

4. Skors tidak boleh

sekolah (out of

5. Skors di sekolah

(in school

suspension)

sc oo

suspension)

i i b i h k (L i h 2009)



Prinsip pemberian hukuman (Latipah, 2009)

1. Hukuman yang diberikan harus dapat dipertanggungjawabkan

2. Hukuman yang bersifat memperbaiki.

. u uman a o e ers a ancaman a au pem a asan en ampribadi.

4. Hukuman tidak boleh diberikan saat guru sedang marah.

5. Hukuman harus diberikan dengan penuh kesadaran danpertimbangan.

. u uman arus rasa an s swa se aga pen er aan yang a

sebenarnya.7. Hukuman tidak bersifat fisik.

8. Hukuman tidak boleh merusak hubungan baik antara guru dansiswa.

.

kesalahannya.



Prinsip dalam pemberian penguatan:

(Latipah, 2009)

.

memberikan penguatan secara tepat.

.kecemburuan siswa lain yang merasa pekerjaannya

.

3. Pertimbangkan masalah hemat (saving)..

menunjukkan prestasi kerja.

.oleh siswa.

(O d 2008)



(Ormrod, 2008)1. Menentukan perilaku yang diinginkan di awal pembelajaran.

2. Mengidentifikasi konsekuensi‐konsekuensi yang benar‐benarmemberikan en uatan ba i masin ‐masin siswa.

3. Menggunakan penguat‐penguat ekstrinsik hanya ketika perilaku

yang

diinginkan tidak terjadi tanpanya.4. Membuat kemungkinan‐kemungkinan respons.

5. Jika menguatkan di depan umum, pastikan semua siswa mendapatkesem atan sama untuk menda atkann a.

6. Saat berusaha mendorong perilaku yang sama pada sekelompok

siswa, pertimbangkan penggunaan kontingensi kelompok.

7. Jalankan penguatan secara konsisten sampai perilaku yang

diinginkan terjadi sesuai harapan.

8. Pen uatan ekstrinsik seharusn a dihentikan secara erlahan ketikaperilaku yang diharapkan telah terbentuk.

9. Memonitor kemajuan siswa.

T i B l j K itif S i l



Teori Belajar Kognitif ‐Sosial

Beberapa asumsi dasar pada proses belajar menurut

Seseorang dapat belajar dengan mengamati orang.

Belajar merupakan proses internal yang belum.

Manusia dan lingkungannya akan saling.

Perilaku mengarah pada tujuan‐tujuan tertentu.

er a u men a sema n sa atur sen r se

regulated)

P h h S lf (V i b l



Pengaruh‐pengaruh Self (Variabel‐:

Tujuan

Ekspektasi Hasil/Atribusi

Evaluasi diri atas kemajuanSelf regulatory progress

Hasi ‐ asi pencapaian(perilaku):

Kema uan Tu uan

‐

(Variabel‐variabellingkungan):

MotivasiBelajar

InstruksiUmpan balik

Pengaruh resiprokal pembelajaran: Personal,

Lingkungan,

dan Perilaku



Tiga pandangan dasar tentang berpikir:

1. Berpikir adalah proses kognitif, yaitu timbul

secara internal dalam pikiran tetapi dapatdiperkirakan dari perilaku.

2. Ber ikir adalah sebuah roses an

melibatkan beberapa manipulasi

3. Berpikir diarahkan pada solusi atau

masalah.



Mental ima es

Komponen/ElemenDasar Berpikir

ena aran

*Mengenai Elemen Dasar Berpikir*



*Mengenai Elemen Dasar Berpikir*

Konsep

mungkin diturunkan

Cara memperoleh konsep

mungkin harus dipelajari

dapat dipelajari dengan 3 strategi

1. Strategi Eksemplar2. Strategi Bottom‐Up

3. Strate i To ‐Down

Cara konsep membentuk pikiran kompleks



Cara konsep membentuk pikiran kompleks

Mengombinasi‐ Mengombinasikanan onsep untu

menghasilkanre osisi

prepos s m sa

denganmen abun kan

ran

Kompleks

Penalaran: Proposisi yang Diorganisasikan



Penalaran: Proposisi yang Diorganisasikan

pengorganisasian pikiran, yaitu berpikir secara

profesional.

*A lik i Piki *



*A likasi Pikiran*

Pikiran dan

Pemecahan

Solving)

Pikiran danKreativitas

r e a v y

Pikiran dan Berpikir Kritis

(Critical

Thinking)



.

Beberapa pendekatan yang digunakan untuk

mendefinisikan inteli ensi:1. Pendekatan belajar

2. Pendekatan neurobiologis.

4. Pendekatan erkemban an

Beberapa kualitas yang harus terkandung dalam



1. Inteli ensi bersifat ada tif.

2. Berkaitan dengan kemampuan belajar.

.

pengetahuan yang sebelumnya telah dimiliki untuk

‐

secara efektif.

. s a n e gens me a an n era s an

koordinasi kompleks dari berbagai proses mental.

5. Istilah inteligensi berkaitan dengan budaya tertentu

(Culture

specific).



Kesimpulan

Inteligensi adalah kemampuan

menerapkan pengetahuan dan

pengalaman sebelumnya secara fleksibeldalam menghadapi tugas‐tugas baru yang

diwujudkan dalam bentuk skor IQ

(Intelligence

Quotient )

F kt b h t h d i t li i



Faktor an ber en aruh terhada inteli ensi

Determinasi faktor

bawaan

e erm nas

faktor

ng ungan

Studi pengaruh faktor bawaan dan lingkungan



Studi pengaruh faktor bawaan dan lingkungan

Studi ini dilakukan dengan 3 jalan,

yaitu:

. awaan er en a an ng ungan

bervariasi2. Lingkungan terkendali dan bawaan

ervariasi

.

4. Studi sejarah keluarga

Teori‐Teori Inteligensi



Teori Teori Inteligensi

1. Konsep ‘g’

menurut Spearman

a) Kemampuan bernalar secara ilmiah dantunggal yang digunakan untuk

b) Sejumlah kemampuan khusus yang

guna an untu menye esa an tugas‐

tugas spesifik

2. Konsep Fluid and Crystallized Intelligences



2. Konsep Fluid and Crystallized Intelligences

menurut Raymond

Cattel

pengetahuan secara cepat dan beradaptasi dengan

Dipengaruhi faktor‐faktor biologis yang diturunkan

keterampilan yang terakumulasi dari berbagai

, , .

Dipengaruhi keturunan maupun lingkungan

Kedua komponen tersebut berbeda‐beda pada

setiap anak.

3. Inteligensi Majemuk (Multiple Intelligences)



menurut Howard

GarnerHoward Garner men atakan bahwa setia

orang memiliki jenis kemampuan yang

.

Kalangan pendidik antusias terhadap

konsep ini karena mendorong mereka untukmen unakan bera am metode

pembalajaran sehingga dapat mengambil

.

4. Teori Triarki (Triarchic Theory ) menurut Sternberg



Tiga bidang inteligensi menurut konsep ini:

a) Inteligensi analitis (analytical intelligence)

b) Inteligensi kreatif (creative

intelligence)c) Inteligensi praktis ( practical

intelligence)

Perilaku inteligen melibatkan komponen berupa:

a Konteks lin kun an tem at kemunculan erilaku

b) Cara melibatkan pengalaman sebelumnya untukmengerjakan tugas tertentu

c) Proses‐proses kognitif yang dibutuhkan untukmenyelesaikan tugas.



Cara mengukur inteligensi

Skala Skala

Stanford‐Binet Weschler

IQ dan Prestasi Akademik



IQ dan Prestasi Akademik

Hal‐hal yang perlu dipertimbangkan terkait

dengan skor IQ antara lain:

u u

prestasi, melainkan sekedar berkorelasi.

Hubungan antara skor‐skor IQ

dan

pres as se o a mem anya

en ecualian.Skor IQ bisa berubah

Cara guru menyikapi skor IQ



Beberapa hal yang sebaiknya diperhatikan oleh guru:

pertumbuhan intelektual dan perilaku inteligen

pengukuran yang berguna namun tidak sempurna

‐

terfokus saat akan menilai kemampuan spesifik

luar biasa dalam konteks budaya siswa

memengaruhi prestasi siswa di kelas



.

MOTIVASI ?

Motivasi adalah sesuatu yang menghidupkan

(energize), mengarahkan,

dan mempertahankan

perilaku (Ormrod, 2008)

Pengaruh motivasi dalam pembelajaran:



MOTIVASI

‐ Perilaku yang terarah pada tujuan

‐ sa a

an energ

‐ Prakarsa aktivitas

‐

‐ Pemrosesan aktivitas

‐ Dampak konsekuensi

PENINGKATAN PERFORMA

Perspektif Teoritis Kontemporer tentang Motivasi



• Karakteristik dan sifat kepribadian yang

relatif bertahan lama akan berperanpenting dalam motivasi.

eor at

• Motivasi seringkali merupakan hasil daridorongan. Dorongan akan dipengaruhi

Teori.

• Pada awalnya motivasi muncul sebagaikonsekuensi perilaku. Selanjutnya akancenderung berasal dari dalam (internal).Sosial

• Beragam faktor kognitif dan emosionalakan memengaruhi persepsi. PersepsiTeori Ko nitif keterlibatan.

Teori‐Teori Motivasi



1. Teori Kebutuhan Maslow

(Maslow

Hierarchy

Theory )

Self

Actualization

Esteem

ys o og ca ee s

Pemenuhan kebutuhan manusia

.



.

karena itu, dapat dikatakan bahwa

berbagai kebutuhan manusia

digolongkan sebagai rangkaian dan

bukan sebagai hierarki.

dalam hubungan menurut teori ini perlu ditekankan bahwa

kebutuhan yang satu saat sudah terpenuhi sangat mungkin akan

Pemuasan kebutuhan tertentu, terutama kebutuhan fisik, bisa

bergeser dari pendekatan kuantitatif menjadi pendekatan kualitatif

Ber aga e utu an terse ut t a a an mencapa t t enu ,

yaitu suatu titik ketika seseorang tidak lagi dapat melakukan

sesuatu untuk memenuhi kebutuhannya.

2. Teori Motivasi Sosial (McClelland)



achievement ee

or

affiliation

Nee

or

power

3. Teori “ERG” Clyton Alderfer

ERG adalah:



ERG adalah:

E = Existence (Kebutuhan akan eksistensi)

R = Relatedness (Kebutuhan untuk berhubungan pihak lain)

= Growth (Kebutuhan akan pertumbuhan)

Beberapa poin tambahan yang perlu dicermati:

Makin tidak terpenuhinya kebutuhan tertentu membuat semakin

besar keinginan untuk memuaskannya.

Kuatnya keinginan memuaskan kebutuhan lebih tinggi akan semakin

besar jika yang lebih rendah telah terpuaskan

ema n su memenu e u u an yang

e ngg , sema n esar

keinginan untuk memuaskan kebutuhan yang lebih mendasar

4. Teori “Dua Faktor” Herzberg

Motivasi terbentuk dari interaksi dua faktor yaitu



: Motivasi terbentuk dari interaksi dua faktor yaitu

a Faktor motivasional

: adalah faktor yang bersifat intrinsik yang

.

b) Faktor hygiene

: adalah faktor yang bersifat ekstrinsik yang turut

menentukan perilaku seseorang dalam

kehidupannya.

5. Teori keadilan



Inti teori terletak pada pandangan bahwamanusia terdorong untuk menghilangkan

kesenjangan antara usaha yang dilakukan dengan

hasil yang diperoleh.

.

Dicetuskan oleh Victor. H.

Vroom

Motivasi iarti an se agai om inasi einginan

seseorang dengan perkiraan pencapaiannya.



Motivasi

Jenis

Ekstrinsik

Faktor‐faktor kognitif yang memengaruhi motivasi:



.

2. Eks ektasi dan nilai3. Tujuan

4. Atribusi5. Ekspektasi dan atribusi guru

Cara memberikan motivasi dalam pembelajaran:

dengan menggunakan sistem hadiah (rewards) dan hukuman



dengan menggunakan sistem hadiah (rewards) dan hukuman

( punishments)

Menciptakan suasana kompetitif

Menciptakan sarana umpan balik ( feedback )

Dengan mengenalkan hal‐hal baru (novelty )

Menghindari cara dan suasana menegangkan

Menetapkan target/tujuan (goal setting)

Menciptakan kebutuhan untuk belajar

Menstimulasi minat siswa terhadap pengetahuan

Mempertahankan rasa ingin tahu (curiousity )

Penyajian pembelajaran dengan model yang menarik dan bervariasi

Menggunakan permainan dan stimulasi

Harapan yang jelas (clear expectations)

.



Emosi sering diistilahkan

sebagai perasaan; keadaan

s a e pa a r seseorang

pada suatu waktu.

Emosi adalah…

Komponen emosi:



Emosi yang kuat mencakup beberapa komponen

1. Reaksi tubuh

: terjadi perubahan pada tubuh berupa jenis‐

enis erubahan an da at dirasakan.

2. Kumpulan pikiran dan keyakinan yang

otomatis.

. spres wa a4. Reaksi terhadap sebuah pengalaman

Dinamika penilaian kognitif dan emosi



kognitif emosional

er s wa

pembangkit

mos yang

dialami

Rangsangan

terhayati

Rangsangan

otonomik

Dimensi emosi



• Emosi primer

dan penyebabnya (Plutchick,

1980)

Emosi Situasi

Sedih duka cita Kehilan an oran an dicintai

Takut Ancaman

Gembira Calon pasangan

Percaya Anggota kelompok

Muak Objek yang menjijikkan

Antisipasi Kekuasaan baru

Terkejut Benda baru yang mendadak

• Aspek situasi primer dan konsekuensinya



(Roseman,

1984)

Situasi Emosi

Dihara kan dan ter adi Gembira

Diharapkan dan tidak terjadi Sedih

Tidak diharapkan dan terjadi distres

Tidak diharapkan dan tidak terjadi. lega

*Emosi tanpa penilaian kognitif *

: emosi dapat tumbuh tanpa didahului



p ppemikiran kognitif

* *: Ekspresi wajah tertentu akan memiliki makna

a asa un versa . enuru arw n, cara‐cara

kita mengekspresikan emosi merupakan pola‐

po a awaan a am se ara evo us .

Emosi juga dipengaruhi oleh kebudayaan

tertentu sesuai domisilinya.

.



Beberapa pengertian bahasa menurut para ahli:

,

Pertama, bahasa adalah alat komunikasi

antaranggota masyara at erupa sim o unyi

yang dihasilkan oleh alat ucap manusia.

Kedua,

bahasa adalah sistem komunikasi yang

men unakan simbol‐simbol vokal bun i

ujaran) yang bersifat arbitrer.

Owen (dalam Setiawan, 2006)



Language

can

be

defined

as

a

socially

shared

governed combinations of those symbols.

Tarigan (1989)

sistematis, barangkali juga untuk sistem

. ,

lambang‐lambang manasuka atau simbol‐simbol

ar itrer.

Wibowo (2001)



Bahasa adalah sistem simbol bunyi yangbermakna dan berartikulasi (dihasilkan oleh alatucap) yang bersifat arbitrer dan konvensional,

an

di akai seba ai alat komunikasi olehsekelompok manusia untuk melahirkanerasaan atau ikiran.

Walija (1996)a asa se aga omun as yang pa ng eng ap

dan efektif untuk menyampaikan ide, pesan,

ma su , perasaan,

an pen apa epa a orang

lain.



Dapat disimpulkan bahwa:

Bahasa adalah suatu bentuk komunikasi—baik

lisan

tertulis

mau un is arat— an

didasarkanpada sebuah sistem simbol.

Bahasa terdiri atas kata‐kata dan aturan‐aturan

untuk memvariasikan dan mengombinasikan kata‐

kata tersebut.

Untuk



mengekspresikandiri

Fungsi berkomunikasi

BahasaUntuk berinteraksidan berada tasi

secara sosial

Untuk tujuan

Komponen Bahasa



Semantik

Pra matik

Perkembangan Bahasa

d h k hid



Pada tahun pertama kehidupan, seseorang

‐ :

Mendekut

Meraban Men oceh

ru ur a ma asar orang ewasa

Faktor yang berpengaruh terhadap bahasa:

1 A k k d i b b i b d l i t h



1. Anak‐anak dari berbagai budaya mengalami tahap

erkemban an bahasa an seru a.

2. Anak‐anak akan menggunakan kata‐kata dalamsusunan yang tidak akan digunakan orang dewasa.

3. Orang tua tidak secara konsisten memperbaikikekeliruan tata bahasa anak, meskipun demikiananak‐anak tetap belajar bicara dan memberi isyarat

dengan benar.4. Anak‐anak yang tidak terbiasa dengan bahasa orang

tua akan menemukan bahasa mereka sendiri.

. ay erus a

u an apat meny mpu an tatabahasa sederhana melalui serangkaian bunyi.

.



Memori atau ingatan adalah proses memasukkan,

menyimpan, dan mengeluarkan kembali informasi dan

pengalaman yang kita peroleh.

Memasukkan(Learning)

Mengeluarkan

kembali

Proses Memori

Menyimpan Retention



inputHilan Hilan

Hilang

Memoriinput

Register (Jangka pendek) jangka

panjangAtensi

input

Model Komponen Memori

Beberapa ciri informasi yang akan lebih mudah kita ingat:

Adanya asosiasi indrawi terutama visual



, ,

dan kesedihan

Kualitas yang menonjol dan berbeda

Asosiasi intens

Kebutuhan untuk bertahan hidupHal‐hal yang memiliki keutamaan pribadi

‐

sesi

Peran pengetahuan awal dan memori kerja dalam penyimpanan

1 Membantu siswa menentukan apa yang



1. Membantu siswa menentukan apa yang

pa ing penting ipe ajari an mengara an

perhatian mereka secara tepat

2. Membantu siswa memahami sesuatu yaitu

3. Memberikan kerangka kerja untukmengorganisasikan informasi baru

.

Men a a ter adi lu a?



Kegagalan untuk memanggil kembali

Kesalahan rekonstruksi

erusa an

XI. Perkembangan Kepribadian

Manusia



Manusia1. Per em angan Kepr a an

oKe ribadian atau tem eramen adalahberbeda

‐beda pada setiap individu.

Para

ahli

me akini bahwa erbedaan tersebut berbasispada biologis dan genetik.

belajar anak serta perolehan faktor‐faktor

perkembangan kepribadian dan sosial mereka.

o Faktor temperamen juga seringkali akan

memengaruhi keterlibatan dan respons siswa

d l k i i b l hi



dalam aktivitas embela aran sehin a secara

tidak langsung akan memengaruhi prestasi

.o Perbedaan temperamen ini hendaknya

dipahami guru agar para guru dapat bersikap

lebih toleran terhada kera aman erilaku

siswa, serta mau mencoba menerapkan

mengakomodasi berbagai gaya perilaku siswa.

Pengaruh orang tua terhadap kepribadian anak:

Pengaruh orang tua terhadap kepribadiab anak



Pengaruh orang tua terhadap kepribadiab anak

dipengaruhi oleh 3 faktor berikut:

.2. Pola asuh

: ada 4 macam pola asuh yang populer yaitu

ola asuh otoritatif ola asuh otoritarian

pola asuh permisif, dan pola asuh acuh tak

.3. Salah asuh

*Ragam Perkembangan Anak*

1 Perkembangan perasaan diri (sense of self)



1. Perkembangan perasaan diri (sense

of

self )

Yang terbagi pada tiga tahap yaitu:

. ‐

b. Masa rema a awal

c. Masa remaja akhir

2. Perkembangan hubungan dengan teman

se aya an pema aman interpersona

Hubun an ini memiliki eran entin beru a:



Hubun an ini memiliki eran entin beru a:

Pertama, teman sebaya memberikan dukungan

para remaja.

Ke ua, hubungan teman sebaya menjadi

sebuah medan pembelajaran dan pelatihanberbagai keterampilan sosial remaja.

,

perkembangan pribadi dan sosial.

3. Perkembangan moral dan prososial

nam sta um per em angan mora menurut

Kohlberg:



Kohlberg:1) Tingkat pertama: ra‐ onvens onaoStadium 1

oStadium 2

o

Stadium

3

3) Tingkat ketiga: Pasca‐konvensional

o ta um

oStadium 6

Faktor‐faktor yang memengaruhi perilaku moral:



1. Perkembangan kognitif umum

.3. Isu dan dilema moral

4. Perasaan diri

pengantar psikologi pendidikan2

Documents