penerapan model tgt (teams games tournament) … · daftar gambar gambar halaman ... 2.3 siklus...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENERAPAN MODEL TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR PADA

SISWA KELAS V SD NEGERI JATITENGAH 1

SUKODONO SRAGEN TAHUN

AJARAN 2012/ 2013

SKRIPSI

OLEH:

KANDITA KURNIASARI AYU ASRININGSIH

K7109114

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2013


ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Kandita Kurniasari Ayu Asriningsih

NIM : K7109114

Jurusan/Program Studi : IP/Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul

(TEAMS GAMES TOURNAMENT) UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR PADA SISWA KELAS V SD

NEGERI JATITENGAH 1 SUKODONO SRAGEN TAHUN AJARAN

2012/201 ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber

informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juni 2013

Yang membuat pernyataan

Kandita Kurniasari Ayu A


iii

PENERAPAN MODEL TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR PADA

SISWA KELAS V SD NEGERI JATITENGAH 1

SUKODONO SRAGEN TAHUN

AJARAN 2012/ 2013

OLEH:

KANDITA KURNIASARI AYU ASRININGSIH

K7109114

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2013


iv

PERSETUJUAN

Skripsi yang berjudul (TEAMS GAMES

TOURNAMENT) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP

DAUR AIR PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JATITENGAH 1

Oleh

Nama : Kandita Kurniasari Ayu Asriningsih

NIM : K7109114

Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Hari : Rabu

Tanggal : 08 Mei 2013


v

PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul (TEAMS

GAMES TOURNAMENT) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN

KONSEP DAUR AIR PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JATITENGAH

Oleh

Nama: Kandita Kurniasari Ayu Asriningsih

NIM : K7109114

Telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk

memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Senin

Tanggal : 03 Juni 2013

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd

NIP. 19600727 198702 1 001


vi

ABSTRAK

Kandita Kurniasari Ayu Asriningsih. PENERAPAN MODEL TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JATITENGAH 1 SUKODONO SRAGEN TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep daur air melalui penerapan model TGT pada siswa kelas V SD Negeri Jatitengah1 Sukodono Sragen Tahun Ajaran 2012/ 2013.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri daridua siklus, tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Jatitengah 1, Sukodono, Sragen tahun ajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 18 terdiri dari 13 siswa perempuan dan 5 siswa laki-laki. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Uji validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber data dan triangulasi metode. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis model interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini adalah adanya peningkatan pemahaman konsep daur air. Hal ini terbukti dari kondisi awal persentase ketuntasan siswa sebesar 40% dengan nilai rata-rata kelas 49,11, pada siklus I persentase ketuntasan siswa sebesar 66,66% dengan nilai rata-rata kelas 74,5 dan pada siklus II persentase ketuntasan siswa sebesar 94% dengan nilai rata-rata kelas 86,33.

Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournament) dapat meningkatan pemahaman konsep daur air pada siswa kelas V SD Negeri Jatitengah 1 Sukodono Sragen tahun ajaran 2012/2013.


vii

ABSTRACT

Kandita Kurniasari Ayu Asriningsih. APPLICATION OF TGT(TEAMS GAMES TOURNAMENT) MODEL TO INCREASE WATER CYCLE CONCEPTUAL UNDERSTANDING IN FIVE GRADER OF ELEMENTARY SCHOOL JATITENGAH 1 SUKODONO SRAGEN IN THE ACADEMIC YEAR 2012/ 2013. Skripsi. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University of Surakarta, Mei 2013

The purpose of this research is to increase water cycle conceptual understanding in five grader of Elementary School Jatitengah 1 Sukodono Sragen in the academic year 2012/ 2013.

The form of this research is classroom action research which consist of two cycles, each cycle consist of four steps : planning, action, observation, and reflection. The subject of this research are five grader of Elementary School Jatitengah 1 Sukodono Sragen in the academic year 2012/ 2013 with students numbered 18, consisting of 13 female and 5 male. The data collection techniques used consists of observation, interview, test, and documentation. The data validity tests used in this research are triangulation data sources and triangulation methods. The data analysis technique used in this research is interactive analysis data model which consists of data reduction, data presentation, and drawing conclusion.

The result of this research is there was an increasing of water cycle understanding concept. This is proven by pre-conditpercentage which is 40% with average classroom point is 49,11 increase in cycle

66,66% with average classroom point is average

classroom point is 86,33.Based on this research, it can be concluded that applying cooperative

learning model type TGT (Teams Games Tournament) can increase water cycle conceptual understanding in five grader of Elementary School Jatitengah 1 Sukodono Sragen in the academic year 2012/ 2013.


viii

MOTTO

Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua.

(Aristoteles)

Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut

oleh manusia ialah menundukkan diri sendiri.

(RA. Kartini)

Tidak perlu takut kehilangan kewibawaan, karena wibawa akan muncul dari

teladan dan kepemimpinan yang baik.

(Edhie Baskoro Yudhoyono)

Sabar dalam mengatasi kesulitan dan bertindak bijaksana dalam mengatasinya

adalah sesuatu yang utama.

(Penulis)


ix

PERSEMBAHAN

Dengan mengharap kehadirat Tuhan Yang Maha Esa ku persembahkan skripsi ini

kepada:

Bapak dan Ibuku tercinta (Bapak Suwarno dan Ibu Widarsih)

Doa kalian yang tiada henti disetiap sujudmu, dukungan secara materiil dan

spiritual, serta kasih sayang yang tiada batas engkau berikan kepadaku.

Adikku tersayang (Kukuh Prasetya A W)

Terima kasih telah memberiku semangat, motivasi dan bantuan.

Sahabat-sahabatku

Terima kasih karena telah memberi semangat, motivasi dan selalu ada di

sampingku dalam suka maupun duka.

Teman-teman Kelas B S1 PGSD UNS angkatan 2009

Terima kasih atas segala bantuan, semangat dan kerjasamanya selama ini.

Almamaterku UNS


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala

rahmat, hidayah serta inayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi

dengan judul Penerapan Model TGT (Teams Games Tournament) untuk

Meningkatkan Pemahaman Konsep Daur Air pada Siswa Kelas V SD Negeri

Jatitengah 1 Sukodono Sragen Tahun Ajaran 2012/2013

Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi PGSD Fakultas


Dalam penulisan skripsi ini, tentunya penulis tidak lepas dari bimbingan,

bantuan dan kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. A. Dakir, M. Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan kepada peneliti.

5. Dra. Sularmi, M. Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan kepada peneliti.

6. Karsono, S.Sn., M.Sn., selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama menjadi

mahasiswi di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas


7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang secara tulus memberikan ilmunya kepada penulis.


xi

8. Teman-teman Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2009.

9. Kepala SD Negeri Jatitengah 1 Sukodono Sragen yang telah memberikan

ijin melakukan penelitian tindakan kelas.

10. Guru Kelas V SD Negeri Jatitengah 1 Sukodono Sragen yang telah

membantu penulis selama penelitian.

11. Ayah dan Ibu tercinta yang telah memberikan dukungan baik secara moral

maupun materiil.

12. Semua pihak yang telah membantu penulis.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang

membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan

menambah wawasan bagi para pembaca.

Surakarta, Juni 2013

Penulis


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL...................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK................................................................................ vi

HALAMAN MOTTO..................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN...................................................................... ix

KATA PENGANTAR.................................................................................... x

DAFTAR ISI................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1

B. Rumusan Masalah........................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian............................................................................ 4

D. Manfaat Penelitian.......................................................................... 5

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka............................................................................ 6

1. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT................ 6

2. Hakikat Pemahaman Konsep Daur Air.................................... 25

B. Penelitian yang Relevan................................................................. 35

C. Kerangka Berpikir.......................................................................... 36

D. Hipotesis Tindakan......................................................................... 38

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................ 39


xiii

B. Subjek Penelitian............................................................................ 39

C. Data dan Sumber Data.................................................................... 39

D. Teknik Pengumpulan Data............................................................. 40

E. Uji Validitas Data........................................................................... 42

F. Analisis Data.................................................................................. 43

G. Indikator Kinerja Penelitian........................................................... 45

H. Prosedur Penelitian......................................................................... 45

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan..................................................................... 51

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .......................................... 54

1. Tindakan Siklus I ..................................................................... 55

2. Tindakan Siklus II.................................................................... 70

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................................... 83

D. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 85

1. Sebelum Tindakan.................................................................... 86

2. Siklus I ..................................................................................... 87

3. Siklus II .................................................................................... 87

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan......................................................................................... 89

B. Implikasi......................................................................................... 89

C. Saran............................................................................................... 90

DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 92

LAMPIRAN ................................................................................................... 96


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dan Pembelajaran Konvensional.... 14

2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ............................................. 18

2.3 Penghargaan Tim...................................................................................... 24

4.1 Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes Pemahaman Konsep Daur Air

pada Siswa Sebelum Tindakan................................................................. 53

4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Pemahaman Konsep Daur Air oleh

Siswa pada Siklus I................................................................................... 68

4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Pemahaman Konsep Daur Air oleh

Siswa pada Siklus II.................................................................................. 82

4.4 Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air pada Siswa

Kelas V SD Negeri Jatitengah 1 Sebelum Tindakan, Siklus I dan

Siklus II..................................................................................................... 84


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Putaran Permainan TGT............................................................................ 23

2.2 Daur Air.................................................................................................... 30

2.3 Siklus Pendek............................................................................................ 32

2.4 Siklus Sedang............................................................................................ 32

2.5 Siklus Panjang........................................................................................... 33

2.6 Kerangka Berpikir..................................................................................... 37

3.1 Komponen-Komponen Analisis Data Model Interaktif ........................... 44

3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas......................................................... 46

4.1 Grafik Nilai Hasil Tes Pemahaman Konsep Daur Air pada Siswa

Sebelum Tindakan..................................................................................... 53

4.2 Grafik Nilai Hasil Tes Pemahaman Konsep Daur Air oleh Siswa pada

Siklus I...................................................................................................... 69

4.3 Grafik Nilai Hasil Tes Pemahaman Konsep Daur Air oleh Siswa pada

Siklus II..................................................................................................... 82

4.4 Grafik Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air pada Siswa

Kelas V SD Negeri Jatitengah 1 Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus

II ............................................................................................................... 85


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Kegiatan Penelitian.................................................................................. 96

2. Silabus Pembelajaran IPA Kelas V......................................................... 97

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I........................................... 100

4. Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan 1 ...................................... 107

5. Kartu Turnamen Siklus I Pertemuan 1 .................................................... 110

6. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan 1 ......................................... 114

7. Soal Evaluasi, Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus I

Pertemuan 1............................................................................................. 115

8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ..................... 117

9. Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan 2 ...................................... 124

10. Kartu Turnamen Siklus I Pertemuan 2 .................................................... 128

11. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I Pertemuan 2 ......................................... 133

12. Soal Evaluasi, Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus I

Pertemuan 2............................................................................................. 134

13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 .................... 136

14. Lembar Kerja Siswa, Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus

II Pertemuan 1.......................................................................................... 143

15. Kartu Turnamen Siklus II Pertemuan 1................................................... 145

16. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan 1........................................ 150

17. Soal Evaluasi, Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus II

Pertemuan 1.............................................................................................. 151

18. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2.................... 153

19. Lembar Kerja Siswa, Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus

II Pertemuan 2.......................................................................................... 160

20. Kartu Turnamen Siklus II Pertemuan 2................................................... 162

21. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II Pertemuan 2........................................ 167


xvii

22. Soal Evaluasi, Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus II

Pertemuan 2............................................................................................. 168

23. Materi Ajar IPA Daur Air........................................................................ 170

24. Hasil Wawancara Guru Sebelum Diterapkan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe TGT (Teams Games Tournament)................................ 185

25. Hasil Wawancara Guru Setelah Diterapkan Model Pembelajaran


26. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Diterapkan Model Pembelajaran


27. Hasil Wawancara Siswa Setelah Diterapkan Model Pembelajaran


28. Soal dan Kunci Jawaban Pratindakan...................................................... 193

29. Daftar Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Sebelum Tindakan.............. 195

30. Daftar Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I................................ 196

31. Daftar Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II .............................. 197

32. Daftar Nilai Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II........................... 198

33. Anggota Kelompok TGT (Teams Games Tournament).......................... 199

34. Lembar Skor Permainan TGT Siklus I.................................................... 200

35. Lembar Skor Permainan TGT Siklus II................................................... 203

36. Rangkuman Skor TGT Siklus I ............................................................... 206

37. Rangkuman Skor TGT Siklus II.............................................................. 210

38. Pedoman Penilaian Kemampuan Guru.................................................... 214

39. Lembar Penilaian Kemampuan Guru Siklus I......................................... 231

40. Lembar Penilaian Kemampuan Guru Siklus II........................................ 237

41. Lembar Observasi Guru Kepada Peneliti (RPP) Siklus I........................ 243

42. Lembar Observasi Guru Kepada Peneliti (RPP) Siklus II....................... 247

43. Pedoman Penilaian Observasi Aktivitas Siswa....................................... 251

44. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................................ 252

45. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II........................................... 254


xviii

46. Foto Kegiatan Penelitian.......................................................................... 256

47. Surat Ijin Penelitian.................................................................................. 261

48. Surat Ijin Menyusun Skripsi.................................................................... 263

49. Surat Keterangan Penelitian..................................................................... 265

penerapan model tgt (teams games tournament) … · daftar gambar gambar halaman ... 2.3 siklus...

Documents