penerapan model problem based learning · pdf fileessay kemampuan berpikir tingkat tinggi...

i

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA

MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI PESERTA DIDIK

KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh :

LUCIANA DWI NOMA

K4312036

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : LUCIANA DWI NOMA

NIM : K4312036

Program Studi : Pendidikan Biologi

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL PROBLEM

BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI PENCEMARAN

LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

TINGKAT TINGGI PESERTA DIDIK KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 2

SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan

hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis

lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juli 2016

Yang membuat pernyataan

Luciana Dwi Noma


commit to user

iii

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA

MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI PESERTA DIDIK

KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh :

LUCIANA DWI NOMA

K4312036

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Luciana Dwi Noma. K4312036. PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT

TINGGI PESERTA DIDIK KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 2

SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat

tinggi peserta didik melalui penerapan model PBL pada materi pencemaran

lingkungan di kelas X MIA 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran

2015/2016.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas menggunakan prosedur

penelitian Kemmis dan Mc. Taggart (2005) yang dilaksanakan dalam 2 siklus,

dari bulan April hingga Mei 2016. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu

perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian

adalah peserta didik kelas X MIA 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun ajaran

2015/2016 yang berjumlah 31 peserta didik (18 peserta didik perempuan dan 13

peserta didik laki-laki). Data penelitian diperoleh melalui tes essay tentang

kemampuan berpikir tingkat tinggi, wawancara, lembar observasi keterlaksanaan

sintaks PBL, lembar observasi aspek afektif dan psikomotorik peserta didik. Tes

essay kemampuan berpikir tingkat tinggi mencakup indikator yaitu menganalisis

(C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6) berdasarkan taksonomi Bloom

terevisi. Analisis data mengunakan teknik analisis deskriptif. Validasi data

menggunakan teknik triangulasi. Target penelitian yaitu peningkatan kemampuan

berpikir tingkat tinggi peserta didik pada setiap aspek sebesar ≥23% dari based

line di akhir siklus penelitian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PBL pada materi

pencemaran lingkungan dapat meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi

peserta didik yang meliputi aspek menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan

mencipta (C6) sesuai target penelitian, yaitu sebesar ≥23% dari based line di akhir

siklus penelitian. Peningkatan persentase hasil capaian masing-masing aspek

kemampuan berpikir tingkat tinggi dari pratindakan hingga siklus II sebagai

berikut: 1) aspek menganalisis meningkat sebesar 25.16%, 2) aspek mengevaluasi

meningkat sebesar 26.66%, 3) aspek mencipta meningkat sebesar 23.95%.

Kata Kunci: problem based learning, kemampuan berpikir tingkat tinggi,

pencemaran lingkungan.


commit to user

vii

ABSTRACT

Luciana Dwi Noma. K4312036. THE APPLICATION OF PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) IN ENVIRONMENT POLLUTION MATERIAL TO

IMPROVE HIGH-ORDER THINKING ABILITY IN THE 10TH

MIA 3

GRADERS OF SMA NEGERI 2 SUKOHARJO IN THE SCHOOL YEAR

OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of

Surakarta Sebelas Maret University, June 2016.

This research aimed to improve the high-order thinking ability of students

by applying PBL model in Environment Pollution Material in10th

MIA 3 graders

of SMA Negeri 2 Sukoharjo in the school year of 2015/2016.

This study was a classroom, action research use the procedure of research

employed Kemmis and Mc.Taggart’s (2005) conducted in 2 cycles, from April to

May 2016. Each cycle consisted of 4 stages: planning, acting, observing, and

reflecting. Subject of research was the in10th MIA 3 graders of SMA Negeri 2

Sukoharjo in the school year of 2015/2016 consisting of 31 students (18 female

students and 13 male students). Data of research was obtained using essay test on

the high-order thinking ability, interview, observation sheet on the

implementation of PBL syntax, observation sheet on affective and psychomotor

aspects of students. Essay test of high-order thinking ability includes indicators:

analyzing (C4), evaluating (C5), and creating (C6) based on Bloom’s revised

taxonomy. Data analysis was carried out using descriptive analysis technique.

Data validation was carried out using triangulation technique. The target of

research was the improvement of students’ high-order thinking ability in every

aspect of ≥ 23% from based line to the end of research cycle.

The result of research showed that the application of PBL model in

environment pollution material could improve the high-order thinking ability of

students including analyzing (C4), evaluating (C5), and creating (C6) aspects

consistent with the target of research, by ≥23% from based line to the end of

research cycle. The increase of percentage gain in each aspect of high-order

thinking ability from precycle to cycle II was as follows: 1) the analyzing aspect

increased by 25.16%, 2) the evaluating aspect increased by 26.66%, and 3) the

creating aspect increased by 23.95%.

Keywords: problem based learning, high-order thinking ability, environment

pollution


commit to user

viii

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah

selesai, tetaplah bekerja keras, dan hanya kepada Tuhan-mulah engkau berharap”

(QS. Al-Insyirah: 6-8)

“Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut

oleh manusia adalah menundukan diri sendiri”

(Ibu Kartini)

“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari

betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.”

(Thomas Alva Edison)

“Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama

ia menjadi lebih bijaksana dari pada sebelumnya.”

(Alexander Pope)

“Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari satu

kegagalan ke kegagalan berikutnya tanpa kehilangan semangat.”

(Winston Chuchill)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukur kepada Allah SWT, saya persembahkan karya ini untuk:

Ibu (Sutimah) dan Ayah (Suyatno) terimakasih untuk segala doa, kasih,

sayang, cinta, perhatian, dukungan, dan motivasi yang tak terhingga.

Kakak tersayang (Unang) yang selalu memberikan motivasi, nasihat, dan

mencurahkan kasih sayang.

Bapak Baskoro Adi Prayitno dan Bapak Suwarno terimakasih atas bimbingan,

nasehat, motivasi, dan semangat yang diberikan kepada saya selama ini.

Ibu Suwarti Lestari terimakasih sudah menerima, membimbing, memberikan

bantuan, nasehat, semangat, dan motivasi selama saya melakukan penelitian di

SMA Negeri 2 Sukoharjo.

Bapak Ibu Guru SD Negeri 1 Kartasura terimakasih telah memberikan ilmu,

pengalaman, dan nasihat.

Bapak Ibu Guru SMP Negeri 2 Kartasura terimakasih telah memberikan ilmu,


Bapak Ibu Guru SMA Negeri 1 Kartasura terimakasih telah memberikan ilmu,


Bapak Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP UNS terimakasih telah

memberikan ilmu, pengalaman, dan nasihat.

Hilda, Indah, Endah, Asri, Almira, dan Bhian terimakasih telah menjadi teman

dan sahabat yang selalu memberikan semangat, motivasi, dan canda tawa.

Teman sebimbingan Endah, Asri, Yunita, Rani, Bhian, Bram, dan Abdi

terimakasih untuk segala masukan dan motivasi yang diberikan.

Mbak Noviana, Dwi, Endah, Asri, Hilda, Yunita, Tutik, Afif, Bhian, dan Satya

terimakasih telah membantu saya selama penelitian di SMA Negeri 2

Sukoharjo.

Muhammad Afif Faizal terimakasih telah memberikan semangat, motivasi,

nasehat, dan canda tawa.


commit to user

x

Teman-teman Pendidika Biologi angkatan 2012 terimakasih telah memberikan

motivasi, pengalaman, nasehat, semangat, dan canda tawa selama bersama

kalian.

Teman-teman KKN Desa Mlokomanis Wetan, Wonogiri. Terimakasih untuk

motivasi, semangat, keceriaan, dan canda tawa yang tidak akan saya lupakan.

Peneliti lain yang akan mengangkat topik kemampuan berpikir tingkat tinggi

pada peserta didik.

Almamater Universitas Sebelas Maret (UNS) tercinta yang saya banggakan.


commit to user

xi

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa kesehatan, keselamatan, ilmu,

pertolongan, dan kemudahan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada

Materi Pencemaran Lingkungan untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir

Tingkat Tinggi Peserta Didik Kelas X MIA 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo

Tahun Pelajaran 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendaapatkan

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak

terlepas dari bantuan, dukungan, pengarahan, dan bimbingan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan dan ijin dalam penyusunan skripsi.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan

Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Pembimbing I yang selalu

memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam menyelesaikan

penyusunan skripsi.

4. Suwarno, S.Pd., M.Si., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan

bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan

skripsi.

5. Alanindra Saputra, S.Pd., M.Sc., selaku Validator instrumen yang telah

berkenan memberikan bimbingan, kritik, dan saran terhadap instrumen

penelitian.


commit to user

xii

6. Kistantia Elok Mumpuni, S.Pd., M.Pd., selaku Validator instrumen yang telah

berkenan memberikan bimbingan, kritik, dan saran terhadap instrumen

penelitian.

7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo yang

telah memberikan ijin kepada penulis dalam pengambilan data penelitian.

8. Suwarti Lestari, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi yang telah

memberikan bantuan, motivasi, dan bimbingan selama melakukan penelitian di

kelas X MIA 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo.

9. Peserta didik kelas X MIA 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah

berpartisipasi, memberikan bantuan, dan belajar bersama selama kegiatan

penelitian.

10. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi masih jauh dari sempurna

karena kesempurnaan hanya milik Allah SWT. Kritik dan saran yang membangun

sangat diharapkan demi perbaikan di masa mendatang. Semoga karya yang

disusun bermanfaat bagi pihak-pihak yang berkepentingan.

Surakarta, Juli 2016

Peneliti,


commit to user

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN....................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi

HALAMAN MOTO ..................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. xi

DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xviii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xix

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 6

C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 6

D. Manfaat Penelitian............................................................................. 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ...................................................................................... 8

1. Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ............................................ 8

2. Problem Based Learning (PBL) ................................................... 13

3. Pencemaran Lingkungan .............................................................. 16

B. Tinjauan Penelitian yang Relevan ..................................................... 18

C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 20

D. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 24

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 25


commit to user

xiv

B. Subjek Penelitian ............................................................................... 26

C. Data dan Sumber Data .............. ........................................................ 27

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 28

E. Teknik Uji Validitas Data .................................................................. 30

F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 30

G. Indikator Capaian Penelitian ................................................................ 32

H. Prosedur Penelitian ............................................................................. 32

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................................. 36

1. Profil Subjek Penelitian Peserta Didik Kelas X MIA 3 SMA

Negeri 2 Sukoharjo ...................................................................... 36

a. Deskripsi Umum SMA Negeri 2 Sukoharjo ............................. 36

b. Deskripsi Umum Kelas X MIA 3 ............................................. 36

2. Deskripsi Pratindakan .................................................................. 37

3. Hasil Tindakan Siklus I ................................................................ 39

a. Perencanaa Siklus I .................................................................. 39

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................ 40

1) Pertemuan Pertama ............................................................. 40

2) Pertemuan Kedua ................................................................ 44

c. Observasi Tindakan Siklus I .................................................... 47

d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus I ................................... 50

2. Hasil Tindakan Siklus II ............................................................... 52

a. Perencanaa Siklus II ................................................................. 52

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ............................................... 53

1) Pertemuan Pertama ............................................................. 53

2) Pertemuan Kedua ................................................................ 56

c. Observasi Tindakan Siklus II ................................................... 58

d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus II ................................. 62

3. Perbandingan Hasil Tindakan ......................................................... 62

B. Pembahasan ...................................................................................... 66


commit to user

xv

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ........................................................................................... 76

B. Implikasi ........................................................................................... 76

C. Saran ................................................................................................. 77

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 78

LAMPIRAN ................................................................................................. 83


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir ....................................................... 23

Gambar 3.1. Rincian Tahap dan Waktu Pelaksanaan Penelitian .................. 27

Gambar 3.2. Skema Triangulasi Metode Penelitian .................................... 30

Gambar 3.3. Skema Komponen Analisis Data: Model Interaktif ................. 32

Gambar 3.4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ....................................... 35

Gambar 4.1. Rumusan Masalah yang Diajukan Peserta Didik

pada Siklus I ......................................................................... 42

Gambar 4.2. Cuplikan Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik pada

Kelompok 1 di Kegiatan Presentasi Siklus I ......................... 45





Gambar 4.5. Diagram Persentase Hasil Capaian Setiap Aspek Kemampuan

Berpikir Tingkat Tinggi yang Diperoleh Peserta Didik pada

Siklus I ................................................................................. 49

Gambar 4.6. Diagram Persentase Hasil Capaian Kemampuan Berpikir

Tingkat Tinggi Peserta Didik pada Siklus I ........................... 50

Gambar 4.7. Rumusan Masalah yang Diajukan Peserta Didik

pada Siklus II ......................................................................... 54


Kelompok 1 di Kegiatan Presentasi Siklus II ......................... 57


Kelompok 3 di Kegiatan Presentasi Siklus II ......................... 58


commit to user

xvii

Gambar Halaman

Gambar 4.10. Diagram Persentase Hasil Capaian Setiap Aspek

Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Peserta Didik

pada Siklus II ........................................................................ 60

Gambar 4.11 Diagram Persentase Hasil Capaian Kemampuan

Berpikir Tingkat Tinggi Peserta Didik pada Siklus II ............ 61

Gambar 4.12. Diagram Persentase Hasil Capaian Masing-Masing

Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Tiap Siklus

Penelitian .............................................................................. 62

Gambar 4.13. Capaian Rata-Rata Kemampuan Berpikir Tingkat

Tinggi pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ................... 65

Gambar 4.14. Perbandingan Persentase Hasil Capaian Kemampuan

Berpikir Tingkat Tinggi Peserta Didik pada Pratindakan,

Siklus I, dan Siklus II ............................................................ 66


commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1. Kategori Kemampuan Berpikir Menganalisis ............................ 9

Tabel 2.2. Kategori Kemampuan Berpikir Mengevaluasi ........................... 10

Tabel 2.3. Kategori Kemampuan Berpikir Mencipta .................................. 11

Tabel 2.4. Sintaks Model PBL ................................................................... 15

Tabel 3.1. Indikator Keberhasilan Penelitian ............................................. 32

Tabel 4.1. Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Tingkat

Tinggi Pratindakan ................................................................... 38

Tabel 4.2. Persentase Hasil Capaian Masing-Masing Aspek

Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi pada Siklus I ................... 48

Tabel 4.3. Permasalahan dan Solusi sebagai Refleksi Kegiatan Siklus I ..... 51

Tabel 4.4. Persentase Hasil Capaian Masing-Masing Aspek Kemampuan

Berpikir Tingkat Tinggi pada Siklus II ...................................... 60

Tabel 4.5. Kenaikan Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir

Tingkat Tinggi dari Kegiatan Pratindakan ke Siklus I ...................... 63

Tabel 4.6. Kenaikan Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir

Tingkat Tinggi dari Kegiatan Siklus I ke Siklus II ..................... 63

Tabel 4.7. Total Peningkatan Persentase Capaian Aspek Kemampuan

Berpikir Tingkat Tinggi ............................................................ 64


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran I. INSTRUMEN PEMBELAJARAN ........................................... 84

A. Silabus ..................................................................................................... 85

B. Instrumen Pembelajaran Siklus I ............................................................. 89

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................... 90

2. Lembar Tugas ..................................................................................... 115

3. Lembar Kerja Siswa ............................................................................ 117

C. Instrumen Pembelajaran Siklus II ............................................................ 121

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................... 122

2. Lembar Tugas ..................................................................................... 141


Lampiran II. INSTRUMEN PENELITIAN .................................................. 150

A. Instrumen Penilaian Kemampuan Afektif Siswa ....................................... 152

1. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa

a. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa Siklus I ................... 152

b. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa Siklus II ................. 153

2. Rubrik Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa

a. Rubrik Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa Siklus I ....... 154

b. Rubrik Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa Siklus II ...... 156

B. Instrumen Penilaian Kemampuan Psikomotor Siswa ............................... 158

1. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa

a. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus I ......... 158

b. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus II ........ 159

2. Rubrik Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa

a. Rubrik Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa

Siklus I ........................................................................................... 160

b. Rubrik Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa

Siklus II ......................................................................................... 162


commit to user

xx

C. Instrumen Penilaian Kemampuan Spiritual Siswa .................................... 164

D. Soal Evaluasi tentang Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi

1. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi

a. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Pratindakan ... 166

b. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siklus I ......... 167

c. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siklus II ........ 169

2. Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi

a. Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Pratindakan .................. 171

b. Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siklus I ......................... 176

c. Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siklus II ....................... 181

3. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi

a. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Pratindakan ...... 186

b. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siklus I ............. 191

c. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siklus II ............ 197

E. Pedoman Wawancara Guru dan Siswa

1. Pedoman Wawancara Guru

a. Pedoman Wawancara Guru Pratindakan ......................................... 204

b. Pedoman Wawancara Guru Siklus I ................................................ 206

c. Pedoman Wawancara Guru Siklus II .............................................. 208

2. Pedoman Wawancara Siswa

a. Pedoman Wawancara Siswa Pratindakan ........................................ 210

b. Pedoman Wawancara Siswa Siklus I .............................................. 212

c. Pedoman Wawancara Siswa Siklus II ............................................. 215

F. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Problem Based

Learning .................................................................................................. 218

Lampiran III. BUKTI HASIL PEKERJAAN SISWA ................................... 224

A. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Pratindakan ................... 225

B. Bukti Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I ....................................................... 228

1. Lembar Tugas ..................................................................................... 228


3. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi ................................... 240


commit to user

xxi

C. Bukti Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II ...................................................... 244

1. Lembar Tugas ..................................................................................... 244


3. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi .................................. 262

Lampiran IV. DATA HASIL PENELITIAN ................................................ 266

A. Presensi Kehadiran Siswa ........................................................................ 267

B. Data Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Pratindakan ................ 269

C. Data Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Siklus I ....................... 272

D. Data Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Siklus II ...................... 276

E. Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ............................................................... 280

F. Keterlaksanaan Sintaks Siklus II .............................................................. 284

G. Hasil Wawancara dengan Guru Biologi pada Pratindakan ........................ 288

H. Hasil Wawancara dengan Guru Biologi pada Siklus I .............................. 296

I. Hasil Wawancara dengan Guru Biologi pada Siklus II ............................. 304

J. Hasil Wawancara dengan Siswa pada Pratindakan ................................... 313

K. Hasil Wawancara dengan Siswa pada Siklus I ......................................... 325

L. Hasil Wawancara dengan Siswa pada Siklus II ........................................ 338

Lampiran V. DOKUMENTASI ................................................................... 350

A. Dokumentasi Foto Proses Pembelajaran Pratindakan ............................... 351

B. Dokumentasi Foto Proses Pembelajaran Siklus I ..................................... 352

C. Dokumentasi Foto Proses Pembelajaran Siklus II .................................... 355

D. Dokumentasi Foto Kegiatan Wawancara di Akhir Siklus I........................ 358

E. Dokumentasi Foto Kegiatan Wawancara di Akhir Siklus II ..................... 359

Lampiran VI. PERIJINAN ........................................................................... 360

A. Surat Validasi Instrumen ......................................................................... 361

B. Surat Ijin Menyusun Skripsi .................................................................... 379

C. Surat Ijin Penelitian ................................................................................. 380

D. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian .................................... 381


commit to user

penerapan model problem based learning · pdf fileessay kemampuan berpikir tingkat tinggi...

Documents