penerapan model pembelajaran kooperatif tipe ) …eprints.umk.ac.id/5553/1/halaman_judul.pdf ·...
TRANSCRIPT
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
IPA PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM SISWA KELAS IV
SD 2 KARANGBENER BAE KUDUS
Oleh
RIGA AYU INDARWATI
NIM. 2011 33 254
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
ii
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
IPA PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM SISWA KELAS IV
SD 2 KARANGBENER BAE KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
RIGA AYU INDARWATI
NIM. 2011 33 254
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Tidak pernah ada kata terlambat untuk melakukan sesuatu yang berguna
untuk alam. Jangan hanya melihat, memperhatikan dan sekedar
mengaguminya. Tapi, lakukanlah hal sekecil apapun untuk menjaga
kelestarian alam ini.
Indonesia memiliki kekayaan alam yang melimpah, tetapi kekayaan yang
terpenting adalah manusianya. Dengan memiliki sumber daya manusia yang
berkualitas maka dapat mengubah dunia ini menjadi lebih baik untuk masa
depan nanti.
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada:
1. Kedua orang tuaku Bapak Gatot Sukirno (Alm) dan Ibu Rina Wayati, yang
telah memberikan dukungan dan kasih sayang sehingga dapat menyelesaikan
studi dan mewujudkan cita-citaku.
2. Kakakku Riga Bagus Setyawan dan Riga Agung Prasetyo yang selalu
memberikan dukungan dan semangat
3. Sahabatku Novi ayu, Yuannika Kartika dan Octina yang selalu mengiringi
langkahku dalam menyusun skripsi
4. Teman-teman PGSD seperjuangan
5. Almamater yang aku banggakan
v
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi oleh Riga Ayu Indarwati (NIM. 201133254) ini telah diperiksa dan
disetujui untuk diuji.
vi
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI
Skripsi oleh Riga Ayu Indarwati (NIM. 201133254) ini telah
dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
vii
PRAKATA
Segala puji bagi Allah SWT yang maha pengasih dan maha penyayang,
karena dengan usaha dan ikhtiar yang dilakukan oleh peneliti dapat
menyelesaikan peyusunan skripsi ini dengan baik. Sholawat serta salam
senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat
dan semua pengikutnya hingga akhir zaman.
Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Pada Materi
Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus” disusun guna
memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S1)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti
mendapatkan banyak bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu
peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. Murtono, M.Pd., ketua program studi S1 PGSD sekaligus pembimbing I
yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu memberi
petunjuk untuk penulisan skripsi.
2. Khamdun, S. Pd, M.Pd., pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk
membimbing dan selalu memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.
3. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan
ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti hingga selesainya
tugas studi.
viii
4. Eny Sri Kuswati, S. Pd., kepala SD 2 Karangbener yang telah memberikan ijin
untuk penelitian, Musripah, S. Pd sebagai guru kelas IV SD 2 Karangber yang
telah bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama
penelitian serta peserta didik kelas IV SD 2 Karangbener yang bersedia
menjadi subjek dalam penelitian ini.
5. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu
persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah diberikan,
peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang telah dilakukan mendapatkan
imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi
ini bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan bagi para pembaca pada
umumnya. Amin.
Kudus, Juli 2015
ix
ABSTRACT
Indarwati, Riga Ayu. 2015. The Implementation of Think Pair Share (TPS) Type
of Cooperative Learning Model in Improving Science Teaching and
Learning Process on Natural Resources Material in the Fourth Grade of
SD 2 Karangbener Bae Kudus. Skripsi. Elementary School Teacher
Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus
University. Advisors: (I) Dr. Murtono, M. Pd, (II) Khamdun, S. Pd, M.Pd.
Keywords: Think Pair Share (TPS) Type of Cooperative Learning Model,
Improvement in Science Teaching and Learning Process
The purpose of this research is to describe the skills of the teacher in
applying Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model that is and to
find out the improvement in students’ learning outcome in Science teaching and
learning process under the learning material relationship of the natural resources
with environment and technology in the fourth grade of SD 2 Karangbener Kudus
Bae.
The improvement of teaching and learning process in this research refers
to the improvement of teacher’s teaching skill in implementing the learning model
and the improvement in students’ learning outcome in Science learning. Science
teaching and learning process is a learning subject about human life. Think Pair
Share (TPS) is a cooperative learning model which is characterized by students
work in pairs (think-pairs), and then present the result of discussion (share). The
action hypothesis is the implementation of Think Pair Share (TPS) type of
cooperative learning model can improve Science teaching and learning process
that is the teacher’s teaching skill and the students’ learning outcomes in the
fourth grade of SD 2 Karangbener Bae Kudus.
Classroom Action Research is conducted in the fourth grade of SD 2
Karangbener Bae Kudus with 18 students as the research subjects. The study is
done in two cycles which each cycle consists of four stages: planning, action,
observation, and reflection. The independent variable is Think Pair Share (TPS)
type of cooperative learning model and the dependent variable is the improvement
in Science teaching and learning process. The research instruments are interviews,
observation, testing, and documentation.
In pre-cycle, the students’ learning outcomes of classical completeness is
27.7% with an average score of 55.8; in cycle I, it increases to 55.6% with an
average score of 70.5 and in cycle II it increases to 83.3% with an average score
of 78.8. The observation result of the students' affective and psychomotor
classical gains 65.6% (good); it increases in cycle II to 79.1% (good). The
x
teacher’s skill also increases, in cycle I it gains 70.3% (good), and in cycle II, it
increases to 79.1% (good).
The conclusions of this research is the implementation of Think Pair Share
(TPS) type of cooperative learning model can improve Science teaching and
learning process that is the teacher’s teaching skill and the students’ learning
outcome. It is suggested to the further researchers to develop further research
using Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model as well as other
learning models or media to increase students’ learning outcomes.
xi
ABSTRAK
Indarwati, Riga Ayu. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Pada
Materi Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SD 2 Karangbener Bae
Kudus. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus.
Pembimbing: (I) Dr. Murtono, M. Pd, (II) Khamdun, S. Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS),
Peningkatan pembelajaran IPA
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan guru dalam
menerapkan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dan
menemukan peningkatan hasil belajar pada pembelajaran IPA materi sumber daya
alam pada siswa kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus.
Peningkatan pembelajaran dalam penelitian ini adalah peningkatan
keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran dan hasil belajar yang
dicapai dalam pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA adalah pembelajaran alam
yang yang terkait dengan kehidupan manusia. Think Pair Share (TPS) adalah
model pembelajaran kooperatif dengan ciri siswa bekerja kelompok dengan cara
berpasangan sebangku-sebangku (think-pairs), dan presentasi kelompok (share).
Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan pembelajaran IPA
yaitu keterampilan guru dan hasil belajar siswa kelas IV SD 2 Karangbener Bae
Kudus.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SD 2 Karangbener Bae
Kudus dengan subjek penelitian 18 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua
siklus, setiap siklus terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi. variabel bebas adalah Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Pair Share (TPS), sedangkan variabel terikat adalah peningkatan
pembelajaran IPA. Instrumen penelitian ini adalah wawancara, observasi, tes, dan
dokumentasi.
Kondisi awal siswa sebelum tindakan mendapat ketuntasan klasikal hasil
belajar sebesar 27,7% dengan rata-rata nilai 55,8 meningkat pada siklus I menjadi
55,6% dengan rata-rata nilai 70,5 dan pada siklus II meningkat menjadi 83,3%
dengan rata-rata nilai 78,8. Pengamatan belajar siswa ranah afektif dan
psikomotorik secara klasikal pada siklus I mendapat persentase 65,6% dengan
kategori baik meningkat pada siklus II menjadi 79,1% dengan kategori baik.
Keterampilan guru juga mengalami peningkatan, siklus I mendapatkan persentase
xii
70.3% dengan kategori baik, pada siklus II meningkat menjadi 79,1% dengan
kriteria baik.
Simpulan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan model
pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan
Pembelajaran IPA yaitu hasil belajar siswa, serta keterampilan guru dalam
pembelajaran. Saran dalam penelitian ini diharapkan para peneliti selanjutnya
dapat mengembangkan penelitian untuk menggunakan model pembelajaran
Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) maupun model pembelajaran yang lain
serta media lain sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL .................................................................................. i
HALAMAN LOGO ....................................................................................... ii
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................. iv
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... v
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ vi
PRAKATA .................................................................................................... vii
ABSTRAC ..................................................................................................... ix
ABSTRAK ..................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xviii
DAFTAR GAMBAR......................................................................................... xix
DAFTAR DIAGRAM..................................................................................... xxi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xxii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah .................................................................................... 6
1.3. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6
1.4. Kegunaan Penelitian................................................................................. 6
1.4.1. Kegunaan Teoritis ................................................................................. 6
1.4.2. Kegunaan Praktis .................................................................................. 7
1.5. Ruang Lingkup Penelitian ........................................................................ 8
1.6. Definisi Operasional................................................................................. 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 11
2.1. Kajian Pustaka ......................................................................................... 11
2.1.1 Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) ..................... 11
xiv
2.1.1.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ........... ................................. 11
2.1.1.2 Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)................................ . 12
2.1.1.3 Langkah-langkah model pembelajaran Think Pair Share (TPS) .... 13
2.1.1.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Think Pair Share
(TPS) ................................................................................................ 16
2.1.1.5 Solusi Mengatasi Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif tipe
Think Pair Share .............................................................................. 18
2.1.2 Peningkatan Pembelajaran .............................................................. 19
2.1.2.1 Keterampilan guru ....................................................................... 21
2.1.2.2 Hasil Belajar ................................................................................ 26
2.1.2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar ........ 29
2.1.3 Ilmu Pengetahuan Alam ................................................................. 36
2.1 3.1 Pembelajaran IPA di SD .............................................................. 36
2.1.3.2 Karaktersitik Pembelajaran IPA ................................................... 38
2.1.3.3 Tujuan Pembelajaran IPA ............................................................ 40
2.1.3.4 Hubungan Antara Sumber Daya Alam Dengan Lingkungan ........ 41
2.1.3.4.1 Sumber Daya Alam .................................................................. 41
2.1.3.4.2 Jenis Sumber Daya Alam .......................................................... 42
2.1.3.4.3 Cara Mengelola Sumber Daya Alam .......................................... 44
2.1.3.4.4 Hubungan Sumber Daya Alam dengan Lingkungan .................. 46
2.1.3.5 Hubungan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi yang digunakan.49
2.1.3.5.1 Kerugian Pengelolaan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi .. 49
2.1.3.5.2 Keuntungan Pengelolaan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi52
2.1.3.5.3 Hubungan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi ................... 54
xv
2.1.4 Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pare Share
(TPS) dalam Pembelajaran IPA Materi Hubungan Sumber Daya Alam
dengan Lingkungan dan Teknologi yang digunakan ........................ 56
2.2 Penelitian Relevan..................................................................................... 57
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 61
2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 64
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 65
3.1 Setting Penelitian ...................................................................................... 65
3.1.1 Setting Penelitian ............................................................................ 65
3.1.1.1 Lokasi Penelitian .......................................................................... 65
3.1.1.2 Waktu Penelitian .......................................................................... 65
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ........................................................ 66
3.2 Variabel Penelitian .................................................................................... 66
3.2.1 Variabel Bebas ................................................................................ 67
3.2.2 Variabel Terikat .............................................................................. 67
3.3 Prosedur Penelitian ................................................................................... 67
3.3.1. Siklus I .................................................................................................. 69
3.3.1.1 Tahap Perencanaan Tindakan ....................................................... 69
3.3.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................................ 70
3.3.1.3 Tahap Pelaksanaan Observasi ....................................................... 71
3.3.1.4 Tahap Pelaksanaan Refleksi ......................................................... 72
3.3.2. Siklus II ................................................................................................ 72
3.3.2.1 Tahap Perencanaan Tindakan ....................................................... 72
3.3.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................................ 73
xvi
3.3.2.3 Tahap Pelaksanaan Observasi ....................................................... 74
3.3.2.4 Tahap Pelaksanaan Refleksi ......................................................... 75
3.4 Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 75
3.4.1 Sumber Data .............................................................................................. 75
3.4.1.1 Sumber Data Primer ........................................................................... 76
3.4.1.2 Sumber Data Sekunder ....................................................................... 76
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 76
3.4.2.1 Wawancara ................................................................................. 76
3.4.2.2 Observasi .................................................................................... 77
3.4.2.3 Dokumentasi ............................................................................... 77
3.4.2.4 Tes .............................................................................................. 78
3.4.3 Instrumen Penelitian .............................................................................. 78
3.4.3.1 Pedoman Observasi ...................................................................... 78
3.4.3.1.1 Lembar Observasi Keterampilan Guru ...................................... 79
3.4.3.1.2 Lembar Pengamatan Belajar Siswa ........................................... 79
3.4.3.2 Pedoman Wawancara ................................................................... 79
3.4.3.3 Tes Hasil Belajar .......................................................................... 81
3.5 Validitas dan Reliabilitas ........................................................................... 81
3.5.1 Validitas ......................................................................................... 81
3.5.2 Reliabilitas ...................................................................................... 84
3.6 Analisis Data ............................................................................................. 85
3.6.1 Data Kuantitatif ............................................................................... 85
3.6.2 Data Kualitatif ................................................................................. 87
xvii
3.7 Indikator Keberhasilan .............................................................................. 89
BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 87
4.1 Pra Siklus ................................................................................................. 91
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................................ 92
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ........................................................................... 109
BAB V PEMBAHASAN ................................................................................ 129
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran IPA dengan Menerapkan
Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) ................... 129
5.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif pada Pembelajaran IPA melalui Model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) .............................. 135
5.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik pada Pembelajaran IPA
melalui Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS ....... 141
BAB VI SIMPULAN SARAN ........................................................................ 148
6.1 Simpulan ................................................................................................... 148
6.2 Saran ......................................................................................................... 149
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 152
LAMPIRAN ................................................................................................... 155
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Proses Pengubahan Perilaku dan Hasil Perubahan Perilaku ...................... 28
3.1 Hasil Uji validitas Butir Soal Siklus I ....................................................... 82
3.2 Hasil Uji validitas Butir Soal Siklus II ...................................................... 83
3.3 KKM Mata Pelajaran IPA kelas IV SD 2 Karangbener ............................. 86
3.4 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Ranah Kognitif ................................. 87
3.5 Kriteria Hasil Observasi Keterampilan Guru ............................................ 89
3.6 Kriteria Hasil Observasi Ranah Afektif dan Psikomotorik ........................ 89
4.1 Data Hasil Belajar Prasiklus Siswa Kelas IV ............................................. 92
4.2 Jadwal Penelitian Tinadakan Kelas Siklus I.................................................. 93
4.3 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I............................................ 103
4.4 Data Hasil Belajar Akhir Siklus I ................................................................ 104
4.5 Hasil Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I 106
4.6 Jadwal Penelitian Tinadakan Kelas Siklus II .............................................. 110
4.7 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ......................................... 120
4.8 Data Hasil Belajar Siklus II ......................................................................... 121
4.9 Hasil Pengamatan Belajar Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus II........ 123
4.10 Peningkatan Hasil Belajar IPA Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II.............. 126
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Sungai bersih ............................................................................................ 47
2.2 Sungai tercemar ....................................................................................... 47
2.3 Pembuatan kain dengan teknologi sederhana ............................................ 55
2.4 Pembuatan kain dengan teknologi modern ................................................ 55
2.5 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 55
3.1 Desain Siklus Penelitian Tindakan Kelas adaptasi dari Kemmis ................ 68
4.1 Siswa memperhatikan dan berpikir mengenai pertanyaan yang diajukan guru
berdasarakan gambar ............................................................................... 95
4.2 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ............ 96
4.3 Secara berpasangan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas ......... 97
4.4 Siswa memperhatikan dan berpikir mengenai pertanyaan yang diajukan guru
berdasarakan gambar ............................................................................... 100
4.5 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ........... 100
4.6 Siswa mempresentasikan secara berpasangan hasil diskusi LKS di depan kelas
....................................................................................................................... 101
4.7 Siswa mengerjakan tes akhir siklus I ........................................................ 102
4.8 Siswa menempelkan gambar sesuai dengan benda yang dihasilkan dari
sumber daya alam ................................................................................... 113
4.9 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ........... 114
4.10 Siswa mempresentasikan secara berpasangan hasil diskusi LKS di depan
kelas ..................................................................................................... 115
4.11 Siswa memperhatikan dan berpikir mengenai pertanyaan yang diajukan guru
berdasarkan gambar .............................................................................. 117
xx
4.12 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ......... 118
4.13 Siswa mempresentasikan secara berpasangan hasil diskusi LKS di depan
kelas ..................................................................................................... 118
4.14 Siswa mengerjakan tes akhir siklus II ..................................................... 119
xxi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
4.1 Peningkatan Keterampilan Guru dari siklus I ke siklus II .......................... 124
4.2 Peningkatan Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik dari
siklus I ke siklus II....................................................................................... 125
4.3 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari prasiklus ke siklus I ke siklus II....... 127
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................................... 156
2. Hasil Wawancara Guru Kelas IV................................................................. 157
3. Hasil Wawancara Siswa Kelas IV ............................................................... 159
4. Daftar Inisial Siswa Kelas IV ......................................................................... 160
5. Daftar Nilai Pra Siklus/Hasil Ulangan............................................................ 161
6. Silabus Pembelajaran Siklus I ........................................................................ 163
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ........................... 168
Lampiran RPP: 1 (Materi Siklus I Pertemuan 1) .......................................... 173
Lampiran RPP: 2 (Media Ajar Siklus I Pertemuan 1) .................................... 177
Lampiran RPP: 3 (Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 1) ............... 178
Lampiran RPP: 4 (Soal Postest) .................................................................. 180
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ........................... 182
Lampiran RPP: 1 (Materi Siklus I Pertemuan 2) .......................................... 186
Lampiran RPP: 2 (Media Ajar Siklus I Pertemuan 2) .................................. 189
Lampiran RPP: 3 Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 2 .................. 190
Lampiran RPP: 4 (Soal Postest) .................................................................. 192
Lampiran RPP: 5 (Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I) ..................................... 194
Lampiran RPP: 6 (Soal Evaluasi Siklus I) ................................................... 195
Lampiran RPP: 7 (Kunci jawaban Soal Evaluasi Siklus I) ........................... 198
9. Lembar Soal Uji Validitas Siklus I ............................................................. 199
xxiii
10.Analisis Uji Validitas Tes Hasil Belajar Siklus I ......................................... 203
11. Reliabilitas Siklus I ................................................................................. 204
12. Lembar Observasi Keterampilan Guru siklus I pertemuan 1 ..................... 205
13. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 .................... 210
14. Daftar Nilai Hasil Belajar (Evaluasi) Siklus I ........................................... 215
15. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I
Pertemuan 1 ............................................................................................. 216
16. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I
Pertemuan 2 ............................................................................................ 225
17. Silabus Pembelajaran Siklus II ................................................................. 235
18 . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ....................... 240
Lampiran RPP: 1 (Materi Siklus II Pertemuan 1)......................................... 245
Lampiran RPP: 2 (Media Ajar Siklus II Pertemuan 1) ................................. 248
Lampiran RPP: 3 (Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 1) .............. 250
Lampiran RPP: 4 (Soal Postest) .................................................................. 252
19. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ....................... 253
Lampiran RPP: 1 (Materi Siklus II Pertemuan 2)........................................ 258
Lampiran RPP: 2 (Media Ajar Siklus II Pertemuan 2).................................. 262
Lampiran RPP: 3 Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................ 263
Lampiran RPP: 4 (Soal Postest) .................................................................. 264
Lampiran RPP: 5 (Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II) .................................... 266
Lampiran RPP: 6 (Soal Evaluasi Siklus II) .................................................. 267
Lampiran RPP: 7 (Kunci jawaban Soal Evaluasi Siklus II) .......................... 270
20. Lembar Soal Uji Validitas Siklus II .......................................................... 271
xxiv
21. Analisis Uji Validitas Tes Hasil Belajar Siklus II ..................................... 276
22. Reliabilitas Siklus II ................................................................................. 277
23. Lembar Observasi Keterampilan Guru siklus II pertemuan 1 .................... 278
24. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ................... 283
25. Daftar Nilai Hasil Belajar (Evaluasi) Siklus II .......................................... 288
26. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus II
Pertemuan 1 ............................................................................................. 289
27. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus II
Pertemuan 2 ............................................................................................ 298
28. Surat Ijin Penelitian ................................................................................... 307
29. Surat Keterangan Penelitian ...................................................................... 308
30. SK Penetapan Pembimbing Skipsi ............................................................ 309
31. Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing I ..................................................... 310
32. Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing II ................................................... 312
33. Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ............................................. 314
34. Surat Permohonan Izin Skripsi .................................................................. 315
35. Surat Pernyataan Orisinalitas Naskah Skripsi ............................................ 316
36. Riwayat Hidup ......................................................................................... 317