PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN

MEDIA SENTER, BOLA LAMPU DAN KALENG BEKAS

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA

KELAS V SD 4 KALIREJO

Oleh

TITIN INDAH CHAYATI

NIM 200933138

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

ii

iii

PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN

MEDIA SENTER, BOLA LAMPU DAN KALENG

BEKAS UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR IPA KELAS V SD 4 KALIREJO

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu

Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

TITIN INDAH CHAYATI

NIM 200933138

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN

MOTO

Maka bertanyalah kepada orang yang mempunyai pengetahuan jika kamu

tidak mengetahui.

(Q.S. An Nahl: 43)

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu

telah selesai dari pekerjaan atau tugas, kerjakanlah yang lain dengan sungguh-

sungguh.

(Q.S. Al Insyiroh: 6 - 7)

Tidak ada yang namanya rahasia sukses. Sukses adalah hasil persiapan, kerja

keras, siap gagal dan belajar dari kegagalan.

(Colin Powell)

Tercapai atau tidaknya keinginan itu tidak penting, karena yang kita inginkan

adalah mencapai yang setinggi-tingginya.

(Mario Teguh)

Jangan sampai ilmumu menjadi kebodohan dan keyakinnmu menjadi

keraguan. Jika engkau berilmu maka beramallah, dan jika engkau yakin maka

majulah.

(Ali bin Abi Thalib)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk:

1. Bapak Achmad Khobir dan Ibu Latifah Zahroh yang selalu memberikan

kasih sayang, doa restunya, serta senantiasa memberi dukungan baik

materiil maupun spiritual.

2. Adik-adikku Zakiy, Dewi, Ava, Niska dan Dina yang selalu memberikan

semangat.

3. Teman-teman seperjuangan PGSD UMK khususnya “geng ciby 2009”

yang telah membantu dan tetap semangat berjuang menuju masa depan.

v

vi

vii

PRAKATA

Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat, taufik serta hidayahnya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Mind Mapping

Berbantuan Media Senter, Bola Lampu dan Kaleng Bekas untuk Meningkatkan

Hasil Belajar IPA Kelas V SD 4 Kalirejo” dengan lancar. Skripsi ini disusun

guna menyelesaikan studi strata 1 sebagai persyaratan memperoleh gelar sarjana

pendidikan program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria

Kudus.

Berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, maka penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan

yang berbahagia ini penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya dan

penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

yang telah menyetujui penulisan skripsi ini.

2. Dr. Murtono, M.Pd., Ka. Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Dosen

Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir

penulisan skripsi ini.

3. Ibu Yuni Ratnasari, S.Si., M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir penulisan skripsi ini.

4. Bapak Achmad Khobir dan Ibu Latifah Zahroh yang telah bersedia

memberikan bantuan materiil dan semangat kepada penulis.

viii

5. Kepala SD 4 Kalirejo Kudus Bapak Kuswadi, S. Pd. yang telah memberikan

izin untuk melakukan penelitian di SD.

6. Guru kelas V SD 4 Kalirejo Kudus Ibu Faridatun Ni’mah, S.Pd.SD. yang telah

memberi kesempatan kepada penulis untuk melakukan tindakan penelitian.

7. Siswa kelas V SD 4 Kalirejo Kudus yang telah berpartisipasi sebagai subjek

penelitian ini.

8. Teman-teman PGSD khususnya “geng ciby 2009” dan rekan Fira Musfirah

serta Wafiq Nurul Huda yang telah membantu penulis menjadi observer dan

mengambil foto untuk dokumentasi penelitian ini.

9. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih ada

kekurangannya. Oleh karena itu, segala kritik dan saran penulis harapkan untuk

penyempurnaan skripsi ini.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan membawa barokah bagi penulis

pada khususnya dan bagi para pembaca yang budiman.

Kudus, Juli 2013

Penulis

ix

ABSTRACT

Chayati, Titin Indah. 2013. The Application of Mind Mapping Model Assisted by

Flashlights Media, Light Bulbs and Used Cans to Improve Learning

Result of Science Class of fifth Grade Students in SD 4 Kalirejo. Skripsi.

Primary School Teacher Education, Teacher Training and Education

Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii)

Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd.

Key words: Models Mind Mapping, Learning Result, natural science

The purpose of this study is to: (1) Describe the application of mind

mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans to

improve learning result of science class of fifth grade students in SD 4 Kalirejo.

(2) Find the improvement of science learning result after the implementation of

mind mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans in

fifth grade students in SD 4 Kalirejo. Variables that were being changes target in

this classroom action research is the learning result of science class of the fifth

grade students in SD 4 Kalirejo. Meanwhile the action variable is mind mapping

model application models assisted by flashlights media, light bulbs and used cans.

Form of this research is classroom action research that consists of 2

cycles. Each cycle consists of 2 times meeting; and there are 4 stages in each

meeting, they are planning, acting, observing, and reflecting. As the subject is SD

4 Kalirejo fifth grade students which have amount of 17 students. Data analysis is

performed by using qualitative and quantitative analysis methods.

Based on the results of this study, it can be concluded that the classroom

action research that was performed with these two cycles using mind mapping

model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans can improve the

learning result of science class of fifth grade students in SD 4 Kalirejo 2013. The

Improvement of this learning result can be proved with the increasing of value of

science learning result of the students in each cycle. Before the classroom action

research (pre-cycle), the average achievement of science class was 60,8. Students

who scored above the minimum completeness criteria (KKM) with score 75, only

2 students (11,75%). And there are 15 incomplete students (students who scored

under the minimum completeness criteria(85,25%)). In the first cycle, average

students achievement have increased significantly to be 70,5 and there is a total of

12 students (71%) scoring above the minimum completeness criteria (KKM). And

there are 5 incomplete students (29%). In the second cycle, the average students

achievement increased to be 83,3. There are 14 students (82%) who scored above

the minimum completeness criteria (KKM) and 3 incomplete students (18%).

Teacher’s classroom management also increased. In the first cycle,

teacher earn average score of 3,3 for the classroom management with the criteria

very good. And it influenced the students’ role and activity in the classroom. In

the first cycle, students’ learning activity scored 22 with the criteria good. And in

the second cycle, it increased and scored 28 with the criteria good. In addition, in

x

the first cycle, the students’ role obtained an average score of 57 with criteria

requiring improvement. In the second cycle, the score of students’ role increased

to be 70.4 with the criteria good. The indicator of the successful of this study is

75% of students get value above the minimum completeness criteria (KKM) and

it is proved with the students’ achievement after the second cycle with 82% above

the minimum completeness criteria (KKM). The teacher’s classroom

management, student’s role and activity also reach successfulness with the criteria

good. Hence, learning results of science class of the fifth grade students in SD 4

Kalirejo have exceeded the indicators of success and successful after using mind

mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans.

Conclusion of this research is the application of Mind Mapping learning

model can improve the learning result of science class of fifth grade students in

SD 4 Kalirejo. On the basis of this study, the researcher suggest to the others; for

students: when they are following the learning process, students should pay

attention and actively involved in the learning process. For teachers: when they

are facing the same problem as the researchers, teachers can implement an

innovative learning models such as Mind Mapping learning model and use

creative media as a tool to attract the attention of students to participate in

learning. For schools: it is expected to support the teachers to give variety way of

teaching method not only in science but in all the subjects. And the school also

should provide the necessary facilities and infrastructure in order to support

learning activities, especially those related to the use of instructional media in

order to achieve the objectives of learning process.

xi

ABSTRAK

Chayati, Titin Indah. 2013. Penerapan Model Mind Mapping Berbantuan Media

Senter, Bola Lampu dan Kaleng Bekas untuk Meningkatkan Hasil

Belajar IPA Kelas V SD 4 Kalirejo. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd.

Kata Kunci : Model Mind Mapping, hasil belajar, IPA

Tujuan penelitian ini untuk: (1) Mendeskripsikan penerapan model mind

mapping berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas dalam

meningkatkan hasil belajar IPA kelas V SD 4 Kalirejo. (2) Menemukan

peningkatan hasil belajar IPA dengan diterapkannya model mind mapping

berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas pada siswa kelas V SD 4

Kalirejo. Variabel yang menjadi sasaran perubahan dalam penelitian tindakan

kelas ini adalah hasil belajar IPA kelas V SD 4 Kalirejo sedangkan variabel

tindakan adalah penerapan model mind mapping berbantuan media senter, bola

lampu dan kaleng bekas.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas 2

siklus. Setiap siklus terdiri atas 2 kali pertemuan, setiap pertemuan terdapat 4

tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Sebagai

subjek adalah siswa kelas V SD 4 Kalirejo yang berjumalah 17 siswa. Analisis

data dilakukan dengan menggunakan metode analisis kualitatif dan kuantitatif.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan tindakan kelas yang

dilaksanakan dalam dua siklus tersebut dengan penggunaan model mind mapping

berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas dapat meningkatkan hasil

belajar IPA siswa kelas V SD Kalirejo 2013. Peningkatan hasil belajar tersebut

dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai hasil belajar IPA siswa pada setiap

siklus. Sebelum tindakan (prasiklus) rata – rata kelas hasil belajar IPA adalah

60,8. Siswa yang mendapat nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu

75 hanya 2 siswa (11,75%) dan yang tidak tuntas ada 15 siswa (88,25%). Pada

siklus I rata – rata kelas mengalami peningkatan yang signifikan menjadi 70,5 dan

sebanyak 12 siswa (71%) memperoleh nilai di atas KKM dan yang tidak tuntas

ada 5 siswa (29%). Siklus II rata – rata kelas meningkat lagi menjadi 83,3 dengan

14 siswa (82%) yang memperoleh nilai di atas KKM dan yang tidak tuntas ada 3

siswa (18%). Pengelolaan guru dalam pembelajaran di kelas meningkat.

Pada siklus I pengelolaan pembelajaran oleh guru memperoleh skor rata-

rata 3 dengan kriteria baik. Pada siklus II mengalami peningkatan yaitu

pengelolaan guru dalam kelas mencapai skor rata-rata 3,3 dengan kriteria sangat

baik. Hal tersebut berpengaruh terhadap aktivitas siswa dan keaktifan siswa di

kelas. Pada siklus I aktivitas belajar siswa mencapai skor rata-rata 22 dengan

kriteria baik. Pada siklus II meningkat dengan mencapai skor rata-rata 28 dengan

kriteria baik. Selain itu, keaktifan siswa pada siklus I memperoleh rata-rata

sebesar 57 atau dengan kriteria memerlukan perbaikan. Pada siklus II rata-rata

keaktifan siswa meningkat sebesar 70,4 dengan kriteria baik. Indikator

xii

keberhasilan penelitian ini adalah 75% siswa yang belajar tuntas dan hal tersebut

terlihat pada siklus II yang telah mencapai indikator keberhasilan yaitu sebesar

82% siswa yang belajar tuntas. Pengelolaan guru dalam kelas telah mencapai

indikator keberhasilan dengan kriteria baik, aktivitas belajar siswa dan keaktifan

siswa di kelas baik. Oleh Karena itu, hasil belajar IPA siswa SD 4 Kalirejo telah

melebihi indikator keberhasilan yaitu sebesar 75% yang terbukti meningkat dan

dianggap berhasil setelah menggunakan model pembelajaran mind mapping

berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas.

Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Mind

Mapping dapat meningkatkan hasil belajar IPA SD 4 Kalirejo Kudus. Berpijak

dari penelitian ini, peneliti menyarankan antara lain: Bagi siswa: pada saat

mengikuti proses pembelajaran, hendaknya siswa memperhatikan dengan

sungguh-sungguh dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Bagi guru: apabila

mengalami permasalahan pembelajaran yang identik seperti yang peneliti hadapi,

guru dapat menerapkan model pembelajaran yang inovatif misalnya model

pembelajaran Mind Mapping dan menggunakan media yang kreatif sebagai alat

untuk menarik perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Bagi

sekolah: diharapkan memberikan dukungan kepada guru untuk lebih

memvariasikan cara mengajar tidak hanya dalam mata pelajaran IPA, akan tetapi

dalam semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dan hendaknya sekolah

menyediakan sarana dan prasarana yang diperlukan agar dapat mendukung

kegiatan pembelajaran, khususnya yang berkaitan dengan penggunaan media

pembelajaran agar tujuan pembeljaran tercapai.

xiii

DAFTAR ISI

SAMPUL ....................................................................................................... i

LOGO ............................................................................................................ ii

JUDUL .......................................................................................................... iii

MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. v

PENGESAHAN PENGUJI ......................................................................... vi

PRAKATA .................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................. ix

ABSTRAK .................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 7

1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................. 7

1.4 Kegunaan Penelitian ............................................................................. 8

1.5 Ruang Lingkup Penelitian .................................................................... 10

1.6 Definisi Operasional ............................................................................. 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

2.1 Kajian Pustaka ..................................................................................... 12

2.1.1 Model Pembelajaran ...................................................................... 12

2.1.2 Mind Mapping ............................................................................... 13

2.1.3 Media Pembelajaran ..................................................................... 18

2.1.4 Hasil Belajar .................................................................................. 21

2.1.5 Pembelajaran IPA Sekolah Dasar .................................................. 23

2.1.6 Materi Pembelajaran ...................................................................... 26

2.2 Penelitian yang Relevan ....................................................................... 35

2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................ 38

2.4 Hipotesis Tindakan ............................................................................... 39

BAB III METODE PENELITIAN

xiv

3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian .......................................... 42

3.1.1 Seting Penelitian ........................................................................... 42

3.1.2 Subjek Penelitian ........................................................................... 42

3.2 Variabel Terikat dan Bebas .................................................................. 42

3.3 Prosedur Penelitian ............................................................................... 42

3.4 Jenis Data .............................................................................................. 49

3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 50

3.5.1 Observasi ....................................................................................... 50

3.5.2 Tes ................................................................................................. 52

3.5.3 Dokumentasi .................................................................................. 53

3.6 Validitas Instrumen Penelitian .............................................................. 53

3.6.1 Pedoman Observasi ....................................................................... 53

3.6.2 Soal Tes ......................................................................................... 55

3.7 Analisis Data ......................................................................................... 62

3.8 Indikator Pencapaian ........................................................................... 67

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Deskripsi Kondisi Awal ........................................................................ 68

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian..................................................................... 76

4.2.1 Siklus I ........................................................................................... 76

4.2.2 Siklus II ......................................................................................... 102

4.3 Uji Hipotesis ......................................................................................... 128

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 129

5.1.1 Pengelolaan Guru .......................................................................... 129

5.1.2 Aktivitas Belajar Siswa ................................................................. 134

5.1.3 Keaktifan Siswa ............................................................................. 136

5.1.4 Hasil Belajar .................................................................................. 137

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

6.1 Simpulan ............................................................................................... 143

6.2 Saran ..................................................................................................... 145

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 147

xv

PERNYATAAN ............................................................................................ 298

LAMPIRAN .................................................................................................. 299

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ................................................................... 301

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Standar Isi Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester 2 ....................... 26

Tabel 3.1 Kisi-kisi Aktivitas Belajar Siswa ..................................................... 54

Tabel 3.2 Keaktifan Siswa dalam Kelas ......................................................... 54

Tabel 3.3. Pengelolaan Guru dalam Kelas ....................................................... 55

Tabel 3.4 Harga r.............................................................................................. 57

Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I Sebelum Divalidasi ...................... 58

Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus II Sebelum Divalidasi ..................... 58

Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Tes siklus I Setelah Divalidasi ......................... 60

Tabel 3.8 Kisi-kisi Instrumen Tes siklus II Setelah Divalidasi ........................ 61

Tabel 3.9 KKM Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 4 Kalirejo ........................ 63

Tabel 3.10 Kriteria Aktivitas Belajar IPA Siswa ............................................. 65

Tabel 3.11 Kriteria Keaktifan Belajar Siswa ................................................... 65

Tabel 3.12 Kriteria pengelolaan Pembelajaran oleh Guru ............................... 66

Tabel 4.1 Persiapan Pra Penelitian ................................................................... 68

Tabel 4.2 Data Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Pada Kondisi Awal ............ 71

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Bergolong Data Kondisi Awal ....................... 73

Tabel 4.4 Pelaksanaan Penelitian ..................................................................... 75

Tabel 4.5 Jadwal Pelajaran IPA Kelas V SD 4 Kalirejo .................................. 76

Tabel 4.6 Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 1 ............................................ 81

Tabel 4.7 Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............................................. 83

Tabel 4.8 Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 2 ............................................ 87

Tabel 4.9 Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............................................. 80

xvii

Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Siklus I ........................................................... 93

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Bergolong Data Tes Siklus I......................... 94

Tabel 4.12 Analisis Aktivitas Belajar Siswa .................................................... 96

Tabel 4.13 Analisis Keaktifan Siswa Siklus I .................................................. 98

Tabel 4.14 Analisis Pengelolaan Guru ............................................................. 100

Tabel 4.15 Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 1 ......................................... 107

Tabel 4.16 Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 1.......................................... 110

Tabel 4.17 Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 2 ......................................... 113

Tabel 4.18 Keaktifan Siswa Silus II Pertemuan 2............................................ 116

Tabel 4.19 Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 ................................................. 120

Tabel 4.20 Distribusi Frekuensi Bergolong Data Tes Siklus II ....................... 121

Tabel 4.21 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ..................................... 123

Tabel 4.22 Keaktifan Siswa Siklus II ............................................................... 125

Tabel 4.23 Analisis Pengelolaan Guru Siklus II .............................................. 127

Tabel 5.1 Hasil Belajar IPA dan Prosentase Ketuntasan Klasikal

Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II ....................................... 138

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Contoh Mind Mapping ................................................................. 16

Gambar 2.13 Skema Kerangka Berpikir .......................................................... 39

Gambar 3.1 Tahapan Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................. 43

Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Nilai Awal ...................................................... 72

Gambar 4.2 Grafik Data Prasiklus ................................................................... 73

Gambar 4.3 Grafik ketuntasan Nilai Akhir Siklus I ......................................... 94

Gambar 4.4 Grafik Interval Hasil Belajar Siklus I ........................................... 95

Gambar 4.5 Grafik Aktivitas Belajar Siklus I .................................................. 96

Gambar 4.6 Grafik Keaktifan Siswa Siklus I ................................................... 98

Gambar 4.7 Grafik Pengelolaan Guru Siklus I ................................................ 100

Gambar 4.8 Ketuntasan Nilai Akhir Siklus II .................................................. 120

Gambar 4.9 Grafik Interval Hasil Belajar Siklus II ......................................... 122

Gambar 4.10 Aktivitas Belajar Siklus II .......................................................... 124

Gambar 4.11 Keaktifan Siswa Siklus II ........................................................... 126

Gambar 4.12 Pengelolaan Guru Siklus II ........................................................ 127

Gambar 5.1 Grafik Perbandingan Hasil Belajar IPA Sebelum Tindakan,

Siklus I dan Siklus II ................................................................... 140

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Silabus Siklus I, Siklus II dan Jadwal Penelitian ....................... 153

1.1 Silabus Siklus I ....................................................................... 154

1.2 Silabus Siklus II ..................................................................... 157

1.3 Jadwal Penelitian .................................................................... 160

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................. 162

2.1 RPP Siklus I Pertemuan 1 ...................................................... 163

2.2 Lembar Mind Mapping .......................................................... 172

2.3 LKS Siklus I Pertemuan 1 ...................................................... 173

2.4 RPP Siklus I Pertemuan 2 ...................................................... 176

2.5 LKS Siklus I Pertemuan 2 ...................................................... 183

Lampiran 3 : Tes Awal dan Uji Validitas Siklus I ........................................... 184

3.1 Kisi-kisi Tes Awal Siklus I .................................................... 185

3.2 Tes Awal Siklus I ................................................................... 186

3.3 Kunci Jawaban Tes Awal Siklus I ......................................... 194

3.4 Analisis Validitas Tes Awal Siklus I ..................................... 195

3.5 Analisis Reliabilitas Siklus I .................................................. 196

3.6 Tabel r pada α 5% .................................................................. 199

3.7 Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus I ........................................... 200

3.8 Tes Siklus I ............................................................................. 201

3.9 Kunci Jawaban Tes Siklus I ................................................... 207

3.10 Hasil Belajar IPA Pra Siklus .................................................. 208

3.11 Hasil Belajar IPA Siklus I ...................................................... 209

Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................ 210

4.1 RPP Siklus II Pertemuan 1 ..................................................... 211

4.2 Lembar Mind Mapping Siklus II ............................................ 219

4.3 LKS Siklus II Pertemuan 1 .................................................... 220

4.4 RPP Siklus II Pertemuan 2 ..................................................... 221

4.5 LKS Siklus II Pertemuan 2 .................................................... 228

Lampiran 5 : Tes Awal dan Uji Validitas Siklus II .......................................... 229

5.1 Kisi-kisi Tes Awal Siklus II ................................................... 230

xx

5.2 Tes Awal Siklus II .................................................................. 231

5.3 Kunci Jawaban Tes Awal Siklus II ........................................ 234

5.4 Analisis Validitas Tes Awal Siklus II .................................... 235

5.5 Analisis Reliabilitas Tes Awal Siklus II ................................ 236

5.6 Tabel r pada α 5% .................................................................. 239

5.7 Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II .......................................... 240

5.8 Tes Siklus II ........................................................................... 241

5.9 Kunci Jawaban Tes Siklus II .................................................. 244

5.10 Hasil Belajar IPA Siklus II ..................................................... 245

Lampiran 6 : Pedoman Observasi Siswa .......................................................... 246

6.1 Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 .................................... 247

6.2 Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 .................................... 251

6.3 Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ................................... 255

6.4 Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................................... 259

6.5 Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ................................... 263

6.6 Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ................................... 264

6.7 Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 1 .................................. 265

6.8 Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 2 .................................. 266

Lampiran 7 : Pedoman Observasi Guru ........................................................... 267

7.1 Pedoman Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 .................... 268

7.2 Pedoman Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 .................... 273

7.3 Pedoman Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ................... 278

7.4 Pedoman Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 ................... 283

Lampiran 8 : Dokumentasi Pembelajaran ........................................................ 288

8.1 Siklus I Pertemuan 1 .............................................................. 289

8.2 Siklus I Pertemuan 2 .............................................................. 292

8.3 Siklus II Pertemuan 1 ............................................................. 294

8.4 Siklus II Pertemuan 2 ............................................................. 296