penerapan model evaluasi diary book … digilib.uns.ac.id dan kognitif fisika siswa kelas x oleh : k...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENERAPAN MODEL EVALUASI DIARY BOOK PADA PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

DAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X

SMA NEGERI GONDANGREJO

Skripsi

Oleh :

Farra Ardilla Prastyaninda

K 2309022

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Farra Ardilla Prastyaninda

NIM : K2309022

Jurusan/Program Studi : P. MIPA/Pendidikan Fisika

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “ PENERAPAN MODEL EVALUASI

DIARY BOOK PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KREATIF DAN KOGNITIF FISIKA SISWA SMA KELAS X SMA

NEGERI GONDANGREJO” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.

Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks

dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Januari 2014

Yang membuat pernyataan



commit to user

iii

PENERAPAN MODEL EVALUASI DIARY BOOK PADA PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

DAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X

SMA NEGERI GONDANGREJO

Oleh :


K 2309022

Skripsi

Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Pada hari : Rabu

Tanggal : 4 Desember 2013

Surakarta, Desember 2013

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Pujayanto, M.Si

NIP. 19650614 199203 1 003

Dra. Rini Budiharti, M.Pd

NIP. 19580728 198403 2 003


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Jum’at

Tanggal : 10 Januari 2014

Tim Penguji Skripsi :

Ketua : Dyah Fitriana Masithoh, M.Sc

______________________

Sekretaris : Drs. Jamzuri, M.Pd

______________________

Anggota I : Drs. Pujayanto, M.Si

______________________

Anggota II : Dra. Rini Budhiharti, M.Pd

______________________

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Farra Ardilla Prastyaninda. PENERAPAN MODEL EVALUASI DIARY BOOK

PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS

TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KREATIF DAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI

GONDANGREJO. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret. Januari 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan

kognitif Fisika siswa kelas X melalui penerapan model evaluasi diary book pada

pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT).

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap

perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek

penelitian adalah siswa kelas X5 SMA Negeri Gondangrejo Tahun Pelajaran

2012/2013 sebanyak 23 siswa. Materi yang disampaikan dibatasi pada materi pokok

listrik dinamis. Data diperoleh melalui observasi, kajian dokumen, angket,

wawancara, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif

kualitatif.

Hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) Kemampuan

berpikir kreatif siswa kelas X5 SMAN Gondangrejo Tahun Pelajaran 2012/2013 pada

materi pokok Listrik Dinamis dapat ditingkatkan dengan penerapan variasi model

evaluasi diary book pada pembelajaran kooperatif tipe NHT. Model evaluasi diary

book dilaksanakan tiap akhir kegiatan belejar mengajar (KBM). Di dalam kegiatan ini

terdapat diskusi kelompok, ceramah, kerja kelompok, dan evaluasi. Berdasarkan

observasi yang dilakukan ternyata kemampuan berpikir kreatif siswa pada kriteria

kurang didapat sebesar 58 % saat pra siklus, 9 % di siklus I dan 0 % di siklus II. Pada

kriteria cukup, saat prasiklus kemampuan berpikir kreatif siswa sebesar 33 %, 78 %

di siklus I dan 33 % di siklus II. Kemampuan berpikir kreatif siswa pada kriteria baik

pada awal hanya sebesar 9 %, kemudian di siklus I 13 % dan di siklus II mencapai 46

%. Pada kriteria sangat baik, saat prasiklus sebesar 0 %, 0 % di siklus I dan 21 % di

siklus II. Apabila dirata-rata secara keseluruhan, maka kemampuan berpikir kreatif

siswa di awal hanya 38 %, setelah siklus I meningkat 13 % menjadi 51 %, dan setelah

siklus II menjadi 71 %. (2) Kemampuan kognitif siswa kelas X5 SMAN Gondangrejo

Tahun Pelajaran 2012/2013 pada materi pokok Listrik Dinamis dapat ditingkatkan

dengan penerapan variasi model evaluasi diary book pada pembelajaran kooperatif

tipe NHT. Model evaluasi diary book dilaksanakan tiap akhir KBM. Di dalam

kegiatan ini terdapat diskusi kelompok, ceramah, kerja kelompok, dan evaluasi.

Berdasarkan observasi yang dilakukan kemampuan kognitif siswa hanya 20 % di

awal siklus, 30 % di siklus I dan mengalami peningkatan sebesar 48 % menjadi 78 %

di siklus II. Apabila dilihat dari rata-rata nilai siswa, pada siklus I hanya 46 dan pada

siklus II nilai rata-rata siswa di atas KKM yaitu menjadi 76.

Kata kunci: diary book, Numbered Heads Together , berpikir kreatif, kognitif


commit to user

vii

ABSTRCT

Farra Ardilla Prastyaninda. IMPLEMENTATION OF DIARY BOOK

EVALUATION MODEL ON COOPERATIVE LEARNING NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) TYPE TO ENHANCE CAPABILITY OF

PHYSICS COGNITIVE AND CREATIVE THINKING X GRADE STUDENTS

OF SMA NEGERI GONDANGREJO . Thesis, Teacher Training and Educational

Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. January 2014.

The aim of this research is to enhance the ability of physics cognitive and

creative thinking X grade students through the implementation of diary book

evaluation model on cooperative learning Numbered Heads Together (NHT) type.

This research is a classroom action research (Classroom Action Research)

were conducted in two cycles. Each cycle consists of the action planned, action,

observation and reflection . The research subjects are X5 grade students of SMA

Negeri Gondangrejo in a academic year 2012/2013 as many as 23 students. The

material which presented is limited to subject matter of dynamical electric. Data was

obtained through observation, review of documents, quisionaire, interviews and tests.

Data analysis technique was used descriptive qualitative analysis .

Result analysis of discussions and data can be conclude that: (1)Capability of

creative thinking X5 grade students of SMAN Gondangrejo in the academic year

2012/2013 on dynamic electric subject matter can be enhanced by implementation of

diaries book evaluation model variation on the cooperative learning type of NHT.

The evaluation model of the diary book held every end of the teaching and learning

activities. In this activity, there are group discussions, lectures, group work, an

evaluation. Based on observations made turns creative thinking ability of students on

criteria obtained approximately by 58 % when pre-cycle , 9 % in the first cycle and 0

% in the second cycle . At sufficient criteria , pre-cycle current students creative

thinking abilities by 33 % , 78 % in the first cycle and 33 % in the second cycle .

Creative thinking abilities of students on both criteria at the beginning only by 9 % ,

then 13 % in the first cycle and second cycle at 46 % . On the very well criteria ,

while pre-cycle of 0% , 0 % in the first cycle and 21 % in the second cycle . Then

averaged over the whole , the creative thinking abilities of students in the beginning

only 38 % after the first cycle increased by 13 % to 51 % and after the second cycle

to 71 % . ( 2 ) Physics cognitive abilities X5 grade students of SMAN Gondangrejo in

the academic year 2012/2013 on a subject matter dynamical electric can be enhanced

by implementation of diaries book evaluation model variation on the cooperative

learning type of NHT. Evaluation model performed diary book is ending of teaching

and learning activities. In these activities are group discussions , lectures , group

work and evaluation . Based on observations made students cognitive abilities only

20% in the precycle, 30 % in the first cycle and an increase of 48 % to 78 % in the

second cycle . When viewed from the average value of the students , in the first cycle

only 46 and the second cycle the average value of students above minimum

completeness criteria is 76.

Keywords: diary book, Numbered Heads Together, creative thinking, cognitive


commit to user

viii

MOTTO

Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan. Maka barang siapa telah selesai

mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh sungguh

(Q.S Al- Insyiroh 6-7)

Man jadda wajada (Barangsiapa bersungguh-sungguh akan terwujud)

Hidup adalah belajar (penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada :

1. Ayah, Ibu dan Adik-adikku .

2. Sahabat-sahabatku (Lyta, Indhah, Winda, Etty,

Ratih, Marlinda, Pipit, Wita, Fia) untuk segala

dukungan, dan bantuannya.

3. Teman-teman MedFlash yang selalu memberi

pengalaman baru dalam hidupku.

4. Teman-teman Pendidikan Fisika 2009 yang

selalu menghiasi hari-hariku di kampus.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat

dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian

dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini.

Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat

diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya, penulis mengucapkan terima

kasih kepada yang terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan ijin penelitian.

2. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D. Selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui

permohonan penyusunan Skripsi ini.

3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, Selaku Pembimbing Akademik (PA) yang

senantiasa memberikan semangat.

5. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si. Selaku Dosen Pembimbing I Program Fisika Jurusan

P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

6. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

7. Kepala SMA Negeri Gondangrejo, yang telah memberi kesempatan dan ijin

tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

8. Ibu Agustina Setyowati, S.Pd, M.Eng. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA

Negeri Gondangrejo telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis

melakukan penelitian.

9. Siswa-siswi kelas X5 SMA Negeri Gondangrejo. Terima kasih atas bantuan dan

kerjasamanya.


commit to user

xi

10. Ayah, Ibu dan segenap keluarga yang telah memberikan do’a restu serta dorongan

sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.

11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

Dalam Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan

maka sangat diharapkan atas segalakritik dan saran yang bersifat membangun demi

kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Semoga Skripsi ini bermanfaat

bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Januari 2014

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ..................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................ vi

HALAMAN MOTTO ................................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ ix

KATA PENGANTAR ............................................................................... x

DAFTAR ISI ............................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xv

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Perumusan Masalah ............................................................... 5

C. Tujuan Penelitian .................................................................. 6

D. Manfaat Penelitian ................................................................. 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Hakikat Pembelajaran Fisika Sekolah Menengah ......... 8

2. Listrik Dinamis .............................................................. 11

3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Numbered Heads Together (NHT) ................................. 25

4. Hakikat Evaluasi Pembelajaran ...................................... 29

5. Kemampuan Berpikir Kreatif ....................................... 33

6. Kemampuan Kognitif Fisika ....................................... 35

B. Penelitian yang Relevan ....................................................... 37


commit to user

xiii

C. Kerangka Berpikir ................................................................ 39

D. Hipotesis Tindakan ................................................................ 41

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 42

B. Subjek dan Objek Penelitian ................................................ 42

C. Data dan Sumber Data .......................................................... 43

D. Pengumpulan Data ................................................................ 44

E. Uji Validitas Data ................................................................ 46

F. Teknik Analisis Data ........................................................... 48

G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................. 51

H. Prosedur Penelitian ................................................................ 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal ....................................................... 55

B. Deskripsi Hasil Siklus I

1. Perencanaan Tindakan Siklus I ...................................... 57

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...................................... 60

3. Observasi Tindakan Siklus I ......................................... 63

4. Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I ........ 64

5. Data Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I .................... 67

6. Refleksi Tindakan Siklus I .............................................. 68

C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II

1. Perencanaan Tindakan Siklus II .................................... 70

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .................................... 72

3. Observasi Tindakan Siklus II ......................................... 74

4. Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II ...... 75

5. Data Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II .................... 78

6. Refleksi Tindakan Siklus II ........................................... 79

D. Pembahasan .......................................................................... 83

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN

A. Simpulan ............................................................................... 86

B. Implikasi ............................................................................... 87


commit to user

xiv

C. Saran ...................................................................................... 87

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 89

LAMPIRAN ............................................................................................... 93


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Aliran Muatan Listrik ........................................................... 13

Gambar 2.2 Aliran Muatan pada Medium Volume Tertentu .................... 13

Gambar 2.3 (a) Rangkaian Seri Dua Bola Lampu dengan Hambatan R1

dan R2, (b) Diagram Rangkaian Dua Resistor, (c) Resistor-

resistor Tunggal yang Memiliki Hambatan Ekuivalen ......... 17

Gambar 2.4 (a) Rangkaian Paralel Dua Bola Lampu dengan Hambatan

R1 dan R2, (b) Diagram Rangkaian Dua Resistor, (c)

Resistor-resistor Tunggal yang Memiliki Hambatan

Ekuivalen........................................................................ 18

Gambar 2.5 Galvanometer ....................................................................... 19

Gambar 2.6 Rangkaian Amperemeter ...................................................... 20

Gambar 2.7 Rangkaian Voltmeter ........................................................... 21

Gambar 2.8 Diagram Rangkaian Sumber ε dengan Hambatan Dalam r .... 21

Gambar 2.9 Aliran Arus Pada Percabangan .............................................. 23

Gambar 2.10 Kerangka Berfikir ................................................................. 41

Gambar 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data ...................................... 48

Gambar 3.2 Skema Analisis Data Model Miles dan Huberman ................ 49

Gambar 3.3 Skema Tahapan Penelitian Tindakan .................................... 52

Gambar 4.1 Grafik Batang Kondisi Awal Kemampuan Berpikir Kreatif

Siswa ................................................................................... 56

Gambar 4.2 Diagram Pie Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I .... .65

Gambar 4.3 Diagram Batang Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Awal

dan Siklus I .......................................................................... 65

Gambar 4.4 Diagram Batang Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

Secara Keseluruhan……………………………………… 66

Gambar 4.5 Diagram Pie Ketuntasan Siswa pada Siklus I........................ 67

Gambar 4.6 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siswa ........................... 68

Gambar 4.7 Diagram Pie Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II .. 75


commit to user

xvi

Gambar 4.8 Diagram Batang Kriteria Kemampuan Berpikir Kreatif

Siswa Siklus I dan Siklus II .................................................. 76

Gambar 4.9 Diagram Batang Rata-rata Kemampuan Berpikir Kreatif

Siswa Siklus I dan Siklus II .................................................. 77

Gambar 4.10 Diagram Pie Ketuntasan Siswa pada Siklus II ...................... 78

Gambar 4.11 Diagram Batang Perkembangan Kemampuan Kognitif

Siswa tiap Siklus ................................................................. 79

Gambar 4.12 Diagram Batang Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada

Awal, Siklus I, dan Siklus II........................................... 80

Gambar 4.13 Diagram Batang Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I, dan

Siklus II.......................................................................... 82


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Resistivitas Hambatan ............................................................... 15

Tabel 3.1 Teknik Penilaian Angket ........................................................... 46

Tabel 3.2 Kriteria Penilaian ...................................................................... 50

Tabel 3.3 Kriteria Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ............................. 50

Tabel 3.4 Indikator Keberhasilan Kinerja ................................................. 51

Tabel 4.1 Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Kondisi Awa ... l 56

Tabel 4.2 Perencanaan Siklus I ................................................................. 59

Tabel 4.3 Prosentase Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

Awal dan Siklus I ………………………………………… 66

Tabel 4.4 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Kondisi Awal dan Siklus I67

Tabel 4.5 Target Keberhasilan pada Siklus I ............................................ 69

Tabel 4.6 Perencanaan Siklus II................................................................ 71

Tabel 4.7 Prosentase Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

Siklus I dan Siklus II ................................................................ 77

Tabel 4.8 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ....... 78

Tabel 4.9 Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .................... 80

Tabel 4.10 Target Keberhasilan pada Siklus II........................................... 81


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Keterangan ......................................................................................... 93

Lampiran 2 Surat Permohonan Pembimbing .................................................................... 94

Lampiran 3 Surat Ijin Menyusun Skripsi ......................................................................... 95

Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian ...................................................................................... 96

Lampiran 5 Jadwal Penelitian .......................................................................................... 98

Lampiran 6 Daftar Presensi Siswa ................................................................................... 99

Lampiran 7 Wawancara…………… ............................................................................... .............................................................................. 100

Lampiran 8 Silabus……………………. .......................................................................... 101

Lampiran 9 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ............................................................ 110

Lampiran 10 Kisi-Kisi Lembar Observasi ......................................................................... 113

Lampiran 11 Rubrik Penilaian Observasi........................................................................... 114

Lampiran 12 Hasil Observasi Prasiklus ............................................................................. 116

Lampiran 13 Nilai Ujian Semester I Kelas X5 ................................................................... Kisi-kisi Angket ...................................................... 119

Lampiran 14 Kisi-kisi Angket ........................................................................................... 120

Lampiran 15 Soal Angket Kemampuan Berpikir Kreatif................................................... 122

Lampiran 16 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Prasiklus ........................ 126

Lampiran 17 Kisi Soal Tes….. .......................................................................................... 128

Lampiran 18 Kunci Jawaban Soal Tes ............................................................................... 132

Lampiran 19 Rubrik Penilaian Tes .................................................................................... 139

Lampiran 20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ..................................... 149

Lampiran 21 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I .............................................................. 167

Lampiran 22 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ..................................... 175

Lampiran 23 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I ........................... 183

Lampiran 24 Hasil Observasi Siklus I................................................................................ 185

Lampiran 25 Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ...................................................... 188

Lampiran 26 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................................... 190

Lampiran 27 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ............................................................ 215

Lampiran 28 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II .................................... 220

Lampiran 29 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II ........................ 225


commit to user

xix

Lampiran 30 Hasil Observasi Siklus II .............................................................................. 227

Lampiran 31 Dokumentasi Kegiatan ................................................................................. 230

penerapan model evaluasi diary book … digilib.uns.ac.id dan kognitif fisika siswa kelas x oleh : k...

Documents