penerapan filsafat pendidikan di sd

8/14/2019 Penerapan Filsafat Pendidikan Di SD

1/11

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang MasalahAnak merupakan pribadi terkecil dari masyarakat yang masih memerlukan

bimbingan dalam proses adaptasi dan mempelajari norma, nilai, serta hal lain yang

berarti untuk menjalani kehidupannya sebagai makhluk sosial di kemudian hari.

Berkaitan dengan hal tersebut, diciptakan suatu pendidikan, baik yang bersifat formal,

informal, maupun nonformal. Selain anak mendapatkan pendidikan dari keluarga, anak

juga dapat mengikuti pendidikan di taman kanak-kanak yang kemudian dilanjutkan ke

sekolah dasar. Di sekolah dasar inilah anak dikenalkan arti sebenarnya tentang sebuah

pendidikan.

B. MasalahDalam prakteknya, kelancaran proses pendidikan yang besifat formal tidak mudah

untuk dicapai, dan tidak bisa berjalan dengan sendirinya tanpa dasar persiapan,

pelaksanaan, dan tujuan yang jelas. Selain itu, ada beberapa masalah pendidikan yang

luas, kompleks dan mendalam, serta hanya dapat dijawab juga diselesaikan oleh ilmu

tertentu saja, yaitu filsafat atau dengan kata lain, pendidikan memerlukan filsafat. Jadi,

timbul pertanyaan yang meliputi Apa itu filsafat pendidikan?, Apa saja jenis atau

mazhab filsafat pendidikan?, serta Bagaimana penerapan filsafat pendidikan di

sekolah dasar?.

C. Prosedur Pemecahan MasalahSemua pihak yang terlibat dalam pendidikan harus mengetahui dan mempelajari apa

arti dan fungsi dari filsafat pendidikan beserta aliran-alirannya, hakikat dari pendidikan

sekolah dasar, serta bagaimana penerapan filsafat pendidikan di sekolah dasar. Dengan

begitu, proses pendidikan akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan dan

direncanakan sebelumnya. Dalam makalah ini disusun berbagai teori dari hasil kajian

pustaka yang menjawab seluruh pertanyaan tersebut.


2/11

2

D. Sistematika Uraian

Kata Pengantar

Daftar Isi

Bab I .Pendahuluan

A. Latar Belakang MasalahB. MasalahC. Prosedur Pemecahan MasalahD. Sistematika Uraian

Bab II .Pembahasan

A. Filsafat PendidikanB. Mazhab-Mazhab Filsafat PendidikanC. Pendidikan Sekolah DasarD. Penerapan Filsafat Pendidikan di Sekolah Dasar

Bab III .Penutup

Daftar Pustaka


3/11

3

BAB II

PEMBAHASAN

A. Filsafat PendidikanKata filsafat berasal dari bahasa Yunani kuno, philos artinya cinta dan sophia

artinya kearifan atau kebijakan. Filsafat berarti cinta yang mendalam terhadap kearifan

atau kebijakan. Dan dapat pula diartikan sebagai sikap atau pandangan seseorang yang

memikirkan segala sesuatunya secara mendalam dan melihat dari segi yang luas dan

menyeluruh dengan segala hubungan. Menurut Harold Titus, dalam arti sempit filasafat

diartikan sebagai sains yang berkaitan dengan metodologi, dan dalam arti luas filsafat

mencoba mengintegrasikan pengetahuan manusia yang berbeda-beda dan menjadikan

suatu pandangan yang komprehensif tentang alam semesta, hidup, dan makna hidup.

Jadi, filsafat memiliki karakteristik spekulatif, radikal, sistematis, komprehensif, dan

universal.

Butler mengemukakan beberapa persoalan yang dibahas dalam filsafat, yaitu :

1. Metafisika adalah cabang filsafat yang mempersoalkan tentang hakikat yangtersimpul di belakang dunia fenomena, membahas ontologi, teologi, kosmologi, dan

antropologi.

2. Epistemologi ialah cabang filsafat yang membahas atau mengkaji asal, struktur,metode, serta keabsahan pengetahuan.

3. Aksiologi adalah cabang filsafat yang mempelajari nilai, yaitu etika dan estetika.Kata pendidikan berasal dari kata didik. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia,

pendidikan ialah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang

dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Para ahli

mengemukakan definisi pendidikan adalah sebagai berikut :

McLeod :Pendidikan berarti perbuatan atau proses perbuatan untuk memperoleh

pengetahuan.

Tardif :


4/11

4

Pendidikan adalah seluruh tahapan pengembangan kemampuan-kemampuan dan

perilaku-perilaku manusia dan juga proses penggunaan hampir seluruh pengalaman

kehidupan.

Poerbakawatja dan Harahap :Pendidikan ialah usaha secara sengaja dari orang dewasa untuk dengan

pengaruhnya meningkatkan si anak ke kedewasaan yang selalu diartikan mampu

menimbulkan tanggung jawab moril dari segala perbuatannya.

Henderson :Pendidikan merupakan suatu proses pertumbuhan dan perkembangan sebagai hasil

interaksi individu dengan lingkungan sosial dan lingkungan fisik, berlangsung

sepanjang hayat sejak manusia lahir.

Dari definisi-definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa pendidikan ialah proses

yang mencakup kegiatan-kegiatan sebagai usaha meningkatkan dan mengembangkan

diri anak menjadi lebih baik, yang dilakukan sejak lahir hingga akhir hayatnya.

Brubacher mengemukakan tentang hubungan antara filsafat dengan pendidikan,

bahwa filsafat tidak hanya melahirkan sains atau pengetahuan baru, melainkan juga

melahirkan filsafat pendidikan. Bahkan John Dewey berpandangan bahwa filsafat

merupakan teori umum bagi pendidikan. Pengertian dari filsafat pendidikan itu sendiri

adalah studi penerapan konsep-konsep dan metode filosofis dalam membahas hakikat

pendidikan, baik sebagai praktek pendidikan maupun ilmu pendidikan. Menurut Al-

Syaibany, filsafat pendidikan adalah pelaksanaan pandangan falsafah dan kaidah

falsafah dalam bidang pendidikan. Adapun pola hubungan filsafat dengan pendidikan,

terdiri dari :

1. Studi pendidikan sebagai bagian dari keseluruhan pembahasan filsafat.2. Studi pendidikan terpisah dari pembahasan filsafat, dan merupakan penerapan

konsep-konsep filsafat dan pendekatan filosofis dalam membahas masalah-masalah

pendidikan.

3. Studi pendidikan sama dengan studi filsafat.4. Studi pendidikan mengambil secara selektif nilai-nilai yang diajarkan oleh filsafat.

Filsafat pendidikan harus dapat menjawab empat pertanyaan pendidikan secara

menyeluruh, yaitu :

1. Apakah pendidikan itu?2. Mengapa manusia harus melaksanakan pendidikan?


5/11

5

3. Apakah yang seharusnya dicapai oleh pendidikan?4. Dengan cara bagaimana cita-cita pendidikan yang tersurat maupun yang tersirat

dapat dicapai?

Jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan tersebut bergantung pada pandangan hidup

dan tujuan hidup manusia. Filsafat pendidikan tidak hanya terbatas pada fakta faktual,

tetapi harus sampai pada penyelesaian tuntas tentang baik dan buruk, persyaratan hidup

sempurna, serta bentuk kehidupan individual maupun sosial yang baik dan sempurna.

Jadi, peranan filsafat pendidikan merupakan sumber pendorong adanya pendidikan dan

menjadi jiwa juga sekaligus pedoman asasi pendidikan.

B. Mazhab-Mazhab Filsafat PendidikanKarena filsafat pendidikan merupakan terapan dari filsafat, maka filsafat pendidikan

memiliki berbagai aliran atau mazhab, di antaranya :

1. Filsafat pendidikan idealismeIdealisme berpendapat bahwa hakikat kenyataan dunia adalah ide yang sifatnya

rohani atau intelegensi. Termasuk dalam paham idealisme adalah spiritualisme,

rasionalisme, dan supernaturalisme. Tentang teori pengetahuan, idealisme

mengemukakan bahwa pengetahuan yang diperoleh melalui indera tidak pasti dan tidak

lengkap karena dunia hanyalah merupakan tiruan belaka, sifatnya maya yang

menyimpang dari kenyataan sebenarnya. Selain itu, menurut pandangan idealisme, nilai

adalah absolut. Apa yang dikatakan baik, benar, salah, cantik atau jelek secara

fundamental tidak berubah, melainkan tetap dan tidak diciptakan manusia. Idealisme

memiliki tujuan pendidikan yang pasti dan abadi, di mana tujuan itu berada di luar

kehidupan manusia, yaitu manusia yang mampu mencapai dunia cita, manusia yang

mampu mencapai dan menikmati kehidupan abadi yang berasal dari Tuhan.

2. Filsafat pendidikan realismeAliran ini berpendapat bahwa dunia rohani dan dunia materi merupakan hakikat

yang asli dan abadi. Kneller membagi realisme menjadi dua :

a. Realisme rasional, memandang bahwa dunia materi adalah nyata dan berada diluar pikiran yang mengamatinya, terdiri dari realisme klasik dan realisme

religius.

b. Realisme natural ilmiah, memandang bahwa dunia yang kita amati bukan hasilkreasi akal manusia, melainkan dunia sebagaimana adanya, dan substansialitas,


6/11

6

sebab akibat, serta aturan-aturan alam merupakan suatu penampakan dari dunia

itu sendiri.

Selain realisme rasional dan realisme natural ilmiah, ada pula pandangan lain mengenai

realisme, yaitu neo-realisme dan realisme kritis. Neo-realisme adalah pandangan dari

Frederick Breed mengenai filsafat pendidikan yang hendaknya harmoni dengan prinsip-

prinsip demokrasi, yaitu menghormati hak-hak individu. Sedangkan realisme kritis

didasarkan atas pemikiran Immanuel Kant yang mensintesiskan pandangan berbeda

antara empirisme dan rasionalisme, skeptimisme dan absolutisme, serta eudaemonisme

dengan prutanisme untuk filsafat yang kuat.

3. Filsafat pendidikan materialismeMaterialisme berpandangan bahwa realisme adalah materi, bukan rohani, spiritual,

atau supernatural. Cabang materialisme yang banyak dijadikan landasan berpikir adalah

positivisme yang menganggap jika sesuatu itu memang ada, maka adanya itu adalah

jumlah yang dapat diamati dan diukur. Oleh karena itu, positivisme hanya mempelajari

yang berdasarkan fakta atau data yang nyata.

4. Filsafat pendidikan pragmatismePragmatisme merupakan aliran paham dalam filsafat yang tidak bersikap mutlak,

tidak doktriner, tetapi relatif atau tergantung pada kemampuan manusia. Dalam

pragmatisme, makna segala sesuatu dilihat dari hubungannya dengan apa yang dapat

dilakukan, atau benar tidaknya suatu ucapan, dalil, dan teori, semata-mata bergantung

pada manusia dalam bertindak. Menurut pragmatisme, pendidikan bukan merupakan

proses pembentukan dari luar dan juga bukan pemerkahan kekuatan laten dengan

sendirinya, melainkan proses reorganisasi dan rekonstruksi dari pengalaman individu.

5. Filsafat pendidikan eksistensialismeEksistensialisme adalah aliran yang menekankan pilihan kreatif, subjektivitas

pengalaman manusia, dan tindakan konkret dari keberadaan manusia atas setiap skema

rasional untuk hakekat manusia atau realitas. Menurut eksistensialisme, pengetahuan

manusia tergantung pada pemahamannya tentang realitas, interpretasinya terhadap

realitas, dan pengetahuan yang diberikan di sekolah bukan sebagai alat untuk

memperoleh pekerjaan, tetapi untuk alat pekembangan dan pemenuhan diri secara

pribadi.

6. Filsafat pendidikan progresivisme


7/11

7

Progresivisme adalah gerakan pendidikan yang mengutamakan penyelenggaraan

pendidikan di sekolah berpusat pada anak, sebagai reaksi terhadap pelaksanaan

pendidikan yang masih berpusat pada guru atau bahan pelajaran yang didasari oleh

filosofi realisme religius dan humanisme. Progresivisme berpendapat tidak ada teori

realita yang umum, pengalaman bersifat dinamis dan temporal sehingga nilai pun terus

berkembang.

7. Filsafat pendidikan esensialismeEsensialisme dalam pendidikan adalah gerakan pendidikan yang memprotes

skeptisisme dan sinisme dari progresivisme terhadap nilai-nilai yang tertanam dalam

warisan budaya/sosial. Esensialisme berpendapat bahwa pendidikan haruslah

berasaskan nilai yang telah teruji keteguhan dan kekuatannya sepanjang masa. Gerakan

ini bertumpu pada mazhab idealisme dan realisme.

8. Filsafat pendidikan perenialismePerenialisme adalah aliran yang berorientasi dari neo-thomisme dan memandang

bahwa nilai universal itu ada, pendidikan hendaknya dijadikan suatu pencarian dan

penanaman kebenaran nilai tersebut. Berikut adalah beberapa pandangan tokoh

perenialisme terhadap pendidikan :

a. Plato : Program pendidikan yang ideal harus didasarkan atas paham adanyanafsu, kemauan, dan akal.

b. Aristoteles : Perkembangan budi merupakan titik pusat perhatian pendidikandengan filsafat sebagai alat untuk mencapainya.

c. Thomas Aquina : Pendidikan adalah menuntun kemampuan-kemampuan yangmasih tidur agar menjadi aktif atau nyata.

9. Filsafat pendidikan rekonstruksionismeRekonstruksionisme adalah paham yang memandang pendidikan sebagai

rekonstruksi pengalaman-pengalaman yang berlangsung terus dalam hidup.

Rekonstruksionisme dapat dibedakan menjadi rekonstruksionisme individual dari John

Dewey dan rekonstruksionisme sosial dari George S. Counts yang keduanya adalah

bersumber pada pragmatisme.

C. Pendidikan Sekolah DasarSekolah dasar adalah lembaga pendidikan yang bertujuan untuk menyelenggarakan

berbagai pendidikan dasar untuk meningkatkan atau mengembangkan diri anak serta


8/11

8

mempersiapkan anak untuk melanjutkan ke tingkatan yang lebih tinggi. Umumnya,

pendidikan yang diperoleh anak di sekolah dasar adalah selama 6 tahun. Adapun fungsi

sekolah dasar adalah :

1. Lembaga pendidikan pertama yang meletakkan dasar bagi pembinaan warga negarasebagai manusia sosialis.

2. Peletak dasar bagi pembangunan kehidupan bangsa dengan menjadikan sekolahdasar sebagai lembaga pendidikan yang lengkap, fungsional, dan ilmiah.

3. Lembaga pendidikan yang memberi dasar-dasar pengetahuan dan kecakapan, danmemberi kesempatan untuk melanjutkan pendidikan ke sekolah menengah.

Guru sekolah dasar sebagai operator pendidikan, memiliki tanggung jawab dan

peran yang besar dalam menentukan keberhasilan anak untuk mendayagunakan semua

potensi yang dimilikinya dan menjadi manusia yang seutuhnya. Di sinilah anak

memperoleh berbagai bimbingan, pengajaran dan latihan dasar untuk terus

dikembangkan setelahnya. Bagaimanapun, mendidik anak yang masih berada di

tingkatan sekolah dasar berbeda dengan mendidik anak yang sudah mencapai tingkatan

di atasnya, sehingga memberikan tantangan tersendiri bagi guru dalam menghadapi

anak-anak didiknya.

D. Penerapan Filsafat Pendidikan di Sekolah DasarSesuai yang tercantum dalam UU RI No.20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang

Sistem Pendidikan Nasional, yaitu yang dimaksud dengan pendidikan adalah usaha

sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Usaha di sini

berarti kegiatan atau perbuatan dengan mengerahkan tenaga, pikiran, atau badan untuk

mencapai suatu maksud. Sadar adalah insyaf, yakin, tahu, dan mengerti. Sedangkan

terencana adalah menyusun sistem dengan landasan tertentu untuk kemudian

dilaksanakan. Perencanaan pendidikan secara sengaja dan sungguh-sungguh ini

tentunya dilakukan oleh insan pendidikan yang mempunyai kewenangan dan tanggung

jawab menyeluruh terhadap keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan, khususnya

pendidikan di sekolah dasar. Dan penerapan filsafat pendidikan di dalamnya merupakan

faktor yang ikut menentukan dan membantu para pelaku pendidikan tersebut.


9/11

9

Filsafat sebagai teori umum pendidikan dapat diterapkan dalam penentuan

kurikulum, metode, tujuan, serta kedudukan dan peran guru atau pendidik juga anak

didiknya. Adanya berbagai mazhab dalam filsafat pendidikan juga menyebabkan

berbeda-bedanya kurikulum, metode, tujuan, serta kedudukan guru dan siswa tersebut

dalam struktur pendidikan. Semuanya tergantung pada mazhab apa yang diterapkan

atau dianut oleh para pelakunya. Hanya saja, dalam hal ini mereka dituntut untuk

memiliki kurikulum yang relevan dengan pendidikan ideal, juga disesuaikan dengan

perkembangan jaman dan menekankan pada aspek kognitif, afektif, dan pertumbuhan

yang normal. Metode pendidikan juga harus mengandung nilai-nilai instrinsik dan

ekstrinsik yang sejalan dengan mata pelajaran dan secara fungsional dapat

direalisasikan dalam kehidupan. Selain itu, tujuan pendidikan tidak hanya terpaku pada

salah satu pihak semata, melainkan untuk seluruh pihak yang terlibat dalam pendidikan.

Kedudukan guru dan siswa harus benar-benar dimengerti oleh keduanya sehingga dapat

menjalankan peranannya masing-masing dengan baik.


10/11

10

BAB III

PENUTUP

Manusia merupakan makhluk yang diberikan berbagai kelebihan dan potensi fisik,

cipta, rasa, dan karsa yang harus dikembangkan melalui pendidikan sesuai dengan

bakat, minat, dan kemampuannya. Pendidikan ini pada hakikatnya menjadi tanggung

jawab bersama, yaitu keluarga, masyarakat, dan lembaga pendidikan. Pendidikan tidak

hanya terbatas pada pelaksanaan pengalaman empiris saja, oleh karena itu diperlukanadanya landasan filsafat yang tepat sebagai pijakan dasar dan pedoman agar tujuan

pendidikan dapat tercapai. Pendidikan itu sendiri harus diberikan kepada anak sejak

masih dini, misalnya dengan memasukkan anak ke sekolah dasar. Sebagai lembaga

pendidikan dasar, hendaknya insan pendidikan yang terlibat di dalamnya benar-benar

mengetahui landasan filsafat yang digunakan dalam perencanaan pendidikan serta dapat

mengaplikasikannya dalam proses pendidikan yang ideal. Berbagai aliran filsafat

pendidikan dengan pandangan dan tujuan pendidikan yang berbeda, serta kelemahan

dan keunggulannya masing-masing, diharapkan dapat menyelesaikan masalah

pendidikan yang ada, karena pada intinya penerapan mazhab-mazhab filsafat

pendidikan tersebut berorientasi mengarahkan para pelaku pendidikan pada realitas diri

dan dunianya.


11/11

11

DAFTAR PUSTAKA

Arfiani, E. et al. 2005. Filosofi Sekolah Dasar. Online. Tersedia:

________http://one.indoskripsi.com.

Heryanto, Nunu. 2002. Pentingnya Landasan Filsafat Ilmu Pendidikan Bagi

________Pendidikan. Online. Tersedia: http://widanaputra.blogsome.com.

Mudyahardjo, Redja. 2001. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Sadulloh, Uyoh. 2006. Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

penerapan filsafat pendidikan di sd

Documents