PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE

BERBASIS JITT DIPADU AFL UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN

BERARGUMENTASI SISWA KELAS X SMA

SKRIPSI

Oleh :

NURUL LIA SHINTA PAWESTRI

K4312048

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2017

ii

iii

PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE

BERBASIS JITT DIPADU AFL UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN

BERARGUMENTASI SISWA KELAS X SMA

Oleh :

NURUL LIA SHINTA PAWESTRI

K4312048

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2017

iv

v

vi

ABSTRAK

Nurul Lia Shinta. K4312048. PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE BERBASIS JiTT DIPADU AfL UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA KELAS X SMA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2017.

Penelitian ini memiliki dua tujuan, yaitu pertama, mengetahui penerapan desain pembelajaran Plantae berbasis Just in Time Teaching dipadu Assessment for Learning terhadap perubahan kemampuan berargumentasi siswa kelas X SMA. Kedua, mengetahui profil kemampuan berargumentasi siswa kelas X SMA setelah penerapan desain pembelajaran Plantae berbasis Just in Time Teaching dipadu Assessment for Learning.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 4 siklus, dari bulan Maret hingga bulan April 2016. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X SMA Tahun Pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 39 siswa. Data penelitian diperoleh melalui tes, lembar observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data kemampuan berargumentasi siswa dinilai dengan indikator, yaitu: claim, reasoning, dan evidence dinilai menggunakan tes kemampuan berargumentasi berupa soal uraian yang disusun peneliti sesuai kecukupan setiap indikator. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis deskriptif. Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi. Prosedur penelitian menggunakan model spiral Kemmis dan Mc. Taggart.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan desain pembelajaran Plantae berbasis JiTT dipadu AfL dapat mengubah kemampuan berargumentasi siswa setiap siklus. Rata-rata kemampuan berargumentasi siswa pada Pratindakan/ Siklus I/ Siklus II/ Siklus III/ Siklus IV adalah 43,16%/ 38,89%/ 63,98%/ 78,38%/ 93,89%. Capaian aspek claim pada Pratindakan/ Siklus I/ Siklus II/ Siklus III/ Siklus IV adalah 53,85%/ 43,16%/ 80,95%/ 98,46%/ 99,82%. Capaian aspek reasoning pada Pratindakan/ Siklus I/ Siklus II/ Siklus III/ Siklus IV adalah 48,72%/ 35,47%/ 55,68%/ 66,92%/ 88,64%. Capaian aspek evidence pada Pratindakan/ Siklus I/ Siklus II/ Siklus III/ Siklus IV adalah 26,92%/ 38,03%/ 55,31%/ 69,74%/ 93,22%.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan desain pembelajaran Plantae berbasis JiTT dipadu AfL dapat mengubah kemampuan berargumentasi siswa kelas X SMA. Kata Kunci: desain pembelajaran, Just in Time Teaching, kemampuan

berargumentasi, Assessment for Learning

vii

MOTTO

Bangunlah di sepertiga malam, ambil wudhumu, bersujudlah, dan ungkapkan

semua tangis, peluh, bahagia, dan harapanmu pada-Nya.

(Suhati)

Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu. Dan boleh jadi

(pula) kamu menyukai sesuatu padahal ia amat buruk bagimu. Allah mengetahui

sedangkan kamu tidak mengetahui.

(Q.S. Al Baqarah: 216)

Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah

urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap

(Q.S. Al-Insyirah: 6-8)

Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut

oleh manusia ialah menundukkan diri sendiri

(Ibu Kartini)

Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putusnya dipukul

ombak.Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menenteramkan amarah ombak

dan gelombang itu.

(Jalinus At Thabib)

Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari

betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.

(Thomas Alva Edison)

Mengapa harus menangis bahkan seorang bayi pun selalu tersenyum dan tertawa

tak peduli dunia ini kejam atau baik padanya.

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Bapak Mukiman dan Ibu Suhati Tercinta

“Tiada kasih sayang dan cinta setulus yang Bapak dan Ibu berikan selama

hidupku.Pengorbanan dan kerja keras yang tak peduli panas dan hujan guna

membiayai anak-anaknya meraih pendidikan setinggi mungkin.Doa dalam setiap

detik yang hanya dipanjatkan untuk kesuksesan anak-anaknya. Terima kasih Ibu,

terima kasih Bapak, atas semua cinta dan kasih sayang yang tidak akan pernah

bisa diberikan oleh siapapun.Terima kasih karena selalu menjadi alasan untuk

terus berjuang dan membuat Bapak dan Ibu bangga.”

Lilik Budi Kuncoro dan Ika Dewi Iryanti

“Terima kasih kakak-kakakku atas dorongan, semangat, dan motivasi yang selalu

kalian berikan dalam menyelesaikan skripsi ini.Terima kasih atas waktu yang

selalu ada untuk mendengarkan keluh kesahku.”

Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2012

“Terima kasih telah memberikan sejuta kenangan selama menjadi mahasiswa

Pendidikan Biologi UNS. Terima kasih telah menjadi teman, sahabat, dan

keluarga yang selalu memberikan senyum, canda, dan tawa.”

Almamater Universitas Sebelas Maret

“Terima kasih telah memberikan kesempatan dan pengalaman menempuh

pendidikan untuk menjadi Sarjana disini.”

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan

keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan Skripsi dengan

judul “PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE BERBASIS

JiTT DIPADU AfL UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN

BERARGUMENTASI SISWA KELAS X SMA”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.Peneliti

menyadari bahwa terselesaikannya Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan

terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.,selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penyusunan Skripsi.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kemudahan, dukungan, dan motivasi dalam

penyusunan Skripsi.

3. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik, yang

selalu memberikan bimbingan, nasehat, motivasi, dan solusi setiap

permasalahan yang dihadapi baik yang berhubungan dengan perkuliahan

maupun pribadi selama berkuliah di Program Studi Pendidikan Biologi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

4. Drs. Marjono, M.Si., selakuDosen Pembimbing I, yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan yang sangat membangun dalam penyusunan

Skripsi.

5. Murni Ramli, S.P., M.Si.,Ed.D., selakuDosen Pembimbing II, yang selalu

memberikan motivasi, pengarahan, dan bimbingan yang sangat membangun

dalam penyusunan Skripsi.

x

6. Nurmiyati, S.Pd., M.Si., selaku Validator Ahli Materi, yang telah memberikan

saran dan masukan pada instrumen penelitian.

7. Kistantia Elok Mumpuni, S.Pd., M.Pd., selaku Validator Ahli Konstruk, yang

telah memberikan saran dan masukan pada instrumen penelitian.

8. Drs. Darno, Kepala SMA, yang telah memberi ijin dan kesempatandalam

pengambilan data penelitian guna penyusunan Skripsi.

9. Muslikhah Irawati, S.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Biologi Kelas X MIA 7

SMA Negeri 1 Sukoharjo, yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama

penelitian.

10. Peserta didik kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

11. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UNSangkatan 2012 yang

telah meluangkan waktu dan tenaga dalam membantu selama penelitian

berlangsung.

12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan Skripsi ini, yang tidak

dapat disebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal

ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap

semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, 23 Januari 2017

Peneliti,

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL……….………………………….……………….... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………. ii

HALAMAN PENGAJUAN ……………………………………………... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………….. iv

HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………….. v

HALAMAN ABSTRAK ………………………………………………... vi

HALAMAN MOTTO …………………………………………………… vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………… viii

KATA PENGANTAR …………………………………………………... ix

DAFTAR ISI …………………………………………………………….. xi

DAFTAR TABEL …….…………………………………………………. xiii

DAFTAR GAMBAR ...………………………………………………….. xv

DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………….. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………………... 1

B. Rumusan masalah ……...………………………………….. 6

C. Tujuan Penelitian ………………………………………….. 6

D. Manfaat Hasil Penelitian ………………………………….. 6

BAB II KAJIANPUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka …………………………………………….. 8

B. Kerangka Berpikir …………………………………………. 22

C. Hipotesis …………………………………………………... 25

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………... 26

B. Subjek Penelitian ………………………………………….. 29

C. Data dan Sumber Data ……………………………………. 30

D. Teknik Pengumpulan Data ………………………………… 30

xii

E. Teknik Uji Validitas Data …………………………………. 32

F. Teknik Analisis Data ………………………………………. 32

G. Indikator Capaian Penelitian ………………………………. 34

H. Prosedur Penelitian ………………………………………... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ……………………………………………. 38

1. Pratindakan ……………………………………………. 38

2. Siklus I………………………………………………... 47

3. Siklus II ………………………………………………... 67

4. Siklus III ..……………………………………………... 87

5. Siklus IV ..……………………………………………... 107

6. Perbandingan Hasil Penelitian Antar Siklus ………….. 123

B. Pembahasan ……………………………………………….. 129

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN

A. Simpulan …………………………………………………... 138

B. Implikasi …………………………………………………... 138

C. Saran ………………………………………………………. 139

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………… 140

LAMPIRAN …………………………………………………………….. 145

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel

1 Aspek Kemampuan Argumentasi ……………………………….. 9

2 Indikator Ketercapaian Kemampuan Berargumentasi Siswa …… 34

3 Contoh Hasil Wawancara dengan Salah Satu Siswa pada

Pratindakan ………………………………………………………

40

4 Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada Pratindakan.. 41

5 Cuplikan Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi SalahSatu

Siswa pada Tahap Pratindakan .………………………………….

42

6 Perencanaan Tindakan Siklus I ………………………………….. 47

7 Temuan Siklus I …………………………………………………. 55

8 Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada Siklus I …… 56

9 Contoh Hasil Wawancara dengan Salah Satu Siswa pada Siklus I 62

10 Contoh Hasil Wawancara dengan Guru pada Siklus I …………... 64

11 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi pada

Pratindakan dan Siklus I ………..…………………………...…...

65

12 Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II ... 66

13 Perencanaan Tindakan Siklus II ………………………………… 67

14 Temuan Siklus II ………………………………………………… 76

15 Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada Siklus II …... 77

16 Contoh Hasil Wawancara dengan Salah Satu Siswa pada Siklus

II ………………………………………………………………….

83

17 Contoh Hasil Wawancara dengan Guru pada Siklus II………….. 85

18 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi pada

Siklus Idan Siklus II ………………….…………………………

86

19 Hasil Refleksi Siklus II dan Rencana Perbaikan untuk Siklus III.. 87

20 Perencanaan Tindakan Siklus III ……………………………….. 88

21 Temuan Siklus III ……………………………………………….. 96

22 Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada Siklus III …. 97

xiv

23 Contoh Hasil Wawancara dengan Salah Satu Siswa pada Siklus

III..………………………………………………………………..

103

24 Contoh Hasil Wawancara dengan Guru pada Siklus III .………... 105

25 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi padaSiklus

IIdan Siklus III …………….…………………………….

106

26 Hasil Refleksi Siklus III dan Rencana Perbaikan untuk Siklus IV 107

27 Perencanaan Tindakan Siklus IV ………………………………... 107

28 Temuan Siklus IV ……………………………………………….. 115

29 Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada Siklus IV .... 115

30 Contoh Hasil Wawancara dengan Salah Satu Siswa pada Siklus

IV.……………………………………….………………………..

121

31 Contoh Hasil Wawancara dengan Guru pada Siklus IV ..……….. 122

32 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi pada

Siklus IIIdan Siklus IV…………………………………………

123

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar

1 Sintaks JiTT Berbasis Pendekatan Saintifik ………………...…... 12

2 Alur Kerangka Berpikir …………………………………………. 24

3 Tahap dan Waktu Penelitian …………………………………….. 29

4 Skema Triangulasi ………………………………………………. 31

5 Komponen Analisis Data Model Interaktif ..…………………….. 33

6 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas …………………….. 36

7 Cuplikan Percakapan Guru dan Siswa tentang Materi Struktur

dan Ciri-ciri Virus pada Pratindakan ………………………..…...

39

8 Histogram SkorKemampuan Berargumentasi Masing-masing

Aspek pada Pratindakan .………………………………………...

44

9 Histogram Skor Rata-rata Kemampuan Berargumentasi Tiap

Siswa pada Pratindakan …….……………………………………

45

10 Cuplikan Dialog Guru dan Siswa Tahap Apersepsipada

Pratindakan.....................................................................................

49

11 Cuplikan Diskusi Salah Satu Kelompok Siswa ............................. 50

12 Contoh Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Salah SatuSiswa

pada Siklus I….…………………………………………………..

58

13 Histogram SkorKemampuan Berargumentasi Masing-masing

Aspek pada Siklus I..……………………………………………..

59

14 Histogram Skor Rata-rata Kemampuan Berargumentasi Tiap

Siswa pada Siklus I ….…………………………………………..

60

15 Cuplikan Dialog Guru dan Siswa pada Tahap Apersepsi .............. 70

16 Cuplikan Diskusi Salah Satu Kelompok Siswa ............................. 72

17 Contoh Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Salah SatuSiswa

pada Siklus II……………………………...……………………..

79

18 Histogram SkorKemampuan Berargumentasi Masing-masing

Aspekpada Siklus II …...………………………………………...

80

19 Histogram Rata-rata Kemampuan Berargumentasi Tiap Siswa

xvi

pada Siklus II ………………………………………...………….. 81

20 Cuplikan Dialog Guru dan Siswa pada Tahap Apersepsi .............. 90

21 Cuplikan Diskusi Salah Satu Kelompok Siswa ............................ 92

22 Contoh Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Salah SatuSiswa

pada Siklus III…..………………………………………………..

99

23 Histogram SkorKemampuan Berargumentasi Masing-masing

Aspekpada Siklus III ……..………………….…………………..

100

24 Histogram Skor Rata-rata Kemampuan Berargumentasi Tiap

Siswa pada Siklus III ..……………….…………………………..

101

25 Cuplikan Dialog Guru dan Siswa pada Tahap Apersepsi .............. 109

26 Cuplikan Diskusi Salah Satu Kelompok Siswa ............................. 111

27 Contoh Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Salah SatuSiswa

pada Siklus IV………..…………………………………………..

117

28 Histogram SkorKemampuan Berargumentasi Masing-masing

Aspekpada Siklus IV …..………………………………………..

118

29 Histogram Skor Rata-rata Kemampuan Berargumentasi Tiap

Siswa pada Siklus IV …………..…….…………………………..

119

30 Perbandingan Hasil Kemampuan Berargumentasi Siswa ……….. 124

31 Perbandingan Hasil setiap Aspek Kemampuan

BerargumentasiSiswa

……………………………………………………………..

126

32 Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa dari Pratindakan

sampai dengan Siklus IV ….……………………………………..

128

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran

1 Silabus Pembelajaran ……………………………………………... 146

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I……………………... 150

3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II…………………….. 182

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III……………………. 223

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus IV…………….……... 252

6 Modul Pembelajaran Kingdom PlantaeSiklus I………………….. 285

7 Modul Pembelajaran Kingdom PlantaeSiklus II………………….. 289

8 Modul Pembelajaran Kingdom PlantaeSiklus III………………… 299

9 Modul Pembelajaran Kingdom PlantaeSiklus IV………………… 305

10 Lembar Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa ………….. 311

11 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ……………………….. 312

12 Pedoman Wawancara Guru ……………………………………….. 333

13 Pedoman Wawancara Siswa ………………………………………. 334

14 Data Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Pratindakan ………. 335

15 Data Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siklus I …………… 337

16 Data Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siklus II …………. 339

17 Data Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siklus III ………… 341

18 Data Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siklus IV ..………… 343

19 Persentase Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa………... 345

20 Contoh Hasil Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa ……. 346

21 Contoh Hasil Wawancara Guru Siklus I………………………….. 352

22 Contoh Hasil Wawancara Guru Siklus II …..…………………….. 353

23 Contoh Hasil Wawancara Guru Siklus III…….………………….. 354

24 Contoh Hasil Wawancara Guru Siklus IV .……………………….. 355

25 Contoh Hasil Wawancara Siswa Pratindakan ……………………. 356

26 Contoh Hasil Wawancara Siswa Siklus I………………………… 357

27 Contoh Hasil Wawancara Siswa Siklus II………………………… 359

28 Contoh Hasil Wawancara Siswa Siklus III ..……………………… 361

xviii

29 Contoh Hasil Wawancara Siswa Siklus IV ..……………………… 362

30 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa ………..………………………. 363

31 Contoh Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa …………… 368

32 Daftar Presensi Siswa ……………………………………………... 372

33 Foto Pembelajaran Pratindakan ….……………………………….. 374

34 Foto Pembelajaran Siklus I……………………………………….. 375

35 Foto Pembelajaran Siklus II ……...……………………………….. 376

36 Foto Pembelajaran Siklus III ……..……………………………….. 377

37 Foto Pembelajaran Siklus IV ……..……………………………….. 378

38 Surat Keterangan Validasi Instrumen …………………………….. 380

39 Surat Permohonan Ijin Penyusunan Skripsi ………………………. 382

40 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Penyusunan Skripsi ….. 383

41 Surat Permohonan Ijin Penelitian …………………………………. 384

42 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ………………………… 385