Drs. Syafril , M.Pd.(Dosen FIP UNP)

kegiatan akademis ilmiah Yang berupa penyelidikan/ investigasi

terhadap satu proses pembelajaran

Memahami objek yang dikaji

bisa menjelaskan tentang sistem, aturan, pola, keteraturan, rumus, kaidah pembelajaran yang dikaji

Pembelajaran

proses pembelajaran yang efektif

mengikuti satu sistem, aturan, pola, keteraturan,

rumus, atau kiat yang sudah pasti

atas dasar kiat itulah pembelajaran bisa

berhasil.

merekam

informasi faktual dari kegiatan kelas

dalam deskripsi yang siap menjadi

berita untuk disajikan kepada

pembaca

mengamati

merekam hasil pengamatan

menganalisis hasil pengamatannya

Dengan paradigma keilmuan PSD yang

dimilikinya sampai bisa menerangkan kiat yang ada pada PSD

yang sedang ditelitinya.

wartawan

peneliti

Apa sumbangan Penelitian terhadap Pengembangan Pengetahuan?

Ilmu Pengetahuan

Mengembangkan Ilmu Pengetahuan

Kumpulan informasi tentangsistem, aturan, pola, keteraturan,

rumus, kaidah, formula

Semakin banyakPunya pengetahuan

Apakah kita sudah mengajarkan ilmu pengetahuan di sekolah?

Apakah pelajaran SejarahMengajarkan ilmu Sejarah atau

Mengajarkan fakta sejarah?

Apakah pelajaran BahasaMengajarkan ketrampilan berbahasaAtau pengetahuan tentang bahasa?

Apakah pelajaran GeografiMengajarkan Ilmu Geografi

Atau menghafalkan nama-nama tempat?

PenelitiMenggali mechanisme

PenulisMengumpulkan

MenyusunMembukukan

PembacaMempelajari, mengajarkan

TeknologMengaplikasikan

Dalam karya teknologi

Siapa yang berperan?

PengamatanPengumpulan dataTes, wawancara, Observasi, angket

PendeskripsianPerekaman data

PemahamanPenjelasan(Kesimpulan)

Prestasi Siswa dalam Kaitannya dengan Jenis Kelamin

Prestasi Jenis kelamin

Tes, nilai raportCatan guru kelas

Diamati indikator jenis kelaminnya

Prestasi Siswa dalam Kaitannya

dengan Jenis Kelamin

Daftar nilai para siswa (putra)

Daftar nilaiPara siswi (putri)

Membandingkan rerata nilai siswa putraDengan rerata nilai siswa putri

Rata-rata prestasi siswi lebihTinggi dari rata-rata prestasi siswa

Prestasi Siswa dalam Kaitannya dengan Jenis Kelamin

Apakah rerata nilai para siswa putri lebihTinggi dibanding rerata nilai siswa putra?

Mengkaji pengaruh jenis kelaminTerhadap prestasi siswa SD dalam

belajar bahasa Indonesia

Prestasi para siswi secara teori lebihTinggi dari prestasi para siswa

Hubungan Prestasi Bahasa Indonesia dengan Prestasi Matematika Siswa SD se Kota Padang

PopulasiSeluruh Siswa SD

se KotaPadang

Diambil sampelDengan random

Daftar nilai Bahasa Indonesia

Daftar nilai Matematika

Apakah semakin tinggi Prestasi siswaDalam Matematika lebih tinggi pula prestasi

dalam Bahasa Indonesia?

Mengkaji hubungan korelasional antaraPrestasi bahasa Indonesia dengan

Prestasi matematika

Semakin tinggi Prestasi MatematikaSemakin tinggi prestasi

Bhs Indonesia

Ada masalah yang diidentifikasi

Setiap guru yang ingin Berkembang pasti bisa

Melihat kekuranganYang perlu diperbaiki

Kalau masalahTidak terlihat

Maka diasendirilah yang

bermasalah

Penelitian Tindakan

Elliot, 1982:1

Kajian tentang situasi sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan di dalamnya. Seluruh prosesnya --- telaah, diagnosis, perencanaan, pelaksanaan, pemantauan dan pengaruh --- menciptakan hubungan yang diperlukan antara evaluasi diri dan perkembangan profesional

Cohen dan Manion, 1980:174

Intervensi skala kecil terhadap tindakan di dunia nyata dan pemeriksaan secara cermat terhadap pengaruh intervensi tersebut

Penelitian Tindakan

Kemmis dan Taggart, 1988: 5-6

Suatu bentuk penelitian reflektif diri kolektif yang dilakukan oleh pesertanya dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran dan keadilan praktik pendidikan dan praktik sosial mereka, serta pemahaman mereka terhadap praktik itu dan terhadap situasi tempat dilakukan praktik tersebut

Penelitian Tindakan

Ebbutt (1985, dalam Hopkins, 1993)

Penelitian tindakan kelas adalah kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktek pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan refleksi mereka mengenai hasil dari tindakan-tindakan tersebut

Rochiati Wiriaatmaja, (2005: 13)

Penelitian tindakan kelas adalah bagaimana sekelompok guru dapat mengorganisasikan kondisi praktek pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Mereka dapat mencobakan suatu gagasan perbaikan dalam praktek pembelajaran mereka, dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu

Karakteristik • Situasional, praktis, dan secara langsung gayut

(relevan) dengan situasi nyata dalam dunia kerja• Memberikan kerangka kerja yang teratur

kepada pemecahan masalah, karena bersifat empiris dengan mengandalkan observasi nyata dan data prilaku

• Fleksibel dan adaptif, memungkinkan adanya perubahan selama masa percobaan

• Partisipatori, karena peneliti atau anggota tim peneliti sendiri ambil bagian secara langsung atau tidak langsung

• Self evaluatif, yaitu modifikasi secara kontinu dievaluasi dalam situasi yang ada, yang tujuan akhirnya meningkatkan praktik

• Secara ilmiah kurang ketat karena kesahihan dalam dan luarnya lemah

TUJUAN

• Peningkatan praktik kerja• Peningkatan (pengembangan profesional)

pemahaman praktik oleh praktisinya• Peningkatan situasi tempat pelaksanaan

praktik• Melibatkan semua orang yang terkena

dampak penelitian

Fungsi• Untuk memecahkan masalah yang didiagnosis

dalam situasi tertentu• Alat pelatihan dalam jabatan untuk membekali

guru dengan ketrampilan dan metode baru, mempertajam analisis dan mempertinggi kesadaran dirinya

• Untuk mengenalkan pendekatan tambahan atau inovasi dalam pembelajaran

• Untuk meningkatkan komunikasi yang kurang lancar antara guru dan peneliti

• Untuk menyediakan alternatif yang lebih baik

Kelebihan

• Kerjasama dalam penelitian tindakan dapat menimbulkan rasa memiliki

• Mendorong kreativitas dan pemikiran kritis• Kerjasama dapat meningkatkan

kemungkinan untuk berubah• Dapat meningkatkan kesepakatan

Kekurangan

• Kurangnya pengetahuan dan ketrampilan teknik dasar penelitian tindakan dari peneliti

• Waktu, oleh sebab itu perlu komitmen peneliti• Membutuhkan pemimpin yang demokratis • Kesulitan dalam mengajak orang untuk ikut

melakukan perubahan• Harus ada kemampuan peneliti menjelaskan pada

orang lain bahwa metode, strategi dan teknik yang ditelitinya berjalan efektif

• Hasilnya hanya berlaku untuk situasi yang diteliti

Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

• Penelitian Tindakan yang dilakukan guru dalam kelas yang merupakan rangkaian “riset-tindakan-riset-tindakan…” yang dilakukan secara siklus dalam rangka memecahkan masalah sampai terpecahkan

• Bentuk penelitian reflektif yang dilakukan guru sendiri yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk pengembangan kurikulum, pengembangan sekolah, pengembangan keahlian mengajar dsb.

• Bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran di kelas lebih profesional

Pengertian PTK

Pengertian PTK

PP

TT

KK

enelitian

enelitian

indakan

indakan

elas

elas

Kegiatan mencermati suatu objek, menggunakan aturan metodologi untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

Kegiatan mencermati suatu objek, menggunakan aturan metodologi untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan.

sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan.

sekelompok siswa yang sama dan menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.

sekelompok siswa yang sama dan menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.

KK elas dalam PTKelas dalam PTK

Pengertian kelas:

Peserta didik yang sedang belajar; tidak terbatas hanya di dalam sebuah ruangan tertutup; tetapi juga di tempat-tempat lain di luar kelas, seperti sedang melakukan karyawisata, di laboratorium, sedang melakukan pekerjaan rumah, di perpustakaan, dan sebagainya.

Pengertian kelas:

Peserta didik yang sedang belajar; tidak terbatas hanya di dalam sebuah ruangan tertutup; tetapi juga di tempat-tempat lain di luar kelas, seperti sedang melakukan karyawisata, di laboratorium, sedang melakukan pekerjaan rumah, di perpustakaan, dan sebagainya.

Tugas Cari Pengertian dari:1. Aksioma 10. Azas2. Postulat 11. Model3. Paradigma 12. Koherensi4. Asumsi 13. Korespondensi5. Konsep 14. Hipotesis6. Teori 15. Deduktif7. Generalisasi 16. Induktif8. Hukum9. Prisip

Perbedaan Penelitian Formal dan PTK

Penelitian Formal• Dilakukan oleh orang luar• Sampel harus representatif• Instrumen harus valid dan

reliabel• Menuntut penggunaan

analisis statistik• Mempersyaratkan

hipotesis• Mengembangkan teori

tanpa memperbaiki praktik pembelajaran

• Hasilnya merupakan produk ilmu

PTK• Dilakukan guru atau dosen• Representatif sampel tidak harus• Tidak memerlukan instrumen

yang valid dan reliabel• Tidak harus menggunakan

analisis statistik• Tidak selalu menggunakan

hipotesis• Memperbaiki praktik

pembelajaran secara langsung• Hasil penelitian siswa belajar

lebih baik (produk & proses)

Karakteristik PTK

• Problema yang diangkat untuk dipecahkan melalui PTK harus merupakan persoalan praktik pembelajaran sehari-hari yang dihadapi guru

• Adanya tindakan (aksi) tertentu untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas

Ciri PTK:Ciri PTK:

Dilakukan pada situasi yang alami Memecahkan permasalahan-permasalahan praktis Bersiklus Memecahkan masalah dan mencari dukungan

ilmiahnya sehingga membuat guru menjadi profesional, berpikir kritis, dan bekerja secara sistematis

Masalah tidak berasal dari teori, tetapi masalah nyata di kelas

Memecahkan masalah yang spesifik, jelas, dan tajam Berkolaborasi antara praktisi (guru, pimpinan, siswa,

dll)

Dilakukan pada situasi yang alami Memecahkan permasalahan-permasalahan praktis Bersiklus Memecahkan masalah dan mencari dukungan

ilmiahnya sehingga membuat guru menjadi profesional, berpikir kritis, dan bekerja secara sistematis

Masalah tidak berasal dari teori, tetapi masalah nyata di kelas

Memecahkan masalah yang spesifik, jelas, dan tajam Berkolaborasi antara praktisi (guru, pimpinan, siswa,

dll)

Tujuan PTK

• Untuk peningkatan atau perbaikan praktik pembelajaran atau peningkatan layanan profesional guru dalam menangani proses belajar mengajar

• Terjadinya proses latihan dalam jabatan selama proses PTK atau guru akan mendapatkan pengalaman ketrampilan praktik pembelajaran secara reflektif

Manfaat PTK

• Inovasi pembelajaran• Pengembangan kurikulum di tingkat

sekolah dan tingkat kelas• Peningkatan profesionalisme guru

Manfaat PTK

• Bagi Guru

a. Memperbaiki proses pembelajaran

b. Meningkatkan profesional guru

c. Meningkatkan kepercayaan diri

d. Berperan mengembangkan ketrampilannya• Bagi Siswa, dapat meningkatkan proses dan

hasil belajar siswa• Bagi Sekolah, tercipta kondisi yang kondusif

bagi perbaikan iklim sekolah

MASALAHDALAM

PEMBELAJARAN

PTK

PEMBELAJARANYANG

BERKUALITAS

• Menyelesaikan masalah pembelajaran

• Melaksanakan penelitian

• Kepribadian dan Keprofesionalan

Peningkatankemampuan guru

Kondisi yang diperlukan untuk PTK

1. Sekolah harus memberikan kebebasan yang memadai bagi guru untuk melakukan PTK

2. Birokrasi dan hirarkhi organisasi sekolah diminimalkan

3. Sekolah harus selalu mempertanyakan apa yang diinginkan bagi sekolah

4. Adanya keterbukaan dari semua staf untuk membahas masalah yang dihadapi tanpa ada khawatir dicemoohkan

5. Kepala sekolah dan administrasi harus menunjang pembaharuan

6. Guru dan siswa harus mempunyai rasa percaya diri yang tinggi bahwa mereka melakukan pembaharuan yang didukung kepsek

7. Guru harus siap menghadapi berbagai konflik

Siklus PTK

• Rencana (Planning) Rencana tindakan apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki,

meningkatkan atau perubahan prilaku dan sikap sebagai solusi• Tindakan Apa yang dilakukan guru atau peneliti sebagai upaya perbaikan,

peningkatan atau perubahan yang diinginkan• Observasi Mengamati atas hasil atau dampak dari tindakan yang

dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa• Refleksi Mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil atau dampak

dari tindakan dari berbagi kriteria. Berdasarkan hasil refleksi ini peneliti melakukan revisi dan perbaikan terhadap rencana awal

Planning: Menuliskan Strategy

yang akan dikembangkan, Menentukan Target

keberhasilan

Implementing: Menguji coba strategi yang

telah dirumuskan

Observing: Mengumpulkan data yang menunjukkan

keberhasilan

Reflecting:

Menilai apakah tahap keberhasilan sudah sesuai dengan target yang diinginkan: Apabila belum sesuai, strategi diperbaiki untuk kemudian dicoba lagi pada siklus berikutnya

Siklus PTK

Refleksi

Rencana

Tindakan

Observasi

Spiral Pelaksanaan PTK

Pemiliham Bidang Kajian

Identifikasi MasalahDan Usulan Strategi Pemecahan Masalah

Refleksi

PelaksanaanStrategi

Pengamatan Perencanaan(Strategi)

Refleksi

Pelaksanaan

PengamatanPerencanaanYg direvisi

PerencanaanYang direvisi lagi

SAKIT? obat yang cocok?

Minum obat

Sembuhkah? Belum

Sempurna

SIKLUS

Proses Menemukan Masalah

• Merenunglah sejenak atau berdiskusi dengan teman sejawat tentang pembelajaran yang dilakukan

• Pikirkan apa yang mungkin dapat diperbaiki dari pembelajaran yang dilakukan

• Pilih masalah yang layak untuk diteliti• Pilih masalah yang tidak terlalu besar atau

terlalu kecil• Pilih masalah yang strategis• Pilih masalah yang disenangi

Proses Mencari fokus Masalah

• Apa sekarang yang sedang terjadi ?• Apakah yang sedang berlangsung itu mengandung

permasalahan ? • Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasinya ? • Saya ingin memperbaiki … • Saya mempunyai gagasan yang ingin saya cobakan

di kelas saya …• Apa yang dapat saya lakukan dengan hal semacam

itu ?

Identifikasi Masalah

Pembelajaran

Memilih Strategi Sebagai Problem Solving

Baca Literatur

Strategi

Dievaluasi Dicoba

Diamati

revisi

Revised Strategy

Permasalahan yang mungkin terjadi di kelas

• Suasana kelas yang kurang mendukung kelancaran proses pembelajaran

• Metode pembelajaran yang kurang tepat untuk membahas pokok bahasan

• Buku teks yang tidak mendukung• Media pendidikan yang tidak ada atau kurang

sesuai • Sistem penilaian yang kurang sesuai, dan

aspek lain yang mungkin dinilai kurang

Pertimbangan dalam Mencari Fokus Permasalahan

• Jangan memulai dengan permasalahan yang tidak mungkin bisa dipecahkan sendiri!

• Pilih fokus permasalahan yang terbatas, yang dapat dicari solusinya dalam waktu yang tersedia untuk melakukan penelitian!

• Pilih fokus permasalahan yang penting diselesaikan untuk guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari

• Bekerjalah secara kolaboratif bersama mitra sejawat dalam penelitian ini, dan tanyakan apakah dia juga pernah mengalami permasalahan yang sama !

• Sebaiknya fokus permasalahan yang dipilih relevan dengan tujuan dan rencana perkembangan sekolah!

Langkah-langkah PTK

1. Identifikasi Masalaha. Apa yang menjadi keprihatinan Anda?b. Mengapa Anda memprihatinkannya ?c. Apa yang dilakukan untuk itu ?d. Bukti apa yang dapat dikumpulkan untuk membantu penilaian

apa yang terjadi e. Bagaimana mengumpulkan bukti tersebut ?f. Bagaimana mengecek keakuratannya

2. Melakukan Analisis dan Perumusan Masalahg. Masalah harus benar-benar pentingh. Harus dalam jangkauan kemampuani. Dirumuskan secara jelas

3. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesisj. Kajian teori pembelajaran dan teori pendidikank. Kajian hasil penelitian yang relevanl. Hasil diskusi dengan teman sejawat dan pakarm. Kajian pendapat dan saran pakar

4. Analisis kelayakan solusi atau pemecahan masalah

Strategi PembelajaranRencana Program Pembelajaran

Kriteria KeberhasilanIndikator kualitas strategi Pembelajaran

PrestasiKemampuan

KerjasamaMotivasiatmosfir

Data Kuantitatif Data Kualitatif

InstrumenPengumpulan

Data

Dikerjakan sendiri

KolaborasiDengan guru kelas

Mengajar Mengamati

Guru

Dilatih

Mengajar

Peneliti

Mengamati

Target Keberhasiulan

Data yg mengindi-kasikan

keberhasilan

Kalau sudahBerhasil?

SelesaiLaporakn Strateginya

Panduan Penggunaan Strategi

Kalau belumBerhasil?

Perbaiki strateginya

Masuk siklus berikutnya

Pertanyaan dalam Analisis Masalah untuk Penelitian Kolaborasi

• Kondisi apa yang perlu agar memungkinkan guru mau menyatakan masalah ?

• Dalam konteks apa dapat dilakukan identifikasi dan analisis masalah

• Urutan langkah apa yang efektif untuk membuka suatu masalah yang akan diteliti bersama guru ?

• Bagaimana analisis dilakukan agar dapat dipertahankan harga diri guru untuk tidak dipersalahkan ?

• Bagaimana dengan waktu, kecepatan untuk maju? Perlu pertimbangan peneliti ?

• Peran apa yang dilakukan oleh semua yang berkolaborasi ?

Merumuskan Hipotesis Tindakan

• Rumuskan alternatif tindakan untuk memecahkan masalah berdasarkan hasil kajian

• Setiap alternatif pemecahan yang diusulkan dikaji ulang dan dievaluasi

• Pilih alternatif tindakan dan prosedur yang dinilai paling menjanjikan hasil optimal

• Tentukan langkah-langkah untuk melaksanakan tindakan serta cara mengetahui hasilnya

• Tentukan cara untuk menguji hipotesis tindakan guna membuktikan bahwa dengan tindakan yang dilakukan telah terjadi perbaikan atau peningkatan hasil

Analisis Kelayakan Solusi

• Kemampuan guru sebagai pelaku tindakan yang akan dilakukan

• Kemampuan siswa yang belajar• Fasilitas dan sarana pendukung yang

tersedia di sekolah• Iklim belajar di kelas atau di sekolah• Iklim kerja sekolah

Langkah Kegiatan PTK

• Identifikasi dan perumusan masalah• Analisis Masalah• Merumuskan hipotesis penelitian tindakan• Membuat rencana tindakan dan pemantauannya• Melaksanakan tindakan dan mengamatinya• Mengolah dan menafsirkan hasil penelitian

tindakan kelas• Melaporkan hasil penelitian

Sistematika Proposal PTK

1. Judul Penelitian, dengan kriteria : (a) Mencerminkan masalah, (b) mencerminkan tindakan, (c) singkat, dan (d) mudah dipahami

2. Pendahuluan :a. Deskripsi masalah (Latar Belakang Masalah)b. Rumusan masalahc. Tujuan penelitiand. Manfaat hasil penelitian3. Kajian Pustaka dan Hipotesis tindakan, yang merujuk kepada teori

yang mendukung tindakan dan penelitian yang relevan4. Metode Penelitiana. Setting penelitianb. Persiapan penelitianc. Siklus penelitiand. Instrumen Penelitiane. Analisis dan refleksif. Indikator Keberhasilan

Contoh Identifikasi Masalah

• Jika diajak tanya jawab pada awal pembelajaran, siswa cendrung menghindar menjawab

• Sangat sedikit siswa yang berani mengajukan pertanyaan• Siswa cendrung cepat bosan memperhatikan pelajaran,

kemudian ngobrol dengan temannya• Siswa tidak mengerjakan PR di rumah, melainkan di kelas

menjelang pelajaran berlangsung, dan menyalin PR temannya

• Siswa tidak berusaha mengaitkan keadaan alam suatu daerah dengan kehidupan masyarakat

• Siswa suka membolos, dan hasil belajarnya semakin menurun drastis

• Nilai siswa dalam pelajaran IPS selalu rendah (rata-rata kurang dari 40). Jika ada pertanyaan siswa kelihatan bingung dan ragu-ragu, kalau dijawab tidak memenuhi harapan

Rumusan Masalah

• Masalah dapat dirumuskan dengan bentuk pernyataan atau pertanyaan atau kedua-duanya

• Rumusan masalah hendaknya tidak mirip dengan rumusan masalah penelitian formal

• Rumusan masalah dapat diajukan dengan 5 pertanyaan :

1. Siapa yang terkena dampak negatifnya2. Siapa atau apa yang diperkirakan sebagai

penyebab masalah ?3. Masalah apa sebenarnya ?4. Siapa yang menjadi tujuan perbaikan5. Apa yang akan dilakukan untuk mengatasi hal itu ?

Contoh Rumusan Masalah PTK

Bentuk Pernyataan• Pembelajaran yang menggunakan pendekatan yang terintgratif

dapat digunakan untuk mengatasi siswa yang kesulitan menghubungkan pelajaran Geografi dan Ekonomi

• Tugas dan bahan belajar yang menantang memotivasi siswa untuk belajar dengan baik

Bentuk Pertanyaan• Model pendekatan pembelajaran terintegratif yang

bagaimanakah yang dapat mengatasi Kesulitan siswa dalam mentransfer ketrampilan dari suatu mata pelajaran ke mata pelajaran lain?

• Tugas dan bahan belajar yang bagaimana yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa ?

Contoh Rumusan Masalah PTK

Bentuk Pernyataan• Siswa di SMP X tidak dapat melihat hubungan antara mata

pelajaran Ekonomi dengan Geografi• Tugas dan bahan belajar yang diberikan tidak memotivasi

siswa untuk belajar dengan baik

Bentuk Pertanyaan• Kesulitan apa yang dialami siswa dalam mentransfer

ketrampilan dari suatu mata pelajaran ke mata pelajaran lain?• Tugas dan bahan belajar yang bagaimana yang dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa ?

Merencanakan Perbaikan

1. Rumuskan cara perbaikan yang akan ditempuh dalam bentuk hipotesis

Hipotesis tindakan adalah dugaan guru tentang cara yang terbaik untuk mengatasi masalah. Hipotesis dibuat berdasarkan kajian berbagai teori, kajian hasil penelitian yang lalu, diskusi dengan teman sejawat dan dengan pakar, serta refleksi pengalaman sendiri. Susun berbagai alternatif tindakan. Analisis alternatif yang ada dan pilih yang dianggap paling layak

2. Analisis kelayakan hipotesis tindakan yang diajukan

Contoh Alternatif Tindakan

• Tugas akan lebih berhasil dan menantang jika diberikan setiap minggu

• Bentuk tugas yang bervariasi akan memotivasi siswa untuk mengerjakannya

• Tugas akan menantang jika materinya diambil dari lingkungan siswa

• Bahan belajar akan menarik jika sesuai dengan perkembangan siswa, disajikan dengan berbagai variasi, menuntun siswa berpikir, dan temanya akrab dengan lingkungan siswa

• Tugas akan menantang jika dikaitkan dengan bahan belajar

Melaksanakan PTK

A. Menyiapkan Pelaksanaan• Membuat rencana pembelajaran beserta skenario

tindakan yang akan dilaksanakan• Menyiapkan fasilitas dan sarana pendukung• Meyiapkan cara merekam dan menganalisis data• Jika perlu mensimulasikan pelaksanaan tindakan

B. Melaksanakan Tindakan• Pekerjaan utama guru adalah mengajar, bukan meneliti• Pengumpulan atau perekaman data jangan terlalu

menyita waktu guru • Metodologi yang diterapkan haruslah reliabel dan

handal• Masalah harus sesuai dengan kemampuan dan

komitmen guru

Pemantauan

Pemantauan merupakan upaya mengamati pelaksanaan tindakan yang dilakukan

Fungsi :

1. Untuk mengetahui kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan

2. Mengetahui seberapa jauh pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat diharapkan menghasilkan perubahan yang diinginkan

Penyebab Kegagalan Tindakan

1. Pelaksanaan yg menyimpang dari rencana tindakan

2. Rencana yang mengandung unsur kesalahan, seperti kesalahan asumsi atau konsep dasar, atau kesalahan menterjemahkan konsep menjadi rencana tindakan

3. Faktor di luar jangkauan guru dan peneliti, misalnya kendala dari jajaran birokrasi

4. Keterbatasan kemampuan pelaksana atau guru, misalnya kemampuan mendayagunakan sarana belajar

Sasaran Pemantauan

1. Seberapa jauh pelaksanaan tindakan telah sesuai dengan rencana tindakan

2. Seberapa jauh pelaksanaan tindakan telah menunjukkan tanda-tanda akan tercapainya tujuan tindakan, sehingga perlu dilanjtkan atau ditingkatkan

3. Adakah terjadi dampak tambahan atau lanjutan yang positif meskipun tak direncanakan

4. Apakah terjadi dampak sampingan yang negatif, merugikan atau kegiatan cendrung mengganggu yang lainnya, sehingga perlu upaya mengurangi atau meniadakannya

Teknik Pemantauan

1. Pengamatan partisipatif dengan menggunakan : a. Pedoman pengamatan (formulir, daftar cek, dsb) b. Catatan lapangan, misalnya catatan tentang peristiwa yang dipandang penting c. Alat perekam elektronik (tape recorder atau video recorder)2. Teknik wawancara, secara bebas atau terstruktur

dengan alat pedoman wawancara dan perekam wawancara

3. Pemanfaatan dan analisis data dokumen seperti : daftar hadir, satuan pelajaran, hasil karya siswa, hasil karya guru, dsb.

Alat Pemantauan

1. Pedoman Pengamatan (daftar cek atau skala bertingkat). Untuk mencatat (merekam) data tentang prilaku, aktivitas dan proses lainnya. Digunakan juga untuk data kualitatif

2. Pedoman wawancara (terbuka dan tertutup). Untuk mengungkap-kan data yang hanya bisa menggunakan kata-kata secara lisan oleh sumbernya, seperti: data tentang sikap atau pendapat

3. Catatan lapangan. untuk mencatat data kualitatif, kasus istimewa, atau melukiskan suatu proses. Misalnya bagaimana sekelompok murid menemukan konsep ciri binatang memamah biak

4. Alat perekam elektronik. Handycam dapat digunakan merekam suara dan gerak

5. Analisis dokumen atau analisis data sekounder. Digunakan untuk data yang statis

Analisis Data

Analisis data dilakukan setelah suatu paket pembelajaran selesai, sedangkan interpretasi data setiap selesai satu kegiatan dilakukan untuk menjadi balikan dalam penyesuaian pembelajaran. Analisis data dilakukan dari semua data yang diperoleh pada beberapa kali kegiatan pembelajaran.

Analisis data dilakukan dalam tiga tahap :1. Reduksi data atau seleksi data, kemudian

diorganisasikan2. Deskripsi data supaya punya makna (narasi, grafik,

tabel)3. Penarikan kesimpulan dalam bentuk pernyataan

Refleksi

Berdasarkan analisis data, direnungkan kembali kenapa suatu kejadian berlangsung dan kenapa seperti itu terjadinya.

1. Apa yang telah berhasil dilakukan

2. Apa yang belum berhasil

3. Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya

Dengan refleksi dapat ditetapkan :

Perencanaan Tindak Lanjut

Jika tindakan perbaikan belum berhasil menjawab masalah yang dikemukakan, maka hasil analisis data dan refleksi digunakan untuk merencanakan kembali tindakan perbaikan, bahkan bila perlu dibuat kembali rencana baru yang akan dilaksanakan pada siklus kedua, seperti langkah-langkah yang dilaksanakan pada siklus pertama.

Jika siklus kedua telah dilakukan, tetapi hasilnya belum memuaskan juga, maka disusun lagi rencana perbaikan untuk siklus berikutnya, sampai diperoleh hasil yang memuaskan

Target Keberhasiulan

Data yg mengindi-kasikan

keberhasilan

Kalau sudahBerhasil?

SelesaiLaporakn Strateginya

Panduan Penggunaan Strategi

Kalau belumBerhasil?

Perbaiki strateginya

Masuk siklus berikutnya

Format Laporan PTK1. Pendahuluana. Latar Belakang Masalahb. Identifikasi masalahc. Perumusan Masalahd. Rencana Perbaikan dan Hipotesise. Tujuan dan Manfaat Penelitian2. Kajian Teori dan Hasil Penelitian Terdahulu3. Prosedur Penelitiana. Setting Penelitianb. Disain Penelitianc. Data dan Instrumen penelitiand. Teknik Analisis Data 4. Hasil Penelitian dan Implementasia. Hasil Penelitian yang terdiri dari (1) Masalah yang ingin

diteliti, (2) Tindakan atau aktivitas yang dilakukan, (3) Hasil dari tindakan, dan (4) Penafsiran

b. Implikasi Teori5. Kesimpulan dan Rekomendasi