pendidikan moral-bab 2

7/31/2019 Pendidikan Moral-bab 2

1/36

1


2/36


3/36

KONSEP DAN DEFINISI NILAI

3

Raths, Harmin dan Simon(1980) mendefinisinilai sebagai garis panduan umum terhadap

tingkah laku.

William A. Scott(1965) menyamakan nilai dengan

moral unggul. Beliau mentakrifkan nilai sebagaisatu konsep individu tentang perhubungan yang

unggul dan digunakan untuk menilai suatu

kebaikan atau keburukan.


4/36

4

SAMB

Nilai merupakan standard dan prinsip kita

dalam mempertimbangkan harga sesuatu

benda.

Nilai juga merupakan kriteria bagi kita

mempertimbangkan sesuatu benda, situasidan manusia.

Dengan ini, nilai jelas dilihat sebagai suatu

kualiti, motif atau piawai norma yang ada

dalam pertalian antara benda, fikiran danpemilikan.


5/36

5

Secara amnya, nilai bertindak sebagai

ukuran yang membantu individu mengenal

pasti kedudukannya dalam sesuatu isusosial atau moral.

Nilai juga berfungsi sebagai dasar untuk

menentukan apakah yang harus dicabar,

dihujah, diubah atau dipertahankan.

Ia merupakan panduan untuk

menyelesaikan konflik serta membuat

keputusan dan menghadkan perlakuanseseorang.


6/36

6


7/36

7


8/36

KONSEP ASAS NILAI

Ciri-ciri

- Ditonjolkan secara lisan atau melalui perlakuanindividu atau perlakuan sesuatu kumpulan.

- Boleh berubah tetapi masih stabil dalam kehidupan

perseorangan dan kumpulan.

- Satu kepercayaan preskriptif sama ada diharapkanatau tidak diharapkan. Cth:rajin & malas.

- Mugkin berlainan daripada orang lain.

8


9/36

Fungsi nilai

- Bertindak sebagai ukuran yang membantu

individu mengenalpasti kedudukannya dalamsesuatu isu atau moral.

- Sebagai tunjuk ajar bagaimana dia patut

berkelakuan terhadap orang lain & untuk

menilai tingkah laku sendiri serta orang lain.

- Sebagai dasar untuk menentukan apakah yang

harus dicabar,dihujah, diubah atau dipertahan.

- Sebagai panduan untuk menyelesaikan konflik

dan membuat keputusan.

9


10/36

PERNYATAAN NORMATIF DAN DESKRIPTIF

Normatif-pengesahan atau pernyataan yang

melahirkan atau menyatakan pertimbangan nilai.

Menggunakan pernyataan normatif untuk

menegaskan bahawa sesuatu itu baik atau

jahat,benar atau salah, diterima atau ditolak.

Sesetengah pernyataan normatif memberi kesan

langsung dan segera terhadap tingkah laku.

Boleh juga dibuat dalam bentuk arahan atau

perintah.

Deskriptif-merujuk fakta dan tidak melibatkan

pertimbangan nilai.

10


11/36

PERNYATAAN NORMATIF

Maksudnya dijelmakan dalam bentukatau sebagai pertimbangan nilai.

Contohnya; 'Ini sebuah kolej yang bagus'.

Ayat ini satu pertimbangan nilai tentang

kolej yang mempunyai beberapa ciri yangdianggap baik dan ayat ini ialah

pernyataan normatif kerana melibatkan

pertimbangan nilai.

11


12/36

PERNYATAAN DESKRIPTIF

Pernyataan yang merujuk kepada fakta dan tidakmelibatkan pertimbangan nilai. Contohnya;Di

Malaysia, rombakan kabinet adalah di bawah kuasa

Perdana Menteri,ialah satu pernyataan deskriptif

yang neutral dalam nilai (value-neutral), dan ia

hanya menjelaskan satu fakta yang logik mengikut

keadaan di Malaysia tanpa apa-apa pertimbangan

nilai.

Pernyataan deskriptif ini berbentuk fakta yang tidak

melibatkan sebarang pertimbangan nilai ataukewajipan.

12


13/36

PERBANDINGAN JENIS-JENIS NILAI MORAL

Manusia bukan sahaja berakal dan pandai

bertutur,tetapi juga suka menilai,yang tahumembezakan antara kebaikan dengan

kejahatan,keindahan dengan keburukan yang

berharga dengan yang tidak berharga,yang benar

dengan yang palsu dan sebagainya.

Istilah nilai dipakai dalam tiga konteks iaitu :

i. Nilai sebagai sifat (attribute).

ii. Nilai sebagai kadar harga atau markah(kuantitatif).

iii. Nilai yang bersifat aksiologi (axiologi).

13


14/36

1) Nilai sebagai sifat(attribute). Sebagai contoh

peribahasa Inggeris mengatakan Time is money

manakala peribahasa Melayu pula mengatakan

Masa tak dapat ditambah, terlepas tak dapatdikejar. Dalam hal ini, masing-masing memberikan

sifat dan kedudukan tertentu kepada masa untuk

menyatakan ketinggian nilainya.

2) Nilai sebagai kadar harga atau markah sesuatuobjek atau perkara, iaitu nilai dari segi kuantitatif.

Misalnya,apabila kita bertanya:Berapakah nilai

yang diberikan oleh ketua jabatan terhadap prestasi

kerja anda? Di sini kita bermaksud jumlah markah

(quantity) yang diberikan kepada pegawai oleh ketuajabatan semasa menilai prestasi kerjanya dalam

borang Penilaian Prestasi.Prestasi pegawai

perkhidmatan awam di Malaysia dinilai oleh ketua-

ketua jabatan dengan menggunakn borang tersebut.

14


15/36

3) Nilai yang bersifat aksiologi (axiologi),iaitu berkaitan

dengan falsafah nilai.Misalnya, dalam pantun nasihat

melayu;

jangan ditangkap burung yang terbang,

Turun hingga di tepi paya,

Jangan diharap kepada orang,

Usaha sendiri sehingga berjaya.

Dalam konteks ini,usaha sendiri adalah satu ukuran

nilai yang penting bagi mencirikan harapan yang

diingini seseorang individu, dan bukan diharapkan

kepada oarng lain, selain itu, usaha sendiri pula

diukur daripada sifat sama ada ia berjaya atau tidakdalam hasilnya.

15


16/36

Nilai berperanan sebagai kayu ukur (yardstick) atau

satu kepiawaian (standard) kepada apa juga yang

dilakukan,diingini dan dicita-citakan manusia, sama

ada yang dapat dilihat, didengar, atau dirasa olehpancaindera.

Nilai juga menunjukkan arah, menjadi penentu

dalam membuat pilihan atau tindakan.

Nilai membentuk peribadi dan tingkah lakuseseorang. Walau bagaimanapun, oleh sebab individu

menggunakan sesuatu nilai dalam pelbagai konteks

dan cara, maka wujudlah pelbagai bentuk nilai

seperti nilaiInstrumental,Intrinsik,subjektif,objektif,relatif dan

mutlak.

16

J


17/36

JENIS-JENIS NILAI MORAL

Nilai Instrumentalkualiti sama ada diingini

(dikehendaki atau patut dimiliki) atau tidak sebagai alat

mencapai matlamat atau nilai lain.

Nilai Intrinsik- Kualiti yang diterima atau ditolak semata-

mata kerana ia baik atau buruk tanpa mengira kesannya.

Nilai Subjektifkualiti yang diingini dan lebih disukai

atau yang didapati tidak diingini penutur.

Nilai Objektifkualiti berharga atau bernilai sama ada

lebih disukai atau tidak dan bebas daripada

kecenderungan atau keutamaan penutur.

Nilai Relatifnilai diingini atau tidak diingini sebagai alat

peraturan masyarakat untuk mencapai matlamatmasyarakat yang muktamad.

Nilai Mutlaknilai yang kebaikannya tidak bergantung

kepada situasi atau peraturan khusus sesebuah

masyarakat.17


18/36

Jenis-jenis nilai Peranan

-Nilai Instrumental

(Ekstrinsik)--Nilai Intrinsik

Nilai yang digunakan

untuk menunjukkanhubungan antara niali

- Nilai Subjektif

--Nilai Objektif


untuk menunjukkan

pandangan seseorangterhadap nilai.

-Nilai Relatif

--Nilai mutlak


untuk menunjukkan apayang dinilai

18


19/36

NILAI SUBJEKTIF

Nilai Subjektif adalah nilai (kualiti) yang diterima

atau ditolak oleh seseorang individu denganberdasarkan kepada pandangannya sendiri terhadap

sesuatu benda atau perkara.

Sebenarnya, Nilai subjektif adalah berasal daripada

dunia dalaman individu, iaitu berpunca daripada

dalaman individu.

Fungsi -Antaranya adalah membayangkan keinginan,

minat dan harapan terhadap sesuatu benda atau

perkara. Nilai Subjektif juga berperanan dapat

membayangkan perasaan gemar atau tidak gemar

bagi individu terhadap sesuatu perkara atau benda.

19


20/36

Contoh :

Pengunaan buku teks dalam pengajaran Pendidikan

Moral. Secara amnya, penggunaan buku teks

Pendidikan Moral adalah membantu pelajar mengkajiperkara-perkara yang dibincangkan. Pelajar boleh

memberi nilai atau pendapatnya berdasarkan

kehendakan soalan-soalan dalam buku tersebut dan ini

dapat membentuk yakin diri dalam pelajar sendiri.Akan tetapi, sekiranya buku ini dibaca oleh individu

yang mempunyai pemikiran kasar, maka buku itu

tidak nilai bagi mereka. Kerana mereka akan

berpendapat bahawa segala pengajaran atau

maklumat dalam buku adalah tidak relevan dalam

kehidupan.

20


21/36

kes hukuman rotan ke atas murid di dalam

kelas juga merupakan salah satu contoh yang

hangat dibincangkan dalam isu pendidikan.Sebenarnya, terdapat sebabnya guru merotan

muridnya dalam kelas. Mungkin ia berlaku

disebabkan murid tersebut terlalu nakal atau

malas dalam kelas sehingga mengangguproses pengajaran dan pembelajaran. Contoh

ini amat sesuai kerana ia boleh memberi

impak kepada murid supaya mengamalkan

amalan yang bagus dan bertanggungjawabsebagai penerima ilmu. Justeru, ia akan

membantu remaja dalam membentuk sikap

dan moral yang baik.21


22/36

NILAI OBJEKTIF

Nilai Objektif -nilai yang bebas daripadapilihan peribadi

Nilai yang diterima atau ditolak berdasarkanpengalaman dalaman yang dialami atauberpunca dari aspek lu

Berfungsi bagi menegaskan bahawa setiapbarangan atau objek tersebut mempunyaibentuk dan kegunaan tersendirinya. Dengandapat mengenalpasti bentuk atau kegunaanobjek, maka kita dapat membuatpertimbangan selanjutnya. ar yangdipersetujui oleh kebanyakkan orang.

22


23/36

Contoh

Isu pergaduhan dalam masyarakat hendak

dielakkan menjadi satu pengajaran bagiremaja masa kini bagi aspek perpaduan.

Contoh ini adalah diterima dengan sokongan

bukti pengajaran daripada tragedi 13 Mei

1969. Secara umunnya, pengaduhansememangnya akan membawa kesan yang

negatif kepada banyak pihak dan harus

dielakkan. Jadi, ia secara langsung dijadikan

pembentukan moral yang kukuh dalam jiwaanak bangsa yang cinta kepada keamanan.

23


24/36

Pandangan tentang penderaan haiwan adalah

tidak mencerminkan nilai perikemanusiaan.

Sebenarnya haiwan memang memberi banyak

kegunaan dan kelebihan kepada manusia.

Dengan itu, segala kebajikan bagi haiwan

harus dijaga oleh tuannya. Akan tetapi,

masih terdapat penderaan haiwan dengancara dendaan atau deraan memang harus

dikejikan. Ini dapat membolehkan remaja

mengamalkan nilai moral dengan tidak

mengabaikan kebajikan pihak lain.

24


25/36

NILAI MUTLAK Nilai yang dihargai dan tidak terikat kepada sesuatu

kebiasaan bagi sesebuah masyarakat. Segala idea

atau fakta dapat diterima secara umun dan diujiatau terbukti samada ia baik ataupun buruk.

Nilai ini adalah berkekal sepanjang masa dan disemua tempat serta hampir sama bagi semua situasinorma masyarakat.

Nilai ini berfungsi sebagai satu standard yangkonsiten dan kukuh bagi seseorang individu ataumasyarakat untuk bertindak supaya tindakanmereka adalah berhala niat baik dan betul serta

dapat diterima oleh pihak lain. Selain itu, nilai inijuga berperanan untuk sebagai batasan terhadapperbuatan dan kelakuan individu supaya seseorangdapat bertindak secara rasional dan tidakketerlaluan. 25


26/36

Contoh

Gambaran Hidup berkeluarga adalah

kehidupan yang baik. Ini memberi gambaranyang positif kepada remaja kini supaya

mengamalkan amalan hidup berkeluarga

yang sihat mendatangkan keharmonian

antara ahli keluarga serta menyumbangkepada perpaduan masyarakat dan negara.

Justeru, pengamalan nilai yang baik akan

mendatangkan kebaikan kepada diri dan

pihak lain.

26


27/36

Tindakan membunuh tanpa sebab adalah

perbuatan yang perlu dikejikan. Ini terbukti

perbuatan membunuh adalah perbuatan yangtidak bermoral dan ia akan menjadi ingatan

mendalam kepada orang lain dengan kekal

sepanjang masa serta tidak kira di mana jua

berada. Ini dapat mengingatkan remajasupaya sentiasa berniat baik dan harus

mempunyai batasan dalam segala tindakan

dan memahami betapa mendalamnya ingatan

atau kenangan terhadap tindakan yangdibuat kepada orang lain.

27


28/36

NILAI RELATIF

Nilai realatif boleh didefinisikan sebagai nilai yang

diterima atau ditolak dengan berdasarkan peraturan

masyarakat untuk mencapai matlamat masyarakat. Nilairelatif ini adalah bersifat arbitrary, iaitu tidak tertentu,

tidak sempurna dan berbeza antara masyarakat yang

berlainan. Jadi, nilai relatif ini boleh berubah mengikut

semasa dan fahaman mengenai benar atau salah bagi

suatu topik yang dibincangankan. Nilai relatif membolehkan semua manusia membentuk

nilai norma masyarakat yang berbeza mengikut

kesesuaian pandangan masyarakat masing-masing. Nilai

ini mampu mengubah nilai norma masyarakat mengikut

masalah yang dihadapi dan juga pemikiran manusia. Nilai

relatif yang berdasarkan pandangan digunakan untuk

menggantikan nilai atau norma masyarakat yang tidak

sesuai atau kurang relavan. 28


29/36

Contoh

Situasi pergaulan bebas antara remaja yang

berleluasa serta menjadi isu hangat pada masa kini.

Walaupun perkara ini adalah biasa di negara barat,tetapi ia adalah masalah sosial yang hangat di

Malaysia. Negera Barat berpandangan perkara ini

adalah tidak bersalah dari sisi undang-undang,

manakala Malaysia berpandangan serius tentang isu

ini kerana ia membawa kesan seperti orang yang

terlibat akan dipandang keji dan dikutuk oleh orang

lain. Ini membawa pengajaran kepada remaja supaya

mengamalkan nilai relatid yang mengutamakan

pandangan dan peraturan dalam masyarakay yangmana ia berada.

29


30/36

kes bersedudukan sebelum berkahwin juga

merupakan contoh bagi nilai relatif. Kita tahu bahawa

amalan suami isteri tinggal bersama tanpa nikah

adalah perbuatan yang tidak dibenarkan dari segiagama dan dikeji oleh masyarakat. Akan tetapi, kes

ini dialukan semata-mata bertujuan untuk

memadankan bakal pasangan suami isteri.

Disebabkan kes ini dipandang serius di Malaysia,

maka ia beri pengajaran kepada remaja masa kini

supaya bertindak dengan rasional dan mesti selaras

dengan pandangan masyarakat.

30


31/36

NILAI INSTRUMENTAL

Definisi bagi nilai instrumental adalah nilai yang

memerlukan kepada nilai lain untuk mencapai

sesuatu matlamat . Kualiti yang diterima atau ditolak

sebagai alat mencapai sesuatu matlamat. Nilai

instrumental ini adalah nilai peringkat kedua (second

order value), misalnya berani, rajin, dan hormat-

menghormati. Nilai Instrumental dijadikan satu kepiawaian kepada

apa yang dilaksanakan serta membentu adalam

menunjukan arah dan menjadi penentu dan dalam

membuat pilihan dan tindakan. Akan tetapi, nilai inimenegaskan unsur teguh beriman dan bertakwa

dalam setiap tindakan.

31


32/36

Contoh

Albert suka membantu rakan-rakannya

menyelesaikan masalah matematik bukannya

mengharapkan sebarang balasan daripada rakan-rakannya tetapi untuk memantapkan kemahirannya

dalam menyelesaikan masalah matematik pada diri

sendiri. Contoh ini dapat membantu remaja

mengamalkan nilai baik dan diberi pengetahuan

bahawa memberi bantuan juga boleh mendatangkan

kelebihan pada diri sendiri.

32


33/36

contoh seperti Cikgu Lee mendenda Siew Ming,seorang pelajar yang gagal dalam Bahasa Cina. Akantetapi, sekirannya dipandang secara positif bagitindakan Cikgu Lee tersebut sebenarnya adalahuntuk meningkatkan semangat memajukan diri danmengharapkan prestasinya akan bertambah baikpada ujian yang akan datang. Ini membolehkanremaja berfikiran jauh bahawa terdapat niat baik

sebelah dendaan dan mengikis perasaan dengki ataubenci antara murid dengan guru.

contoh yang biasa dilihat adalah pihak sekolahmengenakan tindakan disiplin bagi pelajar yangmerokok demi menjaga tatatertib para pelajar.

Tindakan sekolah ini bukan sahaja boleh menjagatingkah laku murid-murid, malah ia juga dapatmembentuk nilai moral dalam kalangan murid,khasnya remaja kini.

33


34/36

NILAI INTRINSIK

Nilai instrinsik boleh didefinisikan sebagai nilai yang

tidak perlu bergantung kepada nilai lain untuk

mencapai matlamatnya, kerana nilai itu sendirimerupakan matlamat akhir. Kualiti bagi nilai

diterima atau ditolak semata-mata ia berniat baik

atau buruk dan tanpa mengira kesannya. Nilai ini

merupakan nilai peringkat pertama (first ordervalue), misalnya baik hati, kasih saying, keadilan dan

sebagainya.

Nilai ini mempunyai fungsi tersendiri, antaranya

ialah menjadi penentuan dalam membuat pilihanatau tindakan. Nilai ini juga menegaskan

menyempurnakan tugas dan amanah serta

mengutamakan keadilan dalam setiap perbuatan.34


35/36

Contoh

Situasi Musan ialah seorang ketua kelas tingkatan

Enam Biru. Walaupun Musan sebagai pengadil dalam

pertandingan banner antara kelas. Walaupun rakansekelasnya menyuruhnya memberi markah yang

tinggi kepada kelas mereka atas statusnya. Namun,

Musan tidak berbuat demikan kerana dia menilai

semua karya dengan teliti dan adil tanpa dipengaruhioleh permintaan rakan-rakanya. Contoh ini dapat

memberi gambaran kepada remaja supaya bertindak

dengan saksama dalam segala hal.

35


36/36

Contoh

Zaini sedang menunggu bas di sebuah pondok bas.

Tiba-tiba seorang gadis yang kelihatan dalam

keadaan takut dan menyembunyikan diri di belakangpokok. Kemudian, terdapat tiga orang pemuda

garang muncul dan bertanya kepada Zaini sama ada

ternampak gadis itu. Zaini berbohong mengatakan

bahawa gadis itu telah menaiki teksi beberapa saatyang lalu. TIndakan Zaini ini adalah ingin menolong

gadis melepaskan diri daripada kesusahan. Contoh

ini dapat menerapkan nilai menghulur bantuan

dengan tanpa keraguan dalam kalangan remaja. Ini

dapat memberi impak kepada remaja supaya mereka

mengetahui bahawa kadang-kala pembohongan juga

boleh membantu orang.36

pendidikan moral-bab 2

Documents