pembelajaran prakarya

8/18/2019 PEMBELAJARAN Prakarya

1/12

PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC

PADA MATA PELAJARAN PRAKARYA

A. Pengantar

Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaranyaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah diyakini sebagai titian emas

perkembangan dan pengembangan tiga ranah yaitu sikap, keterampilan dan pengetahuan peserta didik. Dalam proses pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah ranah sikap meliputi

transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik tahu tentang ‘mengapa. !anah

keterampilan meliputi transformasil substansi atau materi ajar agar peserta didik tahu

tentang ‘bagaimana. !anah pengetahuan meliputi transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik tahu tentang ‘apa. "asil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan

antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik # soft skills$ dan manusia yang

memiliki ke%akapan dan pengetauan untuk hidup se%ara layak #hard skills$ dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan.

Pendekatan ilmiah #s%ientifi% approa%h$ dalam pembelajaran semua mata pelajaran

meliputi menggali informasi melalui pengamatan, bertanya, per%obaan, dan mengolah dataatau informasi, menyajikan data atau informasi, menyajikan data atau informasi, kemudian

dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian menyimpulkan dan men%ipta. Pada

mata pelajaran, materi, atau situasi tertentu, sangat mungkin pendekatan ilmiah ini tidak

selalu tepat diaplikasikan se%ara prosedural. &amun pada kondisi ini, hendaknya proses pembelajaran tetap menerapkan nilai atau sifat ilmiah dan menghindari nilai atau sifat non

ilmiah.

B. Karakteristik Mata Pelajaran Prakara

Prinsip mata pelajaran Prakarya adalah kreati!itas" dengan kemampuan kreatif dan

dibantu dengan tekn#l#gi $asar sebagai sistem kerja yang akurat akan menghasilkankompetensi ketera%&ilan tinggi. 'edangkan, prinsip pengembangan materi adalah

mendudukan bahan dan alat sebagai medium pelatihan kompetensi keterampilan tersebut.

(antangan pelajaran Prakarya dalam menghadapi persoalan internal dan eksternaldibutuhkan keterpaduan)

• pemahaman nilai tradisi dan kearifan lokal serta teknologi tepat guna,

• pengadopsian sistem produksi dengan teknologi dasar, serta

• mendasarkan *a*asan pelatihan dengan ke*irausahaan.

'e%ara substansi bidang Prakarya mengandung kinerja kerajinan dan teknologis.+aka, strand pada mata pelajaran Prakarya berisi aspekruang lingkup yang menjadi

tumpuan pengembangannya adalah) kerajinan, rekayasa, budidaya dan pengolahan.

-stilah kerajinan berangkat dari ke%akapan melaksanakan, mengolah, danmen%iptakan dengan dasar kinerja psychomotoricskill . +aka, Prakarya Kerajinan berisi

kerajinan tangan membuat (creation with innovation) benda pakai dan atau fungsional

berdasar asas form follow function. Prakarya (eknologi terdiri atas !ekayasa (Enginering),udidaya dan (eknologi Pengolahan. (eknologi !ekayasa berisi keterampilan menguraikan

dan menyusuri kembali hasil teknologi seperti) otomotif, elektronik, ketukangan, maupun

mesin. Prakarya (eknologi budidaya berpangkal pada cultivation, yaitu suatu kerja yang

berusaha untuk menambah, menumbuhkan, dan me*ujudkan tanamanmakhluk hidup


2/12

lainnya agar lebih besar #tumbuh$, dan berkembang #banyak$. (eknologi Pengolahan berisi

keterampilan mengubah fungsi, bentuk, sifat,kualitas bahan maupun perilaku objek. +ateri

ini berisi teknologi bahan pangan, dan teknologi pengolahan nonpangan. "al ini sesuaidengan arti kata prakarya sebagai kata kerja diartikan kinerja produktif yang diorientasikan

untuk mengembangkan keterampilan, ke%akapan, kerapian, dan ketepatan.

Pada pelaksanaannya mata pelajaran Prakarya sebagai %ontohnya di 'D bertujuan pemenuhan keterampilan keluarga # family skill $, yaitu keterampilan untuk mampu

meme%ahkan kebutuhan sehari/hari seperti memasang kan%ing baju yang lepas #kerajinan$,

membuat minuman susu dan makanan ke%il #pengolahan$ dan mampu menanam danmenghasilkan buah %abe di halaman rumah atau sekolah #budidaya$. Pembelajaran ekonomi

kreatif pun diajarkan dengan menjual produk di kalangan sendiri pada a%ara sekolah. Dalam

hal ini pembelajaran teknologi dasar diperlukan untuk mendukung perkembangan logika.

Pada tingkat sekolah lanjutan pertama #'+P+(s$, mata pelajaran Prakaryadiarahkan kepada teknologi tepat guna dengan mengganti bahan, bentuk serta keteknikan

(home skill). Pada penggantian bahan diharapkan bentuk dan teknik tetap sama, sebagai

%ontoh) anyam rotan, dapat diganti dengan anyam bambu atau anyam pita dan tali plasti%

untuk membuat tempat pakaian kotor. Penggantian ini berdasarkan situasi dan kondisi yangmulai langka pada daerah setempat.

Pada tingkat sekolah lanjutan tingkat atas #'++$ diakhiri dengan *a*asan pasar dan keterjualan tinggi (home industry/economy based). ntuk itu, pemahaman

teknologi dasar akan ditingkatkan bersamaan se%ara kumulatif peningkatan keilmuan, seperti

teori ekonomi, keterampilan %omputer, serta teori psikologi dan 'eni udaya.Pengembangan yang diharapkan dari mata pelajaran Prakarya '++ adalah mampu

membuat common ground ilmu, pengetahuan dan keterampilan untuk memproduksi dan

mereproduksi karyanya.

C. Pe%'elajaran &a$a Mata Pelajaran Prakara

Pembelajaran merupakan proses komunikatif/interaktif antara sumber belajar, guru,

dan peserta didik untuk saling bertukar informasi. -stilah prakarya mengandung arti

pekerjaan tangan, ke%akapan melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan %ekat, %epat,dan tepat dengan keterampilan tangan. Kata cekat mengandung makna tanggap terhadap

permasalahan yang dihadapi dari sudut pandang karakter, bentuk, sistem, dan perilaku objek

yang di*aspadai. Di dalamnya terdapat unsur kreatiitas, keuletan mengubah kegagalan

menjadi keberhasilan (adversity) serta ke%akapan menanggulangi permasalahan dengantuntas. -stilah cepat merujuk kepada ke%akapan mengantisipasi perubahan, mengurangi

kesenjangan kekurangan (gap) terhadap masalah, maupun obyek dan memproduksi karya

berdasarkan target *aktu terhadap keluasan materi, maupun kuantitas sesuai dengan sasaranyang ditentukan. Kata tepat menunjukkan ke%akapan bertindak se%ara tepat dan teliti untuk

menyamakan bentuk, sistem, kualitas, maupun kuantitas dan perilaku karakteristik objek

atau karya.Pengertian keterampilan dalam konteks pembelajaran mata pelajaran Prakarya di

sekolah adalah usaha untuk memperoleh kompetensi %ekat, %epat, dan tepat dalam

menghadapi permasalahan belajar. Dalam hal ini, pembelajaran Prakarya diran%ang sebagai

proses komunikasi belajar untuk mengubah perilaku peserta didik menjadi %ekat, %epat, dantepat melalui aktiitas kerajinan dan teknologi rekayasa, teknologi budidaya, dan teknologi

pengolahan. Perilaku terampil ini dibutuhkan dalam keterampilan hidup manusia di


3/12

masyarakat. Peserta didik melakukan interaksi terhadap karya produk kerajinan dan

teknologi yang ada di lingkungannya, untuk berkreasi men%iptakan berbagai jenis produk

kerajinan maupun produk teknologi sehingga diperoleh pengalaman perseptual, pengalamanapresiatif, dan kreatiitas dari potensi lingkungan.

4leh karena itu, orientasi pembelajaran Prakarya adalah memfasilitasi pengalaman

emosi, intelektual, fisik, persepsi, sosial, estetik, artistik, dan kreatiitas kepada peserta didik dengan melakukan aktiitas apresiasi dan kreasi terhadap berbagai produk kerajinan dan

teknologi. Kegiatan ini dimulai dari mengidentifikasi potensi di sekitar peserta didik, diubah

menjadi produk yang bermanfaat bagi kehidupan manusia, yang men%akup antara lain jenis, bentuk, fungsi, manfaat, tema, struktur, sifat, komposisi, bahan baku, bahan pembantu,

peralatan, teknik kelebihan dan keterbatasannya. 'elain itu, peserta didik juga melakukan

aktiitas memproduksi berbagai produk benda kerajinan maupun produk teknologi yang

sistematis dengan berbagai %ara misalnya) meniru, memodifikasi, mengubah fungsi produk yang ada menuju produk baru yang lebih bermanfaat.

4leh karena itu, pendekatan pembelajaran pada mata pelajaran Prakarya yang

digunakan adalah pendekatan pembelajaran aktif (active learning), joyfull learning, problem

based learning, pembelajaran penemuan (discovery learning) dan tutorial. 'e%ara garis besar pendekatan pembelajaran prakarya tersebut menggunakan pendekatan pembelajaran

sains #s%ientifi% approa%h$ dimana pembelajarannya berbasis pada peserta didik sebagai subject centered. Pada kegiatan pembelajaran keterampilan peserta didik diberikan

keleluasaan untuk praktek se%ara mandiri, dengan bermain/main benda namun menghasilkan

karya #prinsip teori pen%iptaan trial and error dan theory of play$ dan berangkat dari permasalahan yang ada sehingga peserta didik dapat mengealuasi diri dalam menemukan

kesalahan yang pada akhirnya mampu berkarya mandiri. Diharapkan dengan pendekatan

tersebut akan dapat membentuk kemampuan dasar peserta didik yaitu adalah kemampuan

yang diperoleh dari tradisi keluarga, lingkungan serta masyarakat yang diberikan se%araturun temuran. Keberhasilan pendidikan keterampilan adalah mampu mensistemkan

kemampuan tradisi dengan teknologi dasar.

Pembelajaran keterampilan dimulai dengan) melihat, merekonstruksi melaluigagasan dan teknologi, merekayasa dan mengkreasi, memproduksi, dan memasarkan. ntuk

itu diajukan tiga strategi pembelajaran) #1$ definitif, #2$ partisipatif, dan #3$ eksploratif.

'esuai dengan karakteristik ‘Prakarya maka pembelajaran yang sesuai diterapkankepada peserta didik adalah praktek. 'e%ara garis besar tergambarkan dalam skema di atas

bah*a terdapat perbedaan strategi, untuk SD pada umumnya diperkuat dengan strategi

partisipatif. 'edangkan di SMP diharapkan sudah mulai melaksanakan eksploratif melalui

penelitian terapan dalam teknologi tepat guna. 'trategi belajar di tingkat SMA, diharapkan peserta didik banyak melakukan penelitian dan pen%arian ide dan gagasan dengan

memadukan konsep teknologi dasar dan teknologi tepat guna. 'trategi eksploratif berada

pada posisi 506 dengan harapan akan menemukan prinsip pembelajaran ekonomi kreatif.Posisi ini nantinya akan memperoleh pengetahuan praktis ber*iras*asta berdasarkan

kondisi nyata.

Dapat disimpulkan bah*a prinsip pembelajaran Prakarya adalah menyenangkan,rekreatif, ekspresif, keterjualan serta bertanggungja*ab terhadap %iptaannya berdasarkan

logika matematis maupun pengetahuan estetis. 'e%ara garis besar agar kompetensi inti

spiritual, sosial, pengetahuan dan keterampilan ter%apai dapat dilakukan melalui)


4/12

• +engamati lingkungan sekitar baik fisik maupun sosial yang menjadi bahan eksplorasi,

eksperimen, melalui kegiatan melihat, memba%a, mendengar, men%ermatinya dan

meneliti berbagai objek alami maupun artifisial dengan metoda dan strategi kunjunganlapangan, kajian pustaka pada benda artifisial berteknologi tradisional maupun modern

dan produk/produk kerajinan, rekayasa, budidaya dan pengolahan7

• +enanyakan berdasarkan kaitan, pengaruh dan ke%enderungan setelah melakukan pengamatan berbagai gejala alami, artifisial maupun sosial untuk mendorongkeingintahuan sis*a terhadap produk/produk kerajinan, rekayasa, budidaya dan

pengolahan7

• +engumpulkan data dengan merumuskan daftar pertanyaan berdasarkan hasil

identifikasi, menentukan indikator, melakukan *a*an%ara dan atau eksplorasi alam dan

gejala sosial sebagai inspriasi men%iptakan karyaproduk kerajinan, rekayasa, budidaya

dan pengolahan7

• +elakukan analisis, meme%ahkan masalah dengan mengajukan pendapat atau argumen

untuk membuat desain atau merekonstruksi karyaproduk kerajinan, rekayasa, budidaya

dan pengolahan baik berupa fakta, konsep, bahan, alat maupun prosedur yang bersifat

tradisional berbasis kearifan lokal dan modern yang bermanfaat bagi kehidupan dan berkehidupan.

• +embuat dan atau memodifikasi karya dengan berdasarkan hasil identifikasi, *a*an%ara

dan atau mengeksplorasi alam dan gejala sosial sebagai inspriasi men%iptakan karya7

• +engkomunikasikan proses, hasil kegiatan, dan hasil pembuatan karyaproduk dalam

menemukan sendiri dan meme%ahkan masalah yang ditemui dengan memaparkan,mendiskusikan, membuat laporan dan mempublikasikannya.


5/12

. 8atar elakang

Kurikulum di -ndonesia dalam sejarahnya sudah mengalami beberapa kali perubahan, mulai dari

kurikulum tahun 19:;, kurikulum 199< yang berupa KK, kurikulum 200; K('P, dan sekarang

Kurikulum 2013. Perubahan kurikulum ini tentunya disesuaikan dengan perkembangan dan

tuntutan kebutuhan dalam kehidupan masyarakat ilmu -pengetahuan, sains, teknologi, sosial,

seni, keterampilanprakarya, dan bidang lainnya, serta kebijakan pemerintah dalam pendidikan

nasional. Perubahan perkembangan dan tututan kebutuhan ini perlu diantisipasi kedalam

kurikulum pendidikan. 4leh karena itu, pemerintah ealuasi dan penyempurnaan agar tetap

sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat. Para pengembang kurikulum menyesuaikan

kebijakan Pemerintah terhadap perkembangan tersebut Pada (ahun 200;, Pemerintah -ndonesia

melalui Departemen Pendidikan &asional mengeluarkan Permendiknas &o. 22 tentang 'tandar

-si #'-$, Permendiknas &o. 23 tentang 'tandar Kompetensi 8ulusan #'K8$, dan Permendiknas

&o. 2< yang mengatur pelaksanaan Permendiknas mengenai '- dan 'K8 tersebut. -mplementasi

'tandar -si mata pelajaran ke*irausahaan telah memasuki tahun keenam dan telah mendapat

banyak masukan dari masyarakat, baik dari para guru, pakar Keterampilan, akademisi di

perguruan tinggi, dan masyarakat umum, termasuk orang tua peserta didik yang menganggap

bah*a kurikulum mata pelajaran Ke*irausahaan terlalu sulit untuk dipahami +ata pelajaran

Ke*irausahaan dipandang sebagai mata pelajaran pilihan yang kurang menarik, bahkandianggap tidak penting dan dirasakan kurang bermanfaat bagi perkembangan akademik.

Pemahaman terhadap isi, makna, dan tujuan pelajaran Ke*irausahaan belum dipahami se%ara

mendalam. Prinsip pembelajaran pun belum

memberi manfaat bagi perkembangan keji*aan peserta didik. Pelajaran Ke*irausahaan ini

bukan merupakan pelajaran yang di &/kan sehingga peserta didik beranggapan pelajaran ini

tidak begitu penting. Padahal Ke*irausahaan ini merupakan pelajaran yang penting karena

peserta didik dapat mengeksplorasi dirinya menjadi manusia/manusia -ndonesia yang kreatif,

inoatif dan mandiri. 2 uku =uru Kelas >- '++'+K+K Pada 'truktur Kurikulum

2013 ini, mata pelajaran Ke*irausahaan berubah nama menjadi Prakarya dan Ke*irausahaan.

Pada prinsipnya, konten Prakarya dan Ke*irausahaan sama dengan mata pelajaran

Ke*irausahaan yang terdapat pada kurikulum sebelumnya. "anya disini ada penambahan

Prakarya dengan memanfaatkan teknologi, kearifan lokal yang dapat mengangkat budaya


6/12

bangsa. (ujuan dari penambahan prakarya adalah untuk memberi sumbangan pengembangan

kreatiitas sebagai sumber dari ‘industri kreatif yang sedang diangkat dalam *a%ana pendidikan

‘karakter bangsa.Pembelajaran Prakarya khas daerah akan memberi apresiasi tentang

multikultural yaitu mengenal budaya suku bangsa -ndonesia. Pembelajaran prakarya khas daerah

setempat disertai pemahaman terhadap latar belakang pen%iptaan #budaya dan teknologi tepat

guna$

akan memberi makna pengembangan pendidikan multikultural. 4leh karenanya, mata pelajaran

Prakarya digabungkan dengan ke*irausahaan masuk dalam konstelasi ‘kurikulum pendidikan

-ndonesia yang se%ara umum diharapkan memberi sumbangan kepada pembentukan karakter

yang beriman, produktif, kreatif, inoatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. =uru dan pengelola sekolah sebagai

fasilitator dalam dunia

pendidikan, berperan untuk membentuk karakter bangsa sekaligus berperan sebagai the agent

%hange. Dalam konteks ini, guru harus segera melakukan tranformasi yang %epat dalam budaya

mengajar #tea%hing$ kepada pembelajaran #learning$ yang diperkuat denganlatihan #training$

tentang konsep dan prinsip pendidikan keterampilansebagai life skill. Pelajaran Prakarya dan

Ke*irausahaan yang dilakukan

oleh guru mengedepankan pendekatan belajar aktif peme%ahan masalah problem based learning

#P8$, yaitu mengenal permasalahan psikologi #keji*aan$, kemampuan keterampilan #motorik

kasar maupun

motorik halus$ sebagai dasar pengembangan soft skill peserta didik. Pelajaran Prakarya dan

Ke*irausahaan pada kurikulum 2013, sebaiknya disusun berdasarkan pada perkembangan

-P(?K', dan

budaya lokal. udaya lokal ini dapat menjadi sistem nilai kerja pada masing/masing daerah

sebagai potensi lokal yang dapat mengangkat derajat bangsa. Dalam konteks pendidikan kearifan

lokal, pelajaran Prakarya dan Ke*irausahaan berbasis budaya diselenggarakan pada tingkat a*al

dalam pendidikan formal. Konten pendidikan Prakarya dan Ke*irausahaan dari kearifan lokal

berupa pendidikan) #1$ tata nilai dan sumber etika dan moral dalam kearifan lokal, sekaligus

sebagai sumber

pendidikan karakter bangsa, #2$ teknologi tepat guna yang masih relean dikembangkan untuk

menumbuhkan semangat pendidikanketerampilan proses produksi, dan #3$ materi kearifan lokal


7/12

sebanyak1; butir yaitu a$. upa%ara adat, b$.%agar budaya, %$. pari*isata/alam, d.$ Prakarya dan

Ke*irausahaan 3 transportasi tradisional, e$.permainan tradisional, f$. prasarana budaya,g$.

pakaian adat, h$. *arisan budaya, i$. museum, j$. lembaga budaya, k$. kesenian, l$. desa budaya,

m$. kesenian dan kerajinan, n$. %erita rakyat, o$. dolanan anak, dan p$. *ayang$. Dasar

pembelajaran berbasis budaya ini diharapkan dapat menumbuhkan nilai kearifan lokal dan nilai

‘jati diri sehingga tumbuh semangat kemandirian, ke*irausahaan, dan sekaligus kesediaan

melestarikan potensi serta nilai/nilai kearifan lokal sebagai peluang usaha yang potensial dan

dapat meningkatkan pertumbuhan ekonomi -ndonesia. "al ini didasari oleh kondisi nyata bah*a

pengaruh kuat budaya luar yang negatif masih perlu mendapat perhatian atas pengaruhnya pada

budaya peserta didik.

B. T(j(an $an R(ang Lingk(& Mata Pelajaran

Prakarya dan Ke*irausahaan

). T(j(an

a. Dilaksanakan sebagai pendidikan formal namun mengharapkan tujuan akhir mempunyai

keterampilan ekonomis.

b. +enghasilkan kualitas manusia yang mempunyai *a*asan pen%iptaanberbasis pasar.

%. +emfaslitasi peserta didik mampu berekspresi kreatif melaluiketerampilan teknik berkarya

ergonomis, teknologi dan ekonomis

d. +elatih keterampilan men%ipta karya berbasis estetis, artistik, ekosistem, dan teknologis.

e. +elatih memanfaatkan media dan bahan berkarya seni dan teknologi melalui prinsip

ergonomis, higenis, tepat/%ekat/%epat, ekosistemik dan metakognitif.

f. +enghasilkan karya jadi atau apresiatif yang siap dimanfaatkan dalam kehidupan maupun

bersifat *a*asan dan landasan pengembangan apropriatif terhadap teknologi terbarukan dan

teknologi kearifan lokal.

g. +enumbuhkan ji*a *irausaha melalui melatih dan mengelola pen%iptaan karya #produksi$,

mengemas, dan usaha menjual berdasarkan prinsip ekonomis, ekosistemik, dan ergonomis. <

uku =uru Kelas >- '++'+K+K

*. R(ang lingk(&

8ingkup materi pelajaran Prakarya dan ke*irausahaan di '++, '+K+K

disesuaikan dengan potensi sekolah, dan daerah setempat karena sifat mata pelajaran ini

menyesuaikan dengan kondisi dan potensi yang ada di daerah tersebut.


8/12

Penyesuaian ini berangkat dari pemikiran ekonomis, budaya dan sosiologis. ?konomis,

karena pada tingkat usia remaja sudah harus dibekali dengan prinsip ke*irausahaan agar tidak

tertinggal konsep kemandirian pas%a sekolah. udaya, karena prakarya sebenarnya adalah

pengembangan materi kearifan lokal yang telah dapat diidentifikasi dalam sejarah arkeologis

mampu mengangkat nama -ndonesia ke dunia internasional. 'osiologis, karena teknologi tradisi

ternyata mempunyai nilai/nilai ke%erdasan kolektif bangsa -ndonesia.

4leh karenanya, Prakarya dan Ke*irausahaan bisa merupakan pilihan alternatif, dengan

minimal 2 aspek #stand$ atau bahan ajar yang disediakan. &amun demikian sedapat mungkin

dilaksanakan berdasarkan kebutuhan utama daerah tersebut agar membekali se%ara keteknikan

maupun *a*asan ide yang berasal dari teknologi kearifan lokal. &amun, jika satuan pendidikan

berkeinginan untuk menerapkan < #empat$ aspek #strand$ diperkenankan selama satuan

pendidikan mampu menyediakan jam tambahan.

Dasar teknologi dan estetika lokal ini mempnyai nilai etnik dan nilai keterjualan, oleh

karenanya dikembangkan berdasarkan sistem teknologi terbarukan sehingga memperoleh

efektiitas dan efisiensi. 'e%ara substansi bidang prakarya dan ke*irausahaan mengandung

kinerja kerajinan dan teknologi yang dapat dijadikan sebagai peluang dalam ke*irausahaan.

4leh karenanya, pengembangan strandaspek pada mata pelajaran Prakarya dan ke*irausahaan

meliputi Kerajinan, !ekayasa, udidaya, dan Pengolahan. dapun pengertian prakarya dan

ke*irausahaan dapat digolongkan ke dalam pengetahuan #trans%ien%ekno*ledge$, yaitu

mengembangkan pengetahuan dan keterampilan, ke%akapan hidup berbasis seni, teknologi, dan

ekonomis.

!uang lingkup strandaspek kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah

seperti berikut.

a+ Kerajinan

Kerajinan dapat dikaitkan dengan kerja tangan yang hasilnya merupakan benda untuk

memenuhi tuntutan kepuasan pandangan, estetika, ergonomis,berkaitan dengan simbol budaya,

kebutuhan tata upa%ara yang berkaitan dengan keper%ayaan #theory of magi% and relligy$, dan

benda fungsional yang dikaitkan dengan nilai pendidikan pada prosedur pembuatannya. Prosedur

pembuatannya dilalui dengan berbagai tahapandan beberapa langkah yang dilakukan oleh

beberapa orang.


9/12

Kinerja ini menumbuhkan *a*asan, toleransi sosial serta so%ial %orporatenessmemulai

pemahaman karya orang lain. Pembuat pola menggambarkan diPrakarya dan Ke*irausahaan 5

atas dikerjakan oleh peran%ang gambar dilanjutkan dengan pe*arnaan sesuai dengan *arna lokal

#kearifan lokal$ merupakan proses berangkai dan membutuhkan kesabaran dan ketelitian serta

penuh toleransi.

'+ Rekaasa

!ekayasa yang diartikan usaha meme%ahkan permasalahan kehidupan sehari/hari dengan

berpikir rasional dan kritis sehingga menemukan kerangka kerja yang efektif dan efisien. Kata

‘rekayasa merupakan terjemahan bebas dari kata engineering yaitu peran%angan dan

rekonstruksi benda atau pun produk untuk memungkinkan penemuan produk baru yang lebih

berperan dan kegunaan. Prinsip rekayasa adalahmendaurulang sistem, bahan serta ide yang

disesuaikan dengan perkembangan @aman #teknologi$ terbarukan. 4leh karenanya rekayasa harus

seimbang dan selaras dengan kondisi dan potensi daerah setempat menuju karya yang

mempunyai nilai tambahketerjualan yang tinggi.

,+ B($i$aa

udidaya berpangkal pada %ultiation, yaitu suatu kerja yang berusaha untuk menambah,

menumbuhkan, dan me*ujudkan benda ataupunmakhluk hidup agar lebih besartumbuh, dan

berkembang biakbertambah banyak. Kinerja ini membutuhkan perasaan seolah dirinya

pembudidaya dan berpikir sistematis berdasarkan teknologi dan potensi kearifan lokal. Prinsip

pembinaan rasa dalam kinerja budidaya ini akanmemberikan hidup pada tumbuhan atau he*an,

namun dalam bekerja dibutuhkan sistem yang berjalan rutinitas, seperti kebiasaan hidup

orang)makan, minum dan bergerak. +anfaat edukatif budidaya ini

adalah pembinaan perasaan, pembinaan kemampuan memahami pertumbuhan dan menyatukan

dengan alam #e%osistem$ menjadikan anak dan tenaga kerja yang berpikir sistematis namun

manusia*i dan kesabaran. +(s

$+ Peng#la-an

Pengolahan artinya membuat, men%iptakan bahan dasar menjadi benda produk jadi, dan

mengubah benda mentah menjadi produk jadi yang mempunyai nilai tambah melalui teknik

pengelolaan seperti) men%ampur, menga*etkan, dan memodifikasi agar dapat dimanfaatkan,

serta didasari dengan kinerja pikir teknologis. Pada prinsipnya kerja pengolahan adalah

mengubah benda mentah menjadi produk matang dengan men%ampur, memodifikasi bahan


10/12

tersebut. 'ebagai %ontoh) membuat makanan atau memasak makanan7 kinerja ini

selainmembutuhkan desain se%ara tepat, juga membutuhkan perasaan

terutama rasa lidah dan bau/bauan agar sedap. Kerja ini akan melatih rasa, dan kesabaran

maupun berpikiran praktis serta tepat. Kognisi untuk menghafalkan rasa bumbu serta ra%ikan

akan membutuhkan ketelitian dan kesabaran.

Menge%'angkan S#t Skill Sis/a

Pendidikan merupakan suatu proses dimana peserta didik akan memiliki pengetahuan#kognitif$, sikap #apektif$ dan ketrampilan #psikomotorik$ guna bekal hidup layak di tengah/

tengah masyarakat. Proses ini men%akup peningkatan intelektual, personal dan kemampuan

so%ial yang diperlukan bagi peserta didik sehingga tidak saja berguna bagi diri pribadi dan

keluarga tetapi juga keberadaannya bermanfaat bagi masyarakat. +aka strategi yang

dikembangkan dalam kurikulum pendidikan nasional kita selalu berdasarkan pada ketiga ranahdi atas baik dalam proses pembelajaran maupun aaluasinya.

'ejalan dengan pengertian di atas, menurut &?'A4, tujuan belajar yang dilakukan oleh

peserta didik harus dilandaskan pada < pilar yaitu learning how to know, learning how to do,

learning how to be, dan learning how to live together. Dua landasan yang pertama mengandung

maksud bah*a proses belajar yang dilakukan peserta didik menga%u pada kemampuan

mengaktualkan dan mengorganisir segala pengatahuan dan ketrampilan yang dimiliki masing/masing indiidu dalam menghadapi segala jenis pekerjaan berdasarkan basis pendidikan yang

dimilikinya #memilik Hard Skill $. Dengan kata lain peserta didik memiliki kompetensi yang

memungkinkan mereka dapat bersaing untuk memasuki dunia kerja. 'edangkan 2 landasan yang

terakhir menga%u pada kemampuan mengaktualkan dan mengorganisir berbagai kemampuanyang ada pada masing/masing indiidu dalam suatu keteraturan sistemik menuju suatu tujuan

bersama. +aksudnya bah*a untuk bisa menjadi seseorang yang diinginkan dan bisa hidup berdampingan bersama orang lain baik di tempat kerja maupun di masyarakat maka harus

mengembangkan sikap toleran, simpati, empati, emosi, etika dan unsure psikologis lainnya.

-nilah yang disebut dengan Soft Skill.

Rele!ansi S#t Skill

Dalam era industri modern saat ini, komponen pokok dalam kegiatan produksi adalah mesin/

mesin penggerak yang berfungsi meningkatkan dan mengganti kekuatan otot manusia. ahkan di

beberapa &egara maju mesin/mesin penggerak mulai digantikan robot. +aka tatkala semuakomponen fisik dan otak manusia telah sebagian diganti atau paling tidak dikuatkan manusia,

lalu apa yang harus diperbuat manusiaB Cang jelas ada satu komponen yang tidak tergantikan

oleh perkembangan teknologi pada diri manusia yaitu yang namanya emosi, semangat, empati,ambisi dan lain/lainya yang tidak mungkin tergantikan oleh alat/alat ukur apapun. Dalam kondisi

demikian, kemampuan mengelola hubungan antar manusia menjadi semakin meningkat

releansinya. +engapaB


11/12

Kinerja system beserta komponen system yang mendukung kehidupan manusia tidak semata/

mata didasari oleh keberadaan peralatan yang ada, tetapi karena adanya dorongan dari manusia

untuk mengaktualisaikan kemampuannya. Dorongan dari dalam diri manusia itulah yangdimaksud dengan kemampuan soft skill. adi soft skill tidak semata/mata kemampuan manajerial

saja yang orientasinya pada umumnya hanya pada upaya efisiensi dan efektifitas, tetapi juga

bagaimana mampu mengelola manusia agar semua manusia yang berposisi sebagai pendukungsystem mempunyai kepuasan psikologis. -tu tadi yang disebabkan karena manusia masih

mempunyai emosi, ambisi, ambisi, etika, semamgat yang tidak tergantikan oleh robot/robot yang

basisnya adalah 0%ekanistis ter(k(r1.

Menge%'angkan S#t Skill

=uru sebagai salah satu komponen dalam system pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan

sis*a, memiliki peranan penting dalam menentukan arah dan tujuan dari suatu proses

pembelajaran. Kemampuan yang dikembangkan tidak hanya ranah kognitif dan psikomotorik

semata yang ditandai dengan penguasaan materi pelajaran dan ketrampilan , melainkan juga

ranah kepribadian sis*a. Pada ranah ini sis*a harus menumbuhkan rasa per%aya diri sehinggamenjadi manusia yang mampu mengenal dirinya sendiri yakni manusia yang berkepribadian

yang mantap dan mandiri. +anusia utuh yang memiliki kemantapan emosional dan intelektual,yang mengenal dirinya, yang mengendalikan dirinya dengan konsisten dan memiliki rasa empati

#tepo seliro$. +enurut "o*ard =ardner dalam bukunya yang bejudul Multiple Inteligences

#1993$, bah*a ada 2 ke%erdasan yang berkaitan dengan kemampuan mengembangkankepribadian yaitu )

1. Ke,er$asan Inter&ers#nal #interpersonal -ntelligen%e$ adalah kemampuan untuk

mengerti dan menjadi peka terhadap perasaan, intensi, motiasi, *atak, dan temperamen

orang lain. Kepekaan akan ekspresi *ajah, suara dan gerak tubuh orang lain #isyarat$, dan

kemampuan untuk menjali relasi dan komunikasi dengan berbagai orang lain.

2. Ke,er$asan Intra&ers#nal #intrapersonal intelligen%e$ adalah kemampuan memahami

diri dan bertindak adaptif berdasarkan pengetahuan tentang diri. Kemampuan berefleksi

dan keseimbangan diri, kesadaran diri tinggi, inisiatif dan berani.

+engingat pentingya soft skill dalam upaya membentuk karakter sis*a, maka strategi pembelajaran yang bisa dikembangkan adalah dengan mengoptimalkan interaksi antara guru

dengan sis*a, sis*a dengan sis*a, guru dengan sis*a dan lingkungan, serta interaksi banyak

arah. Disamping itu perlu juga kreatiitas guru untuk mampu meman%ing sis*a untuk terlibatse%ara aktif, baik fisik, mental, sosial dan emosional. Dengan demikian bila hal itu sudah terbiasa

dilakukan oleh sis*a maka akan terba*a nantinya bila mereka terjun di dunia kerja dan di

masyarkat. Eallahu ‘alam bis sha*ab.


12/12

pembelajaran prakarya

Documents