i

PEMBELAJARAN GEOMETRI PADA SISWA TUNANETRA DI SLB-A DRIA ADI SEMARANG

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika

Oleh

PRISCILLA AVIANA WININGSIH

202008004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2012

ii

iii

ffi#.#wPpRpusraKAAN UN tvrRsrres. UNT.VERSITAS KRISTEN SATYA

Jl. Diponegoro 5z - 6o Salatiga 5o7trJawa Tengah, Indonesia

Telp. oz98 - 3zrztz, Fax. ozg& 32t433Email: library@adm.uksw.edu ; http://library.uksw'edu

PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT DAN PERSETUIUAN AKSES

Sebagai sivitas akademik Universitas Kristen Satya Wacana, saya yang bertanda tangan di bawah ini:

PB.tsclLLA AVTANA wtNlN6stHNama

NIM

Fakultas

. ?orocSoor{ Email . prige,illa.aviqno@ gruil . eorrt

Feh. KiEGueuAN D4N tLMll gglq. Program Studi : PeUototr*N MAreMATrtrA

Judultugasakhir. PeMBELAIARAh) 6"coM€TRl PAOA gtstoA TUI.IAI'eTRA Dl gLB-A DBIA

AOI SEMARAN6

Dengan ini menyerahkan karya tersebut di atas untuk disimpan dalam Koleksi Digital Perpustakaan Universitas dengan

ketentuan akses tugas akhir elektronik sebagai berikut (beri tanda pada kotak yang sesuai):

fJ a. Saya mengijinkan karya tersebut diunggah ke dalam aplikasi Koleksi Digital Perpustakaan Universitas,t-r

dan/atau portal GARUDA.

fl b.Saya tidak mengijinkan karya tersebut diunggah ke dalam aplikasi Koleksi Digital Perpustakaan Universitas,

dan/atau portal GARUDA. *

Dengan ini saya juga menyatakan bahwa:

r. Hasil karya yang saya serahkan ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk mendapatkan gelar kesarjanaan baik di

Universitas Kristen Satya Wacana maupun di institusi pendidikan lainnya.

z. Hasil karya saya ini bukan saduran/ terjemahan melainkan merupakan gagasan, rumusan, dan hasil pelaksanaan

penelitian/ implementasi saya sendiri, tanpa bantuan pihak lain, kecuali arahan pembimbing akademik dan

narasumber penelitian.

a. Hasil karya saya ini merupakan hasil revisi terakhir setelah diujikan yang telah diketahui dan disetujui oleh

pembimbing.

4. Dalam karya saya ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis atau dipublikasikan orang lain, kecuali yang

digunakan sebagai acuan dalam naskah dengan menyebutkan nama pengarang dan dicantumkan dalam daftar

p usta ka.

s. Saya menyerahkan hak non-eksklusif kepada Perpustakaan Universitas - Universitas Kristen Satya Wacana untuk

menyimpan, mengatur akses serta melakukan pengelolaan terhadap karya saya ini dengan mengacu pada ketentuan

akses tugas akhir elektronik di atas dan norma hukum yang berlaku'

pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terbukti ada penyimpangan dan ketidakbenaran

dalam pernyataan ini maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan gelar yang telah diperoleh

karena karya saya ini, serta sanksi lain yang sesuai dengan ketentuan yang berlaku di Universitg4t[r,i5ten Satya Wacana

Mengetahui,

Perpustakaan Universitas lUniversitas Kristen Satya Wacana

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya, bahkan Ia memberikan

kekekalan dalam hati mereka. Tetapi manusia tidak dapat menyelami

pekerjaan yang dilakukan Allah dari awal sampai akhir.

(Pengkhotbah 3:11)

“Belajar berpikir yang baik ikut meningkatkan daya mengingat,

namun belajar berpikir yang baik tidak mungkin tanpa memiliki pengetahuan

yang tepat.”

_W.S. Winkel_

Penulis mempersembahkan skripsi ini untuk ayah, ibu, adik-adik dan

sahabat yang slalu memberikan semangat dalam hidup penulis.

God Bless

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena atas segala berkat dan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul ”Pembelajaran Geometri pada Siswa Tunanetra di SLB-A Dria Adi Semarang”. Penulisan skripsi ini digunakan untuk memenuhi salah satu persyaratan akademik dalam meraih gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Banyak pihak yang terlibat selama penulis melakukan penelitian ini. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Kriswandani, S.Si., M.Pd, selaku Kaprogdi Pendidikan Matematika

UKSW. 3. Novisita Ratu, S.Si., M.Pd, selaku wali studi yang telah banyak

memberikan bimbingan dan pengarahan selama penulis menempuh studi di Program Studi Pendidikan Matematika.

4. Prof. Sutriyono, M.Sc., Ph.D, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Inawati Budiono, S.Pd., MA, selaku pembimbing II yang telah banyak membantu dan memberikan kritik serta saran kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu dosen, staff dan karyawan FKIP UKSW yang telah memberikan berbagai pengetahuan dan pengalaman selama penulis menuntut ilmu.

7. Ibu Aruma Dompas, selaku Kepala Sekolah SLB-A Dria Adi Semarang yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SLB-A Dria Adi Semarang.

vi

8. Ibu Darmilah dan Ibu Rukmi Hartuti, selaku guru kelas 2 dan kelas 4 di SLB-A Dria Adi Semarang yang telah bersedia membantu penulis dalam proses penelitian.

9. Bapak dan Ibu guru, serta karyawan SLB-A Dria Adi Semarang, terima kasih telah memberikan izin dan membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.

10. Bapak, Ibuk, Dek Arung, Dek Muel, dan Keluarga besar, terima kasih atas cinta, kesabaran, semangat dan dorongan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

11. Teman-temanku Erni, Dina, Risa, Marga, Ika, Dini dan Adela yang telah memberikan semangat dan membantu selama perkuliahan.

12. Andi, Candy, Mb’Lena, Dwita, Mb’Tyas dan Pemuda-Remaja GKJ Ngempon, terima kasih untuk dukungan, doa dan semangat kepada penulis.

13. Teman-teman pendidikan Matematika khususnya angkatan 2008 yang telah banyak membantu sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan baik.

14. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang selama ini telah membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari akan segala kekurangan dan keterbatasan dalam penyusunan skripsi ini, maka segala saran ataupun kritik sangat penulis harapkan.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Tuhan Memberkati.

Salatiga, 8 Agustus 2012

Penulis

vii

ABSTRAK

Winingsih, Priscilla Aviana. 2012. Pembelajaran Geometri pada Siswa Tunanetra di SLB-A Dria Adi Semarang. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, bertujuan untuk

mendeskripsikan pembelajaran geometri pada siswa tunanetra di SLB-A Dria Adi Semarang. Subjek pada penelitian ini adalah siswa SLB-A Dria Adi Semarang kelas 2 dan kelas 4 Sekolah Dasar pada tahun pelajaran 2011/2012 yaitu sebanyak 3 siswa yang terdiri dari 2 siswa laki-laki dan 1 siswa perempuan, dan guru bidang studi matematika berjumlah 2 orang. Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode wawancara dan observasi. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu penyusunan perencanaan pembelajaran seperti tujuan pembelajaran, metode, media/alat peraga, materi ajar dan instrumen evaluasi harus disesuaikan dengan kemampuan siswa karena keterbatasan yang dimiliki siswa tunanetra. Siswa diharapkan dapat mengalami langsung proses pengidentifikasian berbagai bentuk bangun melalui langkah-langkah pembelajaran yang runtut. Siswa tunanetra akan lebih mudah belajar dalam mengenal bentuk bangun dengan benda konkret/riil karena daya abstraksi untuk siswa tunanetra sangat terbatas. Akibat dari keterbatasan yang dimiliki oleh siswa tunanetra, dalam proses penerimaan informasi siswa tunanetra akan memanfaatkan indera lain seperti indera pendengaran dan perabaannya. Media/alat peraga geometri berupa benda nyata, model benda yang ditujukan untuk menerangkan atau mewujudkan konsep-konsep geometri, seperti kerangka besi bentuk bangun, kertas lipat, model bangun ruang, blokjes, geoboard, dan meteran Braille. Namun dalam penggunaan alat peraga hendaknya disesuaikan dengan kemampuan siswa karena pemilihan media/alat peraga yang salah akan membahayakan siswa. Mengacu pada teori Van Hiele dalam belajar geometri siswa tunanetra mencapai tahapan yaitu tahap mengenal, tahap analisis, dan tahap pengurutan.

Kata Kunci: Pembelajaran Geometri, Siswa Tunanetra

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................................... ii LEMBAR PERNYATAAN ...................................................................................... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv KATA PENGANTAR ............................................................................................. v ABSTRAK ........................................................................................................... vii DAFTAR ISI ........................................................................................................ . viii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. x BAB I PEDAHULUAN

A. Latar Belakang ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................... 3 C. Tujuan Penelitian ................................................................ 4 D. Manfaat Penelitian .............................................................. 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kegiatan Pembelajaran ........................................................ 5 B. Karakteristik dan Masalah Psikologi Siswa Tunanetra ........... 9 C. Tinjauan Tentang Geometri ................................................ 16 D. Pembelajaran Matematika Siswa Tunanetra ....................... 17 E. Faktor Pendukung dan Penghambat Pembelajaran Geometri

Siswa Tunanetra .................................................................. 21

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ................................................................. 23 B. Subjek dan Lokasi Penelitian .............................................. 23 C. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 23 D. Instrumen Pengambilan Data ............................................ 24 E. Teknik Analisis Data ........................................................... 24

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Subyek Penelitian ................................. 25 B. Hasil Penelitian .................................................................. 25 C. Pembahasan ..................................................................... 34

ix

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................ 44 B. Saran ................................................................................. 45

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 46 LAMPIRAN – LAMPIRAN

x

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru

Lampiran 2 Pedoman Wawancara

Lampiran 3 Pedoman Observasi

Lampiran 4 Hasil Wawancara

Lampiran 5 Hasil Observasi

Lampiran 6 Dokumentasi

Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian

Lampiran 8 Surat Keterangan Penelitian