pembelajaran gagne

Robert M. Gagne,Robert M. Gagne,• dilahirkan pada tahun dilahirkan pada tahun 1916.1916.• ahli psikologi ahli psikologi eksperimental eksperimental yg berpengalaman yg berpengalaman dlm bidang penyelidikan dlm bidang penyelidikan pembelajaran.pembelajaran.• terlibat dlm latihan dan terlibat dlm latihan dan masalah pendidikan lainmasalah pendidikan lain• menulis kertas kerja dan menulis kertas kerja dan buku buku psikologi gunaan. psikologi gunaan.

4.3.3 Teori Pembelajaran 4.3.3 Teori Pembelajaran GagneGagne

•Kebanyakan idea Gagne Kebanyakan idea Gagne tentang analisis tugas tentang analisis tugas menunjukkan pembelajaran menunjukkan pembelajaran berlaku secara berperingkat berlaku secara berperingkat ((hierarchyhierarchy) iaitu) iaitu

bergerak drp peringkat paling bergerak drp peringkat paling mudah kpd peringkat paling mudah kpd peringkat paling kompleks.kompleks.

sambungan…..sambungan…..


•Gagne telah mengenalpasti Gagne telah mengenalpasti lapan peringkat pembelajaran.lapan peringkat pembelajaran.

•Setiap pembelajaran hanya akan Setiap pembelajaran hanya akan dicapai sekiranya pelajar telah dicapai sekiranya pelajar telah menguasai pembelajaran di menguasai pembelajaran di peringkat yg lebih awal.peringkat yg lebih awal.

Peringkat Pembelajaran GagnePeringkat Pembelajaran Gagne

Penyelesaian masalah

Hukum

Konsep

Diskriminasi

Pertalian Bahasa

Rangkaian Motor

Gerak Balas

Pembelajaran Isyarat

Peringkat-Peringkat Peringkat-Peringkat Pembelajaran Gagne :Pembelajaran Gagne :(a) Pembelajaran Isyarat(a) Pembelajaran Isyarat•Individu mempelajari gerak balas Individu mempelajari gerak balas

terhadap sesuatu isyarat.terhadap sesuatu isyarat.•Contohnya: Apabila …Contohnya: Apabila …

- menguap, kita dapat isyarat dia - menguap, kita dapat isyarat dia mengantuk.mengantuk.

- ayah pulang dengan wajah - ayah pulang dengan wajah masam/muram, anaknya dapat masam/muram, anaknya dapat isyarat ayah tidak suka diganggu.isyarat ayah tidak suka diganggu.


•Pembelajaran berlaku melalui Pembelajaran berlaku melalui pelaziman tingkah laku.pelaziman tingkah laku.

•Contohnya: Contohnya: - Bila guru masuk ke bilik - Bila guru masuk ke bilik darjah, semua murid akan darjah, semua murid akan berdiri dan memberi ucapan, berdiri dan memberi ucapan, “Selamat Sejahtera, Cikgu!” “Selamat Sejahtera, Cikgu!” - Dalam hal ini, murid-murid - Dalam hal ini, murid-murid telah dilazimkan dengan telah dilazimkan dengan tingkah laku tersebut.tingkah laku tersebut.

(b)(b) Pembelajaran Gerak BalasPembelajaran Gerak Balas

•Proses peneguhan penting utk Proses peneguhan penting utk memperkuatkan pertalian antara ransangan memperkuatkan pertalian antara ransangan dengan gerak balas.dengan gerak balas.

•Peneguhan mesti diberi secara konsisten dan Peneguhan mesti diberi secara konsisten dan tekal supaya gerak balas yg positif dapat tekal supaya gerak balas yg positif dapat dikekalkan.dikekalkan.

•Contohnya, apabila tingkah laku diberi pujian, Contohnya, apabila tingkah laku diberi pujian, ia akan mengulangi nya lagi utk mendapat ia akan mengulangi nya lagi utk mendapat pujian.pujian.

(c) Pembelajaran Rangkaian (c) Pembelajaran Rangkaian

MotorMotor

• Pembelajaran rangkaian motor Pembelajaran rangkaian motor digunakan dlm pembelajaran digunakan dlm pembelajaran kemahiran spt permainan, muzik, kemahiran spt permainan, muzik, elektronik, mekanikal dll.elektronik, mekanikal dll.

• Rangkaian merupakan satu siri Rangkaian merupakan satu siri tingkah laku yg berkaitan utk tingkah laku yg berkaitan utk melengkapi tugasan yg dijalankan.melengkapi tugasan yg dijalankan.


(d) Pembelajaran Pertalian (d) Pembelajaran Pertalian

BahasaBahasa

•Utk menyatakan sesuatu prinsip, Utk menyatakan sesuatu prinsip, pelajar memerlukan kemahiran pelajar memerlukan kemahiran bahasa utk mengaitkan fakta, data bahasa utk mengaitkan fakta, data dan konsep.dan konsep.

•Pertalian bahasa memerlukan Pertalian bahasa memerlukan kemahiran berbahasa yg telah kemahiran berbahasa yg telah dipelajari dahulu.dipelajari dahulu.

sambungan……sambungan……

(e) Pembelajaran Diskriminasi(e) Pembelajaran Diskriminasi

•Belajar membezakan benda Belajar membezakan benda mengikut ciri tertentu, utk mengikut ciri tertentu, utk memudahkan proses memudahkan proses mengkategori dan menyimpannya mengkategori dan menyimpannya dlm ingatan.dlm ingatan.

•Dapat membezakan rangsangan Dapat membezakan rangsangan penting dengan yg tidak penting penting dengan yg tidak penting dan memberi gerak balas dan memberi gerak balas berlainan.berlainan.


(f) Pembelajaran Konsep(f) Pembelajaran Konsep

•Pembentukan konsep bermula Pembentukan konsep bermula dengan pertalian berbahasa dengan pertalian berbahasa dan diskriminasi, iaitu mengenali dan diskriminasi, iaitu mengenali ciri sesuatu konsep secara tepat.ciri sesuatu konsep secara tepat.

•Membentuk konsep setelah Membentuk konsep setelah membuat persepsi dan membuat persepsi dan pengamatan.pengamatan.

•Contoh yg jelas dapat Contoh yg jelas dapat membentuk konsep yg betul membentuk konsep yg betul dan tepat.dan tepat.


(g) Pembelajaran Hukum (g) Pembelajaran Hukum

Melibatkan …Melibatkan …

• gabungan dua atau lebih gabungan dua atau lebih konsep yg berkaitan dalam konsep yg berkaitan dalam sesuatu urutan atau sesuatu urutan atau rangkaian.rangkaian.

• penggunaan rumus, prinsip penggunaan rumus, prinsip dan generalisasi.dan generalisasi.


(h) Pembelajaran (h) Pembelajaran

Penyelesaian MasalahPenyelesaian Masalah

• Pembelajaran ini melibatkan Pembelajaran ini melibatkan

penggunaan prinsip,penggunaan prinsip,

rumus, generalisasi, rumus, generalisasi,

konsep dan hukum utk konsep dan hukum utk

menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah

dalam sesuatu situasi baru.dalam sesuatu situasi baru.



•Terdapat beberapa langkah Terdapat beberapa langkah dalam penyelesaian masalah:dalam penyelesaian masalah:

-- mengenal masalahmengenal masalah

-- mencari maklumatmencari maklumat

-- membuat hipotesismembuat hipotesis

-- membuat pilihanmembuat pilihan

-- membuat rumusanmembuat rumusan

•Gagne (1974, 1977) dan Gagne Gagne (1974, 1977) dan Gagne dan Briggs (1979) telah dan Briggs (1979) telah mengemukakan satu model mengemukakan satu model pembelajaran langsung yg pembelajaran langsung yg berasaskan model teori berasaskan model teori pemprosesan maklumat.pemprosesan maklumat.

•Lapan fasa pengajaran Lapan fasa pengajaran disesuaikan dengan lapan fasa disesuaikan dengan lapan fasa pembelajaran (Slavin, 1997).pembelajaran (Slavin, 1997).


Fasa Pembelajaran dan Pengajaran GagneFasa Pembelajaran dan Pengajaran Gagne

Fasa Pembelajaran Fasa Pembelajaran MasaMasa Fasa PengajaranFasa Pengajaran

1. Fasa motivasi1. Fasa motivasi 1. Mengaktif motivasi, memberitahu 1. Mengaktif motivasi, memberitahu pelajar objektif pelajar objektif

pembelajaranpembelajaran

2. Kefahaman2. Kefahaman 2. Menarik perhatian2. Menarik perhatian

Jangkaan

Perhatian,pemilihanpersepsi

3. Pemerolehan3. PemerolehanKoding, enkodMaklumat disimpan

4. Penahanan

Menyimpan ingatan

5. Ingat semula

Ingat semula

6. Generalisasi

Pemindahan pembelajaran

7. Perlakuan

Gerak balas

8. Maklum balas

Pengukuhan

3. Meransang ingatan semula3. Meransang ingatan semula

4. Menyediakan panduan pelajaran 4. Menyediakan panduan pelajaran

5. Membantu penyimpanan5. Membantu penyimpanan

6. Menggalak pemindahan pembelajran 6. Menggalak pemindahan pembelajran

7. Elisitasi perlakuan7. Elisitasi perlakuan

8. Memberi maklum balas8. Memberi maklum balas

Penggunaan Prinsip Pembelajaran Penggunaan Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Gagne:dan Pengajaran Gagne:

Perhatian kpd dua perkara berikut:Perhatian kpd dua perkara berikut:•Teori Pembelajaran Gagne Teori Pembelajaran Gagne

menekankan sistem pembelajaran menekankan sistem pembelajaran harus bermula drp yg mudah harus bermula drp yg mudah (peringkat asas) kpd yg rumit.(peringkat asas) kpd yg rumit.Sebelum mengajar kemahiran yg Sebelum mengajar kemahiran yg lebih tinggi, pastikan pelajar telah lebih tinggi, pastikan pelajar telah menguasai kemahiran asas yg perlu menguasai kemahiran asas yg perlu utk pelajaran baru.utk pelajaran baru.


•Supaya pembelajaran Supaya pembelajaran menjadi berkesan, Gagne menjadi berkesan, Gagne mencadangkan agar guru mencadangkan agar guru merancang pengajaran merancang pengajaran meliputi langkah-langkah yg meliputi langkah-langkah yg dicadangkannya iaitu meliputi dicadangkannya iaitu meliputi lapan fasa pengajaran yg lapan fasa pengajaran yg berinteraksi dengan lapan berinteraksi dengan lapan fasa pembelajaran.fasa pembelajaran.

pembelajaran gagne

Documents