pemanfaatan ict di tingkat daerah.pdf

8/18/2019 Pemanfaatan ICT di Tingkat Daerah.pdf

1/31

PENGEMBANGAN PENGAJARAN BERBASIS ICT DI SEKOLAH

"Mari wujudkan sekolah yang berstandar dan bermutu" Layanan Pelatihan ICT

untuk sekolah khususnya SSN dan SBI rasional.

Kebutuhan akan multimedia interaktif semakin dirasakan, mengingat kondisi

perkembangan tekhnologi Informasi (IT) semakin berkembang pesat. Dalam

dunia pendidikan misalnya siswa mulai dari pra sekolah, SD, SMP dan SMU/SMK

dituntut untuk mengenal IT sejak dini.

Kebutuhan ini tidak hanya sebagai wacana tetapi didelegasi melalui terbitnya

kurikulum 2004 yang memasukan mata pelajaran teknologi informasi dan

komunikasi (TIK) di sekolah, lebih khusus lagi SMK IT secara spesifik mempelajari

IT sebagai suatu keahlian produktif.

Untuk menunjang masuknya IT di sekolah, pemerintah secara bertahap

membantu sekolah-sekolah dengan memberikan perangkat hardware komputer

sebagai alat praktek dan ditunjang dengan diberikannya BOM (bantuan

operasional manajemen) yang salah satunya harus dibelanjakan untuk membelisoftware komputer untuk menunjang pembelajaran IT dan penguasaan materi

pelajaran umum dengan bantuan IT.

Dengan demikian jelas bahwa kebutuhan bahan pembelajaran berbasis ICT

sebagai alat untuk membantu siswa menguasai IT dan materi pelajaran umum

lainnya dengan lebih cepat, menyenangkan dan meningkatkan hasil belajar,

menjadi kebutuhan yang mendesak untuk tercapainya kualitas pembelajaranyang diharapkan. Atas dasar pentingnya bahan pembelajaran berbasis ICT yang

dirancang oleh guru bagi peningkatan kualitas pembelajaran yang berbasis

teknologi informasi dan komunikasi dan untuk kepentingan publikasi

komunikasi dan informasi lembaga, maka sudah menjadi kebutuhan yang

mendesak adanya peningkatan kemampuan para pelaku pendidikan/pelatihan

terutama guru untuk memiliki kemampuan dalam merancang multimedia

interaktif untuk mengemas berbagai materi-materi pelajaran. Dengan demikian

diperlukan adanya kegiatan pelatihan pembuatan multimedia interaktif berbasis

komputer.


2/31

JENIS KEGIATAN PENGEMBANGAN

Terdapat beberapa jenis kegiatan pengembangan kompetensi guru

SD/MI,SMP/MTS,SMA/MA dan SMK dalam penguasaan ICT untuk diintegrasikan

dalam kegiatan pembelajaran, yakni: pelatihan pembuatan desain presentasi

multimedia yang meliputi desain pesan dan penguasaan tool multimediaprojector, pelatihan pembuatan CD interaktif berbagai mata pelajaran,

pelatihan internet dasar dan pemanfaatan internet sebagai sumber belajar

efektif, pelatihan pembuatan web blog dan pelatihan pembuatan desain web

untuk E-learning dan learning management system (LMS).

TUJUAN KEGIATAN PENGEMBANGAN

Para guru memiliki kompetensi dalam pembuatan desain presentasi multimedia

yang meliputi desain pesan dan penguasaan tool multimedia projector, para

guru memiliki kompetensi dalam pembuatan CD interaktif berbagai mata

pelajaran yang dikuasainya untuk digunakan dalam PBM, para guru memiliki

kompetensi dalam penguasaan internet dasar dan pemanfaatan internet

sebagai sumber belajar efektif, para guru memiliki kompetensi dalam

pembuatan web blog dan para guru memiliki kompetensi dalam pembuatan

desain web untuk E-Learning dan learning management System (LMS).

MATERI PELATIHAN

Pelatihan pembuatan desain presentasi multimedia yang meliputi desain pesan

dan penguasaan tool multimedia projector meliputi power point 2003/2007

basic dan enrichment, power point to flash, articulate presenter, teknik

penggunaan (use) dan pemeliharaan (maintenance) multimedia projector (allbrand all type), dan prinsip-prinsip desain presentasi sesuai dengan kaidah

komunikasi visual teknologi pembelajaran.

PELATIHAN PEMBUATAN CD INTERAKTIF BERBAGAI MATA PELAJARAN

Meliputi konsep dasar multimedia interaktif, teknik pembuatan flowchart dan

storyboard, desain grafis untuk multimedia interaktif, programming dengan

macromedia flash dan macromedia director, dan animasi dengan Swish Maxdan 3D cool.


3/31

PELATIHAN INTERNET DASAR DAN PEMANFAATAN INTERNET SEBAGAI

SUMBER BELAJAR EFEKTIF

Meliputi sejarah internet, trik browsing untuk pencarian bahan pembelajaran

yang efektif, mendaftar dan memelihara email,Chatting, milling list dan news

group dan teknik download text, animasi dan video.

PELATIHAN PEMBUATAN WEB BLOG

Meliputi konsep, fungsi dan manfaat web blog, trik customis dan desain

template web blog, dan management web blog sebagai bahan pembelajaran

yang efektif.

PELATIHAN PEMBUATAN DESAIN WEB UNTUK E-LEARNING DAN LMS

Meliputi Konsep, prinsip dan prosedur e-learning, perancangan naskah untuk e-

learning, desain web dengan Adobe dreamweaver atau microsoft front page,

data base management system denagn MySQL dan pemanfaatan e-learning

menggunakan software open source.

PELATIHAN PEMBUATAN BAHAN AJAR CETAK BERBASIS KOMPUTER

Meliputi konsep, prinsip dan prosedur pembuatan bahan ajar cetak berbasis

ICT, teknik pembuatan brosur, liflet, banner, poster, komik, dll. Pengolahan

objek gambar dengan adobe photoshop CS dan pembuatan bahan ajar berbasis

vektor dengan corel draw untuk: mengatur layout, membuat logo.

OUTPUT

Dihasilkannya produk media presentasi hasil rancangan guru yang membuat

berbagai mata pelajaran yang dikuasainya mulai IPA, IPS, Matematika, Bahsa,

Agama dan lain-lain, dihasilkannya naskah-naskah CD interaktif hasil buatan

guru yang dapat dikembangkan lebih lanjut menjadi produk CD interaktif,

dihasilkannya produk CD interaktif yang inovatif, kreatif, edukatif dan

menyenangkan hasil rancangan guru yang membuat berbagai mata pelajaran

yang dikuasainya mulai IPA, IPS , Matematika, Bahasa, Agama dan lain-lain.

Dihasilkannya produk media dan sumber belajar yang diambil dari internet hasilpencarian guru yang membuat berbagai mata pelajaran yang dikuasainya.

Bahan-bahan tersebut berupa :


4/31

(1)

Jurnal dan artikel pendidikan,

(2)

Hasil penelitian khususnya PTK,

(3)

Video pembelajaran,

(4)

Buku-buku bermanfaat dalam bentuk e-book,

(5) Foto-foto sebagai bahan pembelajaran, serta

(6)

Animasi bahan pembelajaran dalam bentuk SWF. Dihasilkannya web blog

guru unutk profil pribadi, sekolah maupun bahan pembelajaran.


5/31

TEKNOLOGI INFORMASI, INOVASI BAGI DUNIA PENDIDIKAN

KEDUDUKAN DAN PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DALAM

PEMBELAJARAN

Penggunaan Teknologi Informasi (TI) dalam pembelajaran seiring

perkembangan jaman pertukaran informasi semakin cepat dan instant,

sehingga penggunaan system tradisional dalam mengajar yang

mengandalkan tatap muka antar guru dan murid akan menghasilkan

pendidikan yang sangat lambat dan tidak seiring perkembangan jaman.

Sistem tradasional ini seharusnya sudah ditinggalkan sejak ditemukannya

media komunikasi multi media. Karena sifat internet yang dapat dihubungkan

setiap saat, artinya siswa dapat memanfaatkan program-prgram pendidikan

yang disediakan di jaringan Internet kapan saja sesuai dengan waktu luang

mereka, sehingga kendala ruang dan waktu yang mereka hadapi untuk

mencari sumber belajar dapa teratasi.

Kedudukan IT bagi Pendidikan

Sudah selayaknya lembaga-lembaga pendidikan yang ada segeramemperkenalkan dan memulai penggunaan teknologi informasi dan

komunikasi (TIK) sebagai basis pembelajaran yang lebih mutakhir. Hal ini

menjadi penting, mengingat penggunaan IT merupakan salah satu faktor

penting yang memungkinkan kecepatan transformasi ilmu pengetahuan

kepada para peserta didik, generasi bangsa ini secara lebih luas. Dalam

konteks yang lebih spesifik, dapat dikatakan bahwa kebijakan

penyelenggararan pendidikan, baik yang diselenggarakan oleh pemerintah,pemerintah daerah, maupun masyarakat harus mampu memberikan akses

pemahaman dan penguasaan teknologi mutakhir yang luas kepada para

peserta didik.

Program pembangunan pendidikan yang terpadu dan terarah yang berbasis

teknologi paling tidak akan memberikan multiplier effect dan nurturant effect

terhadap hampir semua sisi pembangunan pendidikan. Sehingga IT berfungsiuntuk memperkecil kesenjangan penguasan teknologi mutakhir khususunya

dalam dunia pendidikan. Pembangunan pendidikan berbasis IT setidaknya


6/31

memberikan dua keuntungan. Pertama, sebagai pendorong komunitas

pendidikan (termasuk guru) untuk lebih apresiatif dan proaktif dalam

maksimalisasi potensi pendidikan. Kedua, memberikan kesempatan luas

kepada peserta didik memanfaatkan setiap potensi yang ada dapat diperoleh

dari sumber-sumber yang tidak terbatas.

Adapun kedudukan IT dalam pendidikan yang lain adalah :

a.

Mempermudah kerjasama antara pakar dengan mahasiswa,

menghilangkan batasan ruang, jarak dan waktu.

b. Sharing Informatioan , sehingga hasil penelitian dapat digunakan bersama-

sama dan mempercepat pengembangan ilmu pengetahuan

c.

Virtual University, yaitu dapat menyediakan pendidikan yang diakses olehorang banyak

Pemanfaatan IT bagi Pendidikan

Pesatnya perkembangan IT, khususnya internet memungkinkan

pengembangan layanan informasi yang lebih baik dalam suatu institusi

pendidikan. Di lingkungan perguruan tinggi, pemanfaatan IT lainnya yaitu

diwujudkan dalam suatu system yang disebut electronic university (e-university). Pengembangan e-University bertujuan untuk mendukung

penyelenggaraan pendidikan, sehingga perguruan tinggi dapat memberi

pelayanan informasi yang lebih baik kepada komunitasnya, baik didalam

maupun diluar perguruan tinggi tersebut melalui internet. Layanan

pendidikan lain yang bisa dilaksanakan melalui internet yaitu dengan

menyediakan materi kuliah secara on-line dan materi kuliah tersebut dapat

diakses oleh siapa saja yang membutuhkan, sehingga memberikan informasi

bagi yang sulit mendapatkannya karena problem ruang dan waktu.

Lingkungan Akademis Pendidikan Indonesia yang mengenal alias sudah akrab

dengan Implikasi IT di bidang Pendidikan adalah UI dan ITB. Semisalnya UI.

Hampir setiap Fakultas yang terdapat di UI memiliki jaringan yang dapat di

akses oleh masyarakat, memberikan informasi bahkan bagi yang sulit

mendapatkannya karena problema ruang dan waktu. Hal ini juga tentunya

sangat membantu bagi calon mahasiswa maupun mahasiswa atau bahkan

alumni yang membutuhkan informasi tentang biaya kuliah, kurikulum, dosen


7/31

pembimbing, atau banyak yang lainnya. Contoh lain adalah Universitas

Swasta Bina Nusantara juga memiliki jaringan Internet yang sangat mantap,

yang melayakkan mereka mendapatkan penghargaan akademi pendidikan

Indonesia dengan situs terbaik. Layanan yang disediakan pada situs mereka

dapat dibandingkan dengan layanan yang disediakan oleh situs-situs

pendidikan luar negeri seperti Institut Pendidikan California atau Institut

Pendidikan Virginia, dan sebagainya.

Pada tingkat pendidikan SMP/SMA/SMK implikasi IT juga sudah mulai

dilakukan walau belum mampu menjajal dengan implikasi-implikasinya pada

tingkatan pendidikan lanjutan. Di SMP/SMA/SMK ini rata-rata penggunaan

internet hanyalah sebagai fasilitas tambahan dan lagi IT belum menjadi

kurikulum utama yang diajarkan untuk siswa. IT belum menjadi media

database utama bagi nilai-nilai, kurikulum, siswa, guru atau yang lainnya.

Namun prospek untuk masa depan, penggunaan IT di SMP/SMA/SMK cukup

cerah. Selain untuk melayani Institut pendidikan secara khusus, adapula yang

untuk dunia pendidikan secara umum di indonesia. Ada juga layanan situs

internet yang menyajikan kegiatan sistem pendidikan di indonesia. situs ini

dimaksudkan untuk merangkum informasi yang berhubungan dengan

perkembangan pendidikan yang terjadi dan untuk menyajikan sumber umum

serta jaringan komunikasi (forum) bagi administrator sekolah, para pendidik

dan para peminat lainnya. Tujuan utama dari situs ini adalah sebagai wadah

untuk saling berhubungan yang dapat menampung semua sektor utama

pendidikan.

Disamping lingkungan pendidikan, misalnya pada kegiatan penelitian kita

dapat memanfaatkan internet guna mencari bahan atau pun data yang

dibutuhkan untuk kegiatan tersebut melalui mesin pencari pada internet.

Situs tersebut sangat berguna pada saat kita membutuhkan artikel, jurnal

ataupun referensi yang dibutuhkan. Inisiatif-inisiatif penggunaan IT dan

Internet di luar institusi pendidikan formal tetapi masih berkaitan dengan

lingkungan pendidikan di Indonesia sudah mulai bermunculan. Salah satu

inisiatif yang sekarang sudah ada adalah situs penyelenggara “KomunitasSekolah Indonesia”. Situs yang menyelenggarakan kegiatan tersebut

contohnya e-dukasi.net, plasa.com dan smu-net.com


8/31

Pengembangan dan penerapan IT juga bermafaat untuk pendidikan dalam

kaitannya dengan peningkatan kualitas pendidikan nasional Indonesia. Salah

satu aspeknya adalah kondisi geografis Indonesia dengan sekian banyaknya

pulau yang berpencar-pencar dan kontur permukaan buminya yang seringkali

tidak bersahabat, biasanya diajukan untuk menjagokan pengembangan dan

penerapan IT untuk pendidikan. IT sangat mampu dan dijagokan agar

menjadi fsasilitator utama untuk meratakan pendidikan di bumi nusantara,

sebab IT yang mengandalkan kemampuan pembelajaran jarak jauhnya tidak

terpisah oleh ruang, jarak dan waktu. Demi penggapaian daerah-daerah yang

sulit tentunya penerapan ini agar dilakukan sesegera mungkin di Indonesia.

Adapun manfaat IT bagi bidang pendidikan yang lain adalah :

a.

Akses ke perpustakaan

b. Akses ke pakar

c.

Melaksanakan kuliah secara on line

d.

Menyediakan layanan informasi akademik suatu institusi pendidikan

e.

Menyediakan fasilitas mesin pencari data

f.

Menyediakan fasilitas diskusi

g.

Menyediakan fasilitas direktori alumni dan sekolahh.

Menyediakan fasilitas kerjasama

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI ERA GLOBALISASI

Kemajuan teknologi dewasa ini dan di masa-masa yang akan datang terutama

di bidang informasi dan komunikasi telah menyebabkan dunia ini menjadisempit cakupannya. Interaksi antara bangsa yang satu dengan bangsa yang

lainnya baik yang disengaja maupun yang tidak disengaja menjadi semakin

intensif. Demikian juga yang terjadi di Indonesia dan negara-negara di dunia

globalisasi sebagai sesuatu yang tidak bisa dihindari.

Pada era globalisasi, ada kecenderungan yang kuat terjadinya proses

universalisasi yang melanda seluruh aspek kehidupan manusia. Salah satu

implikasi penyeragaman terlihat dengan munculnya gaya hidup global

seperti: makanan, pakaian dan musik. Anak-anak kecil yang telah mengenal


9/31

film-film kartun dari berbagai negara, kita yang sudah mengenal berbagai

jenis makanan dari berbagai bangsa, demam mode dunia yang melanda

semua negara adalah contoh nyata bahwa pengaruh global mengalir tanpa

terbendung di negara kita.

Banyak hal yang perlu dicermati agar sebagai bangsa kita tidak tertinggal olehhal-hal baru yang terjadi secara global sehingga kita bisa beradaptasi dengan

negara-negara di dunia. Di sisi lain kita juga harus punya filter yang kuat agar

pengaruh globalisasai yang negatif tidak menggaanggu kehidupan bangsa kita

yang menjunjung tinggi budi pekerti dan memiliki budaya yang luhur. Hal ini

penting agar kita bisa menjadi bangsa yang bermartabat tanpa harus

ketinggalan dengan negara-negara lain.

Di bidang pendidikan, peran guru untuk mendidik peserta didik menjadi

manusia yang selalu mengikuti perkembangan zaman tanpa meninggalkan

akar budaya sangat penting dalam menentukan perjalanan generasi bangsa

ini. Guru dituntut menjadi pendidik yang bisa menjembatani kepentingan-

kepentingan itu. Tentu saja melalui usaha-usaha nyata yang bisa diterapkan

dalam mendidik pesera didiknya.


10/31

DUNIA PENDIDIKAN KONVENSIONAL INDONESIA

Secara umum Dunia Pendidikan memang belum pernah benar-benar menjadi

wacana yang publik di Indonesia, dalam arti dibicarakan secara luas oleh

berbagai kalangan baik yang bersentuhan langsung maupun tidak langsung

dengan urusan pendidikan. Namun demikian, bukan berarti bahwapermasalahan ini tidak pernah menjadi perhatian. Upaya-upaya peningkatan

kualitas mutu serta kuantitas yang membawa nama pendidikan telah

dilakukan oleh pihak pemerintah, walau sampai saat ini kita belum melihat

hasil dari usaha tersebut.

e-Education, istilah ini mungkin masih asing bagi bangsa Indonesia. e-

education (Electronic Education) ialah istilah penggunaan IT di bidangPendidikan. Internet membuka sumber informasi yang tadinya susah diakses.

Akses terhadap sumber informasi bukan menjadi masalah lagi. Perpustakaan

merupakan salah satu sumber informasi yang mahal harganya. (Berapa

banyak perpustakaan di Indonesia, dan bagaimana kualitasnya?) Adanya

Internet memungkinkan seseorang di Indonesia untuk mengakses

perpustakaan di Amerika Serikat berupa Digital Library. Sudah banyak cerita

tentang pertolongan Internet dalam penelitian, tugas akhir. Tukar menukarinformasi atau tanya jawab dengan pakar dapat dilakukan melalui Internet.

Tanpa adanya Internet banyak tugas akhir dan thesis yang mungkin

membutuhkan waktu yang lebih banyak untuk diselesaikan.

Ketidakefektifan adalah kata yang paling cocok untuk sistem ini, sebab seiring

dengan perkembangan zaman, pertukaran informasi menjadi semakin cepat

dan instan, namun institut yang masih menggunakan sistem tradisional inimengajar (di jenjang sekolah tinggi kita anggap memberikan informasi)

dengan sangat lambat dan tidak seiring dengan perkembangan IT. Sistem

konvensional ini seharusnya sudah ditinggalkan sejak ditemukannya media

komunikasi multimedia. Karena sifat Internet yang dapat dihubungi setiap

saat, artinya siswa dapat memanfaatkan program-program pendidikan yang

disediakan di jaringan Internet kapan saja sesuai dengan waktu luang mereka

sehingga kendala ruang dan waktu yang mereka hadapi untuk mencari

sumber belajar dapat teratasi. Dengan perkembangan pesat di bidang


11/31

teknologi telekomunikasi, multimedia, dan informasi; mendengarkan

ceramah, mencatat di atas kertas sudah tentu ketinggalan jaman.

Contoh-contoh IT Dalam Dunia Pendidikan

Arti IT bagi dunia pendidikan seharusnya berarti tersedianya saluran atau

sarana yang dapat dipakai untuk menyiarkan program pendidikan. Namun hal

Pemanfaatan IT ini di Indonesia baru memasuki tahap mempelajari berbagai

kemungkinan pengembangan dan penerapan IT untuk pendidikan memasuki

milenium ketiga ini. Padahal penggunaan IT ini telah bukanlah suatu wacana

yang asing di negeri yang sudah maju. Berikut ini ialah sampel-sampel dari

luar negeri hasil revolusi dari sistem pendidikan yang berhasil memanfaatkan

Teknologi Informasi untuk menunjang proses pembelajaran mereka:

1. Sekolah Dasar (SD) River Oaks di Oaksville, Ontario, Kanada, merupakan

contoh tentang apa yang bakal terjadi di sekolah. SD ini dibangun dengan visi

khusus: sekolah harus bisa membuat murid memasuki era informasi instan

dengan penuh keyakinan. Setiap murid di setiap kelas berkesempatan untuk

berhubungan dengan seluruh jaringan komputer sekolah. CD-ROM adalah

fakta tentang kehidupan. Sekolah ini bahkan tidak memiiki ensiklopedia

dalam bentuk cetakan. Di seluruh perpustakaan, referensinya disimpan di

dalam disket video interaktif dan CD-ROM-bisa langsung diakses oleh siapa

saja, dan dalam berbagai bentuk : sehingga gambar dan fakta bisa

dikombinasikan sebelum dicetak, foto bisa digabungkan dengan informasi.

2. SMA Lester B. Pearson di Kanada merupakan model lain dari era komputer

ini. Sekolah ini memiliki 300 komputer untuk 1200 murid. Dan sekolah ini

memiliki angka putus sekolah yang terendah di Kanada: 4% dibandingkan

rata-rata nasional sebesar 30%

3. Prestasi lebih spektakuler ditunjukkan oleh SMP Christopher Columbus di

Union City, New Jersey. Di akhir 1980-an, nilai ujian sekolah ini begitu rendah,

dan jumlah murid absen dan putus sekolah begitu tinggi hingga negara

bagian memutuskan untuk mengambil alih. Lebih dari 99% murid berasal dari

keluarga yang menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua

IT Sebagai Media Pembelajaran Multimedia


12/31

Kerjasama antar pakar dan juga dengan mahasiswa yang letaknya berjauhan

secara fisik dapat dilakukan dengan lebih mudah. Dahulu, seseorang harus

berkelana atau berjalan jauh menempuh ruang dan waktu untuk menemui

seorang pakar untuk mendiskusikan sebuah masalah. Saat ini hal ini dapat

dilakukan dari rumah dengan mengirimkan email. Makalah dan penelitian

dapat dilakukan dengan saling tukar menukar data melalui Internet, via

email, ataupun dengan menggunakan mekanisme file sharring dan mailing

list. Bayangkan apabila seorang mahasiswa di Sulawesi dapat berdiskusi

masalah teknologi komputer dengan seorang pakar di universitas terkemuka

di pulau Jawa. Mahasiswa dimanapun di Indonesia dapat mengakses pakar

atau dosen yang terbaik di Indonesia dan bahkan di dunia. Batasan geografis

bukan menjadi masalah lagi.

Sharing information juga sangat dibutuhkan dalam bidang penelitian agar

penelitian tidak berulang (reinvent the wheel). Hasil-hasil penelitian di

perguruan tinggi dan lembaga penelitian dapat digunakan bersama-sama

sehingga mempercepat proses pengembangan ilmu dan teknologi. Virtual

university merupakan sebuah aplikasi baru bagi Internet. Virtual university

memiliki karakteristik yang scalable, yaitu dapat menyediakan pendidikan

yang diakses oleh orang banyak. Jika pendidikan hanya dilakukan dalam kelas

biasa, berapa jumlah orang yang dapat ikut serta dalam satu kelas? Jumlah

peserta mungkin hanya dapat diisi 40 - 50 orang. Virtual university dapat

diakses oleh siapa saja, darimana saja. Penyedia layanan Virtual University ini

adalah www.ibuteledukasi.com. Mungkin sekarang ini Virtual University

layanannya belum efektif karena teknologi yang masih minim. Namun

diharapkan di masa depan Virtual University ini dapat menggunakanteknologi yang lebih handal semisal Video Streaming yang dimasa mendatang

akan dihadirkan oleh ISP lokal, sehingga tercipta suatu sistem belajar

mengajar yang efektif yang diimpi-impikan oleh setiap ahli IT di dunia

Pendidikan. Virtual School juga diharapkan untuk hadir pada jangka waktu

satu dasawarsa ke depan.

Bagi Indonesia, manfaat-manfaat yang disebutkan di atas sudah dapatmenjadi alasan yang kuat untuk menjadikan Internet sebagai infrastruktur

bidang pendidikan. Untuk merangkumkan manfaat Internet bagi bidang


13/31

pendidikan di Indonesia : Akses ke perpustakaan, akses ke pakar,

melaksanakan kegiatan kuliah secara online, menyediakan layanan informasi

akademik suatu institusi pendidikan, menyediakan fasilitas mesin pencari

data, menyediakan fasilitas diskusi, menyediakan fasilitas direktori alumni

dan sekolah, menyediakan fasilitas kerjasama, dan lain - lain.

Kendala-Kendala Pengimplikasian di Indonesia

Jika memang IT dan Internet memiliki banyak manfaat, tentunya ingin kita

gunakan secepatnya. Namun ada beberapa kendala di Indonesia yang

menyebabkan IT dan Internet belum dapat digunakan seoptimal mungkin.

Kesiapan pemerintah Indonesia masih patut dipertanyakan dalam hal ini.

Salah satu penyebab utama adalah kurangnya ketersediaan sumber dayamanusia, proses transformasi teknologi, infrastruktur telekomunikasi dan

perangkat hukumnya yang mengaturnya. apakah infrastruktur hukum yang

melandasi operasional pendidikan di Indonesia cukup memadai untuk

menampung perkembangan baru berupa penerapan IT untuk pendidikan ini.

Sebab perlu diketahui bahwa Cyber Law belum diterapkan pada dunia Hukum

di Indonesia. Selain itu masih terdapat kekurangan pada hal pengadaan

infrastruktur teknologi telekomunikasi, multimedia dan informasi yangmerupakan prasyarat terselenggaranya IT untuk pendidikan sementara

penetrasi komputer (PC) di Indonesia masih rendah. Biaya penggunaan jasa

telekomunikasi juga masih mahal bahkan jaringan telepon masih belum

tersedia di berbagai tempat di Indonesia. Untuk itu perlu dipikirkan akses ke

Internet tanpa melalui komputer pribadi di rumah. Sementara itu tempat

akses Internet dapat diperlebar jangkauannya melalui fasilitas di kampus,

sekolahan, dan bahkan melalui warung Internet. Hal ini tentunya dihadapkan

kembali kepada pihak pemerintah maupun pihak swasta, walaupun pada

akhirnya terpulang juga kepada pemerintah. Sebab pemerintah-lah yang

dapat menciptakan iklim kebijakan dan regulasi yang kondusif bagi investasi

swasta di bidang pendidikan. Namun sementara pemerintah sendiri masih

demikian pelit untuk mengalokasikan dana untuk kebutuhan pendidikan. Saat

ini baru Institut-institut pendidikan unggulan yang memiliki fasilitas untukmengakses jaringan IT yang memadai. Padahal masih banyak institut-institut

pendidikan lainnya yang belum diperlengkapi dengan fasilitas IT.


14/31

E-LEARNING SEBAGAI SOLUSI PERMASALAHAN PENDIDIKAN INDONESIA

IT atau Information Technology memberikan kontribusi yang luar biasa dalam

hal penyebaran materi Informasi ke seluruh belahan dunia. IT merupakan

suatu alat Globalisator yang luar biasa – salah satu instrumen vital untuk

memicu time-space compression (menyusutnya ruang dan waktu), karenakontaknya yang tidak bersifat fisik dan individual, maka ia bersifat massal dan

melibatkan ribuan orang. Hanya dengan berada di depan komputer yang

terhubung dengan internet, seseorang bisa terhubung ke dunia virtual global

untuk ‘bermain’ informasi dengan ribuan komputer penyedia informasi yang

dibutuhkan, yang juga terhubung ke internet pada saat itu.

Perkembangan IT yang sedemikian pesat tersebut menciptakan kultur barubagi semua orang di seluruh dunia. Dunia pendidikan pun tak luput dari

sentuhannya. Integrasi teknologi informasi ke dalam duina pendidikan telah

menciptakan pengaruh besar. Dengan memanfaatkan kecanggihan teknologi

informasi, mutu dan efisiensi pendidikan dapat ditingkatkan.

Di tengah kemelut dunia pendidikan Indonesia yang tak kunjung selesai,

kehadiran teknologi informasi menjadi satu titik cerah yang diharapkan

mampu memberi sumbangan berarti dalam meningkatkan mutu pendidikan.

saat ini mutu pendidikan Indonesia masih sangat rendah. Laporan tahunan

Human development Index UNDP tahun 2004 menempatkan Indonesia pada

posisi 111 dari 175 negara. Adapun hasil survai tentang kualitas pendidikan di

Asia yang dilakukan oleh PERC (The Political and Economic Risk Country),

Indonesia berada pada posisi 12 atau yang terendah (Suara Karya, 18

Desember 2004). Peringkat ini sepertinya tidak mengalami pergeseran jauhpada saat sekarang ini mengingat problematika pendidikan yang masih saja

belum berubah.

Salah satu produk integrasi teknologi informasi ke dalam dunia pendidikan

adalah e-learning atau elektronik learning. Saat ini e-Learning mulai

mengambil perhatian banyak pihak, baik dari kalangan akademik,

profesional, perusahaan maupun industri. Di institusi pendidikan tinggimisalnya, e-Learning telah membuka cakrawala baru dalam proses belajar

mengajar. Sedangkan di lingkungan industri, e-Learning dinilai mampu


15/31

membantu proses dalam meningkatkan kompetensi pegawai atau sumber

daya manusia. Dari dunia akademis metode pembelajaran ini sudah mulai

banyak diterapkan dan dikembangkan. Ambil contoh penerapan e-Learning di

kampus ITB, IPB, UI, Unpad, Universitas Hasanuddin, Universitas Negeri

Malang, dan universitas lainnya baik negeri maupun swasta, seperti

Universitas Bina Nusantara (Ubinus) Jakarta.

E-learning pada hakikatnya adalah bentuk pembelajaran konvensional yang

dituang dalam format digital dan disajikan melalui teknologi informasi. Secara

ringkas, Anwas (2005) menyatakan e-learning perlu diciptakan seolah-olah

peserta didik belajar secara konvensional, hanya saja dipindahkan ke dalam

system digital melalui internet. Keunggulan-keunggulan e-learning yang

paling menonjol adalah efisiensinya dalam penggunaan waktu dan ruang.

Seperti telah disebutkan di atas, pendidikan berbasis teknologi informasi

cenderung tidak lagi tergantung pada ruang dan waktu. Tak ada halangan

berarti untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar lintas daerah, bahkan

lintas negara melalui e-learning. Dengan e-learning pengajar dan siswa tidak

lagi selalu harus bertatap muka dalam ruang kelas pada waktu bersamaan.

Dengan sifatnya yang tidak tergantung pada ruang dan waktu, e-learningmemiliki keunggulan lain yakni memungkinkan akses ke pakar yang tak

terhalang waktu dan tak tidak memerlukan biaya mahal. Seorang pelajar di

daerah dapat belajar langsung dari pakar di pusat melalui fasilitas internet

chatting atau meng-akomodir suara dan bahkan gambar realtime. Dengan e-

learning, sekolah-sekolah dengan mudah dapat melakukan kerjasama saling

menguntungkan melalui program kemitraan. Dengan demikian sekolah yang

lebih maju dapat membantu sekolah yang belum maju sehingga dapat

diupayakan adanya pemerataan mutu pendidikan. Satu lagi keunggulan e-

learning tentunya adalah ketesediaan informasi yang melimpah dari sumber-

sumber di seluruh dunia. Dengan menggunakan internet sebagi media

pembelajaran akan didapatkan sumber informasi untuk pengayaan materi

yang jumlahnya sangat tak terbatas.

Model pembelajaran e-learning dengan segala keunggulan di atas akan

sangat membantu dunia pendidikan Indonesia. e-learning dapat menjadi

alternatif cara peningkatan mutu pendidikan Indonesia dan melakukan upaya


16/31

pemerataan di seluruh wilayah Indonesia. Sudah menjadi pengetahuan

umum bahwa penyebaran mutu pendidikian di Indonesia belum merata. Ada

kesenjangan cukup jauh antara satu wilayah dengan wilayah lain. Pendidikan

di pulau jawa dan Sumatera (Indonesia bagian barat) cenderung lebh maju

dari Indonesia bagian timur. Kesenjangan seperti ini haruslah mendapatkan

perhatian yang serius dari pemerintah. E-learning dapat menjadi solusi kreatif

bagi pemerintah.

Karena masih diperlukannya pengembangan, maka masih diperlukan fokus

perhatian akan e-Learning ini. Khusus dari sisi regulasi, perlu diamati sudah

seberapa jauh peranan regulasi dari pemerintah atau departemen terkait

dalam mendukung terealisasinya dukungan e-Learning dalam proses

pendidikan di tanah air. Hingga saat ini Inedonesia sudah memiliki Undang-

undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 31 dan

SK Mendiknas No. 107/U/2001 tentang PTJJ. Di mana secara lebih spesifik UU

ini mengizinkan penyelenggara pendidikan di Indonesia untuk melaksanakan

pendidikan melalui cara PTJJ dengan memanfaatkan teknologi informasi.

Regulasi ini diperlukan untuk melindungi minat belajar masyarakat dari

malpraktik penyelenggaraan pendidikan. Selain itu juga menyiapkan rambu-rambu dalam pengembangan e-Learning sepatutnya, dan tidak hanya untuk

melindungi dari mal-praktik tapi juga untuk mengantisipasi tantangan masa

depan e-Learning.

Undang-undang yang mengakomodasi e-Learning itu di antaranya UU nomor

20 tahun 2003 tentang pendidikan. Namun demikian tidak menutup

kemungkinan pengaturan pemerintah lebih lanjut untuk mandapatkan jaminan kualitas dalam e-Learning, termasuk di dalamnya sistem akreditasi

dan asesmen yang efektif.

Sementara pemerintah akan mengeluarkan kebijakan mengenai e-Learning

untuk memenuhi target 26 juta tenaga ahli di bidang TI tahun ini. Untuk

sementara ketersediaannya diprediksi baru sekitar 10 juta orang. Pemerintah

juga mencatat dari sisi kesiapan infrastruktur TI seperti komputer, posisiIndonesia masih sangat rendah, yaitu di peringkat 59 dari sejumlah 64 negara

yang tercatat dalam Economist Intelligence. Kebijakan e-Learning tersebut


17/31

akan terangkum dalam Cetak Biru Peranan Teknologi Informasi dan

Komunikasi dalam Tatanan Sistem Pendidikan Dasar dan Menengah

Mengambil pelajaran dari negara lain seperti Taiwan, lembaga-lembaga

tinggi negara mereka telah memberikan dukungan yang cukup besar dalam

e-Learning. Hal tersebut dibuktikan dengan keberadaan The Office of e-Learning National Project dan Association of E-Learning. Salah satu

permasalahan yang dihadapi institusi akademis di negara berkembang,

khususnya negara yang memiliki jumlah populasi yang besar, area geografis

yang luas, juga multietnis adalah ketidakseimbangan dalam menangani

kegiatan akademik. Konsekuensi logisnya adalah ketidakseimbangan kualitas

akademik dan selanjutnya akan mempengaruhi daya saing bangsa di era

global.

Urgensi penerapan e-learning di Indonesia juga terkait dengan keterbatasan

akses pendidikan berkualitas dari sisi jumlah institusi pendidikan dan jumlah

siswa, kecenderungan makin meningkatnya pengguna internet, kendala

geografis, juga aspek long-life learning opportunity.

Tujuan umum pembelajaran jarak jauh menggunakan e-Learning di Indonesia

adalah agar tersedia akses belajar dan perbaikan kesamaan kesempatan

belajar pada semua pembelajar. Selain itu juga untuk memperkuat dan

memperdalam pengertian terhadap ilmu pengetahuan, memperluas

cakrawala dan memperkaya keberagaman subjek pengetahuan, dan

memperbaiki efektivitas proses belajar.

Sebuah studi yang dilakukan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (Ditjen

Dikti ) RI (2003) menunjukkan bahwa sub sektor pendidikan tinggi terdiri dari

82 perguruan tinggi negeri (PTN) dan lebih dari 2.236 perguruan tinggi swasta

(PTS). PTN menampung 1 juta mahasiswa dan sekitar 2 juta mahasiswa

berada di PTS. Bagian yang lebih kecil dari populasi mahasiswa, sekitar

200.000 mahasiswa berada di perguruan tinggi agama dan institusi

pendidikan professional. Tingkat partisipasi di pendidikan tinggi masih rendah

(sekitar 12,8 %) dibandingkan dengan negara berkembang lainnya di lingkupregional, seperti Filipina (32%) dan Thailand (30%). Kendala-kendala :

Manfaat IT di bidang pendidikan memang menggiurkan bagi kaum akademisi


18/31

yang haus akan informasi, juga bagi mereka yang hendak memobilisasi

bangsa Indonesia agar lebih maju lagi dalam bidang ini. Namun ada beberapa

kendala di Indonesia yang menyebabkan IT dan Internet belum dapat

digunakan seoptimal mungkin. Pemerintah memang masih perlu

mempersiapkan banyak hal untuk ini.

Salah satu kendala utamanya : kurangnya ketersediaan sumber daya manusia

untuk melakukan proses transformasi teknologi, dan menyediakan

infrastruktur telekomunikasi beserta perangkat hukumnya yang

mengaturnya. Dalam hal perangkat hukumnya, yang menjadi pertanyaan

dilematis adalah, “apakah infrastruktur hukum yang melandasi operasional

pendidikan di Indonesia cukup memadai untuk menampung perkembangan

baru berupa penerapan IT untuk pendidikan gaya baru ini?”, Sedangkan

Cyberlaw yang menjadi senjata untuk menjerat pelaku kriminalitas di dunia

maya tidak terdengar “kabarnya”.

Selain itu masih terdapat kekurangan pada hal pengadaan infrastruktur

teknologi telekomunikasi, multimedia dan informasi yang merupakan

prasyarat terselenggaranya IT untuk pendidikan sementara penetrasi

komputer (PC) di Indonesia masih rendah. Biaya penggunaan jasatelekomunikasi juga masih mahal bahkan jaringan telepon masih belum

tersedia di berbagai tempat di Indonesia. Untuk itu perlu dipikirkan akses ke

Internet tanpa melalui komputer pribadi di rumah. Sementara itu tempat

akses Internet dapat diperlebar jangkauannya melalui fasilitas di kampus,

sekolah, bahkan melalui warung Internet, free wifi hotspot. Hal ini tentunya

diperhadapkan kembali kepada kesiapan pihak pemerintah maupun pihak

swasta, yang pada akhirnya pemerintahlah yang memegang kunci

keberhasilan penerapannya. Sebab pemerintah merupakan pihak yang dapat

menciptakan iklim kebijakan dan regulasi yang kondusif bagi investasi swasta

di bidang pendidikan. Namun sementara pemerintah sendiri masih demikian

pelit untuk mengalokasikan dana untuk kebutuhan pendidikan. Saat ini baru

Institut-institut pendidikan unggulan yang memiliki fasilitas untuk mengakses

jaringan IT yang memadai. Padahal masih banyak institut-institut pendidikanlainnya yang belum diperlengkapi dengan fasilitas IT.


19/31

DUKUNGAN KEBIJAKAN, KEBUTUHAN UTAMA

BAGI PENERAPAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI PADA

PENDIDIKAN

Saat ini penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam

pendidikan di Indonesia belum dapat berlangsung secara optimal. Hal ini

antara lain disebabkan karena pemerintah selaku regulator belum

memiliki konsep yang jelas dalam merumuskannya. Penerapan TIK lebih

dimaknai sebagai penyediaan sarana dan prasarana yang didistribusikan

ke unit-unit pendidikan semacam perguruan tinggi atau sekolah.

Berbagai sarana dan prasarana tersebut pada akhirnya hanya dapat

dimanfaatkan seperlunya saja secara minimal sebagai akibat tidak

diberdayakannya seluruh potensi. Tidak jarang terdengar banyaknya

laboratorium komputer yang hanya digunakan saat extra-kurikuler komputer

disekolah-sekolah. Pembelajaran melalui internet (web-based learning) yang

telah tersedia di berbagai perguruan tinggi pun hingga saat ini masih tidak dapat

digunakan secara optimal.

Hal ini patut disayangkan karena pada umumnya infrastruktur TIK tersebut

memiliki biaya penyediaan dan pemeliharaan yang cukup mahal. Sambungan

internet kecepatan tinggi dengan menggunakan satelit ataupun JARDIKNAS di

lingkungan pendidikan pun saat ini sebatas hanya digunakan untuk surfing di

internet atau pendataan secara online.

Pemerintah, terutama DEPDIKNAS, sebagai pihak yang memiliki tanggungjawab

terbesar di dalam penyediaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana TIK di

lingkungan pendidikan saat ini, sebaiknya mengeluarkan berbagai kebijakan

dalam menentukan peruntukan dari segenap infrastruktur TIK tersebut. Patut

disayangkan pemerintah sendiri tampak belum siap dan belum memiliki konsep

yang matang dalam menelurkan berbagai kebijakan tentang penerapan TIK di

dunia pendidikan ini.


20/31

Gambar 1.

Laboratorium Komputer di berbagai institusi pendidikan sering tidak

termanfaatkan secara optimal

Menurut Dr. Sheldon Shaeffer (Direktur UNESCO Bangkok), ada empat

permasalahan utama yang menyebabkan pemerintah suatu negara tidak

mampu mengeluarkan kebijakan yang tepat agar penggunaan TIK di lingkunganpendidikan dapat berlangsung secara optimal. Keempat faktor tersebut antara

lain:

1.

Kurangnya Perhatian Pembuat Kebijakan

Pembuat kebijakan di bidang pendidikan seringkali beralasan bahwa mereka

tidak perlu mengetahui segala program dan kegiatan hingga detail terkecil.

Mereka cukup mempercayakan kepada para middle-manager atau tenaga ahliyang terpercaya agar program tersebut dapat berjalan dengan baik. Seringkali

hal ini menyebabkan mereka mendapatkan masukan yang salah tentang kondisi

dan realitas di lapangan. Selain itu pengetahuan dan pengalaman para

pengambil kebijakan tersebut tidak akan berkembang tanpa keterlibatan secara

langsung dalam berbagai program penerapan TIK.

2.

Kurangnya Kemampuan dan Kapasitas Teknis Penyusunan Kebijakan TIK

Kurangnya perhatian menyebabkan kemampuan dan kapasitas teknis penyusun

kebijakan TIK di dunia pendidikan menjadi sangat terbatas. Di Indonesia saat ini


21/31

banyak pejabat aktif di lingkungan pendidikan pada level pembuat kebijakan

berusia antara 45-55 tahun. Tidak banyak di antara mereka yang memiliki

pemahaman mendalam tentang TIK. Kebanyakan adalah orang awam yang

memaknai TIK tidak lebih sebagai komputer dan internet. Jarang ada yang

memiliki visi luas untuk mengoptimalkan sarana dan prasarana TIK untuk proses

pembelajaran atau meningkatkan taraf kesejahteraan peserta didik.

Suatu ironi saat ini pelatihan-pelatihan TIK lebih banyak diikuti oleh tenaga ahli

dengan latar belakang TIK yang kapasitasnya sudah sangat memadai dan bukan

para pejabat pembuat kebijakan. Seharusnya pelatihan TIK justru harus diikuti

dan diarahkan kepada para pejabat pembuat kebijakan tersebut. UNESCO

misalnya, saat ini sangat aktif mengadakan berbagai workshop dan pelatihan TIK

bagi para pembuat kebijakan pendidikan di negara-negara Asia Pasifik dan

Afrika dalam rangka memberikan pemahaman akan pentingnya TIK pada dunia

pendidikan.

3.

Terlalu Kuatnya Aspek Politis

Aspek politis menjadi salah satu kendala di negara seperti Indonesia di mana

euforia demokrasi menyebabkan segala kebijakan menjadi sering terhambat.

Seringkali keputusan untuk menerapkan TIK terhalang oleh keberatan dari

berbagai pihak yang belum memahami manfaat TIK. Hal ini sering terjadi di DPR

dan DPRD di mana para anggota dewan tidak memiliki pengetahuan yang cukup

tentang TIK. TIK selalu dianggap kalah penting dibandingkan berbagai masalah

yang lebih mendesak di masyarakat.

Sebaliknya bagi mereka yang memahami TIK secara menyeluruh akan dapat

memahami bahwa dengan TIK banyak permasalahan pendidikan yang dapat

dijawab. Selain itu banyak pelaku politik yang merasa terganggu

kepentingannya dengan TIK. Sebagai contoh program pemanfaatan TIK di

pemerintahan semacam e-procurement yang terbuka dan transparan akan

menghilangkan persetujuan-persetujuan di bawah tangan yang justru sering

menjadi komoditas para pelaku politik di Indonesia.

4.

Tidak optimalnya koordinasi antar lembaga pemerintah yang

bertanggungjawab terhadap TIK.


22/31

Berbagai lembaga pemerintah saat ini mengembangkan TIK dalam versi mereka

masing-masing. Sebagai contoh, pengalaman penulis yang sering bekerja

membantu merencanakan program untuk lembaga pemerintah yang terstruktur

dan memiliki garis perintah yang jelas semacam Departemen Pendidikan

Nasional -> Direktorat Jenderal Pendidikan Nonformal dan Informal ->

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Pusat Kurikulum, Pusat Teknologi dan

Komunikasi, Balai Pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal (BPPNFI)

pun ternyata masing-masing melakukan penerapan TIK yang seringkali tumpang

tindih satu dengan lainnya.

Seharusnya hal seperti ini tidak akan terjadi apabila pengambil kebijakan

memahami TIK dan bisa memberikan petunjuk dan batasan yang jelas kepada

para bawahannya untuk mencegah tumpang tindihnya program. Kondisi ini

akan jauh lebih rumit pada instansi atau unit pendidikan yang tidak berada pada

satu struktur. Seperti kita ketahui bahwa sejak otonomi daerah, DEPDIKNAS

tidak lagi membawahi Dinas Pendidikan di tingkat provinsi atau kota/kabupaten.

Dinas pendidikan menjadi lembaga yang berada di bawah pemerintah daerah

setempat, termasuk di dalamnya adalah sekolah. Seringkali masing-masing

pejabat di tingkat daerah tidak memiliki pemahaman yang mumpuni tentang TIK

sehingga seringkali kebijakan yang dibuat tidak sesuai dengan kebutuhan TIK

para pelaku pendidikan.

Pada level apapun penerapan TIK tidak akan dapat optimal apabila dilakukan

secara parsial atau sendiri-sendiri. Koordinasi antar lembaga yang

bertanggungjawab dan memiliki kepentingan menjadi syarat mutlak

keberhasilan penerapan TIK.

Bagi para pengambil dan tim penyusun kebijakan di bidang pendidikan,

terutama yang awam dengan TIK, akan sangat baik apabila mempelajari terlebih

dahulu berbagai referensi tentang TIK di dunia pendidikan. Banyak cerita sukses

dan kegagalan yang dapat dijadikan bahan pelajaran sebelum membuat

berbagai produk kebijakan yang akan berdampak luas pada masyarakat.

UNESCO Bangkok misalnya, sejak 2005 telah menyusun sebuah toolkit yangdapat membantu para pembuat kebijakan dalam merumuskan penerapan TIK di

dunia pendidikan. Berbagai referensi tersebut dapat diakses melalui situs


23/31

www.ictinedtoolkit.org yang berisi toolkit di atas dan dilengkapi dengan

berbagai referensi pendukungnya.

Gambar 2. ICT in Education Toolkit (sumber UNESCO Bangkok)

http://www.ictinedtoolkit.org/http://www.ictinedtoolkit.org/http://www.ictinedtoolkit.org/


24/31

Pada dasarnya ada beberapa aktifitas yang perlu dilakukan oleh para pembuat

kebijakan sebelum merumuskan suatu kebijakan tentang penerapan TIK,

khususnya pada dunia pendidikan. Aktifitas tersebut antara lain:

1.

Memetakan terlebih dahulu kemampuan negara/daerah dalam

menerapkan TIK.

Seringkali suatu teknologi tinggi diterapkan tanpa melihat kemampuan

para calon penggunanya. Hal ini sering terjadi di negara-negara

berkembang seperti Indonesia. Pemerintah pusat atau negara-negara

donor biasanya memberikan bantuan dalam berbagai bentuk proyek dan

sarana TIK. Patut disayangkan seringkali niat baik ini menjadi sia-sia akibat

kurangnya kemampuan sumberdaya di negara/daerah untukmenggunakan berbagai teknologi tersebut. Meningkatkan prasarana dan

sumberdaya yang siap menggunakan TIK jauh lebih penting daripada

pengadaan sarana TIK itu sendiri.

2.

Melakukan identifikasi permasalahan, analisis kebutuhan dan mencari

berbagai peluang penerapan TIK pada dunia pendidikan.

Sistem apapun yang berkaitan dengan TIK sebaiknya dimulai dari sebuahanalisis kebutuhan. Pada dunia sains pun berbagai riset adalah untuk

menjawab berbagai permasalahan yang ada. Dengan kata lain seorang

pembuat kebijakan harus memahami dulu permasalahan apa yang hendak

dijawab dengan penerapan TIK. Jangan lagi menerapkan TIK hanya dalam

paradigma proyek pengadaan seperti yang terjadi selama ini. Mencari dan

merumuskan permasalahan dan mencari peluang penerapan TIK untuk

menyelesaikannya akan lebih menjamin kesuksesan daripada membuat

sebuah proyek prestisius tetapi tidak berangkat dari sebuah analisis

kebutuhan.

3.

Membuat sebuah master-plan atau road-map yang jelas tentang

penerapan TIK di dunia pendidikan beserta rencana sumber dananya.

Paradigma berpikir jangka pendek sering muncul di benak para pengambil

kebijakan dalam menyusun berbagai program penerapan TIK. Hal ini tidak

lepas dari kondisi politis Indonesia saat ini, di mana mutasi kepemimpinan


25/31

berganti dengan sangat cepat. Selain itu seringkali tidak ada acuan yang

jelas yang dapat dijadikan penuntun bagi para pembuat kebijakan

tersebut. Saat ini kondisi mulai membaik karena hampir tiap institusi telah

memiliki unit dan staf yang bisa membantu para pejabat dalam membuat

sebuah master-plan penerapan TIK. Walaupun demikian kondisi ini pada

umumnya hanya terjadi di pemerintah pusat atau unit pelaksana

teknisnya. Sedangkan di level pemerintahan daerah belum banyak yang

memiliki road-map semacam ini. Dengan memiliki road-map penerapan

TIK di sebuah institusi tidak akan berubah-ubah setiap ada pergantian

kepemimpinan karena setiap kebijakan yang dikeluarkan haruslah

mengacu pada road-map tersebut.

4.

Merancang berbagai program penerapan TIK sesuai road-map

Setelah tersusunnya road-map langkah selanjutnya adalah menyusun

berbagai program penerapan TIK tersebut agar dapat diaplikasikan dengan

baik di berbagai institusi pendidikan. Program-program tersebut dibuat

untuk mencapai berbagai milestone pada road-map yang menjadi

pedoman bagi penyusunan program tersebut. Fase ini pun perlu

mendapat perhatian khusus dari para pengambil kebijakan karenaseringkali program-program TIK yang diterapkan di Indonesia tidak sesuai

dengan kepentingan publik. Jika program penerapan TIK ditujukan

mencapai peningkatan kualitas dan perluasan akses pendidikan maka

program yang disusun pun diarahkan sebagai pendayagunaan TIK yang

dapat mencapai tujuan tersebut. Berbagai program tersebut akan dapat

lebih optimal dalam penyusunannya apabila pengambil kebijakan memiliki

latar belakang dan pengalaman dalam manajemen proyek-proyek TIK.

5. Mempersiapkan pendanaan, sumberdaya manusia dan prasarana

Setelah program disusun dengan perencanaan yang baik dan terinci

langkah selanjutnya adalah mencari dukungan pendanaan. Meskipun

kadangkala dukungan dana ini sudah tersedia dari APBN/APBD namun

seringkali seorang pengambil kebijakan juga harus pintar mencari sumberdana lain dalam mengembangkan berbagai program TIK. Sumber dana lain

tersebut dapat berasal dari perusahaan swasta yang peduli dengan


26/31

pengembangan TIK di pendidikan lewat berbagai program Corporate Social

Responsibility (CSR). Dapat juga melalui berbagai lembaga donor luar

negeri.

Aspek sumberdaya manusia selalu menjadi fokus utama bagi berbagai

program pendidikan. Tidak mudah mencari tenaga ahli TIK yangmempunyai karakteristik sebagai pendidik atau tenaga kependidikan.

Demikian pula sedikit sekali tenaga pendidik dan kependidikan yang

memiliki pemahaman baik tentang TIK. Banyak guru dan tutor ataupun

staf tata usaha di berbagai lembaga pendidikan yang masih sangat awam

dengan TIK. Padahal mereka adalah calon pengguna sistem yang dirancang

lewat berbagai program di atas. Dari kondisi yang umum tersebut tampak

bahwa dalam mempersiapkan sumberdaya manusia perlu dirancang

secara cermat dan sesuai dengan kebutuhan sistem. Dalam pengalaman

penulis sendiri lebih mudah untuk memberikan berbagai bekal sebagai

pendidik atau tenaga kependidikan kepada para ahli TIK yang saat ini

jumlahnya semakin banyak. Cara ini lebih efektif dan cepat daripada

memaksakan para pendidik dan tenaga kependidikan untuk mulai

mempelajari TIK.

Prasarana pendukung seringkali terlupakan dalam menyusun program

penerapan TIK. Seringkali sekolah ataupun institusi pendidikan lainnya

kebingungan saat diminta mempersiapkan ruangan atau kebutuhan teknis

lainnya saat hendak menerima hibah perlengkapan ataupun program-

program penerapan TIK. Seorang pembuat kebijakan sejak awal

hendaknya telah menyusun kebutuhan minimal dari penerapan sistem di

sebuah lembaga. Dengan pedoman dan spesifikasi teknis yang jelas dan

detail maka institusi pendidikan yang menjadi subyek program penerapan

TIK dapat mempersiapkan diri dengan lebih baik.

6.

Mempersiapkan konten pendidikan

Ditinjau dari kualitas teknis, sarana, dan dukungan sumberdaya manusia

pada bidang TIK, Indonesia berada pada kondisi yang cukupmembanggakan di antara negara-negara Asia Tenggara. Meskipun masih

harus bersaing ketat dengan Malaysia dan Thailand dan tertinggal dari


27/31

Singapura tetapi dibandingkan negara-negara Asia Tenggara lain kuantitas

dan kualitas penerapan TIK pada dunia pendidikan di Indonesia sudah

sangat baik. Walaupun demikian salah satu kelemahan yang paling

mencolok adalah kurangnya konten pembelajaran.

Kita seringkali mengukur indikator keberhasilan penerapan TIK hanyadengan tersedianya sarana dan prasarana serta sumberdaya manusia yang

berkualitas. Patut diingat di dunia pendidikan satu aspek penting lainnya

yang harus disediakan adalah konten pembelajaran yang memadai. Guru

yang menguasai TIK dan komputer generasi terbaru pun tidak akan banyak

membantu peserta didik apabila tidak disertai konten yang memadai. Saat

ini industri konten pembelajaran belum berkembang di Indonesia padahal

peluang sangat terbuka apalagi dengan semakin mahalnya harga kertas

sebagai bahan baku utama bahan belajar cetak semacam buku. Industri

konten pembelajaran bukanlah industri yang membutuhkan modal besar

karena termasuk di dalam industri kreatif. Dengan dukungan secara

sistematis dari pemerintah seharusnya industri semacam ini dapat

berkebang pesat.

7.

Membuat regulasi dan kebijakan untuk mengoptimalkan fungsi TIK

Dengan segala perencanaan dan penyediaan tersebut perlu sebuah

stimulan lain yang dapat mempercepat penerapan TIK. Para pembuat

kebijakan mempunyai tanggungjawab untuk merumuskan berbagai

regulasi untuk mendorong percepatan penerapan TIK. Seringkali

penerapan TIK tidak akan dapat berjalan dengan baik tanpa suatu

”paksaan” berupa peraturan yang tegas dan bersifat mengikat.

8.

Melakukan pendampingan, monitoring dan evaluasi secara komprehensif

Segala program penerapan TIK tersebut tidak dapat dilepaskan begitu saja

kepada institusi pendidikan untuk menjalankannya. Pembuat kebijakan

harus pula merumuskan berbagai program pendampingan, monitoring dan

evaluasi (monev) untuk menjamin keberhasilan program. Dengan adanya

pendampingan dan monev maka segala masalah dapat diminimalkan

sekaligus menjamin kualitas program. Pendampingan dan monev berguna


28/31

pula untuk mencegah berbagai penyelewengan yang kadang terjadi pada

berbagai proyek penerapan TIK di Indonesia.

REFERENSI

Sheldon, Shaeffer. ”Policy: The Next Frontier for ICT in Education”,

Microsoft FUTURES Vol 3 Issue 2, 2008

Haddad, Wadi D. “ICTs for Education: Reference Handbook”,ICT -in-

Education Toolkit, 2005


29/31

E-Learning

Sekilas perlu kita pahami ulang apa e-Learning itu sebenarnya.

E-Learning adalah pembelajaran jarak jauh (distance Learning) yangmemanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer dan/atau Internet. E-

Learning memungkinkan pembelajar untuk belajar melalui komputer di tempat

mereka masing-masing tanpa harus secara fisik pergi mengikuti

pelajaran/perkuliahan di kelas. E-Learning sering pula dipahami sebagai suatu

bentuk pembelajaran berbasis web yang bisa diakses dari intranet di jaringan

lokal atau internet. Sebenarnya materi e-Learning tidak harus didistribusikan

secara on-line baik melalui jaringan lokal maupun internet, distribusi secara off-

line menggunakan media CD/DVD pun termasuk pola e-Learning. Dalam hal ini

aplikasi dan materi belajar dikembangkan sesuai kebutuhan dan didistribusikan

melalui media CD/DVD, selanjutnya pembelajar dapat memanfatkan CD/DVD

tersebut dan belajar di tempat di mana dia berada.

Ada beberapa pengertian berkaitan dengan e-Learning sebagai berikut :

1.

Pembelajaran jarak jauh.

E-Learning memungkinkan pembelajar untuk menimba ilmu tanpa harus

secara fisik menghadiri kelas. Pembelajar bisa berada di Semarang,

sementara “instruktur” dan pelajaran yang diikuti berada di tempat lain, di

kota lain bahkan di negara lain. Interaksi bisa dijalankan secara on-line dan

real-time ataupun secara off-line atau archieved.

Pembelajar belajar dari komputer di kantor ataupun di rumah dengan

memanfaatkan koneksi jaringan lokal ataupun jaringan Internet ataupun

menggunakan media CD/DVD yang telah disiapkan. Materi belajar dikelola

oleh sebuah pusat penyedia materi di kampus/universitas, atau

perusahaan penyedia content tertentu. Pembelajar bisa mengatur sendiri

waktu belajar, dan tempat dari mana ia mengakses pelajaran.


30/31

2.

Pembelajaran dengan perangkat komputer

E-Learning disampaikan dengan memanfaatkan perangkat komputer. Pada

umumnya perangkat dilengkapi perangkat multimedia, dengan cd drive

dan koneksi Internet ataupun Intranet lokal. Dengan memiliki komputer

yang terkoneksi dengan intranet ataupun Internet, pembelajar dapatberpartisipasi dalam e-Learning. Jumlah pembelajar yang bisa ikut

berpartisipasi tidak dibatasi dengan kapasitas kelas. Materi pelajaran

dapat diketengahkan dengan kualitas yang lebih standar dibandingkan

kelas konvensional yang tergantung pada kondisi dari pengajar.

3.

Pembelajaran formal vs informal

E-Learning bisa mencakup pembelajaran secara formal maupun informal.

E-Learning secara formal, misalnya adalah pembelajaran dengan

kurikulum, silabus, mata pelajaran dan tes yang telah diatur dan disusun

berdasarkan jadwal yang telah disepakati pihak-pihak terkait (pengelola e-

Learning dan pembelajar sendiri). Pembelajaran seperti ini biasanya

tingkat interaksinya tinggi dan diwajibkan oleh perusahaan pada

karyawannya, atau pembelajaran jarak jauh yang dikelola oleh universitas

dan perusahaan-perusahaan (biasanya perusahan konsultan) yang

memang bergerak di bidang penyediaan jasa e-Learning untuk umum.

E-Learning bisa juga dilakukan secara informal dengan interaksi yang lebih

sederhana, misalnya melalui sarana mailing list, e-newsletter atau website

pribadi, organisasi dan perusahaan yang ingin mensosialisasikan jasa,

program, pengetahuan atau keterampilan tertentu pada masyarakat luas

(biasanya tanpa memungut biaya).

4.

Pembelajaran yang ditunjang oleh para ahli di bidang masing-masing.

Walaupun sepertinya e-Learning diberikan hanya melalui perangkat

komputer, e-Learning ternyata disiapkan, ditunjang, dikelola oleh tim yang

terdiri dari para ahli di bidang masing-masing, yaitu :


31/31

a)

Subject Matter Expert (SME) atau nara sumber dari pelatihan yang

disampaikan

b)

Instructional Designer (ID), bertugas untuk secara sistematis mendesain

materi dari SME menjadi materi e-Learning dengan memasukkan unsur

metode pengajaran agar materi menjadi lebih interaktif, lebih mudah

dan lebih menarik untuk dipelajari

c)

Graphic Designer (GD), mengubah materi text menjadi bentuk grafis

dengan gambar, warna,dan layout yang enak dipandang, efektif dan

menarik untuk dipelajari

d)

Ahli bidang Learning Management System (LMS). Mengelola sistem di

website yang mengatur lalu lintas interaksi antara instruktur dengan

siswa, antarsiswa dengan siswa lainnya.

pemanfaatan ict di tingkat daerah.pdf

Documents