i

PEMANFAATAN ICT SOCIAL NETWORK EDMODO UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS DAN MOTIVASI BELAJAR LISTRIK DINAMIS

DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH

(Kelas XI TKR 1 Program T-TEP SMKN 1 Cirebon)

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

EKA SUPRIYADI NIM S831202020

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2014

ii

iii

iv

v

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan RahimNya, sehingga

penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang berjudul “Pemanfaatan ICT Social

Network Edmodo untuk Meningkatkan Aktivitas dan Motivasi Belajar Listrik

Dinamis Dalam pembelajaran jarak jauh”. Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan

berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan

terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang

telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas

Maret, Surakarta.

3. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Magister Universitas Sebelas

Maret, Surakarta.

4. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

5. Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar

laporan Tesis ini.

6. Sukarmin, M.Si, Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,

pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar laporan Tesis

ini.

vi

7. Dra. Suparmi, M A, Ph.D, selaku validator ahli yang telah memberikan bimbingan,

pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar laporan Tesis

ini.

8. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.

9. Staf karyawan Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bantuan demi

kelancaran tugas-tugas penulis.

10. Bapak Walikota Cirebon Subardi, S.Pd. yang telah memberikan ijin belajar kepada

penulis untuk melanjutkan studi di luar kota.

11. Kepala Sekolah SMKN 1 Cirebon, yang telah memberi kesempatan kepada penulis

untuk melanjutkan studi ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi dan melakukan

penelitian di SMKN 1 Cirebon

12. Istriku, Sugiyarti dan anak-anakku Enggar, Egi, dan Gigih yang telah memberikan

kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat bagi penulis dalam menyelesaikan

tesis.

13. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret atas kerja sama dan kekeluargaan yang

penulis alami selama menempuh pendidikan. .

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang lebih baik di

sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan

vii

kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini. Akhirnya, semoga karya sederhana ini

dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.

Surakarta, Pebruari 2014

Penulis

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL…………………………………………………..…… i

HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………… ii

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………… iii

PERNYATAAN……………………………………………………………. iv

KATA PENGANTAR…………………..………………………………….. v

DAFTAR ISI……………………………………………………………….. viii

DAFTAR TABEL………………………………………………………….. x

DAFTAR GAMBAR…………………………………………………….… xiii

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………….. xv

ABSTRAK……………………………………………………………….… xvii

ABSTRACT……………………………………………………………....... xviii

BAB I PENDAHULUAN……………………………………….............. 1

A. Latar Belakang Masalah……………………………….…..…. 1

B. Identifikasi Masalah…………………………………….……. 5

C. Batasan Masalah……………………………………………… 6

D. Rumusan Masalah……………………………………………. 6

E. Tujuan Penelitian………………………………………......... 7

F. Manfaat Penelitian………………………………….…..……. 7

1. Bagi Guru.................................................................. 7

2. Bagi Siswa................................................................. 8

ix

3. Bagi Sekolah.............................................................. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA………….……………………………..……. 10

A. Landasan Teori………………………………………………. 10

1. Teori Belajar…………………………………............. 10

2. Pembelajaran Jarak Jauh….……………………………. 14

3. Media Pembelajaran............…………………………… 19

4. ICT Social Network Edmodo.....……………………….. 23

5. Aktivitas Belajar....................…………………………. 32

6. Motivasi belajar…………………………………….…… 36

7. Prestasi Belajar…………………………………………… 38

8. Listrik Dinamis......................................……………... 40

B. Penelitian Yang Relevan…………………………………… 60

C. Kerangka Berpikir……………………………………………. 62

D. Hipotesis……………………………………………………… 63

BAB III METODE PENELITIAN…………………………………………. 64

A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………... 64

B. Jenis Penelitian.......…………………………………………. 64

C. Subyek dan Obyek Penelitian…....………………………… 67

D. Data dan sumber Data.............................………………... 67

E. Teknik Samlping............…………………………………… 68

F. Teknik Pengumpulan Data..……………………………….. 68

G. Validasi data.......…………………………………………... 69

H. Teknik Analisis Data…………………………………………. 69

x

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………...

76

A. Hasil Penelitian……………………………………………... 76

1. Hasil Penelitian Prasiklus………………………………. 76

2. Hasil Penelitan Siklus 1…………………………………. 80

3. Hasil Penelitan Siklus 2…….........…………………….. 85

B. Pembahasan Hasil Penelitian........………………………… 90

1. Pembahasan Prssiklus………………………..…………… 90

2. Pembahasan Siklus 1…………………………..………… 92

3. Refleksi Siklus 1…………………………………...……… 98

4. Pembahasan Siklus 2…………………………..………… 99

5. Pembahasan Antar Siklus ……………………..………… 103

C. Keterbatasan Penelitan……………………………………….. 108

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN…………………… 109

A. Simpulan…………………………………………………….. 109

B. Implikasi Penelitian………………………………………...... 110

1. Implikasi Teori…………………………………………. 110

2. Implikasi Praktis…………………………………………... 111

C. Saran…………………………………………………………. 113

1. Bagi Guru…………………………………………………. 113

2. Bagi Peserta Didik……………………………………….. 113

3. Bagi Satuan Pendidikan........................................................ 114

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………. 115

xi

LAMPIRAN………………………………………………………………... 118

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 : Kualifikasi Persentase Angket............................................ 71

Tabel 3.2 : Persentase Keberhasilan...................................................... 72

Tabel 3.3 : Hasil Validasi Validitas Soal uji coba................................ 73

Tabel 3.4 : Hasil Validasi Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba............... 74

Tabel 3.5 : Hasil Validasi Daya Beda Soal Uji Coba............................ 74

Tabel 3.6 : Hasil Validasi Angket Motivasi uji coba............................ 75

Tabel 4.1 : Aktivitas Proses Pembelajaran Prasiklus........................... 78

Tabel 4.2 : Hasil Pretest Siswa.............................................................. 79

Tabel 4.3 : Aktivitas Proses Pembelajaran Siklus 1............................ 81

Tabel 4.4 : Hasil Angket Motivassi Belajar Siswa Siklus 1................. 83

Tabel 4.5 : Hasil Postest Siklus 1................................................... 84

Tabel 4.6 : Aktivitas Proses Pembelajaran Siklus 2...................... 86

Tabel 4.7 : Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 2................... 88

Tabel 4.8 : Hasil Postest Siklus 2................................................... 89

xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 : Manajemen proses pembelajaran berbasis teknologi..... 16

Gambar 2.2 : Jaringan internet yang dapat diakses untuk

pembelajaran.................................................................... 18

Gambar 2.3 : Hubungan Media dalam proses pembelajaran................. 20

Gambar 2.4 : Tampilan halaman awal edmodo...................................... 29

Gambar 2.5 : Tampilan halaman untuk membuat group........................ 29

Gambar 2.6 : Tampilan kegiatan pembelajaran...........…….................. 30

Gambar 2.7 : Tampilan akses kode orang tua......................................... 31

Gambar 2.8 : (a) Kondii muatan dalam bahan tanpa pengaruh batere

luar............................................................................... 41

Gambar 2.8 : (b) Kondisi muatan dalam bahan dengan diberikan

pengaruh batere luar………………………….......... 41

Gambar 2.9 : Rangkaian listrik Tertutup……...................................... 42

Gambar 2.10 : Arah Gerak Muatan Positip.............................................. 44

Gambar 2.11 : Rangkaian Lampu Seri...................................................... 46

Gambar 2.12 : Rangkaian Seri Hambatan............................................... 46

Gambar 2.13 : Rangkaian Hambatan Pengganti....................................... 47

Gambar 2.14 : Rangkaian hambatan paralel............................................. 47

Gambar 2.15 : Penyederhanaan rangkaian hambatan paralel................... 48

Gambar 2.16 : Batere dengan kutub-kutubnya......................................... 49

xiv

Gambar 2.17 : Rangkaian elemen listrik tertutup.................................... 49

Gambar 2.18 : Rangkaian elemen seri tertutup........................................ 50

Gambar 2.19 : Rangkaian elemen paralel tertutup................................... 50

Gambar 2.20 : Pembagian arus pada titik cabang..................................... 51

Gambar 2.21 : Alat ukur listrik................................................................ 53

Gambar 2.22 : Hambatan R dilewati arus................................................. 56

Gambar 2.23 : Jaringan listrik rumah tangga............................................ 59

Gambar 2.24 : Bentuk/model sekering..................................................... 60

Gambar 2.25 : Alur kerangka berpikir..................................................... 63

Gambar 4.1 : Diagram batang prestasi pra siklus............................. 91

Gambar 4.2 : Diagram batang aktivitas belajar siklus 1......................... 93

Gambar 4.3 : Diagram batang hasil angket motivasi siklus 1. .............. 94

Gambar 4.4 : Diagram batang prestasi belajar pretest dan posttest

siklus 1........................................................................ 95

Gambar 4.5 : Diagram batang aktivitas pembelajaran siklus 2............. 100

Gambar 4.6 : Diagram batang hasil angket motivasi siklus 2 101

Gambar 4.7 : Diagram batang hasil postesst siklus 2.......................... 102

Gambar 4.8 : Diagram batang aktivitas belajar..................................... 103

Gambar 4.9 : Diagram batang peningkatan motivasi setiap

pertemuan................................................................ 104

Gambar 4.10 : Diagram batang peningkatan prestasi belajar................... 105

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN 1.A : PERMOHONAN IJIN PENELITIAN.............................................. 117

LAMPIRAN 1.B : BALASAN PERMOHONAN IJIN PENELITIAN............................ 118

LAMPIRAN 2 : SILABUS .......................................................................................... 119

LAMPIRAN 3 : RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP) ......................... 129

LAMPIRAN 4 : LEMBAR KERJA SISWA.................................................................. 180

LAMPIRAN 5 : LEMBAR SOAL PRETEST………………….................................... 183

LAMPIRAN 6 : LEMBAR SOAL POSTTEST 1.......................................................... 189

LAMPIRAN 7 : LEMBAR SOAL POSTTEST 2………………………...................... 193

LAMPIRAN 8 : TANGGAL PENGIRIMAN JAWABAN TUGAS SIKLUS 1........... 196

LAMPIRAN 9 : DAFTAR NILAI TUGAS SIKLUS 1.................................................. 197

LAMPIRAN 10 : SISWA YANG MENGIRIM PERTANYAAN SIKLUS 1................. 198

LAMPIRAN 11 : LEMBAR OBSERVASI SIKLUS 1…………………........................ 199

LAMPIRAN 12 : TANGGAL PENGIRIMAN JAWABAN TUGAS SIKLUS 2............ 200

LAMPIRAN 13 : DAFTAR NILAI TUGAS SIKLUS 2 ……………............................. 201

LAMPIRAN 14 : SISWA YANG MENGIRIM PERTANYAAN SIKLUS 2. …........... 202

LAMPIRAN 15 : LEMBAR OBSERVASI SIKLUS 2 …………..………..................... 203

LAMPIRAN 16 : DAFTAR NILAI………………………………….……..................... 204

LAMPIRAN 17 : ANGKET MOTIVASI ………………………………….................... 206

LAMPIRAN 18 : SAMPEL PENGISIAN ANGKET MOTIVASI.................................. 210

LAMPIRAN 19 : REKAP HASIL PENGISIAN ANGKET MOTIVASI....... 213

LAMPIRAN 20 : HASIL PENGISIAN ANGKET MOTIVASI………..……..…..….... 214

LAMPIRAN 21 : NASKAH SOAL UJI COBA……………….….................................. 218

LAMPIRAN 22 : KISI-KISI SOAL UJI COBA………………..…................................. 227

LAMPIRAN 23 : SAMPEL JAWABAN SOAL UJI COBA........................................... 228

xvi

LAMPIRAN 24 : ANALISIS HASIL JAWABAN SOAL UJI COBA............................ 229

LAMPIRAN 25 : ANALIS HASIL PENGISIAN ANGKET MOTIVASI ,.................... 235

LAMPIRAN 26 : AKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN EDMODO.................... 239

LAMPIRAN 27 : VALIDASI AHLI INSTRUMEN PENELITIAN................................ 251

xvii

Eka Supriyadi, 2014. Pemanfaatan ICT Social Network Edmodo Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Motivasi Belajar Listrik Dinamis Dalam Pembelajaran Jarak Jauh. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. II: Sukarmin, M.Si, Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian pemanfaatan ICT Social Network Edmodo pada pembelajaran jarak jauh, adalah memperbaiki proses pembelajaran fisika dan untuk meningkatkan aktivitas dan motivasi belajar serta prestasi belajar fisika kompetensi listrik dinamis pada siswa yang sedang OJT (On Job Training). Penelitian tindakan kelas ini memanfaatkan media ICT Social Network Edmodo yang dapat digunakan membangun lingkungan belajar on line yang aman untuk berbagi data, informasi serta konten-konten pendidikan baik berupa tulisan, dokumen, video, audio, foto, link yang dapat dibagikan baik oleh guru maupun siswa dan juga konten khusus berupa nilai, kuis, acara kegiatan, penugasan dan poling yang hanya dapat dibagikan oleh guru.

Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 1 Cirebon tahun pelajaran 2012/2013 semester genap dengan subyek penelitian kelas XI TKR 1 program T-TEP yang sedang OJT berjumlah 32 peserta didik. SMKN 1 Cirebon salah satu sekolah yang dijadikan sekolah model SMK Teknologi dan Industri, akan tetapi selama dua tahun terakhir siswa program T-TEP yang sedang OJT tidak mendapatkan pembelajaran di kelas pada semester IV. Kesenjangan ini dicoba diperbaiki dengan memanfaatkan ICT social network edmodo pada pembelajaran jarak jauh.

Hasil pembelajaran pemanfaatan ICT Social network edmodo pada pembelajaran jarak jauh menunjukkan perubahan yang lebih baik pada aktivitas dan motivasi belajar yaitu: keaktivan belajar yang berpusat pada siswa, tanggung jawab menyelesaikan tugas yang diberikan guru, kerjasama yang baik dalam kelompok. Perubahan aktivitas dan motivasi belajar dapat meningkatkan kemampuan berpikir yang diwujudkan dalam bentuk pengetahuan (prestasi belajar) secara induvidual, serta peningkatan ketuntasan belajar dan tingkat penguasaan kompetensi listrik dinamis lebih merata secara klasikal. Data prestasi belajar dengan predikat baik dan ketuntasan belajar, berturut-turut pada prasiklus: 0% dan 0%, meningkat pada siklus 1 menjadi: 3,12% dan 41,62%, meningkat lagi menjadi 15,63%, dan 87,50% pada siklus 2.

Kata kunci: edmodo, aktivitas, motivasi, pembelajaran jarak-jauh.

xviii

Eka Supriyadi, 2014. The function of ICT Social Network Edmodo to improve Learning Activities and Motivation of Dynamic Electricity in Distance Learning: THESIS. Supervisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. II: Sukarmin, M.Si, Ph.D. Magister of Teaching Science Program of Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The purpose of the research is the use of ICT Social Network Edmodo for distance learning models to improve the leaning process and increase physical activity, motivation, and learning achievement in dynamic physics of electrical competence for students who are conducting OJT (On the Job Training). This classroom action research is using ICT Media Social Network Edmodo to build a safe online learning environment for sharing data, information and educational contents in the form of writings, documents, video, audio, photos, links that can be shared by both teachers and students. There are also special content in the form of grades, quizzes, event activities, assignments and polls which can only be distributed by the teacher.

The Research was conducted at SMK Negeri 1 Cirebon school year 2012/2013 in second semester and the research respondents are 32 students of TKR-1 grade XI joining T-TEP Program who are participating OJT. SMK 1 Cirebon is one of SMK Model of Vocational School and Industrial Technology. Even though T-TEP Program has lasted over the last two years but there is no learning activities in classroom for students who joined T-TEP Program in the fourth semester. This problem can be solved by utilizing social network Edmodo ICT of Distance Learning Model.

The results of the use ICT learning network Edmodo Social distance learning models initially showed better changes in learning activity and motivation, they are: lerning activities student-centered, responsibility for completing tasks set by the teacher, and a good cooperation in the group. Changes in learning activity and motivation can improve the thinking of ability that is shown by knowledge (learning achievement) individually, and increasing the uniformity level of learning mastery and the mastery of dynamic electrical competence is evenly spread classically. Data with a good learning achievement and mastery learning in a row on pre-cycle: 0% and 0%, increase in cycle 1 into: 3.12% and 41.62%, increase to 15.63%, and 87.50% in cycle 2.

Keywords: edmodo, activity, motivation, long-distance learning.