model pembelajaran show

7/25/2019 Model Pembelajaran Show

1/38

l

Oleh:

D.Sambas


2/38

MODELMODELPEMBELAJARANPEMBELAJARAN

KONSEPTUAL YANG MELUKISKAN PROSEDUR YANGKONSEPTUAL YANG MELUKISKAN PROSEDUR YANGSISTEMATIS DENGAN MENGORGANISASIKANSISTEMATIS DENGAN MENGORGANISASIKANPENGALAMAN BELAJAR UNTUK MENCAPAI TUJUANPENGALAMAN BELAJAR UNTUK MENCAPAI TUJUANBELAJARBELAJAR

BERFUNGSI SEBAGAI PEDOMAN BAGI PERANCANGBERFUNGSI SEBAGAI PEDOMAN BAGI PERANCANGPEMBELAJARAN DAN PARA PENGAJAR DALAMPEMBELAJARAN DAN PARA PENGAJAR DALAMMERENCANAKAN DAN MELAKSANAKAN AKTIVITASMERENCANAKAN DAN MELAKSANAKAN AKTIVITASBELAJAR MENGAJARBELAJAR MENGAJAR

(Toeti & Udi! "##$%(Toeti & Udi! "##$%


3/38

PENDEKATAN MENGAJARC' t) *+,i )e,d t- (,e'ole. il+,e/et.

METODE MENGAJARC'01' +e2-i) *t 3. 3. ,el-' ,d*it*i te'tet

TEKNIK MENGAJARPe',d 1' d l/). 2/ tel. te',ol)*e1' 3i) t) +el)) *t )e/it(,e/* )el*! +e+oti4*i! 1' +e/t' lt! 1'3e'de+o*t'*i! dll%

STRATEGI0 Re1 d*' 2/ l* d'i *t tid)o'/i**i t) +e1,i t-

0 St *ei +e//) )e1), t) +e1,i**' de/ +e//) *+3e' d2 2/ d


4/38

PENGGOLONGAN MODEL PEMBELAJARAN

RUMPUN MODEL-MODEL PENGOLAHAN INFORMASI

BERTITIK TOLAK DARI PRINSIP-PRINSIP PENGOLAHAN INFORMASI, YAITUMERUJUK PADA CARA-CARA BAGAIMANA MANUSIA MENANGANIRANGSANGAN DARI LINGKUNGAN, MENGORGANISASI DATA, MENGENALIMASALAH DAN MENCOBA MENCARI SOLUSINYA, SERTA MENGEMABNGKANKONSEP-KONSEP DAN BAHASA UNTUK MENANGANI MASALAH TERSEBUT

RUMPUN MODEL-MODEL PRIBADI/INDIVIDUAL

MODEL-MODEL INI MENEKANKAN/MEMFOKUSKAN PADA PENGEMBANGANPRIBADI. MENEKANKAN PADA PROSES MEMBANGUN/MENGKONSTRUKSIDAN MENGORGANISASI REALITA, YANG MENGANDUNG MANUSIA SEBAGAIPEMBUATMAKNA


5/38

RUMPUN MODEL SOSIALRUMPUN MODEL SOSIAL

MODEL-MODEL INI MENGGABUNGKAN ANTARA BELAJAR DANMODEL-MODEL INI MENGGABUNGKAN ANTARA BELAJAR DAN

MASYARAKAT. KEDUDUKAN BELAJAR/PENGAJARAN DISINIMASYARAKAT. KEDUDUKAN BELAJAR/PENGAJARAN DISINI

ADALAH BAHWA PERLAKU KOOPERATIF TIDAK HANYAADALAH BAHWA PERLAKU KOOPERATIF TIDAK HANYAMERUPAKAN PEMBERI SEMANGATMERUPAKAN PEMBERI SEMANGAT

RUMPUN MODEL-MODEL PERILAKURUMPUN MODEL-MODEL PERILAKU

DIDASARKAN PADA SUATU PENGETAHUAN YANG MENGACUDIDASARKAN PADA SUATU PENGETAHUAN YANG MENGACUPADA TEORI PERILAKU SEPERTI TEORI BELAJAR, TEORIPADA TEORI PERILAKU SEPERTI TEORI BELAJAR, TEORI

BELAJAR SOSIAL, MODIFIKASI PERILAKU ATAU PERILAKUBELAJAR SOSIAL, MODIFIKASI PERILAKU ATAU PERILAKU

TERAPI MODEL-MODEL PEMBELAJARAN RUMPUN INITERAPI MODEL-MODEL PEMBELAJARAN RUMPUN INI

MEMENTINGKAN PENCIPTAAN LINGKUNGAN BELAJAR YANGMEMENTINGKAN PENCIPTAAN LINGKUNGAN BELAJAR YANG

MEMUNGKINKAN MANIPULASI PEGUATAN PERILAKU SECARAMEMUNGKINKAN MANIPULASI PEGUATAN PERILAKU SECARAEFEKTIF SEHINGGA TERBENTUK POLA PERILKU YANGEFEKTIF SEHINGGA TERBENTUK POLA PERILKU YANG

DIKEHENDAKIDIKEHENDAKI


6/38

PARADIGMA BARUPROSES PENDIDIKAN FORMAL

Pedidi) le3i. +ee)) ,d ,'o*e*,e+3el-' (le&'i/% d'i,d +e/-'(te&1.i/%

Pedidi) dio'/i*i' dl+ *t *t')t'

2/ 5le)*i3el Pedidi) +e+,e'l)) ,e*e't didi)*e3/i *e3/i idi4id 2/ +e+ili)i)')te'i*ti) ).** d +di'i

Pedidi) +e',) ,'o*e* 2/3e')e*i+3/ d *eti*3e'ite')*i de/ li/)/

Zamroni, 2000


7/38

KENAPA PESERTA DIDIK AKTIF?KENAPA PESERTA DIDIK AKTIF?

baca

dengar

Lihat dan dengar

lihat

katakan

katakan dan lakukan

10%

70%

50%

30%

20%

90%

Modus

Berbuat

Visual

Verbal

ita !ngat:


8/38

PERAN GURU G' .2 *e3/i 5*ilitto' 3el-'

G' .'* ++, +e+3/ ,e/-' 2/ite')ti5

G' .'* +e+3e'i) )e*e+,t )e,d,e*e't didi) t) *e1' )ti5 +e2+3/ ,d

,'o*e* 3el-' di'i2! d *e1' )ti5 +e+3t,e*e't didi) dl+ +e5*i') ,e'*ol 'iil

G' tid) te',1/ ,d +te'i 2/ te'+)t3dl+ )'i)l+! +eli) )ti5 +e/it))'i)l+ de/ di 'iil! 3i) 5i*i) +, *o*il

C T L


9/38


10/38

Pembelajaran yg mengaitkan materidengan situasi nyata, siswa didorong

untuk membuat hubungan antarapengetahuan dengan dunianya.

Proses pembelajaran berlangsung

alamiahdalam bentuk kegiatan, siswabekerja dan mengalami.

Mementingkan strategi daripada

hasil


11/38

MENGAPA KONTEKSTUAL..?

Selama ini pendidikan di dominasipandangan bahwa pengetahuan sebagaiperangkat akta !g harus dihapal

Kelas berokus pada guru sebagai sumberutama

Pilihan utama "eramah# karena materi !gsangat ban!ak

Saat ini siswa diharapkan bela$ar dengan%mengalami& bukan %menghapal&


12/38

PEM!"#$ TE$T#$%K'NTEKST(A)

PR'SES *E)A+AR

*ela$ar bukan han!a sekedar menghapal

Anak bela$ar dari mengalami bukan diberi begitu sa$a

oleh guru Pengetahuan tidak dapat dipisah men$adi akta,akta

!g terpisah

Setiap manusia mempun!ai tingkatan !g berbeda

Siswa perlu dibiasakan meme"ahkan masalah

Proses bela$ar dapat mengubah struktur otak


13/38

TRANTRANSSFER *E)A+ARFER *E)A+AR

SS 'EL#(#" D#" ME$%#L#M SE$D"SS 'EL#(#" D#" ME$%#L#M SE$D"

')!#$ *PEM'E"#$ +"#$% L#$')!#$ *PEM'E"#$ +"#$% L#$

!ET"E#MPL#$ D#$ PE$%ET#-)#$ T)!ET"E#MPL#$ D#$ PE$%ET#-)#$ T)

DPE"L)#S D#" !+$TE!S % TE"'#T#SDPE"L)#S D#" !+$TE!S % TE"'#T#S/SEMPT0 SED!T DEM SED!T/SEMPT0 SED!T DEM SED!T

PE$T$% '#% SS )$T)! T#-)PE$T$% '#% SS )$T)! T#-)

*)$T)! #P# # 'EL#(#" D#$*)$T)! #P# # 'EL#(#" D#$

*'#%#M#$# # ME$%%)$#!#$*'#%#M#$# # ME$%%)$#!#$PE$%ET#-)#$ D#$ !ET"#MPL#$ T)PE$%ET#-)#$ D#$ !ET"#MPL#$ T)


14/38

Contextual Teaching and Learning

-erupakan konsep bela$ar !ang mendorongsiswa membuat hubungan antara

pengetahuan dengan penerapann!a dalam

kehidupan n!ata sehari,hari dengan

melibatkan 7 komponen utama


15/38

. K'-P'NEN /T)

K'NSTR(KTI0IS-E 1CONSTRUCTIVISM2

-AS3ARAKAT *E)A+AR 1LERNIN!COMMUNITI"2*ERTAN3A 1#UESTIONIN!2-ENE-(KAN 1IN$UIR"2

PE-'DE)AN 1MO%ELlIN!2REF)EKSI 1RE&LECTION2 PENI)AIAN 34 SE*ENARN3A 1UT'ENTIC

SSESSMENT2


16/38

56 REA),7'R)D )EARNIN4

86 (TA-AKAN PEN4A)A-AN N3ATA

96 *ERPIKIR TIN4KAT TIN44I

:6 *ERP(SAT PADA SIS7A

;6 SIS7A AKTIF# KRITIS DAN KREATIF

6 PER(*A=AN PERI)AK(

KATA KUNCI PEMBELAJARAN

CTL


17/38

LANJUTAN6666

6SIS7A PRAKTEK *(KAN -EN4=APA)

5@6 )EARNIN4 *(KAN TEA/=IN4

556 ED(/ATI'N *(KAN INSTR(/TI'N

586 PE-*ENT(KAN -AN(SIA

596 -E-E/A=KAN -ASA)A=

5:6 SIS7A %AKTIN4& 4(R( -EN4ARA=KAN

5;6 =ASI) *E)A+AR DI(K(R DEN4AN

*ER*A4AI /ARA *(KAN =AN3A DEN4ANTES


18/38

ELEMEN BELAJAR !ANGKONSTRUKTI"ISTIK

1. PE$%#!T2#$ PE$%ET#-)#$ % S)D#- #D#

3. PE"+LE-#$ PE$%ET#-)#$ '#") D#"!ESEL)")-#$ !EM)D#$ !E DET#L$#

4. PEM#-#M#$ PE$%ET#-)#$ DE$%#$ C#"# 5/10 ME$)S)$ !+$SEP /30 MEL#!)!#$S-#"$% /40 !+$SEP D"E6S D#$D!EM'#$%!#$.

7. MEMP"#!TE!!#$ PE$%ET#-)#$ D#$PE$%#L#M#$

8. MEL#!)!#$ "E2LE!S TE"-#D#P ST"#TE%PE$%EM'#$%#$


19/38

PENERAPAN CTL DI KELAS1. #nak belajar lebih bermakna dg 9ara

bekerja sendiri, menemukan sendiri,mengkonstruksi sendiri pengetahuan danketerampilan baru

3. %unakan inkuiri untuk semua topik

4. !embangkan si:at ingin tahu dg bertanya

7. Ciptakan masyarakat belajar

8. -adirkan model sbg 9ontoh pembelajaran

;. Lakukan re


20/38

KONSTRUKTI"ISME

" PE$%ET#-)#$ D'#$%)$ SED!T DEMSED!T % -#SL$# DPE"L)#S MEL#L)!+$TE!S % TE"'#T#S /SEMPT0 D#$

TD#! SE!+$+$%>!+$+$%

" ST"#TE% MEMPE"+LE- LE'-D)T#M#!#$ D'#$D$% SE'E"#P#

'#$#! SS MEMPE"+LE-D#$ME$%$%#T PE$%ET#-)#$

ME$EM)!#$


21/38

ME$EM)!#$/$!)"0

In#i $ari %&n&ra%an 'TL a$a(a)m&n&m*+an &n$iri -*+an )ai( $ari

m&nina# Si+(* in+*iri a$a(a) $&nano-&r/ai, -&r#an0a, m&na1*+an

$*aan, %&n*m%*(an $a#a,%&n0im%*(an


22/38

'E"T#$#

/?)EST+$$%0" 'ertanya dipandang sebagai kegiatanguru untuk mendorong, membimbingdan menilai kemampuan berpikir siswa

" ?uestioning dapat diterapkan antarasiswa dg siswa, antara guru dg siswa,antara siswa dg guru, antara siswa dg

orang lain /nara sumber0


23/38

M#S#"#!#T 'EL#(#"

" Disarankan agar guru selalumelaksanakan pembelajarandalam kelompok>kelompok belajar

" -asil pembelajaran diperoleh darihasil kerjasama dg orang lain

" -asil belajar diperoleh dari

*sharing antar teman, antarkelompok, antara yg tahu dg ygbelum tahu


24/38

PEMODELAN

"#da model yg bisa ditiru

"Model bisa berupa 5 9ara

mengoperasikan sesuatu,9ontoh karya tulis, 9aramengha:al bahasa inggris,

9ara mengerjakan sesuatu dsb"%uru bukan satu>satunya

model


25/38

REFLEKSI" Cara berpikir tentang apa yg baru

dipelajari atau berpikir kebelakang tentang apa>apa yang

sudah dilakukan pada masasebelumnya mislanya dengan9ara 5

" Pernyataan langsung" Catatan mengikuti kegiatan

" !esan dan saran dsb


26/38

PENILAIAN SEBENARN!A

" #ssessment adalah prosespengumpulan data yg bisa memberikangambaran kemajuan siswa karena itu

tidak dilakukan pada akhirpembelajaran.

"!emajuan belajar dinilai dari proses,bukan melulu hasil dan denganberbagai 9ara. Tes hanya salah satunya


27/38

#SSESSME$T #)T-E$TC

" #ilaksanakan sela$a dan sesudahe$bela&aran berlangsung

" Bisa digunakan untuk 'or$ati' $auun

su$ati'"(ang diukur kertera$ilan daner'or$ansi bukan $engingat 'akta

" Berkesina$bungan

")erintergrasi" #aat digunakan sebagai 'eed back


28/38

ME$L# P"EST#S SS D#P#TME$%%)$#!#$

1. Proyek@kegiatan danlaporannya

3. P "

4. !uis

7. !arya siswa

8. Presentasi

;. Demonstrasi

=. LaporanA. (urnal

B. -asil tes tulis

1.!arya tulis


29/38

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN'TL

" !E"(#S#M#

" S#L$% ME$)$(#$%

" SS #!T2 D#$ ME$E$#$%!#$

" 'EL#(#" DE$%#$ 'E"%#"#-" PEM'EL#(#"#$ TE"$TE%"#S

" ME$%%)$#!#$ 'E"'#%# S)M'E"

" S-#"$% DE$%#$ TEM#$

" SS !"TS, %)") !"E#T2" D$D$% !EL#S PE$)- !#"# SS

" SEL)")- !#"# SS DL#P+"!#$


30/38

STRATEGI PBM !ANG

BERASOSIASI DENGAN 'TL

CBSA

Pede)t P'o*e* LSE

P'o3le+ B*e I*t'1tio

Coo,e'ti4e Le'i/ Se'4i1e Le'i/


31/38

LANGKA70LANGKA7 MODELPEMBELAJARAN KOOPERATIF

Fa& K&ia#an P&ran G*r*" Me2+,i)

t- d

+e+oti4*i ,e*e't

didi)

G' +e2+,i) *e+ t-

,el-' 2/ i/i di1,i ,d

,el-' te'*e3t d +e+oti4*i

,e*e't didi) 3el-'8 Me2-i

I5o'+*i

G' +e2-i) i5'o+*i )e,d

,e*e't didi) de/ -l

de+o*t'*i t le9t 31: Me/o'/i**i)

,e*e't didi) )edl+ )elo+,o)

3el-'

G' +e-el*) )e,d ,e*e't

didi) 3/i+ 1'2 +e+3et))elo+,o) 3el-' d +e+3t

*eti, )elo+,o) /' +el))

d,t*i d ,e'*i, )e'- )elo+,o)

*e1' e5i*ie


32/38

L&-(t&;

Fa& K&ia#an P&ran G*r*< Me+3i+3i/

)elo+,o) 3e)e'-

d 3el-'

G' +e+3i+3i/ )elo+,o) 3el-'

,d *t +e'e) +e/e'-) t/*

$ E4l*i G' +e/e4l*i .*il 3el-'tet/ +te'i 2/ tel. di,el-'i

t +*i/0+*i/ )elo+,o)

+e+,'e*et*i) .*il )e'-2= Me+3e'i)

,e/.'/

G' +e1'i 1' t) +e/.'/i

,2 t .*il 3el-' idi4id+, )elo+,o)


33/38

TEKNIK KOOPERATIF

N*m-&r&$ &a$ To)&r

Si*9 di3/i dl+ )elo+,o)! *eti, *i*9 dl+*eti, )elo+,o) +ed,t o+o'

G' +e+3e'i) t/* d +*i/0+*i/

)elo+,o) +e/e'-)2 Kelo+,o) +edi*)*i) -93 2/ 3e' d

+e+*ti) ti, //ot )elo+,o) d,t+e/e'-)2>+e/et.i -932

G' +e+//il *l. *t o+o'! *i*9 de/o+o' 2/ di,//il +el,o) .*il )e'-*+


34/38

TEKNIK KOOPERATIFJia3

Si*9 di)elo+,o)) dl+ $ //ot ti, ti+ Ti, o'/ dl+ ti+ di3e'i 3/i +te'i 2/ 3e'3ed

Ti, o'/ dl+ ti+ +e/e'-) 3/i +te'i 2/dit/*)

A//ot d'i ti+ 2/ 3e'3ed 2/ tel. +e+,el-'i

3/i>*36 B3 2/ *+ 3e'te+ dl+ )elo+,o) 3'()elo+,o) .li% t) +edi*)*i) *3 33 +e'e)

Setel. *ele*i di*)*i *e3/i ti+ .li ti, //ot )e+3li)e )elo+,o) *l d 3e'/ti +e/-' te+ *t ti++e'e)

Ti, ti+ .li +e+,'e*et*i) .*il di*)*i G' +e+3e'i e4l*i

'e5le)*i


35/38

4PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALA5

Langkah>langkah 51. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan.

Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.

2. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar

yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal,dll.

!. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,

eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah,

pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.

". Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai

seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya

#. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap

penyelidikan mereka dan proses$proses yang mereka gunakan


36/38

4MEN'ARI PASANGAN54Lorna '*rran, 67785

Langkah>langkah 51. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang

cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya

kartu jawaban

2. %etiap siswa mendapat satu buah kartu!. &iap siswa memikirkan jawaban'soal dari kartu yang dipegang

". %etiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan

kartunya (soal jawaban

#. %etiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi

poin

. %etelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang

berbeda dari sebelumnya

). *emikian seterusnya

+. esimpulan'penutup


37/38

E9am%(& Non E9am%(&

G*r* m&m%&ria%+an am-ar:am-ar &*ai $&nan #*1*an%&m-&(a1aran

G*r* m&n&m%&(+an am-ar $i %a%an a#a* $i#a0an+anm&(a(*i OP

G*r* m&m-&ri %*n1*+ $an m&m-&ri +&&m%a#an %a$a

i3a *n#*+ m&m%&r)a#i+an;m&nana(ia am-ar M&(a(*i $i+*i +&(om%o+ 2:< oran i3a, )ai( $ari

ana(ia am-ar #&r&-*# $i=a#a# %a$a +&r#a Tia% +&(om%o+ $i-&ri +&&m%a#an m&m-a=a+an )ai(

$i+*in0a

M*(ai $ari +om&n#ar;)ai( $i+*i i3a, *r* m*(aim&n1&(a+an ma#&ri &*ai #*1*an 0an inin $i=a%ai K&im%*(an P&n*#*%

TEKNIK KOOPERATIF


38/38

model pembelajaran show

Documents