minat siswa untuk melanjutkan ke sekolah … · 2017-12-16 · populasi dalam penelitian ini adalah...

i

MINAT SISWA UNTUK MELANJUTKAN KE SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DITINJAU DARI STATUS SOSIAL

EKONOMI ORANG TUA Studi Kasus SMP N 2 Berbah

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh:

Fransisca Puspita Sari 061334050

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya tulis ini kupersembahkan sebagai ucapan syukur dan terimakasih kepada:

Tuhan Yesus ”yang selalu menyertaiku, membimbingku, dan memberikan jalan terang dan menuntun tiap langkahku sehingga sekarang aku dapat lulus”

Bapak dan Ibu tercinta yang selalu

memberi dorongan, semangat,bimbingan dan kasih sayang”

Kakak-kakakku tercinta yang selalu

memberikan bantuan dan dukungan selama ini

Sahabat-sahabatku “kalian yang menjadi motivasiku untuk berjuang meraih cita-

cita”

Almamaterku –Universitas Sanata Dharma-

”tempat aku menuntut ilmu dan berjuang”


v

MOTTO

Untuk Mewujudkan Mimpi Diperlukan Doa, Usaha, Pengorbanan

Dan Cinta


vi


vii


viii

ABSTRAK

MINAT SISWA UNTUK MELANJUTKAN KE SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DITINJAU DARI STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

Studi kasus: Siswa SMP N 2 Berbah

Fransisca Puspita Sari Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2011

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua (2) perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua (3) perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP N 2 Berbah yang berjumlah 324 siswa. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah siswa kelas IX sejumlah 103. Penarikan sampel dilakukan berdasarkan teknik purposive sampling. Data diperoleh dengan menggunakan kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan adalah Uji F atau One Way Anova.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua (nilai probabilitas sebesar 0,011 < 0,05); (2) tidak ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua (nilai probabilitas sebesar 0,103 > 0,05); (3) ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK (nilai probabilitas sebesar 0,041 < 0,05) ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.


ix

ABSTRACT THE STUDENTS’ INTEREST TO CONTINUE THEIR STUDY

TO VOCATIONAL SCHOOL PERCEIVED FROM THE SOCIAL ECONOMIC STATUS OF THEIR PARENTS.

A Case study: The students of Two State Junior High School in Berbah

Fransisca Puspitasari Sanata Dharma University

Yogyakarta 2011

The objectives of this research are to describe the differences of the students’ interest to continue their study to vocational school perceived from: (1) the parents’ educational background; (2) the parents’ income (3) the parents’ profession.

The populations of this research were the 324 students of Two State Junior High School in Berbah. There were 103 respondents as the samples. They were the eleventh grade students. The samples were taken by the purposive sampling technique. The researcher used One Way Anova as the data analysis technique.

The result of the research shows that: (1) there are differences of the students’ interest to continue their study to vocational school perceived from the parents’ educational background (the probability is 0,01 < 0,05); (2) there is no differences of the students’ interest to continue their study to vocational school perceived from the parents’ profession (the probability is 0,103 < 0,05); (3) there are differences of the students’ interest to continue their study to vocational school perceived from the parents’ income (the probability is 0,041 < 0,05).


x

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas kasih-Nya yang

besar, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “MINAT

SISWA UNTUK MELANJUTKAN KE SEKOLAH MENENGAH

KEJURUAN DITINJAU DARI STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG

TUA”.

Penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan skripsi ini

tidaklah mungkin terlaksana dengan baik tanpa bantuan, kerjasama, dan

dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin mengucapkan

banyak terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

2. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

3. Bapak Laurentius Saptono S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

4. Bapak Seno Subagyo, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP N 2 Berbah

yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian;


xi

5. Ibu B. Indah Nugraheni, S.Pd.,S.I.P.,M.Pd. selaku Dosen Pembimbing

yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan

serta masukan berupa kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini;

6. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen

Penguji yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan

bimbingan, memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi

ini;

7. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Penguji yang

telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan,

memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

8. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

memberikan tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan;

9. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

membantu kelancaran proses belajar selama ini;

10. Seluruh karyawan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

11. Staf pengajar, tenaga administrasi, dan siswa SMP N 2 Berbah yang

telah membantu kelancaran pelaksanaan penelitian;

12. Orang tuaku tercinta ( Bapak St. Wijayanto dan Ibu FM. Endang

Prihatinningsih) “yang telah memberikan doa, semangat, dukungan dan

materi sehingga akhirnya saya dapat lulus”.


xii

13. Kakakku Mbak Sari, Mas Adit dan Mas Galih “yang telah memberi

bantuan dan dukungan”.

14. Adikku icha dan ichi ” yang selalu membuat aku ketawa dan

tersenyum”.

15. Teman-teman Pendidikan Akuntansi angkatan 2006, yang telah banyak

memberikan kenangan indah selama kuliah, ”ayo semangat...kibarkan

kejayaanmu pendidikan akuntansi...”.

16. Teman-temanku seperjuangan,, Retno”Makasih ya udah bantuin aku

dengan penuh kesabaran sehingga akhirnya aku selesai juga”, Duwi

”Gak sia2 ya...qta saling menyemangati, saling memberikan dukungan

karena kita tertinggal diantara teman2 yang lain dan akhirnya kita

dapat lu2s bareng juga, hehehe..tetap semangat,”Alin, Novi, Putri dan

Galih ”makasih atas dukungan dan semangat yang telah kalian berikan,

akhirnya kita semua dapat lulus”, Mela” makasih teman

seperjuanganku, kita tertawa bareng, bingung bareng dibawah tangga

dan akhirnya dapat lulus juga”, Kenari ” Makasih atas dukungan,

bantuan yang telah diberikan selama ini”, Suster” akhirnya mondar-

mandir kita selesai juga, makasih ya ter ya”.

17. Teman-teman yang sudah nungguin aku saat ujian pendadaran, Yosep,

Inggit, Lena, Lina, Djnx, Dety, Deta, Ninin, Sisil, Tika,”Makasih ya

teman...tetap semangat yach..hehe”.


xiii


xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ........................................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................................ vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL .............................................................................................................. xviii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................................... xx


xv

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

A. Latar Belakang ................................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................................................... 3

C. Batasan Masalah .............................................................................................. 3

D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 3

E. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 4

F. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 4

BAB II KAJIAN TEORITIK ............................................................................................. 6

A. Status Sosial Ekonomi ...................................................................................... 6

1. Tingkat Pendidikan ...................................................................................... 10

2. Tingkat Pendapatan ...................................................................................... 13

3. Jenis Pekerjaan ............................................................................................. 16

B. Minat ................................................................................................................. 17

1. Pengertian Minat .......................................................................................... 17

2. Macam-macam Minat .................................................................................. 18

3. Sifat-sifat Minat ........................................................................................... 19

4. Faktor-faktor yang Dapat Mempengaruhi Minat ......................................... 20

C. Sekolah Menengah Kejuruan ............................................................................ 25

D. Kerangka Berpikir ............................................................................................ 26


xvi

1. Perbedaan Minat Siswa untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau Dari

Tingkat Pendidikan Orang Tua .................................................................. 26

2. Perbedaan Minat Siswa untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau dari

Tingkat Pendapatan Orang Tua ................................................................ 27

3. Perbedaan Minat Siswa untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau dari

Jenis Pekerjaan Orang Tua ........................................................................ 29

E. Hipotesis Penelitian ........................................................................................... 32

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................................... 33

A. Jenis Penelitian ................................................................................................. 33

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 33

C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................................ 34

D. Populasi dan Sampel ........................................................................................ 34

E. Variabel Penelitian ........................................................................................... 36

F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 39

G. Uji Coba Instrumen .......................................................................................... 41

H. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 47

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH .................................................................... 50

A. Identitas Sekolah .............................................................................................. 50

B. Visi dan Misi Sekolah ...................................................................................... 50

C. Tenaga Kependidikan ...................................................................................... 51


xvii

D. Data Siswa SMP N 2 Berbah ........................................................................... 53

E. Fasilitas SMP N 2 Berbah ................................................................................ 54

F. Daftar Nama Kepala Sekolah ........................................................................... 55

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .......................................................... 58

A. Deskripsi Data ................................................................................................. 58

B. Analisis Data .................................................................................................... 63

C. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................................... 72

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN ......................................... 77

A. Kesimpulan ...................................................................................................... 77

B. Keterbatasan Penelitian .................................................................................... 78

C. Saran ............................................................................................................... 78

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 79

LAMPIRAN ....................................................................................................................... 81


xviii

DAFTAR TABEL

3.1 Tabel Tingkat Pendidikan Orang Tua ......................................................................... 37

3.2 Tabel Tingkat Pendapatan Orang Tua ........................................................................ 37

3.3 Tabel Jenis Pekerjaan Orang Tua ................................................................................ 38

3.4 Tabel Minat Siswa Untuk Melanjutkan ke SMK ......................................................... 39

3.5 Tabel Kisi-Kisi Penyusunan Kuesioner ....................................................................... 40

3.6 Hasil Uji Validitas Item Variabel Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke SMK ............ 43

3.7 Tabel Hasil Uji Reliabilitas .......................................................................................... 46

4.1 Tabel Data Siswa SMP N 2 Berbah ............................................................................. 53

4.2 Tabel Daftar Sarana dan Prasarana SMP N 2 Berbah .................................................. 54

4.3 Tabel Daftar Nama Kepala Sekolah ............................................................................. 55

5.1 Tabel Distribusi Frekuensi Skor Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke SMK .............. 59

5.2 Tabel Komposisi Responden Menurut Tingkat Pendidikan ........................................ 60

5.3 Tabel Komposisi Responden Menurut Jenis Pekerjaan ............................................... 61

5.4 Tabel Komposisi Responden Menurut Tingkat Pendapatan ........................................ 62

5.5 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Data Variabel Minat Siswa

Melanjutkan Ke SMK Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan Orang Tua ......................... 63

5.6 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Data Variabel Minat Siswa

Melanjutkan Ke SMK Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan Orang Tua ............................... 64

5.7 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Data Variabel Minat Siswa Melanjutkan Ke SMK Ditinjau Dari Tingkat Pendapatan Orang Tua ........................ 65

5.8 Hasil Pengujian Homogenitas ...................................................................................... 67


xix

5.9 Tabel Hasil Pengujian Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke SMK

Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan Orang Tua ............................................................ 68


Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan Orang Tua .................................................................. 69


Ditinjau Dari Tingkat Pendapatan Orang Tua ........................................................... 71


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner ...................................................................................................... 81

Lampiran 2 Validitas dan Reliabilitas .............................................................................. 88

Lampiran 3 Data Induk Penelitian ................................................................................... 90

Lampiran 4 Normalitas dan Homogenitas ....................................................................... 100

Lampiran 5 Kategori Kecenderungan Variabel ............................................................... 105

Lampiran 6 Tabel r ........................................................................................................... 108

Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian ...................................................................................... 114


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sumber daya manusia merupakan faktor produksi yang penting selain

sumber daya alam, modal, dan teknologi. Sebagai faktor produksi yang

penting sumber daya manusia mempunyai peranan yang besar dalam

pembangunan, yaitu sebagai pelaku atau pelaksana pembangunan. Mengingat

pentingnya sumber daya manusia dalam pembangunan maka pengembangan

sumber daya manusia perlu diupayakan.

Sekarang ini pendidikan dianggap sebagai jalur yang semakin berarti

untuk menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui

pendidikan setiap warga masyarakat mendapat kesempatan untuk membina

kemampuan dan keahliannya secara maksimal.

Pendidikan juga dipandang sebagai penentu untuk hari depan yang

lebih cerah. Sehingga banyak orang tua yang rela berkorban untuk pendidikan

anak-anaknya hingga tamat sekolah atau perguruan tinggi. Semakin tinggi

tingkat pendidikan seseorang semakin besar pula harapan untuk mendapatkan

pekerjaan yang lebih baik.


2

Namun untuk mendapatkan pendidikan tersebut memerlukan biaya

yang mahal, sehingga banyak dari mereka yang terpaksa putus sekolah karena

mempunyai kendala dalam hal keuangan.

Apalagi dengan adanya BHP (Badan Hukum Pendidikan) yang lebih

menyudutkan rakyat kecil untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi

(universitas). Sehingga rakyat kecil lebih memilih SMK daripada SMA,

karena dari SMK memang lebih diberikan keterampilan khusus daripada di

SMA. Memang BHP sempat menuai kontroversi, yang akhirnya disahkan

juga oleh pemerintah. Hal ini bisa menjadi kabar buruk bagi mereka yang pro

pendidikan rakyat dan bisa juga menjadi kabar yang menggembirakan bagi

mereka yang bisa menyelupkan nilai terselubung dalam lembaga pendidikan,

yang akan mencari keuntungan bagi dirinya sendiri.

Ketika siswa tamat dari SMP, maka akan dihadapkan pada pilihan,

untuk melanjutkan ke bangku SMA atau SMK. Ada diantara mereka yang

sudah mempunyai kepastian dalam menentukan studi lanjutnya, ada pula yang

masih ragu-ragu dalam menentukan pilihannya, karena adanya dorongan atau

paksaan dari orang tua. Pada umumnya orang tua yang mampu akan memilih

sekolah menengah umum agar anak-anaknya dapat mempersiapkan untuk

pendidikan tinggi. Sebaliknya orang tua yang mempunyai batas kemampuan

keuangan akan cenderung ke SMK bagi anak-anaknya.


3

B. Identifikasi Masalah

Dari penjelasan di atas akhirnya pada saat siswa hendak mengambil

keputusan terhadap sekolah lanjutannya, mereka harus mempertimbangkan

adanya beberapa hal yaitu kemampuan intelektual, bakat khusus, arah minat,

cita-cita hidup, kemampuan finansial dan tidak dapat diabaikan pula harapan

dari keluarga serta kewajiban keluarga atau status sosial ekonomi orang tua.

C. Batasan Masalah

Agar dapat diperoleh gambaran yang jelas dan menghindari penafsiran

yang menyimpang, maka perlu diberi batasan mengenai permasalahan. Oleh

karena banyak faktor yang mempengaruhi minat untuk melanjutkan ke SMK,

maka dalam penelitian ini dibatasi pada faktor ekstern yaitu status sosial

ekonomi orang tua yang meliputi tingkat pendidikan orang tua, tingkat

pendapatan orang tua, dan jenis pekerjaan orang tua.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka dapat diambil

rumusan masalah sebagai berikut :

1. Apakah ada perbedaaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau

dari tingkat pendidikan orang tua ?


dari tingkat pendapatan orang tua ?


4


dari jenis pekerjaan orang tua ?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang akan dibahas, penelitian ini bertujuan:

1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaaan minat siswa untuk melanjutkan

ke SMK ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua.

2. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan

ke SMK ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.

3. Untuk mengetahui apakah ada perbedaaan minat siswa untuk melanjutkan

ke SMK ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua.

F. Manfaat Penelitian

1. Bagi Siswa

Sebagai gambaran dalam menentukan pilihan terhadap kelanjutan

pendidikannya setelah tamat dari SMP.

2. Bagi Sekolah Menengah Pertama

Sebagai masukan dalam memberikan bimbingan dan penyuluhan yang

berhubungan dengan studi lanjut.


5

3. Bagi Peneliti

Dapat mengetahui secara mendalam latar belakang sosial ekonomi orang

tua dan hubungannya dengan minat siswa melanjutkan ke SMK.

4. Bagi Universitas Sanata Dharma

Sebagai tambahan sumber bacaan perpustakaan Universitas Sanata

Dharma, dan sebagai acuan bagi penelitian lebih lanjut.


6

BAB II

KAJIAN TEORITIK

A. Status Sosial Ekonomi

“Status” adalah tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok

sosial sehubungan dengan orang-orang lainnya dalam kelompok tersebut atau

tempat suatu kelompok sehubungan dengan kelompok-kelompok lainnya di

dalam kelompok yang lebih besar lagi (Soerjono, 1982; 233).

Status sosial berarti tempat seseorang secara umum dalam masyarakat

sehubungan dengan orang lain dalam arti lingkungan di pergaulannya,

prestasinya dan hak-hak serta kewajibannya. Sehubungan dengan status sosial

tersebut digolongkan menjadi dua (2) yaitu (Soerjono, 1982; 234) :

1. Ascribed status, yaitu kedudukan seseorang dalam masyarakat tanpa

memperhatikan keadaan-keadaan rohaniah dan kemampuan. Kedudukan

tersebut diperoleh karena kelahiran. Misalnya kedudukan anak seorang

bangsawan, adalah bangsawan pula dan keturunan ningrat secara otomatis

dalam masyarakat akan mempunyai kedudukan yang tinggi.

6


7

2. Achieved status adalah kedudukan yang dicapai seseorang dengan usaha-

usaha yang disengaja. Kedudukan ini tidak diperoleh atas dasar kelahiran,

akan tetapi bersifat terbuka bagi siapa saja tergantung dari kemampuannya

masing-masing dalam mengejar serta mencapai tujuan-tujuannya.

Misalnya, setiap orang dapat menjadi hakim, asalkan memenuhi

persyaratan-persyaratan tertentu, seperti misalnya telah menempuh

beberapa jenis pendidikan tertentu, syarat-syarat kepegawaian dan

seterusnya.

Kadang-kadang dibedakan lagi satu macam kedudukan, yaitu

assigned-status, yaitu merupakan kedudukan yang diberikan. Assigned-

status tersebut sering mempuyai hubungan erat dengan achieved status,

dalam arti bahwa suatu kelompok atau golongan memberikan kedudukan

yang lebih tinggi kepada seseorang yang berjasa, yang telah

memperjuangkan sesuatu untuk memenuhi kebutuhan dan kepentingan

masyarakat. Akan tetapi kadang-kadang tersebut diberikan, karena

seseorang telah lama menduduki suatu kepangkatan tertentu, misalnya

seorang pegawai negeri seharusnya naik pangkat secara regular, setelah

menduduki kepangkatannya yang lama, selama jangka waktu tertentu.

Kedudukan macam apa yang dimiliki seseorang atau kedudukan

macam apa yang melekat padanya, dapat terlihat pada kehidupan sehari-

harinya melalui ciri-ciri tertentu, yang dalam sosiologi dinamakan status-


8

symbol (prestige-symbol). Ciri-ciri tersebut seolah-olah sudah menjadi

bagian dari hidupnya orang yang bersangkutan atau dapat dikatakan telah

“institutionalized” atau bahkan internalized.

Ada beberapa ciri-ciri tertentu yang dianggap sebagai “status-symbol”,

misalnya cara berpakaian, pergaulan, cara-cara mengisi waktu senggang,

memilih tempat tinggal, cara-cara dan corak menghiasi rumah kediaman,

dan sebagainya (Soerjono, 1982; 234-235).

Kriteria penggolongan status sosial ekonomi yaitu (Soerjono, 1982; 231-232) :

1. Ukuran kekayaan

Ukuran kekayaan (kebendaan) dapat dijadikan suatu ukuran; barang

siapa yang memiliki kekayaan paling banyak, termasuk dalam lapisan

teratas. Kekayaan tersebut, misalnya, dapat dilihat pada bentuk rumah

yang bersangkutan, mobil pribadinya, cara-caranya mempergunakan

pakaian serta bahan pakaian yang dipakainya, kebiasaan untuk berbelanja

barang-barang mahal dan seterusnya.

2. Ukuran kekuasaan

Ukuran kekuasaan dapat dijadikan suatu ukuran; barang siapa yang

memiliki kekuasaan paling banyak, termasuk dalam lapisan teratas.


9

3. Ukuran kehormatan

Ukuran kehormatan tersebut mungkin terlepas dari ukuran-ukuran

kekayaan atau kekuasaan. Orang yang paling disegani dan dihormati,

mendapat tempat yang teratas. Ukuran semacam ini, banyak dijumpai

pada masyarakat-masyarakat tradisionil. Biasanya mereka adalah

golongan tua atau mereka yang pernah berjasa besar kepada masyarakat.

4. Ukuran ilmu pengetahuan

Ilmu pengetahuan sebagai ukuran, dipakai oleh masyarakat-

masyarakat yang menghargai ilmu pengetahuan. Akan tetapi ukuran

tersebut kadang-kadang menyebabkan akibat-akibat yang negatif, oleh

karena kemudian ternyata bahwa bukan mutu ilmu pengetahuan yang

dijadikan ukuran, akan tetapi gelar kesarjanaannya. Sudah tentu hal itu

mengakibatkan segala macam usaha untuk mendapatkan gelar tersebut,

walaupun secara tidak halal.


10

Dari pendapat yang telah dikemukakan di atas dalam penelitian ini hanya

membatasi status sosial ekonomi menjadi tiga unsur saja yaitu :

1. Tingkat Pendidikan Orang Tua

a. Pengertian Pendidikan

Menurut Garis Besar Haluan Negara ditegaskan bahwa yang

dimaksud pendidikan adalah usaha sadar untuk mengembangkan

pribadi dan kemampuan seseorang baik di dalam maupun di luar

sekolah dan berlangsung seumur hidup (Mulyanto, 1982; 303).

Pendidikan adalah proses pengalaman yang menghasilkan

pengalaman yang memberikan kesejahteraan pribadi, lahiriah maupun

batiniah (Wasty Soemanto, 1996; 21).

b. Bentuk Pendidikan

Pendidikan dibedakan atas 3 bentuk (Mulyanto, 1982; 303) :

1) Pendidikan Informal

Pendidikan yang diselenggarakan di luar sekolah oleh badan-

badan pemerintah ataupun swasta secara teratur dalam waktu

relatif singkat yang lebih menekankan kepada kecakapan dan

keterampilan tertentu, tetapi tidak mengikuti peraturan-peraturan

yang ketat dan tetap seperti pendidikan formal. Pada bentuk


11

informal ini sifatnya lebih fleksibel dan mungkin lebih efektif

untuk mengembangkan anak pada bidang kecakapan tertentu

dalam waktu yang tidak begitu lama. Oleh karena program

pendidikan bersifat spesifik, maka bisa dilaksanakan dalam

lingkungan yang sesuai. Misalnya saja, di daerah Pulo Gadung

merupakan daerah industri, dan untuk memenuhi tenaga kerja pada

industri-industri ini program pendidikan kursus informal harus

dikaitkan dengan kebutuhan tenaga kerja tersebut.

2) Pendidikan Formal

Pendidikan yang diselenggarakan di sekolah secara teratur,

bertingkat dan mengikuti syarat-syarat yang jelas dan ketat. Untuk

menyelenggarakan pendidikan formal ini masyarakat telah

memberikan mandat ke sekolah agar dapat mendidik dan

mengajar.

3) Pendidikan Non Formal

Pendidikan non formal meliputi pendidikan dasar, dan

pendidikan lanjutan. Pendidikan dasar mencakup pendidikan

keaksaraan dasar, keaksaraan fungsional, dan keaksaraan lanjutan

yang paling banyak ditemukan dalam pendidikan usia dini

(PAUD), Taman Pendidikan Al Quran (TPA), maupun Pendidikan


12

Usia Lanjut Usia. Pemberantasan Buta Aksara (PBA) serta

program paket A (setara SD), paket B (setara B), adalah

merupakan pendidikan dasar. Pendidikan lanjutan meliputi

program paket C (Setara SLTA), kursus, pendidikan vokasi,

latihan keterampilan lain baik dilaksanakan secara terorganisasi

maupun tidak terorganisasi. Pendidikan non formal mengenal pula

Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) sebagai pangkalan

program yang dapat berada di dalam satu kawasan setingkat atau

lebih dari kelurahan/desa. PKBM dalam istilah yang berlaku

umum merupakan padanan dari Community Learning Center

(CLC) yang menjadi bagian komponen dari Community Center.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdikbud, 1999;706),

orang tua adalah ayah, ibu kandung; orang yang dihormati (disegani) di

kampung; tetua. Jadi orang tua adalah setiap orang yang bertanggung

jawab dalam penghidupan sehari-hari. Lazimnya disebut dengan ayah dan

ibu. Mereka inilah yang terutama dan utama memegang peranan dalam

kelangsungan hidup suatu rumah tangga atau keluarga. Sedangkan semua

anak-anaknya yang berada dibawah penguasaan maupun asuhan dan

bimbingannya disebut sebagai anggota keluarga.


13

Oleh sebab itu orang tua mempunyai peranan yang penting dan

memiliki tanggung jawab yang besar terhadap semua anggota keluarga

yang berada di bawah tanggung jawabnya.

Orang tua yang tingkat pendidikannya rendah akan sulit untuk

membantu anak mereka dalam menghadapi kesulitan belajarnya, karena

pengetahuan yang terbatas akibat dari tingkat pendidikannya rendah

menyebabkan orang tua mengalami kesulitan untuk membantu kesulitan

belajar. Kemampuan orang tua menyelesaikan jenjang pendidikan yang

tinggi menjadi pemicu dan semangat bagi anak untuk mencapai hal yang

serupa. Hal ini dikarenakan pendidikan yang tinggi akan membuat orang

tua akan semakin positif sikapnya pada dunia pendidikan, sehingga akan

selalu menyadarkan dan mendorong anak untuk rajin belajar. Di sisi lain,

anak juga akan meniru orang tuanya, meniru adalah sifat manusia, maka

perlulah setiap orang menjadikan dirinya contoh yang baik untuk ditiru.

2. Tingkat Pendapatan Orang Tua

a. Pengertian Pendapatan

Pendapatan yaitu jumlah barang dan jasa yang diperoleh dari

hasil kerja seseorang. Jika kita melihat lingkungan sekitar kita, maka

akan terlihat betapa sibuknya orang bekerja. Hal ini dilakukan agar

mendapat imbalan (Mulyanto, 1982; 92). Sebagian besar pendapatan


14

itu dibelanjakan lagi untuk membeli segala sesuatu yang diperlukan

untuk hidup yang sering disebut dengan konsumsi. Konsumsi di sini,

bukan hanya persoalan makan saja, akan tetapi mencakup seluruh

pemakaian barang dan jasa untuk memenuhi kebutuhan hidup.

Kebutuhan hidup bukan hanya menyangkut barang–barang material

saja, tetapi pengeluaran untuk biaya hidup anak- anaknya.

b. Bentuk Pendapatan (Mulyanto, 1992; 93-94)

1) Pendapatan berupa uang

Pendapatan berupa uang adalah segala penghasilan berupa

uang yang sifatnya reguler dan yang diterima biasanya sebagai

balas jasa atau kontra prestasi.

Pendapatan berupa uang, yaitu pendapatan :

a) dari gaji dan upah yang diperoleh

(1) kerja pokok

(2) kerja sampingan

b) dari usaha sendiri, yang meliputi :

(1) hasil bersih dari usaha sendiri

(2) komisi

(3) penjualan dari kerajinan rumah


15

c) dari instansi yaitu pendapatan yang diperoleh dari hak milik

rumah

d) dari keuntungan sosial yaitu pendapatan yang diperoleh dari

kerja sosial

2) Pendapatan Berupa Barang

Pendapatan berupa barang adalah segala penghasilan yang

sifatnya reguler dan biasa akan tetapi tidak selalu berbentuk balas

jasa dan diterimakan dalam bentuk barang atau jasa.

3) Penerimaan yang bukan merupakan pendapatan, yaitu

penerimaan berupa :

a) pengambilan tabungan

b) penjualan barang-barang yang dipakai

c) penagihan piutang

d) pinjaman uang

e) kiriman uang

f) hadiah/pemberian

g) warisan

h) menang judi


16

Untuk mengukur variabel tingkat pendapatan orang tua dilakukan

dengan menentukan upah minimum regonal di DIY tahun 2009.

(http://www.pajak.net/blog//upah-minimum-regional-propinsi-kota-

umrumpk-2009/). Dalam penelitian ini, pendapatan diklasifikasikan

sebagai berikut :

a. Pendapatan rendah yaitu pendapatan < Rp 700.000,00

b. Pendapatan sedang yaitu pendapatan antara Rp 700.000,00 –

Rp 1.400.000,00

c. Pendapatan tinggi yaitu pendapatan > Rp 1.400.000,00

3. Jenis Pekerjaan Orang Tua

a. Yang dimaksud dengan jenis pekerjaan dalam penelitian ini adalah

bidang pekerjaan yang ditekuni orang tua setiap harinya.

b. James J. Spillane, mengelompokkan pekerjaan atau jabatan dalam

sembilan kelompok sebagai berikut (Henrikus, 1999; 9) :

Golongan Macam-macam Pekerjaan

Golongan A Meninggal dunia, Pensiunan, Tidak mempunyai pekerjaan tetap

Golongan B Buruh nelayan, Buruh tani, Petani kecil, Penebang kayu

Golongan C Petani menyewa, Buruh tidak tetap, Penarik becak

Golongan D Pembantu, Penjual keliling, Tukang cuci

Golongan E Seniman, Buruh tetap, Montir, Pandau besi/ emas/ perak, Penjahit, Penjaga, Sopir bus/ colt, Tukang kayu, Tukang


17

listrik, Tukang semen

Golongan F Pemilik bus/ colt, Pengawas keamanan, Petani pemilik tanah, Pegawai Sipil ABRI, Mandor, Pedagang, Pegawai kantor, Pemilik toko, Peternak, Tuan rumah

Golongan G ABRI (Tamtama sampai dengan Bintara), Pegawai Badan Hukum, Kepala Kantor Pos Cabang, Manager perusahaan kecil, Supervisor atau pengawas, Pamong Praja, Guru SD, Kepala Bagian, Pegawai Negeri (gol. 1a-1d)

Golongan H Guru SLTP/SLTA, Juru rawat, Pekerja social, Perwira ABRI (Letda, Lettu, dan Kapten), Pegawai Negeri (gol IIa-IId), Kepala Sekolah, Kontraktor, Wartawan

Golongan I Ahli Hukum, Manager Perusahaan, Ahli Ilmu Tanah, Apoteker, Arsitek, Dokter, Dosen/ Guru besar, Gubernur, Kepala Kantor Pos Pusat, Menteri, Pegawai Negeri (gol IIIa ke atas), Pengarang, Peneliti, Penerbang, Walikota/ Bupati, Kontraktor besar

B. Minat

1. Pengertian Minat

Pengertian minat menurut bahasa (etimologi), ialah usaha dan

kemauan untuk mempelajari (learning) dan mencari sesuatu. Secara

(terminologi), minat adalah keinginan, kesukaan dan kemauan terhadap

sesuatu hal.

Minat adalah kecenderungan yang agak menetap dalam subjek untuk

merasa tertarik pada bidang atau hal tertentu dan merasa senang

berkecimpung dalam hal itu (Winkel, 1989; 105). Minat adalah suatu

perangkat mental yang terdiri dari kombinasi, perpaduan, dan campuran


18

dari perasaan, prasangka, cemas, takut dan kecenderungan-kecenderungan

lain yang bisa mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu (Dewa

Katut, 1988; 62). Pendapat lain mengatakan bahwa minat adalah suatu

rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa

ada yang menyuruh, minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu

hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau

dekat hubungan tersebut, semakin besar minat (Slameto, 1988; 182).

2. Macam-macam minat

Ada tiga cara untuk menentukan minat (Dewa Katut, 1988; 64) :

a. Minat yang diekspresikan (Expressed interest)

Seseorang dapat mengungkapkan minat atau pilihannya dengan

kata tertentu. Misalnya, seseorang mungkin mengatakan bahwa ia atau

dia tertarik dalam menciptakan suatu model pesawat udara, dalam

mengumpulkan perangko, dalam mengumpulkan mata uang logam.

b. Minat yang diwujudkan (Manifest interest)

Seseorang dapat mengekspresikan minat bukan melalui kata-

kata tetapi melalui tindakan atau perbuatan, ikut serta berperan aktif

dalam suatu aktifitas tertentu. Misalnya, siswa dapat ikut serta menjadi

anggota klub musik, drama, sain, dan matematika. Hobi dan asosiasi

dengan siswa yang lain dalam aktivitas kelompok dan organisasi

remaja adalah suatu cara untuk mewujudkan minat-minatnya.


19

c. Minat yang diinventariskan (Inventoried interest)

Seseorang menilai minatnya dapat diukur dengan menjawab

terhadap sejumlah pertanyaan tertentu atau urutan pilihannya untuk

kelompok aktivitas tertentu. Rangkaian pertanyaan semacam ini sering

kali disebut inventori minat.

3. Sifat-sifat minat

Minat dapat dikembangkan dalam beberapa cara. Minat jabatan

anak-anak muda biasanya dalam dunia fantasi. Seperti ingin menjadi

anggota pasukan pemadam kebakaran, atau menjadi astronot. Di sini

minat tidak didasarkan pada suatu pemahaman jabatan secara realistis.

Seperti olahraga, aktris, atau pilot. Pilihan ini masih bersifat tentatif dan

sering memiliki unsur-unsur fantasi. Makin lama minat itu cenderung

makin mantap, tetapi minat-minat tersebut senantiasa bisa terpengaruh

oleh pengalaman, hobi seseorang dan aktivitas di sekolah dan dalam

mengikuti pendidikan di sekolah, aktivitas dalam kelompok sosial setelah

keluar sekolah, pekerjaan paruh waktu, dan mengadakan dengan individu

lainnya.

Minat yang dimiliki pada masa awal kanak-kanak kedudukannya

tidak berstruktur dalam dirinya, karena setting kependidikan dan dunia

kerja dalam masa mendatang. Oleh karena itu, anak-anak bebas untuk

memantulkan fantasinya, yang ditunjukkan dengan cara yang relatif

terbuka. Meskipun demikian semakin anak bertumbuh dan berkembang ke


20

arah kedewasaannya maka minat-minatnya pun semakin menjadi mantap,

kecuali adanya pembatasan-pembatasan dalam kependidikan dapat

membuat mereka tidak dapat memilih untuk memasuki jabatan tertentu

dalam bidang yang diminatinya. Pendidikan yang dipersyaratkan yang

dikombinasikan dengan perubahan teknologi dapat merupakan suatu

problem dalam pemilihan jabatan (Dewa Katut, 1988; 64-65).

4. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi minat antara lain :

Ditinjau dari segi minat masuk SMK, faktor-faktor yang

mempengaruhi minat masuk ke Sekolah Menengah Kejuruan

(http://www.google.co.id/Minat+masuk+perguruan+tinggi+bagi+siswa+

kelas+III) adalah sebagai berikut :

a. Motivasi dan cita-cita

Sebelum timbul minat terdapat motif dan motivasi. Motif adalah

penggerak dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas

tertentu untuk mencapai tujuan tertentu. Sedangkan motivasi adalah

suatu pernyataan yang kompleks di dalam suatu organisme yang

mengarahkan tingkah laku terhadap suatu tujuan. Pada umumnya

motivasi instrinsik lebih kuat dan lebih baik dari pada motivasi

ekstrinsik. Dorongan atau keinginan untuk mencapai sesuatu dapat

menimbulkan minat masuk ke SMK.


21

b. Kemauan

Kemauan adalah suatu kegiatan rohaniah yang menyebabkan

seorang manusia sanggup melakukan berbagai tindakan yang perlu

untuk mencapai tujuan tertentu. Pada saat ada kemauan dari siswa

untuk masuk SMK maka siswa tersebut akan berusaha mencapai

tujuan tersebut.

c. Ketertarikan

Ketertarikan adalah suatu perasaan senang, terpikat, menaruh minat

kepada sesuatu. Pada saat ada ketertarikan dari siswa untuk

melanjutkan ke SMK maka siswa tersebut mempunyai minat untuk

masuk SMK.

d. Lingkungan

Lingkungan adalah meliputi semua kondisi dalam dunia ini dengan

cara-cara tertentu mempengaruhi perilaku kita, pertumbuhan,

perkembangan kita kecuali gen-gen.

1) Lingkungan Keluarga

Arti keluarga secara etimologi berasal dari kata “kawula” yang

berarti abdi atau hamba dan “warga” berarti anggota. Dengan

demikian sebagai abdi wajiblah seseorang menyerahkan segala

kepentingan-kepentingannya kepada keluarganya dan “anggota”


22

berhak untuk mengurus segala kepentingan di dalam keluarganya

(Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, 1961; 176).

Pendidikan di lingkungan keluarga dapat mempengaruhi

kepribadian anak sebagai anak didik di dalam anggota keluarga.

Karena orang tua adalah sebagai orang dewasa yang mendidik

anak-anak di lingkungan keluarga di rumah. Maka menjadi faktor

penting bagi orang tua terhadap perkembangan kedewasaan anak

untuk memahami tentang pribadi anak sebagai individu yang

tumbuh dan berkembang, melalui perhatian orang tua terhadap

masa depan anak, dengan pemberian wawasan terutama tentang

pendidikan, sehingga adanya harapan orang tua terhadap anak

untuk diarahkan sesuai dengan kebutuhan dan keadaan sosial yang

sudah berlangsung.

Orang tua merupakan pendidik pertama dan sebagai tumpuan

dalam bimbingan kasih sayang yang utama. Maka orang tualah

yang banyak memberikan pengaruh dan warna kepribadian

terhadap seorang anak. Dengan demikian mengingat pentingnya

pendidikan lingkungan keluarga, maka pengaruh di lingkungan

keluarga terhadap anak dapat mempengaruhhi apa yang diminati

oleh anak.


23

2) Lingkungan sekolah

Sekolah adalah lembaga pendidikan yang secara resmi

menyelenggarakan kegiatan pembelajaran secara sistematis,

berencana, sengaja, dan terarah yang dilakukan oleh pendidik yang

profesional, dengan program yang dituangkan kedalam kurikulum

tertentu yang diikuti peserta didik pada setiap jenjang tertentu,

mulai dari kanak-kanak sampai perguruan tinggi (Wiji Sumarno,

2006; 42).

Proses pendidikan terhadap siswa di sekolah menjadi tanggung

jawab guru. Pendidikan di sekolah berperan membantu orang tua

di lingkungan keluarga dalam melakukan pembinaan kepada

peserta didik yang dibawa dari keluarganya. Jadi pada dasarnya

yang berpengaruh terhadap perkembangan siswa yaitu proses

pendidikan di sekolah yang digunakan sebagai bekal untuk

diterapkan dalam kehidupan di lingkungan masyarkat. Seorang

guru dalam proses pendidikan juga dapat memberikan motivasi

dan dorongan terhadap siswa dalam menumbuhkan minatnya.

Sebagai pendidik dalam lembaga pendidikan formal di sekolah

maka secara langsung seorang guru telah menerima kepercayaan

dari masyarakat untuk memangku jabatan dan tanggung jawab

pendidikan. Jabatan seorang pendidik adalah suatu tugas yang

mulia, karena guru merupakan panutan semua orang untuk


24

mencerdaskan kehidupan bangsa, apalagi yang dibutuhkan orang

pada dasarnya adalah kearah pengembangan kualitas SDM yang

berguna. Oleh karena itu, peran seorang guru dalam kehidupan

sehari-hari sangat menentukan bagi kelangsungan hidup anak didik

(siswa) dalam proses pendidikan.

3) Teman

Pengaruh dari teman bergaul siswa lebih cepat masuk dalam

jiwanya. Sesuai dengan perkembangannya, siswa senang membuat

kelompok bergaul dengan kelompok yang disenangi. Bila teman

pergaulannya memiliki minat masuk SMK, maka minat temannya

tersebut akan mempengaruhi dirinya dalam masuk SMK.

4) Saudara

Saudara juga mempunyai pengaruh terhadap minat masuk

SMK. Misalkan saudaranya ada yang lulusan SMK dan sekarang

sudah mempunyai pekerjaan yang mapan pasti saudara yang lain

akan berusaha mengikuti jejaknya.

Faktor-faktor tersebut mempengaruhi besarnya minat yang timbul

dari diri seseorang terhadap suatu objek sehingga masing-masing

faktor tersebut memiliki peran yang berbeda sesuai dengan kondisi

masing-masing. Ada kalanya salah satu faktor sangat dominan di

dalam meningkatkan minat seseorang, sedangkan faktor yang lain

tidak terlalu dominan. Hal ini dipengaruhi oleh kondisi masing-masing


25

individu yang tentunya antara individu yang satu dengan yang lainnya

berbeda.

C. Sekolah Menengah Kejuruan

SMK (sekolah menengah kejuruan) merupakan jalur pendidikan

sekolah atau pendidikan formal dalam sistem pendidikan di Indonesia.

Sebagai lembaga pendidikan formal, berdasarkan pada surat keputusan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 080/UU/1993 tentang kurikulum

SMK, SMK diselenggarakan dengan tujuan sebagai berikut :

1. Menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan

sikap profesional

2. Menyiapkan siswa agar mampu memilih karier, berkompetensi, serta

mampu mengembangkan sikap diri

3. Menyiapkan kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia

usaha dan industri pada saat ini dan masa yang akan datang

4. Menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang produktif, adaptif,

dan kreatif.


26

D. Kerangka Berpikir

1. Minat Siswa untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau dari Tingkat

Pendidikan Orang Tua.

Kebanyakan orang tua yang berpendidikan tinggi, menginginkan

anaknya juga bisa berpendidikan tinggi, bahkan lebih tinggi dari orang

tuanya. Untuk mencapai pendidikan yang tinggi (Universitas), maka orang

tua akan mengarahkan anaknya dari SMP untuk melanjutkan ke SMA,

bukan SMK.

Biasanya orang tua yang berpendidikan tinggi, akan selalu

membimbing dan mengarahkan anak-anaknya dari kecil, agar saat anak

beranjak dewasa juga memiliki pendidikan tinggi, sehingga pengaruh

orang tua terhadap anak cukup dominan. Karena anak tersebut selalu

dibimbing dan diarahkan dari kecil, maka minat anak tersebut untuk

masuk SMK juga hampir tidak ada. Hal ini disebabkan karena lulusan

SMK lebih diharapkan untuk bekerja atau berwiraswasta dari pada untuk

melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Sehingga dapat

ditarik kesimpulan bahwa minat siswa untuk melanjutkan ke SMK

ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua, adalah berbanding terbalik

seperti hukum permintaan. Semakin tinggi pendidikan orang tua, semakin

kecil minat siswa untuk melanjutkan ke SMK. Sebaliknya semakin rendah

pendidikan orang tua, semakin besar minat siswa untuk melanjutkan ke


27

SMK. Dan tentu saja rumus tersebut berlaku seperti hukum permintaan,

adanya cateris paribus artinya faktor-faktor lain yang mempengaruhi

minat siswa untuk melanjutkan ke SMK dianggap tidak ada. Karena selain

tingkat pendidikan orang tua, masih banyak faktor lain yang

mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan ke SMK, antara lain faktor

ekonomi orang tua, faktor lingkungan status sosial ekonomi orang tua, dan

lain-lain.

2. Minat Siswa untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau dari Tingkat

Pendapatan Orang Tua.

Konsep utama pendidikan sebagaimana tercakup dalam UU No.20

tahun 2003 tentang Sisdiknas, yakni sebagai media pencerdasan warga

negara, maupun UUD 1945 pasal 31, dimana semua warga negara berhak

atas pendidikan yang layak.

Kalau kita melihat UU No.20 tahun 2003 tentang Sisdiknas dan juga

UUD 1945 pasal 31, memang setiap orang tua berkewajiban untuk

menyekolahkan anak-anaknya sebaik mungkin, sesuai dengan

perkembangan jaman. Karena di jaman sekarang, anak yang

berpendidikan rendah akan relatif lebih sulit untuk mencari pekerjaan.

Tetapi mungkin orang tua yang mempunyai pendapatan per bulan relatif

kecil, biasanya setelah lulus SMP anaknya akan lebih diarahkan untuk

masuk ke SMK.


28

Biasanya orang tua yang pendapatannya relatif kecil, akan selalu

membimbing dan mengarahkan anak-anaknya dari kecil, agar setelah

beranjak dewasa dapat segera bekerja atau berwiraswasta agar dapat

membantu meringankan beban orang tua. Karena anak tersebut selalu

dibimbing dan diarahkan dari kecil, maka minat anak tersebut untuk

melanjutkan ke SMK semakin besar, karena SMK memang pilihan yang

tepat bagi anak yang ingin cepat bekerja atau berwiraswasta.

Di SMK memang diberi keterampilan khusus untuk membekali anak

agar dapat berwiraswasta atau bekerja setelah lulus SMK. Kita ambil

sebuah contoh di SMK 6 Yogyakarta. Semua jurusan di sekolah tersebut

memiliki unit usaha yang semuanya telah mampu mendatangkan

pendapatan pihak sekolah. Seperti jurusan tata busana yang memiliki unit

usaha garmen, jurusan tata boga dengan unit usaha catering dan patisserie

(pembuatan kue), jurusan kecantikan rambut dan kulit dengan unit usaha

salon, serta jurusan hotel dan restoran yang memiliki hotel “Edohotel”

yang berada di kompleks sekolah dan lain-lain.

Sementara di SMK PIRI 1 Yogyakarta, kelas unggulannya adalah

jurusan otomotif yang mengembangkan bengkel resmi Yamaha sebagai

unit usaha sekolah tersebut.

Dari keterangan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa minat siswa

untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua

adalah berbanding terbalik seperti hukum permintaan. Semakin besar


29

pendapatan orang tua, semakin kecil minat siswa untuk melanjutkan ke

SMK, sebaliknya semakin kecil tingkat pendapatan orang tua semakin

besar minat siswa untuk melanjutkan ke SMK.

Dan tentu saja rumus tersebut berlaku seperti hukum permintaan,

adanya cateris paribus. Artinya kalau faktor-faktor lain yang

mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan ke SMK dianggap tidak

ada. Karena selain tingkat pendapatan orang tua, masih banyak faktor-

faktor lain yang mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan ke SMK,

antara lain faktor lingkungan, status sosial, dan lain-lain.

3. Minat Siswa untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau dari Jenis

Pekerjaan Orang Tua.

Seperti telah kita ketahui bersama, bahwa untuk mendapatkan hasil

yang memuaskan dari siswa perlu kerja keras dari semua pihak, termasuk

orang tua, guru, siswa, dan semua pihak yang terkait. Orang tua

merupakan salah satu faktor yang paling dominan dalam menentukan

keberhasilan anak, karena waktu yang terbanyak bagi adalah adalah

berada di rumah. Orang tua akan selalu membimbing, mengarahkan, dan

memberikan biaya untuk anak-anaknya mulai dari SD, SMP, SMA dan

bila memungkinkan sampai perguruan tinggi agar anak-anaknya tidak

salah langkah dalam merencanakan masa depannya.

Di jaman yang modern seperti sekarang ini, faktor biaya juga

memegang peran yang sangat penting dalam merancanakan masa depan


30

anak. Setelah lulus SMP, maka orang tua akan mempertimbangkan segi

keuangannya, apabila pekerjaan orang tua tergolong rendah maka orang

tua akan cenderung menyekolahkan anaknya ke SMK dengan harapan

setelah lulus dari SMK bisa langsung bekerja, tetapi apabila pekerjaan

orang tua tergolong tinggi atau mampu,maka setelah lulus dari SMP akan

cenderung menyekolahkan anaknya ke SMA, dengan harapan setelah lulus

dari SMA bisa dengan mudah melanjutkan ke perguruan tinggi.

Sehingga minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari

pekerjaan orang tua adalah seperti hukum permintaan (berbanding

terbalik). Semakin mantap atau mapan pekerjaan orang tua, semakin kecil

minat siswa untuk melanjutkan ke SMK. Sebaliknya, semakin kurang

mantap atau mapan pekerjaan orang tua semakin besar minat siswa untuk

melanjutkan ke SMK.

Yang dimaksud mantap atau mapan di sini adalah orang tua yang

menghasilkan uang yang cukup. Masalahnya, lulusan SMK diharapkan

bisa langsung bekerja atau berwiraswasta, walaupun ada juga yang

melanjutkan ke perguruan tinggi, tetapi itu relatif sedikit.

Biasanya orang tua yang mapan (penghasilannya cukup),

mengharapkan anak-anaknya bisa sekolah yang setinggi-tinginya.

Sebaliknya, orang tua yang ekonominya kurang mapan atau lemah, sudah

cukup puas apabila anaknya bisa lulus SMK. Yang penting harapan dari

orang tua, walaupun anaknya tidak begitu pintar, tetapi kreatif, rajin, dan


31

taqwa. Karena unsur-unsur tersebut akan membentuk anak untuk siap

mengahadapi tantangan hidup yang semaikn keras dan kompleks.

Pintar dalam hal ini tidak harus melanjutkan ke perguruan tinggi,

tetapi terutama mencakup kepiawaian di bidang yang ditekuninya, mampu

menambah keahlian, supel bergaul, dan pandai mencari teman yang

bermanfaat, yang nantinya ketika terjun ke pekerjaan pintar mencari relasi.

Kreatif mencakup masalah kemampuan berinovasi dan mempertajam daya

cipta.

Rajin menyangkut cara hidup di rumah dan di luar rumah,

memanfaatkan waktu untuk hal-hal yang bermanfaat, tekun menambah

pengetahuan, di samping tekun dalam pilihannya, suka melatih diri pada

hal-hal yang positif agar menjadi ahli dan meraih pengalaman.

Sedangkan taqwa menyangkut akhlak, karena kepandaian, kerajinan,

dan kreatif tanpa ketaqwaan akan menjerumuskan orang pada tindakan

amoral, asusila, dan terjebak pada tindakan ”serba boleh” yang akhirnya

akan merugikan diri sendiri dan orang lain.


32

E. Hipotesis

1. Ada perbedaaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari

tingkat pendidikan orang tua.


tingkat pendapatan orang tua.


jenis pekerjaan orang tua.


33

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah studi

kasus. Penelitian studi kasus atau penelitian kasus merupakan suatu penelitian

yang dilakukan secara intensif, terinci, dan mendalam terhadap suatu

organisme, lembaga, atau gejala tertentu dan ditinjau dari wilayahnya maka

penelitian ini hanya meliputi daerah atau subjek yang sangat sempit

(Suharsimi, 1989: 115).

Penelitian ini merupakan penelitian studi kasus tentang minat siswa

SMP N 2 Berbah untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari status sosial

ekonomi orang tua. Karena penelitian yang digunakan adalah penelitian studi

kasus maka kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada siswa kelas IX di

SMP N 2 Berbah.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 2 Berbah Yogyakarta dengan alamat

di Sanggrahan, Tegaltirto, Berbah, Sleman, Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Penelitian diadakan pada bulan September - Oktober 2010.

33


34

C. Subjek dan objek penelitian

1. Subjek penelitian

Subjek penelitian adalah orang-orang yang bertindak sebagai pemberi

informasi yang berhubungan dengan penelitian yang dilakukan.

Dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah siswa-siswi kelas IX

SMP N 2 Berbah.

2. Objek penelitian

Objek yang diteliti adalah tingkat pendidikan orang tua, tingkat

pendapatan orang tua, dan tingkat pekerjaan orang tua serta minat siswa

untuk melanjutkan ke SMK.

D. Populasi dan sampel

1. Populasi

Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin, baik hasil menghitung

maupun pengukuran, kuantitatif ataupun kualitatif, daripada karakteristik

tertentu mengenai sekumpulan objek yang lengkap dan jelas (FX. Muhadi,

2002; 161). Jumlah populasi penelitian ini adalah 324 siswa. Populasi

penelitian ini adalah semua siswa-siswi di SMP N 2 Berbah.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi dengan menggunakan

cara-cara tertentu (FX. Muhadi, 2002;161). Dalam menentukan besar

kecilnya sampel, sebenarnya tidak ada ketepatan yang mutlak. Sehingga

dari berbagai pertimbangan menyatakan sebagai berikut :


35

Apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semuanya

sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Sebaliknya apabila

subjeknya besar dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih,

tergantung setidak-tidaknya dari :

a. Kemampuan peneliti dilihat dari segi waktu, tenaga, dan biaya.

b. Sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap subjek, karena hal ini

menyangkut banyak sedikitnya data.

c. Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti. Untuk penelitian

yang resikonya lebih besar tentu saja jika sampelnya lebih besar,

hasilnya akan lebih baik (Suharsimi, 1997; 112).

3. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel penelitian ini adalah purposive sampling

dikenal juga dengan sampel pertimbangan, terjadi apabila pengambilan

sampel dilakukan berdasarkan pertimbangan peneliti (FX.Muhadi, 2002;

168). Peneliti akan mengambil semua siswa-siswi kelas IX yang

berjumlah 108 siswa dengan pertimbangan bahwa siswa kelas IX sudah

memasuki tahap akhir studinya di SMP. Dengan demikian mereka

dipandang telah mulai memikirkan masa depan setelah tamat belajar di

SMP N 2 Berbah, yakni melanjutkan studi ke SMK, SMA, atau

memutuskan untuk bekerja.


36

E. Variabel Penelitian

1. Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

a. Variabel Bebas (Independent Variable)

Variabel bebas adalah himpunan sejumlah gejala yang mewakili

berbagai aspek atau unsur yang berfungsi mempengaruhi atau

menentukan munculnya variabel lain yang disebut variabel terikat.

Variabel bebas dalam penelitian adalah status sosial ekonomi orang

tua (X1).

b. Variabel Terikat (Dependent Variable)

Variabel terikat adalah himpunan sejumlah gejala yang memiliki

sejumlah aspek atau unsur di dalamnya yang berfungsi menerima atau

menyesuaikan diri dengan kondisi variabel yang lain yang disebut

variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah minat

siswa melanjutkan SMK (Y).

2. Pengukuran Variabel

a. Status sosial ekonomi orang tua meliputi tingkat pendidikan, tingkat

pendapatan, dan tingkat pekerjaan orang tua.

1) Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tingkat pendidikan yang berhasil diselesaikan oleh orang tua

siswa. Dalam hal ini tingkat pendidikan dikelompokkan menjadi :


37

Tabel 3.1 Tingkat Pendidikan Orang Tua

No Keterangan Skor

1.

2.

3.

4.

5.

Lulus SD

Lulus SLTP

Lulus SLTA

Lulus D III

Lulus PT

1

2

3

4

5

2) Tingkat Pendapatan Orang Tua

Pendapatan yaitu jumlah barang dan jasa yang diperoleh dari

hasil kerja seseorang. Untuk mengukur variabel tingkat pendapatan

orang tua dilakukan dengan menentukan upah minimum regonal di

DIY tahun 2009 (http://www.pajak.net/blog//upah-minimum-

regional-propinsi-kota-umrumpk-2009/). Dalam penelitian ini,

pendapatan diklasifikasikan sebagai berikut

Tabel 3.2 Tingkat Pendapatan Orang Tua

No Keterangan Skor

1.

2.

3.

< Rp 700.000,00

Rp 700.000,00 – Rp 1.400.000,00

> Rp 1.400.000,00

1

2

3


38

3) Jenis Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan orang tua adalah jenis pekerjaan pokok yang

ditekuni orang tua setiap bulannya.

Berdasarkan pengolongan dari James J. Spillane, pekerjaan

dikelompokkan menjadi 9 yaitu (Henrikus, 1999; 9) :

Tabel 3.3 Jenis Pekerjaan Orang Tua

No Keterangan Skor

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Golongan A

Golongan B

Golongan C

Golongan D

Golongan E

Golongan F

Golongan G

Golongan H

Golongan I

1

2

3

4

5

6

7

8

9

b. Minat Melanjutkan ke Sekolah Menengah Kejuruan

Minat melanjutkan ke SMK adalah kecenderungan yang

mengarahkan siswa untuk melanjutkan ke SMK. Untuk mengukur

variabel ini digunakan skala Likert dengan 4 alternatif jawaban

sebagai berikut:


39

Tabel 3.4 Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke Sekolah Menengah Kejuruan

No. Keterangan Skor Untuk Keterangan

Positif Negatif

1. Sangat Setuju 4 1

2. Setuju 3 2

3. Tidak Setuju 2 3

4. Sangat Tidak Setuju 1 4

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner adalah metode pengumpulan data dengan menggunakan

sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada responden untuk diisi

dengan jawaban yang sesuai dengan keadaan responden yang sebenarnya.

Kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang status sosial

ekonomi orang tua yang meliputi tingkat pendidikan, tingkat pendapatan,

jenis pekerjaan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK.


40

Tabel 3.5 Kisi-kisi Penyusunan Kuesioner

Variabel No Sub Variabel No Butir

Status sosial ekonomi orang tua

1. Status sosial ekonomi orang tua

a. Tingkat pendidikan orang tua

b. Tingkat pekerjaan orang tua

c. Tingkat pendapatan orang tua

1,2

3,4

5,6

Minat melanjutkan studi ke Sekolah Menengah Kejuruan

1. Individu

a. Cita-cita

b. Adanya kesesuaian dengan keinginan pribadi

c. Adanya perasaan tertarik untuk melanjutkan studi ke Sekolah Menengah Kejuruan

d. Kecenderungan untuk mendapatkan pekerjaan yang lebih baik

e. Kecenderungan untuk membuka usaha sendiri (berwirausaha)

1

2,3

4

5,15

14

2. Lingkungan Keluarga

a. Perhatian pada masa depan anak

b. Pemberian wawasan pendidikan

c. Harapan orang tua

6

7,9

8,10

3. Lingkungan Sekolah

a. Harapan guru

b. Teman

11

12,13


41

2. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan data yang berdasarkan catatan suatu subjek

yang dilakukan individu atau lembaga-lembaga (Suharsimi, 2006:158).

Metode ini dilakukan untuk melengkapi data-data yang telah dikumpulkan

oleh peneliti. Peneliti menyelidiki benda-benda tertulis, dokumen, notulen,

catatan harian untuk melengkapi data-data yang telah dikumpulkan oleh

peneliti. Dokumentasi digunakan untuk mengukur variabel terikat yaitu

minat siswa untuk melanjutkan ke SMK di SMP N 2 Berbah.

G. Uji Coba Instrumen

Untuk mengetahui apakah alat atau instrumen yang digunakan itu benar-

benar dapat dijadikan alat ukur terutama instrumen kuesioner, maka perlu

diadakan pengujian validitas dan reliabilitas.

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen. Suatu instrumen yang valid

atau sahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya instrumen yang

kurang valid memiliki validitas rendah (Suharsimi, 1997; 144).

Uji validitas dilakukan dengan rumus korelasi Product Moment dari

Pearson sebagai berikut (Suharsimi, 1997; 146) :

( )( )( ){ } ( )

⎭⎬⎫

⎩⎨⎧ −−

−=

∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

2222 yNxN

yxxyN

yxR xy


42

Keterangan :

N : Jumlah pertanyaan

X : Skor masing-masing item tes ke I

y : Skor total setiap item tes ke I

r x : Koefisien korelasi

∑ x : jumlah perkalian antara x dan y

∑ x : jumlah nilai x

∑ y : jumlah nilai y

∑x : jumlah X kuadrat

∑y : jumlah Y kuadrat

α : taraf nyata 5%

Untuk mengetahui sahih tidaknya dapat diketahui dengan besarnya r

tabel dari r hitung. Apabila r hitung dari suatu butir kuesioner sama atau

lebih besar daripada r tabel, maka butir tersebut dikatakan valid.

Sebaliknya apabila r hitung lebih kecil daripada r tabel, maka butir

tersebut dikatakan tidak valid.

Untuk korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan menunjukkan

tingkat validitas instrumen yang diukur. Selanjutnya harga koefisien

korelasi ini dibandingkan dengan harga r korelasi Product Moment pada

tabel. Jika r perhitungan lebih besar daripada r tabel, maka soal tersebut

dikatakan valid, sebaliknya jika perhitungan lebih kecil daripada r tabel

maka soal tersebut dikatakan tidak valid.


43

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Item Variabel Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke Sekolah Menengah Kejuruan

No. Butir Soal

r hitung r tabel Keterangan

butir1 0,850 0, 361 Valid









butir10 0,671 0, 361 Valid

butir11 0,757 0, 361 Valid

butir12 0,663 0, 361 Valid

butir13 0,504 0, 361 Valid

butir14 0,731 0, 361 Valid

butir15 0,415 0, 361 Valid


44

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan adalah valid.

Pengambilan kesimpulan ini dilakukan dengan membandingkan antara

r hitung dengan r tabel . Dengan jumlah data responden (n) sebanyak 30

responden dan α = 5% diperoleh r tabel sebesar 0,361. Oleh karena seluruh

item memiliki nilai r hitung lebih besar daripada r tabel maka dapat disimpulkan

bahwa seluruh item pertanyaan mengenai minat siswa untuk melanjutkan ke

Sekolah Menengah Kejuruan adalah valid.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data

karena instrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang baik tidak akan

bersifat tendensius mengarahkan responden untuk memilih jawaban-

jawaban tertentu. Instrumen yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel

akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. Apabila datanya

memang benar sesuai dengan kenyataannya, maka berapa kali pun

diambil, tetap akan sama. Reliabilitas menunjuk pada tingkat keterandalan

sesuatu. Reliabel artinya, dapat dipercaya, jadi dapat diandalkan.

(Suharsimi, 1997; 154).

Untuk menguji reliabilitas, dalam penelitian ini digunakan rumus Alpha

Croncbach sebagai berikut (Suharsimi, 1997; 171).


45

r =

Keterangan :

r = reliabilitas instrumen

k = banyaknya butir pertanyaan / item

∑σ = jumlah variasi butir

σ = variasi total

Nilai varian butir dapat dicari berdasarkan rumus sebagai berikut:

( )n

nxx

22

2

∑∑

=σ

Keterangan:

n = jumlah responden

X = nilai skor yang dipilih (total nilai dari nomor-nomor butir pertanyaan)

Untuk mengadakan interpretasi mengenai besarnya koefisien korelasi

adalah sebagai berikut (Suharsimi, 1997; 245) :

1. Antara 0,800 sampai dengan 1,00 dikategorikan tinggi

2. Antara 0,600 sampai dengan 0,800 dikategorikan cukup

3. Antara 0,400 sampai dengan 0,600 dikategorikan agak rendah

4. Antara 0,200 sampai dengan 0,400 dikategorikan rendah

11 ( )⎥⎦⎤

⎢⎣

⎡−1kk

⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡− ∑ 2

2

1t

bσσ

11


46

5. Antara 0,000 sampai dengan 0,200 dikategorikan sangat rendah (tak

berkolerasi)

Menurut Nunally, instrumen penelitian dikatakan reliabel apabila nilai

koefisien Alpha Cronbach > 0, 6 (Imam Ghozali, 2007: 42). Sebaliknya

apabila hasil nilai koefisien Alpha Cronbach < 0,6, maka instrumen

tersebut dikatakan belum reliabel.

Dari pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 3.7

Hasil Uji Reliabilitas

Variabel r hitung Kriteria Reliabilitas

Status

Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke Sekolah

Menegah Kejuruan

0,938 0, 6 Reliabel

Dari 15 item variabel Minat Siswa Melanjutkan ke Sekolah Menegah

Kejuruan diperoleh hasil koefisien Alpha Cronbach sebesar 0,938 yang

lebih besar dari 0,6 sehingga dapat disimpulkan bahwa 15 item tersebut

adalah reliabel.


47

H. Teknik Analisis Data

1. Pengujian Persyaratan Analisis

Untuk mendapatkan suatu kesimpulan yang tepat, diperlukan analisis

data yang benar, sebelum dilakukan analisis terlebih dahulu dilakukan uji

persyaratan analisis yaitu uji normalitas dan homogenitas.

a. Uji normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang

digunakan dalam penelitian berdistribusi normal atau tidak. Untuk

mengetahui hal tersebut digunakan rumus Kolmogorav-Smirnov.

Dinyatakan dalam rumus sebagai berikut :

Dmaximum = [Sn(X1 )- Sn(X2)]

Keterangan :

Dmaximum = deviasi maximum

Sn(X1) = distribusi kumulatif yang ditentukan

Sn(X2) = distribusi kumulatif yang diobservasi

Kriteria penerimaan:

- Jika nilai F hitung > dari nilai F tabel pada taraf signifikansi 0,05 maka

distribusi data dikatakan tidak normal.

- Jika nilai F hitung < dari nilai F tabel pada taraf signifikansi 0,05 maka

distribusi data dikatakan normal.


48

b. Uji Homogenitas

Pengujian homogenitas digunakan untuk menguji kesamaan

beberapa buah rata-rata yang berdistribusi normal, berdasarkan sampel

yang telah diambil dari setiap populasi. Uji homogenitas digunakan

untuk mengetahui apakah varians sampel yang akan dikomparisasikan

tersebut homogen atau tidak. Varians adalah standar deviasi yang

dikuadratkan. Adapun langkah-langkah uji homogenitas menurut

(Sudjana, 2002: 250) untuk uji F adalah :

Varians terbesar Varians terkecil

Harga F hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga F tabel

dengan pembilang dk pembilang n – 1 dan dk penyebut n – 1. Dalam

hal ini berlaku ketentuan bila harga F hitung lebih kecil atau sama

dengan F tabel ( F hitung ≤ F tabel ), maka dapat disimpulkan bahwa

varians data yang akan dianalisis homogen.

2. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan

analisis varians Uji F atau One Way Anova yang digunakan untuk

mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan (jelas) antara rata-rata

hitung tiga kelompok atau lebih. Asumsi yang digunakan dalam pengujian

Anova adalah populasi yang akan diuji berdistribusi normal, varians dari

populasi tersebut adalah sama, sampel tidak berhubungan satu dengan lain


49

(sampel bersifat independen). Pengujian ini dilakukan dengan bantuan

program SPSS.

a. Perumusan hipotesis

1) Ho : Tidak ada perbedaan minat siswa melanjutkan ke SMK

ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua.

H1 : Ada perbedaan minat siswa melanjutkan ke SMK ditinjau

dari tingkat pendidikan orang tua.


ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.


dari tingkat pendapatan orang tua.


ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua.


dari jenis pekerjaan orang tua.

b. Penentuan Taraf Signifikasi

Untuk menentukan tingkat signifikasi yaitu dengan

membandingkan F hitung dengan F tabel dengan taraf signifikan α = 0,05

dengan db= n-2.

c. Penarikan Kesimpulan

1) Sig < taraf nyata (0,05) maka HO ditolak

2) Sig > taraf nyata (0,05) maka HO diterima.


50

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Identitas Sekolah

1. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Berbah

2. Berdiri : 17 Februari 1979

3. Nomor Data Statistik : 20104021139

4. Type Sekolah : C

5. Alamat Sekolah : Sanggrahan, Tegaltirto, Berbah, Sleman

6. No. Telp : (0274) 497981

B. Visi dan Misi Sekolah

1. Visi Sekolah

Menjadi Sekolah Unggul, Berpotensi, Berdasarkan IMTAQ dan IPTEK.

2. Misi Sekoah

a. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan yang aktif dan efisien.

b. Melaksanakan bimbingan dan pelatihan olah raga dan seni.

c. Melaksanakan bimbingan dan pelatihan KIR.

d. Menumbuhkan penghayatan dan pengalaman terhadap agama yang

dianut sebagai sumber kearifan dalam bertindak.

50


51

e. Melaksanakan bimbingan dan pelatihan teknologi informasi dan

komunikasi.

f. Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif kepada

seluruh warga sekolah.

g. Dapat melaksanakan KBM dan kegiatan persekolahan dengan

profesional.

C. Tenaga Kependidikan

Pada Tahun Pelajaran 2010/2011 keadaan tenaga kependidikan, yang terdiri

dari guru dan karyawan adalah sebagai berikut :

1. Kepala Sekolah : Wazis, S.Ag.

2. Wakil : Seno Subagyo, S.Pd.

3. Koordinator TU : Sutanto, S.Pd.

4. Pembantu Urusan

a. Urusan Kurikulum : Suhartono, S.Pd.

b. Urusan Kesiswaan : Sudarmi, S.Pd.

c. Urusan Humas : Mujiyono, S.Pd.

d. Urusan Sarpras : Moh. Tarom, S.Pd.


52

5. Tugas Khusus/Koordinator/Wali Kelas

a. Wali Kelas

1) VII A : Suwarni , S.Pd.

2) VII B : Indarti, S.Pd.

3) VII C : Sri Asih Rini, S.Pd.

4) VIII A : Hj. Suharti, S,Pd.

5) VIII B : Sri Mulyati, S,Pd.

6) VIII C : Ganjar W,B.A.

7) IX A : Dra. Hj Troesty

8) IX B : Retno Widyatwati, S.Pd.

9) IX C : Subandi, S.Pd.

b. Koordinator Kegiatan

1) Koperasi Sekolah : Rusti W, S.Pd.

2) Urusan Rumah Tangga Sekolah : Subandi

3) UKS : Widaryati, S.Pd.

4) Perpustakaan : Tugimen

5) Laboratorium IPA : Suhartono, S.Pd.

6) Pramuka : Rusti W, S.Pd.

7) Sosial : Sri Asih Rini, S.Pd.

8) PGRI : Subandi, S.Pd.


53

D. Data Siswa SMP Negeri 2 Berbah

Jumlah siswa yang dimiliki SMP N 2 Berbah secara menyeluruh

sejumlah 324, yang terdiri dari 134 siswa laki-laki dan 190 siswa

perempuan. Data siswa tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut :

Tabel 4.1 Data Siswa SMP Negeri 2 Berbah

No Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah

1 VII A 15 21 36

2 VII B 15 21 36

3 VII C 12 24 36

4 VIII A 12 24 36

5 VIII B 14 22 36

6 VIII C 14 22 36

7 IX A 18 18 36

8 IX B 18 18 36

9 IX C 16 20 36

Jumlah 134 190 324


54

E. Fasilitas SMP Negeri 2 Berbah

SMP N 2 Berbah dilengkapi dengan fasilitas-fasilitas pendidikan

yang mendukung kegiatan pembelajaran di sekolah. Fasilitas-fasilitas

tersebut, antara lain :

Tabel 4.2 Daftar Sarana dan Prasarana SMP Negeri 2 Berbah

No. Nama Jumlah

1. Ruang IPA 1

2. Ruang Komputer 1

3. Ruang Multimedia 1

4. Ruang Perpustakaan 1

5. Ruang UKS 1

6. Ruang Bimbingan Konseling 1

7. Ruang Kepala Sekolah 1

8. Ruang Tata Usaha 1

9. Ruang OSIS 1

10. Wc dan Kamar Mandi Guru 2

11. Wc dan Kamar Mandi Siswa 9

12. Gudang 1

13. Mushola 1

14. Ruang Keterampilan 1

15. Ruang Guru 1


55

F. Daftar Nama Kepala Sekolah

Sejak awal sampai sekarang, SMP N 2 Berbah sudah mengalami

enam kali pergantian kepala sekolah, mereka adalah :

Tabel 4.3 Daftar Nama Kepala Sekolah

No. Nama

1. Imam Basuki

2. Suharmaji

3. Musfingah

4. Sudiyono

5. Supailan

6. Wazis


56

U

DENAH

SMP N 2

Berbah

O Gdng Kntn Parkir UKS

P

r

k

r

W

C

Tempat Sepeda Siswa

Ruang

Komputer

Ruang

Laboratorium

Ruang

Ktrmpln

Lapangan

Basket

R.Prps R.Tamu R.TU R.UKS R.Guru R.BP Kntn

Kelas III A Kelas III B Kelas III C

Kelas II A Kelas II B Kelas II C

Kelas I A

Kelas I B

Kelas I C

Ruang

Musik 1

Ruang

Musik 2

Gudang

Kantin II

Ruang

OSIS

Ruang

Koperasi W

C


57

PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN

DINAS PENDIDIKAN

SMP NEGERI 2 BERBAH

STRUKTUR DASAR ORGANISASI SEKOLAH TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011

Kepala Sekolah Komite Sekolah

Wakil Kepala Sekolah

Urusan TU

Urusan Kurikulum Urusan Kesiswaan Urusan Sarana dan Prasarana Urusan Humas

Kord. Perpustakaan Kord. Laboratorium Kord. Masjid/Mushola

Wali Kelas

Guru Mata Pelajaran

Agama Kwrgnraan B.Indo Mtk Kesenian IPA Ktrmpln B.Ing Mulok Pnjsks

Guru Pembimbing


58

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa SMP N 2

Berbah yang berjumlah 324 siswa, sedangkan jumlah sampel yang

digunakan dalam penelitian ini berjumlah 103 responden atau sejumlah

siswa kelas IX. Data yang diperoleh dari kuesioner merupakan data

mengenai minat siswa untuk melanjutkan ke SMK. Berikut ini deskripsi

data untuk masing-masing variabel.

1. Data Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke SMK

Penilaian atas data variabel minat siswa untuk melanjutkan ke SMK

berdasarkan Penilaian Acuan Patokan II. Berdasarkan data hasil

penelitian tentang minat siswa untuk melanjutkan ke SMK diketahui

bahwa skor tertinggi sebesar 60 dan skor terendah sebesar 30. Adapun

distribusi frekuensi minat siswa untuk melanjutkan ke SMK adalah

sebagai berikut :

58


59

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Skor Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke

SMK

Skor Frekuensi Persentase Kategori 52 – 60 25 24 % Sangat Tinggi

45 – 51 34 33 % Tinggi

40 – 44 16 16 % Cukup Tinggi

36 – 39 6 6 % Rendah

15 – 35 22 21 % Sangat Rendah

Jumlah 103 100 %

Dari tabel di atas diketahui bahwa jumlah siswa yang memiliki skor

minat siswa untuk melanjutkan ke SMK dengan kategori sangat tinggi ada 25

siswa (24%); kategori tinggi ada 34 siswa (33%); kategori cukup tinggi ada 16

siswa (16%); kategori rendah ada 6 siswa (6%); kategori sangat rendah ada

22 siswa (21%). Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa minat siswa

untuk melanjutkan ke SMK dikategorikan tinggi. Hal ini didukung dengan

hasil perhitungan mean sebesar 45,08; median sebesar 47,00; dan modus

sebesar 49,00.


60

2. Variabel Status Sosial Ekonomi Orang Tua

a. Komposisi Responden Menurut Tingkat Pendidikan

Tabel 5.2 Komposisi Responden Menurut Tingkat Pendidikan

Tingkat

Pendidikan Ayah Ibu Jumlah

Frekuensi % Frekuensi % A+I* % SD 14 13,6 23 22,3 37 18

SLTP 24 23,3 25 24,3 49 23,8 SMU/

Sederajad 54 52,4 49 47,6 103 50

D III 3 2,9 4 3,9 7 3,4 PT 8 7,8 2 1,9 10 4,8

Jumlah 103 100 103 100 206 100

A+I*) = Ayah + Ibu

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa tingkat pendidikan

ayah sebagian besar adalah lulusan SMU / Sederajad yaitu sebesar

52,4% dan paling sedikit adalah lulusan D III sebesar 2,9%. Tingkat

pendidikan ibu sebagian besar adalah lulusan SMU / Sederajad yaitu

sebesar 47,6 % dan paling sedikit adalah lulusan PT sebesar 1,9 %.

Data tingkat pendidikan orang tua yang digunakan dalam

analisis data adalah tingkat pendidikan yang lebih tinggi antara

pendidikan ayah dan ibu. Dengan menggunakan tingkat pendidikan

tertinggi dari salah satu orang tua, maka dapat diidentifikasi bahwa

siswa yang orang tuanya berpendidikan tingkat SD sebanyak 9, tingkat


61

SMP sebanyak 20, tingkat SMA sebanyak 62, tingkat D III sebanyak

4, dan tingkat PT sebanyak 8.

b. Komposisi Responden Menurut Jenis Pekerjaan

Tabel 5.3 Komposisi Responden Menurut Jenis Pekerjaan

Tingkat

Pekerjaan Ayah Ibu Jumlah

Frekuensi % Frekuensi % A+I* % Gol A 14 13,6 47 45,6 61 29,6

Gol B 23 22,3 8 7,8 31 15,1 Gol C 8 7,8 2 2 10 4,8 Gol D - 0 9 8,7 9 4,4 Gol E 17 16,5 9 8,7 26 12,6 Gol F 25 24,3 19 18,4 44 21,4 Gol G 6 5,8 3 2,9 9 4,4 Gol H 8 7,8 4 3,9 12 5,8 Gol I 2 1,9 2 2 4 1,9

Jumlah 103 100 103 100 206 100

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa jenis pekerjaan ayah

sebagian besar adalah golongan F yaitu sebesar 24,3% dan paling

sedikit adalah golongan I yaitu sebesar 1,9%. Tingkat pekerjaan ibu

sebagian besar adalah golongan A yaitu sebesar 45,6% dan paling

sedikit adalah golongan C dan I yaitu sebesar 2%.

Data jenis pekerjaan orang tua yang digunakan dalam analisis

data adalah jenis pekerjaan yang lebih tinggi antara pekerjaan ayah dan

ibu. Dengan menggunakan jenis pekerjaan tertinggi dari salah satu


62

orang tua, maka dapat diidentifikasi bahwa siswa yang orang tuanya

bekerja pada golongan A sebanyak 3, golongan B sebanyak 15,

golongan C sebanyak 6, golongan D sebanyak 6, golongan E sebanyak

16, golongan F sebanyak 36, golongan G sebanyak 8, golongan H

sebanyak 9, dan golongan I sebanyak 4.

c. Komposisi Responden Menurut Tingkat Pendapatan

Tabel 5.4 Komposisi Responden Menurut Tingkat Pendapatan

Tingkat

Pendapatan Ayah Ibu Jumlah

Frekuensi % Frekuensi % A+I* % < Rp 700.000,00 52 50,5 79 76,7 131 63,6

Rp 700.000,00 – Rp 1.400.000,00

36 34,9 17 16,5 53 25,7

> Rp 1.400.000,00 15 14,6 7 6,8 22 10,7

Jumlah 103 100 103 100 206 100

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa tingkat pendapatan

ayah sebagian besar adalah < Rp 700.000,00 yaitu sebesar 50,5% dan

paling sedikit adalah > Rp 1.400.000,00 yaitu sebesar 14,6%. Tingkat

pendapatan ibu sebagian besar adalah < Rp 700.000,00 yaitu sebesar

76,7% dan paling sedikit adalah >Rp 1.400.000,00 yaitu sebesar 6,8%.

Data tingkat pendapatan orang tua yang digunakan dalam

analisis data adalah jumlah dari tingkat pendapatan ayah dengan

tingkat pendapatan ibu. Dengan menggunakan jumlah tingkat

pendapatan ayah dan ibu, maka dapat diidentifikasi bahwa siswa yang


63

orang tuanya mempunyai pendapatan < Rp 700.000,00 sebanyak 42,

Rp 700.000,00 – Rp 1.400.000,00 sebanyak 43, >Rp1.400.000,00

sebanyak 18.

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal, sehingga analisis

untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Dalam uji normalitas ini

digunakan rumus uji satu sampel dari Kolmogorov-Smirnov yang

memusatkan perhatian pada penyimpangan (deviasi) terbesar. Berikut

ini disajikan tabel ringkasan hasil pengujian normalitas :

Tabel 5.5 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Data Variabel Minat Siswa Melanjutkan ke SMK Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

Orang Tua

Tingkat Pendidikan Asymp. Sig. SD .575

SMP .623 SMA .102 D III .951 PT 1.000


64

Tabel 5.5 menunjukkan bahwa nilai asymptotic significance

(asymp.sig.) dari distribusi data minat siswa untuk melanjutkan ke

SMK ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua adalah data dari

responden yang orang tuanya memiliki tingkat pendidikan SD sebesar

0,575, tingkat pendidikan SLTP sebesar 0,623, tingkat pendidikan

SLTA sebesar 0,102, tingkat D III sebesar 0,951 dan tingkat PT

sebesar 1,000. Karena seluruh nilai asymptotic sig. (2-tailed) lebih

besar dari alpha (α) 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa distribusi data

minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat

pendidikan orang tua adalah normal.

Tabel 5.6 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Data Variabel Minat

Siswa Melanjutkan ke SMK Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan Orang Tua

Golongan Pekerjaan Asymp. Sig.

A .941 B .799 C .971 D .822 E .373 F .449 G .733 H .775 I .993


65


(asymp.sig.) untuk distribusi data minat siswa untuk melanjutkan ke

SMK ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua adalah data dari responden

yang pekerjaan orang tuanya termasuk golongan A sebesar 0,941,

golongan B sebesar 0,799, golongan C sebesar 0,971, golongan D

sebesar 0,822, golongan E sebesar 0,373, golongan F sebesar 0,449,

golongan G sebesar 0,733, golongan H sebesar 0,775, dan golongan I



minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari jenis pekerjaan

orang tua adalah normal.

Tabel 5.7 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Data Variabel Minat

Siswa Melanjutkan ke SMK Ditinjau Dari Tingkat Pendapatan Orang Tua

Tingkat Pendapatan Asymp. Sig.

< Rp 700.000,00 .158 Rp 700.000,00 – Rp 1.400.000,00 .609

> Rp 1.400.000,00 .445


(asymp.sig.) untuk distribusi data minat siswa untuk melanjutkan ke

SMK ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua adalah data dari

responden yang orang tuanya memiliki tingkat pendapatan < Rp

700.000,00 sebesar 0,158, tingkat pendapatan Rp 700.000,00 – Rp


66

1.400.000,00 sebesar 0,609, dan tingkat pendapatan > Rp 1.400.000,00



minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat

pendapatan orang tua adalah normal.

b. Uji Homogenitas

Untuk menggeneralisasikan hasil penelitian maka harus lebih dahulu

yakin bahwa kelompok-kelompok yang membentuk sampel berasal

dari populasi yang sama. Kesamaan asal sampel ini antara lain

dibuktikan dengan adanya kesamaan variasi diantara kelompok

sampel, dan ini mengandung arti bahwa kelompok-kelompok

tersebut homogen, maka dapat dikatakan bahwa kelompok-

kelompok sampel tersebut berasal dari populasi yang sama. Dalam

penelitian ini uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan

Independent Sample Test dengan bantuan program SPSS for

Windows versi 12. Berikut ini disajikan rangkuman hasi pengujian:


67

Tabel 5.8 Hasil Pengujian Homogenitas

Variabel Levene Statistic df1 df2 Sig.

Minat Siswa Untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Orang Tua

.974 4 98 .425

Minat Siswa Untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau dari Tingkat PekerjaanOrang Tua 1.223 8 94 .294

Minat Siswa Untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau dari Tingkat Pendapatan Orang Tua 1.942 2 100 .149

Tabel 5.8 menunjukkan bahwa nilai Levene Statistic minat

siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat pendidikan

orang tua adalah 0,974 dengan nilai probabilitas 0,425. Oleh karena

nilai probabilitas lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa

sampel yang digunakan memiliki varians yang sama. Nilai Levene

Statistic minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari jenis

pekerjaan orang tua adalah 1,223 dengan nilai probabilitas 0,294. Oleh

karena nilai probabilitas lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan

bahwa sampel yang digunakan memiliki varians yang sama. Nilai

Levene Statistic minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari

tingkat pendapatan orang tua adalah 1,942 dengan nilai probabilitas

0,149. Oleh karena nilai probabilitas lebih besar dari 0,05 maka dapat


68

disimpulkan bahwa sampel yang digunakan memiliki varians yang

sama Dengan demikian, asumsi kesamaan varians untuk uji anova

sudah terpenuhi.

2. Pengujian Hipotesis

a. Hipotesis I

1) Rumusan Hipotesis

Ho : Tidak ada perbedaan minat siswa melanjutkan ke SMK

ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua.

H1 : Ada perbedaan minat siswa melanjutkan ke SMK ditinjau dari


2) Penarikan Kesimpulan

Tabel 5.9 Hasil Pengujian Minat Siswa Untuk Melanjutkan ke SMK

Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Orang Tua

ANOVA

Sum of Squares df Mean

Square F Sig.

Between Groups 889.369 4 222.342 3.441 .011

Within Groups 6332.010 98 64.612

Total 7221.379 102

Tabel 5.9 menunjukkan bahwa nilai F hitung untuk

minat siswa melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat

pendidikan orang tua adalah sebesar 3,441, sedangkan F tabel


69

pada taraf signifikansi 0,05 dengan df Between Groups = 4 dan

Within Groups = 98 adalah 2,464. Oleh karena F hitung lebih

besar dari F tabel, maka Ho ditolak. Selain itu, berdasarkan nilai

probabilitas, jika probabilitas > 0,05, HO diterima dan

sebaliknya. Nilai probabilitas diketahui sebesar 0,011 dan lebih

kecil dari 0,05 maka HO ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa

ada perbedaan minat siswa melanjutkan ke SMK ditinjau dari


b. Hipotesis II





jenis pekerjaan orang tua.


Tabel 5.10 Hasil Pengujian Minat Siswa Untuk Melanjutkan ke SMK

Ditinjau dari Jenis Pekerjaan Orang Tua

ANOVA

Sum of Squares df Mean

Square F Sig.

Between Groups 923.411 8 115.426 1.723 .103

Within Groups 6297.968 94 67.000

Total 7221.379 102


70

Tabel 5.10 menunjukkan bahwa nilai F hitung untuk minat

siswa melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat pekerjaan

orang tua adalah sebesar 1,723, sedangkan F tabel pada taraf

signifikansi 0,05 dengan df Between Groups = 8 dan Within

Groups = 94 adalah 2,038. Oleh karena F hitung lebih kecil dari

F tabel, maka Ho diterima. Selain itu, berdasarkan nilai

probabilitas, jika probabilitas > 0,05, HO diterima dan

sebaliknya. Nilai probabilitas diketahui sebesar 0,103 dan lebih

besar dari 0,05 maka HO diterima. Jadi dapat disimpulkan

bahwa tidak ada perbedaan minat siswa melanjutkan ke SMK


c. Hipotesis III



ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.


tingkat pendapatan orang tua.


71


Tabel 5.11 Hasil Pengujian Minat Siswa untuk Melanjutkan ke SMK

Ditinjau Dari Tingkat Pendapatan Orang Tua

ANOVA

Sum of Squares df

Mean

Square F Sig.

Between Groups 445.721 2 222.861 3.289 .041

Within Groups 6775.658 100 67.757

Total 7221.379 102

Tabel 5.11 menunjukkan bahwa nilai F hitung untuk minat

siswa melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat pendapatan orang

tua adalah sebesar 3,289, sedangkan F tabel pada taraf signifikansi

0,05 dengan df Between Groups = 2 dan Within Groups = 100

adalah 3,087. Oleh karena F hitung lebih besar dari F tabel, maka Ho

ditolak. Selain itu, Berdasarkan nilai probabilitas, jika probabilitas >

0,05, HO diterima dan sebaliknya. Nilai probabilitas diketahui

sebesar 0,041 dan lebih kecil dari 0,05 maka HO ditolak. Jadi dapat

disimpulkan bahwa ada perbedaan minat siswa melanjutkan ke

SMK ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.


72

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Perbedaan Minat Siswa Untuk Melanjutkan ke SMK Ditinjau Dari

Tingkat Pendidikan Orang Tua

Hasil penelitian menyatakan bahwa ada perbedaan minat siswa

melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua.

Perhitungan dengan uji F menunjukkan bahwa nilai probabilitas sebesar

0,011 lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian maka HO ditolak dan

menerima H1, berarti ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke

SMK ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua.

Perhitungan mean menunjukkan bahwa mean dari data minat siswa

untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari pendidikan orang tua adalah

siswa yang tingkat pendidikan orang tuanya SD sebesar 46,00, SMP

sebesar 50,40, SMA sebesar 44,11, DIII sebesar 39,50, dan PT sebesar

41,00. Hal itu menunjukkan bahwa mean data minat siswa untuk

melanjutkan ke SMK untuk siswa yang orang tuanya berpendidikan SD

dan SMP lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang orang tuanya

berpendidikan SMA, DIII, dan PT. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa

yang orang tuanya berpendidikan SD dan SMP mempunyai minat yang

tinggi untuk melanjutkan ke SMK, hal ini didorong dari tingkat

pendidikan orang tua pada jenjang SD dan SMP yang cenderung

mempunyai penghasilan yang rendah sehingga siswa tertarik untuk


73

langsung bekerja setelah lulus dari SMK. Sedangkan siswa yang orang

tuanya berpendidikan SMA, DIII, dan PT kurang berminat untuk

melanjutkan ke SMK, hal ini didorong dari pendidikan orang tua yang

tinggi dan orang tua cenderung mempunyai penghasilan yang tinggi juga

sehingga orang tua mampu membiayai anaknya untuk melanjutkan ke

SMA hingga ke perguruan tinggi.


Jenis Pekerjaan Orang Tua

Hasil penelitian menyatakan bahwa tidak ada perbedaan minat siswa

melanjutkan ke SMK ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua. Perhitungan

dengan uji F menunjukkan bahwa nilai probabilitas sebesar 0,103 lebih

besar dari 0,05. Dengan demikian maka H1 ditolak dan menerima Ho,

berarti tidak ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK

ditinjau dari jenis pekerjan orang tua.

Siswa yang orang tuanya bekerja pada golongan A, B, C D, E, F,

G, H, dan I mempunyai minat yang sama untuk melanjutkan ke SMK,

yaitu sebagian besar siswa memiliki minat yang tinggi. Hal ini

menunjukkan bahwa jenis pekerjaan orang tua tidak menyebabkan adanya

perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK. Siswa tertarik untuk

melanjutkan ke SMK, mungkin karena pamor SMK, beberapa tahun


74

belakangan ini tampak makin berkualitas. Sampai saat ini, telah ada lebih

dari 7.000 SMK di seluruh Indonesia, setiap tahunnya diharapkan tumbuh

sekitar 200 SMK. Globalisasi menuntut lulusan sekolah kejuruan untuk

lebih siap masuk dunia kerja.

Ada beberapa jurusan yang menjadi primadona di SMK,

diantaranya otomotif, teknik komputer jaringan, grafika, dan kimia

industri. Para lulusan SMK ini biasanya sudah jadi rebutan beberapa

perusahaan.

Konsep yang dijalankan bagi SMK saat ini adalah memberi bekal

bagi anak SMK agar mampu bekerja, tetapi sekaligus mempunyai

kemampuan untuk melanjutkan pendidikannya hingga menjadi

profesional. Sehingga para SMK bisa diibaratkan seperti pisau bermata

dua, mereka bisa melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi

(PT) namun dapat pula menjadi tenaga profesional. Namun kendala saat

ini yang dihadapi SMK saat ini selain peralatan yang belum memadai juga

kurangnya ketersediaan pengajar yang berkualitas dan orang tua yang

tidak rela melepaskan anaknya menuntut ilmu, terutama di kalangan

menengah ke bawah karena anak-anak ikut menopang ekonomi keluarga.

Untuk mengatasi hal itu, pemerintah bekerja sama dengan berbagai pihak,

melakukan berbagai advokasi kepada orang tua dan menyadarkan mereka

bahwa pendidikan adalah sebuah investasi masa depan (Sutrisno, 2008;

13).


75


Tingkat Pendapatan Orang Tua

Hasil penelitian menyatakan bahwa ada perbedaan minat siswa

melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.

Perhitungan dengan uji F menunjukkan bahwa nilai probabilitas sebesar

0,041 lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian maka HO ditolak dan

menerima H1, berarti ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke

SMK ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.

Perhitungan mean menunjukkan bahwa mean dari data minat siswa

untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari pendapatan orang tua

menunjukkan bahwa siswa yang pendapatan orang tuanya < Rp

700.000,00 sebesar 45,67, Rp 700.000,00 – Rp 1.400.000,00 sebesar

46,37, > Rp 1.400.000,00 sebesar 45,08. Hal itu menunjukkan bahwa rata

– rata tertinggi dari skor minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau

dari tingkat pendapatan orang tua terdapat pada siswa yang orang tuanya

mempunyai tingkat pendapatan Rp 700.000,00 – Rp 1.400.000,00.

Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa yang pendapatan orang tuanya

Rp700.000,00 – Rp 1.400.000,00 lebih berminat untuk melanjutkan ke

SMK. Siswa yang pendapatan orang tuanya > Rp 1.400.000,00 kurang

berminat untuk melanjutkan ke SMK, karena orang tuanya tergolong

mempunyai pendapatan tinggi sehingga mampu membiayai anaknya


76

untuk sekolah sehingga kemungkinan siswa tersebut cenderung lebih

berminat untuk melanjutkan ke SMU. Siswa yang pendapatan orang

tuanya < Rp700.000,00 juga kurang berminat untuk melanjutkan ke SMK

karena orang tuanya tergolong mempunyai pendapatan rendah sehingga

kemungkinan siswa tersebut lebih berminat untuk langsung bekerja

setelah lulus dari SMP agar dapat membantu perekonomian keluarga.


77

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari analisis yang teah dibahas pada bab V, maka dapat ditarik kesimpulan

sebagai berikut :

1. Ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat

pendidikan orang tua. Hal ini didukung dengan hasil uji F (One Way Anova)

yang menunjukkan nilai probabilitas sebesar 0,011 lebih kecil dari 0,05

sehingga Ho ditolak dan menerima H1.

2. Tidak ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari

jenis pekerjaan orang tua. Hal ini didukung dengan hasil uji F (One Way

Anova) yang menunjukkan nilai probabilitas sebesar 0,103 lebih besar dari

0,05 sehingga Ho diterima dan menolak H1.

3. Ada perbedaan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK ditinjau dari tingkat

pendapatan orang tua. Hal ini didukung dengan hasil uji F (One Way Anova)

yang menunjukkan nilai probabilitas sebesar 0,041 lebih kecil dari 0,05

sehingga Ho ditolak dan menerima H1.

77


78

B. Keterbatasan Penelitian

1. Keterbatasan kemampuan responden dalam menjawab kuesioner yang

diberikan.

2. Penulis kurang mampu melacak kejujuran dari responden dalam menjawab

kuesioner yang diberikan sehingga data yang diperoleh kurang maksimal.

C. Saran

Saran yang dapat penulis berikan dalam skripsi ini adalah sebagai berikut :

1. Bagi Siswa

Dalam menentukan pendidikan lanjutan setelah tamat dari SMP hendaknya

siswa mempertimbangkan status sosial ekonomi orang tua mereka. Apabila

status sosial ekonomi orang tua mereka kurang mendukung untuk belajar

sampai pendidikan tinggi, lebih baik siswa memilih SMK sebagai kelanjutan

pendidikannya.

2. Bagi SMP N 2 Berbah

Guru hendaknya memberikan informasi dunia kerja yang berkaitan dengan

program pendidikan secara persuasif kepada siswa kelas IX, misalnya dengan:

a. Menjelaskan masih banyaknya berbagai bidang pekerjaan yang

membutuhkan tenaga kerja tamatan SMK.

b. Menjelaskan berbagai alternatif karier maupun profesi yang dapat dicapai

dan dikembangkan melalui sekolah kejuruan. Hal ini dirasa perlu karena

dapat membantu siswa dalam mangambil keputusan terhadap pilihan

pendidikan lanjutannya.


79

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, abu dan Uhbiyati, Nur. 1991. Ilmu Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,

Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2004. Manajemen Penelitian. Jakarta : PT. Asdi

Mahasatya. Bataningrum, Natalina Premastuti. 2008. Pengolahan Data Elektronik I,

Yogyakarta : Sanata Dharma. Depdikbud, 1993. Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan, Jakarta.

Ghozali, I. 2001. Statistik Non Parametik Teori dan Aplikasi dengan SPSS. Semarang: Universitas Diponegoro.

Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1999. Jakarta: Depdikbud

Muhadi, FX. 2002. Metode Penelitian, Yogyakarta : Sanata Dharma.

Slameto. 1988. Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Belajar, Jakarta : Bina Aksara.

Soekanto, Soerjono. 1982. Sosisologi Suatu Pengantar, Jakarta : CV.

Rajawali. Soemanto, Wasty. 1996. Pendidikan Wiraswasta, Jakarta : Bumi Aksara.

Spillane, James. 1984. Sosio Economic Characteristics and Mental Attitudes of YKPTK Student, Yogyakarta : Sanata Dharma.

Sudjana. 2002. Metode Statistika, Bandung : Tarsito.


80

Sugiyono. 2003. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2008. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Suhardana, Henrikus. 1999. Hubungan antara status sosial ekonomi orang tua dan prestasi belajar siswa dengan minat siswa untuk melanjutkan ke SMK, Yogyakarta : Sanata Dharma.

Sukardi, Dewa Ketut. 1988. Bimbingan dan Konseling, Jakarta : Bina Aksara.

Sumardi, Mulyanto dan Dieter Evers, Hans. 1982. Kemiskinan dan Kebutuhan Pokok, Jakarta : CV. Rajawali.

Sumarno, Wiji. 2006. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jogjakarta : Ar-Ruzz

Media. Suprapto, Amin. 2007. Minat Masuk Perguruan Tinggi Bagi Siswa Kelas III

Program Keahlian Teknik Instalasi Pada SMK di Purworejo. [Online]. Tersedia:http://www.google.co.id/Minat+masuk+perguruan+tinggi+bagi+siswa+kelas+IIIPenelusuran+Google [ 27 Juli 2010].

Sutrisno, Joko. 2008. ”Saatnya Pendidikan Kejuruan Jadi Primadona”. Koran

Tempo ( Agustus 2008).

Tersedia: http://id.wikipedia.org/wiki/Badan_hukum_pendidikan) [12 Maret 2009].

Tersedia:http://www.pajak.net/blog//upah-minimum-regional-propinsi-kota-umrumpk-2009/) [17 Mei 2010].

Winkel, W.S. 1989. Psikologi Pengajaran, Jakarta : Gramedia.


81

LAMPIRAN 1

Kuesioner


82

Lampiran 1

Kepada Yth

Siswa-siswi kelas IX

SMP N 2 Berbah

Dengan hormat,

Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui ”Status Sosial Ekonomi Orang Tua

dengan Minat Siswa Untuk Melanjutkan ke SMK”.

Sehubungan dengan hal itu, maka pada kesempatan ini akan dilakukan

penelitian mengenai hal tersebut di atas. Agar penelitian ini dapat berhasil dengan

baik maka peneliti mohon bantuan dan kesediaan siswa-siswi kelas IX SMP N 2

Berbah untuk mengisi kuesioner ini dengan baik dan jujur sesuai dengan kondisi dan

keadaan yang anda alami saat ini.

Isi kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai atau prestasi akademik

anda. Sebelum mengisi kuesioner ini maka dimohon untuk membaca petunjuk

pengisian kuesioner terlebih dahulu.

Atas bantuan dan partisipasi maka peneliti mengucapkan terima kasih

Peneliti,

(Fransisca Puspita Sari)


83

LAMPIRAN 2

KUESIONER

A. Identitas Responden 1. Nama Siswa : ................................................ 2. No. Induk : ................................................ 3. Kelas : ................................................

B. Petunjuk 1. Mohon dibaca setiap pertanyaan dengan teliti 2. Jawablah setiap pertanyaan sesuai dengan kondisi anda dengan

memberikan tanda silang (X) pada masing-masing pertanyaan !

C. Status Sosial Ekonomi Orang Tua 1. Pendidikan tertinggi ayah saudara ?

a. SD b. SLTP c. SMU/ Sederajad d. D III e. PT

2. Pendidikan tertinggi ibu saudara ?

a. SD b. SLTP c. SMU/ Sederajad d. D III e. PT


84

Keterangan no 3 dan 4

Golongan Macam-macam Pekerjaan

Golongan A Meninggal dunia, Pensiunan, Tidak mempunyai pekerjaan tetap

Golongan B Buruh nelayan, Buruh tani, Petani kecil, Penebang kayu

Golongan C Petani menyewa, Buruh tidak tetap, Penarik becak

Golongan D Pembantu, Penjual keliling, Tukang cuci

Golongan E Seniman, Buruh tetap, Montir, Pandau besi/ emas/ perak, Penjahit, Penjaga, Sopir bus/ colt, Tukang kayu, Tukang listrik, Tukang semen

Golongan F Pemilik bus/ colt, Pengawas keamanan, Petani pemilik tanah, Pegawai Sipil ABRI, Mandor, Pedagang, Pegawai kantor, Pemilik toko, Peternak, Tuan rumah

Golongan G ABRI (Tamtama sampai dengan Bintara), Pegawai Badan Hukum, Kepala Kantor Pos Cabang, Manager perusahaan kecil, Supervisor atau pengawas, Pamong Praja, Guru SD, Kepala Bagian, Pegawai Negeri (gol. 1a-1d)

Golongan H Guru SLTP/SLTA, Juru rawat, Pekerja social, Perwira ABRI (Letda, Lettu, dan Kapten), Pegawai Negeri (gol IIa-IId), Kepala Sekolah, Kontraktor, Wartawan

Golongan I Ahli Hukum, Manager Perusahaan, Ahli Ilmu Tanah, Apoteker, Arsitek, Dokter, Dosen/ Guru besar, Gubernur, Kepala Kantor Pos Pusat, Menteri, Pegawai Negeri (gol IIIa ke atas), Pengarang, Peneliti, Penerbang, Walikota/ Bupati, Kontraktor besar


85

3. Termasuk kelompok manakah pekerjaan ayah ?

a. Golongan A b. Golongan B c. Golongan C d. Golongan D e. Golongan E f. Golongan F g. Golongan G h. Golongan H i. Golongan I

4. Termasuk kelompok manakah pekerjaan ibu ?

a. Golongan A b. Golongan B c. Golongan C d. Golongan D e. Golongan E f. Golongan F g. Golongan G h. Golongan H i. Golongan I

5. Penghasilan rata-rata tiap bulan dari pekerjaan ayah saudara ? a. < Rp 700.000,00 b. Rp 700.000,00 – Rp 1.400.000,00 c. > Rp 1.400.000,00

6. Penghasilan rata-rata tiap bulan dari pekerjaan ibu saudara ?

a. < Rp 700.000,00 b. Rp 700.000,00 – Rp 1.400.000,00 c. > Rp 1.400.000,00


86

D. Minat Siswa Untuk Melanjutkan ke Sekolah Menengah Kejuruan

No Pernyataan SS S TS STS

1. Cita-cita saya setelah lulus sekolah lanjutan tingkat pertama akan melanjutkan studi ke SMK

2. Melanjutkan di SMK sesuai dengan keinginan saya

3. Kemampuan saya sangat mendukung untuk melanjutkan ke SMK

4. Setelah lulus dari sekolah lanjutan tingkat pertama, saya tertarik melanjutkan ke SMK

5. Lulusan dari SMK mempunyai peluang yang besar untuk memperoleh lapangan pekerjaan sehingga sehingga saya terdorong untuk melanjutkan ke SMK

6. Ilmu dan keterampilan yang saya miliki masih sangat sedikit sehingga saya merasa perlu untuk melanjutkan ke SMK

7. Saya mendapat dukungan orang tua supaya melanjutkan ke SMK

8. Saya merasa senang apabila orang tua menganjurkan agar saya melanjutkan ke SMK

9. Pendidikan di SMK menjadi bekal saya dalam menjalani kehidupan yang akan datang

10. Setelah lulus dari SMK dengan keterampilan yang saya punya bisa membantu ekonomi keluarga saya

11. Saya senang jika guru saya mendukung saya untuk melanjutkan ke SMK

12. Saya merasa senang apabila diajak teman-teman membicarakan masalah SMK


87

13. Saya ingin mengikuti teman-teman yang kebanyakan masuk SMK setelah lulus dari sekolah lanjutan tingkat pertama

14. Saya ingin masuk SMK karena lebih membekali saya dengan keterampian untuk bisa berwirausaha (membuka usaha sendiri)

15. Lulusan SMK lebih dibutuhkan di dunia industri dari pada lulusan sekolah menengah atas.


88

LAMPIRAN 2 Validitas

Dan Reliabilitas


89

Tabel Validitas Minat Siswa Melanjutkan Studi ke SMK

Scale Mean

if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item DeletedButir 1 41.91 59.414 .850 .788 .929Butir 2 41.94 60.840 .717 .650 .933Butir 3 42.18 63.328 .614 .512 .935Butir 4 41.98 60.686 .775 .653 .931Butir 5 41.97 61.754 .731 .589 .932Butir 6 42.20 63.105 .565 .438 .937Butir 7 42.04 60.077 .735 .620 .932Butir 8 42.03 59.774 .802 .693 .930Butir 9 42.01 62.108 .723 .582 .933Butir 10 41.81 62.217 .671 .518 .934Butir 11 42.20 61.674 .757 .687 .932Butir 12 42.25 63.034 .663 .607 .934Butir 13 42.50 64.194 .504 .389 .938Butir 14 41.93 61.515 .731 .586 .932Butir 15 42.12 65.496 .415 .325 .940

Reliability StatisticsCronbach's

Alpha Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items .938 .937 15


90

LAMPIRAN 3 DATA INDUK PENELITIAN


91

Responden Pendidikan Orang Tua Pekerjaan Orang Tua Pendapatan Orang Tua

1 3 6 2 2 2 2 1 3 3 6 2 4 3 3 1 5 5 9 3 6 2 6 2 7 3 5 2 8 3 5 1 9 5 6 3 10 3 1 1 11 3 7 1 12 3 1 1 13 2 5 2 14 3 7 3 15 3 5 2 16 3 6 2 17 3 6 2 18 3 6 1 19 3 5 2 20 3 2 1 21 1 4 2 22 3 7 3 23 3 7 3 24 4 9 3 25 3 8 3 26 4 9 3 27 1 6 1 28 5 8 2 29 3 6 1 30 3 6 2 31 3 7 2 32 3 6 2 33 3 6 2 34 3 5 3 35 2 2 1 36 1 6 2 37 2 2 1 38 3 6 2 39 2 6 1


92

40 3 6 1 41 3 6 1 42 5 9 3 43 3 6 2 44 2 8 2 45 3 5 1 46 4 8 2 47 3 6 2 48 1 6 2 49 5 6 2 50 3 6 2 51 2 5 1 52 2 4 1 53 1 2 1 54 3 6 2 55 2 5 1 56 3 4 1 57 3 2 1 58 3 4 1 59 2 4 1 60 3 8 2 61 3 3 1 62 1 4 1 63 2 3 1 64 3 6 3 65 2 7 2 66 2 5 2 67 2 5 2 68 3 8 2 69 3 2 1 70 5 6 2 71 3 3 2 72 3 8 3 73 1 6 1 74 2 2 1 75 3 2 1 76 3 6 2 77 1 2 1 78 3 2 1 79 3 7 3 80 3 5 1


93

81 3 6 2 82 3 6 3 83 5 8 3 84 3 2 1 85 3 3 1 86 3 2 1 87 2 5 2 88 4 6 2 89 3 1 1 90 3 6 2 91 1 6 2 92 3 6 2 93 3 5 2 94 3 6 3 95 2 5 2 96 5 6 2 97 3 6 3 98 2 2 2 99 3 5 1 100 3 3 1 101 2 2 1 102 3 8 1 103 3 7 3


94

Responden Item Pertanyaan Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 58

3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 58

4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 49

5 3 3 3 3 4 2 2 4 3 4 4 3 3 4 4 49

6 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

7 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 2 47

8 4 3 4 3 4 2 4 3 4 3 4 4 3 3 4 52

9 3 3 3 3 2 1 1 3 2 1 3 3 2 3 3 36

10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 30

11 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 30

12 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 1 4 3 53

13 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 1 3 2 52

14 4 4 3 4 4 1 2 3 3 4 3 3 2 3 3 46

15 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 47

16 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 46

17 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 52

18 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 52


95

19 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 37

20 3 4 3 2 4 2 4 3 2 4 4 3 2 4 2 46

21 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4 53

22 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 3 31

23 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 30

24 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 31

25 2 3 1 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 2 3 35

26 1 1 3 4 3 3 3 3 3 3 1 2 4 4 3 41

27 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59

28 3 3 3 3 4 2 3 1 3 2 3 2 4 3 2 41

29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 30

30 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 42

31 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 50

32 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 51

33 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 2 2 4 4 51

34 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 50

35 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 51

36 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 48

37 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 54

38 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 4 3 47


96

39 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 2 3 3 46

40 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 50

41 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 32

42 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 53

43 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 55

44 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 49

45 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 31

46 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32

47 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 31

48 2 2 1 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 33

49 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 30

50 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 44

51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

52 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

53 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 42

54 3 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 3 2 3 2 46

55 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 49

56 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 2 52

57 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 4 33

58 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 4 34


97

59 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 53

60 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 52

61 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 51

62 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 48

63 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 54

64 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 57

65 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 56

66 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 55

67 3 4 3 4 4 2 4 4 3 4 2 2 1 2 2 44

68 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 33

69 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 36

70 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 44

71 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 43

72 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 44

73 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 48

74 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 49

75 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 47

76 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 56

77 2 1 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 34


98

78 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 34

79 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 33

80 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 48

81 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 47

82 2 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 36

83 2 3 2 2 2 3 2 2 3 4 2 2 2 2 2 35

84 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 40

85 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 50

86 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 51

87 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 51

88 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 4 3 54

89 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 48

90 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 52

91 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 2 4 3 49

92 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3 49

93 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 49


99

94 2 2 2 2 2 3 1 1 3 3 1 2 2 3 3 32

95 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 51

96 3 1 1 4 4 4 1 2 4 2 2 3 3 3 3 40

97 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 3 51

98 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 37

99 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 3 52

100 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 45

101 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 4 34

102 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 43

103 4 2 4 2 4 2 3 4 2 4 2 3 1 3 1 41


100

LAMPIRAN 4 Uji Normalitas dan

Homogenitas


101

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

SD SLTP SMA D III PT

N Normal Parametersa Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

9 46.00 8.426 .260 .145 -.260 .781 .575

20 50.40 6.785 .168 .079 -.168 .753 .623

62 44.11 8.246 .155 .116 -.155 1.221 .102

4 39.50

10.661 .259 .259 -.213 .518 .951

8 41.00 7.599 .125 .125 -.105 .354 1.000

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


< Rp 700.000 Rp 700.000 – Rp 1.400.000 > Rp 1.400.000

N Normal Parametersa Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

42 45.67 8.995 .174 .141 -.174 1.126 .158

43 46.37 7.228 .116 .084 -.116 .761 .609

18 40.61 8.624 .204 .204 -.112 .864 .445

a Test distribution is Normal. b Calculated from data


Golongan

A B C D E F G H I N Normal Parametersa Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

3 43.67

12.097 .307 .220 -.307 .531 .941

15 43.07 8.336 .167 .167 -.114 .645 .799

6 48.67 4.033 .200 .152 -.200 .489 .971

6 50.00 8.741 .257 .199 -.257 .630 .822

16 48.44 6.782 .229 .175 -.229 .914 .373

36 45.67 8.387 .143 .101 -.143 .861 .449

8 39.62

10.155 .243 .243 -.172 .687 .733

9 40.44 7.178 .220 .220 -.120 .661 .775

4 43.50 9.713 .214 .164 -.214 .429 .993

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


102

Descriptives

Minat

N Mean Std. Deviation Std. Error

95% Confidence Interval

for Mean

Min Max

Lower

Bound

Upper

Bound

SD 9 46.00 8.426 2.809 39.52 52.48 33 59

SLTP 20 50.40 6.785 1.517 47.22 53.58 34 60

SMA 62 44.11 8.246 1.047 42.02 46.21 30 58

DIII 4 39.50 10.661 5.331 22.54 56.46 31 54

PT 8 41.00 7.559 2.673 34.68 47.32 30 53

Total 103 45.08 8.414 .829 43.43 46.72 30 60

Test of Homogeneity of Variances

Minat

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.974 4 98 .425

ANOVA

Minat

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 889.369 4 222.342 3.441 .011

Within Groups 6332.010 98 64.612

Total 7221.379 102


103

Descriptives

Minat

N Mean Std. Deviation Std. Error

95% Confidence

Interval for Mean

Min Max

Lower

Bound

Upper

Bound

A 3 43.67 12.097 6.984 13.62 73.72 30 53

B 15 43.07 8.336 2.152 38.45 47.68 33 58

C 6 48.67 4.033 1.647 44.43 52.90 43 54

D 6 50.00 8.741 3.568 40.83 59.17 34 60

E 16 48.44 6.782 1.696 44.82 52.05 31 60

F 36 45.67 8.387 1.398 42.83 48.50 30 59

G 8 39.62 10.155 3.590 31.14 48.11 30 56

H 9 40.44 7.178 2.393 34.93 45.96 32 52

I 4 43.50 9.713 4.856 28.05 58.95 31 53

Total 103 45.08 8.414 .829 43.43 46.72 30 60


Minat


1.223 8 94 .294

ANOVA

Minat


Between Groups 923.411 8 115.426 1.723 .103

Within Groups 6297.968 94 67.000

Total 7221.379 102


104

Descriptives

Minat

N Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence

Interval for Mean

Min Max

Lower

Bound

Upper

Bound

Rendah 42 45.67 8.995 1.388 42.86 48.47 30 60

Sedang 43 46.37 7.228 1.102 44.15 48.60 30 58

Tinggi 18 40.61 8.624 2.033 36.32 44.90 30 57

Total 103 45.08 8.414 .829 43.43 46.72 30 60


Minat


1.942 2 100 .149

ANOVA

Minat


Between Groups 445.721 2 222.861 3.289 .041

Within Groups 6775.658 100 67.757

Total 7221.379 102


105

LAMPIRAN 5 Kategori

Kecenderungan Variabel


106

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

PAP tipe II digunakan untuk menentukan kecenderungan variabel

yang dimaksud dengan Peniliaan Acuan Patokan (PAP) adalah suatu

penilaian yang membandingkan suatu prestasi dengan patokan yang telah

ditetapkan sebelumnya.

Dalam PAP tipe II penguasaan kompetensi minimal yang

merupakan Passing score atau batas kelulusan adalah 56% dari total skor

yang seharusnya dicapai. Jadi, passing score terletak pada persentil 56.

Tuntutan pada batas persentil 56 dianggap merupakan batas manual yang

paling rendah. Kategori kecenderungan menurut PAP tipe II adalah sebagai

berikut:

A. Variabel Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke SMK

Tingkat pengusaan kompetensi Kategori kecenderungan variabel

81% - 100% Sangat Tinggi

66% - 80% Tinggi

56% - 65% Cukup Tinggi

46% - 55% Rendah

< 46% Sangat Rendah


107

B. Perhitungan cara menentukan skor-skor adalah sebagai berikut:

Skor = Nilai terendah yang dicapai + persentase (Nilai tertinggi - Nilai

terendah).

Berdasarkan kriteria dan cara perhitungan di atas, maka kategori

kecenderungan dari masing-masing variabel-variabel adalah sebagai

berikut :

1. Variabel Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke SMK

Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 15 X 4 = 60

Skor terendah yang mungkin dicapai = 15 X 1 = 15

Perhitungan (pembulatan):

Sangat Tinggi = 15 + 81% (60-15) = 52

Tinggi = 15 + 66% (60-15) = 45

Cukup Tinggi = 15 + 56% (60-15) = 40

Rendah = 15 + 46% (60-15) = 36

Sangat Rendah = < 36

Penilaian Minat Siswa Untuk Melanjutkan Ke SMK

No. Interval Kategori Sikap 1 52 – 60 Sangat Positif 2 45 – 51 Positif 3 40 – 44 Cukup Positif 4 36 – 39 Negatif 5 15 – 35 Sangat Negatif


108

LAMPIRAN 6 Tabel r


109


110


111


112


113


114

LAMPIRAN 7 Surat Ijin Penelitian


minat siswa untuk melanjutkan ke sekolah … · 2017-12-16 · populasi dalam penelitian ini adalah...

Documents