meningkatkan keaktifan dan hasil … 4.5 siswa menyebutkan contoh sifat benda padat, cair dan gas...

MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA

MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

PADA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 04 BATU

SKRIPSI

OLEH:

DINA MARIYANI

NIM. 201010430311393

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2014

ii




SKRIPSI

OLEH:

DINA MARIYANI

NIM. 201010430311393




2014

iii




SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat

mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH:

DINA MARIYANI

NIM. 201010430311393




2014

LEMBAR PERSETUJUAN

vi

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Dina Mariyani

Tempat tanggal lahir : Pembuang Hulu II, 23 Juni 1991

NIM : 201010430311393

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :

1. Skripsi dengan judul “Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA

Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning Pada Siswa Kelas III

SD Muhammadiyah 04 Batu” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah

skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain

untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam

naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang

telah saya peroleh dibatalkan, serta proses dengan ketentuan hukum yang

berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 21 Oktober 2014

Yang menyatakan,

Dina Mariyani

NIM. 201010430311393

vii

MOTTO

viii

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat, dan

hidayah-Nya. Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan

benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.

Penulis persembahkan skripsi ini untuk:

1. Kedua orang tua penulis, Anang Juhani dan Erma Wati yang penulis hormati

dan penulis sayangi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan

dengan penuh keikhlasan membesarkan, menyayangi, membimbing,

mendoakan serta memberikan dukungan untuk masa depan penulis.

2. Kedua kakak dan adik penulis, Rumiyati, Ali dan Supian yang memberikan

dukungan serta menjadi bintang inspirasi untuk segera menyelesaikan skripsi

ini agar kelak bisa menjadi panutan yang baik.

3. Sahabat-sahabatku teman seperjuangan “Rizki, Puput dan Iyah” Diana, Ana,

Dina, Gayuh, Fira, Ninda dan Bu “Zahro” yang selalu bersama-sama saat suka

dan duka dalam menyelesaikan tugas akhir ini.

4. Teman-teman penghuni kos “Rizki” Mira, Fauzan, yang selalu memberikan

motivasi, masukan kepadaku, serta saling menghibur dikala suka maupun duka.

5. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama di waktu bimbingan dan

saling membantu dalam kesulitan, serta teman-teman PGSD angkatan 2010

especially PGSD kelas C yang sangat penulis sayangi dan banggakan.

ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas

segala limpahan rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi yang berjudul “Meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA

menggunakan model Contextual Teaching and Laearning pada siswa kelas III SD

Muhammadiyah 04 Batu.”

Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan kelulusan program S-1

PGSD di Universitas Muhammadiyah Malang. Atas terselesaikannya skripsi ini

penulis menyampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada:

1. Dr.H Muhadjir Effendy, MAP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Malang yang telah memberikan kesempatan untuk menggali berbagai macam

ilmu yang diberikan di Universitas Muhammadiyah Malang ini.

2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memfasilitasi

penelitian ini.

3. Dr. Ichsan Anshory, AM, M.Pd. Selaku ketua jurusan PGSD yang penuh

ketulusan hati kesabaran dan kearifan memberikan dorongan moral.

4. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes, selaku dosen pembimbing I yang penuh

kesabaran dalam membimbing dalam penyelesaian skripsi ini.

5. Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang membimbing

dalam penyelesaian skripsi ini dengan penuh ketelatenan.

6. Kedua orang tua, ayah dan ibunda tercinta dengan segala bentuk curahan kasih

sayang, bimbingan, motivasi, dan doanya hingga skripsi ini dapat terselesaikan.

7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan penulis satu persatu yang telah

memberikan banyak dukungan serta doanya.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan serta kelemahan

dalam skripsi ini. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis

mengharapkan kritik dan saran yang dapat menyempurnakan skripsi ini.

Malang, 21 Oktober 2014

Penulis

x

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL

HALAMAN JUDUL

LEMBAR PERSETUJUAN

LEMBAR PENGESAHAN

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN

HALAMAN MOTTO

HALAMAN PERSEMBAHAN

KATA PENGANTAR .......................................................................... viii

DAFTAR ISI ......................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................ xiii

DAFTAR DIAGRAM ........................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xv

ABSTRAK ............................................................................................. xvi

ABSTRACT ........................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ........................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ...................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................... 6

1.4 Manfaat Penelitian...................................................................... 6

1.5 Batasan Masalah ........................................................................ 7

1.6 Batasan Istilah ............................................................................ 7

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Kajian tentang Karakteristik Siswa SD ....................................... 9

2.2 Kajian tentang Pembelajaran IPA ............................................... 13

2.3 Kajian Belajar dan Pembelajaran ................................................ 16

2.4 Pembelajaran Aktif ..................................................................... 19

2.5 Kajian tentang Contextual Teaching and Learning ...................... 21

xi

2.6 Hasil Belajar .............................................................................. 33

2.7 Hasil Penelitian yang Relevan .................................................... 37

2.8 Kerangka Pikir ........................................................................... 38

2.9 Hipotesis .................................................................................... 39

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian ........................................................................... 40

3.2 Kehadiran dan Peran Penelitian di Lapangan .............................. 40

3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 41

3.4 Subjek Penelitian ........................................................................ 41

3.5 Data dan Sumber Data ................................................................ 41

3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 42

3.7 Teknik Analisis Data .................................................................. 44

3.8 Prosedur Penelitian ..................................................................... 46

3.9 Instrumen Penelitian ................................................................... 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian .......................................................................... 52

4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 52

4.1.2 Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Mengajar Siklus I ......... 58

4.1.3 Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I ........................ 60

4.1.4 Hasil Penilaian Kognitif Siswa Siklus I ............................. 61

4.1.5 Hasil Penilaian Afektif Siswa Siklus I............................... 62

4.1.6 Hasil Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I ..................... 63

4.1.7 Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................. 65

4.1.8 Refleksi Siklus I ................................................................ 66

4.2 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................. 67

4.2.1 Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Mengajar Siklus II ........ 74

4.2.2 Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II ...................... 76

4.2.3 Hasil Pengamatan Kognitif Siswa Siklus II ....................... 77

4.2.4 Hasil Penilaian Afektif Siswa Siklus I............................... 78

4.2.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II .................... 80

4.2.6 Hasil Belajar Siswa Siklus II............................................. 81

xii

4.2.7 Refleksi Siklus II .............................................................. 83

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 84

4.3.1 Penerapan Model Contextual Teaching and Learning ...... 84

4.3.2 Peningkatan hasil belajar siswa kelas III

SD Muhammadiyah 04 Batu melalui penerapan model

Contextual Teaching and Learning ................................... 87

4.4 Hasil Penilaian Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II ..................... 90

4.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II ........... 91

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ................................................................................. 93

5.2 Saran ........................................................................................... 94

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 96

LAMPIRAN........................................................................................... 98

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Perbedaan Pembelajaran CTL dan Langsung.............................. 31

Tabel 2.2. Sintak Pembelajaran Contextual Teaching and Laerning ............ 32

Tabel 3.1. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 45

Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Peneliti ........................................ 46

Tabel 3.3. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .................................. 49

Tabel 4.1. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Mengajar Pada Siklus I.......... 58

Tabel 4.2. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus I ........................ 60

Tabel 4.3. Daftar Nilai Kognitif Siswa Pada Siklus I .................................. 61

Tabel 4.4. Daftar Nilai Afektif Siswa Pada Siklus I .................................... 62

Tabel 4.5. Daftar Nilai Psikomotirik Siswa Pada Siklus I............................ 64

Tabel 4.6. Daftar Hasil Belajar Siswa Pada Siklus ..................................... 65

Tabel 4.7. Refleksi Siklus I ......................................................................... 67

Tabel 4.8. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Mengajar Pada Siklus II ........ 74

Tabel 4.9. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus II ....................... 76

Tabel 4.10. Daftar Nilai Kognitif Siswa Pada Siklus II ............................... 77

Tabel 4.11. Daftar Nilai Afektif Siswa Pada Siklus II ................................. 78

Tabel 4.12. Daftar Nilai Psikomotorik Siswa Pada Siklus II ....................... 80

Tabel 4.13. Daftar Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ................................. 81

Tabel 4.14. Refleksi Siklus II ..................................................................... 83

Tabel 4.15. Perbandingan hasil Ketuntasan Siswa Dari Siklus I ke Siklus I. .89

Tabel 4.16. Perbandingan Daftar Nilai Afektif Siswa Pada Siklus I dan II . 90

Tabel 4.17. Perbandingan Daftar Nilai Psikomotorik Siswa Pada Siklus I

dan II ...................................................................................... 91

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian Tindakan Kelas ............................... 38

Gambar 3.1. Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................... 47

Gambar 4.1. Siswa Membaca materi sifat benda ......................................... 54

Gambar 4.2. Guru membagikan lembar kerja siswa ..................................... 55

Gambar 4.3. Siswa menuliskan hasil jenis benda padat, cair dan gas ........... 55

Gambar 4.4 Guru menjelaskan materi sifat-sifat benda ................................ 57

Gambar 4.5 Siswa menyebutkan contoh sifat benda padat, cair dan gas ...... 57

Gambar 4.6 Siswa melakukan percobaan alat baskom, gelas, bahan batu .... 70

Gambar 4.7 Siswa memberikan jawaban-jawaban tentang

sifat benda padat, cair dan gas .................................................. 71

Gambar 4.8 Siswa melakukan percobaan bahan balon ................................. 73

Gambar 4.9 Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru ........ 74

xv

DAFTAR DIAGRAM

Gambar 4.1. Perbandingan Penilaian Keterlaksanaan Siswa

Pada Siklus I dan Siklus II ..................................................... 89

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar Wawancara Kepada Guru Sebelum Tindakan .............. 98

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .................. 100

Lampiran 3 Pengamatan Aktivitas guru mengajar hasil pengamatan

aktivitas pada siklus I................................................................ 106

Lampiran 4 Hasil Pengamatan Aktivitas siswa pada siklus I........................ 108

Lampiran 5 Nilai-nilai siswa pada siklus I ................................................... 109

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................. 115

Lampiran 7 Pengamatan Aktivitas guru mengajar hasil pengamatan

aktivitas pada siklus II .............................................................. 122

Lampiran 8 Hasil Pengamatan Aktivitas siswa pada siklus II ...................... 126

Lampiran 9 Nilai-nilai siswa pada siklus II ................................................. 127

Lampiran 10 Modul pembelajaran siklus I dan siklus II .............................. 132

Lampiran 11 Silabus Pembelajaran siklus I dan Siklus II............................. 148

Lampiran 12 Foto-foto ................................................................................ 153

Lampiran 13 Nama anggota kelompok ........................................................ 155

xvii

ABSTRAK

Dina Mariyani. 2014. Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA

Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning Pada Siswa

Kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu. Skripsi, Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.

Pembimbing: (I) Drs. Wahyu Prihanta, M. Kes (II) Dr. Dwi Priyo Utomo,

M. Pd.

Kata Kunci : Keaktifan, Model Contextual Teaching and Learning, Hasil

belajar

Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan peneliti di kelas III SD

Muhammadiyah 04 Batu, menggambarkan rendahnya hasil belajar siswa mata

pelajaran IPA. Hal ini disebabkan proses pembelajaran di kelas kurang

melibatkan keaktifan siswa, serta model pembelajaran cenderung menggunakan

ceramah.

Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui penerapan Model Contextual

Teaching and Learning dalam pembelajaran IPA siswa kelas III SD

Muhammadiyah 04 Batu. (2) mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa

kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu setelah diterapkan model Contextual

Teaching and Learning.

Jenis penelitian ini adalah Class Action Research (CAR) yang dikenal

dengan penelitian tindakan kelas. Desain penelitian tindakan kelas yang

digunakan berdasarkan model Arikunto dengan empat tahap, yaitu: (1)

perencanaan (2) tindakan (3) observasi (4) refleksi. Subyek penelitian tindakan ini

adalah siswa kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu yang berjumlah 33 siswa.

Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas III SD

Muhammadiyah 04 Batu, serta instrumen yang digunakan dalam penelitian ini

adalah lembar aktivitas guru pada saat pembelajaran, lembar aktivitas siswa pada

saat pembelajaran, lembar soal tes dan lembar wawancara.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus 1 diketahui bahwa ada

31% mencapai ketuntasan dan sebanyak 69% yang belum mencapai ketuntasan,

sehingga pada siklus I belum mencapai ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan

yaitu 70% dan masih membutuhkan siklus selanjutnya agar dapat meningkatkan

ketuntasan klasikal. Pada siklus II, diketahui bahwa sebanyak 94% mencapai

ketuntasan dan 6% tidak mencapai ketuntasan belajar, sehingga dapat dikatakan

siklus II sudah mencapai ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan yaitu 70% dan

dinyatakan penelitian akan dihentikan.

xviii

ABSTRACT

Mariyani, Dina. 2014. Improving Motivation and Learning Outcomes of Science

by Using Contextual Teaching and Learning Model to the Third-Grade

Students of SD Muhammadiyah 04 Batu. Thesis, Teacher Education of

Elementary School Program, FKIP of Muhammadiyah University of

Malang. Advisors: (I) Drs. Wahyu Prihanta, M. Kes (II) Dr. Dwi Priyo

Utomo, M. Pd.

Key Words: Activeness, Contextual Teaching and Learning Model, Learning

Outcomes

Based on the interviews that have been conducted by the researcher in the

third-grade of SD Muhammadiyah 04 Batu, it described the low student learning

outcomes of science subject. This is due to the lack of the classroom learning

process which involves students’ activeness and the tendency to use lecture

learning models.

The purposes of this research was (1) knowing the application of the

Contextual Teaching and Learning Model in science learning process of the third-

grade students of SD Muhammadiyah 04 Batu. (2) increasing the science learning

outcomes of the third-grade students of SD Muhammadiyah 04 Batu after the

Contextual Teaching and Learning Model is applied.

The research is a Class Action Research (CAR), known as PTK

(penelitian tindakan kelas). The research design used in this study is based on the

model Arikunto with four stages, namely: (1) planning (2) the action (3)

observation (4) reflection. The subject of this class action research is the third-

grade of 33 students of SD Muhammadiyah 04 Batu. The sources of the data in

this research are the teacher and the third- grade students of SD Muhammadiyah

04 Batu, as well as the instruments used in this research are the teacher activity

sheet at the time of learning, student activity sheet at the time of learning, the test

sheet, and the questionnaires sheet.

The results showed that in the first cycle was known that there are 31%

of students who attained the passing grade and as many as 69% of students who

did not attain the passing grade, so that the first cycle had not reached the classical

passing grade of 70% of students and it still needed the next cycle in order to

improve the classical passing grade. In the second cycle, it was known that as

many as 94% of students attained the passing grade and 6% of students did not

attain the passing grade, so it can be said that the second cycle had reached a

predetermined classical passing grade of 70% of students and the research will be

stopped.

96

DAFTAR PUSTAKA

Arsi Budiningsih. C. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Renika Cipta.

B. Johnson, Elaine. 2007.Contextual Teaching and Learning Menjadi Kegiatan

Mengajar Mengasyikan dan bermakna. Bandung :MLc

BSNP. 2006. Standar isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah (Standar

Kompetensi SD/MI). Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.

Bundu Patta. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam

Pembelajaran Sains-SD.Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasioanal.

Eka Rita, Izzaty.dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY

Press.

Fitri, Agus Zaenul. 2012. Pendidikan Kararkter Berbasis Nilai dan Etika di

Sekolah. Jogjakarta. Ar-ruz Media.

Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: Bumi Aksara.

Nurhadi. 2005.Kurikulum 2004 (Pertanyaan dan Jawaban). Jakarta: PT

Gransindo.

Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Pelajar.

Rusman. 2006 Model Pendekatan dan model Pembelajaran Universitas

Pendidikan Indonesia.

Suharsi, Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Siswoyo Dwi.dkk. 2008.Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.

Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar.Bandung : Sinar

Baru Algensido.

Sugijono, Agus. 2009 Cooperatif Learning teori dan implikasi paikam.

Jogjakarta: Pustaka Pelajar

Sulistyowati. 2009. Iimu Pengetahuan Alam 5: untuk Sekolah Dasar Kelas V

Jakarta: Swadaya Mumi,Cv.

Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Belajar Proses Belajar Mengajar.Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

Sudirman A.M 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta PT

Rajagrafindo Persada.

97

Sugijono,Agus. 2012. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM : Celebun

Timur UH III/548 Yogyakarta 55167.

Syaiful Segala. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu

Memecahkan Problementika Belajar dan Mengajar.Bandung Alfabeta.

Sugijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Sugijono, Anas 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo

Sa’ad, Udin Saefadin. 2009. Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2008.Kurikulum dan Pembelajaran (Teori dan Praktik

Pengalaman Kurikulum Tingkat Satuan Pendidik). Jakarta: Kencana

Prenada Media Group.

Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenda Media

Group.

Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorintasi Standar Proses

Pendidikan. Bandung: Kencana Prenada Media Group.

Thomas, Lickona. 2012. Mendidik untuk Membentuk Karakter: Bagaimana

sekolah dapat memberikan pendidikan tentang sikap hormat dan

tanggung jawab. Jakarta. Bumi Aksara

Warsono dan Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif: Teori Asesmen. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Wisadirana, Darsono. 2005.Metode Penelitian Pedoman Penulisan Skripsi.

Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.

Zainal, Aqib. (2007). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: CV.

Yrama Widya.

meningkatkan keaktifan dan hasil … 4.5 siswa menyebutkan contoh sifat benda padat, cair dan gas...

Documents