materi 2 kecepatan efektif membaca.doc

8/16/2019 MATERI 2 KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA.doc

1/16

1

KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA

1. Pengertian

Kecepatan Efektif Membaca adalah perpaduan antara kecepatan mata (kemampuan

visual) dengan kecepatan pemahaman (kemampuan kogniti) dalam meresposn

suatu bacaan.

Kecepatan Efektif Membaca sangat dibutuhkan dalam praktek lapangan. Maka

siswa, dosen, manajer perusahaan dan ilmuwan lainnya harus mampu menyerap isi

sebuah bacaan secara cepat dan efektif. Kecepatan ini harus dilatih sejak dini agar kita tidak terbiasa berprilaku membaca secara salah, misalnya membaca dengan

mulut berkomat!kamit, membaca dengan suara berdengung seperti bebek atau

mendesis seperti ular, membaca dengan bantuan tangan, penggaris atau alat tulis

lainnya, dan sebagainya.

2. Rumus Kecepatan Efektif Membaca

a. KpmSI

B

Wm

K ...........=×

b. KpmSI

B

Wd

K ................

60:=×

c. ( ) KpmSI

B

Wd

K ..............60 =×

Keterangan

a. K " #umlah kata yang dibaca

b. $m " $aktu tempuh baca dalam satuan menit

c. $d " waktu tempuh baca dalam satuan detik

d. % " &kor dari jawaban yang benar

e. &' " &kor idealskor maksimal

f. Kpm " Kata permenit

. Tingkat !ek"#a$ %an KEM &ang !tan%ar

usat engembangan %ahan *jar ! +M% TIM MKC'BA(A!A IN)*NE!IA


2/16

2

a. & " - s.d. /0 Kpm

b. &M " /0 s.d. /12 Kpm

c. &M3* " /12 s.d. 402 Kpmd. 3 " 402 s.d. 4- Kpm

+. Teknik,teknik untuk Meningkatkan KEM

a. 3eknik seleccing (baca pilih)

b. 3eknik &kipping (baca lompat)

c. 3eknik &kimming (baca )

-. Kebiasaan,Kebiasaan Buruk %a#am Membacaa. Membaca dengan volalisasi (suara nyaring).

b. Membaca dengan gerakan tubuh.

c. Membaca dengan gerakan kepala.

d. Membaca dengan menunjuk baris bacaan dengan jari, pena, atau alat lain.

e. Membaca dengan mengulang!ulang (regresi).

f. Membaca dengan subvokalisasi (melafalkan dalam batin).

g. Membaca kata demi kata.

h. Membaca dengan konsentrasi yang tidak sempurna.

i. Membaca hanya jika perlu (insidentil).

. Met"%e !/R

A. Pengertian

%agaimana pengalaman membaca *nda selama ini5 *pakah selalu lancer,

mulus, dan tanpa hambatan5 *taukah sebaliknya, sering mengalami hambatan

atau kesulitan dalam memahami buku bacaan maupun bahan bacaan lainnya

yang *nda baca5 %ila *nda berada pada kasus yang kedua, sudah bisa

dipastikan bahwa *nda memerlukan waktu lebih lama, misalnya dengan

membacanya lebih dari satu kali, atau mungkin dengan memperlambat

kecepatan membacanya.



3/16

3

ara mahasiswa, memang tidak sedikit orang yang membaca buku atau bacaan

lainnya dengan cara yang kurang efektif, misalnya sekaligus membaca secara

keseluruhan sampai selesai. Mereka beranggapan akan lebih mudahmemahaminya, dan yang jelas terasa akan lebih cepat selesai. 3ernyata

anggapan seperti itu keliru, karena dengan berakhirnya membaca, akan berakhir

pula hasil yang dibacanya. 6anya sedikit presentasinya, atau bahkan nol presen

pemahaman yang tersisa. *nda jangan berkecil hati, karena ada kiat untuk

menanggulangi kasus semacam itu. Kita bias menerapkan metode membaca

yang sudah lama dikembangkan oleh rof. 7rancis . 8obinson, seorang guru

besar psokologi dari 3he 9hio &tate +niversity, sejak tahun /:0/.

Metode tersebut adalah metode &;surtabaku? (survey, 3anya, baca, katakana ulang). &;


4/16

4

baru kita memulai membacanya. +ntuk mengetahui pengetahuan dan

pemahaman setekah membaca, kita menceritakan atau menguraikan isi bacaan

tersebut. an untuk mempertajam daya ingat, kita bias membuat catatan!catatankecil.

ara mahasiswa, inilah uraian tentang metode &;


5/16

5

+ntuk melaksanakannya, *nda tidak perlu membacanya secara rinci.

*nda cukup membuka!buka buku tersebut dan membacanya secara

sekilas serta cepat. &ebagai contoh , apabila *nda perhatikan daftar pustaka pada sebuah buku, rata!rata jumlahnya begitu banyak. 3entunya

*nda bertanya!tanya bagaimana cara membaca buku rujukan tersebut

yang begitu banyak5 an berapa lama waktu yang dibutuhkan5 &audara

mahasiswa, penulis tersebut tidak membacanya halaman per halaman

seperti yang *nda bayangkan, melainkan membaca secara sekilas,

seperti yang sedang *nda pelajari kali ini. @alu, bagian mana saja yang

harus *nd abaca dengan sekilas5 %agian tersebut meliputi hal!hal berikut

inia. Bagian Pen%a$u#uan

%agian ini terdiri atas sampul buku luar dan dalam, kata

pengantar, tinjauan buku (kalau ada), daftar isi, dan symbol!

simbol singkatan,

Aang pertama harus *nda pergatikan pada sampul luar tentunya

judul buku, nama pengarang, dan penerbit. ada sampul dalam,

biasanya sama dengan sampul luarnya. Boba *nda perhatikan,

siapa penerbitnya, tahun berapa buku itu diterbitkan pertama

kali5 an cetakan ke berapa buku tersebut5 *pabila *nda

pernah membaca buku lain dari pengarang yang sama, tentunya

*nda sudah mempunyai gambaran bagaimana gaya

kepenulisan pengarang tersebut. &etelah itu *nda dapat

membaca kata pengantarnya. Mengapa5 Karena biasanya

seorang pengarang akan mengemukakan tujuan buku tersebut,

gambaran umum isi buku, sasaran pemakainya, sistematika

penulisan, dan petunjuk!petunjuk umum yang perlu *nda

ketahui.

*pabila tidak ada kata pengantar, bacalah dua paragraph

pertama dengan kecepatan tinggi. ari kata pengantar, *nda



6/16

6

dapat melanjutkan ke daftar isi. eriksalah judul!judul bab dan

subbab yang ada dalam daftar isi tersebut. %erilah tanda pada

bagian yang relevan atau sesuai dengan kebutuhan membaca *nda. Kemudian kalau ada daftar gambar, table, grafik, peta,

statistic atau illustrasi lainya, periksalah bagian tersebut dengan

sekilas saja. Kemungkinan itu bias mengarahkan pada tujuan

membaca *nda.

*nda tentunya bertanya!tanya, bagaimana kalau yang dibaca

bukan berupa buku, tetapi berupa artikel, atau bahkan hanya

sebuah bab5 =ah, untuk hal ini *nda bias membaca sekilas judul dan subjudulnya. *nda dapat membaca pada paragraph

awal atau paragraph akhir, karena biasanya penulis pengarang

menuangkan maksud tulisannya pada bagian tersebut.

%acalah kata pengantar di bawah ini, kemudian jawablah

pertanyaan!pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan.

Kata Pengantar

%uku yang sekarang ada di tangan *nda adalah buku keempat

tulisan saya dalam rubric C'nilah %ahasa 'ndonesia yang %enarD

yang terbit tiap bulan. Kumpulan tulisan yang pertama

diterbitkan oleh 3 ramedia pada tahun /:-< dan pada tahun

/::/ sudah mengalami cetak ulang yang ke!:. %uku kedua

diterbitkan pada tahun /:-F, dan buku ketiga pada tahun /:-:.

&elama tulisan saya masih mengisi rubric bahasa dalam

majalah 'ntisari, selama itu pula masih akan bertambah buku

seri ini. &elain keempat buku ini, 3 ramedia juga sudah

menerbitkan dua buah buku kumpulan ceramah dan makalah

saya yang diberi judul >Bakrawala %ahasa 'ndonesia jilid ' dan ''.



7/16

7

Melihat kenyataan bahwa buku!buku saya ini terus mengalami

cetak ulang, kita dapat mengambil kesimpulan bahwa buku!

buku seperti ini sangat dibutuhkan oleh masyarakat sebagaibuku yang memberikan petunjuk bagaimana seharusnya

bagaimana seharusnya bahasa 'ndonesia yang baik dan benar

digunakan.

%ahasa 'ndonesia, bahasa nasional kita ini, masih terus tumbuh.

Karena bermacam!macam pengaruh yang masuk, bermacam

hal dan unsure pula yang bertambah dan berubah. 9rang yang

tidak mengikuti perkembangan bahasa 'ndonesia pastilah akanketinggalan. %ermacam!macam masalah kebebasan yang

muncul dalam pemakaiannya baik itu menyangkut kata, frasa,

maupun kalimat. Kata!kata dan istilah!istilah baru, muncul untuk

memperkaya perbendaharaan bahasa kita. Kata serapan dan

bahasa asing bahkan bahasa daerah membawa banyak

persoalan karena kesalahan penggunaan atau ejaannya.

enggunaan bahasa yang tidak didasari oleh pengetahuan yang

baik tentang bahasa itu akan meimbulkan banyak kesalahan.

an bila kesalahan!kesalahan itu tersebar karena orang yang

meniru orang lain, terjadilah apa yang kita sebut salah kaprah,

yaitu salah yang sudah menjadi umum. 9rang terus

menggunakannya karena tidak tahu bahwa apa yang

digunakannya itu salah. 3ulisan!tulisan saya menuju kea rah itu.

Menjelaskan kepada para pemakai bahasa kesalahan umum

yang muncul dalam pemakaian bahasa, sehingga pemakai

bahasa tahu dan mengerti mengapa bentuk itu salah dan

bagaimana yang benar dan yang seharusnya digunakan.

%ahasa yang banyak salah kaprahnya, bukanlah bahasa yang

baik. 6al itu membuktikan bahwa bahasa itu bukanlah bahasa



8/16

8

yang mantap dan kesalahan!kesalahan itu memunculkan

banyak bentuk kecuali karena menyalahi kaidah. Makin banyak

pengecualian dalam suatu bahasa, makin sukarlah bahasa itudipelajari terutama oleh orang asing. %ahasa adalah sebuah

system, karena itu dapat dipelajari dengan mudah. %ila system

suatu bahasa tidak mantap karena selalu ada penyimpangan

dari kaidah, maka bahasa itu menjadi bahasa yang sukar

dipelajari.

&etiap orang tentu ingin agar dapat menggunakan bahasa

dengan benar, baik dalam penggunaan secara lisan maupuntulisan. @ebih!lebih menggunakan bahasa tulis tidaklah demikian

mudah karena bahasa tulis harus tersusun dengan baik dan

harus menggunakan kata!kata yang tepat makna. alam

bahasa 'nggris, tidak ada intonasi, gerak!gerik, atau mimiek

(pembicara) yang dapat membantu pemahaman dari bahasa

yang digunakan sekiranya bentuk atau susunan kata!katanya

kurang teratur. 9leh karena itu, bahasa tulisan harus lebih baik

daripada bahasa lisan. i samping itu, bahasa tulis harus juga

memperhatikan penggunaan ejaan dan penggunaan tanda!

tanda baca. Kesalahan penggunaan tanda baca dapat

mengaburkan makna kalimat atau mengubah maknanya

sehingga menjadi lain dari yang dimaksud si penulis.

*gar dapat menguasai bahasa dengan baik perlulah perhatian

terus!menerus terhadap bahasa itu. &ebagai orang 'ndonesia,

*nda dapat merasa bangga bila *nda dapat menggunakan

bahasa 'ndonesia dengan baik dan benar karena bahasa ini

adalah milik nasional termasuk milik *nda.

Kepada 3 ramedia yang telah sudi menerbitkan buku seri

keempat ini, saya mengucapkan banyak terima kasih. Kalau isi



9/16

9

buku ini berguna bagi *nda, maka jasa itu sebagian adalah

bagian 3 ramedia.

*khirnya, semua tegur dan sapa yang disampaikan kepada

saya bagi perbaikan buku ini akan saya terima dengan tangan

terbuka. Ctak ada gading yang tak retakD, maka buku ini pun tak

luput dari kekurangannya.

%andung, esember /::0 #.&. %adudu

5a6ab#a$ pertan&aan,pertan&aan berikut

/. %uku yang dimaksudkan penulis adalah buku yang keG.

*. kedua

%. ketiga

B. keempat

. kelima

4. %uku yang pertama diterbitkan pada tahunG.

*. /:-0

%. /:-2

B. /:-:

. /::2


10/16

10

. bahasa yang salah kaprah

0. *udien atau sasaran pembaca yang dimaksud penulistercermin dalam paragraphG.

*. pertama

%. kedua

B. ketiga

. keempat

2. enilaian *nda terhadap penulis buku tersebut adalahG.

*. seorang penulis yang pasif %. seorang penulis yang produktif

B. penulis yang menulis tidak sesuai dengan

keahliannya

. penulis yang akan mengakhiri kariernya

b. Bagian Isi Buku

%agian nisi memuat inti atau batang tubuh karangan .

Aang perlu *nda perhatikan pada bagian ini yaitu judul dan

subjudul atau topic bahasan, yang kerap ditulis tebal. ada

umumnya subjudul menunjukkan focus yang khusus serta

aspek!aspek yang mengacu pada keseluruhan topic. &ecara

umum, bagian isi buku akan menggambarkan urutan dan tata

sajian isi buku. %agian ini perlu *nda ketahui untuk memperjelas

gambaran *nda terhadap buku yang akan *nd abaca.

c. Bagian Ak$ir Buku

%agian akhir buku memuat kesimpulan, saran, atau

rekomendasi, daftar pustaka, dan indeks (tidak semua buku

menyajikan indeks).



11/16

11

%acalah kesimpulan dan saran serta rekomendasi sekilas saja,

karena di situ *nda juga bias menggali isi buku, kemudian

telusuri daftar pustakanya. ari daftar pustaka, *ndamendapatkan informasi dari sumber lain bila *nda akan

memperdalam pengetahuan *nda tentang isi buku tersebut.

Kemudian dengan memperhatikan indeks, *nda dapat

mengetahui hal!hal penting istilah yang ada dalam buku

tersebut.

ara mahasiswa, itulah uraian tentang suevei buku yang sangat

bermanfaat bagi *nda, karena dengan mensurvei buku *ndaakan memperoleh, bahkan mengenal organisasi tulisan dan

kesan umum buku tersebut. engan demikian proses

pemahaman *nda terhadap buku tersebut akan lebih lancar.

&etelah *nda melakukan langkah pertama tersebut, *nda dapat

menilainya atau mempertimbangkan apakah buku tersebut ada

relevansinya dengan tujuan membaca dan kebutuhan *nda. %ila

tidak ada, *nda dapat menggantinya dengan buku yang lain,

begitu seterusnya sampai *nda benar!benar menemukan buku

yang cocok dengan kebutuhan *nda. %ila *nda sudah

menemukannya, *nda dapat langsung melangkah ke langkah

yang ke dua, yaitu merumuskan pertanyaan.

2. 0angka$ Ke%ua /uesti"n 3Merumuskan Pertan&aan4

*nda tentu masih ingat, apa yang telah *nda lakukan pada langkah

pertama di atas, yaitu memberi tanda pada bagian!bagian yang penting.

+rutkan bagian!bagian tersebut berdasarkan tingkat kepentingannya.

elajari sebentar bagian!bagian itu, lalu cobalah susun rumusan

pertanyaan!pertanyaannya. 8umusan pertanyaan yang *nda buat

sebaiknya ada yang bersifat umum, dan ada yang bersifat khusus. +ntuk



12/16

12

rumusan pertanyaan yang bersifat umum, *nda dapat menggalinya dari

halaman judul, kata pengantar, daftar isi, dan sebagainya.

&edangkan pertanyaan!pertanyaan yang bersifat khusus dapat *nda

peroleh dari bab, atau bagian tertentu dari buku tersebut. +ntuk

membantu *nda dalam merumuskan pertanyaan, *nda dapat

menggunakan kata!kata 3anya seperti apa, siapa, mengapa, bagaimana

perbandingannya, apa sebab dan akibatnya. 8umusan pertanyaan yang

akan *nda susun akan lebih lengkap dan memadai bila menggunakan

berbagai jenjang pemahaman. Misalnya, dari ingatan, pemahaman,

penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.

&ebagai ilustrasi, perhatikan dan pelajari contoh rumusan pertanyaan

berikut

5u%u# Bab &ang %ibaca )a&a Ta$an ubu$

8umusan pertanyaan

a. *pa yang dimaksud dengan daya tahan tubuh5

b. %agaimana cara meningkatkan daya tahan tubuh5

c. Mengapa daya tahan tubuh perlu ditingkatkan5

d. *pa manfaat daya tahan tubuh bagi kesehatan5

e. an seterusnya, *nda dapat melanjutkannya sendiri.

8umusan pertanyaan itu sangat bermanfaat. Mengapa5 ertama, *nda

termotivasi untuk segera membaca dan memperoleh informasi dari

bacaan. Kedua, *nda dapat membaca secara cepat dengan perolehan

informasi yang cukup akurat. &ecara cepat, karena *nda tmemiliki focus

dan target informasi yang diperlukan sehingga tidak perlu membaca

semua hal yang tertulis kecuali yang berkaitan dengan kebutuhan *nda.

. 0angka$ Ketiga 3Rea% 3Membaca4



13/16

13

ada langkaj ini, *nda mulai melakukan kegiatan membaca. &elama

*nda membaca, pusatkan pikiran untuk mencari jawaban dari rumusan

pertanyaan yang telah *nda susun sebelumnya. alam kegiatan inibukanberarti *nda harus membaca keseluruhannya. *nda bias bersifat

luwes. *nda bias memilih bagian!bagian yang harus *nd abaca

seluruhnya, atau perlu sebagian saja, atau bahkan ada bagian yang

harus *nda tinggalkan sama sekali.

&eandainya *nda menemukan bagian yang *nda anggap paling penting,

*nda dapat mengurangi kecepatan membacanya. %egitu pula sebaliknya,

bila menemukan bagian yang tidak perlu dan kurang relevan dengantujuan *nda, tingkatkan kecepatan membacanya atau bahkan

melompatinya bilamana dianggap perlu. *pabila sampai pada bagian

grafik, table, atau peta, sebaiknya perlu *nda pahami dengan baik.

alam membaca grafik, table, atau peta, cobalah *nda simak petunjuk!

petunjuk berikut

a. %acalah petunjuknya, karena sangat bermanfaat untuk

pemahaman selanjutnya.

b. erhatikan skala yang dipergunakan dalam pembuatan peta

tersebut.

c. %acalah informasi tentang panjang dan luas peta tersebut.

d. ahami simbol!simbol yang digunakan dalam peta tersebut,

misalnya symbol gunung, sungai, kota, jalan, dan sebagainya.

Kegiatan membaca ini dapat *nda lakukan dengan cepat, karena *nda

telah dipandu dengan kegiatan pada langkah mensurvei dan menyusun

rumusan pertanyaan.

&etelah selesai langkah membaca ini, tutuplah buku *nda, langkah

berikutnya adalah menceritakan kembali.



14/16

14

+. 0angka$ KeempatRecite 3Menceritakan Kemba#i4

@angkah keempat ini *nda awali dengan membaca kembali rumusan

pertanyaan yang telah *nda susun pada langkah kedua. Kemudianceritakan kembali jawaban yang *nda peroleh dari langkah ketiga,

dengan bahasa *nda sendiri. +ntuk memudahkan pengecekan

kesesuaian antara pertanyaan dan jawaban, tuliskan jawaban tersebut

dalam bentuk catatan di bawah rumusan pertanyaan. &esuaikah jawaban

yang *nda temukan5 %ila belum sesuai, buka kembali bacaannya, dan

ulangi kegiatan langkah ketiga. %egitu setrusnya. Batatan yang

merupakan jawaban dari rumusan pertanyaan, sangat membantu ingatan

*nda dalam memahami isi bacaan. engan demikian akanmemperlancar dalam menceritakan kembali. %ila jawaban yang *nda

temukan sudah sesuai dengan rumusan pertanyaan, *nda dapat

mengikuti langkah yang kelima atau yang terakhir, yaitu mengulangi

kembali.

-. 0angka$ Ke#ima Reie6 3Menin7au Kemba#i4

ada langkah yang kelima ini, *nda buka kembali buku yang *nd abaca.

*nda tidak perlu membaca ulang secara keseluruhan, tetapi cukup

melihat!lihat bagian tertentu saja, yang *nda anggap penting, seperti

judul bab, subjudul, gambar, grafik, dan lain!lain. 6al itu perlu *nda

lakukan untuk meyakinkan apakah ada bagian yang terlewat atau tidak,

sebagai pengetesan penguasaan *nda. Karena *nda diharapkan akan

memperoleh penguasaan secara bulat dan menyeluruh, maka setelah

merasa yakin bahwa *nda sudah menguasai isi bacaan tersebut, berarti

selesailah sudah metode &;


15/16

15

berikutnya, pastikan *nda menggunakan metode &;


16/16

16

nilai sastra klasik, memecahkan persoalan yang dirujuk oleh bacaan yang

bersifat instruksional (petunjuk).

f. Kecepatan rata!rata di atas hendaknya disertai dengan minimal 1H

pemahaman isi bacaan. Karena kecepatan rata!rata tersebut masih

merupakan kecepatan kasar yang belum menyertakan pemahaman isi

bacaan. %erdasarkan hasil studi para ahli membaca di *merika,

kecepatan yang memadai untuk siswa tingkat akhir &ekolah asar,

kurang lebih 4 kpm, siswa tingkat sekolah lanjutan pertama 4!42

kpm, siswa tingkat sekolah lanjutan atas antara 42!

materi 2 kecepatan efektif membaca.doc

Documents