manusia psikolog.doc

7/23/2019 manusia psikolog.doc

http://slidepdf.com/reader/full/manusia-psikologdoc 1/4

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Belajar dan pembelajaran merupakan suatu istilah yang tak dapat dipisahkan satu sama lain dalam proses pendidikan. ika ada proses belajar! maka disitu ada pembelajaran. Dan jika ada pembelajaran

berarti disitu ada proses belajar. Begitu seterusnya! saling terkait! tak dapat berdiri sendiri" sendiri.

Perbedaan belajar dan pembelajaran terletak pada penekanannya. Pembahasan masalah belajar lebihmenekankan pada sis#a dan proses yang menyertai dalam rangkan perubahan tingkah lakunya. Ada pun pembelajaran lebih menekankan pada guru dalam upayanya untuk membuat sis#a dapat belajar.

Peran guru dalam akti$itas pembelajaran tidak hanya menyampaikan ilmu pengetahuan! tetapi juga

memainkan berbagai peran yang bertujuan mengembangkan potensi anak didik se%ara optimal

B. &umusan masalahBagaimana rele$ansi konsep dasar psikologis dengan kompetensi pro'esional kependidikan(

). *ujuan

Adapun tujuan dari penulisan makalah yang kami sajikan ini adalah +

, -ahasis#a mampu menyebutkan dan memberikan %ontoh tugas pokok seorang guru sebagai pendidik

, -engetahui konsep dan mekanisme perilaku manusia, -engetahui tiga domain utama taksonomi perilaku manusia

, -engerti indikator peranan dan pengaruh tindakan prilaku dan pribadi manusia

BAB II

PE-BAHAAN

/. PE&ANAN! *U0A DAN *AN00UN0 A1AB 0U&Ua. Pendidikan dalam arti luas

Pendidikan dalam arti luas men%akupseluruh proses dan segenap bentuk interaksi indi$idu dengan

lingkungannya! baik se%ara 'ormal! in'ormal maupun non 'ormal dalam rangka me#ujudkan dirinyaseseuai dengan tahap perkembangannya se%ara optimal sehingga ia mampu men%apai tara' kede#asaan

tertentu. Dalam konteks ini peranan guru memiliki tugas dan peranan sebagai berikut +" 2onsen$ator 3pemelihara4 sistem nilai yang merupakan suber norma kede#asaan dan ino$ator3pengembang4 sistem ilmu pengetahuan5

" *ransmitor 3penerus4 sistem 6 sistem nilai tersebut pada sasaran didik5

" *rans'ormator 3penerjemah4 sistem 6 sistem nilai tersebut melalui penjelmaan dalam pribadinya

dalam prilakunya melalui proses interaksinya dengan sasaran didik5" 7rganisator 3penyelenggara4 ter%iptanya proses edukati' yang dapat dipertanggungja#abkan baik

se%ara 'ormal 3kepada pihak yang mengangkat dan mengeaskannya4 maupun se%ara moral 3kepada

sasaran didik! serta *uhan 8ang -en%iptakannya4.

b. Pendidikan dalam arti sempitPendidikan merupakan salah satu proses interaksi belajar mengajar dalam bentuk 'ormal yang dikenal

sebagai pengajaran 3Instru%tional4! 0age and Berliner menjelaskan bah#a dalam konteks ini guru

berperan! bertugas dan bertanggung ja#ab sebagai +/4 Peren%ana 3planner4 yang harus mempersiapkan apa yang akan dilakukan di dalam proses belaja 6

mengajar 3pre" tea%hing problems4

94 Pelaksana 3organi:er4 yang harus men%iptakan situasi! memimpin! merangsang! menggerakkan! danmengarahkan kegiatan belajar 6 mengajar sesuai dengan ren%ana5 guru bertindak sebagai seorang

sumber 3resour%e person4! 2onsultan kepemimpinan 3leader4 yang demokratis dan humanisti%

3manusia#i4 selama proses berlangsung.

;4 Penilai 3e$aluator4 mengumpulkan! menganalisis mena'sirkan! dan akhirnya memberikan



pertimbangan 3judgement4 atas tingkat keberhasilan belajar 6 mengajar 3P-B4 tersebut berdasarkan

%riteria yang ditetapkan mengenai aspek kee'ekti'an prosesnya maupun kuali'ikasi produk 3output4"

nya.

%. -enurut pendapat 0age dan Berliner Berdasarkan kurikulum /<=> dan /<<?! perlu ditambahkan 3post and during tea%hing problems4 tugas

guru sebagai pengubah perilaku 3beha$ioral %hange4 peserta didik. Berdasarkan konsep dasar perilaku

ini terdapat beberapa aliran pandangan 3paham4" Paham holistik 3Holisme4-enekankan baha#a prilaku itu bertujuan 3pruprosi$e4! yang artinya aspek intrinsik dari dalam diri

indi$idu merupakan 'aktor penentu yang menentukan perangsng 3stimulus4 yang datang dari

lingkungan." Paham Beha$iorsitik 3beha$iorisme4

-enekankan bah#a pola 6 pola perilaku itu dapat dibentuk melalui proses pembiasaan dan

pengukuhan dengan mengkondisikan stimulant dari lingkungan.

d. -ekanisme proses terjadi dan berlangsungnya suatu perilaku itu dapat dijelaskan se%ara $isualsebagai berikut

3/4 6 &atau 394 "@7@&

3;41"@ "@ "@@ &"@ 1 C stimulus 7 C organisme

& C respons 1 C #orld 3lingkungan4

Lingkungan disini dapat diartikan sebagai berikut" Lingkungan obyekti'

" Lingkungan e'ekti'

3?4 1 # & 1

e. Ada dua kelompok komponen yang penting dalam tiap indi$idu yang mempengaruhi kee'ekti$anmekanisme proses prilaku! ialah re%eptor e''e%tor dan sebagai pelaksana gerak.

Dalam pola urutan 3seuen%e4 dari mekanisme perilaku dalam konteks ini dapat digambarkan

Pola mekanisme ini tentu pula digambarkan se%ara siklus 3melingkar! yang berate bila kebutuhan yangserupa terasa kembali maka pola mekanisme itu akan di ulang kembali 3stereotype beha$ior4

2ompetensi Pro'esionalisme 0uru

Barlo# berpendapat bah#a kompetensi pro'essional guru adalah kemampuan dan ke#e#enangan guru

dalam menjalankan pro'esi keguruannya. 0uru yang pro'esional adalah guru yang mampu

melaksanakan tugas keguruannya dengan kemampuan tinggi sebagai pro'esi atau sumber kehidupan.Dalam menjalankan kemampuan pro'esionalnya! guru dituntut untuk memiliki berbagai kompetensi

yang bersi'at psikologi! meliputi +

/. 2ompetensi 2ogniti' 0uru0uru hendaknya memiliki kapasitas kogniti' tinggi yang menunjang kegiatan pembelajaran yang

dilakukannya.8ang dituntun dari kemampuan kogniti' adalah 'leksibilitas kogniti'! yang ditandai

dengan adanya keterbukaan guru dalam berpikir dan beradaptasi. Bekal pengetahuan dan ketrampilanyang dibutuhkan untuk menunjang pro'esinya se%ara kogniti' .

9. 2ompetensi A'ekti' 0uru

0uru hendaknya memiliki sikapFperasaan yang menunjang proses pembelajaran yang dilakukannya!

baik terhadap diri sendiri atau anak didik.;. 2ompetensi Psikomotor 0uru

2ompetensi psikomotor guru merupakan keterampilan yang bersi'at jasmaniah yang dibutuhkan oleh

guru untuk menunjang kegiatan pro'esionalnya sebagai guru.

Peran 0uru dalam Akti$itas Pembelajaran



Peran guru dalam akti$itas pembelajaran tidak hanya menyampaikan ilmu pengetahuan! tetapi juga

memainkan berbagai peran yang bertujuan mengembangkan potensi anak didik se%ara optimal.

Djamarah merumuskan peran guru sebagai berikut+

/. 2orektor 9. Inspirator

;. In'ormator

?. 7rganisator >. -oti$ator

G. Inisiator

=. asilitator . Pembimbing<. Demonstrator

/. Pengelola 2elas

//. -ediator /9. uper$isor

/;. E$aluator

9. *A27N7-I PE&ILA2U -ANUIA

a. &i#ayat adanya taksonomi seperti :aman Plato dan Aristoteles yang a#alnya dikenal sebagai

dikotomi 3dua kategori4 kemudian menjadi trikotomi 3tiga kategori4 ialah a'ekti'! kogniti'! dan konakti' 3psikomotor4. -enurut 2i Hajar De#antara istilah tersebut diartikan %ipta! rasa! karsa dan de#asa ini

orang sering menggunakan penalaran! penghayatan dan pengalaman yang mungkin memiliki maksud

yang serupa. b. Dalam konteks pendidikan Bloom 3/<=?4 merin%i sistematikanya di susun se%ara meningkat dalam

rangka mengembangkan perangkat tujuan 6 tujuan pendidikan yang berorientasi pada prilaku

3beha$ioral obje%ti$es4 yang dapat diamati 3obser$able4 dan dapat diukur 3measurable4 se%ara ilmiahmengenai ketiga kategori atau domain perilaku diatas se%ara garis besar taksonomi prilaku dari Bloom

itu ialah sebagai berikut

2a#asan kogniti' 3the )ogniti$e domain4 2a#asan A'ekti' 3 the a''e%ti$e domain 4 2a#asan 2onati'

3 the psikomotor domain 4

" 2no#ledge" )omprehension

" Appli%ation" Analy:ed

" ynthesis

" E$aluation " &e%ei$ing responding

" Jaluing" 7rgani:ation

" )hara%teri:ation by $alue or $alue %ompleK

" 0ross body mo$ement" inally %oordinate mo$ement

" Non $erbal %ommuni%ation setspee%h beha$ior

;. PE&ANAN DAN PEN0A&UH PENDIDI2AN *E&HADAP PE&UBAHAN DANPE&2E-BAN0AN P&ILA2U DAN P&IBADI -ANUIA

Pendidikan itu bersi'at normati' yang bersumber pada tugas 6 tugas dan %riteria kede#asaan. Norma 6

norma ini merupakan seperangkat pengatahuan! 'akta! system nilai! pro%edure dan teknik sikap 6 sikap

etis! estetis! so%ial! ilmiah! religius serta ketrampilan dan kemahiran gerakan tindakan pembi%araan dsbyang ruang lingkup dan urutan disusun berdasarkan tahapan perkembangan sesuai dengan konteks!



jenis lingkungan pendidikan yang bersangkutan dan sekaligus pula merupakan perangkat kriteria

keberhasilannya. 2onsep dasar psikologis khususnya dalam konteks pandangan beha$iorsime kita

dapat menyatakan bah#a praktek pendidikan itu pada hakikatnya merupakan usaha )onditioning

pen%iptaan seperangkat stimulus yang diharapkan menghasilkan pola prilaku seperangkat responsetertentu.

BAB IIIPENU*UP

2esimpulan

Istilah belajar dan pembelajaran merupakan suatu istilah yang saling terkait dan tak dapat dipisahkan

satu sama lain dalam proses pendidikan. Belajar merupakan suatu proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman dalam #ujud perubahan

tingkah laku dan kemampuan bereaksi yang relati$e permanen atau menetap karena adanya interaksi

indi$idu dengan lingkungannya. *ingkah laku yang dikategorikan sebagai akti$itas belajar memiliki %iri"%iri + terjadi se%ara sadar!

kontinyu dan 'ungsional! positi' dan akti'! permanent! bertujuan atau terarah! men%akup seluruh aspek

tingkah laku

Pada dasarnya 'aktor yang mempengaruhi belajar ada dua ma%am! yaitu 'aktor internal 3jasmani danrohani4 dan 'aktor eksternal 3keluarga! sekolah! masyarakat4

Ada empat golongan moti$asi belajar sis#a! antara lain + instrumental! so%ial! berprestasi! instrinsik.

Pembelajaran merupakan suatu upaya yang dilakukan dengan sengaja olah pendidik untukmenyampaikan ilmu pengetahuan! mengorganisasi dan men%iptakan sistem lingkungan dengan

berbagai metode sehingga sis#a dapat melakukan kegiatan belajar se%ara e'ekti' dan e''isien serta

dengan hasil optimal. -etode pembelajaran adalah %ara yang digunakan dalam proses pembelajaran sehingga diperoleh

hasil yang optimal! antara lain + metode %eramah! latihan! tanya ja#ab! karya#isata demonstrasi!

sosiodrama! bermain peran! diskusi! pemberian tugas dan resitasi! eksperimen! proyek Peran guru antara lain + korektor! inspirator! in'ormator! organisator!moti$ator! inisiator! 'asilitator!

pembimbing! demonstrator! pengelola kelas! mediator! super$isor! dan e$aluator. 2ompetensi pro'essional guru adalah kemampuan dan ke#e#enangan guru dalam menjalankan

pro'esi keguruannya! meliputi + kompetensi kogniti'! a'ekti' dan psikomotorik. DA*A& PU*A2A

Abin yamsuddin -.! 394! Psikologi 2ependidikan! Bandung+ &emaja &.

ugihartono! dkk. 39=4 Psikologi Pendidikan. 8ogyakarta + UN8 Press

manusia psikolog.doc

Documents