MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM

DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALl:sME GURU

(Penelitian di MTS Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir, Pamulang)

Di Susun Oleh:

DENIE RAMADONA NIM: 0018200408

PROGRAM STUD! MANAJEMEN PENDIDIKAN

JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS ILJ\!IU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SY ARIF HIDAY ATULLAH JAKARTA

1427 HI 2006 M

MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN

DALAM MENINGKA TKAN PROFESIONALISME GURU

(Penelitian di Mts Khazanah Kebajilrnn, Pondok Cabe Iii!·, Pamulang)

Skripsi Diajukan kepada Fakultas llrnu Tarbiyah dan Kegurnan

Jurusan Kl-Manajemen Pendidikan untuk Memenuhi Syarat-syarat Mencapai

Gelar Sarjana Pendidikan Islam ( S. Pd.I)

Oleh:

DENIE RAMADONA NIM: 0018200408

Di Baw~ B')i~aff '

----·-··· ·rl·~'V\J DRS. H. NUROCJJIM, MM

NIP : 050 046 643

Progrnm Studi Manajemen Pendidikan

Jurusan Kependidikan Islam

Falmltas llmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

1427 II I 2006 M

KATA PENGANTAR

Assalamu 'a/aikum Wr. Wb.

Segala Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah memberikan rahrnat dan karunia-Nya. Shalawat serta salam juga tercurah

kepada Baginda Nabi Muhammad SAW yang telah menerangi umatnya dari

kegelapan ke alam terang benderang, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skri psi ini dengan baik.

Penulis menyadari bahwa membuat skripsi bukanlah suatu peke1jaun

yang mudah karena dibutuhkan persiapan yang matang haik fisik, mental,

materi, dan do'a. Namun dengan semangat yang tinggi tanpa putus asa dan

dukungan dari berbagai pihak serta pe11olongan Allah SWT, Alhamdulillah

penulisan skripsi ini dapat ter8elesaikan. Tidak lupa penulis juga mengucapkan

Terima Kasih yang sebesar-besarnya kepada:

!. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, serta Bapak Ors. Abdul Rozak, M.Si, Pern.bantu Dekan

sekaligus Dosen Seminar Proposal Skripsi.

2. Ibu Ora. Hj. Yefnelti, Ketua Program Kependidikan Islam, Bapak Ors.

Syauki, M.Pd, Ketua Jurusan KI - Manajemen Pendidikan, dan Bapak Ors.

Mu'arifSyam, M.Pd, Sekretaris Jurusan KJ-Manajemen Pendidikan.

3. Bapak Drs. H. Nurochim, M.M, Dosen Pembimbing Skripsi yang telah

banyak membantu, mengarahkan, dan membimbing penulis dengan sabar

hingga lerselesaikannya skripsi ini.

4. Bap_ak H. Zulkarnain, S.Ag, Kepala Madrasah, Bapak Drs. Agus Suwarno,

M.A, Wakamad Kesiswaan, dan Bapak Sul:ardo, S.Pd, Wakamad

Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan.

5. Bapak dan !bu Dosen di Fakultas Tarbiyah yang telah memberikan ilmu

pengetahuannya kepada penulis.

6. B~pak clan !bu Guru serta para karyawan di MTs Khazanah Kebajikan yang

telah ba.nyak membantu penelitian hingga terselesaikannya skripsi ini.

7. Ayahanda Mulyanto dan Ibunda Siti Sri Sa'ani serta Adinda Agung

Hidayah yang memberikan dukungan moril dan do'a terus-mencrus tiada

hentinya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

8. Teman-teman mahasiswa Fakultas Tarbiyah, khususnya Kl - Manajemen

Pendidikan. Dan juga rekan-rekan seperjuangan Ambia.Tri Suyan1.o, Walid

Hasyin:, Matorhe, Rusli, Nasrudin TB, Rahrnat, Nurhidayat, Yuni. Yumani,

Dian Yuniar, Nurul lnayah, clan Aisyah yang menghiasai hari-hari

perkuliahan selalu menjadi kenangan yang terindah tak terlupakan.

Wassalamu 'alaikum Wr. Wb.

Jakarta, Juni 2006

Penulis

DAFTARISI

1-Ialaman

HALAMAN JUDUL ........................................................... .

LEMBAR BIMBINGAN... ............... ................ ... .. ............... II

LEMBAR PENGESAHAN........................ .................. .......... iii

KATA PENGANTAR.......................................................... iv

DAFTAR IS!..................................................................... VI

DAFT AR TABEL ................................................. . viii

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................... ..

B. Masalal1 Pe11elitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

C. Manfaat Penelitian........................................... 5

D. Sistematika Penulisan....................................... 5

BAB II : KAJIAN TEORITIK DAN KERANGKA BERPIKIR

A. Pengertian lvlanajemen............... ... ..... . ... . . . . . . . . .... 7

B. Fungsi-fungsi Manajemen................................ ... I 0

C. Pengertian Guru Profesional............... .. . .. .. .. .. . .. . .. 14

D. Persyaratan Guru Profesional... ... ...... ... .... .. .... .. .... 16

E. Kompetensi Guru Profesional.............................. 17

F. Kerangka Berpikir......... ... .. . .. . . .. . . . ... . . .. . . ... . . . . . ... 20 .

l. Tabei 1

2. Tabel 2

3. Tabel 3

4. Tabet 4

5. Tabet 5

6. Tabel 6

7. Tabel 7

8. Tabel 8

9. Tabel 9

l 0. Tabel 10

11. Tabel 11

12. Tabel 12

1·3. Tabel 13

14. Tabel 14

15. Tabel 15

16. Tabel 16

17. Tabel 17

18. Tabel 18

19. Tabel 19

20. Tabel 20

21. Tabel 21

22. Tabel 22

23. Tabel 23

DAFTAR TABEL

Data Guru........................................................... 30

Jumlah Murid...................................................... 31

Daftar Fasilitas......... .. . . .. .. . .. . . .. .. . . .. ... . .. . .. .. . . . ... ... .. 32

Perencanaan yang Matang.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. . .. .. 3 5

KBM sesuai Sat - Pel .............................. . 36

Proses Organisasi ... 36

Ikut serta Kegiatan Organisasi ... 37

Pelaksanaan Fungsi-fungsi Manajemen ....... . 38

Komunikasi Guru dan Kepala Sekolah ....... . 38

Motivasi Melanjutl(an Pendidikan..................... . . . . . . . . 39

Pengawasan oleh Kepala Sekolah............... .. .. . . . .. . .. .. 40

Mengancam Kebebasan dalam Mengajar...... . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Mengurangi Kreativitas ....... .

Mencintai Profesi ..........

Cita-cita Sejak Kecil..

Hadir Tepat Waktu ..

Memberikan Salam ...

41

42

42

43

44

Mengajar Sesuai Bi dang Keahlian... .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. .. 44

Mendapatkan Keahlian Mengajar ketika Kuliah Keguruan 45

Mengajak Siswa Diskusi Kelompok.......................... 46

Penggunaan Kurikulum...... . . . . . . .. . . . . . .. .. . . . . . .. .. . . .. .. . .. .. 46

Membuat Satuan Pelajaran setiap KBM ........ .

Mengeluarkan Ide atau Saran .....

47

48

BABI

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .

Sudah kita sadari bersama bahwa pendidikan merupakan salah satu kunci bagi

kemajuan bangsa dan negara. Pendidikan mempunyai posi.si strategis dalam

pembangunan nasional dan sebagai sarana penting dalam memperlancar serta

mensukseskan program pembangunan mencerdaskan kehidupan bangsa. Karena

pendidikan tidak hanya meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tetapi

pendidikan ikut membentuk watak dan sikap manusia.

"Pendidikan sebagai upaya memanusiakan manusia pada dasarnya adalah

upaya mengembangkan potensi individu sehingga ia bisa hidup secara optimal, baik

sebagai prib;idi maupun sebagai anggota masyarakat yang memiliki nilai-nilai moral

dan sosial sebagai pedoman hidup',i_ Sekolah sebagai salah satu penanggung jawab

pendidikan harus membantu para siswanya untuk berkembang secara optimal dan

membantu dalam mencapai tujuan pendidikan.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, pola pikir masyarakat dan

pergeseran nilai-nilai sosial budaya mengharuskan setiap orang untuk terus belajar

lebih-lebih seorang tenaga pendidik yang mempunyai tugas mendidik dan mengajar.

Menciptakan dan mempersiapkan generasi muda yang berkualitas tidaklah mudah

1 Ngalin1 Punvanto, lbnu /)endidikan 1'eoritis dan Praktis, (Bandung: Ren1aja Rosdakarya, !998),cct.ke-J1),h. ll.

2

clan ini adalah tugas utama pendidik. Untuk itu para pendidik perlu 111e111perluas,

111emperbaharui clan 111emperdalam pengetahuan serta keterampilan di bidangnya.

Oleh karena itu, penyediaan sumber daya manusia yang sesuai kebutuhan

sekolah dan sesuai dengan profesionalitas adalah ha! 111aksimum yang harus

dilakukan dan dim1liki sekolah.

Lembaga pendidikan Islam adalah wadah atau tempat berlangsungnya proses

pendidikan Islam yang bersarnaan dengan proses pernbudayaan. Proses tersebut

dimulai dari lingkungan keluarga. Sebagai tulang punggung generasi Islam dalam

rnemperdalarn pengetahuan umum dan agarna, lernbaga pendidikan Islam atau yang

identik dengan rnadrasah perlu adanya renovasi ulang baik dari segi manajernen dan

peningkataan profesionalitas tenaga pengajar. Apalagi madrasah dalam khazanah

kehidupan manusia Indonesia rnerupakan fenomena budaya yang telah berusia satu

abad lebih. Bahkan, menurut Malik Fadjar "madrasah telah menjadi satu wujud

identitas bu:laya Indonesia yang dengan sendirinya menjalani proses sosialisasi yang

relatif intes1f. Indikasinya adalah kenyataan bahwa wujud identitas budaya inilah

diakui dan diterima kehadirannya. Secara beransur namun pasti, ia telah memasuki

arus utama pembangunan bangsa menjelang abad ke-21 ini".2

Maka, untuk menjadikan Lembaga Pendidikan Islam atau madrasah lebih

profesional dan handal diperlukan kolaborasi antara pengelolaa.1: manajernen yang

'Abd. Malik Fad jar, Madrasah dan Ta11/a11ga111Yicdernilas, (Bandung: MizJn, 1998). eel. kc-1, h. 11.

3

baik dan meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik dengan mentransfonnasikan

kemampuar. dan keterampilan guru sebagai tenaga pengajar.

Melihat perkembangan yang berlaku di era globalisasi sekarang ini peranan

Lernbaga Pendidikan Islam sudah sangat penting untuk menanarnkan nilai-nilai

moralitas pada setiap individu (peserta didik) yang ingin berilmu dan terarnpil.

Tentunya harus disokong dengan kernampuan guru yang sangat mumpuni di

bidangnya karena dengan begitu kualitas pembelajaran tctap terjaga.

Atas permasalahan tersebut di atas mendorong penulis untuk rnelakukan

penelitian lebih lanjut dalam judul "MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN

ISLAM DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU".

(Penelitian di Madrasah Tsanawiyah Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir,

Pamulang).

B. Masalah Penelitian

1. Identifikasi Masalah "

Berdasarkan permasalahan di atas, rnaka penulis mengidentifikasi masalah

sebagai berikut:

a. Mengapa manajemen di lembaga pendidikan Islam dibutuhkan dalam

peningkatan guru profesional ?

b. Baga;mana kesiapan lembaga pendidikan Islam dalam mendukung kinerja

guru yang profesional ?

4

c. Bagaimana hasil dari manaJemen berimplikasi pada peningkatan

profesionalisme guru ?

d. Apalrnh lembaga pendidikan Islam sudah menerapkan proses manajemen

yang benar guna peningkatan guru profesional ?

e. Apakah hasil dari proses manajemen di lembaga pendidikan Islam sudal1

mempengaruhi kinerja profesionalitas t,>uru dalam mengajar ?

2. Pembatasan Masalah (}

Ruang lingkup yang sangat luas dalam permasalahan ini, maka penulis

merr,batasainya pada ;

a. Manajemen yang disederhanakan pada fungsi-fungsi manajemen dalam

ha! ini fungsi POAC.

b. Peningkatan profesionalisme guru yang mengarah pada kegiatan belajar

rnengajar.

3. Perumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam skripsi ini adalal1:

"Bagaimana penerapan manajemen Lembaga Pendidikan Islam dalam meningkatkan

profesionalisme guru di Madrasah Tsanawiyah Khazanah Kebajikan, Pondok ·Cabe

Ilir, Pamulang.

5

C. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Secara akademik, hasil penelitian ini dapat menambah wawasan tentang guru

yang profesional di Lembaga Pendidikan Islam sebagai upaya mendapatkan

lulusan terbaik dalam ha! prestasi, keimanan dan ketakwaan.

2. Bagi penulis sangat berguna untuk menambah ilmu pengetahuan di bidang

pend:dikan karena sesuai dengan mata kuliah yang selama ini dipelajari dan

didapat.

3. Sebagai bahan referensi bagi para peneliti lai.n yang berrninat untuk

melakukan penelitian dan mendalami persoalan-pe1 soala'l di Lembaga

Pendidikan Islam dalam meningkatkan profesionalisme guru.

4. Hasil penelitian ini sangat berguna untuk d~iadikan data kepustakaan bagi

fakuJtas Tarbiyah khususnya dan UIN Syarif Hidayatullah pada umunmya.

SeJaiP sebagai syarat pemenuhan tugas akhir kuliah pada jenjang strata 1.

D. Sistematika Penulisau

Penulisan skripsi yang berjudul "Manajemen Lembaga Pendidikan Islam

dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru terdiri dari atas lima bab, masing-masing

berisi:

BAB I : Pendahnluan; berisi tentang Latar BeJakang Masalah, MasaJah

PeneJitian berisi tentang Identifikasi Masalah, Pembatasan

BAB ll

BAB III

BAB IV

BABV

6

Masalah, Perumusan Masalah; Manfaat Penelitian, dan Sistematika

Penulisan.

: Kajian Teori; meliputi Pengertian Manajemen, Fungsi-fungsi

Manajemen; Pengertian Guru Profesional, Persyaratan Guru

Profesional, dan Kompetensi Guru Profesional; serta Kerangka

Berpikir.

: Metodologi Penelitian; meliputi Tujuan Penelitian, Waktu dan

Tempat Penelitian, Metode Penelitian, Populasi dan Sampel, serta

Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Pengumpulan Data.

: Hasil Penelitian; yang meliputi Gambaran Umum tentang MTs

Khazanah Kebajikan , Deskripsi Data, dan Analisa Data.

: Penutup; berisi tentang Kesimpulan dan Saran-saran.

BAB II

KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPJJ(IR

A. Kaj ian Teoritik

l. Pengertian Manaj em en

Menurut kamus bahasa Inggris-Indonesia bahwa manajemen berasal dari

bahasa Inggris to manage yang berarti mengurus, mengatur, melaksanakan, dan

mengelola. 1 Sedangkan menurut Stoner, "manajemen adalah proses perencanaan,

pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi

dan menggunakan sumber daya-sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan

organisasi". 2

Ensiklopedi Ekonomi, Bisnis, dan Manajemen menerangkan bahwa

manaJemen adalah proses merencanakan dan mengambil keputusan,

mengorganisasikan, memimpin dan mengendalikan sumber daya manusia, keuangan,

fasilitas, dan informasi guna mencapai sasaran organisasi dengan cara efisien dan

efektif.3

Atas dasar pengertian di atas maka dapat disimpr.lkan bahwa manaJemen

mengandung pengertian yaitu suatu proses perencanaan, pengorgarnsasian,

1 Jhon M. Echels dan Hasan Shadily, Kamus Inggris Indonesia, (Jaka~ta: Gramedia,1996) eel. ke-13 h.372.

2 Shim ct Saksono, Administrasi Kepegawaian, (Y ogyakarta: Kanisius, 1993), eel. ke-2 h. 11. 3 Soebagyo Atmodiwiryo, lv!anajemen Pendidikan Indonesia, (Jakarta: Arda Dizya Jaya,

2000), cet. kc-1, h. 5.

8

pengarahan, dan pengawasan terhadap pekerjaan yang diinterprestasikan untuk

mencapai tujuan organisasi.

Manajemen berinteraksi pada kegiatan-kegiatan awal yang mencakup apa

yang hams disiapkan, jalan yang akan ditempuh, dan jika ada rintangan bagaimana

cara mengatasi sebagai bukti bahwa sudah mencapai tujuan. Dan merupakan tugas

manajer adalah menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan sebelum memulai suatu

pekerjaan.

Lembaga Pendidikan Islam (LP!) tidak lain adalah madrasah, ha! ini dikutip

clari pendapat Prof. Dr. Zakiah Darajat, "Madrasah merupakan salah satu bentuk

kelembaga<:n Lembaga Pendidikan lslam".4 Selain tentunya masih banyak

kelembagaa.n Islam lainnya, seperti pesantren, majelis ta'lim, mattjid, dan sebagainya.

Namun dalam ha! ini kajian penulis adalah madrasah.

Berdasarkan SKB 3 Menteri ( Menteri Agama, Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan, dan Menteri Dalam Negeri) tertanggal 24 Maret 1975, Madrasah adalah

lembaga pencliclikan ·yang menjadikan mereka pelajaran agama Islam sebagai mata

pelajaran dasar sekurang-kurangnya 30% disamping mata pelajaran umum, dimana

Maclrasah lbtidaiyah setingkat SD, !Aadrasah Tsanawiyah setingkat SMP, dan

Madrasah Aliyah setingkat SMA. 5

4 Maksurn Mukhtar, lvfadrasah, Sejarah dan Perkembangannya, (Jakarta: Logos, 2001), eel.. Ke-3, h. 7

; Hasbullah, Dasar-dasar I/mu Pendidikan,(Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2003), cet. Ke-I. h. 162

9

Jadi, lembaga pendidikan Islam tidak hariya menanamkan ilmu pengetahuan

tetapi lebih mengarah pada pengetahuan yang bernuansa religi. Apalagi di zaman

sekarang yang tidak menentu, rendahnya moralitas dan kurangnya kesopanan di

rnasyarakat membuat lembaga pendidikan Islam menjadi tumpuan untuk belajar.

Sehingga banyak orang mengatakan bahwa belajar di lembaga pendidikan Islam kita

akan mendapat dunia dan akhirat sekaligus.

Hery N. Ali dan Munzier, berpendapat "Islam adalah <tgama yang sangat

rnenjunjung tinggi fitrah, yaitu manusia lahir tanpa memiliki pengetahuan apapun

tetapi ia telah dilengkapi dengan fitrah yang memungkinkannya untuk menguasai

berbagai per.getahuan dan peradaban."6

Memang pendiclikan merupakan alat untuk memi~ukan peradaban,

mengembangkan masyarakat, dan membuat generasi penerus mampu berbuat banyak.

Tingkat profesionalisme guru pun hams dibentuk sebagai karakter yang menjadi

bukti keprofesionalitasannya dalam mengajar. Disamping keterkaitan fungsi-fungsi

manajcmen cii lembaga pendidikan Islam.

Manajemen di lembaga pendidikan Islam sangat diperlukan karena dapat

rnenginterprnstasikan pelaksanaan fungsi-fungsi manajemen sebe:um sebelum

melakukan pekerjaan. Seperti pendapat Made Pidarta mengutip kata Giegold,

6 Hery Noer Aly dan Munzier S, Walak Pendidikan Islam, (Jakarta, Frisi<a Jnsan Agung Insani, 2000), eel. Ke-I, h. l.

10

"manajemen itu adalah merupakan aktivitas melingkar (POAC) kemudian kembali

pada P-0-A-C dan seterusnya dengan tak pernah berhenti''. 7

2. Fungsi-fungsi Manajemen

Dalam ha! ini, penulis mengutip pendapat M. Abdul Mukhy tentang hakekat

fongsi-fungsi manajemen yang dikombinasikan menjadi 10, yaitu:

a. Forecasting (Ramalan) b. Planning (Perencanaan) c. Organizing (Organisasi) d. Staffing atau Assembly Resources (Penyusunan Personalia) e. Dorecting atau Commanding (Pengarahan atau mengkornando) f Leading yaitu pekerjaan manajer untuk meminta orang lain agar bertindak

sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. g. Coordinating (Koordinasi) h. Motivating (Motivasi) L Controlling (Pengawasan) J. Reporting (Pelaporan)8

Namun untuk membahas lebih lanjut tentang fungsi-fungsi manajemen maka

penulis membatasinya dalam 4 fungsi saja yang dikenal dengan fungsi POAC:

P = Planning yaitu Perencanaan

0 = Organizing yaitu Pengorganisasian

A= Actuating yaitu Pelaksanaan

C = Controlling yaitu Pengawasan. 9

7 Mude Pidarla, Manajemen Pendidikan Nasional, (J<tlrnrta: Bina Aksara, 1998), h.' 13-14. ' M. Abdul Mukhy, Pengantar ivfanajemen Umum untuk STMJK, (Gunadarma, 1995), cet.

Ke-2, h.8-9. 9 H. Mala111 S.P. Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia, (Jakarta: Bumi Aksarn,

2000) h.3

11

a. Planning (Perencanaan)

Yang dimaksud perencanaan yaitu memberi jawaban atas pertanyaan 5 W

dan 1 H apa (What), siapa (Who), kapan (When), dirnana (Where), mengapa

(Why), dan bagaimana (How). 10 Jadi, perencanaan yaitu fungsi seorang manajer

yang bcrhubungan dengan pemilihan dari sekumpulan kegiat2.n-kegiatan dan

pembuatan tujuan-tujuan, kebijaksanaan-kebijaksanaan serta program-program

yang dilakukan. 11

Perencanaan adalah sesuatu proses yang tidak bcrakhir bila rencana

tersebut telah ditetapkan dan harus diimplementasikan yang dalam perjalanannya

se~·ing 1 erbentur pada situasi clan kondisi yang berpengaruh sehingga harus

dimodifikasi. Kebutuhan akan perencanaan berada di semua tingkatan

mernpunyai dampak potensial terhadap suatu orgamsas1 atau tingkatan

rnanajernen atas. Maka dalam perencanaan harus rnempertirnbangkan fleksibilitas

agar mampu menyesuaikan diri secepat mungkin.

b. Organizing (Pengorganisasian)

Kata organisasi mempunyai 2 pengertian yaitu; sebagai lembaga seperti

sekolah, rumah sakit, dan sebagainya. Sedangkan pengertian kedua merujuk pada

proses pengorganisasian, yaitu cara bagaimana pekerjaan diatur dan dialokasikan

diantara para anggota organisasi sehingga tujuan organisasi dapat tercapai secara

efektif dan efisien.

to !hid, h. 52. 11 Op. Cit, h. 77-78.

12

Pada dasarnya pengorganisasian termasuk dalam kegiatan penyusunan

rencana untuk menciptakan hubungan kerja antarpersonal dalam suatu kegiatan

organisasi sehingga dapat dikatakan mempunyai fungsi yang sama. 12 Jadi,

pengorganisasian sangatlah penting untuk mendukung suasana ke1ja diantara

anggota organisasi dengan begitu terciptalah hubungan yang baik antara manajer

dengan ka1yawan.

c. Actuating (Pelaksanaan)

Definisi actuating adalah membuat atau mendapatkan para karyawan

melakukan apa yang diinginkan dan harus mereka lakukan (lebih pada

individunya), termasuk di dalamnya bagaimana mengadakan perubahan,

pengembangan, dan bagaimana mengatasi segala yang ada clalam organisasi. 13

Dengan demikian kegiatan yang akan dan sudah dilaksanakan terpantau. Kegiatan

pelaksanaan sendiri menciptakan suasana yang kondusif antara manajer dengan

kaiyawan.

l) Motivasi

Motivasi adalah kegiatan yang mengakibatkan, menyalurkan

dan memelihara perilaku manusia. Disinilah pcrnn manajer sangat

menentukan karena manajer ticlak mungkin bekerja sendiri. Karena

motivasi obyek yang membingungkan clan tidak dapat diamati serta

diukur secara langsung maka motivasi barns disimpulkan dari perilaku

------------12 Yuc,ak Burhanuddin,Adminislrasi Pendidikan, (Pustaka Setia, 1998), cet. Ke-L h. 53. 13 M. Mukhy, Op. Cit, h. 142

13

orang yang tampak. Maka dengan motivasi terbentuk antusiasme,

kesetiaan, ketekunan, dan sikap penuh tanggung jawab oleh karyawan.

2) Komunikasi

Ad al ah proses peminda han dalam bentuk gag as an a tau

informasi dari seseorang Ice orang lain, bukan hanya kata-kata, tetapi

juga ekspresi wajah, intonasi, titik putus vokal dan sebagainya. 14

Sehingga komunikasi didefinisikan sebagai proses dengan mana orang

berusaha untuk memperoleh pengertian yang sama melalui pengiriman

pesan simbolik. 15 Jadi, komunikasi sangat berperan penting untuk

memberikan pesan atau informasi yang diperlukan demi menunjang

kegiatan organisasi.

3) Manajemen Kontlik

Kontlik organisasi adalah sesuatu perbedaan pendapat diantara

dua atau lebih anggota atau kelompok dalam suatu organisasi yang

muncul dari kenyataan bahwa mereka harus membagi sumber daya

yang langka atau aktifitas kerja dan atau dari kenyataan bahwa mereka

mempunyai status tujuan, nilai atau pandangan yang berbeda untuk

le I . d . . 16 N menerang an <epentmgan atau pan angan masmg-masmg. amun

demikian menurut penulis perbedaan pendapat diantara anggota

kelompok menjadikan suatu organisasi menjadi lebih berwarna dengan

14 Ibid, h. 272 15 JF. Stoner, AF Charles Wankel, Manajemen, (Jakarta, Intermedia, 1986), h. 116-117. 16 !lid, h. 272.

14

ide atau gagasan-gagasan baru demi tercapainya tujuan dan

kdangsungan organisasi yang lebih kompak.

d. Conrro1li11g (Pengawasan)

?engawasan dapat didefinisikan sebagai proses untuk m-:nJamm bahwa

tujuan organisasi dan manajemen dapat tercapai. 17 Namun pengawasan sering

dianggap jelek karena akan mengancam kebebasan dan otonorni pribadi para

keryawan. Padahal organisasi sangat memerlukan pengawasan untuk menjamin

te'.·capainya tujuan. Sehingga manajer bertugas menemukan keseimbangan antara

pengawasan organisasi dan kebebasan pribadi dalam mencari tingk at pengawasan

yang tepat.

Untuk itu, pengawasan harus dilakukan dengan menetapkan standar

pelaksanaan dengan tujuan perencanaan dan mengambil tindakan koreksi yang

menJamm bahwa sumber daya yang· dimiliki telah dipergunakan dengan efektif

dan efisien agar terciptanya tujuan organisasi tanpa harus mengurangi tingkat

kreaifitas karyawan akibat pengawasan yang dilakukan manajer secara ketat.

3. Pengertian Guru Profesional

Dalam kamus besar bahasa Indonesia, kata "profesional aitinya adalah

bersangkutan dengan profesi, merneriukan kepanclaian khusus untuk 111enjalankannya

(lawan amatir). Profesional, mutu kualitas clan tinclak tanduk yang mernpakan ciri

17 T. Handoko, Manajemen edisi 2, (Yogyakarta: BPEF, 1999) i:et. Ke- 14, h. 359.

15

suatu profesi orang yang profesional". 18Sedangkan menurut N. A. Ametembun

"profesi diartikan sebagai jabatan atau pekerjaan yang menuntut pendidikan dan

latihan khusus". 19Ditambahkan pula oleh Mc Lead sebagaimana dikutip oleh

Muhibbin Syah tentang istilah "profesional adalah kata sifat dari kata Profession

. '10 (peke1jaan) yang berarti sangat mampu melakukan pekerJaan" :· Sedangkan dalam

UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, pengertian guru profesional adalah

pekerjaan atau suatu kegiatan yang dilakukan pendidik profesional dengan tugas

utama me!ldidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan

mengevalu;;.si peserta didik pada jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar,

dan pendidikan menengah dengan standar mutu pendidikan profesi. 21

Adapun guru profesional dapat diartikan sebagai "orang yang memiliki

kemampuaJJ dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu

melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal". 22

Jadi, dapat penulis ambil kesimpulan bahwa profasionalisme guru adalah

sifat, perilaku atau tindak tanduk guru yang profesional dan berkualitas, yang

memiliki kemampuan dan keterampilan khusus clalam bidang keguruan sehingga ia

dapat melaksanakan tugas clan tanggung jawabnya dengan baik

i..: l\anurs 13esar /3aliasa Indonesia, Dcpnrtc1ncn P dan I(, ( Jnkarta: Ualni Pustaka, 1999), Cc!. Kc- IO. h. 789

19 N. A. Ametcmbun, Guru drm //dministrasi Sekoiah, (Bandung: !KIP, 1981).h. 10. 10 l\tluhibbin Syah. Psikolngi Pendidikan clengan Pe11dekata11 Baru, (Bandung :. Renuija

Rosdakarya, 2002), eel. Ke-7, h.230. 11 Undang·ur;.dang RI No. 14 tahun 2005, Tentang Guru dan Dasen, (Jakarta: I3P. Kal)'a Mandiri, 2006), h. 5 "Moh. Uze1 Usman, /vfenjadi Guru Profesionai, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), eet. ke-13. h. 15.

16

4. Persyarntan Guru Profesional

Sebagai suatu profesi guru harus memiliki syarat-syarat profosional. Oemar

Hamalik yang dikutip oleh Cece Wijaya dan A. Tabrani Rusyan, rnengernukakan

syarat-syarat profesi guru, antara lain:

a. Persyaratan Fisik, yaitu kesehatan jasmani yang artinya seorang guru harus berbadan sehat dan tidak memiliki penyakit menular yang rnembahayakan.

b. Persyaratan Psikis, yaitu sehat . rohani yang artinya seorang guru tidak rnengalami gangguan kejiwaan.

c. Persyaratan Mental, yaitu memiliki sikap mental yang baik terhadap profesi kependidikan, mencintai dan mengabdi serta memiliki dedikasi yang tinggi pada tu gas dan jabatannya.

d. Persyaratan Moral, yaitu memiliki budi pekerti yang luhur dan memiliki sikap susila yang tinggi.

e. Persyaratan Intelektual, yaitu memiliki pengetahuan dan keterampilan yang tinggi yang diperoleh dari lembaga pendidikan tenaga kependidikan, yang memberi bekal guna menunaikan tugas dan kewajibannya sebagai pendidik.23

Selain itu Oteng Sutisna menambahkan persyaratan guru profosional, antara lain:

a. Persyaratan Profesional, antara lain: l) Sudah berpengalaman mengajar. 2) Menguasai berbagai teknik dan model belajar mengajar 3) Bijaksana dan kreatifmencari aka! atau cara. 4) Mempunyai kemampuan mengelola kegiatan belajar secara

individual dan kelompok dismaping klasikal. 5) Mengutamakan standar prestasi yang tinggi dalam setiap kesempatan. 6) Menguasai berbagai teknik dan model penilaian. 7) Mempunyai kegemaran membaca dan belajar.

b. Persyaratan Kepribadian, antara lain meliputi : 1) Bersikap terbuka terhadap hal-hal yang baru. 2) Peka terhadap perkembangan anak . 3) Penuh pengertian. 4) Mempunyai sifat toleransi. 5) Mempunyai kreatifitas yang tinggi. 6) Bersikap ingin tahu.

23 Cece \Vijaya dan A. Tabrani Rusyan, Ke!l1a111pua11 Dasar Guru dalan1 Proses Be/ajar A1engajar, (Bandung: Remaja Rosdakaiya, 1999), cet.ke-1, h. 9.

17

c. Persyaratan hubungan sosial, antara lain: I) Suka dan pandai bergaul dengan anak-anak. 2) Dapat menyesuaikan diri. 3) Mudah bergauJ dan memahami dengan cepat tingkah laku orang lain.24

Untu!c mencapai keberhasilan dalam tugasnya sebagai seorang guru maka

persyaratan di atas sangatlah penting dan harus dimiliki setiap guru. Karena

persyaratan tersebut akan menjadikan citra seorang guru akan lebih mudah dalam

menyajikan materi pelajaran yang sesuai dengan bidang studi yang dipegangnya.

5. Kompetensi Guru Profesional

Sebagai jabatan fungsional guru harus mempunyai kedudukan yang

menunjukan tugas, tanggung jawab, wewenang, dan mempraktekan keahlinya dan

keterampilannya. Dalam tugasnya tersebut guru diharapkan memiliki kemampuan

beraneka ragam yang sering disebut kompetensi guru. Kata kompetensi sendiri

berasal dari bahasa Inggris "Competency yang berarti kecakapan atau kemampuan. 25

Alexander Jatmiko mengartikan kompetensi sebagai "seperangkat tindakan

cerdas, penuh tanggung jawab, yang dimiliki seseorang sebagai syarat kemampuan

untuk mengerjakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu".26 Adapun kompetensi

dalam UU No. 14 Tahun 2005, adalah "seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan

perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan

24 Oteng Sutisna, Adminislrasi Pendidikan: Dasar Teorilis unluk Praktek Profesional, (Bandung: PT. Angkasa 1985), h. 61. 25 S. Wojowasito dan W. J. S. Punvadarminta, Kamus lengkap lnggris-!ndonesia, (Bandung : Hasta, 1980), Cet. Ke-2, h. 28 26 Alex Jatmiko dan Fandi Tjiptono, Pendidikan Berbasis Kompetensi, (Yogyakai1a: Universitas Atma Jaya, 2002), eel. Kc-I, h. 54.

18

tugas keprofesionalan"27, Jadi menurut penulis kompetensi guru memang berkaitan

dengan kemampuan seorang guru melaksanakan tugas, tanggung jawab, dan

kewajibannya sesuai dengan keahlian yang mereka dapat sebelumnya. Masih

berkaitan dengan kompetensi guru, Nana Syaodih Sukmadinata membagi kompetensi

guru menjadi tiga dimensi, yaitu: "kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan

kompetensi personaL"28Ketiga kompetensi tersebat dijelaskan sebagai berikut:

I) Kompetensi Profesional, meliputi:

a) Penguasaan materi pelajaran, mencakup bahan yang akan diajarkan dan

dasar keilrnuan dari bahan pelajaran tersebut.

b) Penguasaan landasaan dan wawasan kependidikan dan kegururan.

c.) Penguasaan proses kependidikan, keguruan dan pembelajaran siswa.

2) Kornpetensi Sosial, yaitu kemampuan menyesuaikan diri dengan tuntutan

kerja dan lingkungan sekitar.

3) Kompetensi Personal, meliputi:

a) Penarnpilan sikap yang positif terhadap keseluruhan tugasnya sebagai

gurc1, dan terhadap keseluruhan situasi pendidikan.

b) Pemahaman, penghayatan, dan penampilan nilai-nilai yang seyogyanya

dimiliki oleh gum.

c) Penampilan upaya untuk menjadikan dirinya anutan clan teladan bagi

para siswanya

" UU No. 14 lilhun 2005, op. cit, h, 6 28 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praklek, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 200 I), cet.ke-4, It 192.

19

Ditambahkan dari UU No. 14 tahun 2005 kompetensi profesional guru

meliputi, antara lain :

1. Kompetensi Pedagogik adalah kemampuan mengeloia. pembelajaran peserta didik.

2. Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik.

3. Kompetensi Profesional adalah kemampuan penguasaan rnateri pelajaran secara luas dan mendalam.

4. Kompetensi Sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. 29

Sangatlah jelas bahwa dalam menjalankan tugasnya guru hams menguasai dan

mengembangkan kompetensi tersebut. Dimana kompetensi profesional menyangkut

pada penguasaan ilmu, materi, dan keterampilan dalam menyajikan bahan pelajaran

kepada siswa. Sedangkan kompetensi personal menyangkut semua aspek pribadi dan

pandangan falsafah hidup yang dimiliki setiap guru. Dan kompetensi sosial yaitu

penempatan diri guru ditengah-tengah masyarakat dan lingkungan kerja. Serta

kompetensi pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik.

Dan jika diambil suatu kesimpulan, kemampuan dasar guru disarikan dalam

tiga kategori sebagai berikut:

a. Kemampuan menguasai bahan bidang studi.

b. Kemampuan merencanakan program belajar mengajar.

c. Kemampuan melaksanakan program belajar mengajar. 30

-------------29 ibid, h. 48 3° Cece Wijaya dan Tabrani Rusyan, Op. Cit. h. 30

20

Dengan demikian untuk meningkatkan dan memperbaiki profesionalitas guru

di dunia pendidikan, maka guru harus memihki kompetensi profesional dan

mengaplika~ikan kompetensi tersebut ke dalam tugas yang diembannya.

B. Keranglrn Berpikir

Adapun kerangka berpikir berdasarkan teori dari penelitian ini adalah

meyakinkan kepada masyarakat luas tentang lembaga pendidikan Islam dalam ha! ini

madrasah 1nampu ikut bersaing dengan sekolah umum. Dengan mengkondisikan

manajerial yang baik pada lembaga pendidikan Islam dan menerapkannya menjadi

suatu acuan bahwa Lembaga Pendidikan Islam ataupun maclrasah bila clikelola

clengan benar clan dibina oleh guru-guru yang profesional maka akan terwujucl suatu

maclrasah y11ng modern clan mumpuni.

Fungsi-fungsi manajemen yang dipakai dalam mengelola manajemen sebuah

lembaga pendidikan Islam sangatlah menunjang suatu proses manajerial di sebuah

organisasi pendidikan bernama madrasah. Penambahan kegiatan yang mengharuskan

guru profesional bisa dilihat dari kemampuan pengetahuan, kemampuan

keterampilan, dan wawasan yang luas serta pengalaman mengajar yang baik. Selain

itu, guru juga harus memiliki kompetensi sebagai guru profesional yang tidak hanya

mengajar siswa-siswinya saja tetapi memberikan contoh yang baik dalam berbuat dan

be:tingkah laku ketika menunaikan tugas dan pengabdiannya sebagai guru, baik di

dalam maupun di luar sekolah.

Atas dasar itulah, peningkatan profesionalisme guru di lembaga pendidikan

Islam tidak bisa ditawar-tawar lagi. Apalagi banyak anggapan miring tentang kualitas

21

guru di sebuah lembaga pendidikan Islam atau madrasah. Sehingga banyak orang tua

enggan menyekolahkan anaknya ke madrasah dengan berbagai alasan. Untuk itu,

pelaksanaan manajemen dan fimgsi-fimgsinya di lembaga pendidikan Islam dan

peningkatan profesionalisme guru di madrasah akam menciptakan suasana yang

kondusif dan menghilangkan kesan negatif tentang lembaga pendidikan Islam. Maka

dengan begitu orang tua berbondong-bondong dan tidak ragu lagi menyekolahkan

anaknya di madrasah. Karenanya perpaduan antara manajerial dengan

profesionaliGme guru harus diwujudkan pada setiap lembag.1 pendidikan Islam atau

madrasah. Agar nantinya tercipta siswa-siswi yang dapat mewakili setiap insan

agama Isliun dengan kecerdasannya di bidang ilmu pengetalman tekhnologi dan

kemarnpuan ilmu pendidikan agama dari setiap lulusan madrasah.

A. Tujuau Penelitian

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan unuk menclapatkan data dan

kesimpulan tentang:

1. Pelaksanaan fungsi manajemen yang dibatasi dengan fungsi-fungsi POAC di

MTs Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir, Pamulang.

2. Tingkat profesionalisme gum di MTs Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir,

Parnulang.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

I. Tempat penelitian dilakukan di MTs Khazanah Kebajikan Pondok Cabe Ilir.

2. Waktu penelitian yang digunakan untuk observasi dari tanggal 15 Desember

2005 hingga 4 Febmari 2006.

C. Metode Penelitian

Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penulis tidak

bermaksud melakukan ujian hipotesis, akan tetapi hanya mendeskripsikan

keadaan yang diteliti dengan sebenar-benarnya. Penulis bermaksud membuat

deskripsi, rnencatat, menganalisa situasi dan kondisi yang terdapat pada obyek

penelitian.

23

D. PopulaGi dan Sampel

Populasi yang menjadi penelitian adalah kepala sekolah dan staf gum yang

ada di MT& Khazanah Kebajikan, Sedangkan sarnpel adalah sebagian dari guru-guru

di MTs Khazanah Kebajikan dengan menggunakan teknik random sampling yaitu

mencampur subyek-subyek di dalarn populasi sehingga subyek diauggap sama.

E. Tclrnik Pcngumpulan Data

Penulis rnenggunakan tekhnik pengumpulan data sebagai berikut :

a. Observasi

yaitu melakukan pengarnatan dan pencatatan sisrnmatis dari fenomena­

fenomena yang diselidiki. Dengan observasi 1111, penulis rnengadakan

pengamatan terhadap fenomena-fenornena yaag ada. Sehingga penulis

rneniperoleh data yang dipelukan tentang MTs Khazanah Kebajikan.

b. Wawancara

Ada:ah seouah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh

informasi dari yang diwawancarai. Dalam ha! ini penulis mengadakan

wawancara dengan Kepala Sekolah.

c. Angket

Adaiah pengumpulan data yang dilakukan dengan cam memberikan pilihan

jawaban dari penulis kepada responden yaitu guru-guru MTs Khazanah

Kebajikan.

24

F. Instrumcn Pengurnpulan Data

I. Definisi Konseptual

Mar:ajemen adalah proses menentukan dalam pekerjaan dan diinterprestasikan

pada perencaanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasaan yang ditujukan

kepada lembaga pendidikan Islam sebagai lembaga pendidikan yang menanamkan

ilmu pengetahuan umum dan ilmu pengetahuan agama. Sedangkan profesionalisme

guru adalab suatu pekerjaan yang dilakukan seseorang bahwa dia sangat mampu clan

pandai karena memiliki kemampuan clan keahlian khusus clalam bidang keguruan.

2. Definisi Operasional

Manajemen didefinisikan sebagai suatu keseluruhan dari kegiatan yang

berhubungan dengan kinerja lembaga pendidikan Islam. Sedangkan profesionalisme

guru adalah usaha yang telah atau seclang dilakukan oleh ltmbaga penclidikan Islam

yang b~rsaPgkutan pada peningkatan guru yang dihasilkan atau diberikail kepada

seseorang at au sekelompok orang.

3. Kis1-kisi Instrumen

Mencakup Pelaksanan Manajemen clan Tingkat Profesionalisme Guru

No Int Dimensi Indikator ·.

Item/ Bntir rumen

I. ManaJ ernen Fungsi-fungsi - Perencanaan 1,2

Manajemen - Pengorganisasian 3,4

- Pelaksanaan 5,6,7

- Penga\vasan 8,9, I 0

25

2 Profesionalisme a. Syarat Guru - Syarat Mental 11, 12

Guru Profesional - Syarat Moral 13, 14

- Syarat Intelcktual 15, 16

b. Kompetensi - Kompetensi Personal 17

Guru - Kompetensi Profes1onal 18, 19

Profesional - Kompetensi Sosial 20

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Profil Mts Khazanah Kebajikan

I. Sejarah Singkat dan Perkembangannya

Madrasah Tsanawiyah Khazanah Kebajikan berlokasi di wilayah

perkomplekan Bukit Cirendeu, Pondok Cabe Ilir, Kecamatan Pamulang, Kabupaten

Tangerang, Banten. Letak sekolah ini berada di lingkungan pernrnahan masyarakat

yang terjangkau transportasi. MTs mernpakan lembaga pendidikan Islam didirikan

oleh yayasan Kahzanah Kebajikan yang bergerak di bidang sosial dan pendidikan.

"Yayasan Khazanah Kebajikan adalah suatu wadah untuk mencetak generasi

muda, yang sejak berdirinya berusaha mendidik dan membina masyarakat dengan

mendirikan sarana pendidikan. Dengan ketentuan sekolah tersebut untuk kepentingan

umum khususnya bagi mereka yang tergolong yatim, yatim piatu, dan fakir miskin

tanpa dipungut biaya operasional.

Salah satu lembaga pendidikan formal yang berada di dalam naungan yayasan

Khazanah Kebajikan adaJah Mts Khazanah Kebajikan. Madrasah Tsanawiyah

Khazanah K ebajikan berdiri pad a tanggal I 0 Mei 1999, yang dirumuskan oleh empat

( 4) orang yaitu; Drs. Fairus Fuadi, H. Suardi Mukmin, Sos.l, H. Syaiful Thohir, dan

Drs. Agus Suwarno, MA." 1

I H. Zulkarnain, S.Ag, Kcpala Madrasah, rva1vancara fJribatli.

27

Konsep keempat orang ini adalah mendirikan suatu lerr:baga pendidikan yang

dapat niewujudkan sumber daya rnanusia yang berkualitas tingg; dalarn keirnanan dan

ketakwaan, menguasai ilrnu pengetahuan

rnengaktualisasikannya dalarn masyarakat.

dan . tekhnologi serta marnpu

Pada awal berdirinya MTs Khazanah Kebajika:i jumlah siswa hanya 76 murid

dengan proses seleksi masuk rnenggunakan nilai ebtanas rnurni (NEM).

Dan di tahun pertarna pelajaran 1999/2000 MTs Khazanah Kebajikan

terbentuk dcngan status Terdaftar dari Departernen Agama hingga sekarang sekolah

ini telah rnernperoleh pengakuan dan penilaian akreditasi madrasah rnendapat status

akreditasi A yang telah rneluluskan 179 siswa dari lulusan pertama tahun 200 l /2002

hingga tahun 2004/2005.2

2. Visi, Misi, Tujuan, dan Struktur Organisasi

A. Visi MTs Khazanah Kebajikan

1 Ibid

Visi dari sekolah ini adalah mewujudkan sumberdaya manusia yang

berkualitas tinggi dalarn keimanan dan ketakwaan terhadap Allah SWT

dibarengi ilmu pengetahuan tekhnologi yang nantinya dapat digunakan di

rnasyarakat.

28

B. Misi MTs Khazanah Kebajikan:

a. Menyiapkan cal on pernimpin rnasa depan yang mengusai Ilmu Pengetahuan

Tekhnologi, mernpunyai daya juang yang tinggi, kreatif, inovatif, proaktif

dan rnernpunyai landasan keimanan dan ketakwaan yang ku2.t.

b.Meningkatkan pengethuan dan kemampuan profesional tenaga kependidikan

sesuai perkembangan dunia pendidikan.

c. tvfonjadikan MTs Khazanah Kebajikan sebagai madrasah yang

mengembangkan Ilmu Pengetahuan dan Tekhnologi serta keimanan dan

ketakwaan kepada Allah SWT.

C. Tujuan MTs Khazanah Kebajikan

3 Ibid

Ada:iun tujuan dari MTs Khazanah Kebajikan adalah menc1ptakan pendidikan

yanio lebih baik antara teori yang didapat di sekolah dan menerapkannya di

!ingkungan masyarabt, menciptakan siswa yang berkualitas dalam IPTEK

dan !MT AK kepada Allah SWT, dan mensejajarkan diri dengan sekolah lain

dalam ha! prestasi. 3

D. Struktur Organisasi

, .. ,

L I

WAKA KURIKULUM Suhardo, S.Pd.

KETUA YAYASAN Drs. H. Nadjamuddin

11 KEPALA MADRASAH

H. Zulkarnain, S.Ag.

I WAKA KESISW AAN Agus Suwarno, MA.

w ALI KELAS I GURU I i

I SISW A - SISWI

(Sumbcr : Dokumen Mts KK)

3. Keadaan Guru, Murid, dan Fasilitas Pendidikan

A. Keadaan Guru

29

Di MTs Khazanah Kebajikan untuk mencapai kualitas proses

pernbelajaran disediakan guru-guru dengan latar belakang D-1, D-3, S-1,

30

dan S-2, jumlah guru yang mengajar untuk tahun 20C5/2006 sebanyak 25

orang. Adapun data lengkapnya sebagai berikut 4

Tabel l

DATA GURU MTS KHAZANAH KEBAJIKAN

T AHUN AJARAN 2005/2006

--No Nama Guru PT/Jurusan

Bidang Studi

~--~_g_piajarkan

I. I-L Zu I karnRin, S. Ag S-1 PT! Q/P AI Figih

2. Drs. Agus Suwarno, M.A. S-2 PTIQ/PAI Qur'an Hadits >----- --I ' Junaidi Irwanto D-1 LIPIA/Bahasa Arab Bahasa Arab -"

4. Ilharn, S. Fil. I S-1 UIN/Ushuluddin Figih --· -

5. Suriani, A. Md D-3 FKIP/Biologi IPA Biologi

6. I-I. Suriadin Amin, S. Ag S- I ST Al/PAI SKI ~

7. Dra. Silrni Yu!ia S-1 IAIN/P Al PP Kn >-----·

8. Edi Haryono, S.Pd. S-1 Unindra/Bahasa Inggris Bhs. lnggris f---- -

9. Lilik Wasliyah, S.Ag S-1 IAIN/PAI Agidah Akhlak

I 0. Iskandar, S. Ag S-1 IAIN/PAI Qur' an Had its

11. Sugeng R, B.A. D-3 !KIP/Bahasa Indonesia Bhs. Indonesia

I 2. Dra. Ipah Latipah S-1 IKIP/Seni Rupa Kertakes

13. Suhardo, S. Pd S-1 STKlP/IPS GEografi IP S Geo grafi

!4. Wahyudin, S. Pd S-1 STKIP/Olah Raga Penjaskes

15. Dra. Yunita Rantaurida S- I UTP/IPS Sejarah !PS Sejarah

16. Nur Asma, S.E S-1 UMI/Ekonomi IPS Ekonomi

17. Muhammad, A. Md D-3 Uniat/Komputer Komputer

18. Tatang Setiawan, S. Pd. S-1 STKIP/Matematika Matematika --

19. Sutikyono, S. Pd S-1 STKIP /Fisika IPA Fisika

'1 !hid

31

20. Sarmo, SH S-1 UMJ/Hukum I PPKn

21. Ors. Sanusi HS S-1 IAIN/IP A ~ IP A Fisika ~---

S-1 Uhamka/Bahasa Indonesi:- Bhs. Indonesia 22. Ors. Sabikin

23. H. Muskalim AR, S. Pd. I S-1 STAI/PAI Mulok

24. Oillia Hispanora, S. Pd. I S-1 IIQ/P AI Mulok

25. Eneilg Suwarni, S. S S-1 UIN/Sastra Inggris Bhs. lnggris

(Sumher: Dokume11 lvf7s KA)

B. Keadaan Murid

Jumlah murid di MTs khazanah Kebajikan dari tahun ke tahun

mengalami peningkatan. Berikut adalah data rnurid di tahun ajaran

2004/2005 5

Tabel 2

Jumlah Murid Mts Khazanah Kebajikan

Tahun Pelajaran 2005/2006

Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah --

I 61 68 129

II 37 31 68

III 30 29 59

Jumlah 256

" . (S11111ber: Dok11111e11 M7 s KK)

---------5 Jbid

a) Ruang Kepala Sekolah 1 Kondisi

b) Ruang Wakil Kesiswaan & I Kondisi

Kurikulurn

c) Ruang Tata Usaha l Kondisi

d) Ruang Guru I Kondisi

e) Kuang Tarnu l Kondisi

10 Ruang WC/Karnar Mandi 3

a) WC untuk guru 1 Kondisi

b) WC untuk Siswa Putra 1 Kondisi

c) WC untuk Siswa Putri I Kondisi

(Sumber: Dokumen MTs KK)

4. Kurikulurn Pendidikan

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

33

Ada 3 jenis kurikulurn yang digunakan di MTs Khazanah Kebajikan,

diantaranya;

a. Kurikulurn Depag

b. Kurikulurn Diknas

• Kurikulum 1994 yang telah disempurnakan

• Kurikulurn 1999 sumplemen GBPP

• Kurikulum Berbasis Kompetensi

c. Kurikulum Responsi atau program kekhasan, meliputi:

Kaligrafi, I ml a', Qiro' at, dan Komputer.

34

d. Program pengayaanjuga diterapkan bagi siswa di luar jam belajar,

yakni bahasa Arab, bahasa Inggris, AJ-Qur' an, dan Matematika.6

B. Deskripsi Data

Jumlah responden yang menjadi sampel adalah sebanyak 20 guru,

dengan 20 item pertanyaan dengan 4 pilihanjawaban y&itU'.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak Pernah

Pengukuran angket yang digunakan adalah skala Likert dengan bobot

nilai:

Angka untuk item soal yang termasuk favorable (positif) dengan skor; a=4,

b=J, c=2, d=!

- Angka ur1tuk item seal yang termasuk infavorable (negatif) dengan skor;

a=t, b=2, c=3, d=4

Kemudian disampaikan melalui tabel dengan kesimpuian tersendiri

pada tiap tabelnya.

6 Ibid

35

Kemudian disampaikan rnelalui tabel dengan kesirnpulan tersendiri pada tiap

tabelnya.

C. Analisis Data

Untuk mengetahui· pelaksanaan manajemen dan tingkat profesior,alisme guru,penulis

rnengolah data dan menganalisis dengan pengukuran prosentase. Prosentase tersebut

penulis masukkan dalam tabel-tabel dengan rumus sebagai berikut :

F P = - x l 00% dengan P = Prosentase

N

F = Frekuensi

N = Number of Casses

Tabel 4

J>crcucanaan yang n1atang

Alternatif Jawaban F C---·

a.Selalu 16

b.Sering 3

c.Kaoang-kadang l

d. Tid:ak Pernah 0

Jumlah 20 ~.

80

15

5

0

100

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa responden yang mengatakan selalu

sebesar 80 % dan respond en yang menyatakan sering sebesar J 5 %. Yang mengatakan

kadang-kadang hanya 5%. Hal ini bera1ti hampir sebagian besar responden

mengatakan perencanaan itu selalu dilaksanakan.

36

Tabet 5

KBM Sesuai Satuan Petajaran

A!teruatif Jawaban F %

a.Setatu 13 90

b.Scring 2 10

c.Kadang-kadang 0 0

d.Tidak Peruah 0 0

Jumtah 20 100 --

Berdasarkan tabet 5 di atas dapat dikatakan bahwa KBM dilaksanakan sesuai dengan

satuan pelajaran. Ini dibuktikan dengan pernyataan responden yang menjawab setalu

sebanyak 90%, dan responden yang menjawab sering hanya I 0%.

Tabet 6

Proses Organisasi berjatan Efektif

-Alternatif Jawaban F Oft1

a.Setatu 9 45

b.Sering 8 40

c.Kadang-kadang 3 15

d. Ticiak Pernah 0 0

J umtah 20 100

37

Berdasarkan tabel 6 di atas, diketahui bahwa sebagian besar responden menjawab

bahwa proses organisasi sudah berjalan efokif Hal ini dib;.iktikan dengan banyaknya

responden yang menjawab selalu sebesar 45%, yang menjawab sering 40%, dan

menjawab kadang-kadang sebesar 15%.

Tabel 7

lkut serta Kegiatan Organisa!;i

Alternatif Jawaban F %

a.Sclalu 7 35

b.Sering 4 20

c.Kadang-kadang 9 45

d.Tidak Pernah 0 0

Jumlah 20 100

Dari tabel di atas terlihat bahwa tidak satu responden pun yang menyatakan tidak

pernah, sedangkan mereka yang menjawab selalu sebesar 3 5% dan yang menjawab

senng 20%, sedangkan yang menjawab kadang-kadang sebesar 45%. Ini

membuktikan responden ada juga yang terlibat kegiatan organisasi

38

Tabel8

Pelaksanaan Fungsi-fungsi Manajemen

Alternatif Jawaban F (Vt)

~.

a.Sel?.lu 9 45

b.Sering 0 0

c.Kaclang-kadang 11 55

d.Tidak Pernah 0 0

Jumlah 20 100

Dari responden yang menjawab bahwa pelaksanaan fungsi-fungsi mana3emen

dilaksanaka11 sebesar 45%, responden yang rnenjawab kadang-kadang sebesar 55%.

lni rnembuktikan bahwa pelaksanaan fimgsi-fungsi manajemen sudah terlaksana

dengan culrnp baik.

Tabel 9

Komunikasi Guru dan Kepala Sekolah

Alternatif Jawaban F •yo

a.Selalu 20 JOO

b.Sering 0 0

c.Kadang-kadang 0 0

d.Tidak Pernah 0 0

Jumlah 20 100

39

Berdasarkan data di atas terlihat bahwa I 00% respond en menyatakan selalu . lni

berarti bahwa hampir semua responden menyatakan komunikasi antarguru dan

kepala sekolah sangatlah efektif

Tabel 10

Motivasi Melanjutkan Pendidikan

r Alternatif Jawaban F 1Yo

el:;lu 5 25

b.Sering 9 4.S

c.Kadang-lrndang 6 30

d.Tidak Pernah 0 0

Jumlah

L 20 100

Dari data cli alas reponden yang menyatakan selalu sebesar 25%, yang menjawab

sering ada 45% responden, dan yang menjawab kadang-kadang sebesar 30%. Ini

menunjukkan bahwa kepala sekolah memberikan motivasi untuk melaJ1iutkan

pendidikan bagi guru berjalan cukup efektif

Tabet 11

Pengawasan oleh Kepala Sekolah

Alternatif Jawaban F

a.Sclalu 7

b.Sering 7

c.Kadang-kadang 3

d.Tidak Pernah 3

Jumlah 20

35

35

15

15

100

40

Berdasarkan tab el di atas responden yang menjawab selalu ada 3 5%, yang menjawab

sering juga 3 5%, sedangkan yang menjawab kadang-kadang dan tidak pernah

masing-masing sebesar 15%. Hal ini rnenunjukkan bahwa kepala sekolah cukup aktif

rnengawasi para guru dalarn rnengajar

Tabel 12

Mengancam Kebebasan dalam Mengajar

Alternatif Jawaban F o/t)

a.Selalu 3 15

b.Sering 5 25

c.Kadang-kadang 7 35

d. Tidak Pernah 5 25 --

Jumlah 20 100

41

Berdasarkan data di atas diketahui bahwa 15% responden menyatakan selalu,

responden yang menjawab sering 25% dan yang meayatakan kadang-kadang sebesar

3 5%, seda11gkan sisanya 25% menyatakan tidak. Ini berarti bahwa responden

mengnnggap pengawasan yang dilakukan kepala sekolah cukup mengancam

kebeb:isan mereka dalam mengajar meski tidak selamanya terpengaruh.

Tabel 13

Mengurangi Kreatifitas

Alternatif Jawaban F % -

a.Selalu 5 25

b.Sering 5 25

c.kadang-lrndang 2 10

d.Tidak Pcrnah 8 40

J umlah 20 100 -·

Berdasarkan data di atas diketahui bahwa 25% menjawab selalu, 25% menjawab

sering, dan yang menjawab kadang-kadang sebesar I 0% serta sisanya 40% menjawab

tidak pernah. Ini membuktikan pengawasan yang dilakukan kepala sekolah tidak

mengurangi kreatifitas guru dalam kegiatan belajar mengajar.

Alternatif J awaban

a.Selalu

b.Sering

c.Kadang-kadang

d.Tidak Pernah ~-

J umlah

Tabel 14

Mencintai Profesi

F

8

5

7

0

20

40

25

35

0

100

42

Berdasarkan tabel 14 di atas, terlihat responden yang rnenjawab selalu sebesar 40%,

dan yang rnenjawab sering 25% sedangkan responden yang menjawab kadang-

kadang .3 5% Jadi dapat dikatakan bahwa responden mencintai profesinya sebagai

guru ini bias dilihat dari latar belakang pendidikan yang umurnnya lulusan S-1 bidang

pendidikan.

-Alternatif Jawaban

-a.Selnlu

b.Sering

c.Kadang-kadang

d.Tidak Pernah

.Ju mlah

Tabel 15

Cita-cita Sejak Kecil

F

8

6

2

4

20

%

40

30

10

20

100

43

Responden terbesar 40% menjawab selalu. Dan yang menjawab sering ada 30%, dan

mereka yang menjawab kadang-kadang sebesar I 0%. Sedangkan yang me1tjawab

tidak pernah ada 20%. Hal ini membuktikan bahwa mereka benar-benar mempunyai

cita-cita sebagai guru meskipun tidak semuanya.

Tabel 16

Hadir Tepat Waktu

Alternatif Jawaban F 'Yo

a.Selalu 7 35

b.Sering 7 35

c.Kadang-kadang 6 30

d.Tidak Pernah 0 0

Jumlah 20 100

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa responden yang hadir tepat waktu sebanyak

3 5%, yang menjawab sering juga 3 5% clan yang menjawab kadang-kadang sebesar

30%. lni membuktikan responden hadir tepat waktu walau mungkin pernah juga

cl a tang terlambat karena ternpat tinggal yang jauh dari sekolah.

44

Tabcl 17

Membcrikan Salam

Altcrnatif Jawaban F ty;)

a.Selaln 20 100

b.Sering 0 0

c.Kadang-kadang 0 0

d. Tidak Pernah 0 0 -·

Jumlah 20 100

Dari data tabel di atas responden yang menjawab selalu sebesar 100%. lni merupakan

ciri dari guru madrasah yang mengutamakan nilai-nilai keagamaannya sebagai

pendidik.

Tabel 18

Mcngajar sesuai Bidang Keahlian

Alteruatif Jawaban F %

a.Selalu 7 35

b.Sering 6 30

c.Kadang-kadang 6 30

d.Tidak Pernah I 5

J umlah 20 100

45

Dari data yang terdapat di tabel menyatakan yang menjawab selalu 35%, dan yang

menjawab sering sebesar 30%. Sedangkan yang menjawab kadang-kadang sebesar

30%, dan yang menjawab tidak pernah sebesar 5%. Dari data ini mungkin saja tidak

semua respond en mengajar sesuai keahlian karena jumlah guru yang agak terbatas.

Tabel 19

Mendapatkan Keahlian Mengajar ketika Kuliah Keguruan

--~

Alternatif Jawaban F (Yi)

~ -a.Selalu 10 50

b.Sering 7 35

c.Kacfang-kadang 3 15

d.Tidak Pernah 0 0 ·-

.Jumlah 20 100

Dari data di atas menunjukkan bahwa responden yang menjawab selalu sebesar 50%,

yang menjawab sering ada 3 5% dan yang menjawab kadang-kadang sebesar 15%. Ini

membuktika.n bahwa responden memang mendapatkan keahlian rnengajar ketika

kuliah keguruan.

46

Tabel20

Mengajak Siswa Disknsi Kelompok

-Alternatif Jawaban F %

~· -a.Selalu 7 35

b.Sering 4 20

c.Kad:mg-kadang 6 30

d.Tidak Pernah 3 15

Jumlrih 20 100

Berdasarkan tabel di alas didapatkan jawaban 35% selalu, dan 20% menjawab sering,

yang menjawab kadang-kadang 30%, sedangkan yang menjawab tidak pernah sebesar

! 5%. lni bukan berarti responden tidak pernah mengajak diskusi kelompok mungkin

materi pelajaran yang diajarkan sudah cukup buat siswa.

Tabel 21

Penggunaan Kurikulum

Alternatif Jawaban F "l'()

a.Selalu 8 40

b.Sering 4 20

c.Kadai1g-kadang 8 40

d.Tidak Pernah 0 0

Jumlah 20 100

Berdasarkan tabel di atas terlihat 40% responden menjawab selalu, 20% responden

menjawab sering dan yang menjawab kadang-kadang sebesar40%, Jadi dapat

dikatakan bahwa sebagian besar repsonden menggunakan kurikulum yang ada

sebagai bahan acuan mengajar.

Tabel 22

Membuat Saluan Pelajaran setiap KBM

Altcrnatif Jawaban F o/t1

a.Selalu 10 50

b.Scring 3 I" _,

c.Kadang··kadang 7 3'' _,

d.Tidak Pernah 0 0 --

Jumlah 20 100

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa responden yang menjawab selalu sebanyak

50%, dan yang menjawab sering sebesar 15%, sedangkan yang menjawab kadang-

kadang sebesar 35%. Ini membuktikan bahwa responden membuat Sat - Pel setiap

akan melangsungkan KBM.

48

Tabel 23

Mengcluarkan Ide atan Saran

-Alternalif Jawaban F 01i,

a.Selalu 6 30

b.Sering 3 J.5

c.Kadang-kadang 7 3'" -'

d. Tidak Pernah 4 20ci

Jumlah 20 100 ~-

Berdasarkan tabel di atas bias dilihat responden yang menjawab selalu sebesar 30%,

yang rnenjawab sering 15% dan yang menjawab kadang-kadang hanya 3 5%.

Sedangkan 20% yang menjawab tidak pemah. Hal ini mernbuktikan responden juga

diberikan kesempatan mengeluarkan saran dan ide.

A. Kesimpulan

BABV

PENUTUP

Dari basil penelitian dan analisis data yang dilakukan penulis dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut:

I. MTs Khazanah Kebajikan sudah menerapkan fungsi-fungsi manajemen, yaitu

perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan terhadap

tingkat profesionalisne gum meskipun demil:ian fJngsi-fungsi manajemen

yang diterapkan masih belum optimal.

2. Kepala Madrasah sudah menciptakan suasana yang nyaman dalam ber

koll1'Jnikasi antara gum dengan kepala sekoalah ,erta ka1yawan menjadi lebih

harmonis.

3. Kepala M 1drasah sud ah memberikan motivasi yang lebih bagi gum untuk

melanjutkan pendidikan demi profesionalisme mereka sebagai pe'.ldidik.

4. Tingkat profesionalisme gum di MTs Khazanah Kebajikan sudah baik itu bisa

dibuktikan dengan latar belakang pendidikan mereka yang mayoritas

beqJ.ondidikan SI bidang keguruan.

50

B. Saran

1. Kepada pihak sekolah, agar fungsi-fungsi manajemen yang ada di madrasah

agar terus ditingkatkan dan lebih baik lagi.

2. Tunjukkan bahwa madrasah juga bisa bersaing dengan sekolah umum bahkan

bisa lebih baik lagi dengan ilmu pengetahuan teknolog1 yang dibarengi iman

dan takwa.

3. Kepada para guru, agar lebih ditingkatkan dan dipertabankan lagi tingkat

profesionalisme dalam ha! mendidik, mengajar, dan menjadi suri taulan atau

contoh mulia bagi siswa.

4. Kepada kepala sekolah hendaknya memberikan dukungan dan bisa

bekerjasama yang baik dengan para guru dalam meningkatkan potensi

profesionalisme sebagai tenaga pengajar.

DAFTAR PUSTAKA

Amenternbun, N.A, Guru dan Administrasi Seka/ah, Bandung : IK.IP, 1981.

Atmodiwiryo, Subagyo, Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta : Arda Dizya

Jaya, 2000.

Atrno sudi~jo, Piajudi, Administrasi dan A,fanqjemen Umum Seri Pustaka llmu

Administrasi II. Jakarta, Balai Aksara, 1982. cet. Ke-9.

Burhanudin, Yusak, Administrasi Pendidikan, Pustaka Setia, 1998, cet Ke-I.

Departemen P dan K, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, 1999, cet. Ke-

10.

Echols, M. Jhon dan Shadily, Hasan, Kamus Inggris-Jndonesia, Jakarta : Gramedia,

1996, cet. Ke-13.

Hasbullah, Dasar-dasar Jlmu Pendidikan, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2003,

cet. Ke-I.

Handoko, Tani, Manajemen edisi 2, Yogyakarta: BPFE, 1999, cet. Ke-14.

Jatmiko, Alex dan Tjiptono, Fandi, Pendidikan Ber basis Kompetensi, Y ogyakarta :

Uni versitas Atmajaya, 2002, cet. Ke-I.

Malik Fadjar, Abd, Madrasah dan Tantangan Modernitas, Bandung : Mizan, 1996,

cet. Ke-I.

Mukhtar, Maksum : Madrasah Sejarah dan Perkembangannya, Jakarta Logos,

2001, cet. Ke-3.

Mukhy, Abdul. M, Pengantar Manajemen Umum untuk STMIK, Gunadarma, 1995,

cet. Ke-2.

Noer Aly, Hery <lan Munzier, Watak Pendidikan Islam, Jakarta : Friska Insan Agung

Insani, 2000, cet. Ke-I.

Pidarta, Made, Manajemen Pendidikan Nasional, Jakarta : Bina Aksara, 1998.

Purwanto, Ngalim, Jlmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung : Remaja

Rosdakarya, 1998, cet. Ke-10.

52

S.P. Hasibuan, Malayu,Manqjemen Sumber Daya Manusia, Jakarta : Bumi Aksara,

2000.

Sahe1tian, Piet. A, Projil Pendidikan Projesiona!, PT. Andi Pratita Trikarsa Mulia,

Jakarta, 1994, cet. Ke-4.

Saksono, Slamet, Administrasi Kepegawaian, Yogyaka1ta :Kanisius, 1993, cet. Ke-2.

Sutisna, Oneng, Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis 1111/uk Praktek Profesiona!,

Bandung, PT. Angkasa, 1985.

Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bar.dung : Remaja

Rosdakarya, 2002, cet. Ke-7.

Syaodih Sukmadinata, Nana, Pengembangan Kuriku!um Teori ckm Praktek, Bandung

: Remaja Rosdakarya, 200 I, cet. Ke-4.

Usman, Uzer. !vi, Menjadi Guru Profesional, Bandung : RemaJa Rosdakarya, 2001,

cet. Ke-13.s

Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen,

Jak<,rta : BP. Ka1ya Mandiri, 2006.

Wankel, Charles AF dan Stoner. JF, Manajemen, Jakarta: Intermedia, 1986.

Wijaya, Ce.::e dan Rusyan, Tabrani, Kemampuan Dasar Guru da!am Proses Be/ajar

Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999, cet. Ke-1.

DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAl\-1 NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

Telp. : (62-21) 7443328, 7401925, Fax. (62-21) 7402982

~ Nornor 95, Ciputat 15412, Indonesia IW-ilRll&I~

Nomor: ET/TL.02.2/ VI /2005 Lamp. : Abstraksi/Outline Hal :BIMBINGAN SKRIPSI

Assalamu'alaikum wr. wb.

Email : uinjkt@cabi.nelid

- rn -Jaka11a, 30 Juni 2005

Kepada Yth. Drs. H. Nurrohim, MM Dasen Pembimbing Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah & Keguruan UIN SyarifHidayatullah Jakmia.

Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi Pembimbing I/II (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:

Nama : Denie Ramadona

NIM : 0018200408

Jurusm1 I Semester : KI Manajemen Pendidikan IX

Judul Skripsi : "Jvfanajemen Lembaga Pendidikan L>lam dalam lvfeningkatkan Profesionalisme Guru"

Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 17 Juni 2005 dengan abstraksi I outline sebagaimana terlampir.

Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, yalmi sampai dengan tanggal 17 Desember 2005.

Atas perhatian dan kesediaan Saudara, kaJ.lli ucapkan terima kasih.

ff!assa/amu'a/aikum wr. wb.

Tembusan: I. Dekan 2. Ketua Jurusan ybs. 3. Mahasiswa yang bersangkutan.

YAYASAN KHAZANAH KEBAJIKAN lVIADRASAH TSANAWIYAH KH.A;Z.ANAH KEBAJIKAN

STATUS TERAKREDITASJ[ A (UNGGUL) (DIS.AMAii.AN)

NO. AKREDITASI : Kw.28/l/Dam.005/005/2005 NSM: 212.28.04.17.138

Bank. Mandiri Rek. No. 101.00.0427201.7

I RT 001/1 o. Pondok Cabe llir Pamulang Tangerang Banten 15418 Telp. (021) 7 4707253 Fax. (021) 7495254

SURAT KETERANG~ PENELITIAN No: MTs-i/S/189/PP. 00. 5/065/2006

Yang bertar.da tangan di bawah ini Nama : H. ZULKARNAIN, S. Ag TemJHl tanggal lahir : Metro, 21 Juli 1972 Tabatan : Kepala Sekolah

Jvfenerangk«n bahwa Nama Temp 1t tanggal lahir Pendidikan

Fakultas Jurusan Seme,ter

: DENIE RAIYfADONA : Jakarta, 23 Juni 1982 : Universitas Islam Negeri (UlN)

Syarif rlidayatullah Jakarta : Tarbiyah dan Ilmu Kegurnan : Kependidilam Islam Manajemen Pendidikan : XI (Sebelas)

mahasiswa tersebut telah melaksanakan penelitian di Mfs Klrnzanah Kebajikan Pondok Cabe Ilir Pamulang sejak Jum'at, 15 Desember 2005 sampai dengan Sabtu, 4 Febrnari 2006. penelitian tersebut dilaksanakan gtma untuk mcnyelesaikan tugas akhir perkuliahan (Skripsi) dengan Judul : "MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM DALAlVI MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU (Penelitian di Mrs Khazanah Kebajik:m Pamulang)".

Demikianlah surat keterangan ini dibuat dengan seben.arnya agar dapat dipergunakan sebagaimana perlunya.

Pamuhmg, 17 Januari 2006

PEDOMAN WA WANCARA

Responden : H. Zulkarnain, S.Ag.

Jabatan : Kepala Sekolah MTs Khazanah Kebajikan

Hari/Tanggal : Jwn'at 15 Desember 2005

Tempat : Ruang Kepala Sekolah

I. Tanya Dapatkah Bapak ceritakan sejarah dan perkembangan berdirinya MTs

Khazanah Kebajikan ini?

Jawab MTs Khazanah Kebajikan merupakan lembaga pendidikan Islam yang

didirikan oleh yayasan Khazanah Kebajikan yang bergerak di bidang

sosial dan pendidikan. Sedangkan yayasan Khazanah Kebajikan adalah

wadah untuk mencetak generasi muda yang sejak berdirinya berusaha

mendidik dan membina masym·akat dengm1 mendirikan sarana

pendidikan. Dengan ketentuan tersebut untuk kepentingan umwn

khususnya bagi mereka yang tergolong yatim, yatim piatu, dan fakir

miskin tanpa dipungut biaya operasional.

Dan salah satu lembaga formalnya adalah MTs Khazanah Kebajikan.

Madras ah ini sendiri berdiri pada tanggal 10 Mei 1999, yang dirumuskan

oleh 4 (empat) orang, yaitu: Drs. Fairuz Fuadi, H. Suardi Mukmin, H.

Syaiful Thohir, dan Drs. Agus Suwarno, MA.

Di tahun pertmna pelajaran 1999/2000 MTs Khazanah Kebajikan mulai

terbentuk dengM status Terdaftar dari Depmiemcn Agama dan hingga

sekarMg telah mendapat pengakum1 dan penilaian akreditasi A (unggul)

yang meluluskan 179 siswa dari lulusan pertmna tahun 2001/2002 hingga

tahun 2004/2005.

2. Tanya Apakah Misi, Visi, dM Tujuan dari MT5 Khazanah Kebajikan ?

Jawab Visi MTs Khazanah Kebajikan adalah mewujudkan swnber daya

manusia yang berkualitas tinggi dalam keimanM dan ketakwaan kepada

Allah SWT dibarengi ilmn pengetahuan teknologi yang nantinya dapat

digunakan di masyarakat.

Misinya adalah :

a. Menyiapkan calon pemimpin masa depan yang menguasai IPTEK,

mempunyai daya juang tinggi, laeatif, inovatif, proaktif, dan

mempunyai landasan iman dan takwa yang kuat.

b. Meningkatkan pengetahuan dan kemampuan profesional tenaga

pengajar sesuai perkembangan dunia pendidikan.

c. Menjadikan MTs K.hazanah Kebajikan sebagai madrasah yang

mengembangkan ilmu pengetahuan teknologi se1ia keimanan clan

ketakwaan.

Sedangkan tujuannya adalah menciptakan pendidikan yang lebih baik

antara teori yang didapat di sekolah dengan menerapkam1ya di lingkungan

masyarakat, menciptakan siswa yang berkualitas dalam IPTEK dan

IMTAK kepada Allah SWT, dan mensejajarkan diri clengan sekolah lain

dalam ha! prestasi.

3. Tanya Menun;t Bapak apakah arti manajemen?

Jawab Manajemen adalah proses perencanaan, pengorgardsasizm, pelaksanaan,

dan pengawasan mengenai kegiatan yang akan dan sedang berlangsung

demi tercapainya tujuan organisasi.

4. Tanya Bagaimana pelaksanaan fungsi-fungsi manajemen di MTs Khazanah

Kebajikan?

Jawab Fungsi-fungsi manajemen yang mencakup perencanaan,

pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan. Y aitu Kepala Sekolah

sebagai manajer bertanggung jawab dalam pelaksanaan proses

pendidikan, pelaksanaan tugas bagi guru, pengawasan dalam evaluasi

hasil belajar, dan mengawasi jalaimya kegiatan bel<'Jar mengajar. Dalam

ha! ini tugas Kepala Sekolah dibantu oleh 2 orang wakil kepala sekolah

bidang kurikulum dan bidang kesiswaail.

5. Tanya Ada berapajumlah guru yang ada di MTs Khazanah Kebajikan?

Jawab Jumlah guru yang ada di MTs Khazanah Kebajikan tahun aJaran

2005/20006 berjumlah 25 orang. Data lengkapnya anda bisa

mencatatnya.

6. Tanya Bagaimana keadaan murid dan fasilitas guru di sekolah ini ?

Jawab Jurnlah murid yang ada di sini ada 256 siswa. Kelas I terdiri dau-i 4 kelas

dengan I 29 siswa, kelas II dengan 2 kelas dengan 68 siswa, dan kelas III

juga dengan 2 kelas be1jumlah 59 siswa.

Sedangkan fasilitas pendidikan, antau-a lain :

a. Ruang belaj ar 6 lokal.

b. Ruang laboratorium IPA 1 lokal.

c. Ruang laboratorium komputer I lokal dengam 18 komputer kondisi

baik.

d. Ruang perpustakaan 1 lokal dengan bahan pustaka yang menunjang

materi pelajau-an.

e. Ruang OSIS 1 lokal.

f. Ruang kantor 5 lokal.

g. Fasilitas olah raga, terdiri dau·i bola voli, bulu tangkis, sepak takraw,

bola basket, dan footsal dengan kondisi baik.

h. Sau-ana ibadah, yaitu Mushola Al-Hasyar dan Masjid Al-A'rof.

i. Toilet atau kamau· mandi 3 lokal, masing-masing untuk

guru/karyawan, siswa putra, siswa putri.

7. Tanya Bagaimana penerapan kurikulwn di madrasah ini?

Jawab Ada 3 jenis kurikulum yang digunakan, diantau-anya:

a. Kurikulum Depau-temen Agama

b. Kurikulum Departemen Pendidikan Nasional, yaitu:

Kurikulum 1994 yau1g disempurnakan

Kurikulum 1999 suplemen GBPP

Kurikulum Berbasis Kompetensi

c. Kurikulum response atau kekhasan, meliputi : kaligrafi, hula',

Qiro'at, dan computer. Ditambahkan juga program pengayaan

bagi siswa di luar jam belajar, yakni Bahasa Arab, Bahasa

Inggris, Al-Qur'an, dan Matematika.

8. Tanya : Bagaimana penerapan profesionalisme guru di MTs Khazanah

Kebajikan?

Jawab : Dengan melihat dua ha!, yaitu :

l. Disiplin tinggi dari guru yang sesuai tata tertib dan kode etik

guru yang telah ditetapkan sekolah.

2. Latar pendidikan guru sesuai dengan bidang studi. Dan

dipastikan mayoritas atau 95% pengajar di MTs Khazanah

Kebaj ikan berlatar pendidikan yang sesuai dengan tanggung

jawabnya, dan rata-rata berpendidikan SI.

3. Bisa memotivasi siswa dalam belajar.

Selain itu pihak sekolah juga mengadakan dan mengikut sertakan

guru-guru untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengayaan

diri dengan pelatihan guru melalui :

A .. MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran)

B. Seminar KKM (Kelompok Kerja Madrasah)

C. Seminar Pendidikan dengan mendatangkan dan mengundang

pakar dibidang pendidikan.

Interviewer

Deuie Ramadona

ANGiffiT Manaje1ne11 Lembaga Pendidikan Islrnm dala111

Meningkatkan Profesionalisme c;uru

Nama/responden

Bidang Sti..di yang Diajarkan

Pendidikan Terakhir

•:• Fetunjuk Pengisian A Jawaban yang Bapak/lbu guru berikan dalam angket ini tidak akan

mempengaruhi kredibilitas anda di sekolah ini. B. Isibh dengan memberikan tanda lingkaran atau silang (x) pada jawaban yang

Bapak/Ibu guru pilih sesuai dengan keadaan sebenarnya. C. Atas kerjasama dan parisipasi Bapak/Ibu guru, Saya ucapkan terima kasih.

1. Apakah MTs Khazanah Kebajikan menerapkan perencanaan yang matang dalam setiap kegiatan dan kebijakannya? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

2. Apakah kegiatan belajar mengajar di MTs Khazanah Kebajikan direncanakan sesuai dengan Satuan Pelajaran ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah

3. Apakah proses organisasi di MTs Khazanah Kebajikan sud ah berjalan efektif? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

4. Apakah Bapak!Ibu Guru diikutsertakan dalarn kegiatan organisasi di sekolah ini? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

5. Apakah fungsi-fungsi rnanajemen di sekolah ini sudah terlaksana dengan benar ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

6. Apakah komunikasi antarguru dan kepala sekolah sudah terlaksana dengan benar a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

7. Apakah Kepala Sekolah memberikan rnotivasi kepada Bapalc/Ibu guru untuk melanjutkan pendidikan ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

8. Apakah Kepala Sekolah rnengawasi Bapak!lbu setiap mengajar? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

9. Apakah pengawasan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah mengancam kebebasan Bapak/Ibu guru dalam mengajar ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidr,k pernah

J 0. Apakah pengawasan yang ketat mengurang1 kreatifitas B apak/I':iu guru dalam mengajar? a. Sela!u b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

J I. Apakah Bapak/lbu guru mencintai profesi sebagai guru ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

I 2. Apakah profesi sebagai guru merupakan cita-cita Bapa.k/Ibu guru dari kecil ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

J 3. Apakah Bapak/Ibu hadir tepat waktu ketika datang ke sekolah ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

I 4. Apakah Bapak/Ibu guru memberikan salam sebelum dan setela11 kegiatan belajar mengajar terhadap siswa ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

J 5. Apakah Bapak/lbu mengajar pada bidang studi yang sesuai dengan keahlian? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

16. Apakah Bapak/Ibu guru mendapatkan keahlian dalam mengaJar ketika kuliah dalam bidang kegurnan ? .a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

17. Apakah Bapak/Ibu gum mengajak siswa untuk diskusi kelompok ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

18. Apakah Bapak/Ibu gum menggunakan kurikulum yang ada sebagai bahan acuan mengajar ? a. Selalu b. Sering c. l(adang-kadang d. Tidak pernah

19. Apakah Bapak/Ibu gum membuat satuan pelajaran setiap kegiatan belajar mengajar akan berlangsung ?

a. Selalu b. Seriag c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

20. Apakah Bapak/Ibu gum diberikan kesempatan mengeluarkan ide atau saran dalam tcknis pengajaran ?

.a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. :rid<.k Pernah

::

::

'\: .... '

'

' '

DEPARTEMEN AGAMA'REPUBLIK INDONESIA KANTOR WILAYAH PROVINS! BANTEN

. · PIAGAM AKREDITASI

MADRASA!i TSANAWl.YAH · NOMOR: ~~·.?.~/JiQ.9m,QQ9.f.0.0§/2QQ\'i... ........

Ber.dasarkan hasll Akredltasl Madra'sa~ ~a1i~ dllakukan oleh D&wan /l.kreditasl Madrasah Kabupaten/ Kola ..... ~ .• ~~~~ .. ~ .... dengan in! menyatakan bahv:a :

Nama Madrasah .

Nomor Statistik Madrasah

Alamat

··Kecamatan

Kabupaten I Kot::.

· Penyelenggara ( Yayasan

: .MTs .. KHJ.\ZANAH.KE:BAJ"".i..KAN .... .. : .?.~?..?.?.,Q.1..rr.,rn ~ ................................... .. . Pondok Cabe Ilir Rt.01/10 . ······························································· . Pamulang .............. ~ ................................................. . : .T.~.~~~~!W ............. : ................................ . . YAY.ASAN,KH~ZANAH KEBAJIKAN ................................................................

Sebagai Madrasah TERAKREDITASI dengan peringl<at.. ... ~ .......... ( .......... V.f)l~!?.\.JJ.. .......... )

Hasil. penllalan lril berlaku untuk Jan_gka waktu 4 tahun terhitu11g sejak dikeluarkan s/d .. 7..f.~~R\.Jt.\RL?.0.0.9 .......

DEWANPE1'1mu

Drs. H Marzuki Usman, !vfA Drs. H. A.hmad Djunaidi, .&.K Ir. H. Iskandsr Isms.ii Drs. H. Nadjamu<ldin Siddiq Hj. A5:tvsrni U:::ri1Ro

I I Sli:KRETARIS I

I Drs. I:l Koesv .. adi Kusman I I R Moh. Fathoni Asyhsri, S.Ag I

1'fi:ih. Syaikhudzikri, S. Ag I

j

I KE TUA

Drs. H. Nsdjarnnddin Siddiq i ,.-T

WAJaLKETUA

Drs. E Bustonll Usman

I DE'\V.<\N PENASEHA'.r

Drs. R 1farzuki lTsman, :M.l\. ! Drs. R Ahmad Djuofildi, AK

Df?. H. Winarto

I Drs. Kusnaen Purv.'ata .Alm.adj a H Kudrndi

I BENDAHARA I

I Hj. Ida Yufina lskandar JI

H. Amat Dhahiri, S. Ag I ..

I F TIMEVALUASI j I _ BPH dru1 KABID _

BID ANG PENDIDIKA..'I

D:<.HFairus. P

'ABA ·= . "'Mrs

BID. l'Ell-lB & l'ERAWATAN

H_Sadiyo.HS,A. Md J11naidi Irvvanto

BID. US.AHA.~ KOPERASI

Hj. Ida Y"ufins I I

"'hfini lvfarket

I BIDANG I B!D.RU1"1AH I

DAK\'V.'1..if Tk'IGGA

H.Elsng B, S.Ag Jamsinah, A.Md Tihs:n1

""Perbel:ttijaan

I "'<'.'""'T

I ,.~PilcK&MAHKAl-t!.AH '_J I<.:F.LU."-.ltGA.BE&AR L "!3IQI&TPA ______ ._ YAYAS.•NKHAZANAlIKEB.VIKAN L..~~~~~~~~~~~~~~--'

~-

I I I BID ANG B!DANG BIDANG l HUMAS BINS US KEAMANAN

Drs.H..4..minudin H.!'.L Syafi'i H.. Ssnusi Siddiq

• Ke:un:uian '"PeririnZ1

___ _J

NO JENIS KEGIATAN

1 Work Shop KurikuJum KBK

2 Birnbingan Belajar MIPA (Pelatihao & Persiapan Ujian Kelas Hr,

3 Muhadharah 3 Bahasa (Arab-lnggris-lndonesia)

. I 4

Birnbingan lntens;i Bahasa Asing (Arab-lnggris)

5 Birnbingan lntensif Pendidikan Agarna & al-Ou ran

6 LDKS2004

7 Bimbingan lntensif Matematikz

8 Pelatihan Shala! Dhuha & Siraman Rohani

9 Pelatihan Tahaijud dan Kajie.n al-Quran

~t:::NIN(.:;KA rAN KUALII A$ GUKU & ~l~VVA

MADRASAH TSANAWIYAH KHAZANAH KEBAJIKAN TAHUN PELAJARAN 200412005

PENYELENGGARA NARASUMBER

i'v~s \'KK 8;-r;. D]Lin;c:;r :v1a;ga;i;, ~. Pd

MTsYKK Guru Matematika Guru Fisika Guru Biologi

OSIS Waka Kesiswaan Pembina OSIS Guru Arabic, Eoglish, Indonesia)

LP!KK Teom Guru LDIK>\

\ '

BIQJMTsYKK Team Guru & Pembina YKK

OSIS Pengurus Sekolah Pengurus OSIS

LPIKK Team Guru Matematika LP!KK

MTsYKK Pengurus Sekolah & Guru

I YKK Ketua YKK

! PclAKSANMN

23 ~ 24 P.gt.:stcs 20~

6 September 2004

Setiap Jum'at (14.00-15.30)

Senin & Rabu : B. lnggris Selasa & Jum'at : B. Arab (16.00-17.30)

Minggu, Senin, Selasa, Rabu Jum'at (18.30-19.40)

28 Agustus 2004

V-amis (18. 00-17. 30)

ISelasa, Kamis, Sabtu 1(10 00-10.30)

Sabtu, Minggu 01.00-04.00)

Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004 Kaur. Kurikulum

Agus Suwarno, M . .A.

KETERANGAN

Guru

Siswa Kelas Ill

Siswa

Si~

Sisv;a

Siswa

Siswa

Guru &Siswa

I Guru & Siswa

NO PROGRAM PENDIDIKAN

I 1 KURIKULUM DIKNAS

Kl 'RIKULUM SUPLEMEN 1999

KURIKULUM 2004

2 KURJKULUM DEPAG KURIKULUM SUP.LEMEN 1999 ·

KURIKULUM 2004

3 KURIKULUM RESPONSI I LOKAL

II 1 Pendidikan Olah Raga

2

1::::::::: :.:~··· 0

I y

4 Pendidlk2n Bela Negara

5 Pendidikan Bahasa Asing

6 Pelididikan Matematika

7 Pendidikan Agama ' :

ll'\il I KA nvru~VL.c::r-... o. c;n.;::. ! ~nvr-un..vt...=~

MADRASAH TSANAWlY AH KHAZANAH KEBAJIKAN TAHUN PELAJARAN 2004/2005

MA TERI I JENIS

INTRA KURIKULER

PPKn. B. Indonesia, IPS (Sejarah, Geografi, EkonomQ, IPA (Fisika, BiologQ, Matematika KTK, Penjaskes, B. lnggris

PKn, B. Indonesia, Sains (Pengetahuan Alam + Kimia), Pengetahuan Sosial, Matematika Pend. Seni & Ketrampilan, Pend. Jasmani, B. lnggris, TIK Bahasa Arab

Qu(an Hadits, Aqidah Akhlak, Fiqih, SVJ, Bahasa Arab

Qul'an Hadits, Aqidah Akhlak, Fiqih, SKI

Merupakan Cirikhas Sekolah : .

Kaligrafi, lmla', Mahfudza~ Qowa'id, Qiro·a~ Komputer lbadah Amaliyah, Shala! Dhuha & Siraman Rohani

EKSTRA KURIKULER Sepak Bola, Volly, Baske~ dan Pencak Silat

Seni Baca al-Qul'anffilawah, Nasyid, Puisi, Cerpen, Mading

MuhadharahiSpeech, Komputer, Menjahft, Tata Boga

Pramuka, PMR, Paskibra

Arab dan lnggris

Do'a Qul'ani, Adab Sopan Santun, Tajwip, Tahfizh, al-Qul'an & lqro' . . . . .

KETERANGAN

-KELASll&lll

KELASI

KELASJI& Ill

l<ELA61 I

KELASl,11, Ill

KELASl-111

KELAS 1-111

rELASl-111 I

KELASl, 11

KELASl-111

KELAS 1-111

· K\OLAS I - Ill.

DATA PERKEMBANGAN PRESTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

MTs KHAZANAH KEBAJIKAN

NO KEGIATAN PENYELENGGARA PERINGKAT

1 LOMba Vonv Ball Tlngk•t SLTP/MTS Se Jobotobek SMK Sasmlta Jaya Ill

2 Lomba MTQ tlngkat SLTP/MTs se-Tangerang Yayas~n AJ..Amanoh .Serpong harapan I

3 Lomba Ragu berprestasl Promuka Yayasan AJ-Amanah Serpong I f---~·

4 LOMba gerakjalan pulr• tlngkat SLTP/MTS BEM STKIP PGRI Jnkarta I

5 1.or.1ba Adzan tlngkat SLTP - Rergunuon Trtguna Utoma I -6 LKR VI Pramuka se Jabotabok - Pangeran Jayakarta I

~·

7 Lomba MTQ tingkot SL TP/MTs se-Jabotabek Pergunuan Trt guna Utama I

B Lor.1ba gerak plan putrl Ungkat SL TP/MTs BEM STKIP PGRI Jakarla I

9 LOMba Wide Game Penggalang SL TP PUlra Gudep js. 6101-6102 II

Gebyar Cipla KreaU'.1tas Pramuka so Jabotabek Racano Adlyasa PakU 10 Lomba Syahrlr· Qu~an Putra tlngkat SL TP/MTs -

se T angerang MAN Mauk Tangerang I

11 Gudep terbalk Ungkat kwarran Pamulang Kwarran Pamulang I

12 Lomba Vol~/ Ball Tlngkat SL TP/MTs se Tangerang SMK Bhlµur1 Tangerang Ill Seleksl PORDA Jawa Beret

~ 13 Meoglrtm Gla91an Pemlmpln Regu Pa/Pl Kwarda Jawa Barnt -Tinykat Propinsi Jawa Barat

14 lkut Sclcksl Kcglatan Jambore Nasional Kwarda Jawa Bara'. -\ 15 - Lomba PBB pada keglatan LT 111 di Kab. Tangerang -Kab. Tangerang I

ingkal Penggalang ~ 16 L;;-,;;i);, Sernophore/Morse tlngknt penggalang Pangernn Jayakarta I

__ J.E:'.tr~-------17 \Lomba LKR llngkat penggalang IJ~mbore Mitra Jakarta -

I I se JalJotabek

~-J I. !

Pondok Cabe llir. 19 Juli 2004 · ·

Kepala Sekolah

H. Zulka.rnain, .s. Ag

TAHUN

2001

2001

2001

2001

2001

2001

2001

2001

2001

2002

2002

2002

2002

2no2

. 2002

2002

2002

..

NIL.Al RATA-RATA UAN 0 A."JGKATAN

B.11'!0 MTK BING PKn

I 2001/2002 5,97 6,10 6,41 6,65

~ 2002/2003 8,07 7,17 8,07 7,14 , 2003/2004 7,45 7,12 5,69 8,01

PERKEMBANGAN PRESTASI AKADEMIK

UJlAN NASIONAL I UJIAN AKHiR MADRASAH MTs KHAZ.A.NAH KEBAJiKAN

N!LAI RAT A-RAT A UA.~

l?A FS AC!DAH OURDIS FIQJH B. ARAB

6,24 6,22 8,30 8,27 7,40 9,16

7,34 7,29 9,80 8,88 8,66 .9.38

7,54 7,16 7,19 8,29 8,66 8,83

RATA~2 PROSENTI<! SKI KTK PJK

7,64 7,72 7,55 7,21 100%

6,60 9,35 7,22 8,01 100%

7,34 7,38 8,26 7,65 100%

Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004

Kaur Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan

Agus Suwarno, S. Ag, M.A.

Prosentase

Rata-2

Nilai max

Nilai min

DATA PERi"r\EM.BANGAl\J

MTs KHAZANAH

0 20 40

PRESTAS.L SISWA KE BAJ I KAN

en vv 80 100

Doc, MT~ 2004 ,

TUGAS KE.PALA MADRASA~ 1) Mengatur penyelenggaraan urusan pendidikan dan

pengajaran sekolah 2) Mengatur penyelenggaraan urusan tata usaha sekolah 3) Mengatur penyelenggaraan urusan kepegawaian/staf 4) Mengatur penyelenggaraan dan memeriksa keuangan sekolah 5) tJlengatur penyelenggaraan sarana dan peralatan sekolah 6) Mengatur penyelenggaraan urusan rumah tangga sekolah 7) lv1engatur penyelenggaraan urusan perpustakaan dan

laboratorium 8)' IVlengatur pembinaan kesiswaan 9) Membina hubungan antara pimpinan, guru, staf, dan murid 10) Memeriksa daftar hadir·guru, staf, dan tenaga tatci usaha 11) ~Vlengatur memeriksa kegiatan 5 K (lceamanan, kebersihan,

~etertiban, keindahan, dan kekeluargaan) -12) Memberikan petunjuk catatan kepada guru-guru tentang siswa

yang perlu diperhatikan, kasus yang perlu diketahui dalarn rangka pembinaan siswa

13) Mengadakan briefing guru-guru. dan staf tata usaha guna mengevaluasi kegiatan dan tug.as-tugas lain yang dianggap perl·J. -

14) Mengatur dan mengagendakan kegiatan upacara bendera dan. peringatan hari-hari besar keagamaan dan nasional

15) Menyelenggarakan hubungan dengan orang tua murid dan masyarakat

16) Melakukan pengendalian pelaksanaan seluruh kegiata11 <:Ji sekolah

17) Mengagendakan dan memimpin rapat ·1 s) Mengadakan supervisi kelas. 19) Mempersiapkan usul mutasi pegawai/staf dan guru 20) Merencanakan kesejahteraan dengan menyiaplcan konsep __

kenaikan gaji secara b.erkala -21) Menyiapkan rencana cuti pegawai dan guru 22) Menyiapkan rencana pengembangan karir pegawai dan g;Jru 2 3) Melakukan tug as-tug as lain yang diberikan o!eh atasa11nya

(pimpinan YKK)

--------------·------··--

KODE ETll< DAN TATA TERTlB

1. Kodc Etik K~pala Madrasah

a. Optimis clan berpikir positif

b. Responsifterhadap berbagai pcrsoalan

c. Jujur clan transparan

d. Herpegang teguh pada keputusan yang telah diambil

e. Mcnerima pcrbedaan pendapat

f. Memil'ki rasa humor

g. l'erbuka, mau mendengar dan menjawab pcrtanyaan

h. Memahami ttijuan pendidikan

i. ivlemiliki pengetahuan ton tang metode pembclajaran

j. '.vlcmiliki hubungan yang baik dcngan masyarakat

k. Tanggap terbadap kcmampuan guru clan memeerikan kt!bebasan

I. Mcmiliki visi dun misi yungjclas tcrhadap madrnsah yang dipirnpin

111. Man1pu 1nc1notivasi guru dan pcgawai

n. Mampu mcmctakkan masalah yang jelas

o. Man1pu 1nc111huat skala priorilas

p. Mcmiliki akscs atau jaringan yang luas

q. Mcn1bcrikan penghargaan kcpadn guru y.ing berprcstasi

2.. l<t,dc Etik Guru clan Tata Tcrtib

<:i. ·rcpat waklu <lnhun 1ncngajar

b. Mc1nbcrik:.in pcnghargaan kcpadn 1nurid yang bcrprcslasi

c. Mcngingatkan sis\va yang 1nclanggnr dcngan cara sitntun

d. Mclay:'tni siswn yang 1nc1ninta tainbahnn pclajarnn

c. Bcrsikap ra1nah dnn kopcrntif tcrhadap orang tua 111urid

f. Membantu murid yang mcnghadapi masalah atau musibah

g. Terbuka dan siap dikritik

h. Mcnguasai pclajaran yang diajarkan

i. Bcrpikir inovartif-krcatif

j. Menyelesaikan tugas-tugas administrasi kcguruan dcngan baik

k. Guru yang tidak masuk mengajar harus mcmberitahu petugas pike! dan ·

membcrikan tugas kepada siswa yang diajar dalam semester.

I. Gur.u yang tidak 1nasuk 1 ~2 kali tanpa ndn alasan yang bisa dipertanggung

jawabkan akan dibcrikan peringatan.

111. Guru tidak masuk tiga kali &tau lcbih tanpa ada afosai1jang bisa dipertanggun(':· ..

jawabkan akan dibcrikan sanid.

n. Griru yang tidak h~dir akan, dikurangi inscntif rransii~rtnya.

k. l'egawai diDersilahkan unluk" melakukan krcativilas sepaitjang dirnaksudkan untuk

memajukan madrasah dan ciikoordinasikan dengan kamad dan pihak-pihak yang

terkait.

l. Pegawai harus menghormati personalia madrasah lai1mya, termasuk kepada siswa ..

d 111 ta mu madrnsah.

TUGAS WALI KELAS

!engecek absensi siswa perwaliannya.

1emanggil orang tua/wali murid tentang absen, KBM clan keuangan.

1embantu BP untuk membirnbing siswa.

1engisi buku lcger kelas.

l!engisi raport.

l!engatur jadwd piket.

f!enciptakan keindahan kelas.

flewakili orang tua murid dan kepala sekolah dalam lingkungan kelas.

v1embantu pengembangan kecerdasan siswa.

v1embina kepriha<lian clan bucli pekerti siswa.

v1cmbantu pcngcmbangan kctcrampilan.

v!engetahui jumlah anak diclik.

v!engetahui nama-nama anak <liclik.

v1engctahui idcntitas anak <lidik.

v1engctahui pccmasalahan anak clidik clibidang pelajaran, ekonomi clan sosial.

Mengadakan pcnilaian (kelakuan dan kerajinan).

Mcngadakan tindakan-tindakan untuk mcngatasi masalah.

Memperhatika:1 buku rnport, kcnaikan kclas dan ujian akhir.

Memperhatikan kcschatan siswa.

Mcmbina suasana kckcluargaan.

Mclaporkan kcpada kcpala sckolah hal-hal yang pcrlu mendapat perhatiaa serius.

Mcnymun pcmbuatan statistik bulanan siswa.

DUA IJELAS (12) LANGKAH WAL! KELAS

Mengctahui tugas pokoknya, yaitu :

a. Mcwakili orang tua dan kepala sekolah dalam iingkungan kelas.

b. Membamu pengembangan kecerdasan.

c. Me·,11bina kepribadian dan budi pekerti.

d. Membantu pengcmbangan keterampilan

Mengetahui jumlah anak didik.

Mengetahui nama anak didik.

Mengetahui identitas anak didik dengan cara memanggil seorang demi seorang anak

dicliknya untuk menyesuaikan isi kartu pribadi dengan keadaan sebenamya.

Mengetahui :nasalah-masalah anak didik dibidang pelajaran ckonomi dan sosial.

Mcngudakan pcnilaian (kclakuan dan kerajinan).

Mengadakan tinclnkan-tinclakan t~'1tuk mengatasi masalah.

Memperhatikan buku raport kernrikan kclas clan ujian akhir.

Mempcrhatikan kcschatan clan kcscjahtcraan.

:J. Mcmbina sw1s11na kekcluargaan.

I. Melaporkan kcpada kepala sekolah.

l. Penyusunan pcmbuatan statistik bulanan siswa.

TAT A TERTIB l'IKET

1. Lima belas menit sebelum KBM dimulai piket harus sudah hadir.

2. Piket tidak dipcrkenankan melakukan hukuman berlebi11an kepada siswa yang

terlambat.

l. Piket tidak diperkenankan meninggalkan tugas apabila tidak ada hat.ha! yang penting.

i. Pikct boleh mcninggalkan tugus upabila minta izin kcpada kepala sekolah.

\. Sclama mcnjalankan tugas pikct bcrada ditcmpat pikct.

). Demi kelancaran KBM piket selalu mengantisipasi kelas terutama kelas yang kosong.

I. Piket mengawasi dan menerirna tanm.

l. Setelah kegiatan KBM selesai piket diperkenankan meninggalkan sekolah.

). Sebelum mcninggalkan sekolah pikct merapikan dan menyimpan perangkat piket ..

pada tcmpatnya.

• 0. Tugas piket lidak bolch pulang scbclum KBM sclesai .

. l. Pctugas pikct mcngabsen gi.1ru dan menandatangani buku piket.

2. Mcrckap siswa yang tidak hadir.

3. Melaporkan kcgiatan pikct kcpada kepala sckolah pada akhir kegiatan.

r-Vl'!lUVI"\ Vf"\Ot:: IL.In. l .M.l!flV~PIU l Ml,_U'-l"V"\.~'a...:.J i.11"'\nl I Fl''i I V'i- I 0

TAHUN PELAJARAN KELAS 1 KELAS2 KELAS 3 TOTAL

NO L p JML L p JML L p JML L p JML

1 1999 / 2000 37 39 76 - - - - - - 37 39 76

2 2000 I 2001 25 39 64 22 19 41 - - - 47 58 105

3 2001/2002 35 34 69 16 28 44 17 12 29 68 74 142

4 2002 I 2003 31 49 80 26 33 59 15 25 40 72 107 179

5 2003 I 2004 36 34 70 25 30 55 25 31 56 86 95 181

6 2004/ 2005 47 34 81 34 31. 65 24 25 49 105 90 195

Pamulang, 22 Februali 2005

-- ----.--·---·-----·-·------·· ---· --------------- -- -

DATA PERKEM8ANGAN SISWA Pt:RPERIODE

MTs KHAZANAH KEBAJIKAN

90-rl~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

ao-rr~--::=-~~~~~~~~~~-,c:,._~~~~~~~~

70

60 50 40.vr-= 30

~ ·1=~~ ~ ]~ 20 10 o.

Peri ode Periode Periode Peri ode Periode i999/2000 2000/2001 200112002 2002/2003 200312004

Doc. MTs 2004

'.

DATA KELULUSAN (OUT PUT)

MTs KHAZANAH KEBAJIKAN

Doc. lvffs 2004

!~ fll I~= ! ,;;f:

; ~~:

DATA PENELUSURAN KELULUSAN ANGKATA..~ 2001/2002

MTs KHAZANAH KEBAJIKAN

r-12 ~ lf I I'll SMUISMUN /

10 Im MAIMAN 1

·-·;is losMK I,

IDSMAK 5 ' ' l I

I~ Pt:SANTREN 4

~BEKERJA I

I~ LAIN-~AiN I I I .

LK PR

' Doc: Mis 2004

DATA PEtH:LUSURAN KELULUSAN ANGKATAN 7-002/2003

MTs KHAZANAH KEBAjlKAN

,-------·~---! --- [\_ - . -·'·'' - · .. ·.!,·:.,.:<,· .. ,.

I ~Ft .. - =lt~~ -1eis~liJ1sMd;i,j::;'..-,·._,,~ •

1. 16 -m rAJV~·~N.:1t'-:'.:~:1'. ~.,

: Q14 ID Sl\~K .. · l . \ t

1-- ! 12 10 IDSMAK 8 I i:!l'PESANTREN 6

I . §IBEKERJA

4

I 2 I ~ LAIN-LAIN I - - '

0 LK PR JML

Doc. MTs 2004

"

),;JIJS\I~~ YAYASAN KHAZANAH KEBAJIKAN

MADHASAH TSANAWIVAH (MTs) KHAZANAH KIEBAJH\.AN

NSM.21231917115 Bani{ Mandiri Rel\. No. 101.0088527468

;las I. Rt. 01/01 Pondok Cabe Wr, Pamulang Tangerang Telp. (021) 9169670, 7470157~. Fax. 7431503

!:'J!f'T!'J' '"~.$1U1'AS (SARANA & PRAS/>J;;cfl.N.£\\ !3E:LJl .. Ji;f' MTs KHft2ANAH KEBAJH(f\N

fill]£J.§.~ 1g Bel;1jar st<indar dengan per1eranqan yang cukup ba1k

:,~,; 2.,1h<m pu :.trikn ?.erh'1hacoJ lnJonesi;, :jan Balrnua l:iggri'J

at;m Ekstrakunkuier :

·amuka

;;;ech.Muhadz;;ra!1

,i,f;..& PASKlBRA

~la1ar lr.lensif Engiis,n & Arabi!'..

Pondok Cabe Hir. 21 Januari 2004

.

JENJS KEGIAT AN Juli Agustus September 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

•WAL TA.HUN .

1 Mel'l\llisun J'::ldv,-af Keqiatan Madrasah '*? 2 Mempersiapkzn MOS

3 Pembagian Kelas 4 Menetapkan Wali Kelas 5 Pemb;;g!an Tugas Menoajar 6 Menyusun Jad'.val Pe!ajaran 7 Menyusun KBM se!ama 1 tahun "'

,;<-

8 Mernusun administrasi !=JUru 's:_:: ]:[:/'!;

9 Menda!a buku P£gangan guru 10 Membuat kalender pendidikan 11 Membuat agenda keJas I

12 Membuat daftar kehadiran guru ERTENGAHAN 1 Penyusunan Persiapan Mengajar Guru 2 Mempersiapkan Kegiatan BimL>.?I Kls Ill 3 Sosia!isasi kurikulum 2004 4 Evaluasi : a. UJangan Harian

b. Ulangan UTS I Semester 5 Sosiallsasi teknis pengisian raport 3 Melaksanakan anarisis hasl! UAS I 1 laporan Evaluasi I Raport l Persiapan KBM semester genap l Pembagian ke!as semester genap o Merencanakan MGMP (HIRTAHUN I - Membuat diagram pencapaian kurikulum

' Memouat diagram day-a serap pembe!ajaran siSlh'a

' Mernpersiapkan Kegiatan Pra UAN I

Me!aksanak:an ~:egiatan try out -Mengagendakan UTS - Mefaksar.akan ujian prak!.ek kclas JI! - Melaksanakan kegiatan VAN I VAS Mempeisiapkan KeluJusan Mempersiapkan pembagian ljazah I STL

) Me!aksanakan kegiatan UAS Genap , Mempersiapkan Kenaikan Kelas ~ Membuat laporan pelaksanaan dan

keglatan mengajar sefiap akhlr tahun

Tahon Pe!ajaran 200412005

BULAN Oktober Nopember Des ember Januari Februari

1 2 3 4 ---..,,----;--

5 1 2 3 4 1 2 314 1 2 3 4 5 1 2 3 I

I

I

I

::.~' ;_.~1

~

s::~ .;~'S.:

I

I

.

I

Maret 4 1 2 3 4 1

I

...,.___ "-.. -·

P.p•il Mr.>i Ju:;i

2 3 4 11 2 3 4 5 1 2

I

\;)'!."

' ~

.ij '?'

Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004 Kaur Kurikulum

MTs Khazanah Kebajikan

Agus Suwarno. M. A

3

~:-' .. -I".

'

i I

·;-;:

-· ~-

PROGRAM KERJA WAKA I KAUR KURIKULUM

1. JANGKA PENDEK

MTs KHAZANAH KEBAJIKAN TH PELAJARAN 2004/2005

1) Menetapkan hari pertama masuk seko!ah untuk siswa baru dimulai pada hari senin, 19 Juli

2004 untu:< mengikuti kegiatan MOS sampai hari Rabu, 21 ,luli 2004.

2) Penetapan masuk sekolah untuk kelas 2 dan 3 dan dilanjutkan dengan penempatan kelas

yang dibagi dengan berdasarkan prestasi raport

3) Penyusunan jadwal pelajarnn

4) Sosi;::;lisasi ka!ender pendidikan untuk memperlancar prose:; KBM

5) Penyusunan jadwal piket

6) Penyusunan jadwa! pembina upacara bendera hari senin

7) Penyusunan imam dan penceramah dhuha yang di!akukan 3 x dalam satu minggu

8) Pendataan guru dan buku pe9angan

9) Pemoagian program kerja untuk guru piket, wa~i ketas, dan BP/BK, serta penetapan tugas dan

tanggung jawabnya

10) Mengadakan evatuasi bulanan secara periodik

11) Membantu pimpinan sekolah mengadakan supervisi kelas

12) Mengadakan rekrutmen guru secara profesional dan lebih bersifat cooperatif

13) Responsif terhadap saran dan kritik dari guru sebagai 'Controlling System"

14) Membuat tata tertib guru pengajar I stat untuk efektivitas KBM

15) Mengoptimalkan peran wali kelas dan guru bidang studi untuk peningkatan kualitas hasi\

belajar

2. JANGKA MENENGAH

1) Penyusunan program kerja guru yang disesuaikan dengan tuju~n pembelajaran; yaitu afektif,

kognitif dan psikomotorik

2) Penyusunan administrasi mengajar yang terdiri dari SAP, Silabus, RP, Program Semester I

Alokasi Waktu, dan Program Tahunan

3) Penyusunan Analisis Mata Peiajaran (AMP) dan mensosialisasikan kepada dewan guru

4) Mengadakan Analisis hasi! ulangan s0mestei untuk ditindaklanjuti pada nilai perbaikan d~n

ditingkatkan pada semester berikutnya

5) Memonitoring evaluasi formatif (UH, Tugas), sub sumatif (UTS), dan sumatif (UAS dan

UANIUAM)

6) fltlemeriksa Raport dan leger dari setiap wali kelas persemes~er sebagai bahan analisis

prestasi kelas dan pembagian kelas

7) Mengatur dan memonitoring jadwal bimbingan belajar untuk kelas Ill

8) Mengadakan kegiatan pra UAN 3 x dalam bentuk Try Out

9) Mendata siswa yang bermasalah dari segi prestasi dan membicarakan penanganannya

dengan wali kelas, guru BP/BK dan guru bidaog studi

10) Menyusun instrumen penilaian ketrampilai1 mengajar (IPKM) bagi guru-guru guna untuk bahan

evaluasi dan peningkatan kualitas mengajar

3. JANG KA PANJANG

1) Mengadakan MGMP dengan tujuan untuk peningkatan kornpetensi gucu

2) Mengusulkan pernbentukan klinik rnata pelajaran (KMP) yang ditangoni oleh seorang tenaga

ahli pendidikan untuk mengatasi siswa yang bermasalah dari !:leg! belajarnya

3) Mengadakan studi comparative untuk sharing dan peningkatan kualitas management,

arlrninlstratif, dan SDM

4) Mengadakan work shop I seminar I pelatlhan. kurikulurn dengan rnengundang pakar

pendidikao untuk rneningkatkan profesionalisrne dan kornpete11si guru

5) Menjalin kerja sarna dengan unggulan untuk peningkatan kualitas rnengajar dan

pengembangan prestasi akademik

6) Menetapkan persyaratan kenaikan kelas untuk kelas 1 dan 2

"/) Merencanakan kegiatan UAN dan UAM yang disesuaikan denHan kalender pendidikan

8) Mengernbangkan kernampuan siswa dalarn penulisan karya ilrniah dalarn bentuk karya tuli&

bagi siswu kelas 3 dan rnenetapkan pernbimbingnya

9) Mengadakan kegiatan observasi ke berbagai tempat yang menunjang wawasan pengetahuan

dan keberhasilan KBM siswa

10) Mensukseskan program kelulusan yang beri<ualitas

Pondok Cabe llir, 19 .Juli 2004

Kaur Kurikulum

MTs Khazanah Kebajikan

Agus Suwarno, s. Ag, M. A.

· TU GAS WAKA I KAUR K!JRIKULUM

1) Menyusun jactwal kegiatan madrasah 2) Menyusun kebutuhan I administrasi guru dan pembagian tuges mengajar 3) Menyusun jadwal pelajaran 4) Menyusun kegiatan belajar mengajar selama satu tahun denyan didasarkan

pada kalender pendidikan 5) Mempersiapkan bahan-bahan untuk rapat yang diag•andakan oleh l<epala

madrasah 6) Menyusun evaluasi belajar :

a) Menyelenggarakan persiapan ulangan harian, mid se:nester dan semester b) Menyelenggarakan ujian akhir nasional c) Menyelenggarakan persiapan kenail<an kelas, pembagian raport,

penyelesaian STL dan ljazah, dan pelepasan kelulusan 7) Menyusun laporan pelaksanaan pengajaran secara ber1<ala 8) Mengadakan pembinaan administrasi mengajar dan staf 9) Melaksanakan koordinasl kerja dengan wall kelas, guru BP/BK, :Jev;an guru, dan

mitra kerja lainnya 10) Merencanakan pelaksanaan MGMP ·11) Mendata buku pegangan guru ·12) Mengkrordinir pengelolaan perpustakaan ·13) Melaksanakan pemeriksaan umum al :

a) Agenda kelas b) Oaftar hadir guru dan pegawai tata usaha c) Kumpulan bahan evaluasi mata pe\ajaran berikut bahan anelisisnya d) Kumpulan Saluan Analisis Pelajaran dan sllabus e) Diagram pencapaian kurikulum !) Diagram daya sera;) pembelajaran siswa g) Buku catatan pelaksanaan harian

14) Menciptakan situasi dan kondisi sel<olah yang disiplin dan l<ekeluargaan yang dapat menunjang pelaksanaan kegiatan belajar mengajar

15) Melakukan tugas-tugas yang diberikan oleh kepala madrasah 16) Membuat laporan pelaksanaan dan hasil kegiatan belajar mengajar setiap satu

semester

NO JENIS KEGIATAN

1 Wor'<. Shop Kurikulum KBK

2 Bimbingan Belajar MIPA (Pelatihan & Persiapan Ujian Kelas llQ

3 Muhadharah 3 Bahasa (Arab-lnggris-lndonesia)

4 Bimbingan lntensif .Bahasa Asing (Arab-lnggris)

5 Bimbingan lntensif Pendidikan Agama & al-Qufan

6 LDKS2004

7 Bimbingan lntensff Ma!ematika

8 Pelatihan Shala! Dhuha & Siraman Rohani

9 Pelatihan Tahajjud dan Kajian al-Qufan

AGt:;;NDA Kt:GIPl.T.Pl.N

PENINGKATAN KUALITAS GURU &S!SWA MADRASAH TSANA\'l/IYAH KHAZANAH KE8AJiKAN

TAHUN PElAJARAN 2004/2005

PENYELENGGARA NARASUMBER

MTs YKK Ors. Djuniar Margani, M. Pd

MTsYKK Guru Matematika Guru Flsika Guru Biologi

OSIS Waka Kesisv...-aan Pembina OSIS Guru Arabic, English, Indonesia)

LPIKK Team Guru LPIKK

BIQIMTsYKK Team Guru & Pembina YKK

OSIS Pengurus Sekolah Pengur"s OSIS

LPIKK Team Guru Matematika LPIKK

IMTsYKK Pengurus Seko!ah & Guru

YKK Ketua YKK

I

-·-----PELAKSANAAN

23 - 24 Agustus 2004

6 September 2004

Setiap Jum'at ( 14. DD -15. 30)

Senin & Rabu : B. lnggris Selasa & Jum'at : B. Arab ( 16. DD-17. 30)

Minggu, Senin, Selasa, Rabu Jum'at ( 18. 30 -19. 40)

28 Agustus 2004

Kamis ( 16. 00-17. 30)

Selasa, Kamis, Sabtu (10. 00-10. 30)

Sabtu, Minggu 01. DD-04. DD)

Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004 Kaur. Kurikulum

Agus Suv,,.rno, M.A.

-------KETERANGAN

Guru

Siswa Kelas Ill

Sis.va

Sis.va .

Siswa

Siswa

Siswa

Gu~~

Guru & Siswa

NILA! RATA-RATA UAN NO ANGKATAN

B.IND MTK BING PKn

1 2001/2002 5,97 6,10 6,41 6,65

2 2002/2003 8,07 7,17 8,07 7,14

3 2003/2004 7,45 7,12 5,69 8,01

PERKEM6ANGAN PRESTASI AKADEMIK

UJIAN NASIONAL I UJ!AN AKHIR MADRASAH MTs KHAZANAH KEBAJIKAN

-NJLAI RAT A-RAT A UAM

IPA l?S AQIOJIH QURDIS F!QIH B.ARAB

6,24 6,22 8,30 8,27 7,40 9,16

7,34 7,29 9,80 8,88 8,66 9,38

7,54 7,16 7,19 8,29 8,66 8,83

RATA-2 PROSENTA:! SKI KTK PJK

7,64 7,72 7,55 7,21 100%

6,60 9,35 7,22 8,01 100%

7,34 7,38 8,26 7,65 100%

Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004

Kaur Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan

Agus suwarno, s. Ag, M. A.

NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

'1 12

DATA PERKEMBANGAN PRESTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

MTs KHAZANAH KEBAJIKAN

Kf.:GIATAN PENYELENGGJ\RA

Lomba Volty Ball Tlngl<at SLTPIMTs se Jabotabek SMK Sasmlta Jaya

Lomt-a MTQ tlngkat SLTPIMTs se-Tangerang Yayasan Al-1\manah Serpong

Lomt,a Regu berpres1asl Pramuk• Yayasan Al-·J\manah Ssrpong

Lomba gera<Jalan pt 1ra tlngkat SLTPIMTs BEM STKIP PGRI Jakarta

Lomba Adzan tingkat SL TP Perguruan Trtguna Utama

LKR VI Pramuka se Jabotabek Pangeran Jayakarta

Lomba MTQ tingkat SL TP/Mls S'>-Jabotabek PE:rguru~n Tr1guna Utama

LomlJa gerakjalan putri tlngkat SLTP/MTs BEM STKIP PGRI Jakarta

Lom'Ja Wide Game Penggalang SL TP Putra Gudep ;s. 6101 -6102 Geb-yar Cip~ Kreativitas Pramuka se Jabotabek Racana Adiyasa Pakt Lomba Syahrtr Quran Putra tlngkat SLTP/MTs se Tangera~1g MAN Mauk T angera'l!)

Gudop terbalk tingkat kWarran Pamulang Kwarran Pnmu!ang

Lomba Vally Ball Tingkat SL TPfMTs se Tatigerang SMK Bhlpurt Tangerang Selcksi PORDA Jawa Baral

PERINGKAT

Ill

harapan I

I

I

I

I

I

I

II

I

I

Ill

--· '.3 Mengirtm Gladian Pemimpin Regu PalPi Kwarda Jawa Bara! -

Tinskat Propinsi Jawa Barat

14 lkut Seleksl Keglatan Jambore Nasional Kwarda Jwva Barat -15 Lomba PBB pada keglatan LT Ill di Kab. Tangerang Kab. Tangerang I

ting'.<at Penggalang

16 Lociba Semaphore/Morse tingkat penggalang Pangeran Jayakarta I puua

17 I Lonba LKR tingkat penggalang Jambore Mitra Jakaria -se Jabotabek

I

Poncillk Cabe llir, 19 Juli 2004

Kepah.1 Sekolah

H. Zulkarnain, S. Ag

TAHUN

2001

2001

2001

2001

2001

2001

2001

2001

2001

2002

2002

2002

2002

2002

20J2

-2002

2002

,___. A. Mata Pclajaran

-

-·

,__ f---·

B. Kcgia1:in Khusus

c. ivttwtan Lokal

A, Mata Pelajaran -·

.

-

B. Kcgiatan Khusns

C. tvtu:nan Lokal

STRUKTUR l(UlllKU LUJ\'l 1\'IAIJl<.1\,'.',t\U I :>t\i'll\ I I l ~ IHI

'rAI IUN 2004

Kelns & Alokasi \V;1ktu ivlata Pclajaran

VII

i.. Pendidikan Agama lslan1

a. AJ-Qur'an dan Hadits

b. Aqidah dan Akhlak

c. Fiqih

d. SKI I 2. Pcndidikan Kewarganegaraan

3. Bahasa dan Sastra Indo11esia -4. Bahasa Arab

5. Bahasa Jnggris

6. Maten1atika

7, Pengetahuan Alan1

8. Perigetahuan Sosial

9. Kescninn

10.Pendidikan Jasn1aci

l l .Kc1era1npilan/ Teknologi Inforn1asi clan Kon1unikasi

K~gia1nn yang n1cndorong/ inendukung pcmbentukan

siknp prilaku.

Kegiaian atau Marn Pelajaran

Jurnlah

STRUKTUR KURIKULUM MADRASAH TSANAWil'AH

TAHUN 2004

1

2

2

1

2

5 3

4

s 5

3

2

2

2

39

MADRASAH TSANAWIYAH SE-KAJJUPATEN TANGERANG

Vil! IX

1 1 0 2 2 2 1 1

?. 2

5 5 3 3

4 4

5 5

5 5

3 3

2 2

2 2

2 2

39 39

I<-elas & Alokasi \Vaktu Mata PclajanH1

VII VIII IX

l. Pendidikan Againa Islam -

a. Al-Qur'an dan Had its 2 2 2

b. Aqidah dan Akhlak 2 2 2

c. Fiqih 2 2 2

d. SKI 2 2 2

2. Pc11<lidikan Kewnrgancgara<1n 2 2 2

3. Bahasa dan Sastra Indonesia 5 5 5

4. Bahasa Arab 3 3 3

5 Bahasa lnggris 4 4 4

6. lvta1c1nntikn s 5. 5

7, Pengetahuan Alan1 5 5 5

8, Pengctahuan Sosial 4 4 4

9. Kescnian 2 2 2

JO.Pc1ldidikan Jas1nnni 2 2 2

l LKeteran1pilan/ Tcknologi Inforn1asi clan Komunikasi 2 2 2

Kegintan yang inendorong/ 111endukung pe1nben1ukan i 1 1

sikap prilaku./ BP

Kegiatan atau Mata Pelajnran 2 2 2

Ju1nlah 45 45 45

YAYASAN KHAZANAH KEBAJIKAN MAORASAH TSANAWIYAH (MTs)

KHAZANAH KEBAJIKAN NSM.21231917115

Oank Marullri nck. No. 101.0088527468

JI. Talas I. Rt. 01101 Pondol< Cabe llir, Pamular.g Tangerang Telp. (021) 916!!670, i'4701579, Fax. 7431503

l<ALENDER PENDIDJl{AN MADP-AS/11-i TSANAWiYAH l<HAZANAH l<EBAJll<AN PAMULANG

TAHUM PELAJARAN 200412005 \..--·-- -·--·~···-------··-··----~----·----····------------·---·-··-·--·---------

A. SE~.tESTER GANJIL

B. SEMESTER GENAP

I ____ ,

ii.l:!2:;.p s ; '.tifr~i<,ifi'11AtAt:1 1 \ili:2i.1ifoit1!;1;lli:)lliiif11i l'\i:\W6h~T~Jiill!i!lliti:1liiill.itlit.\.i:]i$lr~W:fl~!M:;;2j ! 1 1 Hari Efektff 1 10 Januari - 25 ~I uni 200G i 1

! 2 !Pefaksanaan Try Out Kelas Ill I '/ tvlarcl - :JO .April 2005 i 3 jUjian Praktik I 2 - 14 lvlei 2005') ·----i'l Praktek: r ·I !Pra U.'<NI Pra EBTA i 16 - 21 Mei ~005') -----iAl-Qur'a~n7H,_a"'"'di""ts----i l!flujian Akhir Nasional 2:. - 28 lv\ei 2005 -- IFiqih, & B. Arab i i 6 \Ujian Susulan , 30 lvlci -4 ,!uni 2005 ----is. lnggris, B. lndones~ \~Ptngun1uroan Kelulusan 1 20 Juni 2005 !Penjaskes, Kertakes I i_ 8 1cap Tiga Jari &. T~rida Tanuan I 25 Juni 2005 ltvlulok. i i 9 IUjian Akhir SemO'ter Genap I 6 - 14 ,ltmi 2005 I 'l Ujian Se1nester Kls Ill I ilo'.1Ulangan Susu/an & Perbaikan I 15 - i7 Juni 2005 1 1

'fl!Rapat Kenaikan Kelas --1 13 Juni 2005 i- 1 I 12 !Pe.rpisahan &. Rekreasi Kelas Iii I 10 - 21Juni2005 ---;----------1 i 13 1 Pcnyerahan ljazah & STL I 4 ,luli 2005 '

~].£.J_Pen1b~~~~~t__ I 25 .. tuni 2005 --+----------1 i 15 !Lii:iur Akhir Tahun -: 27 Juni - 15 Juli 2005

Pamulang, 21 f\gustus 2004

H. ZutYarnln. S. A.a

.IULI 2004 M s s R K J s

1 2 3 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 23 24

5 26 27 28 29 30 31

NOPEMBER 2004 M S S R K J S

1 2 3 r4,< \Si :.6: '8.'.< ,cgx 110 '.1t '·12 ,-,3

· 111, .aa ;.19 -20 23 24 25 26 27 30

MARET 2005

7 8 9 10 14 15 16 17 21 22 23 24 28 29 30 31

JULI 2005 MS S RIK J S

I ;,·:tt~~ ~ ·~·(~~· ~~5'.; ~'6:;.1::·:7\ ·.>'8 v:g, 'ilt• -,12 crt3\ 14 •15 :.16

7' 18 19 20/21 22 23 . 25 26 27/ 28 29 30

I I

KALENDER PENDIDIKAN TAPEL 2004/2005

MTs KHAZANAH KEBAJIKAN

I AGUSTUS 2004 M S S R K J S

234567 . 9 10 11 12 13 14 6. 16 "" 18 19 20 21

' " 23 24 25 26 27 28 . 9'. 30 31

DESEMBER 2004 M s s R K J s

1 2 3 4

~· 6 7 8 9 10 11 ·~121 13 14 15 16 17 18 Wili:ll 20 21 22 23 24 ;?.5! Ul!6127 28 29 30 31 I I

APRIL 2005 SSRKJS

1 2 456789 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 I Z 23

' 25 26 27 28 29 30

M

~· !19l 113'

123' §iiO

SEPTEMBER 2004

8 9 10 11 15 16 1"7 18 22 23 24 25 29 30 31

JANUARI 2005 s s R K Ts

>*A~

3 4 ·';5.\ ,5, -:~1:~; .;8i' 10 11 12 13 ~4 15 17 18 '19 20 r;:il 22 24 25 26 27 28 29 31 '

MEI 2005 MSSRl(JS ~h; 2 3 4, ~51. 6. 7 U13! ~9 "o; iilil inlJl 1ns . .ill l1-0: 16 17 18 19 20 21 122; !2o: l2• i2& w6! ,zj Jill!' tl!g $ill'· ~""m,_-1---+--1--

KETERANGAN :

!lil: Hari Libur Nasional I Minggu : Kegiatan MOS

OKTOBER 2004 SSRKJS

1 2 4 5 6 7 8 9 11 12 13 ,.14 i.15 \16

'' 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30

. JUNI 2005 M SJ SJ RIK J s

I I 1 I 2 314 'Qirminu

~21 13 14 15 16 17 18

i 20 21 22 23 24 25 26' ·27• •28 :29 30

;;;·:,:;: Libur Sekolah I Libur SemeHter I Libur Akhir Tahun ~: Ujian Praktek Kelas Ill ~: Ujian Nasional SLTA/SMK/MA/MTs/SMPISD/MI

: Ujian Akhir Semester 1111

Pondok Cabe llir, 3 Januari 2005

Kepala MTs Khazanah Kebajikan

H. Zulkarnain, S. Ag

PROGRAM SATUAN PEMBELAJARAN

SILABUS DAN KISl-KISI PENILA!AN

Nama Sekolah Mata Pelajaran Ke las Semester Standar Kompetensi

: MTs Khazanah Kebajikan

f:+w~~";'"""~ t--'""~"' j ~"''.""" PENGf<LAMllN ! ALOKASI SUMBER 6UKU

BELA.INl i WAKTU 5 ! 6 7

I I I

I

I , I , ' ' !

i I

I I [ I

! j i

I I

! ' ' ' I I

i I :_ __ .L·--·--· - __L

PENILALON BENTUK JENIS I TAGH4N

a 9 10

I I

I I

I I I I I

I I

I I

I I I

I ! -·-·L_. ____ J ____ ._

(ATOR I MA TERI POKOK PENGALAY.AN ALOKASI SUMBER8UKU PENiLA!At\l

BELA.JAR WAKTU BENTIJK JEN!S I TAGIHAN

3 I 4 'i 6 7 3 9 10

I ---- I

I I I

I 7 I '°'"''~" °""-i==

I I I

I I

I I I I I I I

I i I

I I ;

I I I I I I '

I I I I I I

i I I I

I I I I I i I

I

I

I I

I

! L----~--L_L

NO KOMPETENSI DASAR INOIKATOR I MATER! POKOK PENGALAMAN ALOKASI

SUMBERBUK.U P~NILAll\N

BELAJAR WAKTU BEN1UK JENIS • TAGIHAN I 1 l 2 i 4 5 6 7 8 9 10 ri·----------------

I I I I I

I '

I I I ! I

I

I

I ' I

I ' I

I I I '

! ' I

Pondok Cabe llir, ...... J. ... .. .i20 ... .

G urn M;;ifa p.,Jajaran

( ...................................... )

Keterangan : Cara pengisian Standar kompetensi diisi dengan rumusan materi pembahasan yang akan dikembangkan silabusnya Kolom 1 : diisi dengan nomor urut Kolom 2 : Diisi dengan TUP (Tujuan Umum Pembelajaran) Kolom 3 : Diisi dengan TKP (Tujuan Khusus Pembelajaran) Kolom 4 : Diisi dengan Materi Pokok Pernbelajaran berdasarkan pada urutan Bab Kol om 5 : Diisi dengan didasarkan pada kompetensi anak didik dan dapat dicapai didalam/diluar kelas

Kolom 6 Kolom 7 Kolom 8 Kolom 9

Kolom 10

Misalnya : ceramah, diskusi, presentasi, tugas mandiriikelor.ipok. observasi, rnendemnnstrasikan, mem,oraktikkan, mensirnulasikan, Mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, rneneliti, menelaah. dll

: Diisi dengan alokasi waktu jam pembelajaran di kelas : Diisi dengan referensi/literature dari buku teks/buku kurikulum serta peraiatan penunjang lainnya : Diisi dengan Kognitif, afektif. dan psikomotorik : Diisi dengan jenis t8st: 1). tes tertulis: test uraian terbatas, uraian bebas, pilihan ganda, jawaban benar salah, dll.

2). Proyek penugasan: laporan, karya tulis, tugas, rnenggambar diagram/grafik, peta, dll 3). Produk/hasil karya; karya seni. membuat alat atau kerajinan tangan. 4). Performance/kinerja; praktek olah raga, menyar.yikan lagu, memperagakan. berpidato

: Diisi dengan hasil penilaian dari jenis test baik secara berkelompok/individu: seperti: 1). lembar jawab soal, jawaban lisan 2). Kliping, laporan kegiatan belajar siswa, karya ilmiah, di!. 3). Membuat patung, rnenggambar/melukis, menjaM, di!. 4). Puisi. tarian, senam, alunan musik, demo dram"1, di!.

Strategi Pembelajaran : Tatap Muka: Diskusi, Ceramah, Presentasi. Tanya jawab. Kuis, dll Non Tat;p Muka: Tugas Mandirifkelompok, observasi, di! Model Pembelajaran: diisi der.gan;

1. Program pengayaan dengan cara: Pemberian bacaan tambahan atau berdiskusi yang bertujuan mernperluas wawasan bagi anak didik Pemberian tugas untuk meiakukan anaiisis gnmbar, model, g1afik, bacaaniparaqraph, dll Memberikan soal-soal iatihan tambahan yang bersifat pengayaan i0.embantu guru membimbir.g teman-temannya yang belum mencapai ~etuntasan belajarnya.

2. Program remedial dengan cara : Pemberian bimbingan secara khusus dan peroranganbagi siswa yang belum atau mengalami kesulitan. Pemberian tugas-tugas atau perlakuan (treatment) secara khusus, yang sifatnya penyederhanaan dari pelaksanaan pembelajaran regular, meiiputi: penyederham;an isilrr.ateri pambelaj<J.ran. penyederhaioaari car2. penyajian (rangkumzn yang secterhana, atau banyak menggunakan gambar. skema. grafik. model. di!.

No II N

DA.TA AD1\IIIJ\1STRASI lVIENGA.JAR GURU MTs KHAZANAH KEBAJII\Arl

PONDOK CABE ILIR P AlvIULANG

Administrnsi Guru arna I PT PS PM RP SP

Pengarnhilan Hari!T anggal

Penyetorau Hari!T ang~al

I I ' D JI F . P r ' ! __j_ ~~ . 'HJI US ll3i:l_j '-i----J J_ I - 1-1 -·- -I

-----·----+-----l?:_ I Agus SuwruM, S.Ag

3 I Junaidi Irwanto ! 4 I Numm.2 Umivati, S.S i

' 5 I Ilhan~ 6 I R Suru·din Mukmin

I ' ' .. ' . L1-LJfc_?_u1)~~-"~,_'.5_,c\g .. ; i 8 1 T_ilik \Vaslivah. :·:~./1:~

---~·--·-'----!--- ,..

I

I I I

I I I i I I

i I !

Y t~di liwyono I- - --- ·---·-·----------. - .••

----------·--· - . . . . -- ..

·-·--;---·-'---.;,------·-:-·----r-----r-

LlL' :)uliardo, 0.Pd I i 1 15 _,'i!!,geng Riyadi, B.A I J

16 Alunad Rovru1i, S.T I I I 17 Nur Asma, S.E I 18 Drs. Mahfudin. AS I _J 19 Asviah. Sy, S.Si I 20 Walwudin, S.Pd i

I I

I

I

I

I

J_=+ I ___ L ____ ,

I ----,--

I

i I J

! .. -·- ··---···-- ··-···· '

I

r- I -

Pondok Cabe Ilir, 11 Agust:us 2003

Km1r. Kurikulum MTs Khazamh Kebajikan

~ I

I I I

DIAGRAM Al-UR PEMBELAJARAN

i Siswa l____,._\ '3uku L membaca _J r~ __ B_a_c_a_an_

Siswa Membaca

Siswa Berb Siswa Mend

I

I

icara en!;ar

~1

p[

-·

i---·

Siswa Menulis

,

Wacana Tulisan

'

Telaah wacana

[ Kompetensi

__ B_e_rb~a_h_a_sa __ --'1~~1-------~ L Siswa -. -Menulis

Pembelajaran Materi ajar/ Pengetahuan non bah as a

Langkah-langkah Pembelajaran : •!• Mendengar •!• Berbicara •!• Membaca •!• Menulis

,J} Langkah yg menunj<tng : •:· Penyediaan buku

pelajaran •:• Tekn()!ogi

Pendidikan •:• Kompetensi Guru

<

IDENTIFIKASI BUKU YANG BA[K

·:· Panjangnya : > 1 kalimat terdiri maximal 14 kata

{ hindari kalimat mejemuk} :» Teks : Font Size 14 untuk SD

Font Size 12 untuk SL TP •!• Desain / layout I tata letak

>- Gambar jelas > Legend I keterangan gambar jelas > Caption operasional I menggugah tanya :» U kuran gambar I huruf serasi I ajek

·:· Perbandingan ukuran

Teks Utama Gambar skema

213

Materi p:;,ngaya~n I Gambar penjelas

1/3

{ Materi Essensial }

•:• Penuh dengan rujukan ·:· Materi temperer jengan tanpa mengubah kurikulum, terdiri :

> Materi teks books { Materi pokok} > Materi tambahan { Suplemen }

RUMPUN PELAJARAN DALAM KBK { MENlfUSUN SILABUS}

1. Guru dapat menyusun silabus selama persemester secara tuntas dari kelas 1 s/d 3

2. Management Berbasis Sekolah l 3. Kuril<Lllum Berbasis Sekolah ,-1 4. Evaluasi Berbasis Sekolah '

•:• Standar nilai lebih mengarah kepada kemampuan akadernis siswa secara personal

•:• Tidak ada sistem perangl<ingan kelas 5. Perbandingan :

~~-

1994 KBK f-.-·

GBPP

t SE KO LAH

HARi EFEKTIF

i ALOKASI WAKTU

,,

SILABUS ...i-

=

DINAS

i GURU

i i L PERSIAPAN J 1"1ANAGEMENT STRATEG/ {SP/RP} {AMP}

ME:NGAJAR

6. Acuan Pernbelajaran : > Kurikulum Diknas > Kurikulum Depag > Kurikulum Responsi I Lokal

-