i

MAKALAH TUGAS KELOMPOK

EXAMPLE NON EXAMPLE

Mata Kuliah: METODE PEMBELAJARAN

Dosen Pengampu: Ahmad Nasir Aribowo, M.Pd.

Disusun oleh:

Rizma Alifatin (14144600176)

Arif Rahman (14144600180)

Tutut Widyanti (14144600184)

Nurul Hasanah (14144600202)

Deviana Setyaningsih (14144600212)

Kelas : A5-14

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA

TAHUN 2015

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan atas kehadirat Allah SWT. Berkat limpahan

rahmat dan karunia-Nya kami mampu menyelesaikan tugas makalah ini guna

memenuhi tugas Metode Pembelajaran.

Makalah ini disusun agar pembaca dapat memperluas ilmu serta

menambah wawasan tentang “Metode Pembelajaran”. Ucapan terima kasih kami

haturkan kepada rekan-rekan dan semua pihak yang telah membantu, terutama

pertolongan dari Allah, sehingga makalah ini dapat terselesaikan tepat pada

waktunya.

Dengan segala kerendahan hati. Kami sangat mengharapkan kritik dan saran

yang bersifat membangun, agar kami dapat menyusun makalah lebih baik lagi.

Kami menyadari masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna. Karena

kesempurnaan sesungguhnya hanya datangnya dari Allah SWT. Semoga makalah

ini dapat bermanfaat bagi para pembaca pada khususnya dan masyarakat pada

umumnya.

Yogyakarta, 7 Desember 2015

iii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 2

C. Tujuan ................................................................................................ 2

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Example Non Example .................................................... 3

B. Langkah-langkah Example Non Example ........................................ 4

C. Kelebihan Example Non Example ..................................................... 5

D. Kekurangan Example Non Example ................................................. 6

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan .......................................................................................... 7

B. Saran .................................................................................................... 7

C. Lampiran 1 ........................................................................................... 8

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 12

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Teknologi dan ilmu pengetahuan telah menyentuh segala aspek pendidikan

sehingga informasi lebih mudah diperoleh, hendaknya menjadikan anak lebih aktif

berpartisipasi sehingga melibatkan intelektual dan emosional siswa dalam proses

belajar. Keaktifan di sini berarti fisik secara aktif dan tidak terfokus pada suatu

sumber informasi yaitu guru.

Keberhasilan tujuan pendidikan terutama ditentukan oleh proses belajar

mengajar yang dialami oleh siswa. Siswa yang belajar akan mengalami perubahan

baik pengetahuan, pemahaman, penalaran, keterampilan, nilai dan sikap. Agar

perubahan tersebut dapat tercapai dengan baik, maka diperlukan berbagai faktor

untuk menghasilkan perubahan yang di harapkan yaitu mengefektifkan

pemahaman dari konsep.

Pembelajaran Examples Non Examples atau juga biasa di sebut Examples

And Non-Examples merupakan model pembelajaran yang menggunakan gambar

sebagai media pembelajaran. Penggunaan media gambar ini disusun dan dirancang

agar anak dapat menganalisis gambar tersebut menjadi sebuah bentuk diskripsi

singkat mengenai apa yang ada di dalam gambar.

Salah satu proses belajar mengajar adalah mengenal gambar. Media gambar

merupakan salah satu alat yang digunakan dalam proses belajar mengajar yang

dapat membantu mendorong siswa lebih melatih diri dalam mengembangkan pola

pikirnya. Dengan menerapkan media gambar diharapkan dapat bermanfaat dalam

pembelajaran secara fungsional bagi semua siswa. Sehingga dalam kegiatan

pembelajaran siswa diharapkan akan aktif termotivasi untuk belajar.

2

B. Perumusan Masalah

1. Apa pengertian metode pembelajaran Example Non Example?

2. Apa saja langkah-langkah Example Non Example?

3. Apa saja kekurangan metode Example Non Example?

4. Apa saja kelebihan metode Example Non Example?

C. Tujuan Penulisan

1. Untuk mengetahui pengertian metode example non example.

2. Untuk mengetahui langkah example non example.

3. Untuk mengetahui kekurangan metode example non example.

4. Untuk mengetahui kelebihan metode example non example.

3

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian

Example non example adalah model pembelajaran yang membelajarkan

murid terhadap permasalahan yang ada di sekitarnya melalui analisis contoh-

contoh berupa gambar-gambar, foto, dan kasus yang bermuatan masalah. Murid

diarahkan untuk mengidentifikasi masalah, mencari alternatif pemecahan masalah,

dan menentukan cara pemecahan masalah yang paling efektif, serta melakukan

tindak lanjut (Komalasari, 2010: 61).

Konsep pembelajaran ini pada umumnya dipelajari melalui dua cara. Paling

banyak konsep yang kita pelajari di luar sekolah melalui pengamatan dan juga

melalui definisi konsep itu sendiri. Example non example adalah taktik yang dapat

digunakan untuk mengajarkan definisi konsep. Taktik ini bertujuan untuk

mempersiapkan siswa secara cepat dengan menggunakan 2 hal yang terdiri dari

examples dan non examples dari suatu definisi konsep yang ada, dan meminta

siswa untuk mengklasifikasikan keduanya sesuai dengan konsep yang ada.

Example memberikan gambaran akan sesuatu yang menjadi contoh akan

suatu materi yang sedang dibahas, sedangkan non example memberikan gambaran

akan suatu yang bukanlah contoh dari suatu materi yang sedang dibahas. Dengan

memusatkan perhatian siswa terhadap example dan non example, diharapkan akan

dapat mendorong siswa untuk menuju pemahaman yang lebih dalam mengenai

materi yang ada (Hamzah, 2005: 113).

Pembelajaran kooperatif model example non example memberi ruang dan

kesempatan yang luas kepada setiap anggota kelompok untuk bertatap muka saling

memberikan informasi dan saling membelajarkan. Interaksi tatap muka akan

memberikan pengalaman yang berharga kepada setiap anggota kelompok untuk

bekerja sama, menghargai setiap perbedaan, memanfaatkan kelebihan masing-

masing anggota, dan mengisi kekurangan masing-masing.

4

B. Langkah-langkah

Menurut Agus Suprijono (2009: 125)

a. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Gambar yang digunakan tentunya merupakan gambar yang relevan dengan

materi yang dibahas sesuai dengan kompetensi dasar.

b. Guru menempelkan gambar di papan, atau ditayangkan melalui LCD atau OHP,

atau dapat pula mengunakan proyektor. Pada tahapan ini guru juga dapat

meminta bantuan siswa untuk mempersiapkan gambar yang telah dibuat

sekaligus membentuk kelompok siswa.

c. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

memerhatikan/menganalisis gambar. Biarkan siswa melihat dan menelaah

gambar yang disajikan secara seksama agar detail gambarnya dapat dipahami.

Selain itu, guru juga memberikan deskripsi jelas tentang gambar yang sedang

diamati siswa.

d. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta didik, hasil diskusi dari analisis

gambar tersebut dicatat pada kertas. Kertas yang digunakan akan lebih baik jika

disediakan oleh guru.

e. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. Siswa dilatih

untuk menjelaskan hasil diskusi mereka melalui perwakilan kelompok masing-

masing.

f. Setelah memahami hasil dari analisis yang dilakukan siswa, guru mulai

menjelaskan materi sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

g. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi sesuai dengan tujuan

pembelajaran.

Modifikasi model pembelajaran example non example

a. Guru menulis topik pembelajaran

b. Guru menulis tujuan pembelajaran

5

c. Guru membagi peserta didik dalam kelompok (masing-masing kelompok

beranggotakan 6-7 orang)

d. Guru menempelkan gambar di papan tulis atau menayangkan melalui LCD atau

OHP

e. Guru meminta kepada masing-masing kelompok untuk membuat rangkuman

tentang macam-macam gambar yang ditunjukan oleh guru melalui LCD

f. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil rangkumannya,

sementara kelompok lain sebagai penyanggah dan penanya

g. Peserta didik melakukan diskusi

h. Guru memberikan penguatan pada hasil diskusi

Kebaikan:

Siswa lebih kritis dalam menganalisis gambar

Siswa mengetahui aplikasi dari materi berupa contoh gambar

Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya

Konsep hasil belajar

C. Kelebihan

Menurut Buehl dalam (Apriani dkk, 2007:219) mengemukakan kelebihan

metode example non example antara lain:

1. Siswa berangkat dari satu definisi yang selanjutnya digunakan untuk

memperluas pemahaman konsepnya dengan lebih mendalam dan lebih

kompleks.

2. Siswa terlibat dalam satu proses discovery (penemuan) yang mendorong

mereka untuk membangun konsep secara progresif melalui pengalaman dari

example dan non example.

3. Siswa diberi sesuatu yang berlawanan untuk mengeksplorasikan karakteristik

dari suatu konsep dengan mempertimbangkan bagian non example yang

6

dimungkinkan masih terdapat beberapa bagian yang merupakan suatu karakter

dari konsep yang telah dipaparkan pada bagian example.

Keunggulan lainnya dalam model pembelajaran examples non examples

diantaranya :

a. Siswa lebih berfikir kritis dalam menganalisa gambar yang relevan dengan

Kompetensi Dasar (KD)

b. Siswa mengetahui aplikasi dari materi berupa contoh gambar yang relevan

dengan Kompetensi Dasar (KD)

c. Siswa diberi kesempatan mengemukakan pendapatnya mengenai analisis

gambar yang relevan dengan Kompetensi Dasar (KD)

D. Kekurangan

a. Tidak semua materi dapat disajikan dalam bentuk gambar

b. Memakan waktu yang banyak

7

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Example non example adalah model pembelajaran yang membelajarkan

murid terhadap permasalahan yang ada di sekitarnya melalui analisis contoh-

contoh berupa gambar-gambar, foto, dan kasus yang bermuatan masalah.

Dengan menggunakan metode example non example ini dapat memperkuat

daya ingat peserta didik. Sebab selain siswa mendengar penjelasan dari guru siswa

juga melihat langsung contoh gambar yang berkaitan dengan materi. Siswa juga

melakukan kegiatan berupa kegiatan bermain sambil belajar, diharapkan dengan

hal tersebut akan membuat siswa mengingat lebih lama tentang materi yang baru

saja dipelajari. Selain itu metode ini juga akan melatih siswa untuk

mengemukakan pendapat dan berdiskusi bersama teman, siswa juga akan terhindar

dari rasa bosan seperti saat guru hanya menyampaikan ceramah terus menerus.

B. Saran

Dengan penyusunan makalah ini, semoga mahasiswa mampu

memahami, belajar lebih mendalam mengenai metode pembelajaran example

non example. Serta diharapkan krtikan yang membangun dalam penulisan

makalah ini supaya bisa menjadi lebih baik lagi kedepannya.

8

RANCANGAN PELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)

Kelas/Semester : 3 SD/1

Tahun Ajaran : 2014/2015

Standar

Kompetensi

1. Menjaga lingkungan alam dan buatan

Kom

petensi

Dasar

1.1 Mengetahui cara menjaga lingkungan alam

1.2 Mengetahui cara menjaga lingkungan buatan

1.3 Mengetahui hal-hal yang dapat merusak lingkungan

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Peserta didik dapat mengetahui cara menjaga lingkungan

alam

Peserta didik dapat mengetahui cara menjaga lingkungan

buatan

Peserta didik mengetahui hal-hal yang dapat merusak

lingkungan

Alokasi Waktu: 1x30 menit

1. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari dan memahami materi ini, peserta didik diharapkan

mampu:

9

a. Mampu menyebutkan dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari

mengenai cara menjaga lingkungan alam

b. Mampu menyebutkan dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari

mengenai cara menjaga lingkungan buatan

c. Tidak melakukan hal-hal yang dapat merusak lingkungan

2. Karakter peserta didik yang diharapkan:

- Sikap menghargai

- Tanggung jawab

- Disiplin

- Rasa peduli

- Kerja sama

3. Materi Pembelajaran

Menjaga lingkungan alam maupun lingkungan buatan

4. Metode Pembelajaran

Ceramah, tugas kelompok, penugasan

5. Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan

- Guru membuka pelajaran dengan salam lalu berdoa dipimpin oleh

salah satu siswa

- Ice Breaking dengan permainan sederhana

- Guru menanyakan kabar siswa

- Guru mempresensi siswa

- Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran secara umum

Inti Pembelajaran

10

- Guru menjelaskan tentang lingkungan alam dan buatan, serta hal-

hal yang dapat merusak lingkungan

- Guru meminta siswa untuk menyimak dan memperhatikan baik-

baik penjelasan yang disampaikan oleh guru

- Guru menggunakan Metode pembelajaran example non example

dalam menyampaikan materi

Langkah-langkah:

Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan

pembelajaran. Gambar yang digunakan tentunya merupakan

gambar yang relevan dengan materi yang dibahas sesuai dengan

kompetensi dasar.

Guru menempelkan gambar di papan, atau ditayangkan melalui

LCD atau OHP, atau dapat pula mengunakan proyektor. Pada

tahapan ini guru juga dapat meminta bantuan siswa untuk

mempersiapkan gambar yang telah dibuat sekaligus membentuk

kelompok siswa.

Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada peserta

didik untuk memperhatikan/menganalisis gambar. Biarkan siswa

melihat dan menelaah gambar yang disajikan secara seksama agar

detail gambarnya dapat dipahami. Selain itu, guru juga

memberikan deskripsi jelas tentang gambar yang sedang diamati

siswa.

Melalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta didik, hasil diskusi

dari analisis gambar tersebut dicatat pada kertas. Kertas yang

digunakan akan lebih baik jika disediakan oleh guru.

Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya.

Siswa dilatih untuk menjelaskan hasil diskusi mereka melalui

perwakilan kelompok masing-masing.

11

Setelah memahami hasil dari analisis yang dilakukan siswa, guru

mulai menjelaskan materi sesuai tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai.

Guru dan peserta didik menyimpulkan materi sesuai dengan tujuan

pembelajaran.

Penutup

Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam.

Guru memberikan pesan-pesan positif.

6. Alat dan Sumber Belajar

Buku paket IPS

Gambar- gambar yang berkaitan dengan materi

12

DAFTAR PUSTAKA

Komalasari Kokom. (2013) Pembelajaran Kontekstual. Bandung: PT Refika Aditama.

Shoimin Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran INOVATIF dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:

AR-RUZZ MEDIA.

http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/model-pembelajaran-examples-non-

examples.html

http://david-indrianto.blogspot.com/2010/12/implementasi-model-pembelajaran.html

http://riensuciati99.blogspot.co.id/2013/04/model-pembelajaran-examples-non-

examples.html