PENGGUNAAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PAPAN FLANEL DALAM PELAJARAN Al –

QUR’AN HADITS KELAS 1 MADRASAH IBTIDAIYAH

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Pengembangan Sumber Belajar 

Disusun oleh :

Hanif Ramadhani             110121407684

 

 

 

 

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS IMU PENDIDIKAN

JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

2012

BAB I

KEDUDUKAN

A. Pola

Di zaman teknologi seperti ini setiap kegiatan pembelajaran tentu tak lepas dari yang namanya peran

serta media pembelajaran.Sebab sekarang pembelajaran harus dituntut sekreatif dan seinteraktif mungkin untuk

menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif sehingga tujuan pembelajaran sanngup dicapai. Sebab sekarang

bukan zamannya lagi pendidik hanya menerangkan lalu peserta didik mencatatnya. Suasana pembelajaran

sekarang pun terus berkembang agar tidak ada lagi suasana pembelajaran tradisional yang cenderung monoton

dan kurang inovasi.

Salah satu inovasi di bidang pendidikan ialah adanya media pembelajaran, media pembelajaran ialah

Suatu(orang,bahan maupun alat) yang berisi pesan untuk disampaikan dan berfungsi sebagai perantara

komunikasi dalam pembelajaran. Setiap media pembelajaran dibuat untuk mempermudah pembelajaran. Begitu

juga dengan penggunaan media pembelajaran papan flannel dalam pelajaran Qur’an Hadits untuk kelas 1

Madrasah Ibtidaiyah ini. Terkait penggunannya dalam pembelajaran, media memiliki lima pola peranan &

kontribusi dalam pembelajaran,yaitu:

1. Pola pembelajaran tradisional

Dalam pola pembelajaran tradisional guru cenderung sebagai satu satunya sumber belajar siswa.

Pola pembelajaran ini masih mengandalkan guru sebagai pelaku utama sumber informasi pelajaran. Jadi

istilah alat bantu atau media pembelajaran tidak dikenal pada pola pembelajaran ini. Sehingga kemungkinan

papan flanel digunakan sangatlah kecil atau bahkan bisa dikatakan tidak bisa.

2. Pola pembelajaran guru dengan alat bantu

Dalam pola ini media pembelajaran hanyalah sebagai alat bantu bukan sebagai sumber utama

pembelajaran. Media di sini fungsinya hanya membantu siswa. Penggunaan papan flanel pada pola ini

sangat memungkinkan karena siswa menjadi terbantu dalam proses pembelajarannya. Namun adanya media

pada pola ini tak lantas meninggalkan begitu saja peran dari guru, sebab papan flanel hanya berisi cuplikan

materi pelajaran dan tidak berisi penjelasannya. Guru tetap memegang peranan penting dengan menjelaskan

materi pelajaran dengan dibantu adanya papan flanel yang semakin mempermudah kinerja guru.

3. Pola pembelajaran dengan media dan guru

Dalam pola ini guru berbagi tugas dan tanggung jawab dengan para pengembang media. Sebagian

proses pembelajaran sudah dirancang sebelumnya sehingga guru hanya bertugas dalam pemanfaatan hasil

hasil yang tidak tercakup dalam system pembelajaran.Kemungkinan penggunaan papan flanel dalam pola

ini sangatlah sedikit karena biasanya papan flanel yang membuat adalah guru sendiri, sebab guru itu lah

yang mengatahui bagian mana yang harus ditampilkan pada papan flanel.

4. Pola pembelajaran media

Dalam pola ini peranan guru secara langsung tidak ada dalam proses pembelajaran. Guru hanyalah

sebagai administrator, motivator, atau peran lain yang bukan lagi sebagai satu satunya sumber belajar.

Kemungkinan penggunaan papan flanel pada pola ini sangatlah kecil atau bahkan tidak mungkin sebab

papan flanel hanya berisikan cuplikan materi saja tidak disertai dengan penjelasan. Papan flanel tidak seperti

buku ensiklopedia atau video tutorial yang memuat semua penjelasan suatu materi. Sehingga adanya papan

flanel harus disertai dengan penjelasan guru.

5. Pola pembelajaran kombinasi

Dalam pola ini guru dan media bergabung dan berkolaborasi mensukseskan sebuah system

pembelajaran.Kemungkinan penggunaan papan flanel sangatlah mungkin sebab penetapan isi dan metode

pembelajaran berdasarkan media yang telah dipilih.Pada pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk

belajar sendiri menggunakan media yang ada dalam hal ini yaitu papan flanel dapat dilakukan dengan

arahan dari guru. Berbeda dengan pola kedua tadi di mana media hanya sebagai alat bantu peran media

disini sama sama bersinergi dengan guru untuk mensukseskan kegiatan pembelajaran.

Diantara kelima pola di atas, pembelajaran dengan media papan flanel masuk ke dalam pola ke dua yaitu

pola pembelajaran pendidik dengan alat bantu. Alasannya karena papan flanel hanya sebagai alat bantu bukan

sebagai sumber utama pembelajran dan fungsinya hanya membantu peserta didik.. Media papan flanel dapat

digunakan dalam pelajaran Qur’an Hadits untuk kelas 1 madrasah ibtidaiyah dan bisa dikatakan cocok karena

papan flanel membantu peserta didik dalam menghafal huruf huruf hijaiyah. Hal ini sesuai dengan salah satu

keunggulan papan flanel yaitu pengembangan perbendaharaan kata kata bagi peserta didik. Dengan perantara

papan flanel Pendidik akan membuat peserta didik jadi lebih mudah menghafalkan huruf huruf hijaiyah.

Penggunaan papan flanel yang bisa dikemas dalam bentuk game atau permainan akan membuat suasana belajar

semakin interaktif dan akan menstimulasi peserta didik untuk menghafalkan huruf huruf hijaiyah.

Melihat besarnya manfaat dari penggunaan papan flanel pada pelajaran Quran Hadits kelas 1 madrasah

ini maka papan flanel bisa digunakan sebagai media pembelajaran untuk mempermudah peserta didik dalam

melafalkan nama nama huruf hijaiyah.

B. Tujuan Pembelajaran

Dalam sebuah pembelajaran terdapat beberapa komponen yang saling berhubungan satu sama lain yang

apabila tidak ada salah satu saja komponen tersebut maka proses pembelajaran tidak akan terselenggara. Salah

satu komponen itu ialah tujuan pembelajaran, sebuah pembelajaran pasti membutuhkan tujuan sebagai

parameter keberhasilan terlaksananya pembelajaran. Apabila tujuan tersebut mampu dicapai maka sudah pasti

pembelajaran dinilai berhasil tapi apabila tujuan itu gagal dicapai maka bisa dikatakan pembelajaran tersebut

gagal.

Begitu juga dengan mata pelajaran Quran Hadits untuk kelas 1 madrasah ibtidaiyah ini,pastinya juga

memiliki tujuan pembelajaran. Dan terkait penggunaan media papan flanel dalam pembelajaran ini bisa

dikatakan dapat memenuhi tujuan pembelajaran yang ada. Tujuan pembelajaran yang ditujukan untuk peserta

didik mengarah pada penguasaan tiga aspek yaitu aspek kognitif, afektif dan aspek psikomotorik. Papan flanel

sebagai media pembelajaran sanggup memenuhi tujuan pembelajaran untuk nantinya menghasilkan penguasaan

peserta didik pada tiga aspek hasil belajar, yaitu:

a) Kognitif :

Pengetahuan

Dalam hal ini peserta didik mampu mengidentifikasi, dan menyebutkan nama nama huruf

hijaiyah dengan bantuan dari penggunaan media pembelajaran papan flanel.

Pemahaman

Tahap ini menunjukkan bahwa peserta didik mengetahui apa yang sedang

dikomunikasikan dan dapat menggunakan bahan pengetahuan atau ide tertentu tanpa perlu

rnenghubungkannya dengan bahan lain tanpa perlu melihat seluruh implikasinya.

Aplikasi

Pada aplikasi terdapat unsure unsure seperti memodifikasi, mengoperasikan, mengubah,

menghitung dan lain sebagainya. Terkait dengan penggunaan papan flanel sebagai media

pembelajaran, dalam tahap ini peserta didik mampu menunjukkan huruf huruf hijaiyah yang

ada di papan flanel.

Analisis

Pada tahap analisis peserta didik dapat mengidentifikasi huruf huruf hijaiyah dengan

bantuan dari papan flanel. Dengan papan flanel pula siswa dapat

Evaluasi

Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan sendiri nama nama huruf hijaiyah setelah

sebelumnya mendeskripsikan huruf hijaiyah dari papan flanel yang telah digunakan.Sehingga

adanya media ini

b) Afektif

Penerimaan

Mengacu kepada kemampuan memperhatikan dan memberikan respon terhadap

stimulasi yang tepat. Adanya papan flanel sebagai media pembelajaran akan memunculkan

sikap penerimaan bagi peserta didik berkaitan dengan suatu materi pelajaran.

Pemberian respon

Respon disini juga bisa diartikan sebuah ketertarikan terhadap rangsangan yang telah

diberikan.. Penyajian materi pelajaran yang disertai dengan media pembelajaran tentunya

akan memberikan rasa ketertarikan sendiri bagi peserta didik. Apalagi penggunaan papan

flanel sebagai media pembelajaran, dengan motif serta kreasi yang beraneka ragam tentunya

akan membangkitkan rasa ketertarikan peserta didik untuk belajar dan memberikan

responnya.

Penilaian

Dalam hal ini penilaian bisa diartikan sama dengan penentuan sikap. Setelah adanya

penggunaan media pembelajaran maka peserta didik bisa meentukan sebuah sikap apakah

menerima atau menolak. Begitu juga apabila papan flanel digunakan sebagai media

pembelajaran. Namun mengingat bentuknya yang menarik maka peserta didik tentunya akan

menerima keberadaan media tersebut, apalagi media tersebut sangat memabntu

mempermudah peserta didik memahami pelajarannya.

Organisasi

Kemampuan organisasi meliputi penyatuan nilai sikap sikap yang berbeda yang

membuat lebih konsisten dan dapat menimbulkan konflik koflik internal dan membentuk

suatu system internal. Lalu kaitannya dengan penggunaan papan flanel sebagai media

pembelajaran adalah peserta didik dapat mengorganisasi nilai nilai yang terdapat pada apa

yang ditampilkan pada papan flanel.

Karakterisasi

Yang dimaksud dengan karakterisasi ialah pembentukan pola hidup yang mengacu

pada karakter dan daya hidup seseorang. Degan adanya papan flanel sebagai media

pembelajaran ini peserta didik dapat menginternalisasikan sebuah nilai yang diperoleh lewat

kognitif sehingga karakterisitik peserta didik dapat dibentuk.

c) Psikomotor

Peniruan

Peniruan terjadi ketika peserta didik mengamati suatu gerakan kemudian

mengikutinya. Namun dalam pembelajaran ini peniruan yang dilakukan oleh peserta didik

bukanlah pada gerakan namun pada pengucapan atau pelafalan. Peniruan terjadi setelah

pendidik menujukkan nama nama huruf hijaiyah serta pengucapannya dengan melihat papan

flanel.

Penggunaan

Menekankan perkembangan kemampuan mengikuti pengarahan,penampilan, yang

menetapkan suatu penampilan melalui latihan. Pada tingkat ini peserta didik menampilkan

sesuatu menurut petunjuk petunjuk. Dalam pembelajaran Qur’an Hadits ini peserta didik

dapat mengikuti petunjuk pendidik untuk meggunakan papan flanel.Dengan begitu unsure

penggunaan dalam aspek psikomotor peserta didik dapat terpenuhi

Ketepatan

Dalam unsure ini peserta didik sudah memiliki ketetapan sendiri berkaitan dengan

sebuah materi. Pada tahap ini respon respon lebih terkoreksi dan terkontrol. Adanya papan

flanel dapat mengontrol respon dan minat peserta didik untuk mengetahui bentuk bentuk

huruf hijaiyah sehingga peserta didik memiliki ketetapan sendiri mengenai hal itu.

Artikulasi

Yang dimaksud artikulasi disini ialah menekankan koordinasi dengan membuat

urutan yang tepat dan mencapai yang diharapkan. Terkait dengan pemanfaatan papan flanel,

langkah langkah pembelajaran yang telah disusun tentunya sudah memiliki urutan urutan

dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.Dengan adanya papan flanel peserta didik dapat

merangkai sendiri pemahamannya karena kegiatan artikulasi sama dengan kegiatan

perangkaian.

Keterampilan

Memiliki keterampilan seperti keterampilan membaca atau menulis merupakan tujuan

akhir psikomotorik pada pembelajaran ini. Adana papan flanel jelas saggup membantu

mewujudkan peserta didik untuk memiliki keterampilan memba dan menghafalkan huruf

huruf hijaiyah. Dengan display berupa bentuk bentuk huruf hijaiyah di papan flanel sudah

tentu akan sangat membantu meningkatkan keterampilan peserta didik untuk membacanya.

C. Fungsi Media

Dalam kegiatan pembelajaran media pembelajaran adalah sesuatu yag dapat dijadikan sarana

penghubung untuk mencapai pesan yang harus dicapai oleh peserta didik dalam kegiatan belajar. Adanya

media tersebut tentunya memiliki fungsi dalam tujuannya untuk mencapai kesuksesan sebuah proses

pembelajaran. Dan diantara fungsi tersebut ialah:

1. Alat Bantu

Sumber belajar dikatakan alat peraga jika hal tersebut fungsinya hanya sebagai alat bantu.

Hal tersebut dikatakan media jika sumber belajar itu merupakan bagian yang integral dari

seluruh kegiatan belajar. Jika melihat hal tersebut maka media memiliki tugas sebagaimana

pendidik menjadi sumber belajar bagi peserta didik. Jadi media merupakan sumber belajar

yang bukan manusia. Media sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran adalah sebagai

sesuatu kenyataan yang tidak dapat dipungkiri, karena memang pendidik lah yang

menghendakinya untuk membantu tugas pendidik dalam menyampaikan pesan dari bahan

pelajaran kepada peserta didiknya.

Begitu juga dengan adanya papan flanel sebagai media pembelajaran untuk pelajaran Al

Qur;an Hadits kelas 1 MI ini. Dengan adanya papan flanel maka pesan yang ingin

disampaikan pendidik yaitu tentang nama nama huruf hijaiyah bisa direpresentasikan dengan

adanya papan flanel. Papan flanel juga sangat membantu pendidik karena pendidik tidak

perlu repot repot lagi menuliskan atau menggambar secara jelas bentuk bentuk huruf huruf

hijaiyah di papan tulis.

Sasaran penggunaan media adalah agar anak didik mampu menciptakan sesuatu yang

baru dan memanfaatkan sesuatu yang telah ada untuk dipergunakan dengan bentuk dan

variasi lain yang berguna dalam kehidupannya, Dengan demikian mereka dengan mudah

mengerti dan memahami materi pelajaran yang disampaikan pendidik kepada mereka.Papan

flanel sebagai media pembelajaran sangat membantu peserta didik mengerti dan memahami

materi pelajaran yang disampaikan karena papan flanel mudah dimanfaatkan.

2. Komponen Pembelajaran

Pembelajaran merupakan suatu sistem, yang terdiri dari berbagai komponen yang

saling berhubungan satu dengan yang lain. Komponen tersebut meliputi: kurikulum,

pendidik, peserta didik, materi, metode, media dan evaluasi. Pelaksanaan pembelajaran

adalah operasionalisasi dari perencanaan pembelajaran, sehingga tidak lepas dari

perencanaan pengajaran atau pembelajaran yang sudah dibuat. 

Media sebagai salah satu dari komponen pembelajaran tentunya memiliki peran yang

sangat penting di dalam menunjang keberhasilan sebuah proses pembelajaran. Meskipun

pada realisasinya media terkadang jarang digunakan namun peran media tidak dapat

dikesampingkan begitu saja. Sebagai salah satu komponen dari sebuah system maka ketidak

adaan media sedikit banyak akan merusak system tersebut.

Pemanfaatan papan flanel sebagai media pembelajaran merupakan bagian dari sebuah

system pembelajaran. Dalam system tersebut hubungan antar komponen sangat lah erat.

Begitu juga dengan papan flanel sebagai salah satu komponen pembelajaran. Keberadaanya

membuat pembelajaran menjadi lebih efisien. Papan flanel yang telah dibuat menampilkan

materi yang akan disampaikan oleh pendidik dengan metode penyampaian yang telah

direncanakan sebelumnya.

3. Pembelajaran Individual

Pembelajaran sama artinya dengan kegiatan mengajar. Kegiatan mengajar dilakukan

oleh pendidik untuk menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik. Pembelajaran di kelas

biasanya berlangsung secara kelompok di mana terdapat banyak peserta didik yang terlibat di

dalamnya. Sementara pembelajaran individual adalah pembelajaran yang ditujukan kepada

satu peserta didik saja Di dalam pembelajarn individual siswa dapat belajar sendiri dengan

materi pelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa.

Media pembelajaran papan flanel juga dapat diamanfaatkan sebagai media pada

pembelajaran individual. Dengan materi yang ditampilkan oleh papan flanel siswa dapata

melihat dan mempelajarinya sendiri.

BAB II

KRITERIA PEMILIHAN MEDIA

Tujuan dari penggunaan media pembelajaran ialah untuk membantu mempermudah pendidik menerangkan

materi pelajaran kepada peserta didik. Dengan bantuan media pembelajaran maka peserta didik menjadi lebih

mudah memahami suatu materi, bahkan bisa juga peserta didik belajar sendiri dengan media tersebut.

Mengingat begitu pentingnya peranan media pembelajaran maka diperlukan sebuah kriteria khusus agar media

tersebut tepat guna dan pemanfaatannya sesuai dengan sasaran. Beberapa kriteria pemilihan itu adalah:

1. Pembelajaran : Media pembelajaran yang dipilih harus dapat mendukung pencapaian tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. Sementara itu tujuan pembelajaran Alqur’an hadits

untuk kelas 1 MI ini adalah untuk mengenalkan nama nama huruf hijaiyah Dengan media pembelajaran

papan flanel dapat dimanfaatkan untuk membantu pendidik menyebutkan nama nama huruf hijaiyah

sehingga media ini tepat untuk dipilih.

2. Efektivitas: Dengan menggunakan media papan flanel pembelajaran berlangsung menjadi lebih efektif

karena pendidik tidak perlu menggambarkan secara detail huruf huruf hijaiyah namun cukup dengan

memanfaatkan media papan flanel sebagai tempat peempelan huruf huruf hijaiyah.

3. Peserta didik: Salah satu kriteria pemilihan sebuah media pembelajaran yang harus dipenuhi ialah

kesesuaian media dengan karakteristik peseta didik. Pemilihan papan flanel sebagai media pembelajaran

Al Qur’an Hadits untuk kelas 1 MI dirasa sangat tepat karena dapat menyesuaikan dengan salah satu

karakteristik peserta didik yaitu selalu ingi tahu. Dengan adanya papan flanel rasa ingin tahu peserta

didik akan bentuk bentuk huruf hijaiyah terjawab sudah.

4. Ketersediaan: Untuk ketersediaan beberapa media, alternatif yang dapat diambil adalah membuat

sendiri. Dalam hal ini papan flanel memang dibuat oleh pendidik atau pengajar yang memanfaatkannya.

Bahan bahan yang diperlukan pun tersedia di mana mana dan mudah memperolehnya.

5. Kualitas Teknis: Kualitas teknis meliputi kualitas serta ketahanan dari sebuah media yang dipilih. Media

papan flanel memiliki kualitas yang baik jika digunakan sebagai media pembalajaran. Ketahanan dari

media ini bisa bertahan lama apabila dirawat dengan baik selama penggunannya.

6. Biaya Akuisisi: Faktor biaya tentuya juga menjadi slah satu criteria yang harus diperhatikan dalam

memilih sebuah media. Biaya yang sudah dikeluarkan harus seimbang dengan manfaat yang diberikan.

Begitu juga dengan biaya pembuatan papan flanel. Memang dalam hal ini biayanya bisa dikatakan

sedikit mahal, namun biaya yang dikeluarkan masih sejalan dengan manfaat yang diberikan.

7. Fleksibilitas: Dalam hal ini yang dimaksud fleksibilitas adalah kemudahan media digunakan dalam

berbagai situasi dan pada saat penggunaan tidak berbahaya. Papa flanel saat digunakan sebagai media

pembelajaran dapat digunakan dalam berbagai situasi pembelajaran, penggunaan papan flanel ini pun

tidak berbahaya bagi penggunanya karena bahannya yang berupa kain flanel.

8. Kemampuan orang yang menggunakan: Mengingat mudahnya cara penggunaan papan flanel sebagai

media pembelajaran ini maka dipastikan semua orang dapat menggunakan dan memanfaatkannya.

9. Alokasi waktu: Waktu yang tersedia dalam proses pembelajaran akan mempengaruhi penggunaan media

pembelajaran. Mengingat alokasi waktu yang tersedia maka dapat ditentukan penggunaan media papan

flanel.

BAB III

PENGGUNAAN

A. Prinsip Prinsip Penggunaan Media

Penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran akan member kontribusi terhadap efektivitas

pencapaian tujuan pembelajaran. Namun penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran perlu

mempertimbangkan beberapa prinsip yaitu:

1. Tidak ada satu media yang paling baik untuk semua tujuan Suatu media hanya sesuai

untuk tujuan pembelajaran tertentu.

2. Media adalah bagian integral dari sebuah proses pembelajaran. Hal ini berarti media

bukan hanya alat bantu guru mangajar saja namun bagia yang tak terpisahkan dari sebuah

proses pembelajaran.

3. Media apapun yang digunakan, sasaran akhirnya adalah untuk memudahkan belajar

peserta didik.

4. Penggunaan berbagai media dalam suatu kegiatan pembelajaran bukan hanya sekedar

selingan/ pengisi waktu atau hiburan, melainkan memiliki tujuan yang menyatu dengan

pembelajaran yang bertahan

5. Pemilihan media harus objektif yaitu berdasarkan pada tujuan pembelajaran tidak

didasarkan pada kesenangan pribadi.

6. Penggunaan beberapa media sekaligus akan dapat mebingungkan peserta didik.

7. Kebaikan dan kekurangan media tidak tergantung pada kekonkritan dan keabstrakannya

saja.

Selain itu juga terdapat prinsip khusus yang harus diperhatikan dalam penggunaan media yaitu:

1. Media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan diarahkan untuk mencapai tujuan

pembelajaran.

2. Media yang digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran.

3. Media pembelajaran harus sesuai dengan minat, kebutuhan, dan kondisi siswa

4. Media yang digunakan harus memerhatikan efektivitas dan efisiensi

5. Media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru dalam mengoperasikannya.

B. Prosedur Penggunaan

Sebelum sebuah media pembelajaran itu digunakan maka selalu ada prosedur penggunaan sebagai acuan

agar penggunaan media tersebut sesuai dengan tujuannya. Adapun prosedurnya adalah :

Sebelum

1. Persiapkan pokok pembelajaran yang disesuaikan dengan penggunaan panelgraft

2. Siapkan peralatan

3. Siapkan tempat penyajian

4. Siapkan siswa

Selama

1. Gambar yang telah dipilih disiapkan

2. Siapkan papan flanel dan gantungan papan flanel tersebut di depan kelas atau

tempat yang strategis

3. Gambar dapat ditempelkan pada papan flanel yang telah dilapisi kain flanel.

Sesudah

Isi papan flanel dicocokkan kembali dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan

sebelum nantinya papan flanel siap dimanfaatkan

BAB IV

PEMANFAATAN

A. Prinsip prinsip pemanfaatan

Setelah kita menentukan pilihan media yang akan kita gunakan, maka pada akhirnya kita dituntut

untuk dapat memanfaatkannya dalam proses pembelajaran. Media yang baik, belum tentu menjamin

keberhasilan belajar siswa jika tidak dapat menggunakannya dengan baik. Untuk itu media yang telah

kita pilih dengan tepat harus dapat kita manfaatkan dengan sebaik mungkin sesuai dengan prinsip

prinsip pemanfaatan media yaitu :

1. Setiap jenis media memiliki kelebihan dan kelemahan.

2. Gunakan media seperlunya, jangan berlebihan

3. Penggunaan media harus dapat membuat aktif peserta didik

4. Sebelum media digunakan harus direncanakan secara matang dalam penyusunan rencana

pembelajaran

5. Hindari penggunaan media yang hanya dimaksudkan sebagai selingan atau sekedar

pengisi waktu kosong saja

6. Harus senantiasa dilakukan persiapan yang cukup sebelum penggunaan media.

7. Prosedur pemilihan media pembelajaran

Selain ada prinsip umum dalam pemanfaatan media tentunya juga terdapat prinsip khusus yaitu:

1. Menentukan pesan yang akan kita sampaikan melalui media temasuk pesan pembelajaran

atau hanya sekedar informasi umum.

2. Menentukan media tersebut apakah dirancang untuk keperluan pembelajaran atau hanya

sekedar informasi umum atau hiburan.

3. Menentukan apakah media tersebut dirancang untuk keperluan pembelajaran atau hanya

sekedar alat bantu mengajar bagi guru.

4. Menentukan apakah tujuan pembelajaran lebih bersifat kognitif, afektif, maupun

psikomotorik.

5. Menentukan jenis media yang sesuai untuk jenis tujuan yang akan dicapai.

6. Mereview kembali jenis media yang telah dipilih

7. Merencanakan, mengembangkan dan memproduksi media.

B. Prosedur Pemanfaatan

Sebuah media pembelajaran akan berfungsi jika dimanfaatkan dengan baik, untuk mencapai

pemanfaatan yang baik maka diperlukan prosedur pemanfaatan yang benar. Dan prosedurnya adalah :

Sebelum

1. Pastikan materi yang ada pada papan flanel sesuai dengan materi pembelajaran

2. Pastikan keadaan siswa siap untuk menerima pelajaran

3. Mengecek kembali kelengkapan papan flanel

Selama

1. Guru menerangkan pelajaran dengan memanfaatkan papan flanel

2. Papan flanel dijadikan sebagai sumber belajar selain guru

3. Perhatian siswa terpusat pada penjelasan guru di papan flanel

Sesudah

1. Guru mempersilahkan siswa untuk belajar dengan papan flanel meskipun di luar

jam pelajaran

2. Setelah dimanfaatkan papan flanel disimpan dan dijaga dengan baik

BAB V

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identifikasi

Nama Sekolah : MI Darul Falah Sidomulyo

Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadits

Kelas / Semester : I / 2

Alokasi Waktu : 2 JP 60 menit

B. Tujuan, Standar Kompetensi,Kompetensi Dasar, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Standar Kompetensi : 4. Mengenal nama nama huruf hijaiyah

Kompetensi Dasar : 4.1. Membaca huruf huruf hijaiyah sesuai makhrajnya

I. Indikator

(Kognitif)

a. Menyebutkan berbagai macam nama nama huruf hijaiyah

b. Menyebutkan huruf hijaiyah sesuai dengan makhrajnya

(Afektif)

4.1.5. Memiliki rasa ingin tahu tentang berbagai macam nama nama huruh hijaiyah

4.1.6. Mengembangkan sikap kerjasama dalam mendiskusikan pelafalan huruf hijaiyah sesuai makhrajnya

(Psikomotor)

4.1.9 Menirukan pelafalan huruf hijaiyah sesuai dengan makhrajnya

II. Tujuan Pembelajaran

(Kognitif)

4.1.1. Setelah melakukan pengamatan siswa mampu mneyebukan nama nama huruf hijaiyah

4.1.2. Setelah diskusi siswa dapat menyebutkan berbagai macam huruf hijaiyah sesuai dengan makhrajnya

(Afektif)

4.1.5. Setelah melakukan pengamatan siswa dapat mengembangkan rasa ingin tahu tentang berbagai macam

nama nama huruf hijaiyah

4.1.6. Setelah diskusi siswa dapat mengembangkan sikap kerjasama dalam mendiskusikan berbagai macam

pelafalan makhraj huruf huruf hijaiyah

(Psikomotor)

4.1.9. Setelah melakukan pengamatan dan diskusi siswa dapat menirukan pelafalan makhraj huruf huruf

hijaiyah

III. Materi Pembelajaran

Huruf Hijaiyah

A. Mengenalkan nama nama huruf hijaiyah

B. Melafalkan huruf huruf hijaiyah sesuai makhrajnya

IV. Model / Metode Pembelajaran

a) Model : Pembelajaran Kooperatif (STAD: Student Team Achievement Division)

b) Pendekatan : PAIKEM

c) Metode : Pemodelan

Drill

Praktik

Penugasan

C. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

TahapKegiatan

(Skenario Pembelajaran)Nilai Budaya & Karakter Bangsa

Alokasi Waktu

Pendahuluan Guru datang tepat waktuGuru mengucapkan salamGuru memimpin doa bersamaGuru mempresensi kehadiran siswaGuru menjelaskan tujuan

pembelajaranGuru melakukan apersepsi dengan

cara meminta siswa untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan huruf huruf hijaiyah

Guru membangkitkan motivasi belajar siswa dengan menunjukan bentuk bentuk huruf hijaiyah di papan flanel

KedisiplinanReligiusReligiusKedisiplinan

10 menit

Inti Guru memberi contoh cara pengucapan huruf hijaiyah yang benar sesuai makhrajnya

Siswa menirukan pelafalan huruf hijaiyah dengan benar

Siswa mengikuti cara pengucapan huruf hijaiyah yang agak sulit misalnya tsa’,kho’,syin,shad,dhad,’ain.qof dan ha’

Siswa mengulang pengucapan huruf hijaiyah sampai lancer

Kerjasama

Rasa ingin tahu30 menit

Penutup Secara klasikal guru mengulang kembali pelafalan huruf hijaiyah dengan benar

Menyampaikan tugas untuk mengulang pelafalan dan menghafalkan huruf hijaiyah

Mandiri

Menghargai prestasi

Religius

20 menit

Pertemuan II

TahapKegiatan

(Skenario Pembelajaran)Nilai Budaya & Karakter Bangsa

Alokasi Waktu

Pendahuluan Guru datang tepat waktuGuru mengucapkan salam

KedisiplinanReligius

10 menit

Guru memimpin doa bersamaGuru mempresensi kehadiran siswaGuru menjelaskan tujuan

pembelajaranGuru melakukan apersepsi dengan

cara meminta siswa untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan nama nama huruf hijaiyah

ReligiusKedisiplinan

Inti Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

Kelompok maksimal berisi 3 anakPembagian anggota kelompok

berdasarkan pertimbangan jenis kelamin, kemampuan akademik, dan kemampuan berkomunikasi

Setiap kelompok mengamati berbagai macam nama nama huruf hijaiyah

Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk mendapatkan pertanyaan dari guru

Guru menanyakan nama huruf hijaiyah beserta makhraj pengucapannya kepada siswa berdasarkan tulisan yang ada di papan flanel

Kerjasama

Rasa ingin tahu

30 menit

Penutup Guru mengevaluasi secara keseluruhan hafalan siswa

Guru mengevaluasi pelafalan makhraj huruf hijaiyah oleh siswa

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat rangkaian bebas berbagai macam bangun segitiga dan segiempat

Guru menutup kegiatan pembelajaran dan mengucapkan salam

Mandiri

Menghargai prestasi

Religius

20 menit

D. Sumber & Media Pembelajaran

a) Sumber : Buku paket Al Qur’an Hadits kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah

b) Media : Papan Flanel

E. Penilaian

a) Prosedur : Penilaian proses dan Penilaian akhir

b) Jenis penilaian : Penilaian Proses = Tes tertulis, unjuk kerja, dan Sikap

Penilaian Akhir = Penugasan

c) Bentuk instrumen: Tes tertulis = Soal Uraian

Unjuk kerja = Pedoman penilaian kinerja

Sikap = Pedoman penilaian sikap

Penugasan = Pedoman penilaian penugasan siswa

d) Tindak lanjut : Pengambilan keputusan didasarkan pada perhitungan KKM

individual dan klasikal. Apabila KKM klasikal belum tercapai maka bagi peserta didik yang sudah

mencapai KKM individual akan diberikan pengayaan dan bagi peserta didik yang belum mencapai

KKM individual akan diberikan remidi.

DAFTAR LAMAN

Anonim.2012. Papan Flanel . http://www.wikipedia.org (diakses tanggal 25-10-2012)

Anonim 2012. Penggunaan papan flanel. http://www.tp.unesa.ac.id (diakses tanggal 25-10-2012)