PENILAIAN PORTOFOLIO

MAKALAH

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Matakuliah Evaluasi Pendidikan yang

Dibimbing Oleh Dr. Hadi Suwono, M.Si

Oleh:

Kelompok 6

Offering C

Evi Ria Rahayu (120341421972)

M.Hilmi Firdaus (120341421932)

The Learning University

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN BIOLOGI

Januari 2015

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT karena atas rahmat dan

karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “Penilaian

Portofolio” dengan baik dan lancar. Shalawat dan salam kepada baginda nabiullah

Muhammad SAW selaku tokoh reformasi yang mengajarkan kepada kebenaran

khususnya bagi umat muslim yang telah menunjukan kepada jalan kebenaran dan

kebaikan.

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas yang telah diberikan oleh

dosen pengampu dan penulis juga tidak lupa menyampaikan terima kasih atas

segala bantuan yang telah diberikan terutama kepada:

1. Dr. Hadi Suwono, M.Si, selaku dosen pembimbing matakuliah Evaluasi

Pendidikan.

2. Para asisten dosen Evaluasi pendidikan yang juga ikut membantu dan

berpartisipasi dalam perkuliahan dan membantu dalam penyelesaian makalah.

3. Tidak lupa dan yang paling penting adalah ucapan terimakasih kepada kedua

orang tua, adik dan kakak yang sudah mendo’akan, memberikan masukan,

dorongan, arahan dan semangat yang tak ternilai agar penyususn bisa

secepatnya menyelesaikan makalah ini.

4. Teman-teman yang telah berbagi ilmu selama masa perkuliahan.

5. Serta banyak pihak yang tidak dapat disebutkan keseluruhannya.

Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh

karena itu segala saran dan masukan sangat diperlukan guna lebih baik untuk

penulisan makalah selanjutnya. Harapan penulis semoga makalah ini bisa

bermanfaat baik bagi penulis maupun pihak-pihak lain. Amin amin ya Robbal

‘alamin.

Malang, Januari 2015

Penulis

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Portofolio untuk penilaian merupakan bagian dari pembelajaran dan

memiliki hubungan yang positif dengan pencapaian ranah kognitif dan afektif.

Oleh karena, di samping penggunaan instrument jenis lain, penggunaan portofolio

cocok untuk menilai pencapaian atau perkembangan siswa dalam pendidikan

berbasis kompetensi atau dalam rangka pelaksanaan Kurikulum Berbasis

Kompetrensi. Evaluasi hasil pembelajaran lazimnya dilakukan oleh pihak dalam

(guru). Akan tetapi, mungkin pula evaluasi dilakukan oleh pihak luar (misalnya

pemerintah).

Pihak luar perlu menilai untuk keperluan penentuan mutu dan untuk

kriteria penyaringan. Di samping itu, guru memerlukan dukungan dari pihak luar

untuk menentukan ukuran atau standar kompetensi, dalam rangka menyesuaikan

pembelajarannya dengan kebutuhan masyarakat luas. Pihak dalam perlu

mengadakan penilaian untuk membuat keputusan tentang pembelajaran; misalnya:

dalam hal apa pembelajaran perlu diperbaiki, siswa mana yang memerlukan

tambahan bantuan, seberapa jauh hasil pembelajaran sesuai dengan tujuan yang

telah ditentukan dalam Pedoman Pengembangan kurikulum, dirumuskan dalam

rencana pembelajaran, dan sebagainya. Dengan alasan yang melatarbelakangi

permasalahan tersebut mendorong penulis untuk menuliskan makalah yang

berjudul “Penilaian Portofolio”.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa pengertian penilaian portofolio?

2. Apa perbedaan penilaian portofolio dengan asesmen lainnya?

3. Apa kelebihan dan kekurangan penilaian portofolio?

4. Bagaimana merencanakan penilaian portofolio?

1.3 Tujuan Penulisan

1. Melalui penulisan makalah diharapakan mahasiswa dapat mengetahui

pengertian penilaian portofolio.

2. Melalui penulisan makalah diharapakan mahasiswa dapat memahami

mengenai perbedaan penilaian portofolio dengan asesmen lainnya.

3. Melalui penulisan makalah diharapakan mahasiswa mampu mengetahui

kelebihan dan kekurangan penilaian portofolio.

4. Melalui penulisan makalah diharapakan mahasiswa dapat mengetahui

perencanaan penilaian portofolio.

1.4 Manfaat Penulisan

Adapun manfaat penulisan ini antara lain sebagai berikut :

1. Bagi mahasiswa, dapat menambah wawasan tentang penilaian portofolio,

memberikan pengetahuan yang berkaitan dengan penilaian portofloio dengan

asesmen lainnya serta memotivasi mahasiswa untuk mempelajarinya lebih

lanjut.

2. Bagi pendidik, dapat menambah pengetahuannya tentang manfaat, arti dan

tujuan dari adanya portofolio.

3. Bagi masyarakat, dapat menambah wawasan tentang penilaian portofolio

sehingga ada kesiapan untuk menerima portofolio sebagai bentuk penilaian.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Penilaian Portofolio

Dalam dunia pendidikan, istilah portofolio dapat digunakan untuk melihat

perkembangan peserta didik dari waktu ke waktu berdasarkan hasil karya sebagai

bukti dari hasil kegiatan. Portofolio juga dapat dipandang sebagai suatu proses

sosial pedagogis yaitu sebagai “collection of learning experience” yang terdapat

dalam pikiran peserta didik baik yang berwujud pengetahuan, keterampilan, sikap

dan nilai. Menurut W. James Popham, menjelaskan bahwa “A portfolio is a

systematic collection of one’s work” yaitu kumpulan hasil pekerjaan seseorang

secara sistematik. Dalam dunia pendidikan, portofolio diartikan sebagai kumpulan

hasil kerja peserta didik secara sistematik. Sedangkan menurut Dasim

Budimansyah istilah “portofolio” dapat diartikan sebagai suatu wujud benda fisik,

sebagai suatu proses sosial-pedagogis, maupun sebagai adjective. Sebagai suatu

wujud benda fisik, portofolio adalah kumpulan atau dokumentasi hasil pekerjaan

peserta didik (pre-test, tugas-tugas, catatan anekdot, piagam penghargaan, post-

test dan lain-lain) yang disimpan dalam suatu bundel. Sebagai suatu proses-

paedagogis, portofolio adalah collection of learning experience yang terdapat pada

diri peserta didik baik berwujud pengetahuan (kognitif), ketrampilan (skill)

maupun nilai dan sikap (afektif). Sedangkan sebagai suatu adjective, portofolio

sering dikaitkan dengan konsep lain, misalnya konsep penilaian. Maka muncul

istilah penilaian berbasis portofolio (portfolio based assessment).

Dalam konteks pembelajaran, portofolio merupakan kumpulan informasi

yang menggambarkan tentang aktifitas siswa dan guru yang dapat dijadikan

layanan untuk menilai kemampuan, kebutuhan, dan kemajuan siswa. Dari definisi

di atas dapat disimpulkan bahwa penilaian portofolio adalah suatu usaha

sistematik untuk memperoleh, menganalisis dan menyimpulkan berbagai

informasi secara berkala, berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan

hasil pertumbuhan dan perkembangan wawasan pengetahuan, sikap dan

ketrampilan peserta didik yang bersumber dari catatan serta dokumentasi

pengalaman belajar peserta didik yang menunjukkan prestasi peserta didik dan

perkembangan kemajuan belajarnya.

2.2 Perbedaan Penilaian Portofolio dengan Asesmen Lainnya

Penilaian portofolio berbeda dengan penilaian produk, meskipun produk

merupakan salah satu karya yang dimasukkan dalam portofolio. Portofolio

berbeda dengan produk, hal ini dapat dilihat dari ciri-cirinya sebagai berikut:

1. Dokumen yang dapat dimasukkan dalam portofolio lebih beragam, dapat

berupa dokumen pengesahan atau dokumen pembelajaran.

2. Berbeda dengan proyek yang tugasnya telah ditentukan oleh guru, produk

atau dokumen yang dimasukkan dalam portofolio ditentukan sendiri oleh

siswa karena dokumen yang paling baik saja yang akan dimasukkan dalam

portofolio.

3. Dokumen yang dimasukkan dalam portofolio dirancang dari tugas yang

sederhana sampai pada tugas yang kompleks, sehingga dapat digunakan

untuk mengetahui perkembangan belajar siswa.

4. Dalam portofolio perlu dicantumkan jurnal selama membuat portofolio

dan refleksi siswa.

2.3 Kelebihan dan Kekurangan Penilaian Portofolio

2.3.1 Kelebihan

a. Melalui portofolio, tujuan dan bukti-bukti apa yang telah dikuasai oleh

siswa dapat ditampilkan secara jelas. Bukti-bukti tersebut antara lain:

Bukti perkembangan: apa yang telah dipelajari siswa dari waktu ke

waktu dan bagaimana perkembangan hasil belajarnya.

Bukti keteladanan: menujukkan hasil karya terbaik yang dapat

diteladani oleh pebelajar lainnya.

Bukti adanya pilihan: menunjukkan bahwa siswa telah memilih dan

membuat keputusan dalam kegiatan termasuk keputusan mengenai

hasil belajar yang dimasukkan ke dalam portofolio.

Bukti keberhasilan: menujukkan keberhasilan pebelajar dalam

melaksanakan serangkaian tugas.

Bukti pembelajaran social: menunjukkan kemampuan dalam bekerja

sama dengan orang lain.

Bukti penerapan: menunjukkan kemampuan yang telah dipelajari

yang kemudian diterapkan dalam situasi yang berbeda.

Bukti evaluasi diri: menunjukkan kemampuan untuk memberi

penilaian mengenaihasil karya sendiri (Suwono, 2012)

b. Mampu merefleksikan perubahan penting dalam proses kemampuan

intelektual peserta didik dari waktu ke waktu;

c. Mampu memfokuskan pada kepentingan dan proses kemampuan belajar

mengajar serta menginformasikan pengajaran praktis tentang kelebihan

dan kekurangan peserta didik (Suherman, 2009)

d. Terbukanya peluang bagi guru untuk mengamati siswa dalam berbagai

aspek penyelesaian masalah

e. Guru berkesempatan untuk mengamati bagaimana siswa menilai dirinya

sendiri serta menilai siswa yang lain.

f. Portofolio membuka peluang bagi siswa untuk menghadirkan prestasi

terbaiknya serta untuk dinilai secara lebih dalam dan komprehensif.

2.3.2 Kekurangan

a. Kekurangan/kelemahan penilaian portofolio ini bersumber dari belum atau

tidak kondusifnya suasana kelas untuk mengimplementasikan metode

yang relative baru ini.

b. Membutuhkan interaksi antara guru dengan siswa yang lebih.

c. Sangat berkaitan dengan kondisi siswa, yaitu adanya tuntutan yang

mungkin sulit dipenuhi oleh siswa, karena dalam penilaian ini siswa

diharapakan untuk aktif dalam memberi komentar/kritik.

d. Penilaian portofolio menuntut waktu yang relative lebih banyak

dibandingkan dengan jenis penilaian yang lain, terutama perlunya waktu

khusus bagi siswa untuk mempresentasikan karyanya.

2.4 Merencanakan Penilaian Portofolio

Untuk menugasi siswa membuat portofolio, guru perlu membuat persiapan

sebagai berikut.

1.    Menentukan maksud portofolio: Tentukan apakah portofolio yang Anda tugaskan

itu untuk penilaian karya terbaik atau untuk penilaian kemajuan atau

perkembangan kompetensi siswa.

2.    Menyesuaikan tugas dengan kurikulum: Agar efektif, tugas kinerja untuk

portofolio harus sesuai dengan tujuan yang ditentukan di dalam kurikulum.

3.    Menentukan indikasi: Guru harus menentukan butir-butir apa yang harus terdapat

di dalam portofolio, meskipun butir lain tidak dilarang untuk dimasukkan jika

siswa berpendapat bahwa tambahan butir itu dapat memberikan tambahan

petunjuk tentang kompetensi siswa.

4.    Menentukan format portofolio: Guru harus menentukan format portofolio agar

kumpulan karya siswa sistematis dan tidak sulit untuk dinilai.

5.    Pembatasan kuantitas: Agar tidak memberikan beban yang sangat berat bagi guru,

maka “panjang” portofolio perlu dibatasi.

6.    Menentukan rubrik: Sebelum portofolio mulai dibuat oleh siswa, guru harus

sudah membuat atau mempunyai rubrik (pedoan penskoran) portofolio.

Contoh format penilaian potofolio:

BAB III

PENUTUP

DAFTAR RUJUKAN

Dasim, Budimansyah. 2002. Model Pembelajaran dan Penilaian Portofolio. Bandung: Genesindo.

Erman, Suherman. 2009. Assesment Portofolio "EDUCARE: Jurnal Pendidikan dan Budaya".pdf. Bandung: FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia

Popham, W.J. (1995). Classroom assessments: What teachers need to know.Toronto: Allyn Bacon.

Suwono, Hadi. 2012. Penilaian Hasil Belajar IPA. Malang: Bayumedia Publishing