Makalah Mandiri

MACAM-MACAM METODE

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah

METODOLOGI PEMBELAJARAN PAI

Disusun Oleh

MAISYARAH

Semeste : V ( Lima)

Lokal : C

Prodi : PAI

Dosen Pengampu : Dts. H.M.Ilyas, M.A.

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI)

AULIAURRASYDIN TEMBILAHAN

T.A. 2013

PEMBAHASAN

1

MACAM-MACAM METODE PEMBELAJARAN

Metode dalam mengajar dapat dikenal dengan dua pola yaitu, pola langsung (direct) adalah pemebelajaran yang di kemas dan disampaikan/dilakukan langsung oleh guru. Sedangkan (non-direct) adalah pembelajaran yang dikemas oleh guru dan atau bersama-sama siswa cenderung proses pembelajarannya secara aktif dilakukan siswa. 1 Proses belajar mengajar adalah intraksi antara guru dan peserta didik untuk mewujudkan tujuan yang diterapkan. Berbagai pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran agama islam harus dijabarkan ke dalam metode pembelajaran PAI yang bersifat procedural. “Bagi segala sesuau itu ada metodenya, dan metode masuk syurga adalah ilmu”. (HR.Dailami).

1. Metode ceramah yaitu pidato yang disampaikan oleh seseorang guru didepan sekelompok siswa/kelas. Hal yang harus disiapkan dalam metode ini:

a) Analisis sasaran (audience) jika jumlah sedikit lakukan metode lainb) Analisis materi sesuai dan cukup ditutur/diimformasikanc) Rancang waktu secara efektif dan efisien diselingi media pembelajaran atau

tanya jawabd) Tetapkan media untuk membantu penjelasane) Siapkan sejumlah pertanyaandan upaya umpan balik siswa dalam belajarf) Siapkan usaha yang dapat membantu kelancaran ceramah g) Berikan contoh sesuai pengalaman yang diperoleh h) Siapkan kesimpulan sebagai bahan pegangan bagi siswa.

Pelaksanaan metode ceramah yaitu, kemampuan merupakan modal awal yang harus dimiliki dapat menguasai diri agar tidak cemas. Dalam pelaksanaan ada hal-hal: (a) Lakukan dengan antusias, semangat dan penuh energi. (b) Pilih bahasa yang baik. (c) Gunakan kalimat pendek hindari kalimat majemuk. (d) Tempo yang tidak tergesa-gesa. (e) Selama ceramah lakukan kontak mata, gesture, gerak tubuh, tidak terkesan hilir mudik terpaku satu tempat, atau hanya duduk di kursi guru. Langkah dalam menggunakan metode ini yaitu, pada kegiatan awal (membuka pembelajaran) melkukan apersepsi, tanya jawab (bentuk pree-test), menjelaskan topik dan tujuan/kompetensi yang hendak dicapai, menjelaskan langkah pembelajaran. Kegiatan inti yakni menjaikan materi pokok secara sistematis, antusias, fokus, melakukan repetisi (tidak mengulang-ulang sehingga tidak membosankan siswa), gunakan media diselingi pertanyaan. Kegiatan akhir yakni, memberikan kesempatan

1 Didi Supriadie,dkk.Komunikasi Pembelajaran,(Bandung: PT.Remaja Rosdakarya,2012),hlm.135

2

bagi siswa untuk merespons keseluruhan materi pembelajaran, menyimpulkan dan melakukan post-test.2 Gunakan ceramah:a) Pada waktu memberi imformasib) Ketika siswa yang belajar itu sudah mendapatkan motivasic) Jika gur pandai mengguanakan”gambar” dalam kata-katad) Jika ingin menambah atau menekankan apa yang sudah dipelajarie) Ketika mengulangi atau mengadakan pengantar pada suatu pelajaran atau

aktivitas f) Jika siswa dapat memahami kata-kata yang digunakan.

Keunggulannya yaitu:a) Dapat dipakai padaa siswa yang sudah dewasab) Mengahbiskan waktu dengan baikc) Dapat dipakai pada kelompok yang besard) Tidak melibatkan terlalu banyak alat pembantue) Dapat dipakai sebagai penambha bahan yang sudah dibacaf) Dapat dipakai untuk mengulang atau member pengantar pada pelajaran atau

aktivitasKekurangannya yaitu:

a) Menghalangi response dari siswa yang belajarb) Hanya sedikit pengjar yang dapat memjadi pembicara yang baikc) Pembicara harus menguasai pokok pembicaranyad) Dapat menjadi kurang menarike) Sulit untuk dipakai pada anak-anakf) Membatasi daya ingatg) Pembicara tidak selalu dapat menilai reaksi siswa yang belajar2. Diskusi kelompok Ialah percakapan yang direncanakan tatau dipersiapkan di

antara tiga orang siswa/lebih tentang topik tertentu dengan seorang pemimpin. Gunakan diskusi kelompok yaitu:

a) Pada waktu saling mengemukakan pendapat b) Untuk membuat problema itu menarikc) Untuk membantu peserta mengemukakan pendapatnyad) Untuk mengenal dan mengolah problemae) Untuk menciptakan suasana yang imformilf) Untuk memproleh pendapat pendapat dari siswa yang tidak suka berbicara.

Keunggulan metode ini yaitu: a) Member kemungkinan untuk saling mengemukakan pendapat

2 Ibid,hlm,136-137

3

b) Merupakan pendekatan yang demokratis c) Mendorong rasa kesatauand) Memperluas pandangane) Menghayati kepemimpinan bersama-samaf) Memebantu mengembangkan kepemimpina

Kekurangan dalam metode ini yaitu:a) Tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besarb) Peserta mendapat imformasi yang terbatasc) Diskusi mudah terjerumusd) Membutuhkan pemimpin yang terampil e) Mungkin dikuasai siswa-siswa yang suka berbicaraf) Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formil.3

3. Panel yaitu pembicaraan yang sudah direnacanakan di depan kelas tentang sebuah topik, diperlukan tiga panelis atau lebih dan seorang pemimpin. Gunakan metode panel yaitu:

a) Pada waktu mengemukakan pendapat yang berbedab) Jika ada panelis yang memenuhi syaratc) Jika pokok pembicaraan terlalu luas untuk didiskusikan dalam kelompok itud) Jika dipandang lebih baik untuk mengajak pengunjung untuk “melihat

kedalamnya” tetapi tidak memberkan tanggapan secara verbal di dalam diskusi e) Ketika mempertimbangkan keuntugan dan kerugian suatu pemecah masalaahf) Joika panelis dan moderator bersedia untuk mempersiapkan diri.

Keunggulan metode ini yaitu:a) Membangkitkan pikiranb) Mengemukakan pandangan yang berbeda-bedac) Mendapat hasil d) Mendorong analisa e) Memanfaatkan orang yang betul-betul memenuhi syarat

Kekeurangan metode ini yaitu: a) Mudah tersesatb) Memungkinkan panelis berbicara terlalu banyakc) Tidak memungkin semua peserta mengambil bagian d) Cenderung untuk menjadi serial pidato pendeke) Memecahkan pendengar(siswa) ketika mereka setuju dengan panelis tertentuf) Membutuhkan waktu dan persiapan yang lebih banyak

3 Slameto. Proses Belajar Mengajar Dalam Kredit Semester(SKS). (Jakarta: Bumi Aksara,1991), Hlm,100-101

4

g) Memerlukan seseorang moderator yang terampil4. Panel forum ialah panel yang disertai partisifasi tamu (bisa guru, siswa, atau

nama sumber).Gunakan metode panel yaitu:

a) Jika ingin mengabungkan penyajian isi degan reaksi tamub) Jika anggota kelompok diharapkan member reaksi pada diskusi ituc) Jika ada pendapat yang sulit dikuasai sehingga perlu dibahas sebelum diajukan

secara terbuka d) Jika waktunya cukup e) Ketika mempertimbangkan untung rugi suatu pemecahan masalah f) Jika ada panelis ayng memenuhi syaratg) Jika mengajukan pandagan yang berbeda-beda.

Keunggulan dalam metode ini yaitu:a) Memungkin setiap anggota ambil bagianb) M,emungkinkan peputaran tanggung jawabc) Memungkinkan peserta menyatakan reaksinyad) Membuta peserta mendengar dengan penuh perhatiane) Memungkinkan adanya tanggapan terhadap pendapat panelis f) Adanya hasilg) Mengemukkkan pendapat yang berbeda

Kekurangan metode nini yaitu:a) Membutuhkan banyak waktu b) Memrlukan moderator yang terampil c) Mungkin rasa”terputus-putus” d) Memnugkinkan panelis member pidato dan bukan bebicara dengan tamue) Mudah tersesatf) Mungkin peserta kurang banyak bertanya dengan” betul”g) Memungkinkan orang yang suka berbicara memakan waktu yang banyak5. Kelompok studi kecil (buzz group) adalah pemecahan kelompok yang lebih

besar. Kelompok kecil ini membahas tugas yang diberikan, dan biasanya melaporkan hasilnya pada kelompok besar. Gunakan kelompok studi kecil (buzz group):

a) Jika kelompok terlalu besar sehingga tidak memungkinkan setiap siswa berpartisifasi

b) Ketika mengolah beberapa segi sebuah pokok bahasan/masalahc) Jika ada anggota kelompok yang lamban dan mengambil bagiand) Jika waktu terbatas

5

e) Untuk menciptakan suasan yang menyenangkan dalam kelompokKeunggulan metode ini yaitu:

a) Mendorong peserta yang malu-malub) Menciptakan suasana yang menyenangkanc) Memungkinkan pembagian tugas yang kepemimpinand) Menghemat waktue) Memupuk kepemimpinanf) Memungkinkan pengumpulan pendapatg) Dapat dipakai dengan metode lainnyah) Member variasi6. Role-play adalah pemeran sebuah situasi dalam hidup manusia dengan tanpa

diadakan latihan, dilakukan oleh dua orang atau lebih untuk dipakai sebagai bahan analisa kelompokGunakan metode ini:

a) Jika peserta perlu mengetahui lebih banyak tentang pandangan yangberlawananb) Jika peserta mempunyai kemampuan untuk memakainyac) Pada waktu memebantu peserta untuk”memahami” suatu masalahd) Jika ingin mencoba mengubah sikape) Jika pengaruh emosi dapat membantu dalam penyajian masalahf) Di dalam untuk pemecahan masalah

Keunggulan dalam metode ini yaitu:a) Segera mendapat perhatian b) Dapat dipakai pada kelompok besar maupun kecilc) Membantu peserta untuk menganalisa situasid) Menambah rasa percaya diri pada pesertae) Membantu anggota dan peserta menyelami masalahf) Membantu anggota mendapat pengalaman yang ada pada pikiran orang laing) Membangkitkan minat dan perhatian pada saaat untuk pemecahan masalah

Kekurangan dalam metode ini yaitu:a) Mungkin masalahnya disatukan dengan pemerannyab) Banyak yang tidak senang memerankan sesuatu yang salah c) Membtuhkan pemimpin yang terlatih d) Terbatas pada beberapa situasi sajae) Ada kesulitan dalam memerankan.4

7. Case-study adalah sekumpulan situasi masalah, termasuk detail-detail yang memungkinkan kelompok menganalisa masalah itu. Permasalahan itu

4 Ibid,hlm,102-105

6

merupakan”bagian dari hidup” yang mengundang diagnose dan terapi, dapat disampaikan secara lisan maupun tertulis. Juga secara dramatis. Atau dengan film, dapat juga berupa rekaman. Gunakan Case-study ini:

a) Ketika menghubungkan maslah dengan situasi hidupb) Ketika menganalisa suatu masalahc) Jika anggota tidak mampu untuk role-playd) Untuk membantu anggota memahami masalahe) Jia mencari kemungkinan pemecahan masalahf) Ketika menganalisa fakta yang ada tentang suatu masalah

Keunggulan metode ini yaitu:a) Dapat tertulis, lisan, dfilmkan, direkam, diperankan atau diceritakan b) Dapat ditugaskan sebelum diskusic) Memungkinkan kesempatan yang sama bagi anggota untuk mengusulkan

pemecahand) Menciptakan suasana untuk pertukaraan pendapate) Mengenai maslah yang menyangkut hidup f) Member kesempatan untuk memakai pengetahuan dan keterampilang) Memungkinkan semacam follow-htrough stimulasi.

Kekurangan metode ini yaitu:a) Membuttuhkan keterampilan untuk “menulis” masalahb) Maslah itu tidak selalu sama pentingnya bagi anggotac) Memerlukan banyak waktu jika dilakukan secara mendalamd) Meskipun cukup datanya tetap mungkin timbul berdebatane) Membutuhkan pemimpin yang terampil8. Brainstorming

Adalah semacanm cara pemecahan masalah dimana siswa mengusulkan dengan cepat semua kemungkinan pemecahan yang terpikirkan. Tidak ada kritik. Evaluasi atas pendapat-pendapat taid dilakukan kemudian. Gunakan metode ini:

a) Untuk membangkitkan pemikiran yang kreatif b) Untuk merangsang partisifasi siswa c) Pada waktu mencari kemungkinan pemecahan masalahd) Berhubungan dengan metode lainnyae) Untuk membangkitkan pendapat-pendapat baruf) Untuk menciptakan suasana yang menyenagkan dalam kelompok

Keunggulan metode ini yaitu:a) Membangkitkan pendapat baru

7

b) Merangsang semua anggota untuk ambil bagian c) Menghasilkan”reaksi rantai” dalam pendapatd) Tidak menita banyak waktue) Dapat dipakai pada kelompk besar dan kecilf) Tidak memerlukan pimpinan yang terlalu hebatg) Hanya sedikit peralatan yang diperlukan

Kekurangan dalam metode ini yaitu:a) Mudah terlepas dari kontrolb) Harus dilanjutkan evaluasi jika diharapkan efektifc) Mungkin sulit membuat anggota tahu bahwa segala pendapat dapat diterimad) Anggota cenderung untuk mengadakan evaluasi segera setelah satu pendapat

diajukan.9. Team pendengar yaitu, regu yang dibentuk dengan membagi pengunjung

menjadi beberapa regu sebelum suatu penyajian. Setiap team diberi tugas mendengarkan dengan tugas khusus. Laporan tentang tugas itu disampaikan setelah penyajian. Gunakan team pendengar yaitu:

a) Kalau ada pendapat tertentu yang memungkinkan luput dari perhatian b) Kalau berbagai masalah itu memerlukan penekananc) Jika kelompok itu besard) Untuk member tujuan pada diskusie) Untuk menyajikan imformasi

Keunggulan metode ini yaitu:a) Dapat dipakai pada kelompok besar dan kecilb) Menunjukkan beberapa ide secara terpisahc) Memeberi tujuan pada pendengard) Menambah perhatiane) Membimbing umpan balikf) Membangkitkan daya tarikg) Memungkinkan semua anggota mengambil bagian dengan cara mendengarkanh) Memungkinkan diskusi tidak lanjuti) Mengurangi dominasi seseorang atau skelompok orang j) Memberikan ksesempatan pada pemimpin untuk mempertimbangkan

keinginan/perhatian anggota-anggotanyak) Memungkinkan”pengulangan” dengan umpan balik

Kekurangan dalam metode ini yaitu:a) Pengunjung hanya mendengar apa-apa yang berhubungan dengan tugasnyab) Cenderung untuk mengurangi keseluruhan pendapat

8

c) Membatasi pertukaran pendapat10. Debat

Ialah semua metode dimana pembicara dari pihak yang pro dan kontra menyampaikan pendapat mereka. Dapat diikuti dengan suatu tangkisan atau tidak perlu. Anggota kelompok atau siswa pendengar dapat juga bertanya kepada peserta debat/pembaca. Gunakan metode debat ini:

a) Jika hasil pembicara perlu” diasah”b) Untuk membangkitkan analisa c) Untuk menyampaikan pendapat yang berbeda-bedad) Jika anggota bersedia untuk mendengarkan kedua segi permasalahane) Jika kelompok itu besar

Keunggulan dalam metode ini yaitu:a) Mempertajam hasilb) Menyajikan kedua segi permasalahac) Membangkitkan anlisa daari kelompokd) Menyampaaikaan kedua faltor dari segi masalahe) Membangkitkan daya tarik f) Mempertahankan daya tarik, perhatiang) Dapat dipakai pakai pada kelompok yang besar

Kekurangan dalam metode ini yaitu:a) Keinginan untuk menang mungkin terlalu besarb) Mungkin anggota mendapat kesan yang salah tentang orang yang berdebatc) Membatasi partisipasi kelompok, kecuali jika diikuti diskusid) Mungkin terlalu banyak emosi yang terlibate) Memerlukan baanyak persiapan11. Diskusi formal adalah metode pemecahan problema yang sistematis

mencakup: (1) penyampaian problema, (2) mengumpulkan data, (3) mempertimbangkan pemecahan yang mungkin dan, (4) memilih cara pemecahan yang terbaik. Pakailah diskusi formal:

a) Jika ada waktu yang cukup banyakb) Pada waktu member latihan untuk pemecahan problemac) Untuk membangkitkan pemikiran yang logisd) Ketika problema itu sudah di rumuskan dengan jelase) Jika ada problema yang memerlukan rumusanf) Untuk mendorong kepada pemecahan problema secara menyeluruhg) Jika pemimpin cukup terampil dengan metode ini

9

h) Jika kelompok tidak terlalu besar sehingga memungkinkan setiap peserta ambil bagianKeuntungan metode ini yaitu:

a) Membangkitkan pemikiraan yang logisb) Mendorong ke arah analisa yang menyeluruhc) Prosedurnya dapat diterapkan pada macaam-macam problemad) Membangkitkan tinggkat kosentrasi yang tinggi pada diri pesertae) Meningkatkan keterampilan dalam mengenali problema.

Kekurangan dalam metode ini yaitu:a) Membuthkan banyak waktub) Membutuhkan pemimpin yang terampilc) Sulit dipakai pada kelompok yang besard) Mengharuskan setiap anggota kelompok mempelajarinya dulue) Mungkin dilanjutkan pada diskusi lain.5

Menurut Dagun dalam kamus besar Bahasa Indonesia (2008), diskusi diartikan sebagai pertemuan ilmiah sebagi pertukaran pikiran mengenai suatu masalah. Menyiapkan metode diskusi dengak memilih dan menentukan topic/tema diskusi. Topik tidak hanya menarik tapi relevan dengan materi pokok, dengan indicktor hasil belajar dan kompetensi dasar yang ingin dicapai, berdasarkaan kemampuan awal yang dimiliki siswa. Melaksanakan metode diskusi guru dengan arif membimbing, membantu siswa melaksanakan diskusi. Metode diskusi dalam konteks lebih luas terbagi atas, Diskusi panel, Simposium, Seminar, dan lokakarya.

12. Seminar yaitu pertemuan yang dihadiri sejumlah orang untuk melakukan kajian dan pembahasan suatu masalah topik/tema melalui gagas piker dan tukar pendapat yang dipandu oleh seorang ahli.

13. Metode lokakarya adalah bentuk pertemuan membahas masalah praktis/teknis/operasional biasanya merupakan tindak lanjut dari hasil seminar, hal yang berispat konseptual dapat diturunkan kedalam produk untuk dikembangkan. 6

14. Simposium adalah serangkaian pidato pendek di depan peserta/siswa dengan seorang pemimpin, pidato itu mnegemukakan aspek-aspek yang beda dari topic tertentu. Pakailah metode symposium ini:

a) Untuk mengemukakan aspek-aspek yang yang berbeda dari topik tertentub) Jika kelompok itu besar

5 Ibid, hlm, 105-1106 Didi, Supriadie. Op.cit. hlm,139-142

10

c) Jika kelompok itu memerlukan keterangan yang ringkasd) Juka ada pembicara yang memenuhi syarate) Jika tidak memerlukan reaksi pengunjungf) Ketika pokok pembicaraan sudah ditentukan

Keuntungan dalam metode ini yaitu:a) Dapaat dipakai pada kelompok besar dan kecilb) Dapat mengemukakan banyak imformasi dalam waktu yang singkatc) Menyoroti hasil yang lebih baikd) Pergantian pembicara menambah variasi dan menjadikan lebih menarike) Dapaat direncanakan jauh-jauh hari.

Kekurangan dalam metode ini yaitu:a) Kurang spontanitas dan kreativitas b) Kurang interaksi kelompokc) Menekankan pokok pembicaraand) Agak terasa formile) Kepribadian pembicara dapat menekankan isi dengan kurang tepatf) Sulit mengadakan lontrol waktug) Secara umum membatasi pendapat pembicarah) Membutuhkan perencanaan sebelumnya dengan hati-hati, utnuk menjamin

jangkauan yang tepati) Cenderung untuk dipakai secara berlebihan.15. Simposium-Forum

Ialah simposium yang diikuti dengan parisipasi tamu. Pakailah metode simposium ini:

a) Untuk memberikan kesempatan interaksi kelompok setelah simposiumb) Pada saat diperlukan kombinasi penyajian isi dan reaksi tamuc) Ketika ada pendapat yang sulit harus yang harus ditangani secara benar

sebelum didiskusikan secara terbukad) Jika ada waktu dan persiapan yang cukupe) Jika mengajukan beberapa pandangan yang berbeda untuk minta tanggapan dari

pengunjungf) Jika kelompok itu benarg) Jika kelompok itu membutuhkan keterangan yang ringkas.

keuntungan dalam metode ini yaitu:a) Menambah nilai simposium dengan reaksi tamub) Dapat dipakai pada kelompok pada kelompok besar dan kecil (terutama yang

besar)

11

c) Banyak dipakai untuk menyajikan banyak keterangan dalam waktu yang singkaat

d) Menyoroti hasile) Penggantian pembicara menambah variasi dan membuat lebih menarikf) Reaksi pengunjung mendorongkan pengunjung untuk mendengarkan dengan

lebih banyak perhatian.Kekurangan dalam metode ini yaitu:

a) Membutuhkan banyak waktub) Tanggapaan dari kelompok tertunda c) Kepribadian pembicara memungkinkan penekanan pada isi yang kurang tepatd) Sulit dalam kontrol waktue) Periode forum mudah terulur.7 16. Metode Demonstrasi

Adalah penyajian bahan pelajaran oleh guru/instruktor kepada siswa dengan menunjukkan model/benda asli, atau dengan menunjukkan urutan prosedur pembuatan sesuatu atas proses terjadinya sesuatu untuk mencapai tujuan pengajaran. Gunkan metode ini bila anda ingin agar siswa mengetahui:

a) Bagaiman cra mengaturnya, misalnya mengatur ruang rapat majelisb) Bagaimana proses pekerjaannya, misalnya pekerjaan bel listrikc) Bagaimana cara pemakaiannya, misalnya pemakaian alat lasd) Bagaimana cara yang lebih baik, misalnya cara berkhotbah, cara percakapan

pastoralan.Keunggulan metode ini yaitu:

a) Perhatian akan lebih terpusatb) Melibatkan banyak indra sehingga meningkatkan hasil belajar.

Kekurangan dalam metode ini yaitu:a) Kurang efektif untuk kelas besarb) Kalau alatnya kecil sehingga sukar diamati atau terlalu besar sehingga tidak

dapat dibawa masuk ke dalam kelasc) Kadang-kadang timbul persepsi yang berbeda dari situasi yang sebenarnyad) Kurang efektif kalau tidak ada kesempatan siswa untuk memprakteknyae) Sering memerlukan bahan atau alat yang cukup banyak.15. Metode Tanya Jawab

Adalah cara penyajian bahan pengajaran dengan jalan mengajukan pertanyaan dengan maksud untuk mendapatkan jawaban lisan atau berupa tindakan sebagai jawaban terhadap pertanyaan yang diajukan guru/instruktur

7 Ibid, hlm, 110-111

12

kepada siswa atau sebaliknya sebagai upaya untuk melengkapi atau memperdalam penguasaan bahan guna pencapaian tujuan pengajaran. Gunakan metode Tanya jawab, bila:

a) Mengulangi pelajaran yang lalu untuk mengaitkan dengan pelajaran yang barub) Anda ingin mengikutsertakan siswa secara efektif dalam pengajaranc) Anda ingin menuntun pengamatan siswa dan pemikiran siswad) Materi pelajaran berupa fakta dan impormasi yang umum dan mudah dilacak

melalui berbagai sumber.Keuntungan dalam metode ini yaitu:

a) Siswa aktif dalam pengajaran b) Terbuka peluang bagi siswa untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelasc) Perbedaan pendapat dengan siswa atau antara siswa dapat diketahui sehingga

mudah diarahkan kepada siswa diskusi, yang sehatd) Tidak menuntut banyak fasilitas

Kekurangan dalam metode ini yaitu:a) Hampir tidak ada imformasi baru yang diperoleh b) Mudah terpancing untuk menyimpang dari pokok/bahan pelajaran c) Mudah terpengaruh untuk menggunakan jawaban siswa sebagai alat untuk

menilai siswad) Tidak semua guru/instruktur terampil bertanyae) Tidak cocok untuk mencapai tujuan pengajaran pada ranah efektif dan

psikomotor. 16. Metode Perkunjungan Studi (Studi lapangan)

Adalah cara penyampaian bahan pelajarn oleh guru/instructor kepada siswa dengan mengadakan perkunjungan kepada obyek tertentu dengan maksud untuk menyelidiki atau mempelajari hal-hal tertentu dari obyek itu guna pencapaian tujuan pengajaran. Gunakan perkunjungan studi , bila:

a) Ingin mengintegrasikan bebagai mata pelajaran melalui studi lapanganb) Ingin membentuk persepsi yang benar tentang benda asli, benda tiruan, atau

keadaan nyata di lapanganc) Ingin mendapatkan imformasi tambahan mereka dari lapangan sebagai

pelengkap imformasi di kelas.Keuntungan dalam metode ini yaitu:

a) Siswa dapat mengamati sendiri keadaan yang sesungguhnya b) Memperkaya pengalaman belajarc) Pemahan yang terkotak dapat diintegrasikand) Dapat memupuk minat untuk memperkembangkannya.

13

Kelemahan dalam metode ini yaitu:a) Sering dapat mengganggu kelancaran rencana pelajaran apalagi kalau obyek

yang dituju terlalu jauhb) Siswa bisa tertarik dan terpaku pada hal yang menarik, bukan pada hal yang

pentingc) Kadang-kadang pengelola obyek yang dituju kurang terbuka karena alasan

tertentud) Kadang-kadang memerlukan banyak biaya.17. Metode Pemberian Tugas dan Resitasi

Adalah cara penyajian bahan pelajaran dengan memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di luar jadwal sekolah dalam rentangan waktu tertentu dan hasilnya harus dipertanggung jawabkan (dilaporkan) kepada guru/instructor. Gunakan metode ini bila:

a) Siswa perlu meperdalamkan penguasaan bahan pelajaranb) Siswa perlu memperkembangkan bahan yang telah dipelajaric) Siswa perlu meningkatkan kemampuan sampai mengasilkan sesuatu sebagai

tindak lanjut atau sebagai aplikasi bahan pelajaran yang sudah diperolehd) Ingin memupuk minat dan rasa tanggung jawab siswa.

Keuntungan dalam metode ini yaitu:a) Dapat mendorong inisiatif siswab) Memupuk minat dan tanggung jawab siswac) Dapat meningktakan kadar hasil belajar siswa.

Kelemahan dalam metode ini yaitu:a) Sukar mengontrol apakah hasil tugas itu benar-benar hasil usaha sendiri atau

bukan.b) Bila pemberian tugas itu terlalu sering, apalagi kalu tugas itu terlalu sukar,

dapat mengganggu ketenangan siswac) Sukar memberikan tugas yang sesuai dengan perbedaan tiap individu18. Metode Praktek

Adalah cara penyampaian bahan pelajaran dengan memberikan kesempatan berlatih kepada siswa untuk meningkatkan keterampilan sebagai penerapan bahan/pengeetahuan yang telah mereka pelajari sebelumnya untuk mencapai tujuan pengajaran. Gunakan metode praktek bila:

a) Siswa perlu menguasai dan meningkatkan keterampilan tertentub) Siswa perlu membiasakan diri dengan situasi tertentu.

Keuntungan dalam metode ini yaitu:a) Seringkali memerlukan fasilitas yang banyak

14

b) Memerlukan banyak waktuc) Untuk kelas yang besar, pengawasan kurang efektif kalau instruktornya

terbatas.19. Metode Inkuiri

Adalah cara penyampaian bahan pengajarn dengan memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar mengembangkan potensi intelektualnya dalam jalinan kegiatan yang di susunnya sendiri untuk menemukan sesuatau sebagai jawaban yang menyakinkan terhadappermasalahan yang dihadapkan kepadanya melalui proses pelacakan data dan imformasi serta pemikiran yang logis, kritis dan sistematis. Metode inkuiri ini hampir sama dengan metode pemecahan masalah (prolem solving). Perbedaannya ialah dalam pemecahan masalah titik berta terletak pada terpecahkannya masalah sedangkan pada inkuiri titik berat terletak pada kedalaman pencarian sampai ditemukan pemecahan yang menyakinkan (proses pemecahan dan kualitasnya). Gunakan metode inkuiri bila:

a) Anda ingin meningkatkan kadar kognitif siswab) Bahan pengajaran mengandung problema yang menantang dan dapat

dipecahkan sesuai dengan tingkat kematangan siswac) Siswa sudah mampu berpikir analitis, kritis, dan sistematisd) Anda ingin mengembangkan kepercayaan diri siswa itu sendiri.

Keuntungan dalam metode ini yaitu:a) Siswa menjadi lebih aktifb) Dapat meningkatkan kemampuan intelektualc) Meningkatkan kadar pengahayatan cara berpikir dan cara hidup yang tepat

dalam berbagai situasi nyata.Kelemahan dalam metode ini yaitu:

a) Tidak dapt diterapkan secara efektif pada semua tingkatan kelas b) Tidak semua guru/instruktur mampu menerapkannyac) Terlalu menekankan aspek kognitif dan kurang memperhatikan aspek afektifd) Memerlukan banyak waktu.8

20. Metode Demonstrasi Yaitu guru membina pelajaran berkarakteristik substansi materi dalil,

rumus, hukum, mekanisme, proses, uji coba, praktek, atau mata pelajaran yang biasa dilakukan di laboratorium atau bengkel kerja, demonstrasi membelajarkan siswa yang sudah bisa dilakukan. Persiapan dalam metode demonstrasi yaitu, diawali dengan memeriksa ketersedian alat, bahan, benda, objek, maupun

8 Ibid, hlm, 112-117

15

persitiwa (rekaman dari sebuah peristiwa nyata), ruang untuk siswa bejara, sesuai dengan materi, indicator, dan KD yang harus dicapai. Pelaksanaan metode demonstrasi yaitu, menata ruang, alat, mengorganisasi siswa, memberikan imformasi pokok materi uyang akan didemonstrasikan, mengimformasikan indicator yang akan dicapai, menberitahukan langkag-langkah pembelajaran, mengembangkan tanya jawab.9

21. Metode karyawisata ( field trip) yaitu kegitan kunjungan tau bepergian bersama memperluas pengalaman, pengetahuan, wawasan. Menurut Syaiful Sagala (2005) yang dilakukan oleh peserta didik untuk melengkapi pengalaman belajar tertentu dan merupakan bagian integral kurikulum sekolah. Persiapan metode ini, perencanaan yang komrehensif, tujuan karyawisata, kompetensi dan indicator, yang ingin dicapai, metri pokok yang dipelajari, langkah kegiatan, alat untuk mengamati dan menilai hasil belajar siswa, format laporan. Pelaksanaan metode ini, memberikan imformasi mengapa karyawisata dilakukan, tujuan dan kompetensi apa yang dicapai, dan materi pokok yang dipelajari, waktunya berapa lama, dalam bentuk kelompok/individual.

22. Metode pemberian tugas (resitasi) yaitu pembacaan hafalan di muka umum atau hafalan di ucapkan oleh siswa-siswa di dalam kelas. Persiapannya yaitu, tugas sesuai dengan kompetensi dan inidkator hasil belajar, materi pokok, uraian tugas dikerjakan, waktu, dan buat contoh format laporan tugas. Pelaksanaannya yaitu, menjelaskan topic, indicator hasil belajar, KD yang ingin dicapai, uraian tugas yang harus dikerjakan, waktu dan sumber belajar.

23. Metode eksperimen (mencoba) yaitu, cara membelajarkan siswa untuk melakukan uji coba (percobaan), penelitian dari sebuah masalah dan hipotesis yang telah dirumuskan untuk memperoleh bukti hasil temuannya, sehinggga dapat kesimpulan. Persiapan metode ini yaitu, tersedianya alat, bahan, ruang, sesuai dengan materi, indicator, dan KD yang harus dicapai, waktu, lembar pengamatan dan penilaian. Pelaksanaannya yaitu, menata ruang dan alat, mengorganisasikan siswa, salah seorang siswa yang akan melakukan eksperimen memberikan imformasi materi yang dicoba, memberitahukan indicator yang dicpai, langkah-langkah eksperimen, memperkenalkan alat, bahan,dan mengembangkan tanya jawab.

24. Metode drill (latihan) yaitu, tindakan untuk meningkatkan ketererampilan dan kemahiran. Perisapan metode ini yaitu, membuat rancangan tugas, sesuai dengan kompetensi dan indicator hasil belajar, materi pokok, langkah dan

9 Didi Supriadi, Of.Cit, hlm, 142-143

16

tahapan latihan, waktu sumber belajar, format latihan dan tahapan latihan secara jelas.

25. Metode problem solving yaitu, pemecahan masalah memeblajarkan siswa yang difokuskan kepada suatu masalah/ untuk dianalisis dan dipecahkan sehingga memperoleh kesimpulan. Persiapan metode ini, menyiapkan isi/problem bersifat masalah, siswa dibagi berkelompok, langkah pembelajaran, waktu, cara membuat laporan, dan cara melaporkannya. Pelaksanaan metode ini, membagikan isu problem pada kelompok, imformasikan tujuan dan kompetensi yang dicapai dan indikatornya, langkah pembelajaran: merumuskan masalah, merumuskan jawaban sementra (hipotesis) mengumpulkan data/fakta/imformasi (apakah melalui pengamatan, percobaan, penelitian/kerja laboratorium), analisis pengolahan data, dan menarik kesimpulan.10

26. Metode proyek atau unit adalah cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak dari suatu masalah, kemudian dibahas dari berbagai segi yang berhubungan sehingga pemecahannya secara keseluryhan dan bermakna. Kelebihannya yaitu:

a) Dapat memperluas pemikiran siswa berguna dalam menghadapi masalah kehidupan

b) Dapat membina siswa engan kebiasaan menerapkan pengetahuan, sikap, keterampilan dalam kehidupan sehari-hari

c) Metode ini sesuai dengan prinsip-prinsip didaktik modern yang dalam pengajaran perlu diperhatikan: Kemampuan individual siswa dan kerja sama dalam kelompok Bahan pengajaran tidak terlepas dari kehidupan riil sehari-hari yang penuh

dengan masalah Pengembangan aktivitas, kreativitas dan pengalamn siswa banyak

dilakukan Agar teori dan praktik, sekolah dan kehidupan masyarakat menjadi satu-

kesatuan tak terpisahkan.Kekurangan metode ini:

a) Kurikulum yang berlaku di Indonesia saat ini, secara vertikal/horizontal belum menunjang pelaksanaan metode ini

b) Pemilihan topik unit sesuai dengan kebutuhan siswa cukup fasilitas dan sumber-sumber yang diperlukan bukanlah pekerjaan yang mudah

c) Bahan pelajaran sering menjadi luas sehingga dapat mengabur pokok unit yang dibahas.11

10 Ibid, hlm, 144-15011 Drs.Syaiful, Bahri Djamarah, Strategi belajar mengajar, (Jakarta: PT.Rineka Cipta,2006), hlm.83-84

17

27. Metode sosiodrama dan rol playing adalah mendramatisasikan tingkah laku dalam hubungannya dengan masalaah sosial. Tujuan metode ini yaitu:

a) Agar siswa dapat menghayati, menghargai perasaan orang lain b) Dapat belajar membagi tanggung jawaabc) Dapat belajar bagaimana mengambil keputusan dalam situasi kelompok secara

spontand) Merangsang kelas untuk berpikir daan memecahkan masalah.

Petunjuk menggunakan metode ini yaitu:a) Tetapkan dulu masalah sosial menarik perhatian siswa untuk dibahasb) Ceritakan pada kelas (siswa) mengenai isi dari masalah dalaam konteks cerita

tersebutc) Tetapkan siswa yang dapat bersedia memainkan peranannya di depan kelasd) Jelaskan pada pendengar mengenai peranan mereka pada waktu sosiodrama

sedang berlangsunge) Beri kesempatan padaa pelaku berunding beberapa menit sebelum mereka

memainkan peranannyaf) Akhiri sosiodrama pada waktu situasi pembicaraan mencapai ketegangang) Akhiri sosiodrama dengan diskusi kelas bersama-sama memecahkan masalah

yang ada pada sosiodrama tersebuth) Jangan lupa menilai hasil sosiodrama sebagai bahan pertimbangan lebih lanjut

Kelebihan metode sosiodrama yaitu:a) Siswa melatih dirinya memahami dan mengingat isi bahan yang di dramakan.b) Siswa terlatih berinisiatif dan berkreatifc) Bakat yang ada siswa di pupuk sehingga mungkin akan muncul bibit seni

dramad) Kerja sama antar pemain dapat ditumbuhkan dan dibina sebaik-baiknyae) Siswasiswa biasa menrima dan membagi tanggung jawab dengan sesamef) Bahasa lisan dapat dibina menjadi bahasa yang baik mudah dipahami orang lain

Kelebihan metode sosiodrama ini yaitu:a) Sebagian besar anak tidak ikut main drama mereka menjadi kurang kreatifb) Banyak makan waktu, persiapan dalam memahami isi bahan pelajaran pada

pertunjukkanc) Merlukan tempat yang cukup luas, te,pat sempit kurang bebas bermaind) Sering kelas lain terganggu oleh pemain karena penonton tepuk tangan. 12

12 Ibid, hlm, 88-90

18

DAFTAR PUSTAKA

Supriadie didi, dkk. Komunikasi Pembelajaran. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. 2012.

Slameto, Proses Belajar Mengajar Dalam Kredit Semester(SKS. Jakarta: Bumi Aksara. 1991.

Bahri Djamarah, syaiful. Bahri Djamarah. Strategi belajar mengajar. PT. Rineka Cipta. 2006.

19