LAPORAN KEMAJUAN

KEGIATAN PENELITIAN DOSEN

(Cover Depan)/(Jilid Softcover Merah Muda)

OPTIMALISASI FUNCTIONAL SKILLS MATHEMATICS MAHASISWAMELALUI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERKONSEP

E-GUIDED REINVENTION FRAMEWORK

PENYUSUN

Dr. Rina Oktaviyanthi, S. Pd., M. Pd. (NIDN. 0412108506)Ria Noviana Agus, S.Pd., M.Pd. (0408118602)

UNIVERSITAS SERANG RAYA

2018

i

HALAMAN PENGESAHAN

Judul : Pemberdayaan Keterampilan Guru Matematika SMP dan MTS Swasta dalam Menyusun Bahan Ajar Berbantuan Mathematics Education Software di Kecamatan Taktakan Kota Serang

PelaksanaNama : Dr. Rina Oktaviyanthi, S. Pd., M. Pd.Perguruan Tinggi : Universitas Serang RayaNIDN : 0412108506Jabatan Fungsional : LektorProgam Studi : Pendidikan MatematikaEmail :

Anggota (1)

Nama : Ria Noviana Agus, S.Pd., M.Pd.Perguruan Tinggi : Universitas Serang RayaNIDN : 0412108506Jabatan Fungsional : LektorProgam Studi : Pendidikan MatematikaEmail :

Anggota (2)

Nama : Perguruan Tinggi : NIDN : Jabatan Fungsional : Progam Studi :

Email :

Institusi Mitra (Jika ada)

Nama Institusi Mitra : Alamat : Penanggungjawab : Biaya Keseluruhan :

ii

Mengetahui,

Dekan Fakultas----

(----------)

Serang, Tanggal Bulan Tahun

Ketua Tim Penelitian

(Dr. Rina Oktaviyanthi, M.Pd)

Menyetujui,

Ketua LPPM

(Dr. Rina Oktaviyanthi, M.Pd)

iii

RINGKASAN

Functional skills mathematics (kemampuan dasar matematik) merupakan salah satu aspek dari tiga kemampuan dasar yang diperlukan individu dalam kehidupan, selain bahasa Inggris dan ICT. Pengembangan potensi dasar matematik pada individu, dalam hal ini mahasiswa, memiliki peran penting untuk mendukung proses pemecahan masalah. Potensi dasar matematik ini meliputi representing, analysing, dan interpereting. Diperlukan suatu upaya untuk mengembangkan kemampuan dasar tersebut, salah satunya melalui pembelajaran matematika berkonsep E-Guided Reinvention. Tujuan studi ini adalah mengembangkan komponen-komponen pembelajaran matematika yang dapat menumbuhkembangkan dan mengoptimalkan functional skills mathematics mahasiswa. Komponen-komponen pembelajaran yang dimaksud adalah bahan ajar matematika yang mengolaborasikan integrasi ICT dengan guided reinvention beserta keseluruhan proses pembelajarannya. Target utama melalui kegiatan penelitian ini diharapkan akan diperoleh bahan ajar pendukung yang relevan dan kompatibel dengan karakteristik E-Guided Reinvention untuk menumbuhkembangkan dan mengoptimalkan functional skills mathematics mahasiswa. Metode penelitian yang akan digunakan mengikuti skema penelitian pengembangan (research and development) dengan tiga tahapan yaitu: (1) tahap identifikasi dan pengembangan komponen pembelajaran, (2) tahap implementasi, dan (3) tahap evaluasi dan penyempurnaan desain pembelajaran. Penelitian telah dilakukan 70% dan target luaran baik wajib maupun tambahan telah terpenuhi. Luaran wajib yakni publikasi artikel di jurnal nasional ber-ISSN dapat diakses pada laman https://jurnalbeta.ac.id/index.php/betaJTM/article/view/142, sementara luaran tambahan yakni publikasi di jurnal internasional bereputasi dapat diakses pada laman https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jme/article/view/5684/pdf. Tahapan penelitian 30% meliputi penyempurnaan desain pembelajaran dan evaluasi proses penelitian keseluruhan.

Kata Kunci: E-Guided Reinvention, Functional Skills Mathematics, ICT Pembelajaran, Research and Development

iv

PRAKATA

Alhamdulillahirrobbil’alamiin, segala puji dan syukur penulis panjatkan

kehadirat Alloh Subhanahuwata’ala, karena hanya dengan limpahan rahmat dan

hidayahNya penulis dapat menyelesaikan penulisan laporan kemajuan dari

penelitian dosen pemula ini. Tujuan utama penelitian adalah menghasilkan

perangkat bahan ajar yang bersesuaian dengan karakteristik dan komponen

pembelajaran Guided Reinvention bermedia ICT dan mendukung

teroptimalisasinya functional skills mathematics mahasiswa khususnya dalam

mata kuliah Kalkulus.

Penulis sangat menyadari bahwa laporan kemajuan penelitian ini dapat

terselesaikan dengan baik berkat arahan, bantuan dan dorongan berbagai pihak.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terimakasih dan penghargaan

yang setinggi-tingginya kepada:

1. Ketua, seluruh dosen, mahasiswa dan staf Program Studi Pendidikan

Matematika Universitas Serang Raya untuk dukungan selama kegiatan

penelitian dilakukan.

2. Ketua dan staf LPPM Universitas Serang Raya yang telah memberikan

berbagai fasilitas dan kemudahan selama kegiatan penelitian berlangsung.

Penulis menyadari bahwa laporan kemajuan ini memiliki banyak

keterbatasan baik dalam isi maupun sistematika. Oleh sebab itu, penulis sangat

mengharapkan kritik dan saran untuk menjadi bahan refleksi dan evaluasi bagi

penulis selaku pelaksana untuk proses penelitian mendatang yang masih akan

berlangsung. Akhirnya,penulis berharap semoga laporan ini dapat memberikan

manfaat, khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca.

Serang, 10 Juli 2018

Team Penulis

v

DAFTAR ISI

RINGKASAN ............................................................................................. iii

PRAKATA ............................................................................................. iii

DAFTAR ISI ............................................................................................. iii

DAFTAR TABEL

.......................................................................................

iii

DAFTAR GAMBAR.................................................................................. iii

LAMPIRAN............................................................................................. iii

BAB 1. PENDAHULUAN ......................................................................... 1

1.1 Latar Belakang....................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah

.........................................................................,,,......

3

1.3 Tujuan Penelitian

………………….................................................,.......

4

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 5

2.1 Functional Skills ………………………………………………………

2.2 E-Guided Reinvention Framework ……………………………………

BAB III. METODE PENELITIAN............................................................

7

10

12

BAB IV. HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI……........................ 16

BAB V. RENCANA TAHAPAN SELANJUTNYA……………………

BAB VI. KESIMPULAN ………………………………………………...

DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................

17

18

19

LAMPIRAN ............................................................................................. . 20

vi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. ........................................................................................................ 2

Tabel 1.2. ........................................................................................................ 3

Tabel 3.1 ........................................................................................................ 7

Tabel 3.2. ........................................................................................................ 8

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1. ...................................................................................................... 2

Gambar 1.2. ...................................................................................................... 3

Gambar 3.1 ...................................................................................................... 7

Gambar 3.2. ...................................................................................................... 8

viii

LAMPIRAN

Lampiran 1. Dokumentasi Kegiatan…................................................................ 20

ix

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Tujuan mengembangkan potensi peserta didik melalui pembelajaran dan

pengajaran matematika di ruang kelas salah satunya adalah untuk mempersiapkan

mereka menghadapi permasalahan yang lebih kompleks dalam kehidupan nyata.

Pengembangan potensi peserta didik hendaknya mengarah pada pengoptimalan

kemampuan pemecahan masalah ditunjang dengan kemampuan dasar (functional

skills) yang mumpuni. Memahirkan kemampuan dasar (functional skills) pada

peserta didik merupakan hal yang mutlak, sebab kemampuan dasar ini yang akan

menjadi mediator peserta didik dalam meningkatkan pengetahuan dan

keterampilan yang sudah dimiliki sebelumnya (Central Board of Secondary

Education, 2010; OECD; 2013). Unionlearn Team (2013) mengungkapkan,

“functional skills are the fundamental, applied skills in English, Mathematics, and

Information and Communication (ICT) which help people to gain the most from

life, learning and work.” Kemampuan fungsional ini merupakan keterampilan

yang dibutuhkan dalam hidup dan dunia kerja. Functional skills berkembang ke

dalam tiga aspek yaitu Matematika, Bahasa Inggris dan ICT. Ofqual (2011)

memaparkan bahwa memiliki kualifikasi pada functional skills akan membawa

kebermanfaatan bagi peserta didik, diantaranya yaitu (1) mencakup kemampuan

Bahasa Inggris dengan fokus yang lebih besar pada menulis, pendekatan yang

lebih baik pada kemampuan berbicara dan mendengar, (2) meningkatkan

kemampuan dalam menerapkan keterampilan Matematika pada kehidupan nyata,

dan (3) memberikan kesempatan belajar dalam menerapkan Bahasa Inggris dan

keterampilan Matematika di dalam kehidupan sehari-hari dan praktik kerja.

…

1

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan pada latar belakang, maka

rumusan masalah penelitian ini adalah “Bagaimana mengembangkan bahan ajar

berkonsep E-Guided Reinvention Framework untuk mengoptimalisasikan

functional skils mathematics mahasiswa”.

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. …

2

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA2.1 Functional Skills

Istilah ‘functional’ menurut Welsh Joint Education Committee (2010)

mengacu pada pengertian luas dalam hal memberikan keterampilan dan

mengoptimalkan kemampuan yang peserta didik butuhkan untuk berperan aktif

dan bertangggungjawab dalam keseharian kehidupan mereka baik di masyarakat,

lingkungan pendidikan, dan tempat bekerja. Functional skills mathematics

mendorong peserta didik untuk dapat menggunakan matematika sebagai alat

untuk menyelesaikan masalah dengan cara yang efektif dalam berbagai konteks

kehidupan.

…

2.2 E-Guided Reinvention Framework

Pemecahan masalah adalah karakteristik utama dalam mengembangkan

functional skills mathematics. Dengan proses memecahkan masalah

memungkinkan peserta didik mengoptimalkan semua keterampilan proses dari

functional skills mathematics. Mempersiapkan functional skills mathematics

peserta didik sama artinya dengan membantu mengembangkan kemampuan

proses pemecahan masalah mereka (Qualification and Curriculum Authority,

2007). Melalui pemecahan masalah, peserta didik diberikan arahan untuk

membangun pengetahuan matematika yang baru, menyelesaikan persoalan dalam

berbagai konteks yang berhubungan dengan matematika, menerapkan strategi

yang sesuai, dan melakukan refleksi dalam proses memecahkan masalah yang

dihadapi. Untuk mengoptimalkan kemampuan ini, perlu didukung dengan

pembelajaran yang dapat membimbing peserta didik membangun pengetahuannya

secara mandiri, salah satunya yaitu dengan Guided Reinvention.

…

BAB III

3

METODE PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Tujuan utama penelitian ini adalah mengembangkan bahan ajar yang

sesuai untuk menumbuhkembangkan dan mengoptimalkan kemampuan dasar

matematik mahasiswa melalui pembelajaran matematika berkonsep E-Guided

Reinvention. Secara umum kegiatan ini akan dilaksanakan dengan tiga tahap,

yaitu: (1) tahap identifikasi dan penyusunan komponen pembelajaran, (2) tahap

implementasi, dan (3) tahap evaluasi dan penyempurnaan desain pembelajaran.

Ketiga tahapan tersebut tercakup dalam sikus penelitian pengembangan bahan

ajar.

…

3.2 Tahapan Penelitian

Berikut penjelasan detil kegiatan dari setiap tahapan.

(1) Tahap pertama

Kegiatan yang akan dilakukan pada tahap pertama ini meliputi: (a)

mengidentifikasi permasalahan terkaitbahan ajar yang tersedia, kegiatan

pembelajaran yang biasa diterapkan, dan alat serta evaluasi yang dilakukan;

dan (b) menyusun komponen-komponen pembelajaran yang terdiri dari bahan

ajar, media, alat dan cara evaluasi dan strategi pembelajaran berkonsep E-

Guided Reinvention yang relevan dengan kemampuan yang akan

dikembangkan.

(2) Tahap kedua

…

3.3 Lokasi Penelitian

Penelitian ini mengambil lokasi di Universitas Serang Raya dengan

populasi seluruh mahasiswa program studi Pendidikan Matematika tingkat

pertama. Adapun sampel penelitian yaitu mahasiswa program studi Pendidikan

4

Matematika semester satu yang mengontrak mata kuliah Kalkulus I tahun ajaran

2017-2018.

3.4 Variabel yang Diukur dan Diamati

Variabel yang diukur dan diamati dalam penelitian yaitu functional skills

mathematics mahasiswa pada konteks pemecahan masalah melalui tiga proses

representing, analysing dan interpreting yang ditinjau dari perbedaan kemampuan

matematika mahasiswa.

3.5 Model yang Digunakan

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan bahan ajar dengan

mengikuti prosedur pengembangan produk Plomp & Nieveen (2013) yang

tahapannya secara rinci telah dipaparkan pada subab 3.2 dan alur prosedur

penelitiannya diilustrasikan pada Gambar 3.1.

3.6 Teknik Pengumpulan dan Analisis Data

Ada dua jenis data dalam penelitian pengembangan ini yaitu data

kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh melalui jawaban

mahasiswa pada bahan ajar yang berupa isian-isian matematika dan angket terkait

efektifitas penggunanaan bahan ajar. Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi

penggunaan bahan ajar dan wawancara dengan mahasiswa mengenai pemakaian

bahan ajar.

…

5

BAB IV

HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI

4.1. Hasil

Kegiatan penelitian dosen pemula secara keseluruhan telah berjalan 70%

dimulai dari penandatanganan kontrak penelitian hibah antara Rektor

Universitas Serang Raya dengan penerima hibah penelitian tahun pelaksanaan

2018 tanggal 28 Februari 2018 sampai pengunggahan laporan kemajuan tanggal

14 September 2018. Penelitian ini masuk pada kategori penelitian

pengembangan tingkat dasar untuk menghasilkan prototipe bahan ajar dengan

konsep E-Guided Reinvention Framework yang dapat mengoptimalisasikan

keterampilan fungsional matematis mahasiswa. Prosedur penelitian terbagi ke

dalam tiga tahapan yakni studi pendahuluan, kegiatan inti dan prosedur evaluasi.

Berikut eksplanasi kegiatan di masing-masing tahapan yang sudah dilakukan

dalam kurun waktu 8 bulan.

…

4.2. Luaran

Luaran kegiatan penelitian hibah yang sudah dan sedang dilakukan yaitu:

a. Luaran wajib: jurnal nasional ISSN

Nama jurnal : Beta: Jurnal Tadris Matematika

Penerbit : Universitas Negeri Islam (UIN) Mataram

Judul artikel : Peningkatan kemampuan pemecahan masalah mahasiswa

calon guru

melalui keterampilan fungsional matematis

Status artikel : Terbit, Vol 11, No. 1 (Mei) 2018, 1-19

Penulis : Rina Oktaviyanthi, Ria Noviana Agus

Tersedia online :

https://jurnalbeta.ac.id/index.php/betaJTM/article/view/142

…

6

BAB V

RENCANA TAHAPAN SELANJUTNYA

Pelaksanaan penelitian ini sudah mencapai 70% dari keseluruhan prosedur

kegiatan. Selanjutnya yaitu tahap III penelitian yang meliputi kegiatan refleksi dan

evaluasi implementasi prototipe 1 serta penyempurnaan desain. Adapun detil

rencana kegiatan tahap III yaitu:

a. Analisis efektivitas, efisiensi dan relevansi secara umum.

b. Penyempurnaan desain pembelajaran.

…

7

BAB VI

KESIMPULAN

Beberapa poin yang dapat disimpulkan dari hasil sementara penelitian ini

diantaranya yaitu:

a. …

b. …

8

DAFTAR PUSTAKA

Adeleke, M. A. (2007). Strategic Improvement of Mathematical Problem-Solving Performance of Secondary School Students Using Procedural and Conceptual Learning Strategies. Educational Research and Review, 2 (9), 259-263.

Argubright, M. (2014). Comparing Traditional Math Instruction to Online Instruction: Preparing Students for the Kansas College and Career Ready Standards. Kansas: University of Kansas.

Ashburn, E. A. & Floden, R. E. (2006). Meaningful Learning Using Technology: What Educators Need to Know and Do. New York: Teachers College Press.

Aziz, Z. & Hossain, M. A. (2010). A Comparison of Cooperative Learning and Conventional Teaching on Students’ Achievement in Secondary Mathematics. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 53-62.

Bakker, A. (2004). Design research in statistics education: On symbolizing and computer tools. Utrecht: Freudenthal Institute.

Bishara, S. (2015). Active and Traditional Teaching of Mathematics in Special Education. Creative Education, 6, 2313-2324. Diakses di http://dx.doi.org/10.4236/ce.2015.622238

Brehmer, D. (2015). Problem Solving in Mathematics Textbooks. Sweden: Malardalen University.

Cave, A. (2010). Learning Math in Second Grade: An Application of Cognitive Apprenticeship. National Forum of Applied Educational Research Journal, 23 (3), 1-16.

CBSE (Central Board of Secondary Education). (2010). Life Skills Education. India: Shiksha Kendra Community Centre.

Central Board of Secondary Education (CBSE). (2010). Life Skills Education. India: Shiksha Kendra Community Centre.

Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2011). Research methods in education (7th ed.). London: Routledge.

Creswell, J. W. (2014). Research design. qualitative, quantitative and mixed method approaches (4th ed.). Thousand Oaks: CA Sage.

Curri, E. (2012). Using Computer Technology in Teaching and Learning Mathematics in an Albanian Upper Secondary School. Kristiansand: University of Agder.

9

LAMPIRAN

Lampiran 1. Dokumentasi Kegiatan

10