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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lectoescritura II
para I y II Ciclos
Código: 02100
Semana B
Elaborado por:
Cátedra Didáctica del Lenguaje
y
Magister Jenny Bogantes Pessoa
Encargada de Cátedra
PRIMER CUATRIMESTRE 2018
4
Tabla de Contenidos
Evaluación ........................................................................................................................... 5
Tarea N° 1 .......................................................................................................................... 8
Proyecto I Parte .............................................................................................................. 15
Tarea Nº2 .......................................................................................................................... 19
Proyecto II Parte ............................................................................................................ 23
5
Evaluación
Como la asignatura se ofrecerá en dos modalidades la evaluación
sumativa se realizará de la siguiente manera:
Actividades Porcentaje
Dos tareas (20% c/u)
40%
Proyecto práctico:
Primera Parte
Segunda Parte
Total
20%
40%
60%
La asignatura no tiene pruebas, por lo cual la presentación de
todas las tareas y el proyecto son obligatorias para
aprobar la asignatura.
La realización de cada trabajo requiere dedicación, esfuerzo y
estudio de parte del estudiantado para que reflejen el análisis,
el dominio de los contenidos y la calidad a nivel universitario.
No existe prueba centralizada, ni por suficiencia, ni
reposición en esta asignatura.
La realización de todas las tareas y el proyecto son requisitos
indispensables para aprobar la asignatura en ambas
modalidades.
No se recibirán trabajos extemporáneos, ni se calificarán los
proyectos que no presenten los Anexos solicitados, o que no
cumplan con los requisitos establecidos en cada uno.
En este documento se encuentra la descripción de cada tarea
para ambas modalidades.
El proyecto procura que el estudiante de la UNED conozca la
realidad educativa a la que se hace referencia durante toda la
6
asignatura al visitar una clase de español. Podrá observar la
realidad de aula y deberá elaborar e impartir un planeamiento
de español creativo e innovador que se fundamenta en la teoría.
Esta nueva experiencia le permitirá al futuro docente,
conceptualizar los contenidos de la asignatura dentro de la
práctica de aula.
Cualquier duda con respecto al proyecto, puede ser planteada a
través del servicio PADD (revise la información correspondiente
en páginas posteriores de este documento).
Instrucciones Generales para la entrega de tareas
Elabore las tareas de acuerdo con las instrucciones que se
mencionan a continuación. Recuerde revisar el trabajo antes de
enviarlo para evitar errores ortográficos.
Para la elaboración de cada trabajo, solamente se permite el
uso de la información que se incluye en la Unidad Didáctica de
esta asignatura, a menos que se especifique en la tarea que
debe investigar o utilizar otras fuentes bibliográficas.
Es importante que las definiciones y aspectos solicitados, sean
elaborados por usted a través de sus propias palabras, con el fin
de evitar copiar textualmente de la unidad didáctica.
Si usted pertenece a la modalidad regular, puede presentar su
trabajo a mano (con letra muy clara) o impreso.
Al calificar cada tarea el profesor universitario puede utilizar
herramientas virtuales que confronten su trabajo con las bases
de datos de la UNED y otras fuentes del internet, por lo que le
solicitamos elaborar el trabajo con sus palabras. Si desea
insertar una cita textual debe hacerlo utilizando el formato APA.
7
Presente solucionada de forma completa, con excelente
ortografía y presentación, la guía de trabajo que se presenta en
cada tarea.
Todas las tareas deben incluir una portada que contenga la
información administrativa:
Revise e incluya los criterios de evaluación con que será
calificado para prevenir que omita algún aspecto importante.
Criterio de redondeo
La asignatura se aprueba con un promedio de 7,00 (siete). Una vez
sumados los porcentajes de las notas del proyecto y las tareas, si el promedio se ubica entre 6,25 y 6,74, se redondeará a 6,50 y se perderá
el curso. Si el promedio se ubica entre 6,75 y 7,24 se redondea a 7 (siete).
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación
Cátedra Didáctica del Lenguaje
Asignatura: ________________
Nombre del estudiante: ___________
N° de Cédula_________________
Centro Universitario____________
Tarea N°_____________
Fecha de entrega__________
8
Tarea N° 1 “Importancia del vocabulario”
Modalidades Regular
Debe realizar este trabajo y entregarlo en la única fecha de entrega
Sábado 24 de febrero del 2018 en el centro universitario que le
corresponde antes de las 4:00 pm
Valor total: 42 puntos Porcentaje: 20 %
Propósito
Parte importante en la vida del ser humano es la comprensión de los
mensajes orales o escritos. Para lograr esa comprensión, es importante
que la persona docente promueva desde el aula diversos métodos y
estrategias, que le permitan formar estudiantes con competencias
lingüísticas para enfrentarse adecuadamente al mundo actual.
Objetivos
1. Reconocer la importancia de la enseñanza explícita e implícita del
vocabulario en el desarrollo del estudiante.
2. Planificar lecciones utilizando diversas estrategias que fomenten el
desarrollo de vocabulario en el aula.
Guía de trabajo
1. Realice la lectura completa del capítulo 2 “Importancia del
vocabulario” de la Unidad Didáctica.
2. La tarea debe incluir la portada completa y la escala de calificación.
3. Su trabajo debe tener adecuada ortografía en todo momento. Utilice
letra Arial 12, con un espaciado de 1.5.
4. Por favor recuerde retirar su tarea calificada para que tome muy en
cuenta las observaciones realizadas por su tutor; ya que, deben ser
9
puestas en práctica a la hora de realizar su proyecto y cuando lo
entregue debe tener incorporadas todas las correcciones solicitadas.
5. De la lista de lecturas recomendadas para tercer grado por el MEP
(págs. 379 a 385 del programa de Español vigente) busque un
cuento corto para trabajar. Si es muy largo, córtelo donde lo crea
pertinente. Este debe adjuntarlo como anexo a su producto final.
6. El cuento seleccionado debe tener al menos 3 palabras de segundo
nivel (explicación de la página 112 en adelante). Estudie la
información incluida en el multimedia para seleccionar correctamente
las palabras de segundo nivel, ya que no es tan simple aprender a
hacerlo.
7. Ponga en práctica una ficha didáctica para la enseñanza explícita del
vocabulario, utilizando el cuento. Imagine que lo trabajará por una
semana, debe ejecutar su plan de manera tal que le rinda para los 5
días. Guíese por el ejemplo de la pág. 80.
8. Durante el segundo día debe anotar en su planeamiento, al menos 3
palabras de segundo nivel (no ocho como se indica en la unidad
didáctica).
9. Para el tercer y cuarto día, planifique una actividad de interacción
para trabajar las 3 palabras de segundo nivel elegidas el día 2 (ver
páginas 116 a 120). Anote y describa en qué consistirá esta
actividad.
10. Como estrategia para trabajar el vocabulario seleccionado durante la
semana, el quinto día realice un bingo para verificar la adquisición
del nuevo vocabulario (ver 108 y 109). Las fichas del bingo deben
contener las definiciones y los cartones las palabras en estudio
(vocabulario). Como es para niños de primer grado el cartón no
debe de contener más de seis palabras. Diseñe los cartones y las
fichas tamaño carta. Guíese por el siguiente ejemplo:
10
Ejemplo de cartón de bingo:
Ejemplo de tarjetas para el bingo:
11. Comente la importancia de enseñar de forma explícita e implícita
nuevo vocabulario a las niñas y niños, utilizando diversas
estrategias. Realice un análisis de media página, es decir
aproximadamente 12 renglones.
Nota: La tarea propuesta es de suma importancia debido a que
se aplicará como parte del proyecto. (Leer orientaciones del
proyecto)
apresurarse refugio cauteloso
prudente Poderoso aferrarse
Es cuando una
persona actúa
con precaución
o cuidado.
Lugar donde
una persona se
siente segura o
protegida.
Es cuando una
persona actúa
rápido con
prisa.
11
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Tarea 1
Lectoescritura II para I y II ciclos Valor 40 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 20%
Nombre estudiante ___________________________ Firma docente _______________________________
Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación
numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de logro
de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.
3 puntos
Excelente
2 puntos
Muy bien pero hay
aspectos por
corregir o mejorar.
1 punto
Bien pero hay aspectos
que se omiten o que se
deben mejorar.
O puntos
El trabajo no
cumple con lo
solicitado.
Aspectos a calificar 3 2 1 0 Observaciones
1. Seguimiento de instrucciones.
2. La ortografía de la tarea es
correcta.
3. Selecciona un cuento adecuado de
acuerdo con el listado del MEP.
Adjunta copia del cuento.
4. Realiza el planeamiento
correspondiente en la ficha
didáctica para la enseñanza del
vocabulario.
5. Las 3 palabras extraídas del
cuento corresponden a palabras
de segundo nivel.
6. Anota las 3 oraciones solicitadas,
construidas de manera correcta.
7. Anota 3 interrogantes
relacionadas con el vocabulario
escogido.
8. Anota y describe correctamente la
estrategia de interacción para
trabajar el vocabulario
seleccionado durante la semana.
9. Las palabras anotadas en el bingo
12
corresponden a palabras de
segundo nivel.
10. Las definiciones incluidas en el
bingo son cortas y adecuadas para
el nivel de primer grado.
11. El bingo está elaborado
correctamente y es estéticamente
agradable.
12. Justifica la importancia de enseñar
de forma explícita nuevo
vocabulario.
13. Justifica la importancia de enseñar
de forma implícita, el nuevo
vocabulario.
14. Justifica la importancia de emplear
diversas estrategias que le
permitan poner en práctica la
enseñanza del vocabulario en el
aula.
Modalidad Virtual en parejas
Guía de trabajo
Para los estudiantes de la modalidad virtual se le insta a revisar la ruta
de aprendizaje que se encuentra dentro de la unidad. En la presente,
debe realizar las actividades de la primera parte en parejas y el bingo de
la segunda parte, de forma individual.
Ambas actividades se detallan a continuación:
Debe realizar este trabajo y entregarlo en el espacio que se habilite en
la carpeta de recursos de la Unidad 1, a más tardar el Domingo 04
de marzo antes de las 11:55 pm.
Valor total: 65 puntos Porcentaje: 20 %
13
Primera Parte en Parejas:
1. Realice la lectura completa del capítulo 2 “Importancia del
vocabulario” de la Unidad Didáctica.
2. La tarea debe incluir la portada completa y la escala de calificación.
3. Su trabajo debe tener adecuada ortografía en todo momento. Utilice
letra Arial 12, con un espaciado de 1.5.
4. Por favor recuerde retirar su tarea calificada para que tome muy en
cuenta las observaciones realizadas por su tutor; ya que, deben ser
puestas en práctica a la hora de realizar su proyecto y cuando lo
entregue debe tener incorporadas todas las correcciones solicitadas.
5. De la lista de lecturas recomendadas para tercer grado por el MEP
(págs. 379 a 385 del programa de Español vigente) busque un cuento
corto para trabajar. Si es muy largo, córtelo donde lo crea pertinente.
Este debe adjuntarlo como anexo a su producto final.
6. El cuento seleccionado debe tener al menos 3 palabras de segundo
nivel (explicación de la página 112 en adelante). Estudie la información
incluida en el multimedia para seleccionar correctamente las palabras de
segundo nivel, ya que no es tan simple aprender a hacerlo.
7. Ponga en práctica una ficha didáctica para la enseñanza explícita del
vocabulario, utilizando el cuento. Imagine que lo trabajará por una
semana, debe ejecutar su plan de manera tal que le rinda para los 5
días. Guíese por el ejemplo de la pág. 80.
8. Durante el segundo día debe anotar en su planeamiento, al menos 3
palabras de segundo nivel (no ocho como se indica en la unidad
didáctica).
9. Para el tercer y cuarto día, planifique una actividad de interacción
para trabajar las 3 palabras de segundo nivel elegidas el día 2 (ver
páginas 116 a 120). Anote y describa en qué consistirá esta actividad.
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Segunda Parte Individual
10. Como estrategia para trabajar el vocabulario seleccionado durante la
semana, el quinto día realice un bingo para verificar la adquisición del
nuevo vocabulario (ver 108 y 109). Las fichas del bingo deben
contener las definiciones y los cartones las palabras en estudio
(vocabulario). Como es para niños de primer grado el cartón no debe
de contener más de seis palabras. Diseñe los cartones y las fichas
tamaño carta. Guíese por el siguiente ejemplo:
Ejemplo de cartón de bingo:
Ejemplo de tarjetas para el bingo:
11. Comente la importancia de enseñar de forma explícita e implícita
nuevo vocabulario a las niñas y niños, utilizando diversas
estrategias. Realice un análisis de media página, es decir
aproximadamente 12 renglones.
12. Se aplicará la misma escala de calificación empleada en la
modalidad regular.
Nota: La tarea propuesta es de suma importancia debido a que
se aplicará como parte del proyecto.
apresurarse refugio cauteloso
prudente Poderoso aferrarse
Es cuando una
persona actúa
con precaución
o cuidado.
Lugar donde
una persona se
siente segura o
protegida.
Es cuando una
persona actúa
rápido con
prisa.
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Proyecto I Parte Plan de lección de Fluidez
Propósito
Los buenos lectores se definen por su fluidez lectora, ésta es tomada
como un aspecto básico para la enseñanza de la lectura, ya que un
lector fluido, es capaz de mantener dicha fluidez en períodos de no
práctica además de transferirla y generalizarla a otros textos.
Un estudiante que posee fluidez lectora, tiene mayor motivación hacia la
lectura, ya que, al adquirir y desarrollar más su vocabulario, amplía su
entendimiento de lo que lee.
Esta tarea tiene como propósito reconocer los componentes de la fluidez
lectora y elaborar estrategias que favorezcan dichos componentes, los
cuales se aplicarán en el proyecto de esta asignatura.
Objetivos
Definir el concepto de fluidez lectora y el de sus componentes.
Elaborar estrategias que favorezcan la fluidez lectora.
Modalidad Regular y Virtual
Debe realizar este trabajo de forma individual y entregarlo en la fecha
indicada.
Modalidad Regular: Sábado 10 de marzo del 2018 en el centro
universitario que le corresponde antes de las 4:00 pm.
Modalidad Virtual: Domingo 18 de marzo del 2018 antes de las
11:55 pm en espacio habilitado para la tarea en la Carpeta de
Actividades.
Valor total: 35 puntos Porcentaje: 20 %
Guía de trabajo
1. Para la elaboración de esta tarea sólo se permite el uso de la
información que se incluye en el tercer capítulo de la Unidad
Didáctica de esta asignatura.
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2. Lea atentamente el capítulo tres de la Unidad Didáctica Fluidez
lectora.
3. Explique con sus propias palabras el concepto de Fluidez Lectora.
Extensión 5 renglones.
4. Describa con sus propias palabras el concepto de los componentes
de la Fluidez Lectora. (Utilice el siguiente formato)
Conceptos Descripción
Fluidez lectora
Velocidad
Precisión
Expresión
5. Lea atentamente el apartado: “Rutinas para desarrollar la fluidez
lectora”.
6. Desarrolle la rutina: La lección para desarrollar fluidez lectora, de
la página 163.
7. Elabore un plan de manera que esta rutina pueda ser aplicada en
el proyecto de esta asignatura. La elaboración y desarrollo de esta
rutina son de suma importancia ya que usted la aplicará como
parte del proyecto. (Leer orientaciones del proyecto).
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8. Para desarrollar esta rutina tome en cuenta lo siguiente:
a. Seleccione un texto que cumpla con lo estipulado en la
rutina La lección para desarrollar fluidez lectora
b. Elabore una estrategia de manera que los estudiantes
puedan fomentar sus interpretaciones de expresividad, tal
como lo indica el desarrollo de la rutina en mención.
c. Explique en forma detallada, cómo desarrollará la fluidez de
lectura con el estudiantado.
d. Utilice el siguiente formato.
9. Incluya la rúbrica de calificación para conocer el criterio de la
persona que le califica.
10. Nota: La tarea propuesta es de suma importancia debido
a que se aplicará como parte del proyecto. (Leer
orientaciones del proyecto)
Nombre del texto elegido para
desarrollar la rutina.
La lección para desarrollar
fluidez lectora
Materiales a utilizar
Descripción del procedimiento
para el desarrollo de la rutina
La lección para desarrollar
fluidez lectora
Actividad en la cual se recopila
la interpretación de los
estudiantes
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Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Primera Parte del Proyecto
Lectoescritura II para I y II ciclos Valor 25 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 20%
Nombre estudiante ___________________________ Firma docente _______________________________
Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación
numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de logro
de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.
3 puntos
Excelente
2 puntos
Muy Bien pero
hay aspectos por
corregir.
1 punto
Bien, pero hay
aspectos que se
omiten o que se
deben mejorar.
0 puntos
El trabajo no cumple
con lo solicitado o hay
sospecha de copia
textual.
Aspectos a calificar 3 2 1 0
1) Seguimiento de instrucciones.
2) Muestra claridad, comprensión y concreción de las ideas
desarrolladas
3) Uso correcto de la Ortografía.
Elaboración de conceptos
4) Describe correctamente y con sus propias palabras el
concepto de Fluidez Lectora.
5) Describe correctamente y con sus propias palabras el
concepto de velocidad
6) Describe correctamente y con sus propias palabras el
concepto de precisión
7) Describe correctamente y con sus propias palabras el
concepto de expresión
Desarrollo de la rutina “La lección para desarrollar fluidez lectora”
8) Anota el nombre del texto seleccionado
9) Anota los materiales a utilizar
10) Describe detalladamente el procedimiento para el
desarrollo de la rutina “La lección para desarrollar fluidez
lectora”
11) Describe la actividad en la cual se recopila la
interpretación de los estudiantes
Total de puntos
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Tarea Nº2 Lectura y Motivación
Propósito
Actualmente nos encontramos en la era del conocimiento, la cual
requiere de personas que desarrollen competencias que favorezcan y
faciliten la adquisición del conocimiento. La lectura forma parte de estas
competencias pues favorece su adquisición mediante el crecimiento
personal de los individuos, incrementando su conocimiento,
imaginación, vocabulario entre otras competencias.
El fenómeno del “iletrismo” aumenta constantemente debido a la poca
motivación que se tiene por la lectura, es por ello, que esta tarea tiene
como propósito que usted, como futuro docente, tome conciencia sobre
la importancia que tiene la motivación lectora y desarrollo de estrategias
que resulten útiles para que sus futuros estudiantes encuentren el
sentido pleno a la lectura.
Objetivos
Identificar las diferentes facetas de la motivación hacia la lectura,
para elaborar estrategias que permitan observar cuál es el tipo de
motivación que predomina en los estudiantes.
Modalidad Regular
Debe realizar este trabajo y entregarlo en la única fecha de entrega
Sábado 14 de abril del 2018 en el centro universitario que le
corresponde antes de las 4:00 pm
Valor total: 30 puntos Porcentaje: 20 %
Guía de trabajo
1. Lea atentamente el capítulo #1 “Motivación hacia la lectura”, de la
unidad didáctica “Lenguaje en construcción 2”.
20
2. Su trabajo debe tener adecuada ortografía en todo momento.
Utilice letra Arial 12, con un espaciado de 1.5
3. Describa con sus propias palabras en qué consiste cada una de las
facetas de la motivación hacia la lectura. (Utilice el siguiente
formato)
4. Lea atentamente la página 24 de la unidad didáctica: “Maneras de
motivar a los alumnos hacia la lectura” y “Las características de un
Tipos de motivación Concepto
Motivación que obedece a
objetivos de la persona en
relación con la lectura
Motivación intrínseca
Motivación Extrínseca
Sentido de autoeficacia
Motivación social
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docente o aula que motiva a los estudiantes hacia la lectura y la
escritura”
5. Elabore una estrategia que favorezca el ambiente psicológico para
motivar la lectura. Esta estrategia, será inventada por usted y
debe cumplir con las características mencionadas en el capítulo en
estudio.
6. Utilice el siguiente formato.
Nombre de
la estrategia
En qué consiste la
estrategia
Tiempo Materiales
7. Incluya la rúbrica de calificación para conocer el criterio de la
persona que le califica.
8. Por favor recuerde retirar su tarea calificada para que tome muy
en cuenta las observaciones realizadas por su tutor; ya que,
deben ser puestas en práctica a la hora de realizar su proyecto y
cuando lo entregue debe tener incorporadas todas las correcciones
solicitadas.
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Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Tarea 2
Lectoescritura II para I y II ciclos Valor 30 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 20%
Nombre estudiante ___________________________________ Firma docente ______________________________________
Instrucciones: A continuación se le presenta una escala de calificación
numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel
de logro de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que
presenta.
3 puntos
Excelente
2 puntos
Muy Bien pero
hay aspectos por
corregir.
1 punto
Bien, pero hay
aspectos que se
omiten o que se
deben mejorar.
0 puntos
El trabajo no cumple
con lo solicitado o hay
sospecha de copia
textual.
Aspectos para calificar 3 2 1 0
1. Seguimiento de instrucciones
2. Uso correcto de la Ortografía.
3. Muestra claridad, comprensión y concreción de las
ideas desarrolladas
Describe correctamente con sus propias palabras en qué consiste
cada una de las facetas de la motivación hacia la lectura.
4. Motivación que obedece a objetivos de la persona en
relación con la lectura.
5. Motivación intrínseca
6. Motivación Extrínseca
7. Sentido de autoeficacia
8. Motivación social
Elabora una estrategia que favorece el ambiente psicológico para
motivar la lectura
9. Nombre de la estrategia
10. En qué consiste la estrategia
11. Tiempo
12. Materiales
Total de puntos
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Modalidad Virtual Colaborativo
Guía de trabajo
Las personas que matriculen la modalidad virtual deberán presentar la
misma tarea de la modalidad regular con la variante de que realizarán el
trabajo en grupos, los cuales serán conformados por la persona docente
a cargo del grupo.
Proyecto II Parte Modalidad Regular Y Virtual
Trabajo en Centros
“La integración curricular para el lenguaje”
Para estudiantes de la modalidad Regular:
Debe realizar este trabajo de forma individual y entregarlo en la fecha
indicada. Única fecha de entrega: sábado 28 de abril antes de las
4:00 pm en el centro universitario que le corresponde.
Valor total: 69 puntos Porcentaje: 40 %
Para estudiantes de la modalidad Virtual: el proyecto debe enviarse
por el espacio asignado dentro de la plataforma. No se aceptan trabajos
enviados por otros medios (correo, foro de dudas, etc.). Revise con
antelación, la herramienta que debe utilizar para enviarlo. Los anexos
obligatorios los debe escanear completos y con sellos y firmas para
adjuntarlos al proyecto, esto es de carácter obligatorio.
Fecha de entrega: Domingo 29 de abril antes de las 11:55 pm.
Valor total: 69 puntos Porcentaje: 40 %
Debe realizar este trabajo y entregarlo en el espacio que se habilite en
la carpeta de recursos de la Unidad 1, a más tardar el Domingo 15
de abril antes de las 11:55 pm.
Valor total: 65 puntos Porcentaje: 20 %
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Recomendaciones para la elaboración del proyecto
La evaluación implica la presentación de un proyecto con un valor de
40% de la nota final. El propósito fundamental del proyecto es enfrentar
al estudiante con un trabajo práctico, partiendo de la base teórica que le
brinda la unidad didáctica.
Con el fin de brindar un trabajo de calidad, es importante que estudie a
fondo los temas y realice las consultas pertinentes antes de elaborarlo.
El trabajo debe presentarse preferiblemente en computadora sin errores
ortográficos en letra Arial 12, espacio de 1.5. Los títulos deben ir en
Negrita y en Arial 14. Recuerde la importancia de la presentación de su
trabajo tiene que tener calidad universitaria.
Descripción
Este proyecto tiene como propósito fundamental, implementar en las
aulas estrategias dinámicas que permitan el desarrollo de la lectura,
escritura, fluidez, comprensión y vocabulario de una forma integral y
participativa.
La integración curricular facilita la transversalidad en la enseñanza,
permitiendo así trabajar áreas del lenguaje a partir de temas de interés
para el niño, permitiendo un crecimiento y desarrollo educativo
adecuado con su realidad social. El desarrollo de estas áreas permitirá
un mayor desenvolvimiento en las actividades que efectuará en las
siguientes modalidades educativas.
Objetivos
Identificar los pasos necesarios para la implementación de un
currículo integrado en el desarrollo de las áreas del lenguaje.
Diseñar e implementar un planeamiento didáctico basado en los
lineamientos del programa de español del MEP, con las actividades
dirigidas al desarrollo de las áreas del lenguaje mediante el modelo
de integración curricular “Telaraña para el lenguaje”.
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Definir la importancia de implementar actividades motivadoras en
los procesos de integración dentro de aula.
Instrucciones Generales
• Elabore el presente proyecto apegado a las instrucciones que se
mencionan a continuación. Recuerde revisar el trabajo antes de
enviarlo para evitar errores ortográficos.
• Es importante que las definiciones y aspectos solicitados, sean
elaborados por usted a través de sus propias palabras, con el fin de
evitar copias textuales de la unidad didáctica.
• Si usted pertenece a la modalidad regular, puede presentar su
trabajo en computadora o a mano, pero con letra muy clara. Para la
modalidad virtual se utilizará un documento de Word, con las mismas
especificaciones a excepción de que no es necesario incluirle la
rúbrica ya que la genera el sistema, este se envía por la herramienta
de la plataforma.
• Revise los criterios de evaluación con que será calificado para
prevenir que omita algún aspecto importante.
Instrucciones Metodológicas
1. Lea cuidadosamente todo el contenido de la unidad didáctica,
especialmente los capítulos 3 y 5, estos corresponden a los capítulos
de Comprensión de lectura e integración curricular. Debe tener total
conocimiento de los detalles del Modelo telaraña para lenguaje, esto
antes de hacer el contacto con el docente de la institución donde
elabore y aplique este proyecto.
2. Tome en cuenta las observaciones realizadas por la persona tutora
en las tareas anteriores, de esa forma podrá perfeccionar la
implementación de las actividades y estrategias dentro de cada área
del lenguaje.
3. Solicite permiso en un centro educativo para trabajar en tercer
grado. (único nivel permitido para aplicar este proyecto). En caso de
aplicar el proyecto en escuela unidocente debe hacerlo con todos el
26
estudiantado de primer ciclo (justifique esto en su trabajo). Si usted
labora en estos niveles no se permite realizar este proyecto en su
grupo, por un asunto de subjetividad y ética. Recuerde llenar los
anexos 3 y 4 de estas orientaciones.
4. Revise el programa del MEP en la Unidad de tercer año: ¡La llave del
éxito: ¡escribo leo, escucho y comunico mis pensamientos! Lea con
detenimiento los propósitos en las áreas del lenguaje que esta
unidad presenta y defina la relación temática con el modelo telaraña
para lenguaje de la unidad didáctica.
5. Puede descargar el programa de I ciclo español de la página
mep.go.cr, ingresando a “docentes” y posteriormente a “programas”,
dentro de la celda escribe “español”, el mismo corresponde a la
fecha de publicación mayo, 2013. También lo puede solicitar en
cualquier institución de enseñanza de primaria.
6. Antes de aplicar el planeamiento converse con el docente asignado.
Explíquele el objetivo de este proyecto para que comprenda el
porqué de su visita y le brinde consejos oportunos para la aplicación
y elaboración de su planeamiento.
7. Elabore un planeamiento que le permita desarrollar el modelo
“telaraña para el lenguaje”, con base en los lineamientos de
planeamiento que se establecen a continuación:
a. Parte administrativa: Dentro de este espacio debe
especificar una descripción general de la institución, el nombre
de la institución, sección, nivel, sección, ubicación, teléfono,
nombre del director y docente, días y tiempo estimado para la
actividad.
b. Actividad de Inicio: En este primer momento preséntese
ante los estudiantes. Luego para iniciar la clase, realice la
lectura el cuento propuesto en su tarea N 1, debe estar
sustentada con lo propuesto en el capítulo de “Vocabulario” de
la unidad didáctica Debe seleccionar cuidadosamente el material
por utilizar en esta primera actividad. Explique paso a paso la
27
forma en que trabajará, es importante que observe el video N 2
dentro del multimedia que se adjunta a esta unidad didáctica.
c. Actividad de desarrollo: Debe explicar en forma detallada y
completa la actividad propuesta para cada uno de los centros
establecidos dentro del “Modelo telaraña para el lenguaje”, el
cual se muestra la página 296 de la unidad didáctica. (Pasos,
materiales, lecturas, entre otros).
Trabajo por centros: Este consiste en diferentes centros en los
cuales trabajarán los subgrupos de niños, de esa manera y
mediante una consigna que define el docente, los niños
cambiarán de centro, de modo que cada subgrupo pase por
todos los centros, realizado así, cada una de las actividades
propuesta en cada centro. Debe explicarles que cada actividad
dura aproximadamente 10 o 15 minutos y cuando usted dé la
señal, los integrantes del grupo 1 pasarán al 2, los del 2 al 3,
los del 3 al 4, los del 4 al 5 y los del 5 al grupo 1. Que deben
dejar todo ordenado y limpio para que el siguiente grupo pueda
trabajar cómodos. Para orientarse sobre como planificar el
trabajo en centro puede revisar el cd multimedia de esta
asignatura, propiamente el video de trabajo en centros en el
área de integración. También puede ver los videos contenidos
dentro del cd multimedia en la siguiente dirección:
http://repositorio.uned.ac.cr/reuned/handle/120809/799
Debe exponer a los discentes paso a paso lo que se realizará en
cada centro, modele ante ellos, muéstreles cómo se completan
los materiales. Debe detallar la consigna por utilizar para indicar
a los grupos el cambio de centro.
Al finalizar el tiempo definido, podrá cantar una canción o sonar
una campana u otra consigna que usted elija con el fin de que
todos y todas sepan que tienen que dejar los materiales del
centro en su lugar, tomar su trabajo y pasarse al siguiente
grupo donde deberán realizar la nueva tarea que ahí se pide
hacer. La idea es que todos los estudiantes pasen por todos los
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centros y que al final puedan exponer sus trabajos ante el
grupo.
La distribución de los centros se detalla a continuación:
Centro Nº1: Escritura.
Deben proponer una actividad que fomente esta área y que se
encuentre acorde con lo propuesto dentro de la unidad didáctica
y con el nivel de los niños. Debe especificar tiempo, pasos de la
actividad, materiales utilizados, lectura en caso de utilizar,
además
Centro Nº2: Vocabulario.
Debe aplicar la estrategia del bingo propuesto en la primera
tarea, correspondiente al capítulo de vocabulario.
Centro Nº3: Comprensión de lectura.
Debe implementar con detalle una de las estrategias sugeridas
en el capítulo 3 “Comprensión de Lectura”.
Centro Nº4: Fluidez.
Dentro de esta estación deberá implementar una de las
estrategias para el desarrollo de la fluidez propuesta en la tarea
2, es importante que observe el video referente a la fluidez que
se encuentre dentro del multimedia que se adjunta a esta
unidad didáctica.
Dentro de las actividades tenga presentes las observaciones
realizadas en la revisión de las tareas.
d. Actividad de cierre: Usted abrirá un pequeño espacio para
que los niños de forma individual o en subgrupos expongan sus
trabajos realizados en los centros y cuenten qué fue lo que más
les gustó, qué se les dificultó del trabajo y por qué. Realice un
cierre oral de la clase donde pueda agradecer al estudiantado y
al docente el tiempo invertido.
8. Para la realización de las actividades en cada centro, usted tiene que
utilizar las estrategias descritas en la unidad didáctica y confeccionar
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los materiales necesarios para el trabajo en cada centro, de modo
que cada niño elabore su respectivo material.
9. El planeamiento deberá estar elaborado de acuerdo a la siguiente
plantilla.
Información administrativa de la institución
Dentro de este espacio debe especificar la información solicitada.
Actividad inicial:
Debe explicar en forma detallada y completa la actividad propuesta
para esta etapa inicial.
Actividades de desarrollo: Debe explicar en forma detallada y
completa la actividad propuesta para cada una de los centros.
Actividades de cierre:
Debe explicar en forma detallada y completa la actividad propuesta
para la presentación de los trabajos elaborados en cada centro.
10. Realice el análisis final de la aplicación de su proyecto. Este análisis
debe tener una extensión de una página, letra Arial, tamaño 12,
espacio y medio. Debe explicar los siguientes temas:
a. Comente su experiencia en el trabajo con los niños y niñas,
los aciertos y desaciertos, las dificultades y los aspectos
positivos; justifique la importancia de trabajar el modelo
telaraña para el lenguaje dentro de la práctica como docente.
b. Establezca con un argumento la relación que encontró en los
propósitos de la unidad de tercer año del programa del
español 1 ciclo (MEP) y la teoría de la presente unidad.
c. Apoye sus argumentos con al menos dos citas textuales de la
Unidad Didáctica, recuerde el formato correcto para citas de
la 6ta. Edición APA. Es importante que comente también
estas citas
11. Anexos: Presente 4 evidencias, sea fotografías o una muestra de los
materiales elaborados en cada centro. Es importante que se aprecien
30
los materiales que usted elaboró. No olvide, presentar los anexos
obligatorios 3 y 4.
12. Adjunte la siguiente escala de evaluación para revisar su trabajo.
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Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Segunda Parte Proyecto
Lectoescritura II para I y II ciclos Valor 70 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 40%
Nombre estudiante ___________________________________ Firma docente ______________________________________
3 puntos
Excelente
2 puntos
Muy Bien pero
hay aspectos
por corregir.
1 punto
Bien, pero hay aspectos
que se omiten o que se
deben mejorar.
0 puntos
El trabajo no cumple con
lo solicitado o hay
sospecha de copia
textual.
Aspectos para calificar 3 2 1 0 Observaciones
1. Cumplimiento de instrucciones.
2. Presenta el anexo 3 y 4 sobre los
permisos (1 punto Cada uno)
3. Ortografía: Mantiene una adecuada
ortografía.
4. Redacción: su redacción permite
comprender con claridad las ideas
trasmitidas.
Trabajo realizado
5. Presenta en el planeamiento la parte
administrativa.
6. Presenta la descripción del centro
educativo que visitó de forma
completa.
7. Describe el uso de la consigna para
el cambio de estación en los centros
de trabajo.
8. Explica de forma detallada la
actividad de inicio con el modelaje
de la escritura.
9. Explica con detalle el trabajo
realizado en el centro 1.
10. Presenta evidencia de los materiales
utilizados en el centro.
11. Los materiales son adecuados para
el desarrollo del centro 1.
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12. Explica con detalle el trabajo
realizado en el centro 2.
13. Presenta evidencia de los materiales
utilizados en el centro.
14. Los materiales son adecuados para
el desarrollo del centro 2.
15. Explica con detalle el trabajo
realizado en el centro 3.
16. Presenta evidencia de los materiales
utilizados en el centro.
17. Los materiales son adecuados para
el desarrollo del centro 3.
18. Explica con detalle el trabajo
realizado en el centro 4.
19. Presenta evidencia de los materiales
utilizados en el centro.
20. Los materiales son adecuados para
el desarrollo del centro 4.
21. Explica cómo se desarrolló la
exposición en el cierre.
22. Presenta el análisis final y cumple
con la extensión solicitada.
23. Justifica la importancia de trabajar el
modelo de telaraña para el lenguaje.
24. Establece la relación entre los
propósitos y los contenidos de los
capítulos 3 y 5 de la unidad
didáctica.
25. Apoya y comenta sus argumentos
con dos citas textuales de la Unidad
Didáctica.
26. Utiliza correctamente el formato
APA.
27. Presenta la bibliografía
28. Incluye la rúbrica para la calificación
TOTAL DE PUNTOS