learning dengan pendekatan saintifik ditinjau dari ... fileeksperimentasi model pembelajaran...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

CO-OP CO-OP, DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED

LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DITINJAU

DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA

KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN NGAWI

PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

WAHYU KURNIAWAN

NIM S851402068

PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperataif Tipe

Co-op Co-op, Discovery Learning, dan Problem Based Learning dengan

Pendekatan Saintifik Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa

Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Ngawi Pada Materi Bangun Ruang

Sisi Datar Tahun Pelajaran 2014/2015. Ini adalah karya penelitian sendiri dan

bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh

orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara

tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti plagiat

dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau seluruh isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam buan sejak pengesahan tesis ) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan isi tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan

Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila

saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku

Surakarta,................2015

Mahasiswa,

Wahyu Kurniawan

S851402068


commit to user

v

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila engkau telah

selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”

(QS. Al Insyirah: 6-8)

“Mudahkanlah Urusan Saudaramu, maka Allah akan mudahkan Urusanmu”

“Sekecil Apapun Sesuatu Hal Yang Kita Kerjakan Tidak Ada Yang Sia-Sia”


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Orang tuaku yang paling berarti dalam hidupku Istriku tercinta yang sedang hamil anak pertama

Saudara-saudaraku yang tersayang Teman-teman Pend. Matematika Pascasarjana UNS

Almamaterku

Pembaca yang Budiman


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul

”Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperataif Tipe Co-op Co-op,

Discovery Learning, dan Problem Based Learning dengan Pendekatan

Saintifik Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa Kelas VIII

SMP Negeri Se-Kabupaten Ngawi Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar

Tahun Pelajaran 2014/2015” dapat terselesaikan dengan baik.

Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi

Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi

sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan

penelitian di lapangan.

3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan Pembimbing I yang

telah mengesahkan proposal penelitian ini dan selalu memberikan dorongan

untuk menyelesaikan penulisan tesis.

4. Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D., Pembimbing II dengan kesabarannya

selalu memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan tesis ini.

5. Eko Budianto, M.Pd., Drs M. Ali Mas’ud, M.Pd., Erni Untari, M.Pd., Siti

Jariyah, S.Psi., M.Psi., Pratista S., S.Psi., M.Psi., dan Arif T. Setyanto, S.Psi.,

M.Psi., validator instrumen yang juga begitu sabar dalam memberikan


commit to user

viii

bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam memperbaiki instrumen

penelitian tesis ini.

6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan matematika Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam

penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.

7. Drs. Sukamto, M.Pd., Subasir, S.Pd., M.Si., Drs. Moch Darorul Munir, M.Si.,

dan Wahyudi, S.Pd., M.Si., Kepala SMPN 1 Jogorogo, SMPN 2 Widodaren,

SMPN 3 Ngawi dan SMPN 1 Paron, yang telah memberikan kesempatan dan

membantu penulis dalam mengumpulkan data penelitian.

8. Eko Iswaji, M.Pd., Sunari, S.Pd., Basyirotun, S.Pd., dan cicilia S.Pd Guru

bidang studi Pendidikan Matematika SMPN 1 Jogorogo, SMPN 2 Widodaren,

SMPN 3 Ngawi dan SMPN 1 Paron, yang telah memberikan bimbingan

selama peneliti melakukan penelitian.

9. Keluarga tercinta atas do’a, perhatian, dorongan semangat dan motivasi serta

segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.

10. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas maret Surakarta 2014 atas segala

kebersamaan dan kenangan yang tidak akan terlupakan selama ini.

11. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini

yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.

Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan

pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi

pembaca semuanya. Amin.

Surakarta, 2015

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

JUDUL ................................................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ....................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN TESIS ..................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI TESIS ........................... iv

MOTTO ............................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii

DAFTAR ISI ....................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv

ABSTRAK ......................................................................................................... xvi

ABSTRACT ........................................................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................ 9

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 10

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 11

BAB II KAJIAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ............................................................................. 12

1. Pengertian Belajar ..................................................................... 12

2. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 13

a. Prestasi belajar .................................................................... 13

b. Pengertian Matematika ....................................................... 13

c. Prestasi Belajar Matematika ............................................... 14

3. Model Pembelajaran ................................................................. 14

a. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Co-op Co-op ........... 15

b. Model Pembelajaran Discovery Learning .......................... 25

c. Model Pembelajaran Problem Based Learning .................. 27


commit to user

x

4. Pendekatan Saintifik ................................................................. 32

a. Pengertian Pendekatan Saintifik ......................................... 32

b. Karakteristik Pembelajaran dengan Pendekatan

Saintifik ............................................................................... 33

c. Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ............ 34

d. Prinsip-prinsip Pembelajaran dengan pendekatan

Saintifik ............................................................................... 34

e. Langkah-langkah Umum Pembelajaran dengan

Pendekatan Saintifik ........................................................... 35

5. Model Pembelajaran Co-op Co-op dengan Pendekatan

Saintifik ..................................................................................... 37

6. Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Pendekatan

Saintifik ..................................................................................... 39

7. Model Pembelajaran Problem Based Learning

dengan Pendekatan Saintifik ..................................................... 40

8. Kreativitas Belajar Matematika Siswa ...................................... 41

B. Penelitian Yang Relevan ................................................................. 44

C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 46

1. Kaitan antara Model Pembelajaran dengan Prestasi

Matematika ............................................................................... 46

2. Kaitan antara Kreativitas Belajar Matematika dengan

Prestasi Belajar.......................................................................... 49

3. Kaitan antara Masing-masing Model Pembelajaran pada

Tingkatan Kreativitas Belajar Matematika terhadap Prestasi

Belajar Matematika ................................................................... 50

4. Kaitan antara Masing-masing Tingkatan Kreativitas

Belajar Matematika pada Model Pembelajaran terhadap

Prestasi Belajar Siswa ............................................................... 51

D. Hipotesis ......................................................................................... 53

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 55


commit to user

xi

B. Jenis Penelitian................................................................................ 56

C. Populasi dan Sampel ....................................................................... 57

D. Variabel Penelitian dan Definisi

Operasional ..................................................................................... 58

E. Teknik dan Instrumen Untuk Mengumpulkan

Data ................................................................................................. 59

F. Uji Coba Instrumen ......................................................................... 61

1. Instrumen Tes............................................................................ 61

a. Uji Validitas ........................................................................ 61

b. Uji Daya Pembeda .............................................................. 62

c. Tingkat Kesukaran Soal ...................................................... 62

d. Uji Reliabilitas .................................................................... 62

2. Instrumen Angket...................................................................... 63

a. Uji Validitas Isi ................................................................... 63

b. Konsistensi Internal ............................................................ 63

c. Uji Reliabilitas .................................................................... 64

G. Teknik Analisis Data....................................................................... 64

1. Uji Normalitas ........................................................................... 64

2. Uji Homogenitas ....................................................................... 65

3. Uji Keseimbangan ..................................................................... 67

4. Uji Hipotesis ............................................................................. 69

5. Uji Komparasi Ganda ............................................................... 74

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Uji Coba Instrumen ............................................................... 77

1. Instrumen Test Prestasi Belajar Matematika ............................ 77

2. Instrumen Angket Kreativitas Belajar Matematika .................. 79

B. Deskripsi Data ................................................................................. 80

1. Data Kemampuan Awal Siswa ................................................. 81

2. Data Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa

Berdasarkan Skor Angket ......................................................... 81

3. Data Hasil Belajar Matematika ................................................. 82


commit to user

xii

a. Data Hasil Belajar Matematika Siswa Kelompok

Eksperimen 1 ...................................................................... 82

b. Data Hasil Belajar Matematika Siswa Kelompok

Eksperimen 2 ...................................................................... 83

c. Data Hasil Belajar Matematika Siswa Kelompok

Eksperimen 3 ...................................................................... 83

C. Hasil Uji Prasyarat Eksperimen ...................................................... 84

1. Uji Prasyarat Analisis Variansi Satu Jalan ................................ 84

a. Uji Normalitas Kemampuan Awal...................................... 84

b. Uji Homogenitas ................................................................. 85

2. Uji Keseimbangan ..................................................................... 85

D. Hasil Analisis Data ......................................................................... 85

1. Uji Prasyarat Analisis Variansi Dua Jalan ................................ 85

a. Uji Normalitas Populasi ...................................................... 86

b. Uji Homogenitas Populasi .................................................. 86

2. Uji Hipotesis Penelitian ............................................................ 87

3. Uji Komparasi Ganda ............................................................... 88

a. Komparasi Rerata Antar Baris ............................................ 88

b. Komparasi Rerata Antar Kolom ......................................... 89

c. Komparasi Rerata Antar Sel ............................................... 91

E. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 96

1. Hipotesis Pertama ..................................................................... 96

2. Hipotesis Kedua ........................................................................ 99

3. Hipotesis Ketiga ....................................................................... 102

4. Hipotesis Keempat ................................................................... 104

F. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 107

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI dan SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................... 108

B. Implikasi ........................................................................................ 109

C. Saran .............................................................................................. 110

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 112


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Persentase Penguasaan Materi Soal Matematika 2013/2014

Berdasarkan Kemampuan Yang Diuji ........................................ 3

Tabel 2.1Sintaks Kegiatan Pembelajaran Kooperatif ................................. 17

Tabel 2.2Sintaks PBL ................................................................................. 29

Tabel 3.1 Waktu Penelitian ......................................................................... 55

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian .................................................................. 56

Tabel 3.3 Kategori Peringkat Sekolah ........................................................ 57

Tabel 3.4 Tata Letak Data Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ....................... 67

Tabel 3.5 Notasi dan Tata Letak Data ......................................................... 70

Tabel 3.6 Rataan dan Jumlah Rataan .......................................................... 71

Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ............. 73

Tabel 4.1 Rangkuman Data Kemampuan Awal ............................................. 81

Tabel 4.2 Deskripsi Cacah Siswa Menurut Kreativitas Belajar ..................... 82

Tabel 4.3 Rangkuman Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika ............. 83

Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Ujian Normalitas Kemampuan Awal ............... 84

Tabel 4.5 Rangkuman Analisis Variansi Satu jalan Sel Tak Sama................ 85

Tabel 4.6 Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika ..... 86

Tabel 4.7 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi ......................................... 87

Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama .. 87

Tabel 4.9 Rerata Sel dan Rerata Marginal ..................................................... 88

Tabel 4.10 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Baris ................................. 89

Tabel 4.11 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Kolom .............................. 90

Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel Pada Baris

yang Sama ................................................................................... 91

Tabel 4.13 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel Pada Kolom

yang Sama ................................................................................... 94


commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN 1: RPP dan LKS ................................................................. 117

RPP Model Co-op Co-op dengan Saintifik .......................................... 117

RPP Model DL dengan Saintifik ......................................................... 120

RPP Model PBL dengan Saintifik ....................................................... 122

LKS Model Co-op Co-op dengan saintifik .......................................... 125

LKS Model DL dengan Saintifik ......................................................... 131

LKS Model PBL dengan saintifik ........................................................ 143

LAMPIRAN 2 : SURAT IJIN PENELITIAN ........................................ 150

Surat Keterangan telah Penelitian dari SMP N 1 Jogorogo ................. 150

Surat Keterangan telah Penelitian dari SMP N 2 Widodaren .............. 151

Surat Keterangan telah Penelitian dari SMP N 3 Ngawi ..................... 152

Surat Keterangan telah Penelitian dari SMP N 1 Paron ...................... 153

LAMPIRAN 3 : PENGKATEGORIAN SEKOLAH ............................. 154

LAMPIRAN 4 : INSTRUMEN SEBELUM UJI COBA ....................... 156

Kisi-kisi Instrumen tes ......................................................................... 156

Instrumen Tes ....................................................................................... 157

Pembahasan Instrumen Tes .................................................................. 164

Kisi-kisi Instrumen Angket .................................................................. 180

Instrumen Angket ................................................................................. 181

LAMPIRAN 5 : LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN ......................... 187

LAMPIRAN 6 : UJI DAYA BEDA dan TINGKAT KESUKARAN ... 205

LAMPIRAN 7 : UJI RELIABILITAS TES ........................................... 208

LAMPIRAN 8 : UJI KONSISTENSI INTERNAL ................................ 212

LAMPIRAN 9 : UJI RELIABILITAS ANGKET .................................. 217

LAMPIRAN 10 : INSTRUMEN SETELAH UJI COBA ...................... 221

Instrumen Tes ....................................................................................... 221

Instrumen Kreativitas belajar matematika ........................................... 226

LAMPIRAN 11 : KEMAMPUAN AWAL SISWA ................................ 231


commit to user

xv

LAMPIRAN 12 : PENGKATEGORIAN KREATIVITAS SISWA ..... 237

LAMPIRAN 13 : NILAI HASIL TES SISWA ....................................... 246

LAMPIRAN 14 : UJI NORMALITAS AWAL ..................................... 264

LAMPIRAN 15 : UJI HOMOGENITAS AWAL .................................. 272

LAMPIRAN 16 : UJI KESEIMBANGAN .............................................. 275

LAMPIRAN 17 : UJI NORMALITAS UNTUK UJI HIPOTESIS ...... 279

LAMPIRAN 18 : UJI HOMOGENITAS UNTUK UJI HIPOTESIS .. 303

LAMPIRAN 19 : UJI HIPOTESIS ......................................................... 310

LAMPIRAN 20 : UJI KOMPARASI GANDA ...................................... 313


commit to user

xvi

ABSTRAK

Wahyu Kurniawan. S851402068. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Co-op Co-op, Discovery Learning, dan Problem Based

Learning dengan Pendekatan Saintifik Ditinjau Dari Kreativitas Belajar

Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Ngawi Pada

Materi Bangun Ruang Sisi Datar Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS.

Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Drs. Isnandar Slamet,

M.Sc., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang

mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang diberi

model kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik, DL dengan

pendekatan saintifik, atau PBL dengan pendekatan saintifik (2) manakah yang

mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik antara siswa yang memiliki

kreativitas belajar matematika tinggi, sedang atau rendah (3) pada masing-masing

model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang

lebih baik antara siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau

rendah (4) pada masing-masing kategori kreativitas belajar matematika, manakah

yang mempunyai prestasi belajar lebih baik siswa yang dikenai model

pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik, DL

dengan pendekatan saintifik, atau PBL dengan pendekatan saintifik.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain

faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP

Negeri Se-Kabupaten Ngawi. Pengambilan Sampel dilakukan dengan stratified

cluster random sampling. Sampel dalam penelitian berjumlah 249 siswa. Uji

prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji

homogenitas menggunakan metode Bartlett dengan uji Chi Kuadrat. Analisis data

menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.

Berdasarkan uji hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1)

Prestasi balajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif

tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik lebih baik daripada siswa yang

dikenai model pembelajaran DL dan PBL dengan pendekatan saintifik, sedangkan

siswa yang dikenai model pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik sama

baiknya dengan model pembelajaran PBL dengan pendekatan sainifik. (2) Prestasi

belajar matematika siswa yang mempunyai kreativitas belajar matematika tinggi

lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar matematika sedang

dan rendah, sedangkan siswa yang mempunyai kreativitas belajar matematika

sedang lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar matematika

rendah. (3) Model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan

saintifik, prestasi belajar siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika

tinggi, sedang dan rendah mempunyai prestasi belajar yang sama, pada model

pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik siswa yang memiliki kreativitas

belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya

dengan siswa yang mempunyai kreativitas belajar sedang, sedangkan siswa yang

memiliki kreativitas belajar tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar


commit to user

xvii

matematika lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar rendah,

pada model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik siswa yang

mempunyai kreativitas tinggi dan rendah menghasilkan prestasi belajar

matematika yang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai kreativitas belajar

sedang, sedangkan siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi menghasilkan

prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas

belajar rendah. (4) Siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi dan sedang

yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan

saintifik, DL dengan pendekatan saintifik dan PBL dengan pendekatan saintifik

mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya, Pada siswa yang

mempunyai kreativitas belajar rendah yang dikenai model pembelajaran

kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik menghasilkan prestasi

belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang dikenai model

pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik, sedangkan siswa yang dikenai

model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik dan

model pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik mempunyai prestasi belajar

matematika yang sama baiknya dengan siswa yang dikenai model pembelajaran

PBLdengan pendekatan saintifik.

Kata kunci: Co-op Co-op, DL, PBL, Pendekatan Saintifik, Kreativitas Belajar

Siswa


commit to user

xviii

ABSTRACT

Wahyu Kurniawan. S851402068. 2015. The Experimentation of Co-op Co-op

type of Cooperative Learning Model, Discovery Learning, and Problem

Based Learning with Scientific Approach Viewed From Mathematics

Learning Creativity of the 8th

graders of Public Junior High School

throughout Ngawi Regency in Flat Side Spatial Structure Material in the

school year of 2014/2015. Thesis. First Counselor: Dr. Mardiyana, M.Si.,

Second Counselor: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D. Mathematics

Education Magister Study Program, Teacher Training and Education

Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta.

The objective of research was to find out: (1) which one had better

mathematics learning achievement, the students given Co-op Co-op type of

cooperative model with scientific approach, those given DL with scientific

approach, or those given PBL with scientific approach, (2) which one had better

mathematics learning achievement, the students with high, those with medium or

those with low mathematics learning creativities, (3) in each learning model,

which one had better mathematics learning achievement, the students with high,

those with medium or those with low mathematics learning creativities, and (4) in

each category of mathematics learning creativity, which one had better

mathematics learning achievement, the students given Co-op Co-op type of

cooperative model with scientific approach, those given DL with scientific

approach, or those given PBL with scientific approach.

This study was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design.

The population of research was all of the 8th

graders of Public Junior High school

throughout Ngawi Regency. The sample was taken using stratified cluster random

sampling. The sample of research consisted of 249 students. Prerequisite test

included normality test using Liliefors method and homogeneity test using

Bartlett method with Chi Square test. The data analysis was carried out using a

two-way variance analysis with different cells.

Considering the hypothesis testing, the following conclusions could be

drawn. (1) The mathematics learning achievement of students treated with Co-op

Co-op type of cooperative learning model with scientific approach was better than

that of those treated with DL learning model with scientific approach and those

treated with PBL learning model with scientific approach, while that of those

treated with DL learning model with scientific approach was as good as that of

those treated with PBL learning model with scientific approach. (2) The

mathematics learning achievement of students with high learning creativity was

better than that of those with medium and low ones, while that of those with

medium was better than that of those with low one. (3) In Co-op Co-op type of

cooperative learning model with scientific approach, the learning achievements of

the students with high, medium and low learning creativities were the same. In DL

learning model with scientific approach, the students with high learning creativity

had mathematics learning achievement as good as those with those with medium

one, while those with high and medium learning creativities had better learning

achievement than those with low on. In PBL learning model with scientific


commit to user

xix

approach, the students with high and low creativities had mathematics learning

achievement as good as that of those with medium one, while the students with

high learning creativity had better learning achievement than those with low one.

(4) The students with high and medium learning creativities treated with Co-op

Co-op type of cooperative learning model with scientific approach had

mathematics learning achievement as good as those treated with DL with

scientific approach and those treated with PBL with scientific approach. The

students with low learning creativity treated with Co-op Co-op type of cooperative

learning model with scientific approach had mathematics learning achievement

better than those treated with DL with scientific approach, while those treated

with Co-op Co-op type of cooperative learning model with scientific approach had

mathematics learning achievement with scientific approach and those treated with

DL with scientific approach had learning achievement as good as that of those

treated with PBL with scientific approach.

Keywords: Co-op Co-op, DL, PBL, Scientific Approach, Student Learning

Creativity.

learning dengan pendekatan saintifik ditinjau dari ... fileeksperimentasi model pembelajaran...

Documents