LAPORAN PENELITIAN KELOMPOK BIDANG KEAHLIAN FIK UNY

TAHUN ANGGARAN 2015

JUDUL PENELITIAN:

ANALISIS PEMBELAJARAN ASPEK KOGNITIF MATERI PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

SMA/SMK SE-DIY

Oleh:

Ahmad Rithaudin, M.Or/0025018104 Sismadiyanto, M.Pd/195904161987021002 Indah Prasetywati TPS, M.Or/0014128203

Penelitian ini dibiayai dengan dana DIPA UNY Tahun 2015 Nomor Kontrak: 233mm/UN34.16/PL/2015

Tanggal 9 Maret 2015

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA TAHUN 2015

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan

Rahmat dan karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian yang

berjudul: “Analisis pembelajaran aspek kognitif materi Penjasorkes SMA/SMK se-

DIY.” Peneliti menyadari tanpa bantuan dan uluran tangan dari berbagai pihak,

penelitian ini tidak akan terselesaikan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Ilmu Keolahrgaan UNY yang telah memfasilitiasi penelitian ini.

2. Wakil Dekan I, Wakil Dekan II, dan Wakil Dekan III, yang telah memberikan

kemudahan dan memfasilitasi penelitian ini.

3. Bapak Amat Komari, M.Si dan Erwin Setyo K, M.Kes selaku Kajur dan Sekjur

POR yang telah memfasilitasi penelitian ini.

4. Bapak Agus S Suryobroto, M.Pd dan Ibu Dr. Sri Winarni, M.Pd yang telah

memvalidasi instrumen penelitian ini.

5. Seluruh skolah mitra UNY pada jenjang SMA.

6. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang telah membantu

penelitian ini.

Peneliti menyadari bahwa kegiatan ini masih jauh dari sempurna, oleh sebab

itu saran dan kritik yang bersifat membangun diharapkan demi perbaikan lebih lanjut.

Yogyakarta, Oktober 2015,

Peneliti

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................ ii KATA PENGANTAR ............................................................................................... iii DAFTAR ISI .............................................................................................................. iv DAFTAR TABEL ........................................................................................................ v DAFTAR GAMBAR .................................................................................................. vi DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. vii ABSTRAK ................................................................................................................ viii BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1

A. Latar belakang masalah ................................................................................ 1 B. Rumusan masalah ......................................................................................... 3 C. Tujuan Kegiatan ........................................................................................... 3 D. Manfaat Manfaat ........................................................................................... 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................... 4

A. Kajian teoritik. .............................................................................................. 4 1. Hakikat pembelajaran pendidikan jasmani ............................................. 4 2. Tingkatan proses kognitif ....................................................................... 5 3. Kompetensi kognitif dalam pembelajaran .............................................. 6 4. Tahapan kognitif anak usia SMA ........................................................... 8

B. Kerangka berpikir ......................................................................................... 8

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................... 10 A. Desain penelitian ......................................................................................... 10 B. Populasi dan sampel penelitian ................................................................... 10 C. Instrumen penelitian.................................................................................... 10 D. Teknik pengumpulan data ........................................................................... 11 E. Teknik analisis data ..................................................................................... 11

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................... 12

A. Hasil penelitian .......................................................................................... 12 1. Identifikasi kurikulum yang mendasari RPP sampel ............................ 12 2. Hasil analisis isi kompetensi dasar ....................................................... 14 3. Analisis indikator pembelajaran ........................................................... 15 4. Ruang lingkup materi aspek kognitif dari RPP ..................................... 17 5. Kesesuaian indikator dengan.materi aspek kognitif ............................. 19

B. Pembahasan................................................................................................. 22

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 26 A. Kesimpulan ................................................................................................. 26 B. Saran ........................................................................................................... 26

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 27 LAMPIRAN .............................................................................................................. 28

DAFTAR TABEL Halaman

Tabel 1. Daftar kompetensi dasar dalam pembelajaran penjas .................................... 7 Tabel 2. Kisi-kisi instrumen penelitian ...................................................................... 11 Tabel 3. Model kurikulum dalam RPP sampel .......................................................... 12 Tabel 4. Tingkatan kelas dalam RPP sampel ............................................................. 12 Tabel 5. Jenis materi dalam RPP sampel ................................................................... 13 Tabel 6. Kata kunci indikator aspek kognitif ............................................................. 16 Tabel 7. Analisis isi materi dalam RPP ..................................................................... 17 Tabel 8. Kesesuaian antara indikator dan materi pembelajaran ................................ 19

DAFTAR GAMBAR Halaman

Gambar 1. Hierarki ranah kognitif menurut Bloom ..................................................... 5 Gambar 2. Rangkaian model pembelajaran penjas dengan pendekatan TGfU ........... 6 Gambar 3. Model kurikulum dalam RPP sampel ...................................................... 12 Gambar 4. Tingkatan kelas dalam RPP sampel ......................................................... 13 Gambar 5. Jenis materi dalam RPP sampel ............................................................... 13

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Surat Perjanjian Pelaksanaan Kegiatan (Kontrak) .............................. 29 Lampiran 2. Berita acara dan daftar hadir seminar awal PPM .................................. 31 Lampiran 3. Instrumen penelitian .............................................................................. 33 Lampiran 4. Validasi Instrumen ................................................................................ 35 Lampiran 5. Contoh hasil analisis data ...................................................................... 41 Lampiran 3. Berita acara dan daftar hadir seminar hadir hasil penelitian ................ 45

ANALISIS PEMBELAJARAN ASPEK KOGNITIF MATERI PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

SMA/SMK SE-DIY

Oleh: Ahmad Rithaudin, M.Or

Sismadiyanto, M.Pd Indah Prasetyowati Tri PS, M.Or

Abstrak

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan ditemuinya kesulitan dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan isi materi yang mencakup tiga tujuan utama pembelajaran yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pembelajaran pada aspek kognitif yang terdapat dalam RPP mata pelajaran penjasorkes di SMA/SMK se-DIY. Desain dalam penelitian ini adalah deskriptif, dengan metode analisis dokumen. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah dokumen RPP dari sekolah mitra UNY yang berjumlah 21 sekolah. Adapun data yang didapatkan adalah 19 RPP dari 19 sekolah. Instrumen dalam penelitian ini adalah lembar analisis dokumen. Hasil yang didapatkan dalam penelitiann ini dapat disimpulkan bahwa secara umum terdapat materi pembelajaran pada aspek kognitif dalam RPP pembelajaran penjasorkes SMA Mitra UNY di DIY. Kemudian jika analisis dilakukan terhadap indikator yang dikembangkan, indikator yang berkaitan dengan pengembangan kompetensi kognitif siswa hanya muncul di dalam RPP yang kembangkan dengan kurikulum tahun 2013. Untuk uraian materi yang dikembangkan, hampir semua RPP yang kembangkan secara minimal telah mencantumkan materi yang berkaitan dengan pengembangan kompetensi kognitif siswa. Kecenderungan materi lebih lengkap apabila RPP tersebut disusun berdasar kurikulum tahun 2013. Kata Kunci: analisis, pembelajaran, kognitif, SMA/SMK

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang masalah

Hakikat Pendidikan jasmani memiliki dua asumsi yaitu pendidikan melalui

jasmani dan pendidikan untuk jasmani (Wuest & Bucher, 1995:25). Berdasar pada

asumsi pertama dapat dijelaskan bahwa pendidikan jasmani merupakan sebuah proses

pendidikan yang menggunakan aktivitas jasmani yang sengaja dipilih untuk mencapai

tujuan pendidikan. Sedangkan asumsi yang kedua pendidikan jasmani diasumsikan

sebagai sebuah media yang dapat dimanfaatkan untuk kebutuhan peningkatan

kemampuan jasmani.

Tujuan yang ada di dalam pendidikan jasmani harapannya mengacu pada

fungsi dan tujuan pendidikan nasional. Adapun fungsi dan tujuan pendidikan nasional

adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa

yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab

(UU SISDIKNAS, 2003:4). Berdasar pada fungsi dan tujuan pendidikan nasional

tersebut di atas, dapat diasumsikan bahwa tujuan pendidikan jasmani harapannya bisa

senada dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional tersebut, karena apabila

diidentifikasi tujuan yang ada di dalam undang-undang sistem pendidikan nasional

dapat dirangkum kedalam tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Selain itu

berdasar undang-undang tersebut salah satu tujuan pendidikan jasmani harapannya

juga mencakup aspek fisik atau jasmani (kebugaran jasmani).

Pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah biasa di sebut dengan

pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (penjasorkes) atau PJOK.

Pembelajaran penjas di Indonesia saat ini mengacu pada kurikulum berbasis

kompetensi, artinya di dalam proses pembelajaran terdapat kompetensi-kompetensi

yang harus dikuasai oleh siswa sebagai tujuan pembelajaran. Berdasar kurikulum

tahun 2013 terdapat empat kompetensi inti yang harus dikuasai oleh siswa yaitu

kompetensi inti pertama (KI-1) tentang kompetensi sikap spiritual, KI-2 tentang

kompetensi sikap sosial, kedua KI tersebut bisa digolongkan ke dalam aspek afektif.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

B. Kajian Teoritik 1. Hakikat pembelajaran pendidikan jasmani

Hakikat pembelajaran pendidikan jasmani bisa dijelaskan berdasar dua

pendapat yaitu hakikat pembelajaran dan pendidikan jasmani. Hakikat

pembelajaran lebih dari sekedar pengajaran pengetahuan dari seorang guru

kepada siswanya, lebih dari itu dalam proses pembelajaran harapannya

seorang pendidik bisa mengoptimalkan seluruh potensi yang ada pada diri

siswa. Pembelajaran harapannya bisa membuka pintu gerbang kemungkinan

untuk menjadi manusia dewasa dan mandiri serta pembelajaran

memungkinkan seorang anak manusia berubah, dari tidak mampu menjadi

mampu, (Harefa, 2006:36).

Apabila definisi tersebut dikaitkan dengan pendidikan jasmani, maka

dapat diartikan bahwa pembelajaran pendidikan jasmani adalah sebuah usaha

untuk mengoptimalkan seluruh potensi siswa serta membuka kemungkinan

untuk menjadikan anak lebih dewasa melalui aktivitas jasmani yang

digunakan sebagai media utamanya. Berdasar definisi tersebut maka dapat

disimpulkan bahwa pembelajaran pendidikan jasmani mencakup tiga hal

yaitu pendidikan jasmani merupakan bagian dari proses pendidikan secara

menyeluruh, mempunyai tujuan yang spesifik dan menggunakan media yang

spesifik juga untuk mencapai tujuannya yaitu menggunakan aktivitas jasmani

atau gerak manusia.

Media utama dalam pembelajaran pendidikan jasmani (di sekolah-

penjasorkes) adalah gerak manusia. Gerak manusia adalah perubahan posisi

dalam ruang atau terhadap bagian tubuh lainnya (Abdullah & Manadji, 1994:

6). Kemampuan seseorang untuk melakukan gerakan bisa dipengaruhi oleh

beberapa faktor, adapun faktor-faktor tersebut adalah karakteristik jasmani,

kemampuan gerak, rasa aman, kemampuan perseptual, kecerdasan serta

emosi (Singer dalam Abdullah & Manadji, 1994:9). Keenam faktor tersebut

perlu menjadi perhatian bagi seorang pendidik terutama dalam pendidikan

BAB III METODE PENELITIAN

C. Desain Penelitian Desain dalam penelitian ini adalah analisis dokumen, istilah lain dari analisis

dokumen dalah content analysis. Analisis dokumen dapat dilakukan untuk

menganalisis isi buku dengan menghitung istilah, konsep, diagram, tabel, gambar dan

sebagainya untuk mengetahui klasifikasi dokumen yang dianalisis (Arikunto, 2002:

88). Penelitian ini akan menganalisis sebuah dokumen yaitu Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan

(penjasorkes) di sekolah menengan atas se- Daerah Istimewa Yogyakarta. Dokumen

akan dianalisis sedemikian rupa untuk didapatkan hasil penelitian yaitu berkaitan

dengan model aktivitas pembelajaran aspek kognitif dalam penjasorkes.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah sekolah menengah atas dan sekolah

menengah kejuruan di lingkungan Dinas Pendidikan Daerah Istimewa Yogyakarta

yang menjadi sekolah mitra UNY. Adapun jumlah sekolah yang dijadikan populasi

adalah sejumlah 21 sekolah terdiri atas 17 SMA dan 4 SMK. Sampel penelitian ini

adalah salah satu RPP dalam pembelajaran penjasorkes dengan ketentuan khusus

yaitu RPP yang dianggap oleh guru paling baik. Sampai dengan proses pelaporan ini,

peneliti mendapatkan 19 data/RPP dari 19 sekolah.

E. Instrumen Penelitian Instrumen dalam penelitian ini menggunakan lembar dokumentasi yang

sengaja disusun oleh peneliti untuk mengungkap permasalahan yang diteliti. Validitas

penelitian adalah validitas isi yang didapatkan dari validasi para ahli berkaitan dengan

pembelajaran penjasorkes yaitu 3 (tiga) orang ahli dari lingkungan Jurusan

Pendidikan Olahraga. Sedangkan reliabilitas secara umum mengandalkan konsistensi

dari peneliti untuk menganalisis dokumen yang didapatkan dengan berdasar

instrumen yang disusun. Adapun kisi-kisi instrument yang dibuat adalah sebagai

berikut;

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

F. Hasil Penelitian Hasil dalam penelitian ini merupakan hasil analisis terhadap dokumen

RPP yang berhasil di dapatkan dari sekolah yang dijadikan subjek penelitian.

Hasil analisis terhadap RPP tersebut meliputi beberapa hal yang akan disajikan di

bawah ini:

a. Identifikasi kurikulum yang mendasari RPP sampel.

1) Kurikulum yang digunakan

Tabel 3. Model kurikulum dalam RPP sampel

No Jenis RPP Jumlah Persentase (%) 1 Kurikulum tahun 2006 8 42 2 Kurikulum tahun 2013 11 58 Jumlah 19 100

Gambar 3. Model kurikulum dalam RPP sampel

2) Kelas yang dianalisis

Tabel 4. Tingkatan kelas dalam RPP sampel

No Tingkatan Kelas Jumlah Persentase (%) 1 Kelas X 9 47 2 Kelas XI 7 37 3 Kelas XII 3 16 Jumlah 19 100

0

2

4

6

8

10

12

Kurikulum 2006

Kurikulum 2013

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

G. Kesimpulan Berdasar hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan dapat

disimpulkan bahwa secara umum terdapat materi pembelajaran pada aspek kognitif

dalam RPP pembelajaran penjasorkes SMA Mitra UNY di DIY. Kemudian jika

analisis dilakukan terhadap indikator yang dikembangkan, indikator yang berkaitan

dengan pengembangan kompetensi kognitif siswa hanya muncul di dalam RPP yang

kembangkan dengan kurikulum tahun 2013. Untuk uraian materi yang dikembangkan,

hampir semua RPP yang kembangkan secara minimal telah mencantumkan materi

yang berkaitan dengan pengembangan kompetensi kognitif siswa. Kecenderungan

materi lebih lengkap apabila RPP tersebut disusun berdasar kurikulum tahun 2013.

H. Saran Berdasar pada hasil penelitian, pembahasan serta kesimpulan yang telah

ditarik ada beberapa saran yang dapat diambil dari penelitian ini. Adapun saran

tersebut diantaranya adalah:

1. Tujuan pembelajaran pendidikan jasmani mengacu pada tujuan pendidikan secara

umum, sehingga harus mencakup tiga ranah tujuan yaitu pengembangan ranah

kognitif, afektif dan psikomotor pada diri siswa.

2. Indikator yang dikembangkan berdasar kurikulum tahun 2013 telah muncul

indikator pada aspek kognitif, karena dalam KD memang mencantumkan hal

tersebut, akan tetapi tidak dalam KD dalam kurikulum tahun 2006. Sehingga perlu

pengetahuan bersama bahwa indikator dalam kurikulum tahun 2006 juga perlu

dikembangkan indikator yang berkaitan dengan aspek kognitif.

3. Uraian materi pembelajaran pada hakikatnya merupakan penjabaran dari indikator

pembelajaran yang disajikan pada tahaoan sebelumnya, sehingga perlu mendapat

perhatian bersama bahwa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang menyeluruh

pada tiga aspek, meski dikembangakan pula materi pembelajaran yang

menyeluruh baik pada kurikulum tahun 2006 atapun kurikulum tahun 2013.

DAFTAR PUSTAKA

Andrias Harefa. (2006). Menjadi Manusia Pembelajar. Jakarta: Penerbit buku Kompas. Arma Abdullah & Agus Manadji. (1994). Dasar-dasar Pendidikan Jasmani. Jakarta: Depdikbud. David W. Johnson. (1979). Educational Psychology. New Jersey: Prentice Hall. Mendiknas.(2003). Undang-undang sistem pendidikan Nasional no.20 tahun 2003. Jakarta: Kemendiknas. Mendiknas. (2006). Kurikulum mata pelajaran penjasorkes. Jakarta: Kemendikbud. Mendikbud.(2013). Lampiran Permendikbud No.69 Tahun 2013. Jakarta: Kemendikbud. Retno Utari. (2015). Teksonomi Bloom (apa dan bagaimana menggunakannya). Jakarta: pusdiklat KNPK. Siyamta. (2013). Ranah Kognitif dalam Pembelajaran (paper). Malang: Program PPS Universitas Negeri Malang, di akses dari academia.edu pada tanggal 20 Februari 2015. Suharsimi Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian (suatu pendekatan praktek) edisi revisi V. Jakarta: Rineka Cipta. Wuest, Deborah A, and Bucher, Charles A. (1995). Foundation of Physical Education and Sport. 12th edition. St.Louis, Missouri: Mosby-Year Book, Inc. www.theartofcoachingvolleyball.com