lampiran - repository.ump.ac.idrepository.ump.ac.id/3591/7/roswita riani - lampiran.pdf · 65...

63

LAMPIRAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016

64

LAMPIRAN A

DAFTAR NAMA SISWA

64


65

DAFTAR NAMA SISWA KELAS EKSPERIMEN (VIII D)

NO NIS NAMA SISWA

1 AGUNG PRASETYO

2 ALFINAS JUNI PURNOMO

3 ALVINA DEA NUR SAFITRI

4 AMRUN ALI MAHFURI

5 ANA ADI SETIAWAN

6 ANGGITA AURELIA VINDY

7 ARI TRIYANDI

8 DANDI SAPUTRA

9 DENI LISTIONO

10 DITA NATASYA

11 DWI RETNO MEYSARI

12 FAQIH ROMADHONI

13 INDRA LINUIH

14 INDRI TRIYANI

15 IRVAN JUNIANTO

16 LUKMAN HIDAYAT

17 MUSALIM YUSUF

18 PUPUT MELATI

19 RIDO HIDAYAT

20 SLAMET HENDRAWAN

21 SOLIHUD IBAD

22 TEGAR FEBRIANZAH

23 TRI SIGIT JUNIANTO

24 TRIYANA

25 VERONIKA LESTARI

26 WAHYU CAHYANTO

27 WILIS SAFITRI

28 YUDA DWI PERMANA

29 YULIA NINGSIH

30 YULIAN


66

DAFTAR NAMA SISWA KELAS KONTROL (VIII C)

NO NIS KELOMPOK

1 AFRIANA DEVANTI

2 AGAS SEPTIONO

3 ALE HANDRO YUAN PIERO

4 ANAS NASYIR KHAERUDIN

5 ANINDITA RENA SOBITA

6 ANNISA SAHARA

7 AZIZ NURHAMID

8 AZZAM ABDULLAH

9 BAGAS PRASETYO

10 CHANTIKA CHINA EMTIYAS

11 DIMAS INDRA GUNAWAN

12 EDWIN KURNIAWAN

13 GIZA MUGI PAMUNGKAS

14 ISMAIL DWI PRASETYO

15 LUTFITAJI AGUSTIN AMBAR SARI

16 MELIN TITI WAHYUNI

17 MUKTIANA YULIANINGSIH

18 PUTRI AURORA MIRANTI

19 RAGA KUS PAMUKTI

20 REGI TRIYANA

21 REYGI DWI WICAKSANA

22 ROFIQ ABDUL KHAFIDZH

23 SALSABILA FIRDAUSZA

24 SELA SEFIYA PUTRI PRATAMA

25 SEPTO NUROHO

26 SIRWANTO

27 SITI NURLAELA

28 SUKMA NUR IDAYAT

29 TRI DODI SAPUTRA

30 VINA EKA AYU LESTARI


67

LAMPIRAN B

INSTRUMEN PENELITIAN

67


68

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS EKSPERIMEN DAN KONTROL


69


( RPP )

Jenjang Sekolah : SMPMuhammadiyahSumbang

Mata Pelajaran : IPATerpadu

Kelas / Semester : VIII / I

Alokasi waktu : 2 X 45’

I. Standar Kompetensi 2.

Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

II. Kompetensi Dasar

2.2 Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada

tumbuhan hijau

III. Indikator

a. Kognitif

1. Produk

a. Menyebutkan macam dari jaringan pengangkut pada tumbuhan

b. Mengamati proses kapilaritas pada batang

c. Mengamati bagian organ tumbuhan yang berperan dalam proses

kapilaritas

d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi daya kapilaritas

e. Menunjukan bagian batang dan akar yang berperan dalam

proses kapilaritas pada batang

f. Membedakan letak xylem dan floem dari tumbuhan dikotil dan

monokotil


70

2. Proses

a. Mengidentifikasi mekanisme terjadinya daya kapilaritas pada

batang tanaman

b. Menganalisis faktor yang mempengaruhi proses kapilaritas pada

batang

b. Psikomotor

Melakukan pengamatan proses pengangkutan mineral pada batang

melalui praktikum.

c. Afektif

1. Karakter :

Menunjukan perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung

jawab, kerjasama, dan terbuka.

2. Keterampilan Sosial:

Menunjukan kemampuan keterampilan sosial, meliputi menjadi

pendengar yang baik dan komunikasi.

IV. Tujuan Pembelajaran

a. Kognitif

1. Produk

a. Siswa mampu menyebutkan macam dari jaringan pengangkut

pada tumbuhan

b. Siswa mampu mengamati proses kapilaritas pada batang

c. Siswa mampu mengamati bagian organ tumbuhan yang berperan

dalam proses kapilaritas

d. Siswa mampu menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi

daya kapilaritas

e. Siswa mampu menunjukan bagian batang dan akar yang berperan

dalam proses kapilaritas pada batang


71

f. Siswa mampu membedakan letak xylem dan floem dari tumbuhan

dikotil dan monokotil

2. Proses

a. Siswa mampu mengidentifikasi mekanisme terjadinya daya

kapilaritas pada batang tanaman

b. Siswa mampu menganalisis faktor yang mempengaruhi proses

kapilaritas pada batang

b. Psikomotor

Siswa mampu melakukan pengamatan proses pengangkutan mineral pada

batang tumbuhan melalui praktikum.

c. Afektif

1. Karakter :

Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan

kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung


2. Keterampilan Sosial :

Selama 79proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan

kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi menjadi pendengar yang

baik dan komunikasi.

V. Materi Pembelajaran

Pengangkutan Air dari Akar Menuju Daun

Air dan mineral yang ada didalam pembuluh kayu, selajutnya akan dibawa

naik ke daun. Ada beberapa faktor yang membuat air dan mineral dapat

naik ke daun, yaitu kapilaritas air, daya hisap daun, dan tekanan akar.

a. Kapilaritas Batang

Sebelumnya telah dipelajari bahwa tumbuhan mempunyai berkas

pembuluh (pengangkutan) air yang disebut xylem. Xylem merupakan

sebuah saluran kecil yang merentang memulai dari akar hingga daun.


72

Karena kecilnya pembuluh-pembuluh tersebut, air dan minneral dapat

naik ke atas tanpa dorongan apapun.

b. Daya Isap Daun

Daun yang umumnya tipis dan lebar juga menyebabkan tumbuhan

mudah kehilangan air karena air yang ada di daun menguap. Hilangnya

air yang menguap ini akan menyebabkan tekanan pada daun menjadi

rendah sehingga menarik air yang ada di pembuluh. Daun seakan-akan

mengisap air yang ada di akar naik ke atas.

Jaringan Xilem terdapat pada bagian kayu tanaman. fungsinya

menyalurkan air dari akar menuju bagian atas tanaman. Xilem terdiri

atas unsur-unsur sebagai berikut:

Unsur trakeal terdiri dari trakea yang sel-selnya berbentuk tabung

dan trakeid yang sel-selnya lancip panjang, dinding selnya

berlubang-lubang

Serabut Xilem yang terdiri dari sel-sel panjang dan ujungnya

meruncing

Parenkim kayu yang berisi berbagai zat seperti cadangan

makanan, tannin dan Kristal

Jaringan Floem terdapat bagian kulit kayu berfungsi menyalurkan

zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan. Floem

terdiri atas unsur-unsur sebagai berikut:

Buluh tapis berbentuk tabung dengan bagian ujung berlubang-

lubang

Sel pengiring berbentuk silinder-silinder dan lebih besar daripada

sel-sel tapis serta plasmanya pekat

Serabut floem, bentuknya panjang dengan ujung-ujung berhimpit

dan dindingnya tebal

Parenkim floem, selnya hidup memiliki diding primer dengan

lubang kecil yang disebut noktah halaman. Parenkim floem berisi

tepung, dammar, atau Kristal.


73

Daya Hisap Daun (Tarikan Transpirasi)Pada organ daun terdapat

proses penguapan air melalui mulut daun (stomata) yang dikenal

sebagai proses transpirasi. Proses ini menyebabkan sel

daunkehilanagan air dan timbul tarikan terhadap air yang ada pada sel

– sel dibawahnya dan tarikan ini akan diteruskan molekul demi

molekul, menuju ke bawah sampai ke seluruh kolom air pada xilem

sehingga menyebabkan air tertarik keatas dari akar menuju ke daun.

Dengan adanya transpirasi membantu tumbuhandalam proses

penyerapan dan transportasi air di dalam tumbuhan. Adapuntranspirasi

itu sendiri merupakan mekanisme pengaturan fisiologis yang

berhubungan dengan proses adaptasi tumbuhan terhadap lingkungan.

Ada beberapa factor yang mempengaruhi proses kecepatan

transparasi uapair dari daun, yaitu:

a. Temperatur udara, makin tinggi temperature , kecepatan

transprasiakan semakin tinggi.

b. Instensitas cahaya matahari, semakin tinggi intesitas cahaya

matahariyang diterima daun, maka kecepatan transpirasi akan

semakin tinggi.

c. Kelembaban udara

d. Kandungan air tanah.

Di samping itu, transpirasi juga dipengaruhi oleh faktor dalam

tumbuhan diantaranya adalah banyaknya pembuluh, ukuran sel

jaringan pengangkut, jumlah,dan ukuran stomata. b.

KapilaritasBatangPengangkutan air melalui pembuluh kayu (xilem),

terjadi karena pembuluh kayu (xilem) tersusun seperti rangkaian pipa-

pipa kapiler.

Dengan kata lain, pengangkutan air melalui xilem mengikuti

prinsip kapilaritas.Daya kapilaritas disebabkan karena adanya kohesi

antara molekul air dengan airdan adhesi antara molekul air dengan


74

dinding pembuluh xilem. Baik kohesi maupun adhesi ini menimbulkan

tarikan terhadap molekul air dari akal sampai ke daun secara

bersambungan.

Tekanan AkarAkar tumbuhan menyerap air dan €taram mineral

baik siang maupun malam. Padamalam hari, ketika transpirasi sangat

rendah atau bahkan nol, sel-sel akar masih tetap menggunakan energi

untuk memompa ion – ion mineral ke dalam xilem.Endodermis yang

mengelilingi stele akar tersebut membantu mencegah kebocoranion -

ion ini keluar dari stele.

Akumulasi mineral di dalam stele akan menurunkan potensial air.

Air akan mengalirmasuk dari korteks akar, menghasilkan suatu

tekanan positif yang memaksa cairan naik ke xilem. Dorongan getah

xilem ke arah atas ini disebut tekanan akar (roof pressure). Tekanan

akar juga menyebabkan tumbuhan mengalami gutasi, yaitu keluarnya

air yang berlebih pada malam hari melalui katup pelepasan (hidatoda)

pada daun. Biasanya air yang keluar dapat kita lihat pada pagi hari

berupa tetesan ataubutiran air pada ujung-ujung helai daun rumput atau

pinggir daunkecil herba (tumbuhan tak berkayu) dikotil.

VI. Metode Pembelajaran

Metode : Diskusi dan Tanya Jawab

Model Pembelajaran : Discovery

VII. Alat dan Bahan

a. Buku Ajar Biologi untuk SMP Kelas VIII

b. Lembar Kerja Siswa

c. Alat Tulis

d. Alat Praktikum

VIII. Kegiatan Belajar Mengajar

A. Pendahuluan ( 10 Menit )


75

Kegaiatan :

a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan diri.

b. Guru melakukan pretest dengan maateri sistem pengankutan pada

tumbuhan dan cara tumbuhan memperoleh energi.

c. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru memberikan

pertanyaan.

d. Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang proses

kapilaritas pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut.

e. Mengkomunikasikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan

tujuan dari materi yang akan dipelajari.

B. Inti ( 60 menit )

Kegiatan :

a. Guru memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep mengenai bagian-

bagian tumbuhan dalam proses transportasi tumbuhan melalui tanya

jawab.

b. Guru menjelaskan daya kapilaritas atau proses transortasi pada batang

tumbuhan.

c. Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan mengacu

pada LKS tentang proses transportasi pada batang tumbuhan.

d. Guru mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok untuk

merencanakan kerjasama, setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

Selanjutnya, guru menerapkan rencana pembelajaran dengan

membagikan LKS kepada tiap kelompok dan ketika mendistribusikan

LKS, guru membimbing siswa untuk peduli dengan menunjuk

beberapa siswa untuk membantu guru membagikan LKS.

e. Guru memandu siswa untuk melakukan praktikum atau percobaan

sederhana tentang sistem transportasi pada tumbuhan melalui media air

berpewarna dan tumbuhan pacar air.

f. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah mengenai


76

fungsi jaringan xylem dan floem pada bagian batang tumbuhan dalam

proses transportasi.

g. Guru mendiskusikan dan menganalisis dengan siswa hasil dari

pengamatan mengenai sistem transportasi yang terjadi pada tumbuhan.

Siswa didorong untuk peduli, bekerja sama, dan bertanggung jawab

atas terselesaikannya masalah tersebut.

h. Guru meminta setiap kelompok untuk mengadakan diskusi kelompok,

bagi siswa yang pandai menjelaskan kepada siswa lain yang belum

paham dalam kelompoknya. Setiap siswa didorong untuk perduli,

bekerja sama dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas.

i. Guru menjelaskan kembali mengenai sistem transportasi yang terjadi

pada tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa dari hasil

pengamatan dan diskusi. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam

proses pembelajaaran.

j. Guru melakukan evaluasi dengan cara meminta satu atau dua

kelompok untuk secara bergiliran bertanggung jawab dan melakukan

yang terbaik untuk mengkomunikasikan hasil kelompoknya dengan

mempresentasikan hasil kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain.

Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi

pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti oleh siswa yang

lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun, segera

diingatkan agar tidak ditiru temannya.

k. Guru membahas bersama mengenai LKS yang telah diberikan, dan

guru membetulkan jika pada diskusi siswa terdapat kesalahan.

l. Guru menjelaskan mengenai perbedaan fungsi jaringan yang berperan

dalam transportasi tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa

dari hasil diskusi.

m. Guru memberikan tugas siswa untuk membuat laporan mengenai

proses transportasi tumbuhan atau daya kapilaritas pada tumbuhan.

n. Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai

penjelasan yang disampaikan oleh guru dan saling terbuka terhadap


77

materi-materi yang mungkin belum disampaikan oleh guru.

o. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, sehingga

dalam hal ini siswa dilatih untuk jujur terhadap kemampuan diri

masing-masing

C. Penutup ( 10 menit )

Kegiatan :

a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta merangkum

mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai daya kapilaritas

pada batang.

b. Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan siswa

setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

c. Guru memberikan arahan kepada siswa dengan memberikan tugas

sebagai pengayaan dan menugaskan siswa untuk mempelajari

mengenai proses fotosintesis pada tumbuhan, baik dari buku paket

pelajaran, buku perpustakaan atau bahkan dari media internet.

IX. Sumber Pembelajaran

1. Buku Referensi :

a. Karim, Saiful. 2008. Belajar IPA untuk kelas VIII. Jakarta : Pusat

Pembukuan Depdiknas

b. Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery. Banyumas

: CV. Rizky Mandiri.

2. LKS

3. Internet

4. Video pembelajaran

5. Gambar pendukung materi

X. Penilaian.

1. Ranah Kognitif


78

a. Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postest)

b. Bentuk Penilaian : Tertulis (terlampir)

2. Ranah Psikomotorik ( terlampir )

MATERI NO ASPEK YANG DI NILAI INDIKATOR KET

SISTEM

TRANSPORT

ASI

TUMBUHAN

1 Mengamati

2 Mengidentifikasi

3 Mengklasifikasi

4 Mengkomunikasi

Kriteria Penilaian

SB : Apabila siswa mampu menunjukan 4 indikator yang terlaksana

B : Apabila siswa mampu menunjukan 3 indikator yang terlaksana

C : Apabila siswa mampu menunjukan 2 indikator yang terlaksana

K : Apabila siswa hanya mampu menmenuhi 1 indikator dari 5 indikator

yang terlaksana.

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Imam Sugiri,SH

Nik. 670415 071 01 1 2

Sumbang, Oktober 2015

Guru Mapel

Rosfita Riyani


79


( RPP )

JenjangSekolah : SMP Muhammadiyah Sumbang

Mata Pelajaran : IPA Terpadu



1. Standar Kompetensi 2.


2. Kompetensi Dasar


tumbuhan hijau.

3. Indikator

a. Kognitif

1. Produk

a. Mengamati bagian-bagian dari daun

b. Mengamati proses terjadinya Fotosintesis pada tumbuhan

melalui pengamatan

c. Menyebutkan manfaat dari proses Fotosintesis

d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses

fotosintesis

e. Menunjukan bagian-bagian dari daun yang berperan dalam

proses fotosintesis

f. Menjelaskan peranan fotosintesis dalam penyediaan makanan

2. Proses

a. Mengidentifikasi mekanisme terjadinya proses fotosintesis

c. Menganalisis hasil dari proses fotosintesis


80

d. Psikomotor

Melakukan pengamatan proses fotosintesis melalui praktikum.

e. Afektif

a. Karakter :

Menunjukan perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli,

tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka.

b. Keterampilan Sosial:

Menunjukan kemampuan keterampilan sosial, meliputi

menjadi pendengar yang baik dan komunikasi.

4. Tujuan Pembelajaran

a. Kognitif

1. Produk

a. Siswa mampu mengamati bagian-bagian dari daun

b. Siswa mampu mengamati proses terjadinya Fotosintesis pada

tumbuhan melalui pengamatan

c. Siswa mampu menyebutkan manfaat dari proses Fotosintesis


proses fotosintesis

e. Siswa mampu menunjukan bagian-bagian dari daun yang

berperan dalam proses fotosintesis

f. Siswa mampu menjelaskan peranan fotosintesis dalam

penyediaan makanan

2. Proses

a. Siswa mampu mengidentifikasi mekanisme terjadinya proses

fotosintesis

b. Siswa mampu menganalisis hasil dari proses fotosintesis


81

b. Psikomotor

Siswa mampu melakukan pengamatan tentang proses fotosintesis

melalui praktikum

c. Afektif

a. .Karakter :




b. Keterampilan Sosial :




5. Materi Pembelajaran

Cara Tumbuhan Memperoleh Energi

Pengertian Fotosintesis

Fotosintesis adalah proses pembuatan molekul makanan berenergi

tinggi dari komponen yang lebih sederhana, yang dilakukan oleh

tumbuhan autotrof (tumbuhan yang dapat membuat makanan sendiri).

Fotosintesis berasal dari kata foton yang artinya “cahaya” dan sintesis

yang artinya “penyusun”, jadi fotosintesis juga diartikan dengan proses

biokimiawi yang dilakukan oleh tumbuhan untuk menghasilkan energi

(nutrisi) dengan memanfaatkan energi cahaya.

Daun merupakan komponen utama pada tumbuhan yang berperan

dalam fotosintesis ini, pada daun terdapat klorofil (zat hijau daun), nah


82

klorofil inilah yang akan menyerap energi matahari sehingga dapat

dimanfaatkan untuk menghasilkan energi (nutrisi).

Fotosintesis berperan sangat penting bagi seluruh kehidupan

organik di bumi. Karena selain menghasilkan energi, proses fotosintesis

juga akan menghasilkan oksigen untuk kehidupan manusia dan makhluk

hidup lainnya.

Fungsi Fotosintesis

Fungsi utama fotosintesis adalah untuk memproduksi glukosa

sebagai sumber energi utama bagi tumbuhan, dengan adanya glukosa ini

akan terbentuk sumber energi lemak dan protein pula. Nah zat-zat ini akan

menjadi sumber makanan bagi manusia dan hewan, oleh karena itu proses

fotosintesis ini sangat penting dalam kehidupan kita.

Prose Fotosintesis dapat membersihkan udara. Udara dibersihkan

dengan diserapnya karbondioksida dan dihasilkannya oksigen. Sehingga

sering kita dengar penanaman pohon untuk membersihkan lingkungan,

karena ada proses fotosintesis inilah pohon bisa berguna untuk

membersihkan udara kita.

Kemampuan fotosintesis tumbuhan pada masa hidupnya akan

membuat sisa sisa tumbuhan tersebut tertimbun di dalam tanah. Timbunan

dari tumbuhan dalam waktu yang lama akan membuatnya menjadi batu

bara yang merupakan bahan baku dan sumber energi pada kehidupan

modern.

Proses Fotosintesis

Sebelum memulai penjelasan, silahkan diperhatikan bagan di bawah

terlebih dahulu.


83

Berdasarkan bagan tersebut maka secara singkat proses fotosintesis dapat

dijelaskan sebagai berikut :

Dalam proses fotosintesis ada 4 bahan yang harus dimiliki, yaitu :

Karbondikoksida (CO2)

Air

Cahaya Matahari

Klorofil

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Fotosintesis

1. Faktor Internal

Faktror internal adalah faktor yang berasal dari tumbuhan itu sendiri.

Artinya, setiap tumbuhan yang berbeda jenis, walaupun hidup dalam

keadaan lingkungan yang sama akan berbeda pula reaksi

fotosintesisnya, dapat kita katakan faktor internal merupakan faktor

hereditas (keturunan).

Pada beberapa jenis tumbuhan, ada yang tidak bisa membentuk

klorofil (albino) sehingga akan sangat berpengaruh terhadap raksi

fotosintesisnya.

2. Faktor Eksternal

a. Kandungan Air dan Mineral dalam tanah

Seperti yang telah kami jelaskan tadi sahabat, air merupakan salah

satu bahan baku yang digunakan untuk reaksi fotosintesis jadi

semakin banyak air dalam tanah semakin bagus reaksi tersebut.


http://1.bp.blogspot.com/-utj682GyVJ8/VHBNPgvjiJI/AAAAAAAADTE/pEyyjKBF240/s1600/Fotosintesis+1.png

84

Karena Fotosintesis sangat bergantung dari penyerapan air oleh

akar tumbuhan tersebut.

b. Temperatur

Fotosintesis merupakan reaksi yang tergantung kepada enzim,

sedangkan kerja enzim ini dipengaruhi oleh suhu. Enzim tidak bisa

bekerja pada suhu kurang dari 5 derajat Celcius dan diatar 50

derajat celcius, jika suhu tidak sesuai maka fotosintesis tidak akan

terjadi. Suhu terbaik untuk proses fotosintesis adalah diantara 28 –

30 derajat celcius.

c. Kandungan CO2 di udara

Kandungan CO2 di udara sekitar 0.03 persen, semakin banyak

CO2 akan semakin baik rekasi yang terjadi.

d. Kandungan O2

Rendahnya kandungan O2 di udara dan di dalam tanah akan

menghambat respirasi tumbuhan. Remdajmua respirasi ini juga

akan menghambat pembentukan energi oleh tumbuhan tersebut.

Percobaan Sachs

Percobaan Ingenhousz


85

6. Metode Pembelajaran



7. Alat dan Bahan



c. Alat Tulis

d. Alat Praktikum

\

8. Kegiatan Belajar Mengajar


Kegaiatan :


pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan

diri.

b. Guru melakukan pretest dengan materi sistem tumbuhan

memperoleh energi.

c. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru

memberikan pertanyaan.


fotosintesis pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan

tersebut.


tujuan dari materi ysng akan dipelajari.


86


Kegiatan :

a. Guru menjelaskan mengenai bagian-bagian dari daun beserta

fungsinya. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam beraktivitas di

dalam kelas.

b. Guru menjelaskan proses fotosintesis pada batang tumbuhan.

c. Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan

mengacu pada LKS tentang proses fotosintesis pada batang

tumbuhan.




membagikan LKS kepada tiap kelompok dan ketika

mendistribusikan LKS, guru membimbing siswa untuk peduli

dengan menunjuk beberapa siswa untuk membantu guru

membagikan LKS.

e. Guru memandu siswa untuk melakukan peraktikum atau percobaan

sederhana tentang proses fotosintesis yang menghasilkan amilum

pada tumbuhan.

f. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah

mengenai fungsi jaringan xylem dan floem pada bagian tumbuhan

dalam proses fotosintesis.

g. Guru mendiskusikan dengan siswa mengenai proses fotosintesis

yang terjadi pada tumbuhan. Siswa didorong untuk peduli, bekerja

sama, dan bertanggung jawab atas terselesaikannya masalah

tersebut.

h. Guru meminta setiap kelompok untuk mengadakan diskusi

kelompok, bagi siswa yang pandai menjelaskan kepada siswa lain

yang belum paham dalam kelompoknya. Setiap siswa didorong

untuk perduli, bekerja sama dan ikut bertanggung jawab atas

terselesaikannya tugas.


87

i. Guru menjelaskan kembali mengenai proses fotosintesis yang

terjadi pada tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa dari

hasil diskusi. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam proses

pembelajaaran.


kelompok untuk secara bergiliran bertanggung jawab dan

melakukan yang terbaik untuk mengkomunikasikan hasil

kelompoknya dengan mempresentasikan hasil kinerjanya dan

ditanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan toleransi

terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar

karakter ini diikuti oleh siswa yang lain. Siswa yang mencela ide

teman secara tidak santun, segera diingatkan agar tidak ditiru

temannya.

k. Guru membahas bersama mengenai LKS yang telah diberikan, dan

guru membetulkan jika pada diskusi siswa terdapat kesalahan.

l. Guru menjelaskan mengenai perbedaan fungsi jaringan yang

berperan dalam proses fotosintesis tumbuhan untuk menguatkan

pemahaman siswa dari hasil diskusi.


proses fotosintesis pada tumbuhan.




o. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa,

sehingga dalam hal ini siswa dilatih untuk jujur terhadap

kemampuan diri masing-masing


Kegiatan :

a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta

merangkum mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai

proses fotosintesis.


88

b. Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan

siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.



mengenai macam gerak pada tumbuhan, baik dari buku paket


9. Sumber Pembelajaran

1. Buku Referensi :


Pembukuan Depdiknas

b. Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery.

Banyumas : CV. Rizky Mandiri.

2. LKS

3. Internet



10. Penilaian.

a. Ranah Kognitif





PROSES

FOTOSIN

TESIS

1 Mengamati

2 Mengidentifikasi

3 Mengklasifikasi

4 Mengkomunikasi


89

Kriteria Penilaian





yang terlaksana.


90


( RPP )

JenjangSekolah : SMP Muhammadiyah Sumbang



Pertemuan ke- : 1 (Pertama)


I. Standar Kompetensi 2



a. Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan

III. Indikator

a. Kognitif

1. Produk

a. Mengamati gerak yang terjadi pada makhluk hidup

b. Mengamati macam dari gerak paa tumbuhan yang meliputi

gerak taksis, tropisme dan nasti

c. Membedakan gerak tropisme tumbuhan dan gerak nasti

tumbuhan

d. Mengidentifikasi rangsangan dengan perlakuan yang paling

mempengaruhi pergerakan tumbuhan putri malu melalui

praktikum

2. Proses

a. Mengidentifikasi macam-macam gerak yang terjadi pada

tumbuhan


91

b. Menganalisis rangsangan dan respon yang diberikan tanaman

putrimalu

b. Psikomotor

Melakukan pengamatan tentang macam-macam gerak pada

tumbuhan dan perbedaannya menggunakan media video dan

mengamati pengaruh rangsang terhadap respon tumbuhan putri

malu.

c. Afektif

a. Karakter :







a. Kognitif

1. Produk

a. Siswa maampu mengamati gerak yang terjadi pada makhluk

hidup

b. Siswa mampu mengamati macam dari gerak paa tumbuhan

yang meliputi gerak taksis, tropisme dan nasti

c. Siswa mampu membedakan gerak tropisme tumbuhan dan

gerak nasti tumbuhan

d. Siswa mampu mengidentifikasi rangsangan dengan perlakuan

yang paling mempengaruhi pergerakan tumbuhan putri malu

melalui praktikum

2. Proses

a. Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gerak yang

terjadi pada tumbuhan


92

b. Siswa mampu menganalisis rangsangan dan respon yang

diberikan tanaman putrimalu

b. Psikomotor

Siswa mampu melakukan pengamatan tentang macam-macam gerak

pada tumbuhan dan perbedaannya menggunakan media video dan


malu.

a. Afektif

1. Karakter :

Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat

menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi teliti,

peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka.

2. Keterampilan Sosial :


menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi



Macam-Macam Gerak Pada Tumbuhan

Salah satu ciri organisme adalah bergerak. Gerak tumbuhan

disebabkan oleh ada atau tidaknya rangsangan. Rangsangannya dapat

berupa cahaya, sentuhan, kirnja, gravitasi, dan suhu. Arah geraknya dapat

mendekati atau menjauhi rangsangan

Berdasarkan ada tidaknya rangsangan, gerak pada

tumbuhan dibedakan menjadi gerak endonom dan etionom.

Gerak endonom adalah gerak non pengaruhfaktor luar. Contohnya

adalah mengalirnya protoplasma yang dapat dilihat pada sel-sel

Elodia dan gerak kromosom saat membelah. Adapun gerak pecahnva


93

kulit buah polong-polongan yang sudah kering dan membukanya gigi

peristom pada sporangium lumut disebut gerak higrokopis. Gerak

higroskopis disebabkan oleh berkurangnya kadar air secara terus-

menerus, sehingga biji, buah, atau sporangium menjadi retak.

Gerak etionom merupakan gerak yang dipengaruhi oleh rangsangan dan

luar. Rangsangan dan luar dapat berupa fisik, kimia, dan mekanik.

Rangsangan fisik, misalnya suhu, cahaya, dan gravitasi. Contoh rangsang

mekanik adalah sentuhan dan tiupan angin; sedangkan, contoh

rangsangan kimia adalah kadar racun dan pupuk. Cepat atau lambatnya

reaksi sangat tergantung pada kekuatan dan Iamanya rangsangan. Gerak

etionom dibedakan menjadi tropisme, nasti, dan taksis.

TROPISME

Tropisme adalah gerak tumbuhan yang arah geraknya dipengaruhi

oleh arah datangnya rangsangan. Tropisme positif adalah gerak yang

arahnya menghampiri atau mendekati rangsangan, dan tropisme negatif

merupakan gerak yang arahnya menjauhi rangsangan.

Berdasarkan jenis rangsangannya, tropisme dibedakan menjadi beberapa

macam, yaitu geotropisme (gravitasi), fototropisme (cahaya),

tigmotropisme (sentuhan), kemotropisme (kimia), termotropisme

(temperatur), dan hidrotropisme (air).

TAKSIS

Taksis adalah gerak yang terjadi akibat adanya rangsangan dan

luar. Seluruh tubuh tumbuhan itu bergerak, dan arah gerak ini

dipengaruhi karna ditentukan oleh arah rangsangan. Menurut jenis

rangsangannya, taksis dapat dibedakan sebagai berikut.

NASTI

Nasti adalah gerak bagian tumbuhan yang arah geraknya tidak

dipengaruhi arah datangnya rangsangan. Gerak nasti disebabkan oleh

perubahan turgor pada jaringan di tulang daun. Berdasarkan jenis

rangsangannya, nasti dibagi menjadi tigmonasti (sentuhan), fotonasti


94

(cahaya), niktinasti (pengaruh gelap), termonasti (suhu), dan nasti

kompleks.

Tigmonasti (Seismonasti)

Merupakan gerak nasti yang terjadi akibat adanya rangsangan

sentuhan. Gerak seismonasti misalnya terjadi pada tanaman putri malu

(Mimosa pudica). Jika daunnya disentuh, rangsangan akan merambat ke

dasar daun, dan kemudian daun akan menutup.

Putri malu

Mimosa pudica adalah perdu pendek anggota suku polong-

polongan yang mudah dikenal karena daun-daunnya yang dapat secara

cepat menutup/layu dengan sendirinya saat disentuh. Walaupun sejumlah

anggota polong-polongan dapat melakukan hal yang sama, putri malu

bereaksi lebih cepat daripada jenis lainnya. Kelayuan ini bersifat

sementara karena setelah beberapa menit keadaannya akan pulih seperti

semula.

Keunikan dari tanaman ini adalah bila daunnya disentuh, ditiup,

atau dipanaskan akan segera "menutup". Hal ini disebabkan oleh

terjadinya perubahan tekanan turgor pada tulang daun. Rangsang tersebut

juga bisa dirasakan daun lain yang tidak ikut tersentuh.

Gerak ini disebut seismonasti, yang walaupun dipengaruhi

rangsang sentuhan (tigmonasti), sebagai contoh, gerakan tigmonasti daun

putri malu tidak peduli dari mana arah datangnya sentuhan.

Tanaman ini juga menguncup saat matahari terbenam dan merekah

kembali setelah matahari terbit.

Tanaman putri malu menutup daunnya untuk melindungi diri dari

hewan pemakan tumbuhan (herbivora) yang ingin memakannya. Warna

daun bagian bawah tanaman putri malu berwarna lebih pucat, dengan

menunjukkan warna yang pucat, hewan yang tadinya ingin memakan

tumbuhan ini akan berpikir bahwa tumbuhan tersebut telah layu dan

menjadi tidak berminat lagi untuk memakannya.


https://id.wikipedia.org/wiki/Perdu

https://id.wikipedia.org/wiki/Poaceae


https://id.wikipedia.org/wiki/Daun

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Turgor&action=edit&redlink=1

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=(tigmonasti)&action=edit&redlink=1

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=(herbivora)&action=edit&redlink=1

95




VII. Alat dan Bahan



c. Alat Tulis

IX. Kegiatan Belajar Mengajar


Kegaiatan :

a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa

mempersiapkan diri.

b. Guru melakukan pretest dengan materi gerak pada tumbuhan.

c. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru


d. Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang gerak

pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut.




Kegiatan :

a. Guru memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep mengenai

bagian-bagian tumbuhan dalam macam-macam gerak pada

tumbuhan melalui tanya jawab.


96

b. Guru menjelaskan mengenai macam-macam gerak pada

tumbuhan. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam beraktivitas

di dalam kelas.

c. Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan

mengacu pada LKS tentang gerak pada tumbuhan.




membagikan LKS kepada tiap kelompok dan ketika

mendistribusikan LKS, guru membimbing siswa untuk peduli

dengan menunjuk beberapa siswa untuk membantu guru

membagikan LKS.

e. Guru memandu siswa untuk melakukan pengamatan tentang

respon gerak yang terjadi pada tumbuhan putrimalu setelah

diberikan rangsangan.

f. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah

mengenai respon tumbuhan putimalu terhadap raangsangan

g. Guru mendiskusikan dan menganalisis dengan siswa mengenai

macam-macam gerak pada tumbuhan serta rangsang apasaja yang

mempengaruhi respon dari tumbuhan putrimalu. Siswa didorong

untuk peduli, bekerja sama, dan bertanggung jawab atas

terselesaikannya masalah tersebut.

h. Guru meminta setiap kelompok untuk mengadakan diskusi

kelompok, bagi siswa yang pandai menjelaskan kepada siswa lain

yang belum paham dalam kelompoknya. Setiap siswa didorong

untuk perduli, bekerja sama dan ikut bertanggung jawab atas

terselesaikannya tugas.

i. Guru menjelaskan kembali mengenai gerak nasti dan respon pada

tumbuhan putri malu untuk menguatkan pemahaman siswa dari

hasil pengamatan dan diskusi. Siswa ditekankan untuk lebih aktif

dalam proses pembelajaaran.


97


kelompok untuk secara bergiliran bertanggung jawab dan

melakukan yang terbaik untuk mengkomunikasikan hasil

kelompoknya dengan mempresentasikan hasil kinerjanya dan

ditanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan toleransi




temannya.

k. Guru membahas bersama mengenai LKS yang telah diberikan,

dan guru membetulkan jika pada diskusi siswa terdapat

kesalahan.

l. Guru menjelaskan mengenai gerak pada tumbuhan khususnya

gerak seismonasti yang dialami tumbuhan putrimalu untuk

menguatkan pemahaman siswa dari hasil diskusi.


gerak respon pada tumbuhan putrimalu.


penjelasan yang disampaikan oleh guru dan saling terbuka

terhadap materi-materi yang mungkin belum disampaikan oleh

guru.

o. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa,




Kegiatan :

a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta

merangkum mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu

mengenai gerak pada tumbuhan

b. Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan


98




mengenai hama dan penyakit yang menyerang tumbuhan, baik

dari buku paket pelajaran, buku perpustakaan atau bahkan dari

media internet.

X. Sumber Pembelajaran

1. Buku Referensi :


Pembukuan Depdiknas



2. LKS

3. Internet


5. Gambar pendukung mater

XI. Penilaian.

1. Ranah Kognitif




MATERI N

O ASPEK YANG DI NILAI INDIKATOR KET

GERAK

SEISMONAS

TI PADA

PUTRIMALU

1 Mengamati

2 Mengidentifikasi

3 Mengklasifikasi

4 Mengkomunikasi


99

Kriteria Penilaian





yang terlaksana.

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Imam Sugiri,SH

Nik. 670415 071 01 1 25


Guru Mapel

Rosfita Riyani


100


( RPP )

Jenjang Sekolah : SMP Muhammadiyah Sumbang








tumbuhan hijau

III. Indikator

a. Kognitif

1. Produk

a. Menyebutkan macam dari jaringan pengangkut pada tumbuhan

b. Mengamati proses kapilaritas pada batang

c. Mengamati bagian organ tumbuhan yang berperan dalam proses

kapilaritas

d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi daya kapilaritas

e. Menunjukan bagian batang dan akar yang berperan dalam

proses kapilaritas pada batang

f. Membedakan letak xylem dan floem dari tumbuhan dikotil dan

monokotil

2. Proses

a. Mengidentifikasi mekanisme terjadinya daya kapilaritas pada

batang tanaman


101

b. Menganalisis faktor yang mempengaruhi proses kapilaritas pada

batang

b. Psikomotor

Melakukan pengamatan proses pengangkutan mineral pada batang

melalui praktikum.

c. Afektif

1. Karakter :







a. Kognitif

i. Produk

a. Siswa mampu menyebutkan macam dari jaringan pengangkut

pada tumbuhan

b. Siswa mampu mengamati proses kapilaritas pada batang

c. Siswa mampu mengamati bagian organ tumbuhan yang berperan

dalam proses kapilaritas


daya kapilaritas

e. Siswa mampu menunjukan bagian batang dan akar yang berperan

dalam proses kapilaritas pada batang

f. Siswa mampu membedakan letak xylem dan floem dari tumbuhan

dikotil dan monokoti.

b. Proses


102

a. Siswa mampu mengidentifikasi mekanisme terjadinya daya

kapilaritas pada batang tanaman

b. Siswa mampu menganalisis faktor yang mempengaruhi proses

kapilaritas pada batang

b. Psikomotor

Siswa mampu melakukan pengamatan proses pengangkutan mineral pada

batang tumbuhan melalui praktikum.

c. Afektif

i. Karakter :




ii. Keterampilan Sosial :





Pengangkutan Air dari Akar Menuju Daun

Air dan mineral yang ada didalam pembuluh kayu, selajutnya akan dibawa

naik ke daun. Ada beberapa faktor yang membuat air dan mineral dapat

naik ke daun, yaitu kapilaritas air, daya hisap daun, dan tekanan akar.

c. Kapilaritas Batang

Sebelumnya telah dipelajari bahwa tumbuhan mempunyai berkas

pembuluh (pengangkutan) air yang disebut xylem. Xylem merupakan

sebuah saluran kecil yang merentang memulai dari akar hingga daun.

Karena kecilnya pembuluh-pembuluh tersebut, air dan minneral dapat

naik ke atas tanpa dorongan apapun.

d. Daya Isap Daun


103

Daun yang umumnya tipis dan lebar juga menyebabkan tumbuhan

mudah kehilangan air karena air yang ada di daun menguap. Hilangnya

air yang menguap ini akan menyebabkan tekanan pada daun menjadi

rendah sehingga menarik air yang ada di pembuluh. Daun seakan-akan

mengisap air yang ada di akar naik ke atas.

Jaringan Xilem terdapat pada bagian kayu tanaman. fungsinya

menyalurkan air dari akar menuju bagian atas tanaman. Xilem terdiri atas

unsur-unsur sebagai berikut:

Unsur trakeal terdiri dari trakea yang sel-selnya berbentuk tabung dan

trakeid yang sel-selnya lancip panjang, dinding selnya berlubang-

lubang

Serabut Xilem yang terdiri dari sel-sel panjang dan ujungnya

meruncing

Parenkim kayu yang berisi berbagai zat seperti cadangan makanan,

tannin dan Kristal

Jaringan Floem terdapat bagian kulit kayu berfungsi menyalurkan zat

makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan. Floem terdiri atas

unsur-unsur sebagai berikut:

Buluh tapis berbentuk tabung dengan bagian ujung berlubang-lubang

Sel pengiring berbentuk silinder-silinder dan lebih besar daripada sel-

sel tapis serta plasmanya pekat

Serabut floem, bentuknya panjang dengan ujung-ujung berhimpit dan

dindingnya tebal

Parenkim floem, selnya hidup memiliki diding primer dengan lubang

kecil yang disebut noktah halaman. Parenkim floem berisi tepung,

dammar, atau Kristal.

Daya Hisap Daun (Tarikan Transpirasi)Pada organ daun terdapat

proses penguapan air melalui mulut daun (stomata) yang dikenal sebagai


104

proses transpirasi. Proses ini menyebabkan sel daunkehilanagan air dan

timbul tarikan terhadap air yang ada pada sel – sel dibawahnya dan tarikan

ini akan diteruskan molekul demi molekul, menuju ke bawah sampai ke

seluruh kolom air pada xilem sehingga menyebabkan air tertarik keatas

dari akar menuju ke daun. Dengan adanya transpirasi membantu

tumbuhandalam proses penyerapan dan transportasi air di dalam

tumbuhan. Adapuntranspirasi itu sendiri merupakan mekanisme

pengaturan fisiologis yang berhubungan dengan proses adaptasi tumbuhan

terhadap lingkungan.

Ada beberapa factor yang mempengaruhi proses kecepatan transparasi

uapair dari daun, yaitu:

a. Temperatur udara, makin tinggi temperature , kecepatan

transprasiakan semakin tinggi.

b. Instensitas cahaya matahari, semakin tinggi intesitas cahaya

matahariyang diterima daun, maka kecepatan transpirasi akan

semakin tinggi.

c. Kelembaban udara

d. Kandungan air tanah.

Di samping itu, transpirasi juga dipengaruhi oleh faktor dalam

tumbuhan diantaranya adalah banyaknya pembuluh, ukuran sel

jaringan pengangkut, jumlah,dan ukuran stomata. b.

KapilaritasBatangPengangkutan air melalui pembuluh kayu (xilem),

terjadi karena pembuluh kayu (xilem) tersusun seperti rangkaian pipa-

pipa kapiler.

Dengan kata lain, pengangkutan air melalui xilem mengikuti prinsip

kapilaritas.Daya kapilaritas disebabkan karena adanya kohesi antara

molekul air dengan airdan adhesi antara molekul air dengan dinding

pembuluh xilem. Baik kohesi maupun adhesi ini menimbulkan tarikan

terhadap molekul air dari akal sampai ke daun secara bersambungan.


105

Tekanan AkarAkar tumbuhan menyerap air dan €taram mineral

baik siang maupun malam. Padamalam hari, ketika transpirasi sangat

rendah atau bahkan nol, sel-sel akar masih tetap menggunakan energi

untuk memompa ion – ion mineral ke dalam xilem.Endodermis yang

mengelilingi stele akar tersebut membantu mencegah kebocoranion -

ion ini keluar dari stele.

Akumulasi mineral di dalam stele akan menurunkan potensial air.

Air akan mengalirmasuk dari korteks akar, menghasilkan suatu

tekanan positif yang memaksa cairan naik ke xilem. Dorongan getah

xilem ke arah atas ini disebut tekanan akar (roof pressure). Tekanan

akar juga menyebabkan tumbuhan mengalami gutasi, yaitu keluarnya

air yang berlebih pada malam hari melalui katup pelepasan (hidatoda)

pada daun. Biasanya air yang keluar dapat kita lihat pada pagi hari

berupa tetesan ataubutiran air pada ujung-ujung helai daun rumput atau

pinggir daunkecil herba (tumbuhan tak berkayu) dikotil.


Metode : Ceramah dan Tanya Jawab

Model Pembelajaran : -

VII. Alat dan Bahan



c. Alat Tulis

d. Alat Praktikum

VIII. Kegiatan Belajar Mengajar


Kegaiatan :


106


pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan diri.

b. Guru melakukan pretest dengan maateri sistem pengankutan pada

tumbuhan dan cara tumbuhan memperoleh energi.

c. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru memberikan

pertanyaan.


kapilaritas pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut.


tujuan dari materi yang akan dipelajari.


Kegiatan :

a. Guru memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep mengenai

bagian-bagian tumbuhan dalam proses transportasi tumbuhan melalui

tanya jawab.

b. Guru menjelaskan daya kapilaritas atau proses transortasi pada batang

tumbuhan.


pada buku panduan guru tentang proses transportasi pada batang

tumbuhan.

d. Guru memandu siswa untuk melakukan tanya jawab tentang sistem

transportasi pada tumbuhan

e. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah mengenai

fungsi jaringan xylem dan floem pada bagian batang tumbuhan dalam

proses transportasi.

f. Guru mendiskusikan dan menganalisis dengan siswa mengenai sistem

transportasi yang terjadi pada tumbuhan. Siswa didorong untuk peduli,

bekerja sama, dan bertanggung jawab atas terselesaikannya masalah

tersebut.

g. Guru menjelaskan kembali mengenai sistem transportasi yang terjadi


107

pada tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa. Siswa

ditekankan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaaran.

h. Guru melakukan evaluasi dengan cara melakukan tanya jawab antar

siswa satu dengan siswa lainnya. Siswa yang menunjukkan toleransi




temannya.

i. Guru menjelaskan mengenai perbedaan fungsi jaringan yang berperan

dalam transportasi tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa

dari hasil diskusi.

j. Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai



k. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, sehingga


masing-masing


Kegiatan :


mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai daya

kapilaritas pada batang.





mengenai proses fotosintesis pada tumbuhan, baik dari buku paket



108

IX. Sumber Pembelajaran

1. Buku Referensi :


Pembukuan Depdiknas

b. Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery. Banyumas :

CV. Rizky Mandiri.


X. Penilaian.

1. Ranah Kognitif

a. Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postets)




SISTEM

TRANSPORTA

SI TUMBUHAN

1 Mengamati

2 Mengidentifikasi

3 Mengklasifikasi

4 Mengkomunikasi

Kriteria Penilaian





yang terlaksana.


109


( RPP )

Jenjang Sekolah : SMP Muhammadiyah

Sumbang








tumbuhan hija

III. Indikator

a. Kognitif

a. Produk

a. Mengamati bagian-bagian dari daun

b. Mengamati proses terjadinya Fotosintesis pada tumbuhan

melalui pengamatan

c. Menyebutkan manfaat dari proses Fotosintesis

d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses

fotosintesis

e. Menunjukan bagian-bagian dari daun yang berperan dalam

proses fotosintesis

f. Menjelaskan peranan fotosintesis dalam penyediaan makanan


110

b. Proses

b. Mengidentifikasi mekanisme terjadinya proses fotosintesis


b. Psikomotor

Melakukan pengamatan proses fotosintesis melalui praktikum.

c. Afektif

1. Karakter :







a. Kognitif

i. Produk

a. Siswa mampu mengamati bagian-bagian dari daun

b. Siswa mampu mengamati proses terjadinya Fotosintesis pada


c. Siswa mampu menyebutkan manfaat dari proses Fotosintesis


proses fotosintesis

e. Siswa mampu menunjukan bagian-bagian dari daun yang


f. Siswa mampu menjelaskan peranan fotosintesis dalam

penyediaan makanan

c. Proses

a. Siswa mampu mengidentifikasi mekanisme terjadinya proses

fotosintesis

b. Siswa mampu menganalisis hasil dari proses fotosintesis


111

b. Psikomotor

Siswa mampu melakukan pengamatan tentang proses fotosintesis melalui

praktikum

c. Afektif

i. Karakter :




ii. Keterampilan Sosial :




f. Materi Pembelajaran

Cara Tumbuhan Memperoleh Energi

Pengertian Fotosintesis

Fotosintesis adalah proses pembuatan molekul makanan berenergi

tinggi dari komponen yang lebih sederhana, yang dilakukan oleh

tumbuhan autotrof (tumbuhan yang dapat membuat makanan sendiri).

Fotosintesis berasal dari kata foton yang artinya “cahaya” dan sintesis

yang artinya “penyusun”, jadi fotosintesis juga diartikan dengan proses

biokimiawi yang dilakukan oleh tumbuhan untuk menghasilkan energi

(nutrisi) dengan memanfaatkan energi cahaya.

Daun merupakan komponen utama pada tumbuhan yang berperan

dalam fotosintesis ini, pada daun terdapat klorofil (zat hijau daun), nah


112

klorofil inilah yang akan menyerap energi matahari sehingga dapat

dimanfaatkan untuk menghasilkan energi (nutrisi).

Fotosintesis berperan sangat penting bagi seluruh kehidupan

organik di bumi. Karena selain menghasilkan energi, proses fotosintesis

juga akan menghasilkan oksigen untuk kehidupan manusia dan makhluk

hidup lainnya.

Fungsi Fotosintesis

Fungsi utama fotosintesis adalah untuk memproduksi glukosa

sebagai sumber energi utama bagi tumbuhan, dengan adanya glukosa ini

akan terbentuk sumber energi lemak dan protein pula. Nah zat-zat ini akan

menjadi sumber makanan bagi manusia dan hewan, oleh karena itu proses

fotosintesis ini sangat penting dalam kehidupan kita.

Prose Fotosintesis dapat membersihkan udara. Udara dibersihkan

dengan diserapnya karbondioksida dan dihasilkannya oksigen. Sehingga

sering kita dengar penanaman pohon untuk membersihkan lingkungan,

karena ada proses fotosintesis inilah pohon bisa berguna untuk

membersihkan udara kita.

Kemampuan fotosintesis tumbuhan pada masa hidupnya akan

membuat sisa sisa tumbuhan tersebut tertimbun di dalam tanah. Timbunan

dari tumbuhan dalam waktu yang lama akan membuatnya menjadi batu

bara yang merupakan bahan baku dan sumber energi pada kehidupan

modern.

Proses Fotosintesis

Sebelum memulai penjelasan, silahkan diperhatikan bagan di bawah

terlebih dahulu.


113

Berdasarkan bagan tersebut maka secara singkat proses fotosintesis dapat

dijelaskan sebagai berikut :

Dalam proses fotosintesis ada 4 bahan yang harus dimiliki, yaitu :

Karbondikoksida (CO2)

Air

Cahaya Matahari

Klorofil

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Fotosintesis

3. Faktor Internal

Faktror internal adalah faktor yang berasal dari tumbuhan itu sendiri.

Artinya, setiap tumbuhan yang berbeda jenis, walaupun hidup dalam

keadaan lingkungan yang sama akan berbeda pula reaksi

fotosintesisnya, dapat kita katakan faktor internal merupakan faktor

hereditas (keturunan).

Pada beberapa jenis tumbuhan, ada yang tidak bisa membentuk

klorofil (albino) sehingga akan sangat berpengaruh terhadap raksi

fotosintesisnya.

4. Faktor Eksternal

a. Kandungan Air dan Mineral dalam tanah

Seperti yang telah kami jelaskan tadi sahabat, air merupakan salah

satu bahan baku yang digunakan untuk reaksi fotosintesis jadi

semakin banyak air dalam tanah semakin bagus reaksi tersebut.


http://1.bp.blogspot.com/-utj682GyVJ8/VHBNPgvjiJI/AAAAAAAADTE/pEyyjKBF240/s1600/Fotosintesis+1.png

114

Karena Fotosintesis sangat bergantung dari penyerapan air oleh

akar tumbuhan tersebut.

b. Temperatur

Fotosintesis merupakan reaksi yang tergantung kepada enzim,

sedangkan kerja enzim ini dipengaruhi oleh suhu. Enzim tidak bisa

bekerja pada suhu kurang dari 5 derajat Celcius dan diatar 50

derajat celcius, jika suhu tidak sesuai maka fotosintesis tidak akan

terjadi. Suhu terbaik untuk proses fotosintesis adalah diantara 28 –

30 derajat celcius.

c. Kandungan CO2 di udara

Kandungan CO2 di udara sekitar 0.03 persen, semakin banyak

CO2 akan semakin baik rekasi yang terjadi.

d. Kandungan O2

Rendahnya kandungan O2 di udara dan di dalam tanah akan

menghambat respirasi tumbuhan. Remdajmua respirasi ini juga

akan menghambat pembentukan energi oleh tumbuhan tersebut.

Percobaan Sachs

Percobaan Ingenhousz


115

V. Metode Pembelajaran


Model Pembelajaran : -

VI. Alat dan Bahan


b. Alat Tulis

VII. Kegiatan Belajar Mengajar


Kegaiatan :

e. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan

diri.

f. Guru melakukan pretest dengan materi sistem tumbuhan

memperoleh energi.

g. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru


h. Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang proses

fotosintesis pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan

tersebut.

i. Mengkomunikasikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan


116



Kegiatan :

a. Guru menjelaskan mengenai bagian-bagian dari daun beserta

fungsinya. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam beraktivitas di

dalam kelas.

b. Guru menjelaskan proses fotosintesis pada batang tumbuhan.


pada buku panduan guru tentang proses fotosintesis pada batang

tumbuhan.

d. Guru memandu siswa untuk melakukan tanya jawab tentang proses

fotosintesis yang menghasilkan amilum pada tumbuhan.

e. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah mengenai

fungsi jaringan xylem dan floem pada bagian tumbuhan dalam proses

fotosintesis.

f. Guru mendiskusikan dengan siswa mengenai proses fotosintesis yang

terjadi pada tumbuhan. Siswa didorong untuk peduli, bekerja sama,

dan bertanggung jawab atas terselesaikannya masalah tersebut.

g. Guru menjelaskan kembali mengenai proses fotosintesis yang terjadi

pada tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa. Siswa

ditekankan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaaran.

h. Guru melakukan evaluasi dengan cara melakukan tanya jawab antar

siswa satu dengan siswa lainnya. Siswa yang menunjukkan toleransi




temannya.

i. Guru menjelaskan mengenai perbedaan fungsi jaringan yang berperan

dalam proses fotosintesis tumbuhan untuk menguatkan pemahaman

siswa dari hasil diskusi.


117

j. Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai



k. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, sehingga


masing-masing


Kegiatan :


mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai proses

fotosintesis.





mengenai macam gerak pada tumbuhan, baik dari buku paket


VIII. Sumber Pembelajaran

1. Buku Referensi :


Pembukuan Depdiknas




IX. Penilaian.


118

3. Ranah Kognitif

c. Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postest)

d. Bentuk Penilaian : Tertulis (terlampir)



PROSES

FOTOSIN

TESIS

1 Mengamati

2 Mengidentifikasi

3 Mengklasifikasi

4 Mengkomunikasi

Kriteria Penilaian





yang terlaksana


119


( RPP )

Jenjang Sekolah : SMP Muhammadiyah Sumbang



Pertemuan ke- : 1 (Pertama)


1. Standar Kompetensi 2


2. Kompetensi Dasar

1.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan

3. Indikator

a. Kognitif

1. Produk

a. Mengamati gerak yang terjadi pada makhluk hidup

b. Mengamati macam dari gerak paa tumbuhan yang meliputi

gerak taksis, tropisme dan nasty

c. Membedakan gerak tropisme tumbuhan dan gerak nasti

tumbuhan

d. Mengidentifikasi rangsangan dengan perlakuan yang paling

mempengaruhi pergerakan tumbuhan putri malu melalui

praktikum

2. Proses

a. Mengidentifikasi macam-macam gerak yang terjadi pada

tumbuhan


120

b. Menganalisis rangsangan dan respon yang diberikan tanaman

putrimalu

b.Psikomotor

Melakukan pengamatan tentang macam-macam gerak pada

tumbuhan dan perbedaannya menggunakan media video dan


malu.

c. Afektif

a. Karakter :






4. Tujuan Pembelajaran

a..Kognitif

1. Produk

a..Siswa maampu mengamati gerak yang terjadi pada makhluk

hidup

b. Siswa mampu mengamati macam dari gerak paa tumbuhan yang

meliputi gerak taksis, tropisme dan nasty

c. Siswa mampu membedakan gerak tropisme tumbuhan dan gerak

nasti tumbuhan

d. Siswa mampu mengidentifikasi rangsangan dengan perlakuan

yang paling mempengaruhi pergerakan tumbuhan putri malu

melalui praktikum

2. Proses

a..Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gerak yang

terjadi pada tumbuhan

b. Siswa mampu menganalisis rangsangan dan respon yang


121

diberikan tanaman putrimalu

b. Psikomotor

Siswa mampu melakukan pengamatan tentang macam-macam gerak

pada tumbuhan dan perbedaannya menggunakan media video dan


malu.

c. Afektif

a. Karakter :


menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi teliti,

peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka.

b. Keterampilan Sosial :


menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi


5. Materi Pembelajaran

Macam-Macam Gerak Pada Tumbuhan

Salah satu ciri organisme adalah bergerak. Gerak tumbuhan

disebabkan oleh ada atau tidaknya rangsangan. Rangsangannya dapat

berupa cahaya, sentuhan, kirnja, gravitasi, dan suhu. Arah geraknya dapat

mendekati atau menjauhi rangsangan

Berdasarkan ada tidaknya rangsangan, gerak pada

tumbuhan dibedakan menjadi gerak endonom dan etionom.

Gerak endonom adalah gerak non pengaruhfaktor luar. Contohnya

adalah mengalirnya protoplasma yang dapat dilihat pada sel-sel


122

Elodia dan gerak kromosom saat membelah. Adapun gerak pecahnva

kulit buah polong-polongan yang sudah kering dan membukanya gigi

peristom pada sporangium lumut disebut gerak higrokopis. Gerak

higroskopis disebabkan oleh berkurangnya kadar air secara terus-

menerus, sehingga biji, buah, atau sporangium menjadi retak.

Gerak etionom merupakan gerak yang dipengaruhi oleh rangsangan dan

luar. Rangsangan dan luar dapat berupa fisik, kimia, dan mekanik.

Rangsangan fisik, misalnya suhu, cahaya, dan gravitasi. Contoh rangsang

mekanik adalah sentuhan dan tiupan angin; sedangkan, contoh

rangsangan kimia adalah kadar racun dan pupuk. Cepat atau lambatnya

reaksi sangat tergantung pada kekuatan dan Iamanya rangsangan. Gerak

etionom dibedakan menjadi tropisme, nasti, dan taksis.

TROPISME

Tropisme adalah gerak tumbuhan yang arah geraknya dipengaruhi

oleh arah datangnya rangsangan. Tropisme positif adalah gerak yang

arahnya menghampiri atau mendekati rangsangan, dan tropisme negatif

merupakan gerak yang arahnya menjauhi rangsangan.

Berdasarkan jenis rangsangannya, tropisme dibedakan menjadi beberapa

macam, yaitu geotropisme (gravitasi), fototropisme (cahaya),

tigmotropisme (sentuhan), kemotropisme (kimia), termotropisme

(temperatur), dan hidrotropisme (air).

TAKSIS

Taksis adalah gerak yang terjadi akibat adanya rangsangan dan

luar. Seluruh tubuh tumbuhan itu bergerak, dan arah gerak ini

dipengaruhi karna ditentukan oleh arah rangsangan. Menurut jenis

rangsangannya, taksis dapat dibedakan sebagai berikut.


123

NASTI

Nasti adalah gerak bagian tumbuhan yang arah geraknya tidak

dipengaruhi arah datangnya rangsangan. Gerak nasti disebabkan oleh

perubahan turgor pada jaringan di tulang daun. Berdasarkan jenis

rangsangannya, nasti dibagi menjadi tigmonasti (sentuhan), fotonasti

(cahaya), niktinasti (pengaruh gelap), termonasti (suhu), dan nasti

kompleks.

Tigmonasti (Seismonasti)

Merupakan gerak nasti yang terjadi akibat adanya rangsangan

sentuhan. Gerak seismonasti misalnya terjadi pada tanaman putri malu

(Mimosa pudica). Jika daunnya disentuh, rangsangan akan merambat ke

dasar daun, dan kemudian daun akan menutup.

Putri malu

Mimosa pudica adalah perdu pendek anggota suku polong-

polongan yang mudah dikenal karena daun-daunnya yang dapat secara

cepat menutup/layu dengan sendirinya saat disentuh. Walaupun sejumlah

anggota polong-polongan dapat melakukan hal yang sama, putri malu

bereaksi lebih cepat daripada jenis lainnya. Kelayuan ini bersifat

sementara karena setelah beberapa menit keadaannya akan pulih seperti

semula.

Keunikan dari tanaman ini adalah bila daunnya disentuh, ditiup,

atau dipanaskan akan segera "menutup". Hal ini disebabkan oleh

terjadinya perubahan tekanan turgor pada tulang daun. Rangsang tersebut

juga bisa dirasakan daun lain yang tidak ikut tersentuh.

Gerak ini disebut seismonasti, yang walaupun dipengaruhi

rangsang sentuhan (tigmonasti), sebagai contoh, gerakan tigmonasti daun

putri malu tidak peduli dari mana arah datangnya sentuhan.

Tanaman ini juga menguncup saat matahari terbenam dan merekah

kembali setelah matahari terbit.


https://id.wikipedia.org/wiki/Perdu



https://id.wikipedia.org/wiki/Daun

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Turgor&action=edit&redlink=1

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=(tigmonasti)&action=edit&redlink=1

124

Tanaman putri malu menutup daunnya untuk melindungi diri dari

hewan pemakan tumbuhan (herbivora) yang ingin memakannya. Warna

daun bagian bawah tanaman putri malu berwarna lebih pucat, dengan

menunjukkan warna yang pucat, hewan yang tadinya ingin memakan

tumbuhan ini akan berpikir bahwa tumbuhan tersebut telah layu dan

menjadi tidak berminat lagi untuk memakannya.

6. Metode Pembelajaran


Model Pembelajaran : Konvensional

7. Alat dan Bahan


b. Alat Tulis

X. Kegiatan Belajar Mengajar

a. Pendahuluan ( 10 Menit )

Kegaiatan :

a) Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa

mempersiapkan diri.

b) Guru melakukan pretest dengan materi gerak pada tumbuhan.

c) Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru


d) Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang gerak

pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut.

e) Mengkomunikasikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan


b. Inti ( 60 menit )

Kegiatan :


https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=(herbivora)&action=edit&redlink=1

125

a) Guru memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep mengenai

bagian-bagian tumbuhan dalam macam-macam gerak pada

tumbuhan melalui tanya jawab.

b) Guru menjelaskan mengenai macam-macam gerak pada

tumbuhan. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam

beraktivitas di dalam kelas.

c) Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan

mengacu pada buku panduan guru tentang gerak pada

tumbuhan.

d) Guru memandu siswa untuk melakukan tanya jawab tentang

respon gerak yang terjadi pada tumbuhan putrimalu setelah

diberikan rangsangan.

e) Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah

mengenai respon tumbuhan putimalu terhadap raangsangan

f) Guru mendiskusikan dan menganalisis dengan siswa mengenai

macam-macam gerak pada tumbuhan serta rangsang apa saja

yang mempengaruhi respon dari tumbuhan putrimalu. Siswa

didorong untuk peduli, bekerja sama, dan bertanggung jawab

atas terselesaikannya masalah tersebut.

g) Guru menjelaskan kembali mengenai gerak nasti dan respon

pada tumbuhan putri malu untuk menguatkan pemahaman

siswa. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam proses

pembelajaaran.

h) Guru melakukan evaluasi dengan cara melakukan tanya jawab

antar siswa satu dengan siswa lainnya. Siswa yang menunjukkan

toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan

balik agar karakter ini diikuti oleh siswa yang lain. Siswa yang

mencela ide teman secara tidak santun, segera diingatkan agar

tidak ditiru temannya.

i) Guru menjelaskan mengenai gerak pada tumbuhan khususnya

gerak seismonasti yang dialami tumbuhan putrimalu untuk


126

menguatkan pemahaman siswa dari hasil diskusi.

j) Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai

penjelasan yang disampaikan oleh guru dan saling terbuka

terhadap materi-materi yang mungkin belum disampaikan oleh

guru.

k) Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa,



c. Penutup ( 10 menit )

Kegiatan :

a) Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta

merangkum mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu

mengenai gerak pada tumbuhan

b) Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan


c) Guru memberikan arahan kepada siswa dengan memberikan

tugas sebagai pengayaan dan menugaskan siswa untuk

mempelajari mengenai hama dan penyakit yang menyerang

tumbuhan, baik dari buku paket pelajaran, buku perpustakaan

atau bahkan dari media internet.

XI. Sumber Pembelajaran

1. Buku Referensi :

a) Karim, Saiful. 2008. Belajar IPA untuk kelas VIII. Jakarta : Pusat

Pembukuan Depdiknas

b) Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery.




127

IX. Penilaian.

1. Ranah Kognitif

a) Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postest)

b) Bentuk Penilaian : Tertulis (terlampir)



GERAK

SEISMONAS

TI PADA

PUTRIMALU

1 Mengamati

2 Mengidentifikasi

3 Mengklasifikasi

4 Mengkomunikasi

Kriteria Penilaian





yang terlaksana.

Mengetahui,

Kepala Sekoah

Imam Sugiri,SH

Nik. 670415 071 01 1 25


Guru Mapel

Rosfita Riyani


128

LEMBAR KEGIATAN SISWA


129

TRANSPORTASI PADA TUMBUHAN

Tujuan : Siswa dapat membuktikan bahwa batang pada tumbuhan berfungsi

dalam transportasi air dan zat makanan.

Alat dan Bahan :

a. Beaker glass

b. Air

c. Pewarna sintetis / makanan (biru/merah)

d. Tumbuhan Pacar Air

e. Alat tulis

Cara Kerja :

1. Tuangkan air setinggi ± 6 cm dan campurkan dengan pewarna makanan

pada masing-masing beakker glass.

Berhati-hatilah ketika menuang pewarna karena dapat mengotori

pakaianmu!

2. Letakkan sebatang tumbuhan pacar air, pada masing-masing beakker

glass.

( satu beaker glass tanaman pacar air daunnnya dirontokkan, dan beaker

glass satunya tanaman pacar air daunnya lebat)

3. Biarkan selama 1-2 jam dibawah terik matahari

4. Amatilah perubahan tinggi permukaan air yang terlihat setiap jam.


130

Setelah melakukan percobaan, jawablah pertanyaan berikut ini!

a. Apakah yang terjadi pada tumbuhan pacar air tersebut?

b. Beakker glass manakah yang airnya lebih banyak berkurang?

c. Mengapa salah satu toples airnya cepat berkurang?

d. Mengapa peristiwa tersebut dapat terjadi?

e. Jaringan apa yang berperan pada peristiwa tersebut?

f. Tahukah kamu mengapa beberapa tumbuhan (misalnya jati dan randu)

menggugurkan daunnya pada musim kemarau?

Kesimpulan:


131

FOTOSINTESIS

Tujuan : Siswa dapat membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan

amillum

Alat dan Bahan :

f. Kaki tiga dan kasa h. Cawan petri

g. Pembakaran spirtus i. Isolasi

h. Tabung reaksi j. Grenjeng / kertas timah

i. Gelas kimia k. Alkohol

j. Pipet tetes l. Air

k. Daun tumbuhsn hijau m. Larutan yodium

l. Penjepit tabung reaksi n. Kertas saring

Cara Kerja :

5. Bungkuslah sebagian daun dengan kertas timah/grenjeng pada pagi hari,

satu hari sebelum praktikum

6. Petiklah daun tersebut pada siang hari atau sore hari dan lepaskan kertas

timahnya

7. Masukan daun tersebut kedalam air mendidih selama ± 5 menit

8. Ambilah daun tersebut, kemudian masukan daun tersebut kedalam alkohol

panas sampai warna hijaunya hilang ( ± 10 menit )

9. Cucilah daun dengan air mengalir

10. Keringkan daun dengan kertas saring, kemudian taruhlah daun tersebut

pada cawan petri dan berilah beberapa tetes larutan yodium pada

permukaannya.

11. Amati daun tersebut dan catatlah hasilnya pada tabel pengamatan yang

tersedia


132

I II III

Tabel Hasil Pengamatan :

KEADAAN DAUN

Warna Daun Setelah :

Direbus dalam air

mendidih

Direbus dalam alkohol

mendidih Ditetesi lugol/yodium

Daun yang dibungkus

kertas timah

Daun yang tidak

dibungkus kertas

timah

Pertanyaan:

1. Mengapa sebagian daun ditutup dengan kertas timah?

2. Apa tujuan daun dimasukan kedalam air panas?

3. Apa tujuan daun dimasukan kedalam alkohol?

4. Jelaskan perbedaan antara hasil akhir percobaan pada bagian daun yang

tertutup kertas timah dengan daun yang terbuka?

5. Apa fungsi larutan yodium pada percobaan tersebut?

Kesimpulan :

Dari praktikum dan pengamatan tersebut dapat disimpulkan

bahwa..........................


133

PENGARUH RANGSANG TERHADAP GERAK MENUTUP DAN

MEMBUKANYA DAUN PUTR MALU

A. TUJUAN

Mengetahui pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu

B. ALAT DAN BAHAN

a. Tumbuhan Putri malu (hidup)

b. Es dibungkus plastik

c. Korek api / lilin yang dinyalakan

d. Stopwatch (alat pengukur waktu)

C. CARA KERJA

1. Memberikan perlakuan pada tanaman putri malu sebagai berikut:

a. Menyentuh menggunakan ujung jari tangan pada bagian atas

permukaan daun

b. Menyentuh menggunakan ujung jari tangan pada tangan daun

c. Memberikan hawa dingin dibagian bawah permukaan daun dengan

meletakkan sebongkah es batu

d. Memberi hawa panas dingin dibagian bawah permukaan dengan daun

dengan menyalakan korek api atau lilim yang menyala

BERHATI-HATILAH SAAT MENGGUNAKAN KOREK API

2. Mengamati gerak daun dan batang putri malu

3. Mencatat kecepatan respon tanaman terhadap rangsangan menggunakan

stopwatch

4. Mengulangi langkah 1-3 sebanyak 3x

5. Mencatat data pada tabel


134

D. HASIL PENGAMATAN

Tabel 1.1 Pengamatan Tanaman Putri Malu

PERLAKUAN

WAKTU ( detik )

Perlakuan 1

(menutup)

Perlakuan 2

(menutup)

Perlakuan 3

(mentup)

Disentuh pada permukaan daun

Disentuh pada tangkai daun

Diberi hawa dingin pada permukaan bawah daun

Diberi hawa panas pada permukaan bawaah daun

E. ANALISIS

1. Baaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsangan sentuhan pada

bagian atas permukaan daun?

2. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsangan sentuhan pada

tangkai daun?

3. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsangan panas?

4. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsangan dingin?

5. Bagian mana dari tumbuhan yang paling sensitive terhadap rangsangan

sentuhan?

6. Apakah kecepatan responnya berbeda dengan rangsangan yang berbeda?

F. KESIMPULAN


135

LEMBAR OBSERVASI KELAS EKSPERIMEN KELAS

EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL


136

LEMBAR OBSERVASI SISWA

AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA

Nama : Pertemuan Ke :

Pokok Bahasan : Waktu :

Sub Pokok Bahasan :

Petunjuk: Berilah penilaian dengan memberikan tanda ( ) pada

kolom yang tersedia

NO KELOMPOK KELOMPOK

ASPEK YANG DIAMATI (AKTIVITAS BELAJAR SISWA)

MENGAMATI MENGIDENTIFIKASI

SB B C K SB B C K

1 AGUNG PRASETYO



4 AMRUN ALI MAHFURI

5 ANA ADI SETIAWAN


7 ARI TRIYANDI

8 DANDI SAPUTRA

9 DENI LISTIONO

10 DITA NATASYA


12 FAQIH ROMADHONI

13 INDRA LINUIH

14 INDRI TRIYANI

15 IRVAN JUNIANTO

16 LUKMAN HIDAYAT


137

17 MUSALIM YUSUF

18 PUPUT MELATI

19 RIDO HIDAYAT

20 SLAMET HENDRAWAN

21 SOLIHUD IBAD

22 TEGAR FEBRIANZAH


24 TRIYANA

25 VERONIKA LESTARI

26 WAHYU CAHYANTO

27 WILIS SAFITRI

28 YUDA DWI PERMANA

29 YULIA NINGSIH

30 YULIAN



MENGKLASIFIKASI MENGKOMUNIKASIKAN

SB B C K SB B C K

1 AGUNG PRASETYO



4 AMRUN ALI MAHFURI

5 ANA ADI SETIAWAN


7 ARI TRIYANDI

8 DANDI SAPUTRA

9 DENI LISTIONO


138

10 DITA NATASYA


12 FAQIH ROMADHONI

13 INDRA LINUIH

14 INDRI TRIYANI

15 IRVAN JUNIANTO

16 LUKMAN HIDAYAT

17 MUSALIM YUSUF

18 PUPUT MELATI

19 RIDO HIDAYAT

20 SLAMET HENDRAWAN

21 SOLIHUD IBAD

22 TEGAR FEBRIANZAH


24 TRIYANA

25 VERONIKA LESTARI

26 WAHYU CAHYANTO

27 WILIS SAFITRI

28 YUDA DWI PERMANA

29 YULIA NINGSIH

30 YULIAN

Sumbang , ...................2015

Mengetahui,

Observer


139

LEMBAR OBSERVASI SISWA

AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA

(OBSERVER I)

Nama : Pertemuan Ke :

Pokok Bahasan : Waktu :

Sub Pokok Bahasan :

Petunjuk: Berilah penilaian dengan memberikan tanda ( ) pada

kolom yang tersedia



MENGAMATI MENGIDENTIFIKASI

SB B C K SB B C K

1 AFRIANA DEVANTI

2 AGAS SEPTIONO

3 ALE HANDRO YUAN

PIERO

4 ANAS NASYIR

KHAERUDIN


6 ANNISA SAHARA

7 AZIZ NURHAMID

8 AZZAM ABDULLAH

9 BAGAS PRASETYO

10 CHANTIKA CHINA

EMTIYAS


12 EDWIN KURNIAWAN



15 LUTFITAJI AGUSTIN

AMBAR SARI


140


17 MUKTIANA

YULIANINGSIH


19 RAGA KUS PAMUKTI

20 REGI TRIYANA




24 SELA SEFIYA PUTRI

PRATAMA

25 SEPTO NUROHO

26 SIRWANTO

27 SITI NURLAELA

28 SUKMA NUR IDAYAT

29 TRI DODI SAPUTRA




MENGKLASIFIKASI MENGKOMUNIKASIKAN

SB B C K SB B C K

1 AFRIANA DEVANTI

2 AGAS SEPTIONO

3 ALE HANDRO YUAN

PIERO

4 ANAS NASYIR

KHAERUDIN


6 ANNISA SAHARA

7 AZIZ NURHAMID

8 AZZAM ABDULLAH


141

9 BAGAS PRASETYO

10 CHANTIKA CHINA

EMTIYAS


12 EDWIN KURNIAWAN



15 LUTFITAJI AGUSTIN

AMBAR SARI


17 MUKTIANA

YULIANINGSIH


19 RAGA KUS PAMUKTI

20 REGI TRIYANA




24 SELA SEFIYA PUTRI

PRATAMA

25 SEPTO NUROHO

26 SIRWANTO

27 SITI NURLAELA

28 SUKMA NUR IDAYAT

29 TRI DODI SAPUTRA


Sumbang , ...................2015

Mengetahui,

Observer


142

INDIKATOR AKTIVITAS BELAJAR SISWA


143

Indikator Pembelajaran dari Aktivitas Belajar Siswa

RPP 1

Pertemuan Pertama

NO AKTIVITAS AKTIVITAS YANG DIAMATI

1 Mengamati a. Menyebutkan macam dari jaringan

pengangkut pada tumbuhan

b. Mengamati daya kapilaritas pada batang

melalui pengamatan

c. Mengamati bagian organ tumbuhan yang

berperan dalam proses kapilaritas

d. Menyebutkan faktor-faktor yang

mempengaruhi daya kapilaritas

2 Mengidentifikasi a. Membedakan fungsi atau peran dari

jaringan pengangkut pada tumbuhan

b. Mengamati daya kapilaritas pada batang

c. Menunjukan bagian batang dan akar yang

berperan dalam proses kapilaritas pada

batang

d. Menjelaskan faktor apasaja yang

mempengaruhi proses daya kapilaritas

3 Mengklasifikasi a. Membedakan letak xylem dan floem dari

tumbuhan dikotil dan monokotil

b. Membedakan kecepatan daya kapilaritas

dalam menyerapan air pada tumbuhan yang

satu dan tumbuhan yang satunya

c. Menjelaskan proses penyerapan air melalui

batang tanaman


144

d. Mengelompokan faktor yang mempengaruhi

baik dari lingkungan atau tumbuhan itu

sendiri

4 Mengkomunikasikan a. Menyajikan hasil diskusi tentang perbedaan

dari xylem dan floem

b. Mengkomunikasikan hasil analisis tentang

dayakapilaritas pada tumbahan

c. Menyajikan hasil diskusi tentang

mekanisme terjadinya daya kapilaritas pada

batang

d. Mempresentasikan hasil dari pengamatan

danpengelompokan faktor dari daya

kapilaritas yang terjadi pada batang tanaman

pacar air

Indikator Pembelajaran dari Aktivitas Belajar Siswa

RPP 2

Pertemuan Kedua

NO AKTIVITAS INDIKATOR YANG DIAMATI

1 Mengamati a. Mengamati bagian-bagian dari daun

b. Mengamati proses terjadinya Fotosintesis

pada tumbuhan melalui pengamatan

c. Menyebutkan manfaat dari proses

Fotosintesis

d. Menyebutkan faktor-faktor yang

mempengaruhi proses fotosintesis


145

2 Mengidentifikasi a. Menunjukan bagian-bagian dari daun yang


b. Menjelaskan proses fotosintesis pada


c. Menjelaskan peranan fotosintesis dalam

penyediaan makanan

d. Menjelaskan faktor-faktor yang

mempengaruhi proses fotosintesis

3 Mengklasifikasikan a. Mengklasifikasikan hasil dari proses

fotosintesis yang terjadi pada tumbuhan

b. Membedakan proses fotosintesis dengan

melalui pengamatan

c. Membedakan peranan dan hasil dari

fotosintesis

d. Mengelompokkan faktor lingkungan dan

faktor dari dalam tumbuhan itu sendiri yang

dapat mempengaruhi proses fotosintesis

4 Mengkomunikasikan a. Menyampaikan hasil diskusi tentang

mekanisme terjadinya fotosintesis

b. Menyajikan hasil diskusi tentang perbedaan

dari proses fotosintesis

c. Mengkomunikasikan hasil analisis tentang

peranan fotosintesis dalam penyediaan

makanan

d. Mempresentasikan hasil pengamatan dan

pengelompokan dari faktor-faktor yang


146

dapat mempengaruhi proses fotosintesis

IndikatorPembelajarandariAktivitasBelajarSiswa

RPP 3

Pertemuan Pertama

NO AKTIVITAS INDIKATOR YANG DIAMATI

1 Mengamati a. Mengamati gerak yang terjadi pada

makhluk hidup

b. Mengamati macam dari gerak paa tumbuhan

yang meliputi gerak taksis, tropisme dan

nasti

c. Membedakan gerak tropisme tumbuhan dan


d. Mengamati respon tumbuhan terhadap

rangsangan

2 Mengidentifikasi a. Menjelaskan macam gerak pada tumbuhan

b. Membedakan macam-macam gerak pada

tumbuhan meliputi gerak taksis, tropisme

dan nasti

c. Menunjukan perbedaan dan gerak tropisme

tumbuhan dan gerak nasti tumbuhan

d. Mengidentifikasi rangsangan dengan

perlakuan yang paling mempengaruhi

pergerakan tumbuhan putri malu

3 Mengklasifikasikan a. Membedakan gerak yang terjadi pada

tumbuhan berupa gerak taksis, tropisme dan


147

nasti

b. Mengklasifikasikan macam tumbuhan

berdasarkan gerakan yang diamati

c. Mengelompokkan perbedaandari gerak

tropisme dan nasti

d. Membedakan perlakuan dan respon yang

diberikan pada tumbuhan putrimalu

4 Mengkomunikasikan a. Menyampaikan hasil diskusi tentang

perbedaan gerak yang terjadi pada makhluk

hidup seperti tumbuhan dan hewan

b. Mempresentasikan hasil analisis tentang

gerak pada tumbuhan

c. Mengkomunikasikan hasil pengamatan

tentang perbedaan gerak tropisme dan gerak

nasti

d. Menyajikan hasil pengamatan tentang

identifikasi pengaruh terhadap respon

rangsang pada tumbuhan


148

KISI-KISI DAN SOAL TES


149

KISI–KISI SOAL PRETEST

PERTEMUAN 1

PROSES TRANSPORTASI PADA TUMBUHAN

1. KISI-KISI SOAL

Standar Kompetensi :

2. Memahami Sistem Dalam Kehidupan Tumbuhan

Kompetisi Dasar :

2.2. Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada

tumbuhan

Materi

Pembelajaran Indikator BentukSoal NomorSoal

Proses

Transportasi

pada Tumbuhan

Mengamati jaringan pada batang

tumbuhan

Pilihan

Ganda

2, 3, 9, 10,

13, 15, 16

Mengamati proses transportasi pada

batang

Pilihan

Ganda

4, 5, 12, 14,

19, 20

Menjelaskan fungsi dari organ

tumbuhan

Pilihan

Ganda

1, 7, 8, 11,

17, 18

Membedakan tumbuha dikotil dan

tumbuhan monokotil

Pilihan

Ganda

6

2. FORMAT SKOR

Bentuk Soal Nomor Soal Bobot Tiap Soal Skor Total

PG 1 - 10 1 10

Total skor maksimal 10


150

3. KUNCI JAWABAN

A. Pilihan Ganda

1) B

2) B

3) B

4) A

5) A

6) A

7) C

8) A

9) A

10) A

11) C

12) C

13) D

14) A

15) C

16) A

17) D

18) B

19) B

20) D


151

Mata Pelajaran : IPA

Materi Pembelajaran : Proses Transportasi pada Tumbuhan



Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan


2.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada

tumbuhan

III. Indikator Soal

a. Mengamati jaringan pada batang tumbuhan

b. Mengamati proses transportasi pada batang

c. Menjelaskan fungsi dari organ tubuh tumbuhan

d. Membedakan tumbuhan dikotil dan monokotil

IV. Butir Soal

Berilah tanda X pada jawaban yang paling benar pada lembar jawaban yang

tersedia. Nilai setiap soal yang benar adalah 10.

1. Keluar masuknya udara pernafasan tumbuhan pada siang hari yang

terjadi pada batang melalui ....

a. Stomata

b. Lentisel

c. Korteks

d. Epidermis


152

2. Floem dan xylem pada batang dikotil berbeda dengan batang monokotil,

karena pada batang dikotil....

a. Hanya terdapat floem dan xylem saja

b. Floem dan xylem tersusun beraturan

c. Floem dan xylem tersebar

d. Tersusun teratur floem didalam, xylem diluar

3. Jaringan penyusun akar tumbuhan dikotil yang berssifat meristematik

adalah..

a. Korteks

b. Kambium

c. Perisikel

d. Endodermis

4. Penampang melntang akar monokotil berbeda dengan penampang

melintang batang. Perbedaan itu terletak pada pernyataan berikut, kecuali

....

a. Adanya perisikel

b. Bentuk kambium

c. Adanya endodermis

d. Letak xylem dan floem

5. Batang tanaman memiliki bunya putih kemudian dipotong dan dimasukan

kedalam tinta merah. Satu jam kemudian bunga tersebut berubah menjadi

merah muda. Peristiwa apa yang terjadi?

a. Tanaman menyerap larutan tinta melalui akarnya

b. Tanaman menyerap air melalui lapisan endodermis

c. Larutan tinta naik ke batan melalui daun

d. Bunga dicelupkan kedalam larutan tinta


153

6. Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil

antara lain ....

a. Batang dikotil berkambium, monokotil tidak

b. Batang dikotil mempunyai pembuluh, monokotil tidak

c. Batang monokotil berkambium, dikotil tidak

d. Batang monokotil mempunyai pembuluh, dikotil tidak

7. Salah satu fungsi bulu akar

a. Melindungi akar yang masih muda

b. Menegakkan dan memperkokoh berdirinya batang

c. Memperluas bidang penyerapan

d. Menembus lapisan yang keras

8. Daya isap daun adalah salah satu proses untuk mengangkut air dari akar

ke daun, yang dapat terjadi karena ....

a. Air di daun menguap sehingga daun mengambil air di pembuluh

b. Daun memiliki urat-urat daun yang banyak

c. Terdapat pembuluh-pembuluh kapiler yang bisa menarik air ke daun

d. Adanya tekanan dari aakar ke daun

9. Jaringan pengangkut tumbuhan adalah ....

a. Xylem dan floem

b. Mesodermis dan epidermis

c. Stomata dan trikoma

d. Kloroplas dan protoplas

10. Pembuluh yang mengangkut air dan mineral dari tanah adalah

pembuluh...

a. Xylem

b. Floem

c. Kapiler


154

d. Kayu

11. Yang dimaksud dengan organ-organ pada tumbuhan kecuali...

a. Akar

b. Batang

c. Epidermis

d. Bunga

12. Yang merupakan jalur transportasi air dan zat makanan hasil fotosintesis

adalah..

a. Biji

b. Daun

c. Batang

d. Akar

13. Dibawah ini struktur batang kecuali ......

a. Epidermis

b. Korteks

c. Endodermis

d. Buah

14. Kenapa percoban tentang transportasi menggunakan pewarna pada

perlakuan....

a. Agar lebih terlihat jelas proses naiknya air pada batang

b. Agar bunga menjadi berwarna warni

c. Agar daun menjadi berwarna

d. Agar lebih menarik

15. Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dengan

monokotil antara lain ....

a. Batang dikotil tidak memiliki kambium


155

b. Batang dikotil xilem dan floem tersebar

c. Batang dikotil xilem dan floemnya tersusun rapi dan terikat oleh

kambium

d. Batang dikotil tidak memiliki pembuluh angkut

16. Organ tumbuhan yang dimaksud dengan perkembangan lanjutan dari

batang yaitu..

a. Daun, Akar

b. Daun, Buah

c. Buah, Biji

d. Akar, Pucuk

17. Fungsi dari akar yaitu untuk, kecuali..

a. Mengangkut air dan zat-zat makanan

b. Menyerap air dan garam

c. Tempat menyimpan cadangan makanan

d. Tempat berfotosintesis

18. Modifikasi pada akar, kecuali...

a. Akar nafas

b. Akar semu

c. Akar gantung

d. Akar penghisap

19. Peristiwa berpindahnya suatu zat dalam pelarut dari bagian

berkonsentrasi tinggi kebagian yang berkonsentrasi rendah adalah...

a. Osmosis

b. Difui

c. Transfusi

d. ImbibisI


156

20. Faktor yang mempengaruhi kecepatan difusi yaitu kecuali...

a. Ukuran partikel

b. Suhu

c. Ketebalan membran

d. Intensitas cahaya


157


PERTEMUAN II

PROSES FOTOSINTESIS

1. KISI-KISI SOAL



Kompetisi Dasar :


tumbuhan

Materi


Proses

Fotosintesis

Mengamati proses Fotosintesis Pilihan

Ganda

1, 2, 5, 6,

11, 12, 18,

20

Mengamati reaksi dari Fotosintesis Pilihan

Ganda

4, 7, 16, 17,

19

Menganalisis hasil dari proses Fotosintesis Pilihan

Ganda

3, 13, 14,

15

A. FORMAT SKOR


PG 1 - 20 1 20



158

Skor Total =

KUNCI JAWABAN

B. Pilihan Ganda

1. C

2. B

3. B

4. C

5. D

6. C

7. B

8. A

9. A

10. A

11. B

12. B

13. A

14. B

15. D

16. C

17. B

18. D

19. A

20. B


159


Materi Pembelajaran : Proses Fotosintesis


V. Standar Kompetensi 2


VI. Kompetensi Dasar


tumbuhan

VII. Indikator Soal

a. Mengamati proses Fotosintesis

b. Memahami reaksi dari Fotosintesis


VIII. Butir Soal



1. Fotosintesis dipengaruhi oleh faktor dalam dan faktor luar. Faktor di bawah

ini yang tidak menentukan laju fotosintesis adalah … .

e. Suhu udara dan kelembaban

f. Kandungan karbondioksida

g. Kecepatan transpirasi

h. Ketersediaan air

2. Jaringan pada daun yang paling banyak mengandung khloroplas adalah … .

a. Epidermis

b. Palisade


160

c. Bunga karang

d. Kutikula

iii. Hasil dari prroses Fotosintesis selain menghasilkan glukosa , fotosintesis juga

menghasilkan...

a. Amilum

b. Oksigen

c. Karbondioksida

d. Air

d. Untuk menguji adanya zat tepung hasil fotosintesis dapat digunakan zat-zat/

bahan berikut ini kecuali … .

a. larutan iodine

b. larutan lugol

c. larutan alcohol

d. larutan betadin

e. Kesamaan percobaan Sachs dengan Ingenhouzs adalah….

a. membuktikan peran cahaya dalam fotosintesis

b. menggunakan jenis tanaman yang sama

c. menggunakan pealatan yang sama

d. membuktikan hasil fotosintesis

f. Klorofil pada daun banyak terdapat pada jaringan …. .

a. Palisade dan epidermis

b. Bunga karang dan stomata

c. Palisade dan bunga karang

d. Pengangkut dan palisade

g. Yang tidak diperlukan untuk proses fotosintesis adalah…

a.air

b.oksigen


161

c. karbon dioksida

d.sinar matahari

h. Fungsi klorofil adalah untuk...

a. Menyerap cahaya matahari

b. Mengelurkan karbondioksida

c. Menghasilkan oksigen

d. Menghasilkan glukosa

i. Tempat penyimpanan klorofil pada tumbuhan ada pada...

a. Kloroplas

b. Fotosistem

c. Membran

d. Organel fotosintesis

j. Berikut ini faktor luar yang mempengaruhi fotointesis tumbuhan hijau,

kecuali...

a. Enzime dan protoplasma

b. Suhu

c. Mineral

d. Cahaya matahari

k. Proses fotosintesis terjadi dikarenakan adanya karbondioksida dan air serta

dibantu oleh ...

a. Cahaya matahari saja

b. Cahaya matahari dan klorofil

c. Cahaya matahari dan air

d. Cahaya matahari dan unsur hara

l. Karbondioksida didapatkan oleh tumbuhan berasal dari ...

a. Tumbuhan lainnya

b. Asap kendaraan bermotor dan lingkungan sekitar

c. Dalam tanah


162

d. Dari air yang mengalir kebatang

m. Hasil dari fotosintesis berupa glukosa, digunakan untuk apa glukosa tersebut..

a. Cadangan makanan

b. Bernafas

c. Berfotosintesis

d. Menyerap cahaya

n. Selain digunakan untuk cadangan makanan glukosa juga digunakan untuk...

a. Melakukan fotosintesis kembali

b. Melakukan aktivitas tumbuhan itu sendiri

c. Menyerap karbondioksida dari lingkungan

d. Membuat klorofil untuk proses fotosintesis

o. Pada bagian tumbuhan manakah cadangan makanan disimpan, kecuali....

a. Batang

b. Biji

c. Akar

d. Daun

p. Untuk apa fungsi dari klorofil didaun dalam proses fotosintesis....

a. Megeluarkan oksigen

b. Menyerap air

c. Menyerap cahaya matahari

d. Menghasilkan glukosa

q. Proses fotosintesis selain dibantu oleh klorofil proses tersebut juga dibantu

oleh...

a. Karbohidrat

b. Cahaya matahari

c. Kloroplas

d. Membran plasma


163

r. Air yang diserap daun pada proses fotosintesis berasal dari ....

a. Tanaman itu sendiri

b. Tanaman lain

c. Fotorespirasi

d. Tanah yang diserap akar

s. Berikut ini faktor luar yang mempengaruhi fotointesis tumbuhan hijau, kecuali...


b. Suhu

c. Mineral

d. Cahaya matahari

t. Fungsi dari akar tumbuhan yaitu untuk...

a. Menyerap klorofil

b. Menyerap hara dn mineral


d. Mengedarkan hasil dari fotosintesis


164


PERTEMUAN III

GERAK PADA TUMBUHAN

KISI-KISI SOAL



Kompetisi Dasar :

2.2. Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan

Materi


Proses

Fotosintesis

Mengamati macam-macam gerak pada

tumbuhan

Pilihan

Ganda

3, 5, 9, 12,

13, 14, 20

Menggamati respon tumbuhan terhadap

rangsang

Pilihan

Ganda

1, 2, 4, 6, 7,

8, 10, 11,

15, 16, 17,

18, 19

FORMAT SKOR


PG 1 - 10 1 10


Skor Total =


165

KUNCI JAWABAN

A. Pilihan Ganda

1. C

2. B

3. A

4. A

5. B

6. B

7. C

8. D

9. A

10. A

11. C

12. B

13. C

14. C

15. D

16. A

17. B

18. D

19. A

20. B


166


Materi Pembelajaran : Macam-Macam Gerak pada Tumbuhan






III. Indikator Soal

a. Mengamati macam-macam gerak pada tumbuhan

b. Mengamati respon tumbuhan terhadap rangsang

IV. Butir Soal



1. Menutupnya daun putri malu jika disentuh merupakan gerak ……..

a. Tropisme

b. Geotropisme

c. Nasti

d. Fototropisme

2. Yang termasuk ke dalam geotropisme adalah ……..

a. arah tumbuhnya tunas menuju datangnya cahaya

b. arah akar menembus tanah

c. gerak sulur membeli batang atau benda yang lain

d. menutupnya daun putrid malu jika disentuh

3. Tumbuhan tidak mempunyai system saaraf dan indera

untuk menerima dan menanggapi rangsangan, akan


167

tetapi tumbuhan memiliki sifat ………

a. Iritabilitas

b. Reseptor

c. gerak tubuh

d. gerak motorik

4. Gerakan tumbuhan yang disebabkan oleh keadaan air

termasuk gerak ………

a. Hidrotropisme

b. gerak air

c. higroskopis

d. gerak arus air

5. Di bawah ini adalah macam-macam

gerak nasti, kecuali ………

a. Seismonasti

b. Hidronasti

c. Niktinasti

d. Fotonasti

6. Berikut ini yang tidak termasuk iritabilitas

pada putrid malu diantaranya...

a. seismonasti yaitu gerakan menutup daun putrid malu karena

disentuhnya daun

b. niktinasti yaitu gerakan menutupnya daun putrid malu kerena menerima

suhu tinggi

c. daun putrid malu akan membuka kembali setelah beberapa menist

disentuh

d. daun putrimalu akan menutup pada pagi hari yang cerah.


168

7. Gerak mekarnya bunga tulip pada musim tertentu karena perubahan suhu

udara adalah gerak...

a. Fototropisme

b. Termotropisme

c. Termonasti

d. Fotonasti

8. Putrimalu akan menutupkan daunnya jika dientuh . hal ini menunjukan

bahwa tumbuhan putrimalu ....

a. Membutuhkan makan

b. Bernafas

c. Berkembang biak

d. Menanggapi rangsang

9. Alasan putri malu menutupkan daunnya adalah untuk ..

a. Melindungi diri

b. Bernafas

c. Pemalu

d. Membutuhkan makanan

10. Gerak tumbuhan sullur yang membelit karena stimulus sentuhan sulur

dengan tempat tumbuhnya merupakan contoh gerak...

a. Tigmotropisme

b. Termotropisme

c. Fototropisme

d. Fotonasti

11. Contoh dari gerak termonasti adalah..

a. Menguncupnya daun putri malu ketika di sentuh

b. Mekarnya bunga pukul empat

c. Mekarnya bunga tulip pada musim hangat

d. Pertumbuhan akar yang selalu menuju pusat bumi


169

12. Gerak Seismonasti juga sering disebut ....

a. Tigmotropisme

b. Tigmonasti

c. Niktinasti

d. Termonasti

13. Fungsi akar dalam gerak hidrotropisme adalah..

a. Bernafas

b. Menopang tubuh tumbuhan

c. Akar yng bergerak mencari sumber air

d. Akar yang bergerak membelit tanaman lain

14. Gerak esionom pada tumbuhan kecuali..

a. Taksis

b. Nasti

c. Endonom

d. Tropisme

15. Fotonasti adalah gerakan tumbuhan karena rangsangan..

a. Air

b. Suhu

c. Zat kimia

d. Cahaya

16. Niktinasti merupakan gerak bagian tumbuhan karena adanya rangsangan

berupa..

a. Cahaya gelap

b. Zat kimia

c. Sentuhan

d. Suhu


170

17. Gerak menutupnya daun petai cina karena berkurangnya intensitas

matahari disebut..

a. Seismonasti

b. Niktinasti

c. Termonasti

d. Fotonasti

18. Siti meletakkan tanaman di dekat jendela, setiap hari jendelanya selalu

dibuka. Apa yang akan terjadi pada ujung tanaman tersebut, setelah

beberapa hari kemudian...

a. Menjauhi arah datangnya sinar

b. Membelok menuju sumber air

c. Membelok menuju pust bumi

d. Mengarah pada datangnya sinar

19. Gerak bagian tumbuhan karena adanya sentuhan atau getaran disebut...

a. Seismonasti

b. Termonasti

c. Tigmotropisme

d. Niktinasti

20. Berikut ini gerak pada tumbuhan kecuali...

a. Higroskopis

b. Taksis

c. Esionom

d. Endonom


171

KISI–KISI SOAL POSTEST

PERTEMUAN 1

PROSES TRANSPORTASI PADA TUMBUHAN

KISI-KISI SOAL



Kompetisi Dasar :


tumbuhan

Materi


Proses

Transportasi

pada

Tumbuhan

Mengamati jaringan pada batang

tumbuhan

Pilihan Ganda 1, 7, 8, 10

Mengamati proses transportasi

pada batang

Pilihan Ganda 2, 11, 13

Menjelaskan fungsi dari organ

tumbuhan

Pilihan Ganda

Essay

6, 9, 14, 15

2

Membedakan tumbuha dikotil dan

tumbuhan monokotil

Pilihan Ganda

Essay

3, 4, 5, 12

1

FORMAT SKOR


PG 1 - 15 1 15

Essay 1

2

2

3 5



172

Skor Total =

KUNCI JAWABAN

C. Pilihan Ganda

1. C

2. A

3. A

4. A

5. A

6. A

7. B

8. C

9. A

10. C

11. C

12. A

13. C

14. B

15. A

D. Essay

RUBRIK

No Kriteria Jawaban Skor Total Skor

1. Jika jawaban memberikan informasi tentang mekanisme

penyerapan airnpada batang dan menyebutkan alat transportasi

yang berperan dengan benar

2

2 Jika jawaban memberikan informasi tentang mekanisme

penyerapan airnpada batang saja dan atau hanya memberikan

informasi tentang alat transportasi yang berperan dalam sistem

transportasi dengan benar

1


173

Jika jawaban tidak memberikan informasi tentang mekanisme

penyerapan airnpada batang dan menyebutkan alat transportasi

yang berperan dengan benar

0

2. Jika jawaban memberikan informasi mengenai jaringan

penyusun batang dari luar kedalam sebanyak 3 jaringan secara

runtut dengan tepat dan benar

3

3

Jika jawaban memberikan informasi mengenai jaringan



2

Jika jawaban memberikan informasi mengenai jaringan



1

Jika jawaban tidak memberikan informasi mengenai jaringan



0


174


Materi Pembelajaran : Proses Transportasi pada Tumbuhan


I..Standar Kompetensi 2




tumbuhan

III. Indikator Soal

a. Mengamati jaringan pada batang tumbuhan

b. Mengamati proses transportasi pada batang

c. Menjelaskan fungsi dari organ tubuh tumbuhan

d. Membedakan tumbuhan dikotil dan monokotil

IV. Butir Soal



i. Peranan penting daun bagi tumbuhan yaitu untuk...

a. Pernafasan

b. Menyerap air

c. Fotosintesis

d. Menyebarkn sari makanan

ii. Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil..

a. Batang dikotil berkambium, monokotil tidak

b. Batang dikotil berpembuluh, monokotil tidak

c. Batang monokotil berkambium, dikotil tidak


175

d. Batang monokotil mempunyai pembuluh, dikotil tidak

iii. Batang tanaman memiliki bunga putih kemudian dipotong dan dimasukan

kedalam tinta merah. Satu jam kemudian bunga tersebut berubah menjadi

merah muda. Peristiwa apa yang terjadi?

e. Tanaman menyerap larutan tinta merah melalui akarnya

f. Tanaman menyerap air melalui akarnya

g. Bunga dicelupkan pada larutan tinta

h. Air naik ke batang

iv. Warna merah pada bagian tengah batang membuktikan bahwa...

a. Xylem mengangkut air melalui akar

b. Floem mengangkut air melalui akar

c. Air meresap melalui lapisan epidermis

d. Air naik ke batang

v. Daya isap daun adalah salah satu proses untuk mengangkut air dari akar

ke daun, yang dapat terjadi karena ....

e. Air di daun menguap sehingga daun mengambil air di pembuluh

f. Daun memiliki urat-urat daun yang banyak

g. Terdapat pembuluh-pembuluh kapiler yang bisa menarik air ke daun

h. Adanya tekanan dari akar ke daun

vi. Jaringan pengangkut tumbuhan adalah ....

e. Xylem dan floem

f. Mesodermis dan epidermis

g. Stomata dan trikoma

h. Kloroplas dan protoplas


176

vii. Di bawah ini merupakan fungsi batang, kecuali....

a. Menopang tubuh tumbuhan

b. Tempat fotosintesis

c. Transportasi air dan zat makanan

d. Mengarahkan posisi daun agar memperoleh cahaya matahari yang

cukup

viii. Di bawah ini merupakan fungsi akar, kecuali....

a. Membantu menegakkan batang

b. Menambatkan tubuh tumbuhan pada tanah

c. Alat perkembangbiakkan

d. Menyerap air dan garam mineral terlarut dalam tanah

ix. Pembuluh yang mengangkut air dan mineral dari tanah adalah pembuluh...

e. Xylem

f. Floem

g. Kapiler

h. Kayu

x. Tumbuhan jati dan randu pada musim kemarau merontokan daunnya

karena...

a. Kekeringan

b. Menumbuhkan kuncup baru

c. Mengurangi penyerapan air

d. Rontok karena pohon sudah mati

xi. Yang membedakan floem dan xilem pada batang monokotil yang tepat

adalah ….

a. monokotil hanya memiliki floem

b. monokotil memiliki kambium


177

c. floem dan xilem pada batang monokotil tersebar

d. floem dan xilem pada batang monokotil beraturan

xii. Kenapa percoban tentang transportasi menggunakan pewarna pada

perlakuan....

e. Agar lebih terlihat jelas proses naiknya air pada batang

f. Agar bunga menjadi berwarna warni

g. Agar daun menjadi berwarna

h. Agar lebih menarik

xiii. Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dengan monokotil

antara lain ....

e. Batang dikotil tidak memiliki kambium

f. Batang dikotil xilem dan floem tersebar

g. Batang dikotil xilem dan floemnya tersusun rapi dan terikat oleh

kambium

h. Batang dikotil tidak memiliki pembuluh angkut

xiv. Keluar mauknya udara pernafasan tumbuhan pada siang hari yang terjadi

pada batang melalui ....

a. Stomata

b. Lentisel

c. Korteks

d. Epidermis

xv. Alat pernafasan tumbuhan yang melalui daun disebut..

a. Stomata

b. Lentisel

c. Korteks

d. Epidermis


178

ESSAY !

1. Dari sistemtransportasi tumbuhan yang telah kita amati, apa yang terjadi

pada batang tumbuhan setelah menyerap air pewarna ?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Alat transportasi apakah yang berperan dalam pengangkutan air tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

2. Sebutkan jaringan penyusun batang dari luar ke dalam dan fungsinya!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………


179

KISI–KISI SOAL POST TEST

PERTEMUAN II

PROSES FOTOSINTESIS

KISI-KISI SOAL



Kompetisi Dasar :


tumbuhan

Materi


Proses

Fotosintesis

Mengamati proses Fotosintesis Pilihan Ganda 1, 3, 4, 5, 6,

11, 12

Mengamati reaksi dari

Fotosintesis

Pilihan Ganda

Essay

7, 9, 10, 13

1

Menganalisis hasil dari proses

Fotosintesis

Pilihan Ganda

Essay

2, 8, 14, 15

2

FORMAT SKOR


PG 1 - 15 1 15

Essay 1

2

2

3 5



180

Skor Total =

KUNCI JAWABAN

Pilihan Ganda

1. B

2. B

3. A

4. B

5. A

6. B

7. B

8. B

9. A

10. D

11. A

12. D

13. A

14. B

15. B

E. Essay

RUBRIK


1. Jika jawaban memberikan informasi tentang reaksi fotosintesis

dengan tepat dan benar 2

2 Jika jawaban memberikan informasi tentang reaksi fotosintesis

kurang tepat 1

Jika jawaban tidak memberikan informasi tentang reaksi

fotosintesis dengan tepat dan benar 0

2. Jika jawaban memberikan informasi mengenai hasil dari proses

fotosintesis beserta fungsinya dengan benar 3 3


181

Jika jawaban memberikan informasi mengenai hasil dari proses

fotosintesis saja tanpa menyertakan fungsinya dengan benar 2

Jika jawaban memberikan informasi mengenai hasil dari proses

fotosintesis beserta fungsinya kurang atau tidak tepat 1

Jika jawaban tidak memberikan informasi mengenai hasil dari

proses fotosintesis beserta fungsinya dengan benar 0


182


Materi Pembelajaran : Proses Fotosintesis






tumbuhan

III. Indikator Soal

a. Mengamati proses Fotosintesis

b. Memahami reaksi dari Fotosintesis


IV. Butir Soal



a. Yang diambil oleh tumbuhan dari udara untuk proses fotosintesis adalah....

a. Oksigen

b. Karbondioksida

c. Air

d. Nitrogen

b. Yang dihasilkan dari proses fotosintesis adalah....

a. Glukosa + Karbondioksida

b. Glukosa + Oksigen

c. Glukosa + Air

d. Karbondioksida + Air

c. Tempat berlangsungnya proses fotosintesis pada tumbuhan terjadi di....


183

a. Daun

b. Batang

c. Akar

d. Bunga

d. Selain tumbuhan hijau makhluk hidup dibawah ini yang juga dapat

membuat makanan sendiri adalah...

a. Jamur

b. Alga

c. Ulat

d. Virus

e. Tempat penyimpanan klorofil pada tumbuhan ada pada...

e. Kloroplas

f. Fotosistem

g. Membran

h. Organel fotosintesis

f. Terdapat pada jaringam manakah tempat terjadinya proses fotosintesis atau

pembuatan makanan tersebut...

a. Jaringan sklerenkim

b. Mesofil palisade

c. Stomata

d. Epidermis bawah

g. Proses fotosintesis selain dibantu oleh klorofil proses tersebut juga dibantu

oleh...

a. Karbohidrat

b. Cahaya matahari

c. Kloroplas

d. Membran plasma

h. Hasil akhir proses fotosintesis pada tumbuhan hijau adalah....

a. Air dan zat tepung

b. Amilum dan oksigen

c. Karbohidrat dan karbondioksida

d. Oksigen dan karbondioksida


184

i. Fungsi dari klorofil dalam proses fotosintesis...

a. Menyerap cahaya

b. Mengeluarkan oksigen

c. Menghasilkan karbondioksida

d. Mengeluarkan karbondioksida

j. Air yang diserap daun pada proses fotosintesis berasal dari ....

e. Tanaman itu sendiri

f. Tanaman lain

g. Fotorespirasi

h. Tanah yang diserap akar

k. Lapisan lilin pada daun terletak di..

a. Atas epidermis

b. Antara floem dan xylem

c. Bawah jaringan bunga karang

d. Bawah jaringan tiang

l. Struktur vital tumbuhan yang terdapat pada daun dan berfungsi untik

pertukaran gas adalah...

a. Kutikula

b. Epidermis

c. Floem

d. Stomata

m. Berikut ini faktor luar yang mempengaruhi fotointesis tumbuhan hijau,

kecuali...


b. Suhu

c. Mineral

d. Cahaya matahari

n. Fungsi dari akar tumbuhan yaitu untuk...

a. Menyerap klorofil

b. Menyerap hara dn mineral


d. hasil dari fotosintesis


185

o. Fungsi dari batang kecuali..

a. Penyokong tumbuhan

b. Tempat fotosintesis

c. Menyimpan cadangan makanan

d. Bernafas

Essay!

1. Tuliskan reaksi Fotosintesis!

……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

2. Jelaskan hasil dari Fotosintesis beserta fungsinya bagi kehidupan!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

........................................………………………………………………


186

KISI–KISI SOAL POST TEST

PERTEMUAN III

GERAK PADA TUMBUHAN

KISI-KISI SOAL



Kompetisi Dasar :

2.2. Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan

Materi


Proses

Fotosintesis

Mengamati macam-macam gerak pada

tumbuhan

Pilihan

Ganda

Essay

2, 8, 12, 15

2

Menggamati respon tumbuhan terhadap

rangsang

Pilihan

Ganda

1, 3, 4, 5, 6,

7, 9, 10, 11,

13, 14, 15

Membedakan gerak tropisme tumbuhan dan


Essay 1

FORMAT SKOR


PG 1 - 15 1 15

Essay 1

2

2

3 5



187

Skor Total =

KUNCI JAWABAN

Pilihan Ganda

i. C

ii. B

iii. C

iv. D

v. A

vi. A

vii. B

viii. A

ix. A

x. B

xi. A

xii. D

xiii. C

xiv. B

xv. C

Essay

RUBRIK


1. Jika jawaban memberikan informasi tentang perbedaan dari

gerak tropisme pada tumbuhan dan gerak nasti pada tumbuhan

dengan tepat

2

2 Jika jawaban memberikan informasi hanya tentang perbedaan

dari gerak tropismeada tumbuhan dan atau gerak nasti saja pada

tumbuhan dengan tepat

1

Jika jawaban tidak memberikan informasi tentang perbedaan

dari gerak tropisme pada tumbuhan dan gerak nasti pada 0


188

tumbuhan dengan tepat

2. Jika jawaban memberikan informasi tentang pengertian dari

gerak pada tumbuhan sebanyak 3 berseta contohnya dengan

benar

3

3

Jika jawaban memberikan informasi tentang pengertian dari


benar

2

Jika jawaban memberikan informasi tentang pengertian dari


benar

1

Jika jawaban tidak memberikan informasi tentang pengertian

dari gerak pada tumbuhan berseta contohnya dengan benar 0


189


Materi Pembelajaran : Macam-Macam Gerak pada Tumbuhan






III. Indikator Soal

a. Mengamati macam-macam gerak pada tumbuhan

b. Mengamati respon tumbuhan terhadap rangsang

c. Membedakan gerak tropisme tumbuuhan dan gerak nasti tumbuhan

IV. Butir Soal



1. Menutupnya daun putri malu jika disentuh merupakan gerak ……..

a. Tropisme

b. Geotropisme

c. Nasti

d. Fototropisme

2. Di bawah ini adalah macam-macam

gerak nasti, kecuali ………

a. Seismonasti

b. Hidronasti


190

c. Niktinasti

d. Fotonasti

3. Gerak mekarnya bunga tulip pada musim tertentu karena perubahan suhu

udara adalah gerak...

a. Fototropisme

b. Termotropisme

c. Termonasti

d. Fotonasti

4. Putrimalu akan menutupkan daunnya jika dientuh . hal ini menunjukan

bahwa tumbuhan putrimalu ....

a. Membutuhkan makan

b. Bernafas

c. Berkembang biak

d. Menanggapi rangsang

5. Alasan putri malu menutupkan daunnya adalah untuk ..

a. Melindungi diri

b. Bernafas

c. Pemalu

d. Membutuhkan makanan

6. Gerak tumbuhan sullur yang membelit karena stimulus sentuhan sulur

dengan tempat tumbuhnya merupakan contoh gerak...

a. Tigmotropisme

b. Termotropisme

c. Fototropisme

d. Fotonasti


191

7. Yang termasuk ke dalam geotropisme adalah ……..

a. arah tumbuhnya tunas menuju datangnya cahaya

b. arah akar menembus tanah

c. gerak sulur membeli batang atau benda yang lain

d. menutupnya daun putrid malu jika disentuh

8. Tumbuhan tidak mempunyai system saaraf dan indera

untuk menerima dan menanggapi rangsangan, akan

tetapi tumbuhan memiliki sifat ………

a. Iritabilita

b..Reseptor

c. gerak tubuh

d. gerak motorik

9. Gerakan tumbuhan yang disebabkan oleh keadaan air

termasuk gerak ………

a. Hidrotropisme

b..gerak air

c. higroskopis

d. gerak arus air

10. tanaman yang dipengaruhi oleh rangsang cahaya akan tumbuh menuju

karah datangnya cahaya, jenis gerak yang dilakukan disebut...

a. Hidrotropisme

b. Fototropisme

c. Geotropisme

d. Tigmotropisme

11. Gerak tidur pada tumbuhan okarena pengaruh gelap dinamakan..

a. Niktinasti

b. Fotonasti


192

c. Tigmotropisme

d. Higroskopis

2. Ciri-ciri pada makhluk hidup kecuali..

a. Bergerak

b. Bernafas

c. Adaptasi

d. Tidak mengalami ertumbuhan dan perkembangan

3. Contoh dari gerak termonasti adalah..

e. Menguncupnya daun putri malu ketika di sentuh

f. Mekarnya bunga pukul empat

g. Mekarnya bunga tulip pada musim hangat

h. Pertumbuhan akar yang selalu menuju pusat bumi

4. Gerak Seismonasti juga sering disebut ....

e. Tigmotropisme

f. Tigmonasti

g. Niktinasti

h. Termonasti

5. Fungsi akar dalam gerak hidrotropisme adalah..

e. Bernafas

f. Menopang tubuh tumbuhan

g. Akar yng bergerak mencari sumber air

h. Akar yang bergerak membelit tanaman lain


193

ESSAY !

1. Jelaskan perbedaan dari geraktropisme dan gerak nasti pada tumbuhan

………………………………………………………………………………

…………....…………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

2. Sebutkan contoh dari gerak tumbuhan :

a. Geotropisme :

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

b. Seismonasti :

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

c. Termonasti

………………………………………………………………………………


194

LAMPIRAN C

REKAPITULASI NILAI PRE-TEST, POST-TEST, AKTIVITAS

BELAJAR SISWA KELAS EKSPERIMEN DAN KONTROL

194


195

NILAI RATA-RATA PRETEST DAN POSTEST KELAS VIII D

(EKSPERIMEN)

NO NILAI PRETEST

NILAI POSTEST RATA-RATA

NILAI

PRETEST

RATA-RATA

NILAI

POSTEST SKOR

P1

NILAI

P1

SKOR

P2

NILAI

P2

SKOR

P3

NILAI

P3

SKOR

P1

NILAI

P1

SKOR

P2

NILAI

P2

SKOR

P3

NILAI

P3

1 15 60 16 70 17 80 17 80 16 70 13 60 70 70

2 12 50 14 60 16 70 15 60 16 70 12 50 60 60

3 15 60 13 60 16 70 12 50 16 70 16 70 63,33333333 63,33333333

4 18 90 16 70 13 60 14 60 17 80 14 60 73,33333333 66,66666667

5 15 60 14 60 13 60 17 80 17 80 17 80 60 80

6 17 80 16 70 16 70 14 60 14 60 18 90 73,33333333 70

7 16 70 12 50 15 60 15 60 17 80 14 60 60 66,66666667

8 18 90 18 90 16 70 16 70 17 80 14 60 83,33333333 70

9 14 60 16 70 13 60 16 70 16 70 12 50 63,33333333 63,33333333

10 16 70 17 80 15 60 17 80 17 80 18 90 70 83,33333333

11 16 70 14 60 13 60 17 80 14 60 14 60 63,33333333 66,66666667

12 18 90 17 80 16 70 17 80 17 80 12 50 80 70

13 18 90 13 60 17 80 16 70 17 80 16 70 76,66666667 73,33333333

14 15 60 17 80 14 60 19 100 16 70 18 90 66,66666667 86,66666667

15 19 100 16 70 17 80 15 60 17 80 12 50 83,33333333 63,33333333

16 15 60 17 80 15 60 14 60 18 90 17 80 66,66666667 76,66666667

17 16 70 16 70 17 80 14 60 16 70 17 80 73,33333333 70

18 13 60 13 60 13 60 15 60 17 80 13 60 60 66,66666667

19 12 50 15 60 11 40 14 60 12 50 14 60 50 56,66666667

20 17 80 12 50 13 60 16 70 16 70 12 50 63,33333333 63,33333333

21 15 60 12 50 15 60 17 80 12 50 17 80 56,66666667 70

22 15 60 16 70 13 60 17 80 15 60 12 50 63,33333333 63,33333333

23 17 80 16 70 18 90 14 60 15 60 11 40 80 53,33333333

24 17 80 14 60 14 60 16 70 15 60 15 60 66,66666667 63,33333333

25 16 70 16 70 12 50 15 60 14 60 15 60 63,33333333 60

26 15 60 16 70 17 80 19 100 17 80 12 50 70 76,66666667

27 13 60 14 60 13 60 15 60 16 70 16 70 60 66,66666667

28 16 70 17 80 17 80 17 80 15 60 14 60 76,66666667 66,66666667

29 17 80 13 60 14 60 14 60 12 50 12 50 66,66666667 53,33333333

30 16 70 15 60 16 70 16 70 17 80 15 60 66,66666667 70

RATA-RATA 67,66666667 67,66666667


196

NILAI RATA-RATA PRETEST DAN POSTEST KELAS VIII C

(KONTROL)

NO

NILAI PRETEST NILAI POSTEST RATA-

RATA

NILAI

PRETEST

RATA-

RATA

NILAI

POSTEST

SKOR

P1

NILAI

P1

SKOR

P2

NILAI

P2

SKOR

P3

NILAI

P3

SKOR

P1

NILAI

P1

SKOR

P2

NILAI

P2

SKOR

P3

NILAI

P3

1 14 60 17 80 12 50 12 50 12 50 15 60

63,33333333 53,33333333

2 12 50 12 50 15 60 15 60 16 70 16 70

53,33333333 66,66666667

3 17 80 11 40 13 60 13 60 13 60 15 60

60 60

4 12 50 16 70 12 50 18 90 14 60 15 60

56,66666667 70

5 12 50 12 50 12 50 16 70 16 70 13 60

50 66,66666667

6 15 60 17 80 16 70 16 70 18 90 17 80

70 80

7 14 60 16 70 13 60 15 60 17 80 13 60

63,33333333 66,66666667

8 12 50 12 50 16 70 17 80 12 50 16 70

56,66666667 66,66666667

9 16 70 14 60 16 70 18 90 17 80 17 80

66,66666667 83,33333333

10 16 70 15 60 12 50 15 60 11 40 14 60

60 53,33333333

11 15 60 17 80 15 60 11 40 16 70 13 60

66,66666667 56,66666667

12 17 80 16 70 12 50 15 60 12 50 12 60

66,66666667 56,66666667

13 14 60 11 40 16 70 14 60 11 40 17 80

56,66666667 60

14 13 60 13 60 16 70 12 50 15 60 13 60

63,33333333 56,66666667

15 16 70 14 60 17 80 14 60 11 40 17 80

70 60

16 14 60 16 70 15 60 16 70 16 70 16 70

63,33333333 70

17 16 70 12 50 16 70 17 80 12 50 17 80

63,33333333 70

18 11 40 12 50 13 60 17 80 11 40 11 40

50 53,33333333

19 15 60 11 40 15 60 16 70 17 80 18 90

53,33333333 80

20 16 70 14 60 11 40 17 80 16 70 13 60

56,66666667 70

21 15 60 11 40 13 60 13 60 16 70 18 90

53,33333333 73,33333333

22 15 60 16 70 12 50 14 60 12 50 11 40

60 50

23 16 70 12 50 16 70 11 40 14 60 14 60

63,33333333 53,33333333

24 15 60 14 60 12 50 12 50 15 60 12 50

56,66666667 53,33333333

25 15 60 11 40 16 70 17 80 11 40 16 70

56,66666667 63,33333333

26 16 70 11 40 16 70 17 80 11 40 17 80

60 66,66666667

27 13 60 14 60 16 70 17 80 17 80 16 70

63,33333333 76,66666667

28 13 60 13 60 14 60 12 50 12 50 16 70

60 56,66666667

29 12 50 12 50 14 60 14 60 13 60 15 60

53,33333333 60

30

16 70 14 60 16 70 17 80 16 70 16 70

66,66666667 73,33333333

RATA-RATA

60,11111111 64,22222222


197

LAMPIRAN D

ANALISIS DATA

167


198

UJI NORMALITAS

HASIL UJI NORMALITAS PRETEST KELAS EKSPERIMEN DAN

KELAS KONTROL

Case Processing Summary

kelas

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

nilai pretest kelas kontrol 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%

kelas eksperimen 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%

Descriptives

kelas Statistic Std. Error

nilai

pretest

kelas kontrol Mean 60.1077 1.01686

95% Confidence Interval for

Mean

Lower Bound 58.0280

Upper Bound 62.1874

5% Trimmed Mean 60.1196

Median 60.0000

Variance 31.020

Std. Deviation 5.56958

Minimum 50.00

Maximum 70.00

Range 20.00

Interquartile Range 6.67

Skewness -.056 .427

Kurtosis -.805 .833

kelas eksperimen Mean 67.6637 1.48334

95% Confidence Interval for Lower Bound 64.6299


199

Mean Upper Bound 70.6974


Median 66.6600

Variance 66.009


Minimum 50.00

Maximum 83.33

Range 33.33


Skewness .269 .427

Kurtosis -.276 .833

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

nilai

pretest

kelas kontrol .152 30 .075 .953 30 .203

kelas eksperimen .149 30 .087 .959 30 .284

a. Lilliefors Significance Correction

HISTOGRAM


200

HASIL UJI NORMALITAS POSTEST KELAS EKSPERIMEN DAN

KELAS KONTROL

Case Processing Summary

kelas

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

nilai

postest

kontrol 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%

eksperimen 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%

Descriptives

kelas Statistic Std. Error

nilai

postest

1 Mean 64.2190 1.67578


Mean

Lower

Bound 60.7917

Upper

Bound 67.6463


Median 64.9950

Variance 84.247


Minimum 50.00

Maximum 83.33

Range 33.33


Skewness .371 .427

Kurtosis -.795 .833

2 Mean 67.6633 1.42185


Mean

Lower

Bound 64.7553


201

Upper

Bound 70.5713


Median 66.6600

Variance 60.650


Minimum 53.33

Maximum 86.66

Range 33.33


Skewness .445 .427

Kurtosis .538 .833

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

nilai

postest

kontrol .144 30 .115 .945 30 .125

eksperimen .182 30 .012 .954 30 .218

a. Lilliefors Significance Correction

HISTOGRAM


202

4.1.2 UJI HOMOGENITAS

HASIL UJI HOMOGENITAS PRETEST KELAS EKSPERIMEN

HASIL UJI HOMOGENITAS POSTEST KELAS EKSPERIMEN

Test of Homogeneity of Variances

nilai postest

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.896 2 87 .412

ANOVA

nilai postest

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 846.667 2 423.333 2.798 .066

Within Groups 13163.333 87 151.303


nilai pretest


1.003 2 87 .371

ANOVA

nilai pretest


Between Groups 326.667 2 163.333 1.282 .283

Within Groups 11083.333 87 127.395

Total 11410.000 89


203

ANOVA

nilai postest


Between Groups 846.667 2 423.333 2.798 .066

Within Groups 13163.333 87 151.303

Total 14010.000 89

HASIL UJI HOMOGENITAS PRETEST KELAS KONTROL


nilai pretest


2.755 2 87 .069

ANOVA

nilai pretest


Between Groups 348.889 2 174.444 1.589 .210

Within Groups 9550.000 87 109.770

Total 9898.889 89

HASIL UJI HOMOGENITAS POSTEST KELAS EKSPERIMEN


nilai postest



204


nilai postest


.650 2 87 .525

ANOVA

nilai postest


Between Groups 808.889 2 404.444 2.174 .120

Within Groups 16186.667 87 186.054

Total 16995.556 89


205

UJI KORELASI

UJI KORELASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY DENGAN

AKTIVITAS PADA KELAS EKSPERIMEN

Korelasi Model Pembelajaran Discovery Dengan Aktivitas

Mengamati

Correlations

nilai postes mengamati

nilai postes Pearson Correlation 1 -.386*

Sig. (2-tailed) .035

N 30 30

mengamati Pearson Correlation -.386* 1


N 30 30

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).


Mengidentifikasi

Correlations

nilai postes mengidentifikasi

nilai postes Pearson Correlation 1 -.374*


N 30 30

mengidentifikasi Pearson Correlation -.374* 1


N 30 30



206


Mengklasifikasi

Correlations

nilai postes mengklasifikasi

nilai postes Pearson Correlation 1 .400*


N 30 30

mengklasifikasi Pearson Correlation .400* 1


N 30 30



Mengkomunikasikam

Correlations

nilai postes

mengkomunikasika

n

nilai postes Pearson Correlation 1 .402*


N 30 30

mengkomunikasikan Pearson Correlation .402* 1


N 30 30



207

UJI KORELASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY DENGAN

AKTIVITAS PADA KELAS KONTROL


Mengamati

Correlations

nilai postest mengamati

nilai postest Pearson Correlation 1 -.294


N 30 30

mengamati Pearson Correlation -.294 1


N 30 30


Mengidentifikasi

Correlations

nilai postest mengidentifikasi

nilai postest Pearson Correlation 1 .154


N 30 30

mengidentifikasi Pearson Correlation .154 1


N 30 30


208


Mengklasifikasi

Correlations

nilai postest mengklasifikasi

nilai postest Pearson Correlation 1 .341


N 30 30

mengklasifikasi Pearson Correlation .341 1


N 30 30


Mengkomunikasikan

Correlations

nilai postest

mengkomunikasik

an

nilai postest Pearson Correlation 1 -.293


N 30 30

mengkomunikasikan Pearson Correlation -.293 1


N 30 30


209

HASIL UJI KOMPARASI AKTIVITAS

Group Statistics

kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

rata-rata aktivitas eksperimen 30 2.4353 .26185 .04781

kontrol 30 2.2857 .18545 .03386

Independent Samples Test

Levene's Test

for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df

Sig.

(2-tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence Interval of

the Difference

Lower Upper

rata-rata

aktivitas

Equal

varian

ces

assu

med

4.949 .030 2.555 58 .013 .14967 .05858 .03240 .26693

Equal

varian

ces

not

assu

med

2.555 52.244 .014 .14967 .05858 .03213 .26721


210

LAMPIRAN E

REKAPITULASI ANGKET

210


211

ANGKET SEBELUM TINDAKAN

ANGKET OBSERVASI

Nama :

Kelas :

A. Pengantar

Angket ini diedarkan kepada anda berhubungan dengan aktivitas belajar

anda terhadap pelajaran IPA selama ini, anda diminta untuk member

tanggapan yang sejujurnya,tanggapilah semua pernyataan tanpa perlu

bantuan teman-teman anda.

B. PetunjukPengisian

1. Bacalah doa sebelum menjawab setiap butir angket

2. Bacalah dengan teliti semua pernyataan. Pertimbangkan baik-baik

pernyataan dan tentukan kebenaranya

3. Pilihlah salah satu jawaban dengan jujur padakolom yang tersedia

dengan melingkari jawaban yang menurut anda benar.

4. Jawablah dengan jujur tanpa terpengaruh jawaban teman

5. Angket ini tidak berpengaruh terhadap nilai


212

C. BUTIR ANGKET

1. Apakah pembelajaran biologi merupakan pelajaran dengan materi yang

menarik.

a. Ya

b. Tidak

2. Materi pelajaran IPA sangatlah mudah untuk dipahami.

a. Ya

b. Tidak

3. Saya merasa kurang tertarik terhadap model pembelajaran IPA yang

digunakan oleh guru.

a. Ya

b. Tidak

4. Saya sering melamun ketika pelajaran ini berlangsung.

c. Ya

d. Tidak

5. Proses pembelajaran IPA yang dilakukan guru sangat menarik bagi saya.

a. Ya

b. Tidak

6. Jelas bagi saya bagaimana hubungan materi pembelajaran ini dengan apa

yang telah saya ketahui.

a. Ya

b. Tidak

7. Saya dapat menghubungkan isi pembelajaran dengan hal yang telah saya

lihat, saya lakukan atau daya.

a. Ya

b. Tidak

8. Saya tidak melihat hubungan antara isi pelajaran dengan sesuatu yang

telah saya ketahui.

a. Ya

b. Tidak


213

9. Saya sering membantu teman untuk memecahkan suatu permnasalahan

dalam pembelajaran IPA.

a. Ya

b. Tidak

10. Saya sering mengajukan pertanyaan pada kelompok lain dalam diskusi.

a. Ya

b. Tidak

11. Saya saling bertukar pendapat dan pikiran masalah pelajaran IPA dengan

teman-teman.

a. Ya

b. Tidak

12. Saya sering bertukar jawaban dengan teman teman saya selama

mengerjakan soal evaluasi.

a. Ya

b. Tidak

13. Saya lebih senang mendengarkan dari pada ikut berpendapat.

a. Ya

b. Tidak

14. Saya memberikan sanggahan pada kelompok lain apabila ada jawaban

yang kurang tepat.

a. Ya

b. Tidak

15. Kerja kelompok dan games dalam pembelajaran ini sangat menarik dan

tidak terduga sebelumnya.

a. Ya

b. Tidak

16. Saya mempercayai teman saya untuk mengerjakan tugas kelompok yang

diberikan.

a. Ya

b. Tidak

17. Saya ikut serta dalam menyelesaikan tugas kelompok.

a. Ya

b. Tidak


214

18. Mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan tepat waktu.

a. Ya

b. Tidak

19. Tugas dan soal IPA yang diberikan guru mudah utuk saya selesaikan.

a. Ya

b. Tidak

20. Terlambat dalam mengumpulkan tugas kepada guru merupakan hal biasa

bagi saya.

a. Ya

b. Tidak


215

ANGKET SETELAH TINDAKAN

ANGKET AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Nama :

Kelas :

A. Pengantar

Angket ini diedarkan kepada anda berhubungan dengan aktivitas belajar dan

metode pembelajaran Discovery terhadap pelajaran IPA yang telah

dilaksakan, andadiminta untuk memberi tanggapan yang sejujurnya,

tanggapilah semua pernyataan tanpa perlu bantuan teman-teman anda.

B. Petunjuk Pengisian

1. Bacalah doa sebelum menjawab setiap butir angket

2. Bacalah dengan teliti semua pernyataan. Pertimbangkan baik-baik

pernyataan dan tentukan kebenaranya

3. Pilihlah salah satu jawaban dengan melingkari jawaban yang menurut anda

tepat

4. Jawablah dengan jujur tanpa terpengaruh jawaban teman

5. Angket ini tidak berpengaruh terhadap nilai

C. Butir Soal


216

1. Apakah sebelumnya kamu pernah mengikuti proses pembelajaran

dengan menggunakan model pembelajaran Discovery?

a. Sering

b.Kadang-kadang

c. Tidak pernah

2. Apakah model pembelajaran Discovery dapatdigunakan dari awal materi

sampai akhir?

a. Sangat dapat

b.Dapat

c. Tidak dapat

3. Apakah yang kamu rasakan dalam proses pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran Discovery?

a. Menyenangkan

b.Biasa saja

c. Membosankan

4. Apakah model pembelajaran Discovery dapat meningkatkan kualitas

belajar kamu?

a. Sangat dapat

b.Dapat

c. Tidak dapat


217

5. Apakah model pembelajaran Diskovery memberatkan kamu dalam

proses pembelajaran?

a. Sangat memberatkan

b.Memberatkan

c. Tidak memberatkan

6. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat meningkatkan

minat kamu dalam belajar?

a. Sangat dapat

b.Dapat

c. Tidak dapat

7. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat memotivasi kamu

untuk aktivitas dalam mengungkapkan pertanyaan, pendapat, gagasan

dan diskusi?

a. Sangat dapat

b.Dapat

c. Tidak dapat

8. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat mempermudah

kamu dalam menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan materi

yang telah disampaikan?

a. Sangat dapat


218

b.Dapat

c. Tidak dapat

9. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat menambah

semangat kamu untuk belajar?

a. Sangat dapat

b.Dapat

c. Tidak dapat

10. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat menambah

semangat kamu untuk belajar?

a. Sangat dapat

b.Dapat

c. Tidak dapat

11. Apakah penggunaan model pembelajaran Discovery dapat membantu

Anda dalam menafsirkan hasil pengamatan?

a. Sangat dapat

b.Dapat

c. Tidak Dapat


Anda dalam mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi IPA

biologi?

a. Sangat Dapat


219

b. Dapat

c. Tidak Dapat


Anda dalam menjawab pertanyaan pada materi IPA biologi?

a. Sangat Dapat

b. Dapat

c. Tidak Dapat

14. Apakah penggunaan model pembelajaran Discovery dapat

meningkatkan kualitas belajar Anda?

a. SangatDapat

b. Dapat

c. TidakDapat

15. Apakah penggunaan model pembelajaran discovery dapat membantu

Anda dapat menampakkan sikap positif dalam kegiatan belajar

mengajar?

a. Sangat Dapat

b. Dapat

c. Tidak Dapat


220

Pesan dan kesan Anda setelah mendapatkan model pembelajaran Discoverry

pada kegiatan belajar mengajar mata pelajaran IPA biologi.

Pesan :

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………................................................................................................

Kesan :

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………................................................................................................


221

LAMPIRAN F

DOKUMENTASI

221


222


223


224


225


226

LAMPIRAN G

SURAT - SURAT

225


227


228


lampiran - repository.ump.ac.idrepository.ump.ac.id/3591/7/roswita riani - lampiran.pdf · 65...

Documents