lamp iran

LAMPIRAN

1. Tinjauan pada Program Keahlian Teknik Konstruksi

Bangunan

Berikut contoh implementasi pembelajaran aktif

dalam mata pelajaran Teknologi Konstruksi Kayu

(Praktik) dengan topik Teknik Sambungan:

a. Merumuskan kompetensi dasar yang akan

dikuasai peserta didik

Pada dasarnya setiap mata pelajaran baik

teori maupun praktik sebagai seorang guru wajib

terlebih dahulu merumuskan kompetensi dasar

mata pelajaran tersebut, berikut kompetensi

dasar mata pelajaran praktik kerja dengan

tinjauan materi adalah membuat teknik

sambungan:

1) Menerapkan konsep sambungan dan

hubungan kayu pada jenis konstruksi dan

ukurannya (sambungan pada daun pintu).

2) Menciptakan bentuk sambungan dan

hubungan kayu / komponen pekerjaan kayu

sesuai jenis pekerjaan konstruksi (membuat

bagian sambungan pada daun pintu).

171

b. Merumuskan indikator pembelajaran

Indikator pembelajaran dapat kita rumuskan

sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai oleh

peserta didik, dalam hal ini sebagai berikut :

1) Jenis-jenis sambungan kayu dipahami

dengan baik.

2) Macam-macam jenis kayu, teknik

sambungan dan alat yang digunakan untuk

membuat sambungan kayu pada job

pembuatan daun pintu dapat dipahami

dengan benar.

3) Menghitung kebutuhan bahan dan peralatan

yang digunakan untuk membuat sambungan

kayu pada job pembuatan daun pintu.

4) Penggunaan alat-alat untuk membuat

sambungan kayu pada job pembuatan daun

pintu dapat dijalankan dengan benar.

5) Langkah-langkah pekerjaan membuat

sambungan kayu pada job pembuatan daun

pintu dapat dijalankan dengan urut,

sistematis, dan sesuai dengan keselamatan

kerja.

6) Menciptakan produk berupa sambungan

kayu pada job pembuatan daun pintu.

c. Merumuskan tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran yang baik adalah

mencakup semua kompetensi yang harus

dikuasai oleh peserta didik, disamping itu dapat

diukur melalui penilaian, antara lain:

1) peserta didik mengikuti praktik kerja kayu

pembuatan sambungan kayu dengan penuh

rasa tanggung jawab, kerja-keras, disiplin,

jujur, aktif, bekerja sama, religius, dan

kreatif.

2) peserta didik dapat menjelaskan beberapa

jenis-jenis kayu dan macam-macam teknik

sambungan pada pekerjaan membuat

sambungan kayu daun pintu dengan benar

(disiplin, aktif).

3) peserta didik mampu menghitung kebutuhan

bahan dan keperluan alat untuk pekerjaan


pembuatan daun pintu dengan benar

(disiplin, aktif, jujur).

4) peserta didik mampu menggunakan alat-alat

untuk pekerjaan membuat sambungan kayu

pada job pembuatan daun pintu dengan

benar (tanggung jawab, disiplin, kreatif).

5) peserta didik mampu melaksanakan praktik


pembuatan daun pintu sesuai dengan

gambar kerja (tanggung jawab, kerja-keras,

disiplin, jujur, aktif, bekerja sama, religius,

dan kreatif).

6) peserta didik mampu membuat sambungan

kayu pada job pembuatan daun pintu

dengan benar (tanggung jawab, religius,

kerja-keras, disiplin, jujur, aktif, bekerja

sama).

d. Materi pembelajaran

1) Teori

a) Macam-macam jenis kayu.

b) Macam-macam peralatan yang digunakan

untuk pekerjaan praktik kayu.

c) Macam-macam produk furniture yang

terbuat dari kayu.

d) Macam-macam sambungan yang

terdapat dalam konstruksi kayu.

e) Teknik disain sambungan kayu.

f) Langkah-langkah menghitung kebutuhan

bahan dan mengidentifikasi kebutuhan

alat untuk praktik membuat sambungan

kayu.

g) Langkah-langkah pekerjaan berdasarkan

pada jobsheet pembuatan sambungan

kayu.

Berdasarkan materi-materi teori tersebut,

guru dapat mengemas pembelajaran di kelas

dengan berbagai cara, antara lain: 1)

memberikan penjelasan kepada peserta didik

tentang jenis-jenis kayu, macam-macam

peralatan praktik kerja kayu, dan macam-macam

produk furniture yang terbuat dari kayu; 2) studi

kasus dengan cara mereview salah contoh daun

pintu, lalu menganalisis macam-macam

sambungannya yang terdapat dalam konstruksi

kayu; 3) memberikan penjelasan kepada peserta

didik tentang bagaimana teknik mendisain

sambungan pada konstruksi kayu; 4)

memberikan penjelasan kepada peserta didik

mengenai langkah-langkah menghitung

kebutuhan bahan dan mengidentifikasi

kebutuhan alat untuk praktik membuat

sambungan kayu; 5) memberikan penjelasan

kepada peserta didik mengenai langkah-langkah

praktik membuat sambungan kayu sesuai

dengan jobsheet

2) Praktik

a) Penggunaan alat untuk job pembuatan

sambungan kayu yang sesuai dengan

kebutuhan praktik.

b) Mendisain sambungan kayu yang akan

dibuat.

c) Teknik pemotongan bahan.

d) Teknik membuat pen dan lubang pen

pada job pembuatan sambungan kayu.

e) Teknik menyambung rangka kayu.

f) Teknik finishing pada job pembuatan

sambungan kayu.

g) Langkah-langkah kerja urut, sistematis,

dan sesuai dengan jobsheet pembuatan

sambungan kayu.

Berdasarkan materi-materi praktik tersebut,

guru dapat mengemas pembelajaran di kelas

dengan berbagai cara, seperti : 1) memberikan

demonstrasi unjuk kerja kepada peserta didik

mengenai penggunaan alat untuk job pembuatan

sambungan kayu yang sesuai dengan kebutuhan

praktik; 2) memberikan demonstrasi unjuk kerja

kepada peserta didik mengenai mendisain

sambungan kayu yang akan dibuat; 3)

memberikan demonstrasi unjuk kerja kepada

peserta didik mengenai teknik pemotongan

bahan sesuai dengan gambar kerja; 4)


peserta didik mengenai teknik membuat pen dan

lubang pen pada job pembuatan sambungan

kayu sesuai dengan gambar kerja; 5)


peserta didik mengenai teknik menyambung

rangka kayu sesuai dengan gambar kerja; 6)


peserta didik mengenai teknik finishing pada job

pembuatan sambungan kayu sesuai dengan

gambar kerja; 7) memberikan demonstrasi

unjuk kerja kepada peserta didik mengenai

langkah-langkah kerja haruslah urut, sistematis,

dan sesuai dengan jobsheet pembuatan

sambungan kayu

e. Kontrol Pembelajaran

Proses kontroling dan monitoring pada mata

pelajaran ini dapat dilaksanakan dengan cara

membuat jadwal progres kerja sebagai berikut:

Nama job praktik : Membuat sambungan pada kayu

Jumlah pertemuan : 2 kali pertemuan

Alokasi waktu per pertemuan : 4 x 45 menit

No Deskripsi Jenis PekerjaanJam ke-

I II III IV V VI VII VIII

1 Jenis-jenis kayu, teknik sambungan,

dan kebutuhan alat

2 Menghitung kebutuhan bahan dan alat

3 Mendisain teknik sambungan

4 Memotong bahan kerja (kayu)

5 Membuat pen dan lubang pen pada

bahan kerja (kayu)

6 Menyambung pen pada lubang pen

bahan kerja (kayu)

7 Finihing job (sambungan kayu)

f. Teknik penilaian (rubrik)

Mata pelajaran praktik kerja kayu terdiri dari

beberapa macam penguasaan ranah kemampuan

(kognitif, psikomotor, dan afektif) yang harus

dikuasai peserta didik, oleh karena itu dalam

rancangan asesmen sebaiknya terdapat proporsi

dari ketiga kemampuan tersebut antara lain

kemampuan kognitif 30%, psikomotor 50%, dan

afektif 20%, hal ini dikarenakan mata pelajaran

ini berkaitan dengan domain keahlian psikomotor

sehingga unjuk kerja (proses) dan hasil produk

peserta didik sangat diutamakan dalam

ketuntasan mata pelajaran ini. Adapun beberapa

detail rubrik dalam melakukan penilaian yang

dilakukan oleh guru, antara lain:

1) Kognitif : Melakukan wawancara

individu kepada peserta didik mengenai

teknik sambungan pada praktik kerja kayu,

indikator yang diukur adalah:

a)Jenis-jenis kayu dan macam-macam

teknik sambungan pada pekerjaan

membuat sambungan kayu.

b)Menghitung kebutuhan bahan dan

keperluan alat untuk pekerjaan membuat

sambungan kayu.

2) Psikomotor : Melakukan penilaian unjuk

kerja peserta didik dan hasil produk peserta

didik dengan membuat rubrik penilaian

sebagai berikut :

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PSIKOMOTORIK

Mata Pelajaran :

Nama Pekerjaan :

Kelas/Semester :

Waktu Pengamatan :

Nama Guru :

Keterangan

Skor 0 - 25 (Buruk)

26 - 50 (Cukup)

51 - 75 (Baik)

76 - 100 (Sangat baik)

NoNama

pesertadidik

Indikator Penilaian Proses dan Produk

Kesikuan KerataanPresisiUkuran

TeknikSambung Finishing

Kesesuaianlangkah kerjadg Jobsheet

PenggunaanAlat

1 pesertadidik 1

2 pesertadidik 2

3 pesertadidik 3

dst

3) Afektif : Melakukan penilaian sikap kerja peserta didik dengan

membuat rubrik penilaian sebagai berikut:

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

Waktu Pengamatan :

Nama Guru :

Indikator sikap tanggung jawab, kerja-keras, disiplin, jujur, aktif, bekerja sama, religius,

dan kreatif pada mata pelajaran praktik kerja kayu (membuat sambungan kayu), sebagai

berikut:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak menerapkan sikap-sikap tersebut

dalam pembelajaran

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan sikap-sikap tersebut

dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah menerapkan sikap-sikap tersebut dalam

pembelajaran secara ajeg/konsisten

Keterangan : Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

NoNama

pesertadidik

SikapTanggung

jawabKerja-keras Disiplin Jujur Aktif Bekerja

samaReligius

KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB1 peserta

didik 12 peserta

didik 23 peserta

didik 34 peserta

didik 45 peserta

didik 56 peserta

didik 67 peserta

didik 78 peserta

didik 89 peserta

didik 910 peserta

didik 10dst

Keterangan:KB : Kurang baik

B : Baik

SB : Sangat baik

2. Tinjuan pada Program Keahlian Seni, Budaya dan

Pariwisata

Berikut contoh implementasi pembelajaran aktif

dalam mata pelajaran Produktif Busana:

a. Merumuskan kompetensi dasar yang akan

dikuasasi peserta didik

Pada dasarnya setiap mata pelajaran baik

teori maupun praktik sebagai seorang guru wajib

terlebih dahulu merumuskan kompetensi dasar

mata pelajaran tersebut, berikut kompetensi

dasar mata pelajaran Produktif Busana dengan

tinjauan materi adalah Menggambar Busana:

1)Merancang busana dengan penerapan

unsur-unsur disain.

2)Merancang busana dengan penerapan

prinsip-prinsip disain.

b. Merumuskan indikator pembelajaran

Indikator pembelajaran dapat kita

rumuskan sesuai dengan kompetensi yang akan

dicapai oleh peserta didik, dalam hal ini sebagai

berikut:

1) Mengidentifikasikan unsur-unsur disain

pada rancangan busana.

2) Menerapkan unsur garis pada rancangan

busana.

3) Menerapkan unsur arah pada rancangan

busana.

4) Menerapkan unsur bentuk arah pada

rancangan busana.

5) Merancang busana dengan berbagai siluet.

6) Menerapkan unsur ukuran pada rancangan

busana.

7) Menerapkan unsur kombinasi warna pada

rancangan busana.

8) Menerapkan unsur nilai gelap terang pada

rancangan busana.

9) Menerapkan unsur tekstur pada rancangan

busana.

10) Mengidentifikasikan prinsip-prinsip disain


11) Menerapkan prinsip harmoni pada

rancangan busana.

12) Menerapkan prinsip proporsi pada

rancangan busana.

13) Menerapkan prinsip keseimbangan pada

rancangan busana.

14) Menerapkan prinsip pusat perhatian pada

rancangan busana.

15) Menerapkan prinsip irama pada rancangan

busana.

c. Merumuskan tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran yang baik adalah

mencakup semua kompetensi yang harus

dikuasai oleh peserta didik, disamping itu dapat

diukur melalui penilaian:

1) peserta didik mengikuti praktik merancang

busana dengan penuh rasa tanggung jawab,

kerja-keras, disiplin, jujur, aktif, bekerja

sama, religius, dan kreatif.

2) peserta didik dapat mengidentifikasikan

unsur-unsur disain pada rancangan busana

dengan benar.

3) peserta didik dapat menerapkan unsur garis

pada rancangan busana dengan benar.

4) peserta didik dapat menerapkan unsur arah

pada rancangan busana dengan benar.

5) peserta didik dapat menerapkan unsur

bentuk arah pada rancangan busana

dengan benar.

6) peserta didik dapat merancang busana

dengan berbagai siluet dengan benar.


ukuran pada rancangan busana dengan

benar.


kombinasi warna pada rancangan busana

dengan benar.

9) peserta didik dapat menerapkan unsur nilai

gelap terang pada rancangan busana

dengan benar.


tekstur pada rancangan busana dengan

benar.

11) peserta didik dapat mengidentifikasikan

prinsip-prinsip disain pada rancangan

busana dengan benar.

12) peserta didik dapat Menerapkan prinsip

harmoni pada rancangan busana dengan

benar.

13) peserta didik dapat menerapkan prinsip

proporsi pada rancangan busana dengan

benar.


keseimbangan pada rancangan busana

dengan benar.


pusat perhatian pada rancangan busana

dengan benar.


irama pada rancangan busana dengan

benar.

d. Materi Pembelajaran

1) Teori

a) Pengertian unsur-unsur disain pada

rancangan busana.

b) Penerapan unsur garis.

c) Macam-macam siluet pada busana.

d) Macam-macam ukuran pada busana.

e) Macam-macam jenis tekstur.

f) Pengertian prinsip disain.

2) Praktik

a) Penerapan unsur garis, arah, bentuk


b) Penerapan prinsip disain harmoni,

proporsi, keseimbangan, pusat

perhatian, dan irama.

e. Kontrol pembelajaran

Proses kontroling dan monitoring pada mata pelajaran ini dapat

dilaksanakan dengan cara membuat jadwal progres kerja sebagai berikut:

Nama job praktik : Merancang busana dengan unsur dan Prinsip disain

Jumlah pertemuan : 2 kali pertemuan

Alokasi waktu : 4 x 45 menit

No Deskripsi Jenis PekerjaanJam ke-

I II III IV V VI VII VIIIPERTEMUAN KE 11 Mengidentifikasikan unsur-unsur disain

pada rancangan busana2 Menerapkan unsur garis pada rancangan

busana dengan benar (disiplin, aktif,kreatif)

3 Menerapkan unsur arah pada rancanganbusana

4 Menerapkan unsur bentuk arah padarancangan busana

5 Merancang busana dengan berbagaisiluet

6 Menerapkan unsur ukuran padarancangan busana

7 Menerapkan unsur kombinasi warna

pada rancangan busanaPERTEMUAN KE 28 Menerapkan unsur nilai gelap terang

pada rancangan busana9 Menerapkan unsur tekstur pada

rancangan busana10 Mengidentifikasikan prinsip-prinsip

disain pada rancangan busana11 Menerapkan prinsip harmoni pada

rancangan busana12 Menerapkan prinsip proporsi pada

rancangan busana13 Menerapkan prinsip keseimbangan pada

rancangan busana14 Menerapkan prinsip pusat perhatian

pada rancangan busana15 Menerapkan prinsip irama pada

rancangan busana

f. Teknik Penilaian (rubrik)

Mata pelajaran praktik merancang disain

busana terdiri dari beberapa macam penguasaan

ranah kemampuan (kognitif, psikomotor, dan

afektif) yang harus dikuasai peserta didik, oleh

karena itu dalam rancangan asesmen sebaiknya

terdapat proporsi dari ketiga kemampuan

tersebut antara lain: kemampuan kognitif 30%,

Psikomotor 50%, dan afektif 20%, hal ini

dikarenakan mata pelajaran ini berkaitan dengan

domain keahlian psikomotor sehingga unjuk kerja

(proses) dan hasil produk peserta didik sangat

diutamakan dalam ketuntasan mata pelajaran ini.

Adapun beberapa detail rubrik dalam melakukan

penilaian yang dilakukan oleh guru, antara lain:

1) Kognitif : Melakukan wawancara individu

kepada peserta didik mengenai penerapan

unsur dan prinsip pada rancangan busana,

indikator yang diukur adalah:

a) Unsur-unsur disain pada suatu

rancangan busana.

b) Prinsip-prinsip disain pada suatu

rancangan busana.

2) Psikomotor : Melakukan penilaian unjuk

kerja peserta didik dan hasil produk peserta

didik dengan membuat rubrik penilaian

sebagai berikut:

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PSIKOMOTORIK

Mata Pelajaran :

Nama Pekerjaan :

Kelas/Semester :

Waktu Pengamatan :

Nama Guru :

Keterangan

Skor 0 - 25 (Buruk)

26 - 50 (Cukup)

51 - 75 (Baik)

76 - 100 (Sangat baik)

NoNama

pesertadidik

Indikator Penilaian Proses dan Produk

Proporsi Ukuran Pewarnaan Keserasian Kerapian

1 pesertadidik 1

2 pesertadidik 2

3 pesertadidik 3

dst

3) Afektif : Melakukan penilaian sikap kerja

peserta didik dengan membuat rubrik

penilaian sebagai berikut.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

Waktu Pengamatan :

Nama Guru :

Indikator sikap tanggung jawab, kerja-keras, disiplin, jujur, aktif, bekerja

sama, religius, dan kreatif pada mata pelajaran praktik mendisain busana,

sebagai berikut:

a) Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak menerapkan sikap-

sikap tersebut dalam pembelajaran.

b) Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan sikap-

sikap tersebut dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.

c) Sangat baik jika menunjukkan sudah menerapkan sikap-sikap tersebut

dalam pembelajaran secara ajeg/konsisten.

Keterangan : Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterangan:

KB : Kurang baik

B : Baik

SB : Sangat baik

NoNama

pesertadidik

SikapTanggung

jawabKerja-keras Disiplin Jujur Aktif Bekerja sama Religius

KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB1 peserta

didik 12 peserta

didik 23 peserta

didik 3dst

TENTANG TIM PENULIS

Buku Strategi Pembelajaran Kejuruan,

Pendekatan pada SMK Program Keahlian

Teknik Bangunan dan Tata Busana ini

disusun oleh tim dari mahapeserta didik

Pendidikan Teknologi Kejuruan Pascasarjana

Universitas Negeri Yogyakarta Vokasi C angkatan

tahun 2013 yang memiliki latar belakang sesuai

dengan kompetensi Teknik Bangunan dan Tata

Busana. Buku ini terwujud atas kepedulian kami

terhadap pendidik (guru) dan peserta didik-siswi

SMK khususnya SMK Jurusan Teknik Bangunan

dan Tata Busana. Adapun tim penyusun buku

Strategi Pembelajaran Kejuruan,

Pendekatan pada SMK Program Keahlian

Teknik Bangunan dan Tata Busana ini adalah

sebagai berikut.

1. Wisnu Rachmad Prihadi, S.Pd lahir di

Pontianak, 4 April 1991 mengenyam

pendidikan di SMA Negeri 1 Pontianak

yang melanjutkan studi S1 di Pendidikan

Teknik Sipil dan Perencanaan, Fakultas

Teknik Universitas Negeri Yogyakarta dan

sekarang menempuh program S2 Jurusan

Pendidikan Teknologi dan Kejuruan di

Program Pascasarjana Universitas Negeri

Yogyakarta.

2. Kusminarko Warno, S.Pd lahir di kota

Bantul, 06 Mei 1990, mengenyam

pendidikan di SMK Negeri 6 Yogyakarta

dan melanjutkan studi S1 di Pendidikan

Teknik Boga dan Busana Fakultas Teknik

Universitas Negeri Yogyakarta dan




Yogyakarta.

3. Hari Agung Wicaksono, S.Pd lahir di

Ambarawa, 2 Oktober 1988, mengenyam

pendidikan di SMK PIUS X Magelang dan

melanjutkan studi D3 Jurusan Teknik

Busana FT UNY dan S1 di Pendidikan






Yogyakarta

4. M. Agphin Ramadhan lahir di Bandar

Lampung, 16 April 1990, mengenyam

pendidikan di SMA Negeri 2 Bandar

Lampung melanjutkan studi S1 di Jurusan

Pendidikan Teknik Bangunan Universitas

Negeri Jakarta dan sekarang menempuh

program S2 Jurusan Pendidikan Teknologi

dan Kejuruan di Program Pascasarjana

Universitas Negeri Yogyakarta.

5. Galeh Nur Indriatno Putra Pratama, S.Pd

Lahir di Sleman, 29 Agustus 1990,

mengenyam pendidikan di SMA Negeri 1

Mlati Sleman Yogyakarta, melanjutkan

studi D3 Jurusan Teknik Sipil UNY dan S1

di Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan

Fakultas Teknik Universitas Negeri

Yogyakarta. Sekarang menempuh program

S2 Jurusan Pendidikan Teknologi dan

Kejuruan di Program Pascasarjana

Universitas Negeri Yogyakarta.

6. Sri Handayani, S.Pd, lahir di Semarang, 16

Juni 1990. Mengenyam pendidikan di SMK

Negeri 1 Salatiga dan melanjutkan studi

S1 di Pendidikan Teknik Boga dan Busana

Fakultas Teknik Universitas Negeri

Yogyakarta dan sekarang menempuh

program S2 Jurusan Pendidikan Teknologi

dan Kejuruan di Program Pascasarjana

Universitas Negeri Yogyakarta

7. Wahyu Eka Priana Sukmawaty, S.Pd.T,

lahir di Sleman, 9 April 1985. Mengenyam

pendidikan di SMA Negeri 13 Makasar dan

melanjutkan studi S1 di Pendidikan Teknik

Boga dan Busana Fakultas Teknik





Yogyakarta

8. Alicia Christy Zvereva Gadi, S.Pd, lahir di

Jayapura, 27 Juni 1989. Mengenyam

pendidikan di SMK Negeri 1 Jayapura, dan

melanjutkan studi D3 Jurusan Teknik

Busana FT UNY dan S1 di Pendidikan






Yogyakarta

9. Rita Hermawati, S.Pd lahir di Karanganyar

18 Juli 1989, mengenyam pendidikan di

SMK Negeri 1 Karanganyar, Jawa Tengah

dan melanjutkan studi S1 di Pendidikan






Yogyakarta

10.Keang Rachny, lahir di Cambodia, 15 Juni

1987 mengenyam pendidikan di Hun Sen

Tang Kok Senior High School di Kom

Pongthom Province of Cambodia.

Melanjutkan S1 di Institute de Technology

du Camboge (ITC), Cambodia dan




Yogyakarta

Demikian Biodata Penyusun Buku

Strategi Pembelajaran Kejuruan,

Pendekatan pada Program SMK

Program Keahlian Teknik Bangunan

dan Tata Busana, dengan latar belakang

pendidikan seperti tersebut di atas dan

sejumlah prestasi yang tidak dapat

disebutkan satu per satu. Semoga dengan

terbitnya buku tersebut dapat bermanfaat

bagi bagi para pendidik (guru dan dosen),

tenaga kependidikan, pakar pendidikan,

praktisi pendidikan, birokrat pendidikan,

serta calon pendidik dan tenaga

kependidikan ataupun mahapeserta didik

baik kependidikan maupun non-

kependidikan dan khususnya para peserta

didik SMK Jurusan Teknik Bangunan dan

Tata Busana.

lamp iran

Documents