kurikulum pendidikan tinggi mengacu pada...

1

Program Studi Teknik Sipil

FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS KADIRI

KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI MENGACU PADA

KKNI

i

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

SESUAI STANDAR KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA (KKNI)

Oleh :

TIM PENYUSUN KURIKULUM TAHUN 2017

PRODI TEKNIK SIPIL

ROGRAM STUDI/JURUSAN TEKNIK SIPIL FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS KADIRI

TAHUN 2017

ii

HALAMAN PENGESAHAN

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI SESUAI STANDAR KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA (KKNI)

PRODI TEKNIK SIPIL FAKULTAS TEKNIK

Oleh :

TIM PENYUSUN KURIKULUM TAHUN 2017

PRODI TEKNIK SIPIL

Mengetahui,

Dekan Fakultas Teknik

Drs. Sigit Winarto, ST. MT.

Kedirii, 2017

Kaprodi Teknik Sipil

Yosef Cahyo SP, ST. MT. M.Eng.

iii

KATA PENGANTAR

Pertama kali kami panjatkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha

Kuasa karena atas karuniaNya Dokumen Kurikulum Prodi S1 Teknik Sipil

Universitas Kadiri Tahun 2017 ini dapat selesai dengan baik. Yang kedua

kami ucapkan terima kasih kepada Bapak Ibu Dosen Jurusan Teknik sipil yang

telah bekerja keras menyelesaikan kurikulum ini. Tidak lupa kami juga

mengucapkan terima kasih kepada Jajaran Pengelola beserta staf

administras Fakultas Teknik atas dukungan yang telah diberikan selama

penyusunan kurikulum ini.

Kurikulum tahun 2017 ini disusun untuk memenuhi tuntutan

berbagai aspek yang terkait dengan pengguna lulusan Jurusan Teknik Sipil.

Penyunan kurikulum telah menggunakan standar-standar yang ditetapkan

oleh pemerintah maupun aturan universitas. Penetapan Profil lulusan yang

akan mendasari perumusan kurikulum menggunakan standar Perpres nomor

8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia. Perumusan

strukur kurikulum menggunakan dasar Permendikbud Nomor 49 Tahun 2019

Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Disamping itu, penyusunan

kurikulum telah mengakomodasi penerapan kurikulum inti prodi S1 teknik

sipil yang ditetapkan oleh Badan Musyawarah Perguruan Tinggi Teknik Sipil

Seluruh Indonesia.

Untuk mengakomodasi dinamika kebutuhan lulusan, kurikulum tahun

2017 ini direncanakan berlaku selama lima tahun kedepan. Meskipun

demikian, tidak menutup kemungkinan peninjauan kurikulum dilakukan

sebelum masa waktu berlaku berakhir. Akhirnya penyusun berharap semoga

Kurikulum Prodi S1 Teknik Sipil Tahun 2017 dapat menjadi modal dasar

untuk menghasilkan lulusan sesuai dengan standar kompetensi yang telah

ditetapkan.

Kadiri , 2017

Penyusun

iv

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ ii

KATA PENGANTAR ...................................................................................... iii

DAFTAR ISI .................................................................................................. iv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ vi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... vii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1

1.1 Latar Belakang ....................................................................................... 1

1.2 Dasar Penyusunan Kurikulum ................................................................ 2

BAB II ANALISIS KEBUTUHAN PASAR DAN PEMANGKU KEPENTINGAN 3

2.1 Analisis Kebutuhan Pasar ....................................................................... 3

2.2 Analisis Pemangku Kepentingan ............................................................ 3

BAB III ANALISIS PERKEMBANGAN KEILMUAN .......................................... 6

3.1 Tahun 1994 : Kurikulum Berbasis isi ...................................................... 6

3.2 Tahun 2000 : Kurikulum Berbasis Kompetensi ...................................... 6

3.3 Tahun 2012 : Kurikulum Berbasis Kompetensi berdasarkan KKNI ......... 7

BAB IV VISI DAN MISI ................................................................................. 8

4.1 Visi Program Studi .................................................................................. 8

4.2 Misi Program Studi ................................................................................ 8

4.3 Tujuan Program Studi ............................................................................ 8

BAB V PROFIL LULUSAN PROGRAM STUDI ................................................. 9

5.1 Perumusan Profil Lulusan Program Studi .............................................. 9

BAB VI CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI ................................................... 11

6.1 Pendahuluan .......................................................................................... 11

6.2 Rumusan Capaian Pembelajaran Prodi................................................ 15

BAB VII MATRIK PEMILIHAN BAHAN KAJIAN ............................................. 21

v

7.1 Pembentukan Bahan Kajian ................................................................... 21

7.2 Pembentukan Mata Kuliah .................................................................... 22

7.3 Capaian Pembelajaran pada Setiap Mata kuliah .................................... 24

7.4 Hubungan CP, Bahan Kajian dan Bobot Mata Kuliah ............................. 26

7.5 Penentuan Jenjang Semester Pada Setiap Mata Kuliah ......................... 30

7.6 Pengkodean Mata Kuliah ....................................................................... 32

BAB VIII RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER ....................................... 35

BAB IX STANDART PENILAIAN PEMBELAJARAN ...................................... 37

9.1 Prinsip Penilaian .................................................................................... 37

9.2 Teknik dan Instrumen Penilaian ............................................................. 38

9.3 Mekanisme dan Prosedur Penilaian ...................................................... 43

9.4 Pelaksanaan Penilaian ............................................................................ 44

9.5 Pelaporan Penilaian ............................................................................... 44

9.6 Predikat Kelulusan .................................................................................. 45

BAB X PENUTUP ........................................................................................... 46

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 47

vi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Hasil Tracer Study ........................................................................ 3

Tabel 6.1 Capaian Pembelajaran................................................................. 16

Tabel 6.2 Kaitan antara Profil Lulusan dengan Capaian Pembelajaran....... 17

Tabel 7.1 Bahan Kajian................................................................................. 21

Tabel 7.2 Keterkaitan antara Capaian Pembelajaran dengan Bahan Kajian 21

Tabel 7.3 Keterkaitan Bahan Kajian dengan Mata Kuliah............................ 23

Tabel 7.4 Kaitan Mata Kuliah Dengan Capaian Pembelajaran..................... 24

Tabel 7.5 Kaitan CP, Bahan Kajian dan Bobot Mata Kuliah.......................... 26

Tabel 7.6 Kebutuhan Mata Kulih Praktikum dan Tugas............................... 29

Tabel 7.7 Jenjang Semester Mata Kuliah..................................................... 30

Tabel 7.8 Pengkodean Mata Kuliah.............................................................. 33

Tabel 9.1 Prinsip Penilaian........................................................................... 37

Tabel 9.2 Contoh Rubrik Deskriptif untuk Penilaian Presentasi Makalah 39

Tabel 9.3Contoh Bentuk Lain dari Rubrik Deskriptif................................... 40

Tabel 9.4 Contoh Rubrik Holistik.................................................................. 41

Tabel 9.5 Contoh Penilaian Portofolio........................................................ 42

Tabel 9.6 Katagori Penilaian......................................................................... 44

Tabel 9.7 Predikat Kelulusan........................................................................ 45

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 6.1. Komponen Capaian Pembelajaran......................................... 14

Gambar 8.1Tahapan Penyusunan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) 35

Gambar 8.2Perumusan CPMK dan Sub-CPMK dari CPL.............................. 36

Gambar 9.1. Mekanisme Penilaian.............................................................. 43

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Era globalisasi saat ini telah memberikan dampak yang sangat luar

biasa pada setiap sendi kehidupan manusia di dunia. Globalisasi seolah-olah

telah merobohkan tembok pembatas antara bangsa dan negara yang

menghadirkan suatu persaingan yang terbuka dan kompetitif. Tidak ada

satupun negara di dunia ini yang bebas dari efek globalisasi ini termasuk

Indonesia. Salah satu efek yang sangat dirasakan Indonesia saat ini adalah

tantangan persaingan global pasar tenaga kerja nasional maupun

internasional. Pergerakan tenaga kerja dari dan ke Indonesia tidak lagi dapat

dibendung dengan peraturan atau regulasi yang bersifat protektif. Ratifikasi

yang telah dilakukan Indonesia untuk berbagai konvensi regional maupun

internasional, secara nyata menempatkan Indonesia sebagai sebuah negara

yang semakin terbuka dan mudah tersusupi oleh banyak sektor temasuk

sektor tenaga kerja atau sumber daya manusia pada umumnya.

Efek lanjut dari gobalisasi yang menuntut persaingan tenaga kerja

secara terbuka adalah munculnya pengangguran yang disinyalir timbul

karena rendahnya kualitas tenaga kerja. Berdasarkan data Badan Pusat

Statistik (BPS) per Agustus 2011, jumlah pengangguran tercatat di Indonesia

sampai saat ini mencapai 7,7 juta orang. Jumlah pengangguran ini disinyalir

dapat disebabkan oleh tidak sesuainya capaian pembelajaran

(learningoutcomes) yang diperolehtenaga kerja dari institusi

pendidikan (misalnya perguruan tinggi) dengan tuntutan kualifikasi

(kebutuhan) lapangan kerja.

Sebagai salah satu institusi, sekaligus sebagai jawaban atas

permasalahan kualitas tenaga kerja maka Kementerian Pendidikan Nasional

melalui Direktorat Pendidikan Tinggi dengan didukung oleh gagasan dari

Direktorat Bina Instuktur dan Tenaga Kepelatihan Kementerian Tenaga kerja

dan Transmigrasi telah berhasil menyusun suatu kerangka kualifikasi

nasional yang disebut Indonesian QualificationFramework (IQF) atau

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) (Dirjen Dikti, 2010: 7). KKNI

diposisikan sebagai penyetara capaian pembelajaran yang diperoleh melalui

pendidikan formal, informal dan nonformal dengan kompetensi kerja yang

dicapai melalui pelatihan di luar ranah Kemendiknas, pengalaman kerja atau

jenjang karir di tempat kerja. Capaian pembelajaran adalah kemampuan

yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan,

kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja (Dirjen Dikti, 2010 : 17).

2

Parameter capaian pembelajaran tersebut seharusnya dikuasai oleh

setiap lulusan dari suatu institusi pendidikan dari kurikulum yang diterapkan.

Kurikulum pembelajaran yang di susun dan diterapkan oleh program studi

sangat mempengaruhi kualitas capaian pembelajaran program studi

tersebut. M. Rosul Asmawi menyatakan bahwa tuntutan terhadap mutu

pendidikan tinggi perlu ditingkatkan sebagai upaya untuk menciptakan

output yang berkualitas dan siap terjun ke pasar kerja serta untuk

memenuhi standar nasional pendidikan (M. RosulAsmawi, 2005:71). Hasil

yang dicapai dari studi ini adalah strategi meningkatkan lulusan bermutu di

perguruan tinggi.

Adanya KKNI diharapkan seluruh perguruan tinggi di Indonesia dapat

menyesuaikan diri sehingga menghasilkan lulusan yang memiliki

learningoutcomes yang sesuai dengan yang dibutuhkan stake-holder atau

pengguna lulusan baik dalam negeri maupun luar negeri. Hal ini tidak

bertentangan dengan keberadaan PP No. 66 Tahun 2010 tentang otonomi

perguruan tinggi, sehingga penyelenggaran pendidikan di perguruan tinggi

tetap berpedoman pada peraturan pemerintah tersebut.

1.2. Dasar Penyusunan Kurikulum Kurikulum Tahun 2018 ini disusun berdasarkan standar yang telah

ditetapkan oleh pemerintah. Adapun standar-standar yang digunakan adalah

sebagai berikut ini.

1. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.

2. Peraturan Mendikbud No. 49 tentang 2014 tentang Standar Nasional

Pendidikan Tinggi.

3. Peraturan Presiden No.8 Th 2012 tentang Kerangka Kualifikasi

Nasional Indonesia (KKNI).

4. Peraturan Mendikbud No. 73 Tahun 2013 tentang Penerapan KKNI.

5. Keputusan Mendiknas No. 45 Tahun 2002 tentang Kurikulum Inti

Perguruan Tinggi.

6. Keputusan Mendiknas No.232 Tahun 2000 tentang Pedoman

Penyusunan Kurikulum Pendidikan tinggi dan Penilaian Hasil Belajar

mahasiswa.

7. Pedoman Penyusunan Kurikulum berbasis kompetensi, Direktorat

Akademik, Dirjend Dikti, Tahun 2008.

3

BAB II

ANALISIS KEBUTUHAN PASAR DAN PEMANGKU KEPENTINGAN

2.1. Analisis Kebutuhan Pasar Untuk mengetahui perkembangan kebutuhan pasar (marketsignal),

maka Program Studi S-1 Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Kadiri telah

melakukan tracer study pada lulusan selama 2 tahun terakhir (2014-2015),

yang telah bekerja pada beberapa lembaga pemerintahan dan perusahaan.

Berdasarkan hasil tracer study diketahui bahwa dari 43 (Empat Puluh Tiga)

lulusan diketahui bahwa terdapat 74,42 % (tujuh puluh emapt koma emapt

puluh dua persen) yang bekerja pada bidang yang sesuai dengan

keilmuannya. Hal ini sesuai dengan Hasil Tracer Study sebagaimana pada

tabel di bawah ini :

Tabel 2.1 Hasil Tracer Study

No. InstansiBekerja Jumlah Prosentase

1 Kontraktor 23 53,49 %

2 Konsultan Proyek 6 13,95 %

3 BUMN 3 6,98 %

4 Wiraswasta 4 9,30 %

5 Lembaga Pemerintahan 3 6,98 %

6 Akademisi 4 9,30 %

Jumlah 43 100 %

2.2. Analisis Pemangku Kepentingan

1. Pengertian

Pemangku kepentingan adalah perorangan dan kelompok yang

secara aktif terlibat dalam kegiatan, atau yang terkena dampak, baik

positif maupun negatif, dari hasil pelaksanaan kegiatan. Secara garis

4

besar, pemangku kepentingan dapat dibedakan atas tiga kelompok

(Crosby 1992), yaitu:

a) Pemangku kepentingan utama, yakni yang menerima dampak

positif atau negatif (di luar kerelaan) dari suatu kegiatan.

b) Pemangku kepentingan penunjang, adalah yang menjadi

perantara dalam membantu proses penyampaian kegiatan.

Mereka dapat digolongkan atas pihak penyandang dana,

pelaksana, pengawas, dan organisasi advokasi seperti

organisasi pemerintahan, LSM, dan pihak swasta. Dalam

beberapa kegiatan, pemangku kepentingan penunjang dapat

merupakan perorangan atau kelompok kunci yang memiliki

kepentingan baik formal maupun informal.

c) Pemangku kepentingan kunci, yakni yang berpengaruh kuat

atau penting terkait dengan masalah, kebutuhan, dan perhatian

terhadap kelancaran kegiatan.

2. Peran Pemangku Kepentingan.

Pemangku Kepentingan/stakeholder dapat dijumpai dimanapun,

terutama dalam bidang industri sehingga setiap perusahaan tidak lepas

dari dari keberadaan tokoh penting tersebut. Suatu perusahaan

berinteraksi dengan berbagai pihak/pemangku kepentingan mulai dari

pemegang saham, hingga kepada customer sampai karyawan bahkan

dengan supplier. Stakeholder adalah suatu kelompok masyarakat

ataupun individu yang saling mempengaruhi oleh pencapaian tujuan

tertentu dari organisasi. Stakeholder dapat dikelompokkan berdasarkan

kekuatan, posisi dan pengaruhnya. Klasifikasi stakeholder sebagai

berikut :

1. Stakeholder Utama (Primer).

a) Masyarakat dan Tokoh Masyarakat; masyarakat adalah mereka

yang akan terkena dampak dan mendapat manfaat dari suatu

kebijakan, proyek, dan program. Sedangkan tokoh masyarakat

adalah anggota masyarakat yang dianggap dapat menjadi

aspirasi masyarakat.

b) Manajer Publik; lembaga publik yang punya tanggungjawab

dalam mengambil keputusan dan implementasinya.

2. Stakeholder Pendukung (Sekunder)

a) Lembaga Pemerintah dalam wilayah tertentu namun tidak

punya tanggung jawab langsung.

b) Lembaga Pemerintah yang berhubungan dengan

permasalahan, namun tidak punya wewenang langsung dalam

mengambil keputusan.

5

c) Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM) setempat yang bergerak

di bidang yang berhubungan dengan dampak rencana atau

manfaat yang akan muncul.

d) Perguruan Tinggi, yaitu kelompok akademis yang berpengaruh

dalam proses pengambilan keputusan pemerintah.

e) Pengusaha atau Badan Usaha.

3. Stakeholder Kunci

Dalam dunia bisnis pembagian kelompok stakeholder dapat

dibagi menjadi dua; yaitu internal stakeholder dan eksternal

stakeholder. Pihak-pihak yang termasuk dalam stakeholder internal

seperti pemegang saham, manajemen dan top executive, pegawai,

keluarga pegawai. Sedangkan stakeholder eksternal seperti

konsumen, penyalur (distributor), pemasok (supplier), bank(creditor),

pemerintah, pesaing(competitor), komunitas dan pers.

6

BAB III

ANALISIS PERKEMBANGAN KEILMUAN

Perkembangan keilmuan dan keahlian yang berkaitan dengan kurikulum

Pendidikan Tinggi di Indonesia bisa dibagi menjadi tiga yaitu :

3.1. Tahun 1994 : Kurikulum Berbasis Isi.

Yang mendasari kurikulum berbasis isi yaitu pendidikan masih

dipusatkan terhadap penguasaan ilmu pengetahuan. Ilmu pengetahuan

digambarkan sebagai “Pohon Imu”. Ia terdiri dari akar (yang tidak terlihat oleh

mata secara langsung, terutama akar tunjang dalam suatu pohon), batang,

cabang, ranting, daun, bunga, kulit batang, dan sebagainya. Ilmu pengetahuan

juga digambarkan seperti bangunan suatu gedung yang di dalam bangunan itu

terdiri dari fondasi (yang tidak terlihat oleh mata secara langsung), pilar, atap,

dan sebagainya. Ilmu pengetahuan juga digambarkan seperti struktur yang di

dalam struktur itu terdapat unsur-unsur atau elemen-elemen yang masing-

masing elemennya merupakan bagian terkait yang tidak dapat dipisahkan antar

elemennya dan berfungsi saling menguatkan dalam suatu sistem ilmu

pengetahuan.

Ketika kurikulum difokuskan pada penguasaan ilmu pengetahuan, maka

lulusan perguruan tinggi pandai terhadap ilmu yang dikuasai namun belum tentu

cocok dengan dunia kerja. Lulusan perguruan tinggi menjadi tidak siap kerja,

apalagi siap menciptakan lapangan pekerjaan. Padahal diharapkan lulusan

perguruan tinggi harus terserap di dunia kerja.

3.2. Tahun 2000 : Kurikulum Berbasis Kompetensi

Penerapan kurikulum berbasis komptensidisamping menekankan pada

penguasaan ilmu, ditambahpenekanannya kepada kemampuan / komptensi

lulusan tersebut. Lulusan diharapkan mempunyai komptensi sesuai dengan

bidang ilmu yang dipelajari. Jadi titik beratnya adalah bidang ilmu yang dipelajari

apa, kemudian dirumuskan kompetensi apa yang dihasilkan dari bidang ilmun

tersebut. Lulusan yang mempunyai komptensi tertentu tetapi jika tidak laku di

dunia kerja juga menimbulkan persoalan tersendiri.

7

3.3. Tahun 2012 : Kurikulum Berbasis Kompetensi berdasarkan

KKNI

Sehubungan dengan adanya komptensi lulusan yang tidak tersambung

dengan dunia kerja, maka perlu dicari jalan keluarnya. Dengan adanya KKNI dan

SNDIKTI diharapkan dapat menjembatani antara komptensi lulusan dengan dunia

kerja. Kurikulum diarahkan kepada pencapaian standar yang telah ditetapkan

pada KKNI sesuai dengan level yangn telah ditetukan, dunia kerja itu

membutuhkan apa kemudian kurikulum dibangun sesuai dengan yang

dibutuhkan oleh dunia kerja. Oleh karena itu ditekankan adanya ketrampilan

baik umum maupun khusus disamping ilmu pengetahuan maupun sikap yang

harus dimiliki oleh lulusan.

8

BAB IV

VISI DAN MISI

4.1. Visi Program Studi Menjadi program studi teknik sipil yang menyelenggarakan dan

mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang berkarakter,

kompeten dan unggul untuk berdaya saing international pada tahun 2026.

4.2. Misi Program Studi 1. Menyelenggarakan Tri Dharma Perguruan Tinggi yang berkualitas.

2. Mempersiapkan lulusan Teknik Sipil yang mampu mengembangkan

diri sesuai dengan profesinya untuk menghadapi situasi serta

tantangan baru

3. Memiliki kemampuan analisis dan manajerial, memiliki etika dan

tanggung jawab moral serta peka terhadap pemberdayaan potensi

lokal.

4.3. Tujuan Program Studi 1. Mampu menjawab tantangan pembangunan nasional akan

kebutuhan tenaga Sarjana Teknik Sipil.

2. Menguasai konsep ekonomi teknik, berwawasan lingkungan,

menyadari potensi sumber daya alam yang ada.

3. Menghasilkan Sarjana yang siap berkembang, dapat meningkatkan

ketrampilan dilapangan pekerjaan, mempunyai bekal yang cukup

untuk melanjutkan studi pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi

dan fleksibel terhadap kesempatan kerja yang ada dan dapat bekerja

dalam bidang perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, pengelolaan,

operasi dan evaluasi atas dasar konsep-konsep umum yang telah

dibakukan sesuai dengan peraturan-peraturan yang berlaku.

9

BAB V

PROFIL LULUSAN PROGRAM STUDI

5.1. Perumusan Profil Lulusan Program Studi Profil lulusan Prodi Teknik Sipil Universitas Kadiri ditetapkan

berdasarkan standar KKNI. Pada standar KKNI disebutkan bahwa lulusan

Sarjana Strata 1 digolongakan pada level 6 yang harus memiliki sikap dan

nilai sebagai berikut ini.

1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang MahaEsa.

2. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam

menyelesaikan tugasnya.

3. Berperan sebagai warga Negara yang bangga dan cinta tanah air

serta mendukung perdamaian dunia.

4. Mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian

yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya.

5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan

agama serta pendapat/temuan original orang lain.

6. Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk

mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

7. Mampu menginternalisasi nilai dan norma akademik yang benar

terkait dengan kejujuran, etika, atribusi, hakcipta, kerahasiaan dan

kepemilikan data

8. Mampu menginternalisasi semangat kewirausahaan

Sedangkan hak dan tanggung jawab lulusan Sarjana Strata 1 adalah


1. Mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau

karya/desain/seni/model yang dapat diakses oleh masyarakat

akademik

2. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya

secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian

hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan

keselamatan dan keamanan kerja

10

3. Mampu mengambil keputusan yang tepat dalam melakukan

supervise dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi

tanggungjawabnya

4. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri

5. Mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai

media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya

6. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan baik

Dengan mempertimbangkan sikap dan nilai serta hak dan tanggung

jawab Lulusan Strata 1 pada KKNI level 6 yang disebutkan di atas, maka

dirumuskan Profil Lulusan Prodi Teknik Sipil Universitas Kadiri adalah sebagai

berikut ini.

1. Konsultan Perencana dan Pengawas Bidang Teknik Sipil

2. Kontraktor Bidang Teknik Sipil

3. Wirausaha Bidang Teknik Sipil

4. Akademisi Bidang Teknik Sipil

5. Peneliti Bidang Teknik Sipil

11

BAB VI

CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

6.1. Pendahuluan Capaian pembelajaran dipandang sebagai resultan dari hasil

keseluruhan proses belajar yang telah ditempuh oleh mahasiswa selama

menempuh studinya pada satu program studi tertentu, dimana unsur

capaian pembelajaran mencakup: Sikap dan tata nilai, Kemampuan kerja,

pengetahuan, dan tanggung jawab/hak. Seluruh unsur ini menjadi kesatuan

yang saling mengait dan juga membentuk relasi sebab akibat.

Sesuai ketentuan yang tercantum dalam Standar Nasional Pendidikan

Tinggi (SN DIKTI) tahun 2014,setiap program studi wajib dilengkapi dengan

target capaian pembelajaran sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggaraan

program terhadap para pemangku kepentingan.

CP lulusan program studi selain merupakan rumusan tujuan

pembelajaran yang hendak dicapai dan harus dimiliki oleh semua

lulusannya,juga merupakan pernyataan mutu lulusan.Oleh karena

itu,program studi berkewajiban untuk memiliki rumusan CP yang dapat

dipertanggungjawabkan baik isi,kelengkapan deskripsi sesuai dengan

ketentuan dalam SN DIKTI, serta kesetaraan level kualifikasinya dengan

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Karena merupakan rumusan

tujuan pendidikan dan pernyataan mutu lulusan, perumusan CP merupakan

bagian yang tidak terpisahkan dari pengembangan kurikulum program studi.

Manfaat CP selain untuk mengarahkan pengelola program studi agar

mencapai target mutu lulusan, juga memberikan informasi kepada

masyarakat tentang pernyataan mutu lulusan program studi diperguruan

tinggi.

Kerangka kualifikasi adalah instrumen untuk menentukan jenjang

kualifikasi berdasarkan deskripsi CP. Deskripsi tersebut merupakan alat

untuk memetakan keahliandan karir seseorang, serta mengembangkan

kurikulum pendidikan. CP merupakan pernyataan tentang apa yang

diketahui, dipahami dan dapat dikerjakan oleh seseorang setelah

menyelesaikan proses belajar. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

merupakan kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat

menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang

pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja. Setiap

jenjang kualifikasi dapat dicapai melalui berbagai jalur (pendidikan formal,

12

non formal, pengalaman kerja, atau peningkatan profesionalitas) Kerangka

penjenjangan tersebut dibangun dalam rangka pemberian pengakuan

kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor.

Jenjang kualifikasi pada KKNI terdiri dari sembilan jenjang dimulai

darijenjang 1 sampai dengan jenjang 9 sebagai jenjang tertinggi. Setiap

jenjang memiliki deskripsi CP yang sesuai dengan kualifikasinya. Jenjang

kualifikasi yang dihasilkan melalui pendidikan formal dapat disetarakan

dengan tingkat keahlian pada bidang pekerjaan.

Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN DIKTI) yang diatur dalam

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 49 tahun 2014

adalah satuan standar yang meliputi Standar Nasional Pendidikan, ditambah

dengan Standar Nasional Penelitian, dan Standar Nasional Pengabdian

kepadaMasyarakat. SN DIKTI merupakan kriteria minimal tentang

pembelajaran pada jenjang pendidikan tinggi di perguruan tinggi di seluruh

wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.

SN DIKTI yang berkaitan dengan CP adalah standar kompetensi

lulusan dan standar isi pembelajaran. Standar Kompetensi

Lulusan(SKL)merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi kemampuan

lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang

dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran. Dalam SKL dinyatakan

bahwaCP lulusan wajib mengacu kepada deskripsi CP KKNI dan memiliki

kesetaraan dengan jenjang kualifikasi pada KKNI.

Standar isi pembelajaran merupakan kriteria minimal tingkat

kedalaman dan keluasan materi pembelajaran, serta harus mengacu pada

capaian pembelajaran lulusan. Dalam SN DIKTI dinyatakan bahwa

kurikulumadalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenaicapaian

pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan

sebagai pedoman penyelenggaraan program studi, sehingga CP merupakan

unsur utama dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum.

Dalam KKNI, CP didefinisikan sebagai kemampuan yang diperoleh

melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan

akumulasi pengalaman kerja. CP merupakan penera (alat ukur)dari apa yang

diperoleh seseorang dalam menyelesaikan proses belajar baik terstruktur

maupun tidak. Rumusan CP disusun dalam 4 unsur yaitu sikap dan tata

nilai,kemampuan kerja, penguasaan pengetahuan, dan wewenang dan

tanggung jawab.

Empat unsur dalam CP diartikan sebagai berikut:

a) Sikap dan tata nilai:merupakan perilaku dan tata nilai yang

merupakan karakter atau jati diri bangsa dan negaraIndonesia. Sikap

dan tata nilai ini terinternalisasi selama proses belajar, baik

terstruktur maupun tidak.

13

b) Kemampuan kerja: merupakan wujud akhir dari transformasi potensi

yang ada dalam setiap individu pembelajar menjadi kompetensi atau

kemampuan yang aplikatif dan bermanfaat.

c) Penguasaan pengetahuan:merupakan informasi yang telah diproses

dan diorganisasikan untuk memperoleh pemahaman,

pengetahuan,dan pengalaman yang terakumulasi untuk memiliki

suatu kemampuan.

d) Wewenang dan tanggung Jawab: merupakan konsekuensi seorang

pembelajar yang telah memiliki kemampuan dan pengetahuan

pendukungnya untuk berperan dalam masyarakat secara benar dan

beretika.

Dengan mengacu pada deskripsi CP KKNI diatas, rumusan CP lulusan

dalam SKL dinyatakan kedalam tiga unsur yakni sikap, pengetahuan,dan

ketrampilan yang terbagi dalam keterampilan umum dan khusus, yang

disesuaikan untuk lulusan perguruan tinggi:

Unsur sikap dalam CP (SKL) merupakan sikap yang dimiliki oleh

lulusan pendidikan tinggi.

Unsur pengetahuan memiliki pengertian yang setara dengan unsur

‘penguasaan pengetahuan’ dari CP KKNI, yang harus dikuasai oleh

lulusan program studi tertentu.

Unsur “keterampilan” merupakan gabungan unsur ’kemampuan

kerja’danunsur‘kewenangan dan tanggung jawab’ dari deskripsi CP

KKNI.

Unsur keterampilan khusus mencirikan kemampuan lulusan program

studisesuaibidangkeilmuan/keahliantertentu, sedang ketrampilan

umum mencirikan kemampuan lulusan sesuai tingkat dan jenis

program pendidikan tidak tergantung pada bidang studinya.

Masing-masing unsur CP dalam SKL diartikan sebagai berikut:

(1) Sikap merupakan perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari

internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam

kehidupan spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran,

pengalaman kerja mahasiswa, penelitian,dan/atau pengabdian

kepada masyarakat yang terkait pembelajaran.

(2) Pengetahuan merupakan penguasaan konsep, teori, metode,

dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang

diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran,

pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian

kepada masyarakat yang terkaitpembelajaran. Yang dimaksud

dengan pengalaman kerja mahasiswa adalah pengalaman dalam

kegiatan dibidang tertentu pada jangka waktu tertentu yang

berbentuk pelatihan kerja, kerja praktik, praktik kerja lapangan atau

bentuk kegiatan lain yang sejenis.

14

(3) Keterampilan merupakan kemampuan melakukan unjuk kerja dengan

menggunakan konsep,teori, metode, bahan, dan/atau instrumen,

yang diperoleh melalui pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa,

penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait

pembelajaran. Unsur ketrampilan dibagi menjadi dua yakni

keterampilan umum dan keterampilan khusus yang diartikan sebagai

berikut:

a) Keterampilan umum merupakan kemampuan kerja umum

yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan dalam rangka

menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat

program danjenis pendidikan tinggi; dan

b) Keterampilan khusus merupakan kemampuan kerja khusus

yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang

keilmuan program studi.

Rumusan CP dapat dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut:

1. Harus disesuaikan dengan jenjang level pada KKNI

2. Minimal harus sama dengan SN DIKTI (bisa lebih).

3. Sikap dan Ketrampilan Umum sudah ada pada SNPT

4. Ketrampilan khusus disesuaikan dengan level KKNI dan

kompetensi profil lulusan.

5. Penguasaan Pengetahuan diperoleh dari pendidikan sesuai

dengan bidang ilmu yang harus dikuasai untuk mencapai

kompetensi tertentu.

Rumusan CP kalau digambarkan sebagai berikut:

Gambar 6.1. Komponen Capaian Pembelajaran

Capaian pembelajaran merupakan potret dari kemampuan lulusan

Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Kadiri yang dimana

15

telah disesuaikan kedalam penjenjangan kualifikasi KKNI pada level 6. Serta

disesuaikan dengan Visi dan Misi Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas

Teknik Universitas Kadiri, melihat bodyofknowladge Teknik Sipil dan disusun

berdasarkan Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan

Tinggi dan Permenristekdikti Nomor 44 tahun 2015 tentang Standar

Nasional Pendidikan Tinggi.

6.2. Rumusan Capaian Pembelajaran Prodi

Capaian pembelajaran prodi dirumuskan berdasarkan standar KKNI

yang akan didetailkan sesuai dengan kebutuhan kompetensi lulusan

program studi. Capaian pembelajaran tersebut, harus bisa mendukung profil

lulusan yang telah ditetapkan. Rincian capaian pembelajaran Prodi Teknik

Sipil Universitas Kadiri dapat dilihat pada Tabel di bawah.

16

1. Capaian Pembelajaran

Tabel 6.1 Capaian Pembelajaran

DESKRIPSI KKNI BERDASARKAN PERPRES NO. 8 TAHUN 2012 PARAMETER

KKNI KODE DESKRIPSI SPESIFIK KKNI (CAPAIAN PEMBELAJARAN)

Deskripsi

Umum

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;

Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya;

Berperan sebagai warganegara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia;

Mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial dan

kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya;

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain;

Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas

SIKAP DAN

TATA NILAI

CP1.01 BertakwakepadaTuhan Yang MahaEsadan mampumenunjukkansikapreligius;

CP1.02 Menjunjungtingginilaikemanusiaandalammenjalankantugasberdasarkan agama, moral, dan etika;

CP1.03 Berkontribusidalampeningkatanmutukehidupanbermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuanperadabanberdasarkan Pancasila;

CP1.04 Berperansebagaiwarganegarayangbanggadancintatanahair,memilikinasionalismesertarasatanggungjawabpada negara dan bangsa;

CP1.05 Menghargaikeanekaragamanbudaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, sertapendapatatautemuanorisinal orang lain;

CP1.06 Bekerjasama dan memilikikepekaansosialsertakepedulianterhadapmasyarakat dan lingkungan;

CP1.07 Taathukum dan disiplindalamkehidupanbermasyarakat dan bernegara;

CP1.08 Menginternalisasinilai, norma, dan etikaakademik;

CP1.09 Menginternalisasisemangatkemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan

Paragraf 1

Mampu mengaplikasikan keahliannya di bidang Teknik Sipil dan

mampu memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau seni

pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu

beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi

KEMAMPUAN

KERJA

UMUM

CP2.01 Mampu memahami prinsip-prinsip dasar bangunan teknik sipil sesuai standar/code

yang berlaku.

CP2.02 Mampu merencanakan, merancang, melaksanakan, mengoperasikan, memelihara dan

membongkar bangunan teknik sipil dengan mempertimbangkan aspek keselamatan,

kesehatan kerja dan berwawasan lingkungan,

CP2.03 Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan

mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi dalam bidang

teknik sipil secara mandiri dan kelompok.

CP2.04 Mampu bekerja sama dalam tim, menerapkan dasar-dasar socio-engineering serta

menyesuaikan diri terhadap perubahan dan perkembangan ilmu pengetahuan serta

teknologi dalam bidang Teknik Sipil.

CP2.05 Menghasilkan karya dan penemuan baru bidang teknik sipil yang bermanfaat bagi

peningkatan pendapatan dan kesejahteraan masyarakat.

CP2.06 Mampu memanfaatkan teknologi komputer dan informatika untuk meningkatkan

ketrampilan dalam bidang rekayasa secara efektif dan efisien.

CP2.07 Menguasai metode matematis, probabilitas dan teknik statistik serta penerapannya

dalam bidang Teknik Sipil.

CP2.08 Mampu mengelola proyek secara profesional dan bertanggung jawab.

17

KEMAMPUAN

KERJA

KHUSUS

CP2.09 Mampu mengaplikasikan keahliannya di bidang Teknik Sipil secara khusus dalam

penyelesaian masalah

CP2.10 Mampu memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau seni pada keahliannya di

bidang Teknik Sipil secara khusus dalam penyelesaian masalah

CP2.11 Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam dunia kerja secara khusus

Paragraf 2

Mampu Menguasai konsep teoretis bidang pengetahuan tertentu

secara umum dan konsep teoretis bagian khusus dalam bidang

pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu

memformulasikan penyelesaian bidang pengetahuan secara

prosedural.

PENGETAHU

AN UMUM CP3.01

Mampu menguasai konsep teoretis bidang pengetahuan tertentu secara umum

PENGETAHU

AN KHUSUS

CP3.02 Mampu menguasai konsep teoretis bagian khusus dalam bidang pengetahuan secara

mendalam

CP3.03 Mampu memformulasikan penyelesaian bidang pengetahuan secara prosedural.

Paragraf 3

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis

informasi dan data dan mampu memberikan petunjuk dalam

memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok MANAJERIAL

/WEWENANG

DAN HAK

CP4.01 Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data

CP4.02 Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri

CP4.03 Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara kelompok

Paragraf 4 Mampu bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi

tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

CP4.04 Mampu mengembangkan jaringan kerja baik didalam maupun diluar lembaganya

CP4.05 Mampu diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi dalam dunia kerja

2. Kaitan antara Profil Lulusan dengan Capaian Pembelajaran

Tabel 6.2Kaitan antara Profil Lulusan dengan Capaian Pembelajaran

ProfilLulusan

Kode CapaianPembelajaran

AspekSikap

dan Tata

Nilai

AspekKemam

puan Kerja

Umum

AspekKema

mpuan

Kerja

Khusus

AspekPenget

ahuan Umum

AspekPengeta

huan

Khusus

Manajerial

/Wewenang

Dan Hak

KonsultanPerencana dan CP1.01 CP2.01 CP2.09 CP3.01 CP3.02 CP4.01

18

PengawasBidang Teknik Sipil

CP1.02

CP1.04

CP1.06

CP1.07

CP2.02

CP2.03

CP2.04

CP2.05

CP2.06

CP2.07

CP2.08

CP2.10

CP2.11

CP3.03 CP4.02

CP4.03

CP4.04

CP4.05

SangatKuat Kuat CukupKuat Kuat CukupKuat CukupKuat

KontraktorBidang Teknik Sipil

CP1.01

CP1.02

CP1.04

CP1.06

CP1.07

CP2.01

CP2.02

CP2.03

CP2.04

CP2.05

CP2.06

CP2.07

CP2.08

CP2.09

CP2.10

CP2.11

CP3.01 CP3.02

CP3.03

CP4.01

CP4.02

CP4.03

CP4.04

CP4.05

SangatKuat Kuat Kuat Kuat CukupKuat Kuat

WirausahaBidang Teknik Sipil

CP1.01

CP1.02

CP1.03

CP1.04

CP1.05

CP2.01

CP2.02

CP2.03

CP2.04

CP2.05

CP2.09

CP2.10

CP2.11

CP3.01 CP3.02

CP3.03

CP4.01

CP4.02

CP4.03

CP4.04

CP4.05

19

CP1.06

CP1.07

CP1.08

CP1.09

CP2.06

CP2.07

CP2.08

SangatKuat Kuat SangatKuat SangatKuat Kuat Kuat

AkademisiBidang Teknik Sipil

CP1.01

CP1.02

CP1.03

CP1.04

CP1.05

CP1.06

CP1.07

CP1.08

CP1.09

CP2.01

CP2.02

CP2.03

CP2.04

CP2.05

CP2.06

CP2.07

CP2.08

CP2.09

CP2.10

CP2.11

CP3.01 CP3.02

CP3.03

CP4.01

CP4.02

CP4.03

CP4.04

CP4.05

SangatKuat SangatKuat CukupKuat CukupKuat CukupKuat CukupKuat

PenelitiBidang Teknik Sipil CP1.01

CP1.02

CP1.03

CP1.04

CP1.05

CP1.06

CP2.01

CP2.02

CP2.03

CP2.04

CP2.05

CP2.06

CP2.09

CP2.10

CP2.11

CP3.01 CP3.02

CP3.03

CP4.01

CP4.02

CP4.03

CP4.04

CP4.05

20

CP1.07

CP1.08

CP1.09

CP2.07

CP2.08

SangatKuat SangatKuat CukupKuat CukupKuat CukupKuat CukupKuat

21

BAB VII

MATRIK PEMILIHAN BAHAN KAJIAN

Dalam pembentukan struktur kurikulum di Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas

Teknik Universitas Kadiri melalui beberapa tahapan yang dimana setiap tahapan

akan dibahas pada bab ini.

7.1. Pembentukan Bahan Kajian Menurut buku panduan penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi

(KPT) yang dikeluarkan oleh Dirjen Ristekdikti Tahun 2016, Bahan kajian ini

dapat berupa satu atau lebih cabang ilmu berserta ranting ilmunya, atau

sekelompok pengetahuan yang telah terintegrasi dalam suatu pengetahuan

baru yang sudah disepakati oleh forum prodi sejenis sebagai ciri bidang ilmu

prodi tersebut.

Prodi Teknik Sipil Universitas Kadiri, menetapkan 6 bahan kajian yang

akan mendukung kompetensi lulusannya. Keenam bahan kajian itu adalah


Tabel 7.1 Bahan Kajian

KODE BAHAN KAJIAN

BK1 Pengetahuan Umum

BK2 Struktur

BK3 Teknik Keairan dan Lingkungan

BK4 Geoteknik

BK5 Transportasi

BK6 Manajemen dan Rekayasa Konstruksi

Keterkaitan antara capaian pembelajaran dengan bahan kajian

Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Kadiri terlihat

seperti tabel 7.2 dibawah ini :

Tabel 7.2Keterkaitan antara Capaian Pembelajaran dengan Bahan Kajian

ASPEK KODE CAPAIAN PEMBELAJARAN KODE BAHAN KAJIAN

SIKAP DAN

TATA NILAI

CP1.01 BertakwakepadaTuhan Yang MahaEsadan

mampumenunjukkansikapreligius;

BK1, BK2, BK3,BK4, BK5, BK6

CP1.02 Menjunjungtingginilaikemanusiaandalammenjalankantugasberdasarkan agama, moral, dan etika;


CP1.03 Berkontribusidalampeningkatanmutukehidupanbermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuanperadabanberdasarkan Pancasila;


CP1.04 Berperansebagaiwarganegarayangbanggadancintat

anahair,memilikinasionalismesertarasatanggungjawabpada negara dan bangsa;


CP1.05 Menghargaikeanekaragamanbudaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, sertapendapatatautemuanorisinal orang lain;


22

CP1.06 Bekerjasama dan memilikikepekaansosialsertakepedulianterhadapmasyarakat dan lingkungan;


CP1.07 Taathukum dan disiplindalamkehidupanbermasyarakat dan bernegara;


CP1.08 Menginternalisasinilai, norma, dan etikaakademik; BK1, BK2, BK3,BK4, BK5, BK6

CP1.09 Menginternalisasisemangatkemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan


KEMAMPUAN

KERJA

UMUM

CP2.01 Mampu memahami prinsip-prinsip dasar bangunan

teknik sipil sesuai standar/code yang berlaku.


CP2.02

Mampu merencanakan, merancang, melaksanakan,

mengoperasikan, memelihara dan membongkar

bangunan teknik sipil dengan mempertimbangkan

aspek keselamatan, kesehatan kerja dan

berwawasan lingkungan,


CP2.03

Mampu mengambil keputusan yang tepat

berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu

memberikan petunjuk dalam memilih berbagai

alternatif solusi dalam bidang teknik sipil secara

mandiri dan kelompok.


CP2.04

Mampu bekerja sama dalam tim, menerapkan dasar-

dasar socio-engineering serta menyesuaikan diri

terhadap perubahan dan perkembangan ilmu

pengetahuan serta teknologi dalam bidang Teknik

Sipil.


CP2.05 Menghasilkan karya dan penemuan baru bidang

teknik sipil yang bermanfaat bagi peningkatan

pendapatan dan kesejahteraan masyarakat.


CP2.06 Mampu memanfaatkan teknologi komputer dan

informatika untuk meningkatkan ketrampilan dalam

bidang rekayasa secara efektif dan efisien.


CP2.07 Menguasai metode matematis, probabilitas dan teknik

statistik serta penerapannya dalam bidang Teknik

Sipil.


CP2.08 Mampu mengelola proyek secara profesional dan

bertanggung jawab.


KEMAMPUAN

KERJA

KHUSUS

CP2.09 Mampu mengaplikasikan keahliannya di bidang

Teknik Sipil secara khusus dalam penyelesaian

masalah


CP2.10 Mampu memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi

dan/atau seni pada keahliannya di bidang Teknik Sipil

secara khusus dalam penyelesaian masalah


CP2.11 Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi

dalam dunia kerja secara khusus


PENGETAHU

AN UMUM CP3.01

Mampu menguasai konsep teoretis bidang

pengetahuan tertentu secara umum


PENGETAHU

AN KHUSUS

CP3.02 Mampu menguasai konsep teoretis bagian khusus

dalam bidang pengetahuan secara mendalam


CP3.03 Mampu memformulasikan penyelesaian bidang

pengetahuan secara prosedural.


MANAJERIAL

/WEWENANG

DAN HAK

CP4.01 Mampu mengambil keputusan yang tepat

berdasarkan analisis informasi dan data


CP4.02 Mampu memberikan petunjuk dalam memilih

berbagai alternatif solusi secara mandiri


CP4.03 Mampu memberikan petunjuk dalam memilih

berbagai alternatif solusi secara kelompok


CP4.04 Mampu mengembangkan jaringan kerja baik didalam

maupun diluar lembaganya


CP4.05 Mampu diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil

kerja organisasi dalam dunia kerja


7.2. Pembentukan Mata Kuliah Pembentukan mata kuliah di Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas

Teknik Universitas Kadiri berdasarkan bahan kajian yang telah dirumuskan

seperti pada tabel 7.2dimana akan dikaitkan dengan mata kuliah yang ada di

23

Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Kadiri. Adapun

kaitan tersebut terlihat seperti tabel 7.3dibawah ini :

Tabel 7.3 Keterkaitan Bahan Kajian dengan Mata Kuliah

KodeBahan

Kajian Bahan Kajian

Kode

Mata

Kuliah

Mata Kuliah

BK1 Pengetahuan Umum

MK1 Agama

MK2 Bahasa Indonesia

MK3 Pancasila MK4 Bahasa Inggris MK5 Pendidikan Kewarganegaraan MK6 Kimia Dasar MK7 Komputer MK8 Matematika MK9 Statistik & Probabilitas MK10 Ekonomi Teknik MK11 Kewirausahaan MK12 Teknik Penulisan & Presentasi

BK2 Struktur MK13 Fisika Dasar

MK14 Analisa Struktur MK15 Struktur Baja MK16 StrukturBeton MK17 StrukturKayu MK18 LapanganTerbang MK19 Pelabuhan

BK3 Teknik Keairan dan

Lingkungan

MK20 RekayasaHidrologi MK21 Irigasi&Bangunan Air MK22 MekanikaFluida MK23 Hidrolika MK24 DrainasePerkotaan MK25 Teknik Sungai MK26 PengelolaanSumberDaya Air

BK4 Geoteknik MK27 IlmuUkur Tanah

MK28 PengantarGeologiRekayasa

MK29 Mekanika Tanah

MK30 Pemindah Tanah Mekanis /

AlatBerat

BK5 Transportasi MK31 Dasar-dasarRekayasaTransportasi

MK32 PerencanaanGeometrik Jalan MK33 PerencanaanPerkerasan Jalan MK34 RekayasaLalulintas

24

BK6 Manajemen dan

Rekayasa Konstruksi

MK35 MenggambarRekayasa /

StrukturBangunan

MK36 Teknik BahanKonstruksi

MK37 RekayasaLingkungan

MK38 Statika&MekanikaBahan MK39 RekayasaPondasi

MK40 PerancanganBangunan MK41 Perencanaan&PengendalianProyek MK42 Teknik KeselamatanKerja

MK43 AspekHukum Pembangunan

MK44 ManajemenProyek

MK45 MetodePelaksanaanKontruksi

7.3. Capaian Pembelajaran pada Setiap Mata Kuliah Capaian pembelajaran setiap Mata Kuliah di Program Studi S1 Teknik

Sipil Fakultas Teknik Universitas Kadiri selanjutnya dikaitkan antara

kelompok mata kuliah sebagaimana terlihat pada tabel 7.4dibawah ini :

Tabel 7.4 Kaitan Mata Kuliah Dengan Capaian Pembelajaran

Kelompok Mata

Kuliah

Kode MK

Nama Mata Kuliah ST

KKU

KKK

PU

PK

MW

WajibUmu

m MK1 Agama

MK2 Bahasa Indonesia

MK3 Pancasila

MK4 Bahasa Inggris

MK5 Pendidikan Kewarganegaraan

Wajib Program

Studi

MK6 Kimia Dasar

MK7 Komputer

MK8 Matematika

MK9 Statistik & Probabilitas

MK10

Ekonomi Teknik

MK11 Kewirausahaan

MK12

Teknik Penulisan & Presentasi

MK13 Fisika Dasar

MK14

Analisa Struktur

MK15 Struktur Baja

MK1 StrukturBeton

25

6 MK17 StrukturKayu

MK20

RekayasaHidrologi

MK21 Irigasi&Bangunan Air

MK22

MekanikaFluida

MK23 Hidrolika

MK24

DrainasePerkotaan

MK26 PengelolaanSumberDaya Air

MK27

IlmuUkur Tanah

MK28

PengantarGeologiRekayasa

MK29

Mekanika Tanah

MK30

Pemindah Tanah Mekanis /

AlatBerat

MK31

Dasar-

dasarRekayasaTransportasi

MK32 PerencanaanGeometrik Jalan

MK33

PerencanaanPerkerasan Jalan

MK34 RekayasaLalulintas

MK35

MenggambarRekayasa /

StrukturBangunan

MK36

Teknik BahanKonstruksi

MK37

RekayasaLingkungan

MK38

Statika&MekanikaBahan

MK39

RekayasaPondasi

MK40

PerancanganBangunan

MK41

Perencanaan&PengendalianProyek

MK43

AspekHukum Pembangunan

MK44

ManajemenProyek

MK45

MetodePelaksanaanKontruksi

PilihanMin MK18 LapanganTerbang

26

at MK19 Pelabuhan

MK42

Teknik KeselamatanKerja

MK25 Teknik Sungai

KETERANGAN :

ST : Aspek Sikap dan Tata Nilai

KKU : Aspek Kemampuan Kerja Umum

KKK : Aspek Kemampuan Kerja Khusus

PU : Aspek Pengetahuan Umum

PK : Aspek pengetahuan Khusus

MW : Aspek Manajerial/ Wewenang dan Hak

7.4. Hubungan CP, Bahan Kajian dan Bobot Mata Kuliah Pembentukan mata kuliah merupakan langkah setelah mengkaitkan

antara kelompok mata kuliah dengan aspek dalam capaian pembelajaran di

Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Kadiri. Hasil dari

pembentukan mata kuliah adalah mendapatkan bobot mata kuliah yang

tertuang dalam besaran Satuan Kredit Semester (SKS) yang dimana dalam

acuan pedoman penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi Tahun 2016

besarnya sks suatu mata kuliah dimaknai sebagai waktu yang dibutuhkan

oleh mahasiswa untuk dapat memiliki kemampuan yang dirumuskan dalam

sebuah mata kuliah tersebut. Unsur penentu perkiraan besaran sks adalah:

a) Tingkat kemampuan yang harus dicapai (Standar Kompetensi Lulusan

untuk setiap jenis prodi dalam SN-Dikti);

b) Kedalaman dan keluasan materi pembelajaran yang harus dikuasai

(lihat Standar Isi Pembelajaran dalam SN-Dikti);

c) Metode/strategi pembelajaran yang dipilih untuk mencapai

kemampuan tersebut (Standar Proses Pembelajaran dalam SN-

Dikti).

Tabel 7.5 Kaitan CP, Bahan Kajian dan Bobot Mata Kuliah

No Kode MK

Nama MK CapaiaanPembelaj

aran Bahan Kajian

Bobot Mata

Kuliah (SKS)

1 MK1 Agama CP1.01, CP1.02, CP1.05, CP1.08

BK1 2

2 MK2 Bahasa Indonesia CP1.04, CP1.07 BK1 2

3 MK3

Pancasila CP1.01, CP1.02, CP1.06, CP1.06,

CP1.07, CP1.08

BK1 2

27

4 MK4

Bahasa Inggris CP1.01, CP1.03,

CP1.05 BK1 4

5 MK5 Pendidikan

Kewarganegaraan

CP1.01, CP1.02, CP1.04, CP1.05, CP1.07, CP1.08

BK1 2

6 MK6

Kimia Dasar CP1.01, CP2.01, CP2.10, CP3.01

BK1 2

7 MK7

Komputer CP1.01, CP2.01, CP2.06, CP2.010

BK1 4

8 MK8

Matematika CP1.01, CP2.01, CP2.07, CP3.02,

CP3.03 BK1 12

9 MK9

Statistik & Probabilitas CP1.01, CP2.01, CP2.03, CP3.01, CP3.02CP3.03

BK1 2

10

MK10

Ekonomi Teknik

CP1.01, CP2.01, CP2.03, CP2.07, CP2.11, CP3.01,

CP3.02

BK1 2

11 MK11

Kewirausahaan CP1.01, CP1.03, CP1.06, CP1.07, CP1.09,CP2.04

BK1 2

12 MK12 Teknik Penulisan &

Presentasi CP1.01, CP2.05, CP2.08, CP3.01

BK1 2

13 MK13

Fisika Dasar CP1.01, CP2.01,

CP2.07 BK2 2

14

MK14

Analisa Struktur

CP1.01, CP2.01, CP2.02, CP2.03,

CP2.07, CP2.08, CP2.09, CP2.10, CP3.01, CP3.02,

CP3.03

BK2 6

15

MK15

Struktur Baja

CP1.01, CP2.01, CP2.02, CP2.03, CP2.07, CP2.08, CP2.09, CP2.10, CP3.01, CP3.02,

CP3.03

BK2 6

16

MK16

StrukturBeton


CP3.03

BK2 6

17

MK17

StrukturKayu


CP3.03

BK2 4

18 MK18

LapanganTerbang CP1.01, CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03

BK2 2

19 MK19

Pelabuhan CP1.01, CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03 BK2 2

28

20 MK20

RekayasaHidrologi CP1.01,CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03 BK3 2

21 MK21

Irigasi&Bangunan Air CP1.01,CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03

BK3 4

22 MK22

MekanikaFluida CP1.01,CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03 BK3 2

23 MK23

Hidrolika CP1.01,CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03 BK3 2

24 MK24

DrainasePerkotaan CP1.01,CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03

BK3 2

25 MK25

Teknik Sungai CP1.01,CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03 BK3 2

26 MK26 PengelolaanSumberDay

a Air

CP1.01,CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03 BK3 2

27 MK27

IlmuUkur Tanah CP1.01,CP2.01, CP2.10, CP2.11,

CP3.02, CP3.03

BK4 4

28 MK28 PengantarGeologiRekay

asa

CP1.01,CP2.01, CP2.10, CP2.11, CP3.02, CP3.03

BK4 2

29 MK29

Mekanika Tanah CP1.01,CP2.01, CP2.10, CP2.11, CP3.02, CP3.03

BK4 4

30 MK30 Pemindah Tanah

Mekanis / AlatBerat

CP1.01,CP2.01,

CP2.10, CP2.11, CP3.02, CP3.03

BK4 2

31

MK31 Dasar-

dasarRekayasaTranspor

tasi

CP1.01,CP2.01, CP2.10, CP2.11,

CP3.02, CP3.03

BK5 2

32 MK32 PerencanaanGeometrik

Jalan

CP1.01,CP2.01, CP2.10, CP2.11, CP3.02, CP3.03

BK5 2

33 MK33 PerencanaanPerkerasan

Jalan

CP1.01,CP2.01, CP2.10, CP2.11, CP3.02, CP3.03

BK5 2

34 MK34

RekayasaLalulintas CP1.01,CP2.01, CP2.10, CP2.11, CP3.02, CP3.03

BK5 2

35

MK35 MenggambarRekayasa /

StrukturBangunan

CP1.01,CP2.01, CP2.06, CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03

BK6 4

36

MK36

Teknik BahanKonstruksi

CP1.01,CP2.01, CP2.06, CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03

BK6 2

37 MK37

RekayasaLingkungan CP1.01,CP2.01, CP2.06, CP2.10,

BK6 2

29

CP2.11, CP3.02, CP3.03

38

MK38

Statika&MekanikaBahan

CP1.01, CP2.01, CP2.02, CP2.03, CP2.07, CP2.08,

CP2.09, CP2.10, CP3.01, CP3.02,

CP3.03

BK6 4

39

MK39

RekayasaPondasi


CP3.03

BK6 4

40

MK40

PerancanganBangunan

CP1.01,CP2.01, CP2.06, CP2.10, CP2.11, CP3.02,

CP3.03

BK6 4

41

MK41 Perencanaan&PengendalianProyek

CP1.01,CP2.01, CP4.01, CP4.02, CP4.03,CP4.04,

CP4.05

BK6 2

42 MK42 Teknik

KeselamatanKerja

CP1.01, CP1.06, CP4.01

BK6 2

43 MK43 AspekHukum

Pembangunan

CP1.01, CP1.07, CP1.08

BK6 2

44

MK44

ManajemenProyek

CP1.01, CP1.07,

CP1.08CP4.01, CP4.02, CP4.03, CP4.04, CP4.05

BK6 2

45 MK45 MetodePelaksanaanKon

truksi

CP1.01. CP2.01, CP2.02, CP2.03

BK6 2

JumlahTotal SKS 132 SKS

Dalam jumlah total SKS pada tabel 7.5diatas belum dirumuskan mengenai salah

satu proses pembelajaran yaitu praktikum dan Tugas. Tabel 7.6 menjelaskan

kebutuhan adanya praktikum di Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas Teknik

Universitas Kadiri yang bertujuan untuk tercapaianya kemampuan lulusan.

Tabel 7.6 Kebutuhan Mata Kulih Praktikum dan Tugas

No Kode MK

Nama MK

Prakt. masukdalam

MK

Prakt. KodeSe

ndiri

Nama Mata KuliahPraktiku

m

Bobot SKS

1 MK7 Komputer

30

2 MK4 Bahasa Inggris

3 MK13 Fisika Dasar Praktikum Fisika 1

4 MK15

Struktur Baja Tugas Struktur

Baja 1

5

MK16

StrukturBeton

Tugas Struktur Beton

1

Praktikum Struktur Beton

1

6 MK22

MekanikaFluida Praktikum Mekanika Fluida

1

7 MK23

Hidrolika Praktikum

Hidrolika 1

8 MK27 IlmuUkur Tanah

Praktikum Ilmu Ukur Tanah

1

9 MK29 Mekanika Tanah

Praktikum Mekanika Tanah

1

10 MK33 PerencanaanPerkera

san Jalan

Praktikum Jalan raya

1

11

Kuliah Kerja

Nyata 3

12 Kerja Praktek 2

13

Tugas Akhir /

Skripsi 4

Total Bobot SKS 18 SKS

7.5. Penentuan Jenjang Semester Pada Setiap Mata Kuliah Dalam menentukan penjenjangan mata kuliah kedalam setiap

semester di Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Kadiri

menggunakan pola susunan mata kuliah diantaranya dengan

memperhatikan :

a) Konsep pembelajaran yang direncanakan dalam usaha memenuhi

capaian pembelajaran lulusan;

b) Ketepatan letak mata kuliah yang disesuaikan dengan keruntutan

tingkat kemampuan dan integrasi antar mata kuliah;

c) Beban belajar mahasiswa rata-rata di setiap semester yakni 18 s/d 20

sks.

Susunan mata kuliah yang dilengkapi dengan uraian butir capaian

pembelajaran lulusan yang dibebankan pada matakuliah tersebut dan

rencana pembelajaran setiap mata kuliah, merupakan dokumen kurikulum.

Pada struktur kurikulum kemudian dilakukan langkah penjenjangan

pada setiap semester di matakuliah yang telah dirumuskan seperti pada

tabel 7.7dibawah ini :

Tabel 7.7 Jenjang Semester Mata Kuliah

31

Sem Nama Mata Kuliah

SKS

Ket TatapMuka

Prakt Jumlah

I Agama Islam * 2 2 W

Bahasa Indonesia 2 2 W Bahasa Inggris I 1 1 2 W Pancasila 2 2 W Kimia Dasar 2 2 W Komputer I 1 1 2 W Matematika I 3 3 W Mgb.Rek I / Struk Bang. I 2 2 W Statika&Mek. Bahan I 2 2 W

Total 19

II Bahasa Inggris II 2 2 W Kewarganegaraan 2 2 W Fisika Dasar 2 2 W IlmuUkur Tanah I 2 2 W Komputer II 2 2 W Matematika II 3 3 W Mgb.Rek I / Struk Bang. II 2 2 W RekayasaHidrologi 2 2 W Statika&Mek. Bahan II 2 2 W PraktikumFisika 1 1 W

Total 20

III IlmuUkur Tanah II 2 2 W Matematika III 3 3 W Peng.GeologiRekayasa 2 2 W Statika&Mek. Bahan III 2 2 W Statistik&Probabilitas 2 2 W Tek. BahanKonstruksi 2 2 W Irigasi&Bangunan Air I 2 2 W MekanikaFluida 2 2 W Mekanika Tanah I 2 2 W Prak. IlmuUkur Tanah 1 1 W Prak. MekanikaFluida 1 1 W

Total 21

IV Analisa Struktur I 2 2 W Matematika IV 3 3 W Dasar-2 Rek.Transportasi 2 2 W Ekonomi Teknik 2 2 W Hidrolika 2 2 W Irigasi&Bangunan Air II 2 2 W Mekanika Tanah II 2 2 W AspekHkm Pembangunan 2 2 W PraktikumHidrolika 1 1 W Prak. Mekanika Tanah 1 1 W Manajemen Proyek 2 2 W

Total 21

V Analisa Struktur II 2 2 W RekayasaLingkungan 2 2 W DrainasePerkotaan 2 2 W LapanganTerbang** 2 2 P

RekayasaPondasi I 2 2 W Struktur Baja I 2 2 W StrukturBeton I 2 2 W

32

StrukturKayu I 2 2 W Perenc.&Peng. Proyek 2 2 W Tek. Keselamatan Kerja** 2 2 P

Total 18

VI Analisa Struktur III 2 2 W Peranc. Bangunan I 2 2 W Pelabuhan** 2 2 P

Perenc.Geometrik Jalan 2 2 W RekayasaPondasi II 2 2 W Struktur Baja II 2 2 W StrukturBeton II 2 2 W StrukturKayu II 2 2 W Teknik Sungai** 2 2 P

Tk.Penulisan&Presentasi 2 2 W KKN 3 3 W

Total 21

VII Peranc. Bangunan II 2 2 W Peranc.Perkerasan Jalan 2 2 W RekayasaLalulintas 2 2 W Struktur Baja III 2 2 W StrukturBeton III 2 2 W PTM / AlatBerat 2 2 W Prak. Jalan Raya 1 1 W Prak. StrukturBeton 1 1 W Metode Pelaks..Konstruksi 2 2 W

Total 16

VIII Kewirausahaan 2 2 W P S D A 2 2 W TugasStruktur Baja 1 1 W TugasStrukturBeton 1 1 W KerjaPraktek 2 2 W TugasAkhir / Skripsi 4 4 W

Total 12

Keterangan : W : Wajib ; P : Pilihan

Dari penjenjangan mata kuliah pada tabel diatas dapat disimpulkan jumlah total

bobot SKS dalam proses pembelajaran di Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas

Teknik Universitas Kadiri sebesar 148 SKS yang terdiri dari :

a) Mata Kuliah Wajib sebanyak 140 SKS.

b) Mata Kuliah Pilihan sebanyak 8 SKS.

7.6. Pengkodean Mata Kuliah

Pengkodean Mata kuliah di Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas

Teknik Universitas Kadiri menganut aturan sistem terbaru dari Universitas

Kadiri dengan ketentuan yaitu :

a) Digit pertama kode Fakultas

b) Digit kedua kode Prodi

33

c) Digit ketiga kode Semester

d) Digit keempat nomor urut

e) Digit kelima kode aspek Capaian Pembelajaran :

1 = Penguasaan Pengetahuan (PP)

2 = Sikap (S)

3 = Ketrampilan Umum (KU)

4 = Ketrampilan Khusus (KK)

Berikut hasil pengkodean mata kuliah di Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas

Teknik Universitas Kadiri seperti tabel 7.7 dibawah ini :

Tabel 7.8Pengkodean Mata Kuliah

NO Kode Mata Kuliah

1 TS1101 Agama Islam *

2 TS1151 Bahasa Indonesia

3 TS1071 Bahasa Inggris I

4 TS1091 Pancasila

5 TS2021 Kimia Dasar

6 TS2031 Komputer I

7 TS2041 Matematika I

8 TS2051 MgbRek I / Struk Bang I

9 TS2251 Statika&MekBahan I

10 TS1082 Bahasa Inggris II

11 TS1162 Kewarganegaraan

12 TS2072 Fisika Dasar

13 TS2082 IlmuUkur Tanah I

14 TS2092 Komputer II

15 TS2102 Matematika II

16 TS2112 MgbRek I / Struk Bang II

17 TS2122 RekayasaHidrologi

18 TS2262 Statika&MekBahan II

19 TS4012 PraktikumFisika

20 TS2143 IlmuUkur Tanah II

21 TS2153 Matematika III

22 TS2163 PengGeologiRekayasa

23 TS2173 Statika&MekBahan III

24 TS2183 Statistik&Probabilitas

25 TS2193 Tek BahanKonstruksi

26 TS3013 Irigasi&Bangunan Air I

27 TS3023 MekanikaFluida

28 TS3033 Mekanika Tanah I

29 TS4023 PrakIlmuUkur Tanah

30 TS4033 PrakMekanikaFluida

31 TS2204 Analisa Struktur I

32 TS2214 Matematika IV

33 TS3044 Dasar-2 RekTransportasi

34 TS3054 Ekonomi Teknik

35 TS3064 Hidrolika

36 TS3074 Irigasi&Bangunan Air II

34

37 TS3084 Mekanika Tanah II

38 TS4044 AspekHkm Pembangunan

39 TS4054 PraktikumHidrolika

40 TS4064 PrakMekanika Tanah

41 TS4104 Manajemen Proyek

42 TS2225 Analisa Struktur II

43 TS2235 RekayasaLingkungan

44 TS3095 DrainasePerkotaan

45 TS3105 LapanganTerbang**

46 TS3115 RekayasaPondasi I

47 TS3125 Struktur Baja I

48 TS3135 StrukturBeton I

49 TS3145 StrukturKayu I

50 TS3155 Perenc&Peng Proyek

51 TS3265 Tek Keselamatan Kerja**

52 TS2246 Analisa Struktur III

53 TS3146 Peranc Bangunan I

54 TS3156 Pelabuhan**

55 TS3166 PerencGeometrik Jalan

56 TS3176 RekayasaPondasi II

57 TS3186 Struktur Baja II

58 TS3196 StrukturBeton II

59 TS3206 StrukturKayu II

60 TS3266 Teknik Sungai**

61 TS4096 TkPenulisan&Presentasi

62 TS5026 KKN

63 TS 3147 Peranc Bangunan II

64 TS3217 PerancPerkerasan Jalan

65 TS3237 RekayasaLalulintas

67 TS3247 Struktur Baja III

68 TS3257 StrukturBeton III

69 TS4117 PTM / AlatBerat

70 TS4127 Prak Jalan Raya

71 TS4137 PrakStrukturBeton

72 TS5037 Metode PelaksKonstruksi

73 TS3278 Kewirausahaan

74 TS3288 P S D A

75 TS4158 TugasStruktur Baja

76 TS4168 TugasStrukturBeton

77 TS5038 KerjaPraktek

78 TS5048 TugasAkhir / Skripsi

35

Mengidentifikasi CPL yang dibebankan

pada matakuliah

(CP-MK) yang bersifat

spesifik terhadap mata

kuliah berdasarkan

CPL yang dibebankan

pada

MK tersebut

Merumuskan sub-CP-MK yang merupakan

kemampuan akhir yang

direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan dirumuskan

berdasarkan CP-MK

Analisis pembelajaran (analisis tiap

tahapan belajar)

Menentukan indikator dan kreteria Sub-

CP-MK;

Mengembangkan instrumen

penilaian pembelajaran berdasarkan

indikator pencapaian kemampuan akhir tiap tahapan belajar;

Memilih dan mengembangk

an model/metoda

/strategi pembelajaran

Mengembangkan materi

pembelajaran

Mengembangkan dan

melakukan evaluasi

pembelajaran

BAB VIII

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Pola penyusunan mata kuliah perlu memperhatikan hal berikut :

1. Konsep pembelajaran yang direncanakan dalam usaha memenuhi capaian

pembelajaran lulusan.

2. Ketepatan letak mata kuliah yang disesuaikan dengan keruntutan tingkat

kemampuan dan integrasi antar mata kuliah.

3. Beban belajar mahasiswa rata-rata di setiap semester yakni 18 – 20 sks .

Susunan mata kuliah yang dilengkapi dengan uraian butir capaian pembelajaran

lulusan yang dibebankan pada mata kuliah tersebut dan rencana pembelajran

setiap mata kuliah, merupakan dokumen kurikulum.

Pembentukan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) adalah tahap perancangan

pembelajaran yang mengacu pada proses pembelajaran di setiap semester mata

kuliah tersebut akan dilakukan sampai hasil atau luaran tercapai.

Program Studi S1 Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Kadiri telah menyusun

RPS sesuai dengan panduan penyusunan kurikulum Pendidikan Tinggi dimana

tahapannya dilakukan secara sistematis, logis dan terukur agar dapat menjamin

tercapainya capaian pembelajaran lulusan (CPL). Adapun alur tahapan seperti

gambar dibawah ini :

Ket

:

CPMK = CapaianPembelajaran

Mata Kuliah

Gambar 8.1

TahapanPenyusunanCapaianPembelajaranLulusan (CPL)

36

Gambar 8.2

Perumusan CPMK dan Sub-CPMK dari CPL

Dari hasil tahapan pada gambar di atas, maka RPS Mata Kuliah di Program Studi

S1 Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Kadiri yang sudah terbentuk dengan

data terlampir.

37

BAB IX

STANDART PENILAIAN PEMBELAJARAN

Yang dimaksud dalam tahap penilaian pembelajaran adalah tahap

penilaian proses dan hasil pembelajaran. Penilaianproses dan hasil belajar

mahasiswa mencakup prinsip penilaian; teknik dan instrumen penilaian;

mekanisme dan prosedur penilaian; pelaksanaan penilaian; pelaporan penilaian;

dan kelulusan mahasiswa.

9.1. Prinsip Penilaian Berikut merupakan data prinsip Penilaian.

Tabel 9.1 Prinsip Penilaian

Nomor Prinsip Penilaian Pengertian

1 Edukatif merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa

agar mampu:

a. memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan

b. meraih capaian pembelajaran lulusan.

2 Otentik merupakan penilaian yang berorientasi pada proses

belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar

yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada

saat proses pembelajaran berlangsung.

3 Objektif merupakan penilaian yang didasarkan pada stándar

yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta

bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang

dinilai.

4 Akuntabel merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai

dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati

pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa.

5 Transparan merupakan penilaian yang prosedur dan hasil

penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku

kepentingan.

38

9.2. Teknik dan Instrumen Penilaian

a) Teknik Penilaian Penilaian capaian pembelajaran dilakukan pada ranah sikap,

pengetahuan dan keterampilan secara rinci dijelaskan sebagai

berikut:

Penilaian ranah sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri,

penilaian antar mahasiswa (mahasiswa menilai kinerja rekannya

dalam satu bidang atau kelompok), dan penilaian aspek pribadi

yang menekankan pada aspek beriman, berakhlak mulia, percaya

diri, disiplin dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan

peradabannya.

Penilaian ranah pengetahuan melalui berbagai bentuk tes tulis dan

tes lisan yang secara teknis dapat dilaksanakan secara langsung

maupun tidak langsung. Secara langsung maksudnya dalah dosen

dan mahasiswa bertemu secara tatap muka saat penilaian,

misalnya saat seminar, ujian skripsi, tesis dan disertasi. Sedangkan

secara tidak langsung, misalnya menggunakan lembar-lembar soal

ujian tulis.

Penilaian ranah keterampilan melalui penilaian kinerja yang dapat

diselenggarakan melalui praktikum, praktek, simulasi, praktek

lapangan, dll. yang memungkinkan mahasiswa untuk dapat

meningkatkan kemampuan ketrampilannya.

b) Instrumen Penilaian 1. Rubrik

Rubrik merupakan panduan penilaian yang

menggambarkan kriteria yang diinginkan dalam menilai atau

memberi tingkatan dari hasil kinerja belajar mahasiswa. Rubrik

terdiri dari dimensi yang dinilai dan kreteria kemampuan hasil

belajar mahasiswa ataupun indikator capaian belajar mahasiswa.

Pada buku panduan ini dijelaskan tentang rubrik deskriptif,

rubrik holistik dan rubrik sekala presepsi.

Tujuan penilaian menggunakan rubrik adalah memperjelas

dimensi dan tingkatan penilaiandari capaian pembelajaran

mahasiswa. Selain itu rubrik diharapkan dapat menjadi

pendorong atau motivator bagi mahasiswa untuk mencapai

capaian pembelajarannya.

Rubrik dapat bersifat menyeluruh atau berlaku umum dan

dapat juga bersifat khusus atau hanya berlaku untuk suatu topik

39

tertentu. Rubrik yang bersifat menyeluruh dapat disajikan dalam

bentuk holisticrubric.

Ada 3 macam rubrik yang disajikan sebagai contoh pada

buku ini, yakni:

a) Rubrik holistik adalah pedoman untuk menilai

berdasarkan kesan keseluruhan atau kombinasi semua

kriteria.

b) Rubrik deskriptif memiliki tingkatan kriteria penilaian

yang dideskripsikan dan diberikan skala penilaian atau

skor penilaian.

c) Rubrik skala persepsi memiliki tingkatan kreteriapenilian

yang tidak dideskripsikan namun tetap diberikan skala

penilaian atau skor penilaian.

Tabel 9.2 Contoh Rubrik Deskriptif untuk Penilaian Presentasi Makalah

DEMENSI SKALA

SangatBaik Baik Cukup Kurang Sagatkurang

Skor >81 (61-80) (41-60) (21-40) <20

Organisasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep

terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulan-kesimpulan.

Presentasimempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulan-kesimpulan.

Cukup fokus, namun

bukti kurang mencukupi un-tuk digunakan dalam menarik kesimpulan

Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk men-dukung pernya-taan.

Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengembangkan pikiran.

Isi akurat dan lengkap. Para pendengar me-nambah wawasan baru tentang topik tersebut.

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, te-tapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik ter-sebut.

Isinya kurang akurat,karena tidak ada data faktual, tidak menambahpe-mahaman pen-dengar

Isinya tidak akuratatau terlalu umum. Pendengar tidak belajar a-papun atau kadang me-nyesatkan.

Gaya Presentasi

Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada pendengar

Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpabergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar.

Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada ca-tatan. Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.

Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikem-bangkan di luar catatan, suara monoton

Pembicara cemas dan tidak yaman, dan embaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering di-abaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak me-lihat ke pa-pan tulis a-tau layar.

40

Tabel 9.3 Contoh Bentuk Lain dari Rubrik Deskriptif

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA

Sangat

kurang

<20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak

menyelesaikan permasalahan

Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun kurang

menyelesaikan permasalahan

Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis,

menyelesaikan masalah, namun kurang dapat

diimplementasikan

Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan

masalah, dapat

diimplementasikan, kurang inovatif

Sangat

Baik

>81 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan

masalah, dapat

diimplementasikan dan inovatif

Tabel 9.4 Contoh Rubrik Holistik

DEMENSI BOBOT Nilai Komentar

(catatan)

Nilai

total

PenguasaanMateri 30%

Ketepatan menyelesaikan

masalah

30%

Kemampuan Komunikasi 20%

Kemampuan menghadapi

Pertanyaan

10%

Kelengkapan alat peraga

dalam presentasi

10%

41

NILAI AKHIR 100%

Beberapa manfaat penilaian menggunakan rubrik adalah sebagai

berikut:

Rubrik dapat menjadi pedoman penilaian yang objektif

dan konsisten dengan kriteria yang jelas;

Rubrik dapat memberikan informasi bobot penilaian

pada tiap tingkatan kemampuan mahasiswa;

Rubrik dapat memotivasi mahasiswa untuk belajar lebih

aktif;

Mahasiswa dapat menggunakan rubrik untuk mengukur

capaian kemampuannya sendiri atau kelompok

belajarnya;

Mahasiswa mendapatkan umpan balik yang cepat dan

akurat;

Rubrik dapat digunakan sebagai intrumen untuk refleksi

yang efektif tentangproses pembelajaran yang telah

berlangsung;

Sebagai pedoman dalam proses belajar maupun

penilaian hasil belajar mahasiswa.

2. Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang

didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan

perkembangan capaian belajar mahasiswa dalam satu

periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya

mahasiswa dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik

atau karya mahasiswa yang menunjukkan perkembangan

kemampuannya untuk mencapai capaian pembelajaran.

Macam penilaian portofolio adalah sebagai berikut:

Portofolio perkembangan, berisi koleksi artefak karya

mahasiswa yang menunjukkan kemajuan pencapaian

kemampuannya sesuai dengan tahapan belajar yang

telah dijalani.

Portofolio pamer/showcaseberisi artefak karya

mahasiswa yang menunjukkan hasil kinerja belajar

terbaiknya.

Portofolio koprehensif, berisi artefak seluruh hasil

karya mahasiswa selamaproses pembelajaran.

42

Contoh penilaian portofoliokemampuan mahasiswa

memilih dan meringkas artikel jurnal ilmiah.

Capaian belajar yang diukur:

Kemampuan memilih artikel jurnal berreputasi dan

mutakhir sesuai dengan tema dampak polusi industri;

Kemampuan meringkas artikel jurnal dengan tepat

dan benar.

Tabel 9.5 Contoh Penilaian Portofolio

No Aspek Penilaian Artikel-1 Artikel-2 Artikel-3

Skor Tinggi

(6-10)

Rendah

(1-5)

Tinggi

(6-10)

Rendah

(1-5)

Tinggi

(6-10)

Rendah

(1-5)

1 Artikel erasal dari

journalterindek dalam

kurun waktu 3 tahun

tarakhir.

2 Artikel berkaitan dengan

tema dampak polusi

industri

3 Jumlah artikel sekurang-

kurangnya membahas

dampak polusi industri

pada manusia dan

lingkungan

4 Ketepatan meringkas isi

bagian-bagian penting dari

abstrak artikel

5 Ketepatan meringkas

konsep pemikiran penting

dalam artikel


metodologi yang digunakan

dalam artikel

7 Ketepatan meringkas hasil

penelitian dalam artikel


pembahasan hasil

penelitian dalam artikel


simpulan hasil penelitian

dalam artikel

43

10 Ketepatan memberikan

komentar pada artikel

journal yang dipilih

Jumlah skor tiap ringkasan artikel

Rata-rata skor yang diperoleh

9.3. .Mekanisme dan Prosedur Penilaian 1. Mekanisme

Mekanisme penilaian terkait dengan tahapan penilaian, teknik penilaian,

instrumen penilaian, kriteria penilaian, indikator penilaian dan bobot

penilaian dilakukan dengan alur sebagai berikut:

Gambar 9.1. Mekanisme Penilaian

2. Prosedur

Prosedur penilaian sebagaimana mencakup tahap:

a) Perencanaan (dapat dilakukan melalui penilaian bertahap

dan/atau penilaian ulang),

b) kegiatan pemberian tugas atau soal,

c) observasi kinerja,

d) pengembalian hasil observasi, dan

e) pemberian nilai akhir.

9.4. Pelaksanaan Penilaian

44

Pelaksanan penilaian dilakukan sesuai dengan rencana pembelaja-ran

dan dapat dilakukan oleh:

1. dosen pengampu atau tim dosen pengampu;

2. dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan

mengikutsertakan mahasiswa; dan/atau

3. dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan

mengikutsertakan pemangku kepentingan yang relevan.

Sedangkan pelaksanaan penilaian untuk program spesialis dua,

program doktor, dan program doktor terapan wajib menyertakan tim

penilai eksternal dari perguruan tinggi yang berbeda.

9.5. Pelaporan Penilaian

Berikut adalah mekanisme pelaporan penilaian:

1. Pelaporan penilaian berupa kualifikasi keberhasilan mahasiswa dalam

menempuh suatu mata kuliah yang dinyatakan dalam kisaran seperti

pada table berikut.

Tabel 9.6 Katagori Penilaian

Huruf Angka Kategori

A 4 Sangat Baik

B+ 3,5 Lebih dari baik

B 3 Baik

C+ 2,5 Lebih dari cukup

C 2 Cuup

D 1 Kurang

E 0 Sangat Kurang

2. Penilaian dapat menggunakan huruf antara dan angka antara untuk nilai

pada kisaran 0 (nol) sampai 4 (empat).

3. Hasil penilaian capaian pembelajaran lulusan di tiap semester dinyatakan

dengan indeks prestasi semester (IPS):

𝐼𝑃𝑆 = (𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑥𝐵𝑒𝑠𝑎𝑟𝑠𝑘𝑠𝑀𝐾)𝑛𝑖=1

(𝐵𝑒𝑠𝑎𝑟𝑠𝑘𝑠𝑀𝐾𝑦𝑎𝑛𝑔𝑡𝑒𝑙𝑎ℎ𝑑𝑖𝑡𝑒𝑚𝑝𝑢ℎ𝑠𝑒𝑙𝑎𝑚𝑎 1 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑒𝑟)𝑛𝑖=1

45

4. Hasil penilaian capaian pembelajaran lulusan pada akhir program

studi dinyatakan dengan indeks prestasi kumulatif (IPK):

𝐼𝑃𝐾 = (𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑥𝐵𝑒𝑠𝑎𝑟𝑠𝑘𝑠𝑀𝐾)𝑛𝑖=1

(𝐵𝑒𝑠𝑎𝑟𝑠𝑘𝑠𝑀𝐾𝑦𝑎𝑛𝑔𝑡𝑒𝑙𝑎ℎ𝑑𝑖𝑡𝑒𝑚𝑝𝑢ℎ𝑝𝑎𝑑𝑎𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟𝑝𝑟𝑜𝑔𝑟𝑎𝑚)𝑛𝑖=1

9.6. Predikat Kelulusan

Tabel 9.7 Predikat Kelulusan

BAB X

PENUTUP

Sesuai dengan PermenristekdiktiNo: 44 tahun 2015, kurikulum

merupakan serangkaian perencanaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL). Dokumen kurikulum ini diharapkan menjadi

pedoman dalam penyusunan Rancangan Mutu Pembelajaran (RMP) pada setiap

Program IPK PredikatLulusan

Diploma dan Sarjana

Mahasiswa program diploma dan program sarjana dinyatakan lulus apabila telah menempuh

seluruh beban belajar yang ditetapkan dan memiliki capaian pembelajaran lulusan yang

ditargetkan oleh program studi dengan indeks prestasi kumulatif (IPK) lebih besar atau sama

dengan 2,00 (dua koma nol)

2,76-3,00 Memuaskan

3,01-3,50 SangatMemuaskan

>3,50 Pujian

Profesi, spesialis, magister, magister terapan, doktor, doktor terapan

Mahasiswa program profesi, program spesialis, program magister, program magister terapan,

program doktor, danprogram doktor terapan dinyatakan lulus apabila telah menempuh seluruh

beban belajar yang ditetapkan dan memiliki capaian pembelajaran lulusan yang ditargetkan oleh

program studi dengan indeks prestasi kumulatif (IPK)lebih besar atau sama dengan 3,00 (tiga

koma nol).

3,00-3,50 Memuaskan

3,51-3,75 SangatMemuaskan

>3,75 Pujian

Mahasiswa yang dinyatakan lulus berhak memperoleh ijazah, gelar atau sebutan, dan surat

keterangan pendamping ijazah sesuai dengan peraturan perundangan.

46

mata kuliah. Metode pembelajaran yang diterapkan harus memperhatikan pada

bahan kajian, capaian pembelajaran mata kuliah dan capaian pembelajaran

lulusan yang didukung. Semoga dokumen kurikulum ini dapat dijadikan pedoman

bagi seluruh civitas akademik dalam upaya untuk mewujudkan visi program

studi.

DAFTAR PUSTAKA

Anonymous, 2010/2011, Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (Indonesian QualificationFramework), Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 25 hal.

Anonymous, 2014, Panduan Penyusunan Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi, Direktorat Pembelajaran Dan

47

KemahasiswaanDirektorat Jenderal Pendidikan TinggiKementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 24 hal.

Anonymous, Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi, Kementerian Riset, Teknologi dan PendidikanTinggi Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Direktorat Pembelajaran, 42 hal

Badan KerjasamaPenyelenggara Pendidikan Tinggi Teknik Industri (BKSTI). 27 November 2015

Crosby, B.L. 1992. StakeholderAnalysis: A vital toolforstrategicmanagers. Technical Notes, No. 2. Agencyfor International Development, Washington DC.

Dwi Wahyu Fajar, 2016, Iman dan TakwakepadaTuhan Yang MahaEsa, https://www.slideshare.net/dwiwahyualfajar/iman-dan-takwa-kepada-tuhan-yang-maha-esa.

Liliana Sugiharto, 2015,Kurikulum Pendidikan Tinggi(KPT), http://kopertis3.or.id/v2/wp-content/uploads/KURIKULUM-PENDIDIKAN-TINGGI-KPT.pdf

MoektyMulya, 2011, Beriman dan BertaqwaterhadapTuhan Yang MahaEsa, http://yanitiani.blogdetik.com/2011/03/20/beriman-dan-bertaqwa-terhadap-tuhan-yang-maha-esa

Muhammad Iqbal,2007, Analisis Peran Pemangku Kepentingan dan Implentasinya dalam Pembangunan Pertanian, Jurnal Litbang Pertanian, 26(3), 2007, http://pustaka.litbang.pertanian.go.id/publikasi/p3263071.pdf

Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi, 2012, TahapPenyusunanKurikulum Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI, 32 hal.

https://www.slideshare.net/dwiwahyualfajar/iman-dan-takwa-kepada-tuhan-yang-maha-esa

https://www.slideshare.net/dwiwahyualfajar/iman-dan-takwa-kepada-tuhan-yang-maha-esa

http://kopertis3.or.id/v2/wp-content/uploads/KURIKULUM-PENDIDIKAN-TINGGI-KPT.pdf

http://kopertis3.or.id/v2/wp-content/uploads/KURIKULUM-PENDIDIKAN-TINGGI-KPT.pdf

http://yanitiani.blogdetik.com/2011/03/20/beriman-dan-bertaqwa-terhadap-tuhan-yang-maha-esa

http://yanitiani.blogdetik.com/2011/03/20/beriman-dan-bertaqwa-terhadap-tuhan-yang-maha-esa

http://pustaka.litbang.pertanian.go.id/publikasi/p3263071.pdf

kurikulum pendidikan tinggi mengacu pada...

Documents