kurikulum 2013

@Kemdikbud 2013

Kurikulum 2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

@Kemdikbud 2013

Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

2

@Kemdikbud 2013

Shanghai-China

Singapore

Chinese Taipei

Hong Kong-ChinaKore

aJapan

Thailand

Indonesia0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Refleksi dari Hasil PISA 2009

Singapore

Shanghai-China

Japan

Hong Kong-ChinaKore

a

Chinese Taipei

Thailand

Indonesia0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Level 6Level 5Level 4Level 3Level 2Level 1Below Level 1

Singapore

Shanghai-China

Japan

Hong Kong-ChinaKore

a

Chinese Taipei

Thailand

Indonesia0%

20%

40%

60%

80%

100%Level 6

Level 5

Level 4

Level 3

Level 2

Level 1b

Level 1a

Below Level 1

Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja,

sementara negara lain banyak yang sampai level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan

bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu:

yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman penyesuaian kurikulum

Matematika IPA

Bahasa

3

@Kemdikbud 2013

Chin

ese

Taip

ei

Sing

apor

e

Kore

a, R

ep. o

f

Japa

n

Turk

ey

Mal

aysia

Thai

land Iran

Saud

i Ara

bia

Mor

occo

Indo

nesia

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Very Low Low IntermediateHigh Advance

Chin

ese

Taip

ei

Kore

a, R

ep. o

f

Sing

apor

e

Japa

n

Turk

ey

Thai

land

Mal

aysia Iran

Indo

nesia

Mor

occo

Saud

i Ara

bia

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Results of Mathematics (8th Grade)2007 2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

4

@Kemdikbud 2013

Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Japa

n

Kore

a, R

ep. o

f

Mal

aysia

Thai

land

Turk

ey

Iran

Indo

nesia

Mor

occo

Saud

i Ara

bia

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Kore

a, R

ep. o

f

Japa

n

Turk

ey

Iran

Mal

aysia

Thai

land

Saud

i Ara

bia

Indo

nesia

Mor

occo

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Results of Science(8th Grade)

2007 2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

5

@Kemdikbud 2013

Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Iran

Saud

i Ara

bia

Indo

nesia

Mor

occo

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Iran

Indo

nesia

Mor

occo

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Results of Reading (4th Grade)

2006 2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

6

@Kemdikbud 2013

TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: – Low mengukur kemampuan sampai level knowing– Intermediate mengukur kemampuan sampai level

applying – High mengukur kemampuan sampai level

reasoning – Advance mengukur kemampuan sampai level

reasoning with incomplete information

Model Soal TIMSS

7

@Kemdikbud 2013

Domain TopicsBiology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms

2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process3. Reproduction and heredity4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise

Chemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)3. Properties and uses of common acids and bases4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)

Physics 1. Physical states and changes in matter2. Energy forms, transformations, heat, and temperature 3. Basic properties/behaviors of light and sound4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)

Earth Science

1. Earth’s structure and physical features2. Earth’s processes, cycles, and history3. Earth’s resources, their use, and conservation4. Earth in the solar system and the universe

Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII

8

@Kemdikbud 2013

Domain TopicsNumber 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers

2. Concepts of fractions and computing with fractions3. Concepts of decimals and computing with decimals4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers5. Problem solving involving percents and proportions

Algebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences2. Simplifying and evaluating algebraic expressions3. Simple linear equations and inequalities4. Simultaneous (two variables equations)5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations

Geometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes2. Congruent figures and similar triangles3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,

surface areas, and volumes5. Points on the Cartesian plane6. Translation, reflection, and rotation

Data & Chances

1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs2. Interpreting data sets3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII

9

@Kemdikbud 2013

Domain TopicsNumber 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering

2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers3. Concepts of fractions4. Adding and subtracting with fractions5. Concepts of decimals, including place value and ordering6. Adding and subtracting with decimals7. Number sentences8. Number patterns

Geometry Shapes and Measu-rement

1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines2. Comparing and drawing angles3. Using informal coordinate systems to locate points in a plane4. Elementary properties of common geometric shapes5. Reflections and rotations6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumes

Data Display

1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts2. Drawing conclusions from data displays3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV

10

@Kemdikbud 2013

Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum

Tantangan Masa Depan

• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA

• Masalah lingkungan hidup• Kemajuan teknologi informasi• Konvergensi ilmu dan teknologi• Ekonomi berbasis pengetahuan• Kebangkitan industri kreatif dan

budaya• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia• Pengaruh dan imbas teknosains• Mutu, investasi dan transformasi pada

sektor pendidikan• Materi TIMSS dan PISA

Kompetensi Masa Depan

• Kemampuan berkomunikasi• Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Kemampuan mempertimbangkan segi moral

suatu permasalahan• Kemampuan menjadi warga negara yang

bertanggungjawab• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan

toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang

mengglobal• Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan

bakat/minatnya• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap

lingkungan

11

@Kemdikbud 2013

Fenomena Negatif yang MengemukaPerkelahian pelajarNarkobaKorupsiPlagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)Gejolak masyarakat (social unrest)

Persepsi Masyarakat

• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif

• Beban siswa terlalu berat• Kurang bermuatan karakter

Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi

• Neurologi• Psikologi• Observation based [discovery] learning

dan Collaborative learning

Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum

@Kemdikbud 2013

Perkembangan

Akademik

Industri

Sosial-Budaya

Perubahan Kebutuhan

Pengetahuan

Keterampilan

SikapPe

ngem

bang

an

Kurik

ulum

SDM yang Kompeten

Pengetahuan

Keterampilan

Sikap

Pedagogi, Psikologi

Dinamika Kurikulum

13

@Kemdikbud 2013

Pembelajaran dan Inovasi• Kreatif dan inovasi• Berfikir kritis menyelesaikan masalah• Komunikasi dan kolaborasi

Informasi, Media and Teknologi• Melek informasi• Melek Media• Melek TIK

Kehidupan dan Karir• Fleksibel dan adaptif• Berinisiatif dan mandiri• Keterampilan sosial dan budaya• Produktif dan akuntabel• Kepemimpinan&tanggung jawab

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran

tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja,

harus dilengkapi:- Berkemampuan kreatif - kritis-Berkarakter kuat [bertanggung

jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...]

Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan

informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 14

@Kemdikbud 2013

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

•Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif

•Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik

•Membolehkan pengembangan portofolio siswa

•Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur

•Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas

•Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia

•Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online

Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain

termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai

15

@Kemdikbud 2013

Pengembangan Kurikulum 2013

16

@Kemdikbud 2013

Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai

1964Rencana Pendidikan Sekolah Dasar

1968Kurikulum Sekolah Dasar

1973Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)

1975Kurikulum Sekolah Dasar

1984Kurikulum 1984

1994Kurikulum 1994

1997Revisi Kurikulum 1994

2004RintisanKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

2006Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1945 1965 20151955 1975 20051985 1995

2013 ‘Kurikulum 2013’

17

@Kemdikbud 2013

Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 20131 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari

Standar IsiStandar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan

2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran

3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan

Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,

4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

18

@Kemdikbud 2013

SILABUS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BUKU TEKSSISWA

PEMBELAJARAN & PENILAIAN

Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan

Kurikulum ?

Kurikulum 1994

Kurikulum 2004

Kurikulum 2006

Buku Teks ?

Buku Teks 1994

Buku Teks 2004

Buku Teks2006

Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru

Oleh Satuan Pendidikan/Guru

Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri 19

@Kemdikbud 2013

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual)

STRUKTUR KURIKULUM

KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI)

STANDARPROSES

STANDAR PENILAIAN

SILABUS

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

PEMBELAJARAN &PENILAIAN (KTSP)

PANDUANGURU

BUKU TEKSSISWA

KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN

Oleh SatuanPendidikan /Guru 20

@Kemdikbud 2013

KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket

Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu

Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]

Semua Jenjang

Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri

Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas

Semua Jenjang

Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain

Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan berbahasa}

Semua Jenjang

Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda

Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Semua Jenjang

Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum]

Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum]

SD

Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya

SD

Perbedaan Esensial Kurikulum 2013

21

@Kemdikbud 2013

KTSP 2006 Kurikulum 2013 KetTematik untuk kelas I – III [belum integratif]

Tematik Integratif untuk Kelas I – VI SD

TIK adalah mata pelajaran sendiri

TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain

SMP

Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI

Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat

SMA/SMK

SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi

SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

SMA/SMK

Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian]

Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman

SMA/SMK

Perbedaan Esensial Kurikulum 2013

22

@Kemdikbud 2013

Analisis Materi Pelajaran

23

@Kemdikbud 2013

PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI

Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa

Memberikan contoh dan menerapkan hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah

Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah

Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah

Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya

Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah

Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah

Membedakan berbagai bunyi bahasa

Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana

Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita

Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun

Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun

Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana

Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai

Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat

Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat

Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

Membilang dan mengurutkan banyak benda

penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20

Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan jam ( bulat)

Menentukan lama suatu kejadian berlangsung

Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya

Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana

Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya

Membilang dan mengurutkan banyak benda

Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan

Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka

Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan

Membandingkan berat benda (ringan, berat)

Mengenal dan mengelompokkan bangun datar

bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya

kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat)

Membiasakan hidup sehat menjaga lingkungan agar tetap

sehat lingkungan sehat dan tidak

sehat merawat tanaman, hewan

peliharaan dan lingkungan sekitar

benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan

benda yang dapat diubah bentuknya

kegunaan benda di lingkungan sekitar

Membedakan gerak benda yang mudah dan sulit bergerak melalui percobaan

Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)

Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan

Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita

Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia

(Berapa banyak yang dapat ditampung oleh kemampuan anak normal SD Kelas I?)

identitas diri, keluarga, dan kerabat

pengalaman diri kasih sayang antar

anggota keluarga hidup rukun dalam

kemajemukan keluarga

peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan keluarga

letak rumah lingkungan rumah

sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Banyak yang mirip antar mapel

@Kemdikbud 2013

PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V

• Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi

• Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK

• Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri

• Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional

• Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya

• Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya

• Memberikan contoh peraturan perundang- undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok

• Mendeskripsikan pengertian organisasi, contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat

• Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah

• Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama

• Mematuhi keputusan bersama

Tingkat Kesulitan Pelajaran

Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD

25

@Kemdikbud 2013

IPA KELAS IVSemester 1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan

fungsinya Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya

hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggi Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya

(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya

(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya

(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur

dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)


26

@Kemdikbud 2013

Pelaku Beban Penyelesaian

Guru

Menyusun SilabusDisediakan buku pegangan guru

Mencari buku yang sesuai

Mengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbeda

Pendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge

Mengajar banyak mata pelajaran

Menggunakan bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran yang lain sehingga selara

Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembahasan

Murid

Mempelajari banyak mapel

Mempelajarai mata pelajaran dengan cara berbeda

Membeli buku Penyedian buku teks oleh pemerintah/daerahMembeli lembar kerja siswa

Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD

27

@Kemdikbud 2013

IPA KELAS IVSemester 1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di

bawahnya) Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu

digabung dengan KD di atasnya) Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa,

nyamuk, kupukupu, kucing Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan

dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gas Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya


28

@Kemdikbud 2013

Perubahan Proses

29

@Kemdikbud 2013

Keseimbangan antara sikap, keterampilan dan pengetahuan untuk membangun soft skills dan

hard skills1

AttitudeSkillKnowledge

SD

SMP

SMA/K

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).30

@Kemdikbud 2013

Pergeseran Peran Guru

Sebagai penyampai pengetahuan, sumber utama informasi, ahli materi, sumber segala

jawaban

Sebagai Fasilitator Pembelajaran, Pelatih, Kolaborator, Navigator

Pengetahuan, Mitra belajar, Pembimbing/Konselormenjadi

mengendalikan dan mengarahkan semua aspek

pembelajaran

Memberikan lebih banyak alternatif dan tanggung

jawab kepada setiap siswa dalam proses pembelajaran

“mengajar” (teaching) “membelajarkan” (learning how to learn)

Instruktur Fasilitator

31

@Kemdikbud 2013

Tantangan

GREAT TEACHER

EXCELLENT TEACHER

GOOD TEACHER

ORDINARY TEACHER

INSPIRESCAN DEMONSTRATECAN EXPLAINONLY CAN

TELL

32

@Kemdikbud 2013

TELL ME AND I WILL FORGET.

SHOW ME AND I WILL REMEMBER.

INVOLVE ME AND I WILL UNDERSTAND.

Fakta Kualitatif Yang Mendorong Pergeseran Peran Guru:

I HEAR, I FORGET

I SEE, I REMEMBER

I DO, I UNDERSTAND

Hasil penelitian*, rata-rata manusia mengingat :

*Rose, Colin dan Malcolm J. Nicholl, Accelerated Learning for the 21st Century

– 20% dari apa yang kita dengar– 30% dari apa yang kita baca– 40% dari apa yang kita lihat prosesnya– 50% dari apa yang kita katakan– 60% dari apa yang kita kerjakan– 90% dari apa yang kita lihat, dengar, katakan dan kerjakan

33

@Kemdikbud 2013

SKL KOMPETENSI INTISIKAP DAN PERILAKU: Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

1. Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun), rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal

2. Toleransi, gotong royong, kerjasama, dan musyawarah

3. Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik, dan cinta perdamaian

KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta1. Membaca, menulis, menghitung, menggambar,

mengarang2. Menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, membuat, mencipta

PENGETAHUAN: Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi1. Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya2. Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan

dunia

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI

34

@Kemdikbud 2013

Proses Karakteristik Penguatan

Pembelajaran

Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaranMenuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning]Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif

Penilaian

Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggiMenekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan]Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswaMenggunakan portofolio pembelajaran siswa

Langkah Penguatan Proses

35

@Kemdikbud 2013

Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: Observing [mengamati] Questioning [menanya] Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk

jejaring]

Proses yang Mendukung Kreativitas

PENDEKATAN SAINTIFIK DAN KONTEKSTUAL

penilaian berbasis portofolio pertanyaan yang tidak memiliki

jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban

nyeleneh, menilai proses pengerjaannya

bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll

PENILAIAN AUTENTIK

PROSES PEMBELAJARAN

PROSES PENILAIAN

@Kemdikbud 2013

• Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:– Siswa– Guru

• Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian• Kesiapan Guru

– Penyesuaian kompetensi guru – Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah

disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan

• Dukungan Manajemen– Kepala Sekolah– Pengawas Sekolah– Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]– Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah

pelaksanaan pembelajaran

• Dukungan Iklim/Budaya Akademik– Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa, guru, orang

tua, kepala sekolah, pengawas sekolah]

Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013

37

@Kemdikbud 2013

Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:o Buku pegangan siswao Buku pegangan guru

Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan

Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran

Langkah Penguatan Implementasi Kurikulum

38

@Kemdikbud 2013

Evaluasi ulang ruang lingkup materi:o Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi

siswao Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan

siswao Menambahkan materi yang dianggap penting dalam

perbandingan internasional

Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning]

Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan

Langkah Penguatan Materi

39

@Kemdikbud 2013

KESIMPULAN PERUBAHAN KURIKULUM 2013 :

40

KOMPETENSI

MATERI

PROSES

PENILAIAN

• AMANAT UUD, UU SISDIKNAS, PP 19

• DAYA SAING, DAYA SANDING, DAN KAPASITAS ADAPTASI

• KOMPETENSI ABAD 21• BONUS DEMOGRAFI• FILOSOFI PENDIDIKAN• FILOSOFI KURIKULUM• TEORI PENGEMBANGAN

KURIKULUM• PSIKOLOGI PERKEMBANGAN• DATA-DATA EMPIRIK

KARAKTERISTIK GENERASI EMAS 2045

• SIKAP & PERILAKU• KETERAMPILAN• PENGETAHUAN

• NALAR• HIGH ORDER

THINKING• CRITICAL

THINKING• CREATIVE

• MENGAKOMODASI MATERI TIMSS, PISA, PIRLS

• MENAMBAH, MEMPERTAHANKAN, ATAU MENGURANGI

• SCIENTIFIC APROACH• TEMATIK INETGRATIF• BAHASA SEBAGAI

CARRIER OF KNOWLEDGE

• TES TES DAN NON TES (PORTFOLIO)

• OUTPUT PROSES DAN OUTPUT

Generasi yang secara aktif mampu mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara serta dunia secara global.

Materi dan tes (benchmark dgn soal-soal TIMSS, PISA, PIRLS, EGRA, dsb)

• Observing, questioning, associating, experimenting, presenting

• Receiving, Responding, Valuing, Organization, & Characterization

• Instrumentasi• Analisis dan

Penafsiran• Konsistensi

penerapanya.

MANAGEMEN SEKOLAH : • Mekanisme dan Pola Supervisi• Portfolio Guru dan Siswa• Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler• Rapor (transfer kegiatan ekstra dan

portfolio ke dalam rapaor)

• PK Guru• PKB Guru• Isian monitoring dan

keterlibatan orang tua

@Kemdikbud 2013

Tematik Terpadu (Integratif)

41

@Kemdikbud 2013

Pembelajaran Tematik

Dilaksanakan dengan menggunakan prinsip pembelajaran terpadu dari beberapa mata pelajaran melalui tema sebagai pemersatu

Pembelajaran terpadu berorientasi pada praktek belajar yang melibatkan beberapa mata pelajaran sesuai dengan kebutuhan anak

42

@Kemdikbud 2013

Kekuatan Pembelajaran Tematik

1. Memberikan pengalaman dan KBM yg relevan dg tingkat perkembangan dan kebutuhan anak

2. Menyenangkan, karena bertolak dari minat dan kebutuhan anak3. Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan

bermakna4. Mengembangkan keterampilan berpikir anak sesuai dengan

permasalahan yg dihadapi5. Menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerjasama6. Memiliki sikap toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap

gagasan orang lain7. Menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis sesuai dg

permasalahan yg ditemui

43

@Kemdikbud 2013

Tema Kelas I

1. Diriku2. Kegemaranku3. Kegiatanku4. Keluargaku5. Pengalamanku6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku8. Peristiwa Alam

44

@Kemdikbud 2013

Tema Kelas IV

1. Indahnya Kebersamaan2. Selalu Berhemat Energi3. Peduli terhadap Makhluk Hidup4. Berbagai Pekerjaan5. Menghargai Jasa Pahlawan6. Indahnya Negeriku7. Cita-Citaku8. Daerah Tempat Tinggalku9. Makanan Sehat dan Bergizi

45

@Kemdikbud 2013

Contoh Buku Siswa (Lama)

46

@Kemdikbud 2013

Buku IPS Kelas IHalaman 1

Diasumsikan anak sudah lancar membaca pada saat masuk Kelas I SD

@Kemdikbud 2013

Buku IPS Kelas IHalaman 3

Masuk SD harus sudah lancar menulis

@Kemdikbud 2013

Buku IPA Kelas IHalaman 1

@Kemdikbud 2013

Buku IPA Kelas IHalaman 2

Materi ini juga muncul di Bahasa IndonesiaPada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca

@Kemdikbud 2013

Buku PPKN Kelas IHalaman 1

Buku PPKN Kelas IHalaman 2

Mirip dengan IPS dan Bhs Indonesia

@Kemdikbud 2013

Contoh Buku Siswa (Baru)

52

@Kemdikbud 2013

Contoh Buku Siswa SD Kelas IV

53

@Kemdikbud 201354

Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)

@Kemdikbud 201355


@Kemdikbud 201356


@Kemdikbud 201357


@Kemdikbud 201358


@Kemdikbud 2013

Contoh Buku Guru SD Kelas IV

59

@Kemdikbud 201360

Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)

@Kemdikbud 201361


@Kemdikbud 201362


@Kemdikbud 201363


@Kemdikbud 201364


@Kemdikbud 201365


@Kemdikbud 201366


@Kemdikbud 201367


@Kemdikbud 2013

Strategi Penyiapan Guru

68

@Kemdikbud 2013

STRATEGI DIKLAT GURU KELAS/MAPEL, KEPALA SEKOLAH, PEGAWAS

DPR, DPRD, GUBERNUR, BUPATI/WALIKOTA, DEWAN PENDIDIKAN, DINAS PENDIDIKAN PROVINSI, KABUPATEN/KOTA, MASYARAKAT

KEBIJAKAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

GURUKEPALA

SEKOLAH PENGAWAS

DIKLAT KURIKULUM2013

SD, SMP, SMA, SMK

69

@Kemdikbud 2013

Strategi Pelatihan Guru

NARASUMBER NASIONAL

GURU INTI

GURU KELAS/MAPEL

INSTRUKTUR NASIONAL

70

@Kemdikbud 2013

Pelaksanaan Kurikulum 2013

IMPLEMENTASI (Juli 2013)GURU

BUKU

Persiapan Implementasi di 30% SD, 100% SMP, dan 100% SMA/K

PENDAMPINGAN

• SOP Pendampingan• Posko untuk pendampingan (melekat pada

PIU) menerima aduan dan memberikan solusi 71

@Kemdikbud 2013

PENYIAPAN BUKU

PELATIHAN GURU

PELAKSANAAN

Rencana Implementasi

Penulisan BukuMaster Buku

Pengandaan dan Distribusi

PersiapanPelatih Nasional

Guru IntiGuru Kelas

Project Implementation Unit (PIU)

EVALUASI

Pendampingan

PERSIAPAN (Jan-Jun) IMPLEMENTASI (Jul)

72

@Kemdikbud 2013

73

PROCESS OUT-COMESIN-PUT OUT-PUT

• Rekruitment (kriteria dan aspek keterwakilan)

• Distribusi Peserta (provinsi, kab/kota, kecamatan dan sekolah sasaran)

• Kurikulum Berbasis Kompetensi

• Pendekatan pembelajaran yang relevan

• Sistem Penilaian (authentic assesment)

• Monev • Ukuran Keberhasilan

• Standar Kelulusan • Sistem Penjaminan

Mutu :₋ Monev ₋ Penilaian Peserta

oleh fasilitator₋ Penilaian fasilitator

oleh Peserta₋ Ukuran Keberhasilan

• Pendampingan saat Implementasi : Pola dan Mekanisme Pendampingan

• Ukuran Keberhasilan Implementasi

• Sistem Informasi Manajemen Hasil Implementasi

• Mampu menerapkan pembelajaran tematik terintegrasi dan kontekstual

• Memahami pendekatan saintifik• Mampu menerapkan

kemampuan berfikir tingkat tinggi• Membangun kultur pembelajaran

yang aktif, menantang, dan menyenangkan

• Mampu menunjukkan keteladanan khususnya tentang kejujuran, disiplin, kebersihan, dan tanggung jawab

• Pembelajaran yang menghasilkan siswa yang memiliki kompetensi sesuai tuntutan abad 21 dan kebutuhan masa depan (ASK secara berimbang)

• Hasil TIMSS dan PISA meningkat

• Lulusan yang memiliki Comparative and competitive advantage atau bahkan dynamic advantage

• Lulusan Memiliki kreativitas yang terus berkembang.

• Perancangan RPP• Analisis buku guru• Analisis buku siswa • Simulasi discovery

learning, project based learning, dll

• Efisiensi dan efektifitas paparan, diskusi, peer teaching, tugas mandiri, dan tugas kelompok

• Instruktur Nasional• Guru Inti• Guru Kelas• Guru Mapel • Guru BK• Kepala Sekolah • Pengawas

73

Pendekatan Pelatihan

@Kemdikbud 2013

SEGMENTASI KEGIATAN PELATIHAN :

74

.....menghindari ceramah, tetapi mengandalkan diskusi, bekerja, mengevaluasi dan simulasi ........

MENILAI ATAU MENGEVALUASI HASIL

YANG PERNAH DILAKUKAN SEBELUMNYA (termasuk menganalisis tayangan video dan materi ajar)

BERDISKUSI ATAU MENGEMUKAKAN HASIL EVALUASI SERTA BEKERJA

MENYUSUN YANG TERBAIK SESUAI HASIL DISKUSI

SIMULASI ATAU MENYAJIKAN HASIL

SESUAI HASIL DISKUSI

Pemaparan PP oleh Instruktur diintegrasikan pada saat diksui sesuai

konteks dan kebutuhan.

Para Instruktur dan peserta secara voluntir dan atas penunjukan selalu

berupaya melakukan simulasi tematik terintegrasi, pendekatan

scientific, discovery learning, project based learning, dsb. (menunjukkan

contoh dan bukan contoh)

Setiap peserta diklat wajib membawa :• Guru membawa beberapa RPP yang

pernah disusun dan digunakan di sekolah

• Pengawas dan Kepala sekolah membawa hasil supervisi akademik dan manajerial yang dilakukan selama ini

@Kemdikbud 2013

Kriteria Calon Peserta dan Pelatih Pelatihan Guru

No Pelatihan Kriteria

1 Instrukutur Nasional

• Latar Belakang Pendidikan minimal S1 program studi yang relevan

• Untuk Dosen diutamakan memiliki NIA (Nomor Induk Asesor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan

• Untuk Pengawas, Kepala Sekolah, dan Guru harus sudah memiliki sertifikat pendidik pada bidang studi yang relevan

• Untuk Widya Iswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum

2 Guru Inti • Bersertifikat Pendidik• Guru Berprestasi• Skor UKG tinggi• Pelatih Nasional Binaan USAID, JICA, AUSAID• National Core team Bermutu

3 Guru Kelas • Guru Kelas I dan IV (sebagian)• Guru Mapel Kelas VII (semua)• Guru Mapel Kelas X (semua)

75

@Kemdikbud 2013

TERIMA KASIH

kurikulum 2013

Documents