ktsp khaz islam sd 1 r1

i

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi danPermendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

M.A. Maksum

Khazanah PendidikanAgama Islam

1

Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas I SD

ii

Penulis : M.A. MaksumEditor : RofiqohPerancang kulit : Agung WibawantoPerancang tata letak isi : Yulius Widi NugrohoPenata letak isi : Djoko WaluyoTahun terbit : 2007Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 60 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan ataumemperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidanadengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau dendapaling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjarapaling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyakRp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatuciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkaitsebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidanapenjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyakRp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

@ Hak cipta dilindungioleh undang-undang.

All rights reserved.

PenerbitPT Tiga Serangkai PustakaMandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344,Faks. 0271-713607e-mail:[email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai PustakaMandiri

MODELSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas I SD

Khazanah PendidikanAgama Islam

1

iii

Kata Pengantar

Buku Model KTSP ini merupakan panduan bagi guru Pendidikan Agama Islam.Diharapkan buku ini dapat memberikan kemudahan kepada para guru PendidikanAgama Islam sekolah dasar sekaligus sebagai pelengkap dalam menyampaikanmateri pelajaran berdasarkan kurikulum terbaru. Model Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) ini dilengkapi dengan Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP). Buku ini menggunakan pendekatan ICARE, Introduce (tahappengenalan), Connect (tahap menghubungkan), Apply (tahap penerapan), Reflect(tahap refleksi), dan Extend (tahap tambahan).

Langkah kegiatan yang digunakan dalam buku ini terbagi menjadi tiga bagian,yaitu kegiatan persiapan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup atau tindak lanjut.

Langkah-langkah kegiatan tersebut memberikan berbagai contoh metodependekatan yang mengarah pada enjoy learning. Proses pembelajaran tidak harusdilaksanakan di dalam kelas, tetapi dapat di luar kelas atau di lokasi objekpembelajaran yang dihadapi. Misalnya, mengajak para siswa keluar kelas untukmenunjukkan hasil ciptaan Allah yang berada di sekitar sekolah; mengajarkan praktikwudu dengan mengajak peserta didik langsung ke tempat wudu yang ada di sekolahatau di masjid yang terdekat. Bagi sekolah yang sudah maju dan memiliki biayacukup, diberikan contoh-contoh pengajaran bermakna dan pembelajaran yangberkualitas. Salah satunya dengan menggunakan alat-alat modern, seperti tape re-corder, CD, LCD, slide, flip cart, dan alat-alat lain. Model ini juga memberikancontoh-contoh integrasi dengan kecakapan hidup (life skill) dalam pembelajaran.

Akhir kata, mudah-mudahan buku ini benar-benar sesuai dengan tujuan yangdiharapkan, yakni mempermudah guru Pendidikan Agama Islam sekolah dasar dalammenyampaikan materi Pendidikan Agama Islam menggunakan buku KhazanahPendidikan Agama Islam terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

Solo, Januari 2007

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus _____________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 18

Daftar Pustaka ________________________________________________ 59

1KTSP Khazanah Islam SD 1 R1

Sila

bu

s

Nam

a Se

kola

h:

....

Mat

a Pe

laja

ran

:Pe

ndid

ikan

Aga

ma

Isla

m (

PAI)

Kel

as:

ISe

mes

ter

:I

(Sat

u)M

ater

i pok

ok:

Haf

alan

sur

ah p

ende

k pi

lihan

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:M

engh

afal

Al-

Qur

’an

sura

h pe

ndek

pili

han

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

anTe

knik

Ben

tuk

Co

nto

hIn

stru

men

Inst

rum

en

Ind

ikat

or

1.S

isw

a m

ende

ngar

-ka

n la

fal S

urah

al-

Fat

ihah

yan

g di

baca

Bap

ak/Ib

u G

uru

2.S

isw

a m

eniru

kan

lafa

l Sur

ah a

l-Fat

ihah

per

lafa

l, pe

r ay

at,

dan

kese

luru

han.

3.S

isw

a m

elaf

alka

nS

urah

al-F

atih

ahse

cara

man

diri

(di

depa

n ke

las

disa

ksi-

kan

tem

an-te

man

dan

Bap

ak/Ib

u G

uru)

.

1.S

isw

a m

engh

afal

-ka

n S

urah

al-F

atih

ahse

cara

man

diri

dide

pan

kela

s di

saks

i-ka

n te

man

-tem

anda

n B

apak

/Ibu

Gur

u.

1.1.

1M

ende

ngar

kan

lafa

l Sur

ah a

l-F

atih

ah

1.1.

2M

eniru

kan

lafa

lS

urah

al-F

atih

ah

1.1.

3M

elaf

alka

n S

urah

al-F

atih

ah

1.2.

1M

engh

afal

Sur

ahal

-Fat

ihah

Tes

unju

kke

rja

Tes

unju

kke

rja

Tes

unju

kke

rja

Tes

unju

kke

rja

Iden

tifik

asi

(lem

bar

peng

amat

an)

Iden

tifik

asi

(lem

bar

peng

amat

an)

Iden

tifik

asi

(lem

bar

peng

amat

an)

Lem

bar

peng

amat

anIs

ian

Ess

ay

Per

mai

nan

hal.

12 –

13

Tiru

kan

lafa

lal

-Fat

ihah

yang

dila

fal-

kan

guru

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

5 ‘Am

alut

tala

miz

hal

.9 S

oal h

al. 1

5S

oal h

al. 1

5

6 ja

m p

elaj

aran

(6 ×

35

men

it), 2

kal

ipe

rtem

uan.

•A

l-Qur

’an

•B

uku

tajw

id•

Buk

uK

haza

nah

PAI S

DK

elas

1te

rbita

n P

T.Ti

gaS

eran

gkai

Pus

taka

Man

diri

hala

man

3 –

16.

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

1.1

Mel

afal

kan

Sur

ah a

l-F

atih

ahde

ngan

lanc

ar

1.2

Men

ghaf

alka

nS

urah

al-

Fat

ihah

deng

an la

ncar

.-

.-.

-

.-

.-

.-

.-

.-

.-

.-

.-

--

--..

2 KTSP Khazanah Islam SD 1 R1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2.S

isw

a m

empr

aktik

-ka

n ha

fala

n S

urah

al-F

atih

ah d

alam

sala

t

1.2.

2M

empr

aktik

kan

Sur

ah a

l-Fat

ihah

Tes

unju

kke

rjaLe

mba

rpe

ngam

atan

(iden

tifik

asi)

‘Am

alut

tala

miz

hal

.9

Mat

eri p

okok

:R

ukun

Im

anSt

anda

r K

ompe

tens

i:

Men

gena

l ruk

un im

an

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

anTe

knik

Ben

tuk

Co

nto

hIn

stru

men

Inst

rum

en

Ind

ikat

or

1.S

isw

a be

rtan

ya ja

-w

ab te

ntan

g ci

pta-

an-c

ipta

an A

llah.

2.S

isw

a m

enye

but-

kan

cipt

aan

Alla

h.3.

Sis

wa

mem

baca

buk

ute

ks d

ibim

bing

gur

u.4.

Sis

wa

bert

anya

jaw

ab te

ntan

gke

jadi

an-k

ejad

ian

alam

dan

isin

ya.

5.S

isw

a m

emba

cabu

ku te

ks te

ntan

gke

kuas

aan

Alla

h.6.

Sis

wa

men

yebu

t-ka

n ke

kuas

aan

Alla

h.

1.S

isw

a be

rtan

yaja

wab

tent

ang

peng

ertia

n im

an.

2.1.

1M

enye

butk

anci

ptaa

n-ci

ptaa

nA

llah.

2.1.

2M

enye

butk

anke

kuas

aan-

keku

asaa

n A

llah.

2.2.

1M

enga

rtika

n im

an.

2.2.

2M

enga

rtika

n ru

kun

iman

.

Tes

lisan

Tes

tert

ulis

Tert

ulis

Tert

ulis

Ess

ay

Soa

l isi

an d

anes

say

Isia

n da

n es

say

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

22 Imtih

an h

al.

35 Imtih

an h

al.

35–3

6

6 ja

m p

elaj

aran

(6 ×

35

men

it), 2

kal

ipe

rtem

uan.

•A

l-Qur

’an

•B

uku

tajw

id•

Buk

uK

haza

nah

PAI S

DK

elas

1te

rbita

n P

T.Ti

gaS

eran

gkai

Pus

taka

Man

diri

hala

man

19 –

38.

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

2.1

Men

unju

kkan

cipt

aan

Alla

hm

elal

uici

ptaa

n-N

ya

2.2

Men

yebu

tkan

enam

ruk

unim

an

.-

--

.-

.-

.-

--.


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2.S

isw

a be

rtan

yaja

wab

tent

ang

peng

ertia

n ru

kun

iman

.3.

Sis

wa

bert

anya

jaw

ab te

ntan

gru

kun

iman

den

gan

dibi

mbi

ng g

uru.

4.S

isw

a m

elaf

alka

nen

am r

ukun

iman

.5.

Sis

wa

men

yebu

ten

am r

ukun

iman

.6.

Sis

wa

mem

baca

buku

teks

tent

ang

ruku

n im

an.

7.S

isw

a m

enun

jukk

anpe

rbua

tan

yang

sesu

ai r

ukun

iman

.

1.S

isw

a m

eniru

kan

lafa

l ena

m r

ukun

iman

.2.

Sis

wa

men

ghaf

al-

kan

enam

ruk

unim

an s

ecar

akl

asik

al.

3.S

isw

a m

engh

afal

-ka

n en

am r

ukun

iman

sec

ara

ke-

lom

pok.

4.S

isw

a m

engh

afal

-ka

n en

am r

ukun

iman

sec

ara

man

diri

di d

epan

kela

s.

2.2.

1M

elaf

alka

n en

amru

kun

iman

.

2.2.

2M

enun

jukk

anpe

rbua

tan-

perb

uata

n ya

ngse

suai

den

gan

ruku

n im

an.

2.3.

1M

eniru

kan

lafa

len

am r

ukun

iman

.2.

3.2

Men

ghaf

al e

nam

ruku

n im

anse

cara

uru

t.

Unj

uk k

erja

Lisa

n

Tert

ulis

Lisa

n

Lisa

nLi

san

Ess

ay

Isia

n da

n es

say

Ess

ay

Seb

utka

nen

am r

ukun

iman

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

29, i

mtih

anha

l. 35

,lu

‘bah

hal

.33 ‘A

mal

ut-

tala

miz

hal

.29 H

afal

kan

enam

ruk

unim

an s

ecar

aur

ut.

2.3

Men

ghaf

alen

am r

ukun

iman

.-

--

--..


Mat

eri p

okok

:Pe

rila

ku te

rpuj

iSt

anda

r K

ompe

tens

i:

Mem

bias

akan

per

ilaku

terp

uji

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

anTe

knik

Ben

tuk

Co

nto

hIn

stru

men

Inst

rum

en

Ind

ikat

or

1.Ta

nya

jaw

abte

ntan

g pe

nger

tian

juju

r2.

Men

gart

ikan

tent

ang

peng

ertia

nju

jur

3.M

emba

ca b

uku

teks

tent

ang

juju

r4.

Ber

disk

usi t

enta

ngco

ntoh

-con

toh

peril

aku

juju

r5.

Ber

disk

usi t

enta

ngke

untu

ngan

ora

ngya

ng ju

jur

6.Ta

nya

jaw

abte

ntan

g pe

rilak

utid

ak ju

jur

7.B

erdi

skus

i sec

ara

klas

ikal

tent

ang

keru

gian

sifa

t tid

akju

jur

8.B

erpe

rilak

u ju

jur

dala

m k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri

1.Ta

nya

jaw

abte

ntan

g pe

nger

tian

bert

angg

ung

jaw

ab

3.1.

1M

enje

lask

anpe

nger

tian

juju

r3.

1.2

Men

yebu

tkan

cont

oh p

erila

kuju

jur

3.1.

3M

enye

butk

anke

untu

ngan

sifa

tju

jur

3.1.

4M

enye

butk

anke

rugi

an s

ifat

tidak

juju

r3.

1.5

Men

erap

kan

peril

aku

juju

rda

lam

keh

idup

anse

hari-

hari

3.2.

1M

enje

lask

anpe

nger

tian

bert

angg

ung

jaw

ab

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Isia

n, e

ssay

,da

n po

rtof

olio

.Le

mba

rpe

ngam

atan

sika

p

Isia

n, e

ssay

,da

n po

rtof

olio

Imtih

an h

al.

57 –

58

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

44 Lu‘b

ah h

al54 P

orto

folio

hal.

60

Imtih

an h

al.

57 –

58

‘Am

alut

-tala

-m

iz h

al. 4

4

6 ja

m p

elaj

aran

(6 ×

35

men

it), 2

kal

ipe

rtem

uan.

•A

l-Qur

’an

•B

uku-

buku

baca

anya

ngre

leva

n•

Buk

uK

haza

nah

PAI S

DK

elas

1te

rbita

n P

TTi

gaS

eran

gkai

Pus

taka

Man

diri

hala

man

42

– 64

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

3.1

Mem

bias

akan

peril

aku

juju

r

3.2

Mem

bias

akan

peril

aku

bert

angg

ung

jaw

ab

.-

--

--.

.

.-


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2.M

enga

rtik

ante

ntan

g pe

nger

tian

bert

angg

ung

jaw

ab3.

Mem

baca

buk

ute

ks te

ntan

gbe

rtan

ggun

g ja

wab

4.B

erdi

skus

i ten

tang

cont

oh-c

onto

hpe

rilak

ube

rtan

ggun

g ja

wab

5.B

erdi

skus

i ten

tang

keun

tung

an o

rang

yang

ber

tang

gung

jaw

ab6.

Tany

a ja

wab

tent

ang

peril

aku

tidak

ber

tang

gung

jaw

ab7.

Ber

disk

usi s

ecar

akl

asik

al te

ntan

gke

rugi

an s

ifat t

idak

bert

angg

ung

jaw

ab8.

Ber

peril

aku

bert

angg

ung

jaw

abda

lam

keh

idup

anse

hari-

hari

1.Ta

nya

jaw

abte

ntan

g pe

nger

tian

hidu

p be

rsih

2.M

enga

rtik

ante

ntan

g pe

nger

tian

hidu

p be

rsih

3.M

emba

ca b

uku

teks

tent

ang

hidu

pbe

rsih

3.2.

2M

enye

butk

anco

ntoh

per

ilaku

bert

angg

ung

jaw

ab3.

2.3

Men

yebu

tkan

keun

tung

an s

ifat

bert

angg

ung

jaw

ab3.

2.4

Men

yebu

tkan

keru

gian

sifa

ttid

akbe

rtan

ggun

gja

wab

3.2.

5M

ener

apka

npe

rilak

ube

rtan

ggun

gja

wab

dal

amke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri

3.3.

1M

enje

lask

anpe

nger

tian

hidu

pbe

rsih

3.3.

2M

enye

butk

anco

ntoh

per

ilaku

hidu

p be

rsih

3.3.

3M

enye

butk

anke

untu

ngan

sifa

thi

dup

bers

ih

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Lem

bar

peng

amat

ansi

kap

Isia

n, e

ssay

,da

n po

rtof

olio

Lem

bar

peng

amat

ansi

kap

Lu‘b

ah h

al.

54 Por

tofo

lioha

l. 60

Imtih

an h

al.

57–5

8‘A

mal

ut-

tala

miz

hal

.48 Lu

‘bah

hal

.54 P

orto

folio

hal.

60

3.3

Mem

bias

akan

peril

aku

hidu

pbe

rsih

.-

--.


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

4.B

erdi

skus

i ten

tang

cont

oh-c

onto

h pe

ri-la

ku h

idup

ber

sih

5.B

erdi

skus

i ten

tang

keun

tung

an o

rang

yang

hid

up b

ersi

h6.

Tany

a ja

wab

tent

ang

peril

aku

tidak

hid

up b

ersi

h7.

Ber

disk

usi s

ecar

akl

asik

al te

ntan

gke

rugi

an s

ifat t

idak

hidu

p be

rsih

8.B

erpe

rilak

u hi

dup

bers

ih d

alam

ke-

hidu

pan

seha

ri-ha

ri

1.Ta

nya

jaw

ab te

ntan

gpe

nger

tian

disi

plin

2.M

enga

rtik

an te

ntan

gpe

nger

tian

disi

plin

3.M

emba

ca b

uku

teks

tent

ang

disi

plin

4.B

erdi

skus

i ten

tang

cont

oh-c

onto

h pe

ri-la

ku d

isip

lin5.

Ber

disk

usi t

enta

ngke

untu

ngan

ora

ngya

ng d

isip

lin6.

Tany

a ja

wab

tent

ang

peril

aku

tidak

dis

iplin

7.B

erdi

skus

i sec

ara

kla-

sika

l ten

tang

ker

ugia

nsi

fat t

idak

dis

iplin

8.B

erpe

rilak

u di

sipl

inda

lam

keh

idup

anse

hari-

hari

3.3.

4M

enye

butk

anke

rugi

an s

ifat

hidu

p ko

tor

3.3.

5M

ener

apka

npe

rilak

u hi

dup

bers

ih d

alam

kehi

dupa

nse

hari-

hari

3.4.

1M

enje

lask

anpe

nger

tian

disi

plin

3.4.

2M

enye

butk

anco

ntoh

per

ilaku

disi

plin

3.4.

3M

enye

butk

anke

untu

ngan

peril

aku

disi

plin

3.4.

4M

enye

butk

anke

rugi

an s

ifat

tidak

dis

iplin

3.4.

5M

ener

apka

npe

rilak

u di

sipl

inda

lam

keh

idup

anse

hari-

hari

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Isia

n, e

ssay

,da

n po

rtof

olio

Lem

bar

peng

amat

ansi

kap

Imtih

an h

al.

57 –

58

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

51 Lu‘b

ah h

al.

54 Por

tofo

lioha

l. 60

3.4

Mem

bias

akan

peril

aku

disi

plin

.-

--.


Mat

eri p

okok

:B

ersu

ci (

taha

rah)

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:M

enge

nal t

ata

cara

ber

suci

(ta

hara

h)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

anTe

knik

Ben

tuk

Co

nto

hIn

stru

men

Inst

rum

en

Ind

ikat

or

1.B

erta

nya

jaw

ab te

n-ta

ng h

adis

tent

ang

kebe

rsih

an.

2.S

isw

a be

rtan

yaja

wab

tent

ang

peng

ertia

n be

rsuc

i.3.

Sis

wa

men

gart

ikan

peng

ertia

n be

rsuc

ise

cara

sed

erha

na.

4.S

isw

a m

emba

cabu

ku te

ks te

ntan

gbe

rsuc

i (ta

hara

h).

5.B

erta

nya

jaw

abte

ntan

g je

nis-

jeni

sbe

rsuc

i.6.

Sis

wa

men

yebu

tkan

jeni

s-je

nis

bers

uci.

7.S

isw

a be

rtan

yaja

wab

tent

ang

alat

-al

at b

ersu

ci.

1.S

isw

a m

emer

hati-

kan

cont

oh b

ersu

ciya

ng d

iper

agak

anol

eh g

uru.

2.S

isw

a be

rdis

kusi

tent

ang

urut

-uru

tan

bers

uci (

taha

rah)

.

4.1.

1M

elaf

alka

n ha

dis

tent

ang

kebe

rsih

an4.

1.2

Men

jela

skan

peng

ertia

nbe

rsuc

i4.

1.3

Men

yebu

t jen

is-

jeni

s be

rsuc

i

4.1.

4M

enye

butk

anal

at-a

lat b

ersu

ci

4.2.

1M

enye

but u

rut-

urut

an b

ersu

ci(t

ahar

ah)

4.2.

2M

enco

ntoh

tata

cara

ber

suci

Tes,

tert

ulis

,da

n lis

an

Tes

perb

uata

nda

n no

nte

s

Isia

n da

n es

say

Lem

bar

peng

amat

anda

n sk

ala

sika

p

Imtih

an h

al.

73–7

5

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

69 Por

tofo

lioha

l. 75

–76

9 ja

m p

elaj

aran

(9 ×

35

men

it), 3

kal

ipe

rtem

uan.

•A

l-Qur

’an

dan

hadi

s•

Buk

u-bu

kuba

caan

yang

rele

van

•B

uku

Kha

zana

hPA

I SD

Kel

as 1

terb

itan

PT

Tiga

Ser

angk

aiP

usta

kaM

andi

riha

lam

an 6

5–

76

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

4.1

Men

yebu

tkan

peng

ertia

nbe

rsuc

i

4.2

Men

cont

ohta

ta c

ara

bers

uci

-.-

.

-


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

3.S

isw

a m

eniru

kan

seca

ra k

lasi

kal

wud

u ta

npa

air

seca

ra u

rut.

4.S

isw

a m

empr

aktik

-ka

n be

rsuc

i sec

ara

man

diri

tanp

a ai

r5.

Sis

wa

mem

prak

tik-

kan

bers

uci d

enga

nai

r.6.

Sis

wa

mel

akuk

anta

hara

h se

belu

msa

lat.

4.2.

3M

empr

aktik

kan

tata

car

a be

rsuc

i4.

2.4

Mel

akuk

an b

ersu

cise

belu

m s

alat

Mat

eri p

okok

:R

ukun

Isl

amSt

anda

r K

ompe

tens

i:

Men

gena

l ruk

un I

slam

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

anTe

knik

Ben

tuk

Co

nto

hIn

stru

men

Inst

rum

en

Ind

ikat

or

1.S

isw

a m

emer

hatik

anla

fal r

ukun

Isla

mya

ng d

ilafa

lkan

gur

u.2.

Sis

wa

men

iruka

nse

cara

kla

sika

l,ke

lom

pok

dan

send

iri-s

endi

ri.3.

Sis

wa

men

guca

p-ka

n ru

kun

Isla

mse

cara

man

diri

dide

pan

kela

s.4.

Sis

wa

bert

anya

jaw

ab te

ntan

g ar

tiru

kun

Isla

m.

5.1.

1M

eniru

kan

ucap

an r

ukun

Isla

m5.

1.2

Men

guca

pkan

ruku

n Is

lam

5.1.

3M

enga

rtik

anru

kun

Isla

mse

cara

sede

rhan

a

Tes

lisan

dan

tert

ulis

Lem

bar

peng

amat

anP

ilhan

, isi

an,

dan

essa

y

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

81 Imtih

an h

al86

– 8

7

9 ja

m p

elaj

aran

(9 ×

35

men

it), 3

kal

ipe

rtem

uan.

•A

l-Qur

’an

dan

hadi

s•

Buk

u-bu

kuba

caan

yan

gre

leva

n•

Gam

bar-

gam

bar

•B

uku

Kha

zana

hPA

I SD

Kel

as 1

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

5.1

Men

iruka

nuc

apan

ruk

unIs

lam

-. - -

.


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.S

isw

a m

engh

afal

ruku

n Is

lam

den

gan

bim

bing

an g

uru.

2.S

isw

a m

engh

afal

ruku

n Is

lam

sec

ara

kelo

mpo

k3.

Sis

wa

men

ghaf

alru

kun

Isla

m d

ide

pan

kela

s di

amat

ite

man

-tem

an d

angu

ru.

4.S

isw

a m

engh

afal

ruku

n Is

lam

den

gan

nyan

yian

.5.

Sis

wa

berd

isku

site

ntan

g ca

ram

enga

mal

kan

ruku

n Is

lam

5.2.

1M

engh

afal

ruk

unIs

lam

sec

ara

klas

ikal

5.2.

2M

engh

afal

ruk

unIs

lam

sec

ara

kelo

mpo

k5.

2.3

Men

ghaf

al r

ukun

Isla

m s

ecar

am

andi

ri5.

2.4

Men

gam

alka

nru

kun

Isla

mda

lam

keh

idup

anse

hari-

hari

Tes

lisan

dan

tert

ulis

Lem

bar

peng

amat

anP

orto

folio

Pilh

an, i

sian

,da

n es

say

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

82 Lu‘b

ah h

al.

85 Hik

ayat

u bi

lm

a‘na

hal

.84 Im

tihan

hal

.86

– 8

7P

orto

folio

hal.

88 –

89

5.2

Men

ghaf

alru

kun

Isla

mte

rbita

n P

TTi

gaS

eran

gkai

Pus

taka

Man

diri

hala

man

79

– 90

.-

- -.-

.-


Nam

a Se

kola

h:

....

Mat

a Pe

laja

ran

:Pe

ndid

ikan

Aga

ma

Isla

m (

PAI)

Kel

as:

ISe

mes

ter

:II

(D

ua)

Mat

eri p

okok

:H

afal

an S

urah

al-

Kau

sar ,

an-N

asr,

dan

al-’

Asr

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:M

engh

afal

Al-

Qur

’an

sura

h-su

rah

pend

ek

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

anTe

knik

Ben

tuk

Co

nto

hIn

stru

men

Inst

rum

en

Ind

ikat

or

1.M

eniru

kan

lafa

l Sur

ahal

-Kau

sar

per

ayat

.2.

Men

iruka

n la

fal

Sur

ah a

l-Kau

sar

bebe

rapa

aya

t.3.

Mel

afal

kan

selu

ruh

Sur

ah a

l-Kau

sar

deng

an b

imbi

ngan

guru

.4.

Men

ghaf

alka

nS

urah

al-K

ausa

rse

cara

kel

ompo

k.5.

Men

ghaf

alka

nS

urah

al-K

ausa

rse

cara

per

oran

gan.

1.M

eniru

kan

lafa

l Sur

ahan

-Nas

r pe

r ay

at.

2.M

eniru

kan

lafa

lS

urah

an-

Nas

rbe

bera

pa a

yat.

3.M

elaf

alka

n se

luru

hS

urah

an-

Nas

rde

ngan

bim

bing

angu

ru.

6.1.

1M

engh

afal

kan

Sur

ah a

l-Kau

sar

per

kata

6.1.

2M

elaf

alka

n S

urah

al-K

ausa

r pe

ray

at6.

1.3

Mel

afal

kan

Sur

ahal

-kau

sar

seca

rake

selu

ruha

n

6.2.

1M

engh

afal

kan

Sur

ah a

n-N

asr

per

kata

6.2.

2M

engh

afal

kan

Sur

ah a

n-N

asr

per

ayat

6.2.

3M

engh

afal

kan

Su-

rah

an-N

asr s

ecar

ake

selu

ruha

n

Tes

lisan

dan

tert

ulis

Tes

lisan

dan

tert

ulis

Pen

gam

atan

Por

tofo

lioO

bjek

tif, i

sian

,da

n es

say

Pen

gam

atan

Por

tofo

lioO

bjek

tif, i

sian

,da

n es

say

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

103

Por

tofo

lioha

l. 11

8 –

119

Imtih

an h

al.

115

– 11

7

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

106

Por

tofo

lioha

l. 11

8 –

119

Imtih

an h

al.

115

– 11

7

9 ja

m p

elaj

aran

(9 ×

35

men

it), 3

kal

ipe

rtem

uan.

•A

l-Qur

’an

•B

uku

tajw

id•

Buk

uK

haza

nah

PAI S

DK

elas

1te

rbita

n P

TTi

gaS

eran

gkai

Pus

taka

Man

diri

hala

man

97

– 20

•Ta

pere

cord

er,

VC

D

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

6.1

Men

ghaf

alka

nS

urah

al-

Kau

sar

deng

anla

ncar

6.2

Men

ghaf

alka

nS

urah

an-

Nas

rde

ngan

lanc

ar

..

.

..

. . . .

.

. ..

..

..

.

.

-.-

-.

-. - -

.


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

4.M

engh

afal

kan

Sur

ah a

n-N

asr

seca

ra k

elom

pok.

5.M

engh

afal

kan

Sur

ah a

n-N

asr

seca

ra p

eror

anga

n.

1.M

eniru

kan

lafa

lS

urah

al-‘

Asr

per

ayat

.2.

Men

iruka

n la

fal

Sur

ah a

l- ‘A

srbe

bera

pa a

yat.

3.M

elaf

alka

n se

luru

hS

urah

al-‘

Asr

deng

an b

imbi

ngan

guru

.4.

Men

ghaf

alka

nS

urah

al-‘

Asr

seca

ra k

elom

pok.

5.M

engh

afal

kan

Sur

ah a

l-‘A

srse

cara

per

oran

gan

6.3.

1M

engh

afal

kan

Sur

ah a

l-Asr

per

kata

6.3.

2M

engh

afal

kan

Sur

ah a

l-Asr

aya

t6.

3.3

Men

ghaf

alka

nS

urah

al-A

srse

cara

kese

luru

han

Tes

lisan

dan

tert

ulis

Pen

gam

atan

Por

tofo

lioO

bjek

tif, i

sian

,da

n es

say

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

109

Por

tofo

lioha

l 118

–11

9Im

tihan

hal

.11

5 –

117

6.3

Men

ghaf

alka

nS

urah

al-‘

Asr

deng

an la

ncar

Mat

eri p

okok

:D

ua k

alim

ah s

yaha

dat

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:M

enge

nal d

ua k

alim

ah s

yaha

dat

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

anTe

knik

Ben

tuk

Co

nto

hIn

stru

men

Inst

rum

en

Ind

ikat

or

1.M

empr

aktik

kan

cont

oh la

fal k

alim

ahsy

ahad

at.

7.1.

1M

elaf

alka

nsy

ahad

at ta

uhid

Tert

ulis

dan

lisan

Pili

han

gand

a,is

ian,

dan

essa

y

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

124

9 ja

m p

elaj

aran

(9 ×

35

men

it),

3 ka

li per

tem

uan.

•A

l-Qur

’an

dan

hadi

s

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

7.1

Mel

afal

kan

sya-

hada

t tau

hid

dan

syah

adat

rasu

l

-.-

..

..

. . . .

. . ..

- -.-


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2.M

elaf

alka

n sy

aha-

data

in s

ecar

a kl

asik

al(k

elom

pok)

.3.

Mel

afal

kan

syah

a-da

tain

sec

ara

per-

oran

gan.

4.M

elaf

alka

n se

cara

kelo

mpo

k sy

aha-

data

in d

ipim

pin

sisw

a ya

ng te

lah

mam

pu.

5.M

elaf

alka

n se

cara

man

diri

syah

a-da

tain

.

1.M

enco

ntoh

haf

alan

kalim

ah s

yaha

dat.

2.M

engh

afal

kan

kali-

mah

kal

imah

sya

ha-

data

in s

ecar

a kl

a-si

kal (

kelo

mpo

k).

3.M

engh

afal

kan

kali-

mah

sya

hada

tain

seca

ra p

eror

anga

n.4.

Men

ghaf

alka

n se

-ca

ra k

elom

pok

kalim

ah s

yaha

data

indi

pim

pin

sisw

aya

ng te

lah

mam

pu.

5.M

engh

afal

kan

seca

ra m

andi

rika

limah

syah

adat

ain.

7.1.

2M

elaf

alka

nsy

ahad

at r

asul

7.1.

3M

elaf

alka

nsy

ahad

at ta

uhid

dan

syah

adat

rasu

l

7.2.

1M

engh

afal

kan

syah

adat

tauh

id7.

2.2

Men

ghaf

alka

nsy

ahad

at r

asul

7.2.

3M

engh

afal

kan

syah

adat

tauh

idda

n sy

ahad

atra

sul

Tert

ulis

dan

lisan

Pili

han

gand

a,is

ian,

dan

essa

y

Pili

han

gand

a,is

ian,

dan

essa

y

Imtih

an h

al.

134

– 13

6

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

126

Imtih

an h

al.

134

– 13

6Lu

‘bah

hal

.13

2 –

133

7.2

Men

ghaf

al d

uaka

limah

syah

adat

-.-

.- -

.

•B

uku

Kha

zana

hPA

I SD

Kel

as 1

terb

itan

PT

Tiga

Ser

angk

aiP

usta

kaM

andi

riha

lam

an12

1 –

142

•V

CD

, CD

kisa

hte

lada

n•

Gam

bar-

gam

bar

dan

tulis

ansy

ahad

atai

n


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.Ta

nya

jaw

abte

ntan

g ar

ti ka

limah

syah

adat

tauh

idda

n ra

sul.

2.Ta

nya

jaw

abte

ntan

g ke

guna

anka

limah

sya

hada

t.

7.3.

1M

enga

rtik

ansy

ahad

at ta

uhid

7.3.

2M

enga

rtik

ansy

ahad

at r

asul

7.3.

3M

enga

rtik

ansy

ahad

at ta

uhid

dan

syah

adat

7.3.

4M

ener

apka

nsy

ahad

atai

nda

lam

keh

idup

anse

hari-

hari

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Pili

han

gand

a,is

ian,

dan

essa

yLe

mba

rpo

rtof

olo

Imtih

an h

al.

134

– 13

6P

orto

folio

hal 1

37 –

141

7.3

Men

gart

ikan

dua

kalim

ahsy

ahad

at

Mat

eri p

okok

:Pe

rila

ku te

rpuj

iSt

anda

r K

ompe

tens

i:

Mem

bias

akan

per

ilaku

terp

uji

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

anTe

knik

Ben

tuk

Co

nto

hIn

stru

men

Inst

rum

en

Ind

ikat

or

1.M

ence

ritak

an k

egia

t-an

seh

ari-h

ari d

i rum

ahda

n m

asya

raka

t.2.

Men

cerit

akan

pen

ga-

lam

an p

ribad

i ten

tang

peril

aku

rajin

.3.

Mem

baca

buk

u te

kste

ntan

g pe

rilak

u ra

jin.

4.B

erdi

skus

i ten

tang

peril

aku

rajin

.5.

Men

jela

skan

keu

n-tu

ngan

per

ilaku

rajin

.6.

Ber

disk

usi t

enta

ngke

rugi

an ti

dak

berp

erila

ku r

ajin

.

8.1.

1M

enye

butk

anco

ntoh

-con

toh

peril

aku

rajin

8.1.

2M

enye

butk

anm

anfa

at h

idup

rajin

8.1.

3M

enye

butk

anak

ibat

tida

k ra

jin8.

1.4

Ber

peril

aku

rajin

dala

m k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Pili

han,

gan

da,

isia

n, d

anes

say

Lem

bar

peng

amat

ansi

kap

Imtih

an h

al.

163–

166

Por

tofo

lioha

l. 16

7–17

0‘A

mal

ut-

tala

miz

hal

.14

6

18 ja

m p

elaj

ar-

an (

18 ×

35

men

it), 6

kal

ipe

rtem

uan.

•A

l-Qur

’an

dan

hadi

s•

Buk

u-bu

kuki

sah

tela

dan

•B

uku

Kha

-za

nah

PAI

SD

Kel

as 1

terb

itan

PT

Tiga

Ser

angk

aiP

usta

kaM

andi

ri,ha

lam

an12

1–14

2

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

8.1

Men

ampi

lkan

peril

aku

rajin

-.-

.-

.-


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

7.M

ener

apka

n pe

ri-la

ku r

ajin

dal

am k

e-hi

dupa

n se

hari-

hari.

1.M

ence

ritak

an k

e-gi

atan

seh

ari-h

ari d

iru

mah

dan

mas

ya-

raka

t.2.

Men

cerit

akan

pen

ga-

lam

an p

ribad

i me-

nolo

ng o

rang

lain

.3.

Mem

baca

buk

u te

kste

ntan

g pe

rilak

uto

long

-men

olon

g.4.

Ber

disk

usi t

enta

ngm

acam

-mac

amto

long

-men

olon

g.5.

Men

jela

skan

keun

tung

an h

idup

tolo

ng-m

enol

ong

deng

an o

rang

lain

.6.

Ber

disk

usi t

enta

ngke

rugi

an ti

dak

salin

g m

enol

ong.

7.M

ener

apka

n pe

rilak

uto

long

-men

olon

gda

lam

keh

idup

anse

hari-

hari.

1.M

ence

ritak

anke

giat

an s

ehar

i-har

idi

rum

ah.

2.M

ence

ritak

anpe

ngal

aman

prib

adi

dala

m m

emba

ntu

oran

g tu

a.

8.2.

1M

enye

butk

anco

ntoh

per

iaku

tolo

ng-m

enol

ong

8.2.

2M

enye

butk

anm

anfa

at h

idup

salin

g m

enol

ong

8.2.

3M

enye

butk

anak

ibat

tida

ksa

ling

men

olon

g8.

2.4

Men

erap

kan

peril

aku

tolo

ng-

men

olon

g da

lam

kehi

dupa

nse

hari-

hari

8.3.

1M

enye

butk

anco

ntoh

-con

toh

peril

aku

horm

atke

pada

ora

ng tu

a8.

3.2

Men

yebu

tkan

man

-fa

at m

engh

orm

ati

oran

g tu

a

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Pili

han

gand

a,is

ian,

dan

essa

yLe

mba

rpe

ngam

atan

sika

p

Pili

han,

gan

da,

isia

n, d

anes

say

Imtih

an h

al.

163–

166

Por

tofo

lioha

l. 16

7–17

0‘A

mal

ut-

tala

miz

hal

.15

0

Imtih

an h

al.

163–

166

Por

tofo

lioha

l. 16

7–17

0

8.2

Men

ampi

lkan

peril

aku

tolo

ng-

men

olon

g

8.3

Men

ampi

lkan

peril

aku

horm

atte

rhad

ap o

rang

tua

•V

CD

, CD

kisa

hte

lada

n•

Gam

bar-

gam

bar

tent

ang

sika

p te

rpuj

i

-.-

.-

.-


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

3.M

emba

ca b

uku

teks

tent

ang

horm

at k

e-pa

da o

rang

tua.

4.B

erdi

skus

i ten

tang

cont

oh-c

onto

hpe

rilak

u ho

rmat

kepa

da o

rang

tua.

5.M

enje

lask

an k

e-un

tung

an m

eng-

horm

ati o

rang

tua

oran

g la

in.

6.B

erdi

skus

i ten

tang

keru

gian

tida

k m

eng-

horm

ati o

rang

tua.

7.M

engh

orm

ati o

rang

tua

dala

m k

eada

anap

a pu

n.

1.M

ence

ritak

an k

e-bi

asaa

n m

akan

dan

min

um m

asya

raka

tpa

da u

mum

nya.

2.M

ence

ritak

an k

e-bi

asaa

n di

ri se

ndiri

saat

mak

an m

inum

.3.

Mem

baca

buk

ute

ks te

ntan

g ad

abm

akan

min

um.

4.B

erdi

skus

i ten

tang

adab

mak

an d

anm

inum

yan

g ba

ik.

5.M

elaf

alka

n do

ase

belu

m d

anse

suda

h m

akan

dan

min

um.

8.3.

3M

enye

butk

anak

ibat

tida

kho

rmat

kep

ada

oran

g tu

a8.

3.4

Ber

peril

aku

horm

at k

epad

aor

ang

tua

dim

ana

pun

bera

da

8.4.

1M

enye

butk

an a

dab

mak

an y

ang

baik

8.4.

2M

elaf

alka

n do

ase

belu

m m

akan

8.4.

3M

elaf

alka

n do

ase

suda

h m

akan

8.4.

4M

empr

aktik

kan

adab

mak

anya

ng b

aik

8.4.

5M

enye

butk

anke

untu

ngan

mak

an d

enga

nad

ab m

akan

yang

bai

k8.

4.6

Mak

an d

anm

inum

den

gan

adab

yan

g be

nar

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Lem

bar

peng

amat

ansi

kap

Pili

han

gand

a,is

ian,

dan

essa

yLe

mba

rpe

ngam

atan

sika

p

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

153

Imtih

an h

al.

163–

166

Por

tofo

lioha

l. 16

7-17

0‘A

mal

ut-

tala

miz

hal

.15

7

8.4

Men

ampi

lkan

adab

mak

anda

n m

inum


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

6.M

enje

lask

anke

untu

ngan

mak

anda

n m

inum

den

gan

adab

yan

g be

nar.

7.B

erdi

skus

i ten

tang

keru

gian

mak

anda

n m

inum

yan

gtid

ak s

esua

i ada

b.8.

Mak

an d

an m

inum

deng

an a

dab

yang

bena

r.

1.M

ence

ritak

anke

bias

aan

bela

jar

sisw

a di

sek

olah

/m

adra

sah

pada

umum

nya.

2.M

ence

ritak

anke

bias

aan

diri

send

iri s

aat b

elaj

ar.

3.M

emba

ca b

uku

teks

tent

ang

adab

bel

ajar

.4.

Ber

disk

usi t

enta

ngad

ab b

elaj

ar.

5.M

elaf

alka

n do

a se

-be

lum

dan

ses

udah

adab

bel

ajar

.6.

Men

jela

skan

keun

tung

an b

elaj

arde

ngan

ada

b ya

ngbe

nar.

7.B

erdi

skus

i ten

tang

keru

gian

bel

ajar

yang

tida

k se

suai

adab

.8.

Bel

ajar

den

gan

adab

yan

g be

nar.

8.5.

1M

enje

lask

an c

ara

bela

jar

yang

bai

k8.

5.2

Mel

afal

kan

doa

akan

bel

ajar

8.5.

3M

enye

butk

anm

anfa

at b

elaj

arya

ng b

aik

8.5.

4M

enye

butk

anak

ibat

tida

km

elak

sana

kan

adab

bel

ajar

yang

bai

k8.

5.5

Bel

ajar

den

gan

adab

yan

g be

nar

Tes

tert

ulis

dan

non

tes

Pili

han

gand

a,is

ian,

dan

essa

yLe

mba

rpe

ngam

atan

sika

p

Imtih

an h

al.

163–

166

Por

tofo

lioha

l. 16

7–17

0‘A

mal

ut-

tala

miz

hal

.15

9

8.5

Men

ampi

lkan

adab

bel

ajar

yang

bai

k

-.-

-.


Mat

eri p

okok

:B

ersu

ciSt

anda

r K

ompe

tens

i:

Mem

bias

akan

ber

suci

(ta

hara

h)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

anTe

knik

Ben

tuk

Co

nto

hIn

stru

men

Inst

rum

en

Ind

ikat

or

1.B

erta

nya

jaw

abte

ntan

g pe

nger

tian

wud

u se

cara

sede

rhan

a.2.

Dis

kusi

tent

ang

urut

an-u

ruta

nw

udu.

3.M

elaf

alka

n do

asa

at b

erw

udu.

4.M

enco

ntoh

car

abe

rwud

u se

cara

klas

ikal

.5.

Men

yebu

tkan

uru

t-ur

utan

wud

u.

1.P

rakt

ik w

udu

tanp

aai

r at

au d

enga

n ai

rse

cara

ber

sam

a-sa

ma.

2.P

rakt

ik w

udu

deng

an a

ir se

cara

leng

kap.

3.M

elak

ukan

wud

use

tiap

akan

sal

at.

4.D

isku

si te

ntan

ghi

kmah

ber

wud

u.

9.1.

1M

enje

lask

anpe

nger

tian

berw

udu

seca

rase

derh

ana

9.1.

2M

enye

butk

anal

at-a

lat b

erw

udu

9.1.

3M

enye

butk

anur

ut-u

ruta

nbe

rwud

u

9.2.

1M

empr

aktik

kan

gera

kan

wud

upe

r ba

gian

9.2.

2M

empr

aktik

kan

tata

car

a w

udu

seca

ra le

ngka

p9.

2.3

Men

jela

skan

man

faat

ber

wud

u

Tes

lisan

dan

tert

ulis

Tes

perb

uata

nda

n no

nte

s

Pili

han

gand

a,is

ian,

dan

essa

y

Lem

bar

peng

amat

ansk

ala

sika

p

‘Am

alut

-ta

lam

iz h

al.

175

Imtih

an h

al.

182–

184

Lu‘b

ah h

al.

180–

182

Por

tofo

lioha

l. 18

5

6 ja

m p

elaj

aran

(6 ×

35 m

enit)

,6

kali

per-

tem

uan.

•A

l-Qur

’an

dan

hadi

s•

Buk

u-bu

kuya

mg

rele

van

•B

uku

Kha

zana

hPA

I SD

Kel

as 1

terb

itan

PT

Tiga

Ser

angk

aiP

usta

kaM

andi

riha

lam

an17

1 –

185

•V

CD

, CD

tent

ang

prak

tikw

udu

•G

amba

r-ga

mba

rte

ntan

g ta

taca

ra w

udu

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

9.1

Men

yebu

tkan

tata

car

abe

rwud

u

9.2

Mem

prak

tik-

kan

tata

car

abe

rwud

u

-.-

-.


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/SatuPertemuan Ke- : 1 dan 2Alokasi Waktu : 4 jam (4 × 35 menit) dua kali pertemuanStandar Kompetensi : Menghafal Al-Qur’an surah pendek pilihan

I. Kompetensi Dasar• Melafalkan Surah al-F-ati .hah dengan lancar• Menghafalkan Surah al-F-ati .hah dengan lancar

II. Indikator• Menirukan lafal Al-Qur’an Surah al-F-ati .hah• Melafalkan Al-Qur’an Surah al-F-ati .hah• Menghafalkan Surah al-F-ati .hah per lafal• Menghafal Surah al-F-ati .hah per ayat• Menghafalkan Surah al-F-ati .hah secara keseluruhan• Menghafal Surah al-F-ati .hah dengan jelas

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menirukan bacaan Surah al-F-ati .hah dengan lancar,

baik sesuai dengan kaidah ilmu tajwid yang benar.2. Siswa diharapkan dapat melafalkan bacaan Surah al-F-ati .hah dengan baik

dan benar.3. Siswa diharapkan dapat menghafalkan bacaan Surah al-F-ati .hah dengan

baik dan lancar.4. Siswa diharapkan dapat menggunakan hafalan Surah al-F-ati .hah dalam

bacaan salat.

IV. Materi AjarSurah al-F-ati .hah

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk dialog dengan cara menirukan bacaan guru

mengenai hafalan Surah al-F-ati .hah sesuai dengan bacaan guru.2. Siswa melafalkan Surah al-F-ati .hah.3. Siswa menghafalkan Surah al-F-ati .hah.4. Siswa menggunakan Surah al-F-ati .hah dalam bacaan salat.


VI. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Demonstrasi4. Diskusi5. Inkuiri (penemuan)

VII. Sumber Belajar1. Kurikulum KTSP2. Buku Khazanah Pendidikan Agama Islam SD Kelas 1 terbitan PT Tiga

Serangkai Pustaka Mandiri halaman 1 – 16.3. Al-Qur’an dan Terjemahnya Departemen Agama RI tahun 2004 halaman 1.

VIII. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal (Persepsi)

1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkanbasmalah dan berdoa bersama.

2. Guru memimpin tadarus bersama selama 5–10 menit dengan mem-buka Al-Qur’an atau halaman tadarus pada buku Khazanah PendidikanAgama Islam SD Kelas 1 terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

3. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengankompetensi dasarnya.

4. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaranyang akan dilaksanakan.

B. Kegiatan Inti1. Guru menuliskan, memasang paparan atau tayangan VCD atau LCD

di monitor mengenai Surah al-F-ati .hah sehingga mudah dilihat olehsiswa.

2. Guru melafalkan tulisan, paparan atau tayangan Surah al-F-ati .hahdengan suara yang jelas dan perlahan-lahan ayat demi ayat. Siswadiminta supaya menirukan bacaan guru ayat demi ayat. Jangansekaligus satu surah, mengingat Surah al-F-ati .hah relatif cukuppanjang untuk ukuran siswa yang belum menguasai huruf Arab. Carademikian, sebaiknya dilakukan berulang kali.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkanSurah al-F-ati .hah secara estafet. Dalam pengertian, satu di antaramereka membaca ayat tertentu, kemudian diteruskan oleh teman yanglain. Begitu seterusnya sampai Surah al-F-ati .hah selesai dibaca.Misalnya, si A disuruh membaca ayat kesatu, B melafalkan ayatkedua, C melafalkan ayat ketiga, begitu seterusnya.


4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup melafalkan Surahal-F-ati .hah secara lengkap untuk menuju ke depan. Siswa tersebutmelafalkan dari ayat pertama sampai terakhir.

5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok,diminta melafalkan Surah al-F-ati .hah dengan estafet, sepertidikemukakan di atas. Guru berusaha membenarkan bacaan kelompokyang salah. Bahkan, setiap ada kesempatan, guru selalu berusahameluruskan bacaan siswa yang belum benar.

6. Guru memperdengarkan lafal Surah al-F-ati .hah melalui tape recorder,VCD ataupun LCD. Kemudian, meminta siswa supaya mendengar-kannya dengan baik, lalu disuruh melafalkan surah tersebut beberapakali.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri mengulang-ulangmelafalkan Surah al-F-ati .hah sebanyak mungkin.

8. Guru meminta siswa melakukan kegiatan yang sama dari nomor 2sampai dengan 7 dengan bentuk menghafalkan Surah al-F-ati .hah.

9. Guru meminta siswa untuk selalu menggunakan hafalan Surah al-F-ati .hah dalam bacaan setiap melakukan salat.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan Surah al-F-ati .hah yang harus

dihafalkan secara baik, benar, dan lancar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid.

X. PenilaianPembahasan mengenai penilaian meliputi dua hal, yaitu penilaian proses

dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru melafalkan Surah al-F-ati .hah dengan melewatkan sebagian ayat,

kemudian menanyakan kepada siswa apakah bacaan guru ada yangterlewatkan? Kemudian, meminta siswa melengkapi bacaan ayatyang dilewatkan tersebut.

2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa supaya me-lafalkan Surah al-F-ati .hah. Selanjutnya, guru meminta para siswalainnya supaya mendengarkan bacaan teman-temannya. Para siswadiminta menilai tentang benar tidaknya pelafalan Surah al-F-ati .hahyang dilakukan temannya. Apakah Surah al-F-ati .hah yang dilafalkanteman mereka sesuai dengan pelajaran yang telah disampaikan guru?

3. Guru melafalkan awal ayat Surah al-F-ati .hah, kemudian memintasiswa meneruskan pelafalan ayat-ayat berikutnya.


4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sanggupmelafalkan Surah al-F-ati .hah dengan baik.

5. Guru menghafalkan Surah al-F-ati .hah dengan melewatkan sebagianayat, kemudian menanyakan kepada siswa apakah bacaan guru adayang terlewatkan? Kemudian, meminta siswa melengkapi bacaanayat yang dilewatkan tersebut.

6. Guru menghafalkan awal ayat Surah al-F-ati .hah. Kemudian, memintasiswa meneruskan ayat-ayat berikutnya secara hafalan.

7. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sanggupmenghafalkan Surah al-F-ati .hah dengan baik dan lancar.

B. Alat Penilaian• Menjawab pertanyaan

1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 15).2. Tes perbuatan untuk melafalkan Surah al-F-ati .hah dengan baik

(halaman 15).3. Tes perbuatan untuk menghafalkan Surah al-F-ati .hah dengan baik

dan lancar (halaman 9).• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah ataubelum dapat melafalkan dan menghafal Surah al-F-ati .hah.

• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan.• Kebenaran melafalkan ayat-ayat dalam Surah al-F-ati .hah.• Kebenaran menghafalkan ayat-ayat Surah al-F-ati .hah.• Ketepatan membuat simpulan.

.........., .............Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam

.......................... ..........................NIP NIP



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/SatuPertemuan Ke- : 3 dan 4Alokasi Waktu : 4 jam (4 × 35 menit) dua kali pertemuanStandar Kompetensi : Mengenal rukun iman

I. Kompetensi Dasar• Menunjukkan ciptaan Allah melalui ciptaan-Nya• Menyebutkan enam rukun iman• Mengenal rukun iman

II. Indikator• Menunjukkan contoh ciptaan Allah melalui benda-benda yang ada di

sekitar kita.• Menyebutkan enam rukun iman secara benar dan urut.• Menghafal enam rukun iman.

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menunjukkan contoh ciptaan Allah.2. Siswa diharapkan dapat menyebutkan rukun iman dengan benar dan

berurutan.3. Siswa dapat menghafal enam rukun iman.4. Siswa mengetahui arti dari lima rukun iman.5. Siswa mampu menerapkan arti lima rukun iman dalam kehidupan sehari-

hari.

IV. Materi AjarRukun iman

V. Uraian Materi• Materi rukun iman yang menerangkan tentang hal-hal yang menunjukkan

hasil ciptaan Allah dengan mengambil contoh beberapa kejadian atauperistiwa sehari-hari yang dirasa dekat dengan kehidupan anak-anak.

• Di samping menjelaskan hal-hal yang berkaitan tentang hasil ciptaanAllah, siswa disuruh menyebutkan rukun iman secara hafalan. Hafalanrukun iman yang dilakukan para siswa perlu ditunjukkan di depan kelas(Bapak/Ibu Guru) secara perseorangan.




Serangkai Pustaka Mandiri halaman 17 – 38.



2. Guru memimpin tadarus bersama selama 5–10 menit denganmembuka Al-Qur’an atau halaman tadarus pada buku KhazanahPendidikan Agama Islam SD Kelas 1 terbitan PT Tiga SerangkaiPustaka Mandiri.



B. Kegiatan Intia. Guru mengajak para siswa keluar kelas untuk mengamati benda-

benda yang berada di sekitar sekolah yang menunjukkan hasil ciptaanAllah.

b. Siswa mencatat hasil pengamatan yang dilakukannya untuk diberikankepada guru.

c. Guru mengajak para siswa untuk masuk ke kelas kembali dan me-minta kepada salah seorang siswa mengemukakan hasil pengamatan-nya secara bergantian.

d. Guru menyimpulkan hasil pengamatan siswa secara global.e. Guru menyebutkan berulang-ulang rukun iman secara berurutan.f. Siswa menyimak dan mendengarkan dengan saksama.g. Guru dan siswa menyebutkan kembali rukun iman secara klasikal,

kelompok, dan perorangan yang dilakukan secara berulang-ulang.


h. Siswa disuruh menghafalkan secara urut enam rukun iman. Hafalanrukun iman ditunjukkan para siswa di depan kelas atau Bapak/IbuGuru secara bergantian.

i. Guru menjelaskan secara singkat satu per satu arti rukun iman, siswamenyimak keterangan guru.

j. Guru melakukan kegiatan tanya jawab guna memperdalam pengertiantentang rukun iman.

IX Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat simpulan tentang rukun iman dan penerapan pengama-

lannya dalam kehidupan sehari-hari.


dan alat penilaian.A. Penilaian Proses

1. Ketika berlangsung kegiatan belajar, guru mengamati seluruh siswa(aktivitas dan kemampuannya), kemudian mencatat siswa yangkurang aktif dan kurang mampu untuk diadakan tindak lanjut.

2. Pada akhir kegiatan belajar mengajar, guru mengadakan evaluasidengan mengajukan beberapa pertanyaan. Pertanyaan tersebutdimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana penguasaan siswaterhadap pelajaran yang telah disampaikan.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 36).2. Tes perbuatan yang berkaitan dengan rukun iman (halaman 22,

28, 29, 34, dan 37–38).• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah mampuatau belum mampu menunjukkan contoh hasil ciptaan Allah yangberada di sekitarnya? Sudahkah ia mengetahui arti dari enam rukuniman? Sudahkah ia mengetahui arti dari enam rukun iman? Sudahkahia hafal enam rukun iman dan berani menunjukkan hafalannya didepan teman-teman kelas dan Bapak/Ibu Guru?


• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Ketepatan membuat simpulan

.........., .............Mengetahui,


.......................... ..........................NIP NIP



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/SatuPertemuan Ke- : 5 – 9Alokasi Waktu : 12 jam (12 × 35 menit) enam kali pertemuanStandar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji 1

I. Kompetensi Dasar• Membiasakan perilaku jujur• Membiasakan perilaku bertanggung jawab• Membiasakan perilaku hidup bersih• Membiasakan perilaku disiplin

II. Indikator• Menjelaskan perilaku jujur secara sederhana• Menyebutkan contoh-contoh perilaku jujur• Menjelaskan keuntungan-keuntungan perilaku bertanggung jawab• Membersihkan badan, pakaian, tempat salat, tempat tidur, dan tempat

belajar• Menyebutkan keuntungan-keuntungan disiplin

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat melakukan kejujuran dalam kehidupan sehari-

hari.2. Siswa diharapkan dapat bertanggung jawab atas pekerjaan yang diberikan.3. Siswa diharapkan dapat berlaku bersih dalam kehidupan sehari-hari.3. Siswa diharapkan dapat berdisiplin dalam semua sikap.

IV. Materi AjarMembiasakan perilaku terpuji

V. Uraian Materi• Siswa bersikap jujur terhadap perkataan dan perbuatannya.• Siswa paham bahwa semua yang dilakukannya akan dimintai

pertanggung jawaban, baik oleh manusia maupun Allah swt.• Siswa paham bahwa bersikap bersih itu akan membawa dirinya menuju

kebaikan dan dicintai Allah swt.• Siswa paham bahwa disiplin merupakan kunci kesuksesan.




Serangkai Pustaka Mandiri halaman 39.






B. Kegiatan Inti1. Jujur

a. Guru menjelaskan dengan bahasa yang sederhana tentang jujurdan berbagai akibatnya menggunakan berbagai cerita ataudongeng (jika memungkinkan dengan menampilkan tayanganVCD yang memuat tentang perilaku orang yang bersikap jujur).Hal tersebut dimaksudkan untuk memberikan semangat kepadasiswa agar memudahkan bagi siswa menangkap penjelasanmateri ajar tentang jujur.

b. Guru sengaja memilih dan menyampaikan tentang dampak yangpositif dari bersikap jujur, baik akibat yang diterima sejak didunia ini maupun ungkapan cerita yang kelak akan diterima diakhirat.


c. Guru juga menyampaikan akibat negatif yang diterima bagi anakyang tidak jujur sebagai imbangan, seperti ada anak yang berteriak-teriak minta tolong karena hendak dimakan harimau. Akan tetapi,setelah masyarakat mendatanginya ternyata tidak benar (ia ber-bohong). Namun, setelah kejadian itu benar terjadi (ada harimau)dan ia minta tolong, masyarakat tidak lagi mau mendengar danmemerhatikan. Akhirnya, si pembohong mati dimakan harimau.

d. Guru dan siswa melakukan dialog dan tanya jawab seputar maknajujur serta keuntungannya.

e. Guru membagi siswa menjadikan beberapa kelompok. Setiapkelompok, diminta untuk mendiskusikan dampak kejujuran, baikyang bersifat positif maupun negatif jika tidak dilakukannya.

f. Siswa mempresentasikan secara sederhana hasil diskusi yangdilakukan antarkelompok. Kelompok lain memberikan masukandengan bimbingan guru (maklum anak belum paham betul).

2. Bertanggung jawaba. Guru menjelaskan dengan bahasa yang sederhana tentang ber-

tanggung jawab dan berbagai akibatnya menggunakan berbagaicerita atau dongeng (jika memungkinkan dengan menampilkantayangan VCD yang memuat tentang perilaku orang yang ber-tanggung jawab). Hal tersebut dimaksudkan untuk memberikansemangat kepada para siswa agar memudahkan bagi siswa me-nangkap penjelasan materi ajar tentang perilaku bertanggung jawab.

b. Guru sengaja memilih dan menyampaikan tentang dampak yang positifdari bertanggung jawab, baik akibat yang diterima sejak di dunia inimaupun ungkapan cerita yang kelak akan diterima di akhirat.

c. Guru juga menyampaikan akibat negatif yang diterima bagi anakyang tidak bertanggung jawab, seperti ada anak yang tidak mengerja-kan pekerjaan rumah, ia akan merasa malu terhadap teman-temannyadan diberi beban tugas tambahan oleh gurunya.

d. Guru dan siswa melakukan dialog dan tanya jawab seputar maknabertanggung jawab beserta keuntungannya.

e. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok,diminta untuk mendiskusikan dampak bertanggung jawab, baik yangbersifat positif maupun negatif jika tidak dilakukan.

f. Siswa mempresentasikan secara sederhana hasil diskusi yangdilakukan antarkelompok. Kelompok lain memberikan masukandengan bimbingan guru, maklum anak belum paham betul.


3. Hidup Bersiha. Guru menjelaskan dengan bahasa yang sederhana tentang hidup

bersih, dan berbagai akibatnya menggunakan berbagai cerita ataudongeng (jika mungkin dengan menampilkan tayangan VCD yangmemuat tentang perilaku orang yang bertanggung jawab). Haltersebut dimaksudkan untuk memberikan semangat kepada siswa agarmemudahkan bagi siswa menangkap penjelasan materi ajar tentanghidup bersih.

b. Guru sengaja memilih dan menyampaikan tentang dampak yangpositif dari hidup bersih, baik akibat yang diterima sejak di duniaini maupun ungkapan cerita yang kelak akan diterima di akhirat.

c. Guru juga menyampaikan akibat negatif yang diterima bagi anak yangtidak hidup bersih seperti ada anak yang sering sakit gigi karena tidakpernah gosok gigi dan lain sebagainya. Ia akan merasa malu terhadapteman-temannya dan diberi beban tugas tambahan oleh gurunya.

d. Guru dan siswa melakukan dialog dan tanya jawab seputar maknahidup bersih beserta keuntungannya.

e. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompokdiminta untuk mendiskusikan dampak hidup bersih, baik yangbersifat positif maupun negatif jika tidak dilakukannya.


4. Disiplina. Guru menjelaskan dengan bahasa yang sederhana tentang disiplin

dan berbagai akibatnya menggunakan berbagai cerita atau dongeng(jika mungkin dengan menampilkan tayangan VCD yang memuattentang perilaku orang yang disiplin). Hal tersebut dimaksudkanuntuk memberikan semangat kepada siswa agar memudahkan bagisiswa menangkap penjelasan materi ajar tentang disiplin.

b. Guru sengaja memilih dan menyampaikan tentang dampak yangpositif dari disiplin, baik akibat yang diterima sejak di dunia inimaupun ungkapan cerita yang kelak akan diterima di akhirat.

c. Guru juga menyampaikan akibat negatif yang diterima bagi anakyang tidak disiplin, seperti orang yang tidak berdisiplin maka cita-citanya tidak akan tercapai.

d. Guru dan siswa melakukan dialog dan tanya jawab seputar maknahidup disiplin beserta keuntungannya.


e. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompokdiminta untuk mendiskusikan dampak disiplin, baik yang bersifatpositif maupun negatif jika tidak dilakukannya.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat simpulan tentang membiaskan perilaku terpuji, antara

lain jujur, bertanggung jawab, hidup bersih, dan disiplin.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu atau dua akibat positif bersikap jujur. Siswa

disuruh melanjutkan menyebutkan yang lain sesuai dengan pelajaranyang disampaikan.

2. Guru menyebutkan dampak positif bertanggung jawab denganmemberikan satu atau dua contoh, siswa diminta meneruskan.

3. Guru menyebutkan satu atau dua contoh dampak orang yang mem-biasakan hidup bersih, siswa diminta melengkapinya.

4. Guru menyebutkan contoh satu atau dua dampak orang yang disiplin,siswa diminta untuk melanjutkannya.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 59)2. Tes perbuatan seperti siswa diminta berkata dengan jujur

(halaman 44, 51, dan 60–61).• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah (belum)membiasakan bersikap/berperilaku jujur, bertanggung jawab, hidupbersih, dan disiplin dalam kehidupan sehari-hari, baik di lingkungansekolah, di rumah maupun di masyakarat.



.........., .............Mengetahui,


.......................... ..........................NIP NIP



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/SatuPertemuan Ke- : 10 – 12Alokasi Waktu : 6 jam (6 × 35 menit) tiga kali pertemuanStandar Kompetensi : Mengenal tata cara bersuci (taharah)

I. Kompetensi Dasar• Menyebutkan pengertian bersuci (taharah)• Mencontoh tata cara bersuci

II. Indikator• Menyebutkan beberapa bentuk bersuci• Menjelaskan beberapa tata cara bersuci• Melakukan beberapa cara bersuci

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menjelaskan tata cara membersihkan kotoran

dari badan.2. Siswa diharapkan dapat melakukan cara berwudu dengan benar.3. Siswa diharapkan dapat melakukan mandi.4. Siswa diharapkan dapat melakukan tayamum dengan benar.5. Siswa diharapkan dapat melakukan istinja dengan benar.

IV. Materi AjarBersuci 1

V. Uraian Materi Bersuci terdiri atas berbagai cara, di antaranya membersihkan kotoran

dari badan dengan mandi, wudu, tayamum dan istinja. Siswa dikenalkanberbagai cara bersuci sebab mereka pasti akan melakukannya.






1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkanbasmallah dan berdoa bersama.




B. Kegiatan Inti1. Pengertian bersuci

a. Guru menjelaskan berbagai macam benda kotor.b. Siswa diajak berdiskusi sederhana mengenai benda yang suci,

kotor, dan najis serta kotor tidak najis.c. Guru menjelaskan hasil diskusi dengan berbagai tambahan,

mengingat kemampuan siswa masih sangat terbatas.d. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap

kelompok, diminta mendiskusikan tata cara membersihkankotoran dan najis.

e. Siswa mempresentasikan secara sederhana hasil diskusi yangdilakukan antarkelompok. Kelompok lain memberikan masukandengan bimbingan guru, maklum anak belum paham betul.

2. Wudua. Guru menjelaskan tata cara wudu dengan benar disertai dengan

memberikan contoh berwudu dari awal sampai akhir.b. Siswa melakukan praktik wudu seperti yang dicontohkan oleh guru.c. Guru mengamati praktik wudu siswa. Jika ada kekurangan dalam

praktik, guru segera memberikan contoh ulang yang benar.d. Guru dan siswa melakukan dialog dan tanya jawab seputar tata

cara wudu. Jika masih ada hal-hal yang masih belum jelas, bisaditanyakan.


e. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok,diminta mendemonstrasikan berwudu. Siswa yang lain mengamatidan memberikan masukan jika masih ada kekurangan dalam praktikwudu yang dilakukan temannya.

3. Mandia. Guru menjelaskan tata cara mandi yang benarb. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan

pertanyan tentang tata cara mandi yang benar sebagaimana diterang-kan oleh guru.

c. Guru menjelaskan keuntungan-keuntungan mandi apabila dilakukandengan benar dan rutin.

d. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok,diminta untuk mendiskusikan dampak negatif jika anak tidak pernahmandi.


4. Istinjaa. Guru menjelaskan dengan bahasa yang sederhana tentang tata cara

istinja setelah buang air kecil maupun air besar.b. Guru menjelaskan tentang dampak positif dan negatif tentang istinjac. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk selalu melakukan istinja

secara rutin agar terjaga kesehatannya.

5. Tayamuma. Guru menjelaskan bahwa tayamum adalah bersuci dengan meng-

gunakan debu sebagai gantinya wudu atau mandi apabila ada uzuryang memperbolehkannya melakukan tayamum. Misalnya, sakittidak boleh menggunakan air.

b. Guru menjelaskan tata cara tayamum sebagai gantinya wudu danmandi dengan benar.

c. Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan mengenai keteranganguru yang belum jelas.

d. Guru memberikan contoh tata cara tayamun dengan benar.e. Siswa diminta mempraktikkan tayamum seperti yang telah dicontoh-

kan oleh guru.f. Guru mengamati praktik siswa yang melakukan tayamum serta

memberikan penjelasan lebih lanjut jika masih ada kesalahan.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat simpulan tentang bersuci (taharah) terutama tentang

mandi, wudu, istinja, dan tayamum.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1) Ketika berlangsung kegiatan belajar, guru mengamati seluruh siswa

(aktivitas dan kemampuannya), kemudian mencatat siswa yangkurang aktif dan kurang mampu untuk diadakan tindak lanjut.

2) Pada akhirnya kegiatan belajar mengajar, guru mengadakan evaluasidengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan, untuk mengetahuisejauh mana penguasaan siswa terhadap pelajaran yang telah di-sampaikan.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 74).2. Tes perbuatan yang berkaitan dengan bersuci (taharah) halaman

67, 69, dan 75 – 76.• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Selanjutnya,membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah (belum)mengetahui dan mampu mempraktikkan bersuci seperti wudu,tayamum, istinja, dan mandi.

• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Ketepatan membuat kesimpulan

.........., .............Mengetahui,


.......................... ..........................NIP NIP



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/SatuPertemuan Ke- : 13 – 15Alokasi Waktu : 6 jam (6 × 35 menit) tiga kali pertemuanStandar Kompetensi : Mengenal rukun Islam

I. Kompetensi Dasar• Menirukan ucapan rukun Islam• Menghafal rukun Islam

II. Indikator• Membedakan antara rukun Iman dengan rukun Islam• Menjelaskan kegunaan rukun Islam

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan rukun Islam.2. Siswa diharapkan dapat menghafalkan rukun Islam.3. Siswa diharapkan dapat menghafalkan bacaan dua kalimat syahadah.4. Siswa diharapkan dapat menyebutkan salat wajib lima kali.

IV. Materi AjarMengenal rukun Islam

V. Uraian MateriRukun Islam adalah lima perkara yang wajib dilakukan oleh setiap kaum

muslimin bagi yang sudah mampu. Lima perkara tersebut adalah membacasyahadah, menegakkan salat, membayar zakat, puasa pada bulan Ramadan,dan menunaikan ibadah haji.






1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkanbasmallah dan berdoa bersama.




B. Kegiatan Inti1. Pengertian bersuci

a. Guru menjelaskan tujuan yang ingin dicapai setelah selesaikegiatan belajar-mengajar.

b. Guru memberikan pre-test dan siswa diberi motivasi untukmengerjakan pre-test yang disediakan oleh guru.

c. Guru menjelaskan pengertian rukun Islam dengan pelan dansuara yang jelas.

d. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang rukun Islam.e. Siswa dan guru berdialog tentang seputar rukun Islam agar

penjelasan yang disampaikan oleh guru dapat diterima denganbaik oleh siswa.

f. Guru memberikan contoh cara mengucapkan rukun Islam secaraberurutan berulang-ulang.

g. Siswa diminta menirukan ucapan urutan rukun Islam secarabergantian dengan temannya sehingga hafal benar.

h. Siswa diminta menghafalkan rukun Islam secara bergantian.i. Siswa diminta menyebutkan salat fardu lima kali secara ber-

gantian.j. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan

hal-hal yang belum jelas seputar rukun Islam.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat simpulan tentang rukun Islam


dan alat penilaian.


A. Penilaian Proses1) Ketika berlangsung kegiatan belajar, guru mengamati seluruh siswa

(aktivitas dan kemampuannya), kemudian mencatat siswa yangkurang aktif dan kurang mampu untuk diadakan tindak lanjut.

2) Pada akhirnya kegiatan belajar mengajar, guru mengadakan evaluasidengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan, untuk mengetahuisejauh mana penguasaan siswa terhadap pelajaran yang telahdisampaikan.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 87)2. Tes perbuatan yang berkaitan dengan rukun Islam (halaman 81,

82, dan 88 – 89).• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah (belum)mampu menirukan ucapan dan menghafalkan rukun Islam.


.........., .............Mengetahui


.......................... ..........................NIP NIP



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I /DuaPertemuan Ke- : 16 – 18Alokasi Waktu : 6 jam (6 × 35 menit) tiga kali pertemuanStandar Kompetensi : Menghafal Al-Qur’an surah pendek pilihan

I. Kompetensi Dasar• Menghafal Surah al-Kau

.sar dengan lancar

• Menghafal Surah an-Na.sr dengan lancar• Menghafal Surah al-‘A .sr dengan lancar

II. Indikator• Menghafal Surah al-Kau

.sar per lafal

• Menghafal Surah al-Kau.sar per ayat

• Menghafal Surah al-Kau.sar secara keseluruhan

• Menghafal Surah an-Na.sr per lafal• Menghafal Surah an-Na.sr per ayat• Menghafal Surah an-Na.sr secara keseluruhan• Menghafal Surat al-‘A .sr per lafal• Menghafal Surah al-‘A .sr per ayat• Menghafal Surah al-‘A .sr secara keseluruhan

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat melafalkan bacaan Surah al-Kausar dengan baik

dan benar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid yang benar.2. Siswa diharapkan dapat menghafalkan Surah al-Kau

.sar dengan lancar,

dan baik sesuai dengan kaidah ilmu tajwid yang benar.3. Siswa diharapkan dapat menghafalkan bacaan Surah an-Na.sr dengan

baik dan lancar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid yang benar.4. Siswa diharapkan dapat menghafalkankan bacaan Surah al-‘A .sr dengan

baik dan lancar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid yang benar.

IV. Materi AjarSurah al-Kau

.sar

Surah an-Na.srSurah al-‘A .sr

.


V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk dialog dengan cara menirukan bacaan guru

mengenai hafalan Surah al-Kau.sar sesuai dengan bacaan guru.

2. Siswa dilatih berulang kali untuk menghafalkan Surah an-Na.sr denganbenar.

3. Siswa dilatih menghafalkan Surah al-‘A .sr dengan baik dan benar.4. Siswa menggunakan Surah al-Kau

.sar, an-Na.sr dan al-‘A .sr dalam bacaan

ketika melakukan salat.


VII. Sumber Belajara. Kurikulum KTSPb. Buku Khazanah Pendidikan Agama Islam SD Kelas 1 terbitan PT Tiga

Serangkai Pustaka Mandiri halaman 97–119.c. Al-Qur’an dan terjemahnya Departemen Agama RI tahun 2004 halaman

913, 918, dan 920.



2. Guru memimpin tadarus bersama selama 5–10 menit dengan mem-buka Al-Qur’an atau halaman tadarus pada buku Khazanah PendidikanAgama Islam SD Kelas 1 terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.



B. Kegiatan Inti1. Guru menuliskan, memasang paparan atau tayangan VCD mengenai

Surah al-Kau.sar, an-Na.sr dan al-‘A .sr sehingga mudah dilihat oleh

siswa.2. Guru melafalkan tulisan, paparan, atau tayangan Surah al-Kau.sar,

an-Na.sr dan al-‘A .sr dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan


secara per lafal. Siswa diminta menirukan bacaan guru ayat demiayat. Jangan sekaligus satu surah, mengingat ketiga surah tersebutrelatif cukup panjang untuk ukuran siswa yang belum menguasaihuruf Arab. Cara demikian sebaiknya dilakukan berulang-ulang.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkanSurah al-Kau.sar. Pada pertemuan berikutnya melafalkan Surah an-Na.sr kemudian Surah al-‘A .sr secara estafet. Dalam pengertian, satudi antara mereka membaca ayat tertentu kemudian diteruskan olehteman yang lain. Begitu seterusnya sampai ketiga surah itu selesaidibaca. Misalnya, si A disuruh membaca ayat kesatu, B melafalkanayat kedua, C melafalkan ayat ketiga, begitu seterusnya.

4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup menghafalkan Surahal-Kau

.sar, Surah an-Na.sr, dan Surah al-‘A .sr secara lengkap untuk

maju ke depan. Siswa tersebut diminta melafalkan dari ayat pertamasampai terakhir dengan hafalan.

5. Guru membagi siswa menjadi tiga kelompok. Setiap kelompokdiminta untuk menghafalkan satu surah, misalnya kelompok Amenghafal Surah al-Kau

.sar, kelompok B menghafal Surah an-Na.sr,

dan kelompok C menghafal Surah al-‘A .sr, secara estafet, sepertidikemukakan di atas. Guru berusaha membenarkan bacaan kelompokyang salah. Bahkan, setiap ada kesempatan, guru selalu berusahameluruskan bacaan siswa yang belum benar.

6. Guru memperdengarkan lafal Surah al-Kau.sar, Surah an-Na.sr, dan

Surah al-‘A .sr melalui tape recorder, VCD ataupun LCD. Selanjutnya,guru meminta siswa supaya mendengarkannya baik-baik, laludisuruh melafalkan surah tersebut beberapa kali.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menghafalkanSurah al-Kau

.sar, an-Na.sr, dan al-‘A .sr sebanyak mungkin.

8. Guru meminta siswa untuk selalu menggunakan hafalan Surah al-Kau

.sar, Surah an-Na.sr dan Surah al-‘A .sr dalam bacaan setiap

melakukan salat

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan Surah al-Kau

.sar, an-Na.sr

dan al-‘A .sr yang harus dihafalkan secara baik, benar, lancar dan sesuai dengankaidah ilmu tajwid.


dan alat penilaian.


A. Penilaian produka. Guru melafalkan Surah al-Kau

.sar, dengan baik dan benar dan siswa

diminta mendengarkan dan menirukan bacaan guru.b. Pada pertemuan lain guru melafalkan Surah an-Na.sr dengan baik dan

benar dan siswa diminta mendengarkan dan menirukan bacaan guru.c. Pada kegiatan pertemuan berikutnya lagi guru melafalkan bacaan Surah

al-‘A .sr dengan baik dan benar. Siswa diminta mendengarkan dan meniru-kan bacaan guru.

d. Guru melafalkan Surah al-Kau.sar dengan melewatkan sebagian ayat,

kemudian menanyakan kepada siswa apakah bacaan guru ada yangterlewatkan? Kemudian, meminta siswa melengkapi bacaan ayat yangdilewatkan tersebut.

e. Dengan kegiatan yang sama, guru melafalkan Surah an-Na.sr, dan Surahal-‘A .sr.

f. Guru meminta salah seorang siswa supaya menghafalkan Surah al-Kau

.sar, Surah an-Na.sr, dan Surah al-‘A .sr. Selanjutnya, guru meminta

siswa lainnya supaya mendengarkan bacaan teman-temannya. Kemudian,siswa itu diminta menilai tentang benar tidaknya hafalan Surah al-Kau

.sar,

Surah an-Na.sr, dan Surah al-‘A .sr yang dilakukan teman-teman merekasesuai dengan pelajaran yang telah disampaikan.

g. Guru melafalkan awal Surah al-Kau.sar, Surah an-Na.sr, dan Surah al-

‘Asr, kemudian meminta siswa meneruskan pelafalan ayat-ayat berikut-nya .

h. Guru mengajak para siswa untuk menghafalkan Surah al-Kau.sar, Surah

an-Na.sr, dan Surah al-‘A .sr secara bersama-sama dengan baik lancar danbenar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 117).2. Tes perbuatan untuk melafalkan Surah al-Kau

.sar, Surah an-Na.sr,

dan Surah al-‘A .sr dengan baik (halaman 103, 106, 109, dan 118 –119).

3. Tes perbuatan untuk menghafalkan Surah al-Kau.sar, Surah an-Na.sr,

dan Surah al-‘A .sr dengan baik dan lancar.• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendirinya. Kemudian,membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah (belum)mampu menghafal Surah al-Kau

.sar, Surah an-Na.sr, dan Surah al-‘A .sr.

.


• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran melafalkan ayat-ayat dalam Surah al-Kau

.sar, Surah an-

Na.sr, dan Surah al-‘A .sr.• Kebenaran menghafalkan ayat-ayat Surah al-Kau

.sar, Surah an-Na.sr,

dan Surah al-‘A .sr.• Ketepatan membuat simpulan.

.........., .............Mengetahui,


.......................... ..........................NIP NIP



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/DuaPertemuan Ke- : 19 –21Alokasi Waktu : 6 jam (6 × 35 menit) tiga kali pertemuanStandar Kompetensi : Mengenal dua kalimah syahadat

I. Kompetensi Dasar• Melafalkan syahadat tauhid dan syahadat Rasul• Menghafalkan dua kalimah syahadat secara benar• Mengartikan dua kalimah syahadat

II. Indikator• Menjelaskan pengertian kalimah syahadat• Menyebutkan dua kalimah syahadat• Menjelaskan pengertian syahadat tauhid• Menjelaskan pengertian syahadat Rasul• Menghafalkan bacaan syahadat tauhid dengan benar• Menghafalkan bacaan syahadat Rasul dengan benar• Menghafalkan bacaan dua kalimah syahadat dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat melafalkan kalimah syahadat tauhid dengan

benar.2. Siswa diharapkan dapat melafalkan kalimah syahadat Rasul dengan

benar.3. Siswa diharapkan dapat melafalkan dua kalimah syahadat dengan benar.4. Siswa diharapkan dapat menghafalkan bacaan syahadat tauhid dengan

lancar.5. Siswa diharapkan dapat menghafalkan bacaan syahadat Rasul dengan

lancar.6. Siswa diharapkan dapat menghafalkan bacaan dua kalimah syahadat

dengan lancar dan benar.7. Siswa diharapkan dapat menjelaskan arti dua kalimat syahadat dengan

benar.8. Siswa diharapkan dapat membiasakan untuk menghafal bacaan dua

kalimah syahadat baik ketika salat maupun di luar salat.


IV. Materi AjarMengenal dua kalimah syahadat

V. Uraian Materi• Materi mengenal dua kalimah syahadat menyangkut hal-hal yang sangat

mendasar, yang menanamkan keyakinan dan pernyataan keislaman. Olehkarena itu, guru harus menggunakan bahasa yang mudah dipahami dansistematika penguraian yang sesuai dengan daya pikir siswa.

• Dalam pengajaran mengenai dua kalimah syahadat, siswa diarahkanuntuk menirukan bacaan guru tentang melafalkan dan menghafalkankalimah syahadat dengan benar.

• Siswa dijelaskan mengenai arti dua kalimah syahadat.









B. Kegiatan Intia. Guru memaparkan tulisan atau menayangkan paparan yang berisi

tentang dua kalimah syahadat, baik lewat tulisan di papan tulis, whiteboard, tape recorder, CD, LCD, maupun kamera.


b. Siswa mengamati dengan saksama apa yang dilakukan oleh guruc. Guru menjelaskan tentang pengertian dua kalimah syahadat dan

memberikan kesempatan kepada siswa siswa untuk berdialog tentangpengertian dua kalimah syahadat.

d. Siswa secara bergantian menjelaskan kembali pengertian duakalimah syahadat sebagaimana yang telah dijelaskan oleh guru.

e. Guru menyebutkan dua kalimah syahadat.f. Siswa menyimak dan mendengarkan dengan saksama.g. Guru menjelaskan tentang syahadat tauhid, siswa mendengarkan

keterangan guru dengan saksama.h. Guru menjelaskan tentang syahadat Rasul, siswa mengamati dan

mendengarkan keterangan guru dengan tekun.i. Guru meminta salah satu siswa untuk mengulangi penjelasan guru.j. Guru memberikan kesempatan kepada siswa supaya mengevaluasi

apakah penjelasan siswa tersebut sudah benar atau salah.k. Jika masih salah atau kurang, guru memberikan kesempatan kepada

siswa lain untuk membenarkan dan melengkapinya.l. Guru melafalkan bacaan kalimah syahadat tauhid, siswa mendengar-

kan dan menirukan ucapan guru.m. Guru melafalkan bacaan kalimah syahadat Rasul, siswa mendengar-

kan dan menirukan ucapan guru dengan benar.n. Guru melafalkan bacaan dua kalimah syahadat, siswa mendengarkan

dan menirukan ucapan guru dengan baik dan benar.o. Guru menjelaskan arti syahadat tauhid, siswa mendengarkan dengan

saksama.p. Guru menjelaskan arti syahadat Rasul, siswa mendengarkan dengan

tekun dan saksama.q. Guru menghafalkan bacaan dua kalimah syahadat.r. Guru dan siswa bersama-sama menghafalkan bacaan dua kalimah

syahadat.s. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-

hal yang belum jelas.t. Guru menyimpulkan materi pelajaran tentang mengenal dua kalimah

syahadat.u. Siswa mencatat hasil kesimpulan.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang mengenal dua kalimah syahadat dan

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Ketika berlangsung kegiatan belajar, guru mengamati seluruh siswa

(aktivitas dan kemampuannya). Kemudian, mencatat siswa yangkurang aktif dan kurang mampu untuk diadakan tindakan lebih lanjut.

2. Pada akhir kegiatan belajar-mengajar, guru mengadakan evaluasidengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan. Hal tersebut dilakukanuntuk mengetahui sejauh mana penguasaan siswa terhadap pelajaranyang telah disampaikan.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 136).2. Tes perbuatan yang berkaitan dengan rukun iman (halaman 124,

126, 129).• Membuat simpulan

Siswa disuruh berpikir mengenal dirinya sendiri. Sudah dapatkah iamelafalkan dan menghafalkan kalimah syahadat? Sudah pahamkahia tentang arti kalimah syahadat? Jawaban atas kedua pertanyaantersebut dirangkum dalam simpulan yang menunjukkan bahwadirinya sudah (belum) mampu melafalkan dan menghafalkan kalimahsyahadat, juga sudah (belum) memahami arti (makna) tentangkalimah syahadat.


• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Ketepatan membuat kesimpulan

.........., .............Mengetahui,


.......................... ..........................NIP NIP



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/DuaPertemuan Ke- : 7 sampai 14Alokasi Waktu : 18 jam (18 × 35 menit) enam kali pertemuanStandar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji 2

I. Kompetensi Dasar• Menampilkan perilaku rajin• Menampilkan perilaku tolong-menolong• Menampilkan perilaku hormat terhadap orang tua• Menampilkan adab makan dan minum• Menampilkan adab belajar

II. Indikator• Menyebutkan contoh-contoh perilaku rajin• Menyebutkan manfaat hidup rajin• Menyebutkan contoh-contoh tolong-menolong• Meyebutkan manfaat hidup tolong-menolong• Menyebutkan akibat tidak saling menolong• Menyebutkan contoh-contoh perilaku hormat terhadap orang tua• Menyebutkan manfaat hormat terhadap orang tua• Menyebutkan akibat tidak hormat terhadap orang tua• Menyebutkan adab makan dan minum yang baik• Melafalkan bacaan doa sebelum makan dan minum• Melafalkan bacaan doa sesudah makan dan minum• Mempraktikkan adab makan dan minum yang baik• Menyebutkan keuntungan makan dan minum yang baik• Menjelaskan cara belajar yang baik• Menyebutkan manfaat belajar yang baik• Menyebutkan akibat tidak melaksanakan adab belajar yang baik

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menjelaskan makna perilaku rajin.2. Siswa diharapkan dapat melakukan perilaku rajin.3. Siswa diharapkan dapat menjelaskan perilaku tolong-menolong.4. Siswa diharapkan dapat melakukan perilaku tolong-menolong.5. Siswa diharapkan dapat menjelaskan makna perilaku hormat terhadap

orang tua.


6. Siswa diharapkan dapat melakukan perilaku hormat terhadap orang tua.7. Siswa diharapkan dapat menjelaskan makna adab makan dan minum

yang baik.8. Siswa diharapkan dapat melakukan perilaku adab makan dan minum

yang baik.9. Siswa diharapkan dapat menjelaskan makna belajar yang baik.10. Siswa diharapkan dapat melakukan perilaku belajar yang baik.

IV. Materi AjarMembiasakan perilaku terpuji 2

V. Uraian Materi• Siswa diarahkan supaya dapat berperilaku rajin yang bermanfaat sangat

besar dan menjauhkan dari perilaku malas dan menganggur. Sebab, akibatdari kedua sifat tersebut sangat merugikan dalam kehidupan di masamendatang.

• Siswa dibiasakan berperilaku tolong-menolong pada kebaikan yangmemberikan manfaat. Di samping itu, siswa diupayakan untuk tidakberpecah belah, yang berakibat sangat membahayakan, baik bagi dirinyasendiri maupun bagi masyarakat luas.

• Siswa dibiasakan selalu menghormati orang yang lebih tua dan dilaranguntuk mendurhakainya.

• Siswa dibiasakan untuk selalu melakukan adab makan dan minum yangbaik dan meninggalkan perilaku makan dan minum yang tidak dicontoh-kan oleh Rasulullah.

• Siswa diarahkan untuk membiasakan belajar dengan baik. Dengan belajaryang baik, hasilnya akan menguntungkan. Di samping itu, siswa dilaranguntuk malas belajar yang akan berakibat menjadikan dirinya bodoh.










B. Kegiatan Inti1. Rajin

a. Guru menjelaskan dengan bahasa yang sederhana tentang rajindan berbagai akibatnya menggunakan berbagai cerita ataudongeng (jika memungkinkan dengan menampilkan tayanganVCD yang memuat tentang perilaku orang yang bersikap rajin).Hal tersebut dimaksudkan untuk memberikan semangat kepadasiswa agar siswa lebih mudah menangkap penjelasan materi ajartentang rajin.

b. Guru sengaja memilih dan menyampaikan tentang dampak yangpositif dari bersikap rajin, baik akibat yang diterima sejak didunia ini maupun ungkapan cerita yang kelak akan diterima diakhirat.

c. Guru juga menyampaikan akibat negatif yang diterima bagi anakyang tidak rajin, seperti anak yang tidak pernah belajar ketikaujian pasti akan menyontek. Akibatnya, ditegur oleh pengawasdan akhirnya dia dinyatakan tidak lulus.

d. Guru dan siswa melakukan dialog dan tanya jawab seputarmakna rajin beserta keuntungan-keuntungannya.

e. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiapkelompok, diminta mendiskusikan dampak perilaku rajin, baikyang bersifat positif maupun negatif.



2. Perilaku tolong-menolonga. Guru menjelaskan dengan bahasa yang sederhana tentang ber-

tanggung jawab dan berbagai akibatnya. Jika memungkinkan,tampilkan tayangan VCD yang memuat tentang perilaku orang yangsedang tolong-menolong. Jika tidak, dapat juga dengan berbagaicerita atau dongeng. Hal tersebut untuk memberikan semangat danmemudahkan siswa menangkap penjelasan materi ajar tentangperilaku tolong-menolong.

b. Guru sengaja memilih dan menyampaikan tentang dampak positifdari perilaku tolong-menolong, baik akibat yang diterima ketika didunia ini maupun ungkapan cerita yang kelak akan diterima diakhirat.

c. Guru juga menyampaikan akibat negatif yang diterima bagi anakyang tidak perilaku tolong-menolong (sebagai imbangan), sepertiada anak yang tidak mau ikut kerja bakti di kampung dan tidak maumemberikan pertolongan kepada tetangganya. Ketika ia mempunyaihajatan atau kerjaan, tidak ada orang lain yang menolongnya.Bahkan, para tetangga tidak mau hadir ke rumahnya. Akhirnya, iasangat kecewa.

d. Guru dan siswa melakukan dialog dan tanya jawab seputar maknaperilaku tolong-menolong beserta keuntungannya.

e. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok,diminta untuk mendiskusikan dampak perilaku tolong-menolong,baik yang bersifat positif maupun negatif jika tidak dilakukannya.


3. Hormat terhadap orang tuaa. Guru menjelaskan dengan bahasa yang sederhana tentang hidup

bersih dengan berbagai akibatnya. Jika memungkinkan, tampilkantayangan VCD yang memuat tentang perilaku orang yang hormatterhadap orang tua. Jika tidak, dapat juga dengan berbagai ceritaatau dongeng. Hal tersebut untuk memberikan semangat danmemudahkan siswa menangkap penjelasan materi ajar tentanghormat terhadap orang tua.

b. Guru sengaja memilih dan menyampaikan tentang dampak yangpositif dari hormat terhadap orang tua, baik akibat yang diterimaketika di dunia maupun ungkapan cerita yang kelak akan diterimadi akhirat.


c. Guru juga menyampaikan akibat negatif yang diterima bagi anakyang tidak hormat kepada orang tua, seperti cerita Malin Kondangatau Alqamah. Karena durhaka kepada orang tuanya, Malin Kondangdijadikan batu oleh Allah. Alqamah durhaka kepada orang tua.Menjelang kematiannya, Alqamah mengalami kesulitan. Mengetahuikejadian tersebut, Nabi Muhammad saw. hendak membakarAlqamah jika ibunya tidak memaafkannya. Namun, setelah ibunyamemaafkan kesalahannya, Alqamah dengan mudah meninggal dunia.

d. Guru dan siswa melakukan dialog dan tanya jawab seputar maknahormat kepada orang tua beserta keuntungannya.

e. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok,diminta mendiskusikan dampak hormat kepada orang tua, baik yangbersifat positif maupun negatif.


4. Perilaku adab makan dan minum yang baika. Guru menjelaskan dengan bahasa yang sederhana tentang disiplin,

dengan berbagai akibatnya. Jika memungkinkan, menampilkantayangan VCD yang memuat tentang perilaku adab makan danminum yang baik. Jika tidak, dapat juga dengan berbagai cerita ataudongeng. Hal tersebut untuk memberikan semangat dan memudah-kan siswa menangkap penjelasan materi ajar tentang adab makandan minum yang baik.

b. Guru sengaja memilih dan menyampaikan tentang dampak yangpositif dari adab makan dan minum, baik akibat yang diterima ketikadi dunia maupun ungkapan cerita yang kelak akan diterima di akhirat.

c. Guru juga menyampaikan akibat negatif yang diterima bagi anakyang mempunyai adab makan dan minum yang tidak baik, sepertimakan dan minum dengan berdiri atau lari-lari. Makan dan minumdengan sikap tersebut dapat menyebabkan makanan dan minum yangditelan keliru jalan sehingga mengakibatkan sakit.

d. Guru dan siswa melakukan dialog dan tanya jawab seputar maknaadab makan dan minum yang baik beserta keuntungan-keuntungannya.

e. Guru membagi siswa menjadikan beberapa kelompok. Setiap kelompok,diminta mendiskusikan dampak adab makan dan minum yang baik,baik yang bersifat positif maupun negatif.


f. Siswa mempresentasikan secara sederhana hasil diskusi yangdilakukan antarkelompok tentang adab makan dan minum yang baik.Kelompok lain memberikan masukan dengan bimbingan guru,maklum anak belum paham betul.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat simpulan tentang membiaskan perilaku terpuji, antara

lain rajin, adab tolong-menolong, hormat kepada orang tua, adab makan danminum yang baik, serta adab belajar yang baik


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu atau dua akibat positif bersikap rajin, siswa

disuruh melanjutkan menyebutkan yang lain sesuai dengan pelajaranyang disampaikan

2. Guru menyebutkan dampak positif tolong-menolong satu atau duacontoh, siswa diminta meneruskan.

3. Guru menyebutkan satu atau dua contoh dampak orang yang mem-biasakan hormat kepada orang tua, siswa diminta melengkapinya.

4. Guru menyebutkan satu atau dua contoh dampak orang yangmembiasakan adab makan dan minum yang baik, siswa dimintauntuk melanjutkannya.

5. Guru menyebutkan satu contoh adab belajar yang baik, siswa dimintauntuk melengkapi sesuai dengan penjelasan yang telah disampaikanoleh guru.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 166).2.. Tes perbuatan, seperti siswa diminta berperilaku rajin halaman

146, 150, 153, dan 166–168.• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah (belum)mampu membiasakan berperilaku terpuji, seperti rajin, tolong-menolong, hormat kepada orang tua, makan dan minum yang baik,serta adab belajar yang baik.


• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran melakukan perilaku terpuji• Ketepatan membuat simpulan

.........., .............Mengetahui,


.......................... ..........................NIP NIP



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/DuaPertemuan Ke- : 22 – 23Alokasi Waktu : 6 jam (6 × 35 menit) tiga kali pertemuanStandar Kompetensi : Membiasakan bersuci (taharah)

I. Kompetensi Dasar• Menyebutkan tata cara berwudu• Mempraktikkan tata cara berwudu

II. Indikator• Menjelaskan pengertian berwudu secara sederhana• Menyebutkan alat-alat berwudu• Mempraktikkan gerakan wudu per bagian• Mempraktikkan wudu secara lengkap• Menjelaskan manfaat berwudu

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menjelaskan pengertian berwudu.2. Siswa diharapkan dapat menjelaskan kegunaan berwudu.3. Siswa diharapkan dapat menjelaskan tata urutan berwudu.4. Siswa diharapkan dapat melakukan wudu dengan baik dan benar.

IV. Materi AjarBersuci (taharah)

V. Uraian MateriBersuci terdiri atas berbagai cara, di antaranya berwudu. Berwudu adalah

menghilangkan hadas kecil yang dilakukan oleh seseorang yang akanmelakukan ibadah salat. Orang yang akan melakukan salat tidak sah salatnyasebelum melakukan wudu atau tayamum sebagai ganti wudu dengan baikdan benar.










B. Kegiatan Inti1. Guru menjelaskan berbagai macam benda kotor.2. Guru menjelaskan tentang macam-macam hadas.3. Guru menjelaskan pengertian hadas.4. Siswa diajak berdiskusi sederhana mengenai benda yang suci, benda

kotor, benda kotor dan najis, dan benda kotor tidak najis, juga tentanghadas.

5. Guru menjelaskan hasil diskusi dengan berbagai tambahan, me-ngingat kemampuan siswa masih sangat terbatas.

6. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok,diminta mendiskusikan tata cara berwudu.

7. Siswa mempresentasikan secara sederhana hasil diskusi yangdilakukan antarkelompok. Kelompok lain memberikan masukandengan bimbingan guru, maklum anak belum paham betul.

8. Guru memberikan contoh berwudu dengan perlahan-lahan.9. Siswa mengamati apa yang dilakukan oleh guru.10. Guru meminta salah satu siswa untuk menirukan kegiatan guru.11. Guru meminta siswa lainnya mengamati apa yang dilakukan temannya.12. Guru menanyakan kepada siswa, ”Apakah praktik wudu yang

dilakukan salah seorang siswa itu sudah benar atau kurang?”13. Guru meminta siswa lainnya untuk membenarkan jika masih ada

kekurangan.


14. Guru meminta satu persatu siswa mempraktikkan gerakan wudu denganbaik dan benar sehingga seluruh siswa mampu melakukannya.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat simpulan tentang pengertian berwudu dan kegiatan yang

dilakukan ketika melakukan wudu.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Ketika berlangsung kegiatan belajar, guru mengamati seluruh siswa

(aktivitas dan kemampuannya). Kemudian, mencatat siswa yangkurang aktif dan kurang mampu untuk diadakan tindakan lebih lanjut.

2. Pada akhir kegiatan belajar-mengajar, guru mengadakan evaluasidengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan. Hal tersebut dimaksud-kan untuk mengetahui sejauh mana penguasaan siswa terhadappelajaran yang telah disampaikan.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 184).2. Tes perbuatan yang berkaitan dengan bersuci (taharah) halaman

175, 177, dan 187.• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah (belum)paham mengenai tata cara berwudu dan mampu mempraktikkanberwudu setiap hendak salat.


.........., .............Mengetahui


.......................... ..........................NIP NIP


Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

________ . 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar KompetensiLulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

________ . 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang PelaksanaanPermendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk PendidikanDasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentangStandar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.Jakarta: Depdiknas.

Mulyasa, E.2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Suatu Panduan Praktis.Bandung: Rosda Karya.

Maksum. 2007. Khazanah Pendidikan Agama Islam SD 1 untuk Kelas I. Solo: PTTiga Serangkai Pustaka Mandiri.

Daftar Pustaka


Catatan:

ktsp khaz islam sd 1 r1

Documents