konsep dan latar belakang seni dlm pendidikan_pendidikan khas
TRANSCRIPT
UNIT: PISMP PENDIDIKAN KHAS JANUARI 2014
SUBJEK: SENI DALAM PENDIDIKAN (WAJ 3073)
TOPIK: KONSEP DAN LATAR BELAKANG SENI
DALAM PENDIDIKAN (SDP)
NAMA PENSYARAH: ENCIK AMRAN BIN ARIS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PEREMPUAN MELAYU,
MELAKAFATIN NURAIN BINTI MD
AZMIKHADIJAH SABIRAH BINTI AMIRRUDIN
940724-12-6662/ 2014141340020
940610-05-5106/ 2014141340023
PENGENALAN KONSEP Perkembangan kanak-kanak melalui peningkatan daya
persepsi, estetika dan kreativitinya.
Seni visual
Seni muzik
Seni pergerak
an
Seni Dalam Pendidikan akan menjadikan:
P&P lebih seronok
Murid fahami diri
Insan yang seimbang/menyeluruh
Motivasikan guru (lebih kreatif)
MATLAMAT SENI DALAM PENDIDIKAN (SDP)
Matlamat (SDP)
Estetika yang tinggi
Imaginatif
Kreatif
KritisInovatif
Inventif
Celik budaya
OBJEKTIF SENI DALAM PENDIDIKAN (SDP)
OBJEKTIF SDP
Pelbagai kemahiran
untuk ekspresi hasil
kerja
Tingkat kreativiti dalam 3 domain utama
Hargai sumbangan tokoh seni Pengintegras
ian SDP dalam mata pelajaran
Tunjang kerjaya
keguruan
LATAR BELAKANG SENI DALAM PENDIDIKAN
(SDP)
TEORI KECERDASAN MANUSIA (1983)Howard Gardner
Roger Sperry “Quadrant Concept”Hermann
SENI PERGERAKANEinstenTorrance
SENI VISUALEisner
Feldman
SENI MUZIKDalcrozeSuzuki
TEORI-TEORI SENI DALAM PENDIDIKAN
TEORI-TEORI
TEORI KONSTRUKTIVISME
TEORI KECERDASAN PELBAGAI
TEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN
TEORI PEMBELAJARAN
SOSIAL
TEORI PEMPROSESAN
MAKLUMAT
(1) TEORI KONSTRUKTIVISME
Murid membina pengetahuan kendiri
Menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan yang sedia ada
Galakkan murid mencari idea, mengkaji, menganalisis dan membuat keputusan.
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
Galakkan proses inkuiri
murid
Memberi peluang
murid bina pengetahuan
baru
Terima daya usaha murid
Mengambil kira hasil dapatan
kajian murid dalam
cetusan idea.
KAITAN TEORI KONSTRUKTIVISM
E DENGAN SDP
Hubungkait ilmu baru kepada
pengetahuan sedia ada.
Mengukuhkan pemahaman
dengan aktiviti lanjutan.
Menyampaikan pengetahuan baru melalui
persembahan.
(2) TEORI KECERDASAN PELBAGAI
Teori ini relevan dengan pendidikan masa kini.
Setiap insan mewarisi lapan jenis kecerdasan yang berlainan.
Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar.
HOWARD GARDNER
Mengapa teori ini penting dalam SDP?
Menyokong pembelajaran bersepadu Menerima hakikat bahawa individu mempunyai kecerdasan yang
berbagai.
Membentuk kepelbagaian untuk menilai.
(3) TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL
ALBERT BANDURATumpukan perhatian.
Penyimpanan dalam ingatan
(pengekalan).
Pengeluaran.
Motivasi dan pengukuhan.
4 langkah peniruan
Pembelajaran manusia
berlaku dengan
cara memerhatik
an orang lain
melakukan sesuatu.
Mengapa peniruan dalam kalangan murid berlaku?
Memori yang berkekalan dalam
minda atau ingatannya
Gerak balas dari tindakan yang
didengar, dilihat atau dirasai.
(4) TEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN
Mengikut kajian Edward Gardner (1983), Roger Sperry (1967) dan Herman (1991), otak mempunyai fungsi yang berbagai dan perlukan penyuburan untuk membentuk insan kamil.
EDWARD GARDNER (1983)ROGER SPERRY (1967)
HERMAN (1991)
PERANAN HOKI (OTAK KIRI) DAN HOKA (OTAK KANAN)
RasionalAnalitikalBerurutan
Verbal/bahasaMengkategoriMenerangkan
sebabMembuat ramalanMembanding beza
Secara menyeluruh Intuitif dan mendalamNon-verbal
Menjana idea baruImaginatif
Pertimbangan nilaiPertimbangan
moral
FUNGSI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN
Mengikut Gagne (1975), pengalaman yang disimpan
dalam stor ingatan jangka panjang adalah penting
bagi manusia untuk mengaitkannya dengan
pengalaman baru.
(5) TEORI PEMPROSESAN MAKLUMAT
ROBERT M. GAGNE
Motivasi
Perhatian
Perolehan Ingatan
Ingat kembali
Generalisasi Prestasi
Maklum balas dan peneguha
n
8 FASA PROSES PEMBELAJARAN
IMPLIKASI TEORI
Berinteraksi dengan
bahan, subjek dan hasil
Dapat maklum balas
daripada orang lain
Bekerjasama hasilkan karya
Kekalkan perlakuan
diingini
Melalui pengaplikasian dari teori pemprosesan maklumat ini, murid akan dapat:
PENDAPAT TOKOH-TOKOH
• Seni dan pendidikan perlu berpandukan kebenaran, kebaikan, kesempurnaan, kesejahteraan dan keindahan.
• Seni dapat mencipta sesuatu persekitaran berkebudayaan dan meningkatkan perpaduan.
Plato
• Beri peluang kanak-kanak untuk berkembang dalam semua bidang; seperti sosioemosi-psikomotor, dan perkembangan kognitif.
• Seni kreatif, seni muzik, drama, seni pergerakan dan seni visual sebagai penyemai perkembangan pendidikan awal kanak-kanak.
Fox dan Diffily (2000)
• Seni memimpin kanak-kanak ke arah suatu fahaman tentang seni sebagai cara penyusunan pengalaman.
• Kanak-kanak diberi kebebasan untuk melatih kecerdasan fikiran melalui seni.
John Dewey
KEPENTINGAN SENI DALAM PENDIDIKAN
(SDP)
BENTUK EKSPRES
I
Imaginasi
Penglibatan diri
Emosi
Ruang
Muzik
Kinestetik
Imaginasi adalah daya khayal, daya atau kemampuan menggambarkan (sesuatu) dlm angan-angan atau mencipta sesuatu secara khalayan (Kamus Dewan Edisi Keempat , 2007).
PERANAN EKSPRESI
Menggambarkan perasaan
Menghasilkan pengucapan
lisan
Menghasilkan reaksi
Menggambarkan emosi
Menghasilkan ekspresi bukan
lisan
Menghasilkan idea
PERANAN EMOSI
Seronok dan tenang
Kurang seronok dan cemas
• Mahmood Nazar Mohamed (1991), emosi itu satu keadaan yang dialami oleh manusia yang melibatkan perubahan proses fisiologi, diri dan psikologi.
• Jika seseorang itu memiliki IQ yang tinggi, ditambah dengan EQ, orang tersebut akan mampu menguasai keadaan dan merebut setiap peluang yang ada tanpa membuat masalah yang baru. (Steq)
Kecerdasan emosi
Konsep IQ dan EQ
Membina emosi yang
sihat
Cara mengintegr
asi kecerdasan
emosi dalam BD
• Keupayaan mental.
• Ujian IQ bukan ukuran mutlak.
• Terdapat perhubunagn yang rapat antara EQ dengan TL
• Tahap EQ guru membina EQ murid.
• Ada unsur kecindan.• Menekankan nilai
murni dalam setiap interaksi.
PERANAN IMAGINASI
Perasaan dalaman kanak-
kanak, imaginasi dan
kreatif.
Pengalaman kanak-kanak
melalui interaksi dan tindakan yang diambil.
Kebolehan kanak-kanak meluahkan
perasaannya secara lahiriah.
Russel (1968), matlamat guru dalam proses PdP ialah utk
membentuk kanak2 kemahiran memerhati serta mempunyai kesedaran dan arif terhadap
pergerakan, bunyi, bentuk, tekstur dan irama.
Kebolehan kanak-kanak adalah selari dengan perkembangan
diri mereka.
ISU-ISU BERKAITAN SENI DALAM
PENDIDIKAN (SDP)
ISU-ISU BERKAITAN SENI DALAM PENDIDIKAN
Penyerapan tiga dalam satu.
Penerimaan seni dalan pendidikan
di sekolah.
Perlaksanaan di sekolah.
Mata pelajaran yang relaks.
Masa interaksi guru bertambah.
Kekaburan matlamat dan
objektif.
SEKIAN, TERIMA KASIH