kebutuhan siswa kelas viii smp negeri 4 pandak … · kebutuhan siswa kelas viii smp negeri 4...

i

KEBUTUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 PANDAK

BANTUL TAHUN AJARAN 2007-2008 YOGYAKARTA

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

DI SUSUN OLEH:

Humam Thurmindi

NIM: 011114064

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2008

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

��

��

��

��

“selalu berdoa, berusaha dan sabar jika ingin berhasil”

KUPERSEMBAHKAN SKRIPSI INI KEPADA :

1. Bapak dan ibuku tercinta

2. Kakak dan Adikku tersayang

3. Sahabat-sahabatku angkatan 2001

4. Almamaterku tercinta


v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 4 Januari 2008

Penulis,

Humam Thurmindi


vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Humam Thurmindi

Nomor Mahasiswa : 011114064

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

KEBUTUHAN SISWA KELAS VIII SMP 4 PANDAK BANTUL TAHUN

AJARAN 2007-2008 YOGYAKARTA

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media

lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun

memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai

penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 19 Maret 2008

Yang menyatakan

(Humam Thurmindi)


vii

ABSTRAK

KEBUTUHAN SISWA KELAS VIII SMP 4 PANDAK BANTUL TAHUN

AJARAN 2007-2008 YOGYAKARTA

Humam Thurmindi

Universitas Sanata Dharma

2008

Penelitian ini bertujuan memperoleh gambaran kebutuhan siswa kelas VIII

SMPN 4 pandak Bantul tahun ajaran 2007-2008 Yogyakarta. Deskripsi kebutuhan

yang dirasakan oleh siswa kelas VIII SMPN 4 Pandak Bantul adalah persyaratan-

persyaratan yang harus dipenuhi agar siswa-siswa SMP 4 Pandak dapat untuk hidup

dan berkembang optimal sebagi remaja, siswa, anggota keluarga dan warga

masyarakat. Kebutuhan siswa SMP 4 Pandak juga berarti keadaan siswa-siswi yang

perlu dibantu agar mencapai perkembangan diri optimal yang mencakup kebutuhan

pribadi, sosial, karir, dan akademik untuk menunjang kegiatan belajar siswa.

Kebutuhan ini dilihat dari tingkat kemampuan siswa melakukan hal-hal yang

menjadi tugas perkembangan sebagai siswa SMP.

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei. Instrumen

penelitian yang digunakan adalah kuesioner kebutuhan siswa kelas VIII, yang

disusun oleh peneliti sendiri. Kuesioner ini terdiri 50 item. Ada 4 aspek dan 7

indikator kebutuhan yang akan dipakai untuk mengukur kebutuhan siswa yaitu aspek

pribadi (kebutuhan fisiologis, kebutuhan akan rsa aman, kebutuhan estetis), aspek

social (Kebutuhan untuk dicintai dan bergabung, kebutuhan akan harga diri), aspek

karir (kebutuhan aktualisasi diri), aspek akademik (kebutuhan dalam bidang

akademik). Jumlah populasi yang diteliti ada 89 siswa. Kebutuhan siswa SMPN 4

Pandak dicari dengan menghitung frekuensi dan persentase dari seluruh jawaban

responden.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kebutuhan yang dirasakan oleh siswa

kelas VIII SMPN 4 Pandak adalah kebutuhan akan akademik, kebutuhan akan harga

diri dan, kebutuhan aktualisasi diri.


viii

ABSTRACT

THE VIII GRADE STUDENTS NEEDS

IN JUNIOR HIGH SCHOOL 4 PANDAK BANTUL YOGYAKARTA

ACADEMIC PERIOD OF 2007 – 2008

Humam Thurmindi

Sanata Dharma University

2008

This research aimed to gain a desription on the VIII grade students needs in

Junior High School 4 Pandak Bantul Yogyakarta Academic Period of 2007 – 2008.

The description on the VIII grade students needs in Junior High School 4 Pandak

Bantul were the requirements which should be fulfilled in order the students in Junior

High School 4 Pandak could live and develop optimally as teenagers, students,

members of family and members of society. The needs of students in Junior High

School 4 Pandak also means that the conditions of the students should be fulfilled in

order to achieve the optimal self-development included private necessities, social,

carrier, and academic to sustain the students’ learning activities. These necessities are

seen from the level of students’ capability to conduct the matters which become the

task of development as students in Junior High School.

The type of this research was descriptive research by survey method. The

research instrument used was ques on the necessities of VIII grade students, which

was compiled by the author himself. The ques on learning difficulties comprised of

50 items. There was 4 aspects and 7 indicators of necessities which used to measure

the students necessities, i.e. aspect of private (physiological necessities, necessities

on the secure felling, necessities of aesthetic), social aspect (necessities to be loved

and join, necessities on self prestige), aspect of carriers (necessities to self-

actualization), academic aspect (necessities in academic fields). The total amount of

population which was studied was 89 students. The students’ necessities in Junior

High School 4 Pandak were sought by calculating the frequency and percentage of

all of respodents’ responses.

The result of this research revealed that the necessities which were felt by the

VIII grade students in Junior High School 4 Pandak was the necessities on academic,

necessities on self-prestige, and necessities of self-actualization.


ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis sampaikan kepada Tuhan YME atas segala kasih dan

penyertaanMu selama penulisan skripsi yang berjudul “Kebutuhan siswa kelas VIII

SMPN 4 pandak Bantul tahun ajaran 2007-2008 Yogyakarta. Berkat kasih dan

kemurahanMu penulis dapat menulis skripsi ini sampai selesai.

Penulis sangat bersyukur karena selama proses penulisan skripsi ini penulis

dapat mengatasi segala hambatan, meski begitu penulis merasa masih banyak

kekurangan dalam penulisan skripsi ini.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan dari Program Studi Bimbingan dan Konseling. Penulis

menyadari bahwa skripsi ini disusun berkat bantuan, dukungan dan perhatian dari

berbagai pihak yang telah memberi masukan-masukan yang berharga bagi penulis.

Terimakasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada mereka yang

mendukung penulisan skripsi ini, terutama kepada:

1. Drs. Puji Purnomo, M.Si pembimbing pertama yang telah membimbing dan

mengarahkan penulis selama proses pembuatan skripsi.

2. Bapak fajar Santoadi, S.Pd,, pembimbing kedua yang telah memberi berbagai

masukan dalam penulisan skripsi.

3. SMPN 3 Jetis Bantul, karena telah memberi ijin untuk melakukan uji coba alat

penelitian yang dibuat oleh penulis.

4. SMPN 4 Pandak Bantul yang telah bersedia dijadikan subyek penelitian oleh

penulis.

5. Bapak dan Ibuku tercinta yang telah membesarkan peneliti dan membiayai studi

peneliti sampai selesai.


x

6. Sahabat-sahabatku: Stephanus Arintoko, S.Pd, Danang Priatmoko, ST yang

membantu dalam bentuk finansial.

7. Kus Sari Herawati yang selalu memberi semangat dan inspirasi bagi penulis.

8. Adikku tersayang yang selalu memberi perhatian bagi penulis

9. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam penulisan skripsi ini sampai

selesai yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu.

Penulis


xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING...............................................ii

HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN.............................................. iv

HALAMAN PENYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT .......................................................................................................vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii

DAFTAR ISI ....................................................................................................x

DAFTAR TABEL ............................................................................................xii

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xiii

BAB I. PENDAHULUAN ...............................................................................1

A. Latar Belakang Masalah .....................................................................1

B. Rumusan Masalah...............................................................................4

C. Tujuan Penelitian ................................................................................5

D. Manfaat Penelitian ..............................................................................5

E. Definisi Operasional............................................................................6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ..........................................................................7

A. Perkembangan siswa SMP.....................................................................7

1. Ciri-ciri perkembangan siswa SMP .................................................7


xii

2. Tugas perkembangan siswa SMP.....................................................10

B. Kebutuhan siswa SMP ......................................................................13

1. Kebutuhan pribadi .........................................................................14

2. Kebutuhan sosial ...........................................................................15

3. Kebutuhan akademik .....................................................................15

4. Kebutuhan karir .............................................................................16

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN........................................................21

A. Jenis Penelitian .....................................................................................17

B.Subyek Penelitian ..................................................................................17

C. Alat pengumpul data Penelitian ............................................................18

1. Jenis alat pengumpul data...........................................................18

2 Struktur/kisi-kisi ........................................................................19

D. Validitas dan Reliabilitas......................................................................21

a. Validitas ...............................................................................21

b. Reliabilitas ...........................................................................22

E. Teknik Analisis Data..............................................................................22

BAB IV. PEMBAHASAN ...............................................................................24

A. Hasil Penelitian........................................................................................24

B. Pembahasan .............................................................................................25

BAB. VI Kesimpulan dan Usul/Saran..............................................................29

A. Kesimpulan ..............................................................................................29

B. Saran ........................................................................................................29

DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................47


1

BAB I

PENDAHULUAN

Pada bagian ini diuraikan hal-hal yang berhubungan dengan topik penelitian.

Berturut-turut diuraikan: a) Latar belakang masalah, b) rumusan masalah, c)

tujuan penelitian, d) manfaat penelitian dan, e) definisi operasional.

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan sekolah adalah salah satu sarana bagi siswa untuk

mengembangkan dirinya, karena di sekolah terjadi kegiatan mendidik yang

dimaksudkan untuk mengembangkan aspek kognitif, nilai sikap, dan tingkah

laku. Menurut Langeveld (Pasaribu & Simandjuntak, 1982), pendidikan dapat

diartikan sebagai bantuan kepada siswa agar dapat mencapai kedewasaannya

sehingga kelak dia mampu mandiri dan mencapai cita-citanya. Ribern (Hartoko,

1985) juga mengemukakan pendapat yang hampir sama, dengan menyatakan

bahwa “Pendidikan adalah bantuan supaya orang dapat membantu dirinya dalam

segala bidang hidup”. Menurut Montessori (Hartoko, 1985), pendidikan

memperkenalkan cara dan jalan kepada peserta didik untuk membina dirinya

sendiri. Dari beberapa batasan mengenai pendidikan di atas diambil kesimpulan

sebagai berikut :

Pendidikan adalah usaha yang dilakukan dengan sengaja,

sistematis untuk mendorong, membantu, dan membimbing

seseorang dalam mengembangkan segala potensi serta

mengubah diri sendiri dari kualitas yang satu ke kualitas

yang lebih tinggi (Pasaribu & Simandjuntak, 1982).


2

Orientasi pendidikan bukanlah semata-mata pemberian materi pelajaran yang

sifatnya pengetahuan belaka atau pengalihan pengetahuan, melainkan membantu

siswa agar mau dan mampu mengembangkan potensi-potensinya dan belajar

terus dalam arti yang seluas mungkin.

Untuk mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki siswa, sekolah

perlu merancang berbagai kegiatan. Salah satu kegiatan yang dapat ditempuh

adalah layanan bimbingan dan konseling. Bidang bimbingan dan konseling

merupakan bagian yang terpadu dan tak terpisahkan dari keseluruhan kegiatan

pendidikan di sekolah. Pelayanan bimbingan dan koseling bertujuan agar siswa

dapat mengenal dan menerima diri-sendiri serta lingkungannya secara positif,

mampu mengambil keputusan, mampu mengarahkan, dan mewujudkan diri

sendiri secara efektif dan produktif. Menurut Winkel (1991) tujuan pelayanan

bimbingan dan konseling adalah agar siswa mampu mengatur kehidupannya

sendiri, memiliki pandangan sendiri, dan tidak hanya sekedar mengikuti pendapat

orang lain, mengambil sikap sendiri, dan berani menanggung sendiri konsekuensi

dari tindakannya.

Pelayanan bimbingan terdiri dua bentuk, yaitu bimbingan individual dan

bimbingan kelompok. Bimbingan individual biasanya disalurkan melalui layanan

konseling, sedangkan dalam bimbingan kelompok siswa yang dilayani lebih dari

satu orang. Pada umumnya, di sekolah menengah bimbingan kelompok

terlaksana di kelas, dengan memberikan informasi yang dibutuhkan oleh siswa di

kelas bersangkutan. Bimbingan kelompok yang demikian sering disebut

bimbingan klasikal.


3

Pelayanan bimbingan terdiri dari empat bidang, yaitu bimbingan

belajar/akademik, bimbingan karier, bimbingan pribadi, dan bimbingan sosial.

Dengan adanya bidang-bidang bimbingan tersebut diharapkan siswa dapat

terbantu dalam mengatasi permasalahan yang menyangkut masing-masing bidang

tersebut.

Bimbingan kelompok itu terdiri dari dua macam, yaitu bimbingan

kelompok di dalam kelas atau bimbingan klasikal dan bimbingan kelompok di

luar kelas. Bimbingan kelompok di luar kelas biasanya dilaksanakan di luar jam

pelajaran sekolah, misalnya konseling kelompok, retret, rekoleksi.

Hal-hal yang disampaikan melalui bimbingan klasikal adalah

informasi/materi-materi yang dibutuhkan siswa, baik itu di bidang akademik,

karier, pribadi maupun sosial sehingga materi bimbingan klasikal tersebut dapat

membentuk sikap dan kemampuan berperilaku siswa menjadi lebih baik. Selain

itu siswa dilatih dimamika kelompok dengan tujuan siswa tidak sekedar

mendengarkan hal-hal yang disampaikan guru pembimbing, tetapi dituntut untuk

aktif.

Agar bimbingan klasikal terencana, terorganisasi, terkoordinasi, perlulah

disusun program bimbingan klasikal. Untuk menyusun program bimbingan

klasikal terlebih dahulu perlu diketahui kebutuhan siswa. Hal ini sesuai dengan

pendapat Sukardi (1990) yang menyatakan bahwa program bimbingan di sekolah

hendaknya disusun berdasarkan masalah dan kebutuhan siswa. Sukardi (1990)

juga mengemukakan pentingnya diketahui kebutuhan siswa dan perlunya


4

diadakan penelitian untuk mengungkap kebutuhan siswa dengan menyatakan

bahwa :

Suatu program bimbingan yang berdaya guna dan berhasil

guna tidak hanya disusun dengan mempertimbangkan

secara rasional dan spekulatif belaka, tetapi dituntut hasil

penelitian yang kuat sebagai landasannya (penelitian

eksplorasi). Penelitian digunakan untuk

mengidentifikasikan kebutuhan-kebutuhan siswa akan

layanan bimbingan. Tanpa diketahui kebutuhan-

kebutuhan siswa tersebut maka layanan bimbingan hanya

sampai pada pemuasan/pemenuhan kebutuhan spekulatif

dari pihak sekolah, dan bukan pada pihak siswa.

Penyusunan program bimbingan klasikal berdasarkan kebutuhan siswa sangat

baik dikembangkan dan dibudayakan di sekolah-sekolah, terlebih sekolah yang

mengalokasikan waktu untuk bimbingan klasikal.

SMP Negeri 4 Pandak Bantul adalah salah satu SMP di Bantul yang

memiliki program bimbingan, khususnya bimbingan klasikal. Agar pelayanan

bimbingan di SMPN 4 Pandak Bantul dapat mencapai sasaran yang tepat secara

efektif dan efisien, perlulah diketahui apa yang dibutuhkan siswa. Untuk itu perlu

diadakan penelitian yang dapat mengungkap kebutuhan siswa. Kebutuhan yang

terungakap dapat dijadikan dasar untuk penyusunan materi bimbingan klasikal.

Pentingnya pengungkapan kebutuhan siswa inilah yang mendorong peneliti

untuk melakukan penelitian di SMPN 4 Pandak Bantul.

B. Rumusan Masalah

Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran mengenai

kebutuhan siswa SMPN 4 Pandak Bantul kelas VIII tahun ajaran 2007/2008.

Pertanyaan-pertanyaan yang ingin dijawab adalah :


5

Kebutuhan-kebutuhan manakah dirasakan/ dialami oleh siswa kelas VIII

SMPN 4 Pandak Bantul tahun ajaran 2007/2008 ?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk :

Mengetahui kebutuhan-kebutuhan yang dirasakan/ dialami oleh siswa kelas

VIII SMPN 4 Pandak Bantul tahun ajaran 2007/2008.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk berbagai pihak

sebagai bahan masukan empirik.

1. Kepala sekolah SMPN 4 Pandak Bantul dapat semakin memahami bahwa

para siswa mempunyai kebutuhan-kebutuhan yang perlu dibantu oleh pihak

sekolah dalam usaha pemenuhannya. Dengan demikian kepala sekolah

diharapkan dapat memberikan alokasi waktu bagi guru pembimbing untuk

melakukan kegiatan.

2. Para guru SMPN 4 Pandak Bantul dapat semakin memahami bahwa para

siswa mempunyai kebutuhan-kebutuhan dalam berbagai bidang, khususnya

yang terkait dengan bidang belajar/akademik.

3. Guru pembimbing semakin menyadari pentingnya pengungkapan kebutuhan

siswa dalam memberikan pelayanan bimbingan klasikal dan lebih mengetahui

bahwa para siswa mempunyai kebutuhan-kebuthan yang perlu dibantu

pemenuhannya oleh pihak sekolah.


6

4. Para mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling semakin

menyadari pentingnya pengungkapan kebutuhan siswa dalam rangka memilih

dan menyusun materi bimbingan klasikal.

E. Definisi Operasional Variabel

Kebutuhan siswa kelas VIII SMPN 4 Pandak adalah persyaratan-persyaratan

yang harus dipenuhi agar siswa-siswa SMP 4 Pandak dapat untuk hidup dan

berkembang optimal sebagi remaja, siswa, anggota keluarga dan warga

masyarakat. Kebutuhan siswa SMP 4 Pandak juga berarti keadaan siswa-siswi

yang perlu dibantu agar mencapai perkembangan diri optimal yang mencakup

kebutuhan pribadi, sosial, karir, dan akademik untuk menunjang kegiatan belajar

siswa. Kebutuhan ini dilihat dari tingkat kemampuan siswa melakukan hal-hal

yang menjadi tugas perkembangan sebagai siswa SMP.


7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Pada bagian ini diuraikan hal-hal yang berkaitan dengan topik penelitian yang

dapat memperjelas permasalahan yang diteliti. Berturut-turut diuraikan:

a). Perkembangan siswa SMP. b). kebutuhan siswa SMP

A. Perkembangan siswa SMP

1. Ciri-ciri Perkembangan Siswa SMP

Masa remaja adalah masa yang dipenuhi dengan berbagai ciri. Menurut

kamus umum Bahasa Indonesia (Poerwodarminto, 1982) ciri adalah “tanda

yang khas untuk mengenal atau mengetahui”. Berikut ini diuraikan beberapa

ciri remaja (Hurlock, 1991)

a. Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik

Pada masa remaja (12/13 tahun – 17/18 tahun) terjadi pertumbuhan

dan perkembangan fisik yang pesat. Pertumbuhan ini lebih ke arah

memanjang daripada melebar. Remaja pria mulai memperlihatkan

penonjolan otot-otot pada dada, lengan, paha dan betis. Remaja wanita

mulai menunjukkan perubahan pada bagian tubuh tertentu, seperti dada,

pinggul, dan sebagainya. Selain itu pada remaja pria dan wanita mulai

tumbuh rambut, terutama pada bagian-bagian yang vital, seperti kemaluan

dan ketiak. Perkembangan yang lebih kearah memanjang ini dapat

mengakibatkan perkembangan anggota badan yang tidak berimbang,

sehingga kadang-kadang membuat remaja cemas.


8

b. Perkembangan Seksual

Sejalan dengan pertumbuhan fisik, remaja juga mengalami

perkembangan seksual. Perkembangan seksual ini diakibatkan oleh

kematangan hormon-hormon seksual. Remaja pria mulai mimpi basah

dan remaja wanita mulai menstruasi. Selain itu perkembangan seksual

pada saat remaja ditandai dengan timbulnya perasaan tertarik dengan

teman lawan jenis.

c. Perkembangan Emosi

Setiap manusia memiliki emosi / perasaan dalam hidupnya, demikian

juga halnya dengan para remaja. Emosi/perasaan yang berkembang

pada remaja, misalnya gembira, suka, optimis, cinta, takut, benci,

marah, dan sebagainya. Remaja kadang-kadang mengalami

ketidakstabilan emosi; emosinya relatif cepat berubah. Perasaan suka

bisa cepat berubah menjadi benci, perasaan gembira bisa cepat

berubah menjadi sedih.

d. Perkembangan Intelektual

Pada masa remaja terjadi perkembangan otak dan kemampuan berpikir

yang dibutuhkan dalam menerima dan mengolah informasi yang

abstrak dari lingkungannya. Hal ini mengandung arti bahwa remaja

telah dapat menilai benar-salahnya pendapat orang tua / orang dewasa

lainnya. Remaja mulai berani membantah dan mengkritik pendapat

orang tua, guru, dan orang dewasa lainnya yang tidak rasional, tidak

adil. Remaja juga selalu ingin tahu terhadap segala sesuatu. Rasa ingin


9

tahu inilah yang mendorong remaja tertarik pada alasan timbulnya

persoalan dan cara pemecahanya.

e. Perkembangan Sosial

Di dalam perjalanan hidupnya, remaja mulai menyesuaikan diri

dengan teman lawan jenis dalam hubungannya yang sebelumnya

belum pernah ada dan mulai menyesuaikan diri dengan orang dewasa

di luar lingkungan keluarga dan sekolah. Karena remaja lebih banyak

bergaul dengan teman-teman sebaya sebagai kelompok, maka

dapatlah dimengerti bahwa pengaruh teman-teman sebaya pada sikap,

pembicaraan, minat, penampilan, dan perilaku lebih besar daripada

pengaruh keluarga. Misalnya remaja suka memakai pakaian dengan

model yang sama dengan anggota kelompok, ikut-ikutan merokok,

ikut-ikutan minum yang beralkohol, dan sebagainya.

f. Perkembangan Pemahaman Diri

Remaja mulai menyadari kelebihan dan kekurangan yang ada pada

dirinya. Dengan kesadaran itu remaja menilai sifat dan sikap teman-

temannya, yang kemudian diperbandingkan dengan sifat dan sikap

yang dimilikinya. Seringkali remaja menilai dirinya tidak selaras

dengan keadaan yang sesungguhnya. Remaja sering memiliki citra

diri yang lebih tinggi ataupun lebih rendah dari semestinya.


10

2. Tugas Perkembangan Siswa SMP

Menurut Hurlock (1991) yang dimaksud perkembangan adalah :

Tugas yang muncul pada saat/sekitar suatu periode

tertentu dari kehidupan individu, yang jika berhasil akan

menimbulkan rasa bahagia dan membawa ke arah

keberhasilan dalam melaksanakan tugas-tugas

berikutnya. Akan tetapi kalau gagal, menimbulkan rasa

tidak bahagia dan kesulitan dalam menghadapi tugas-

tugas berikutnya.

Dibawah ini diuraikan tugas-tugas perkembangan. Remaja seperti yang

dikemukakan oleh Havighrust (Gunawan, 1992, Hurlock, 1991; Winkel

1991; Mappiare, 1982).

a. Menjalin hubungan baru dengan teman sebaya pria maupun wanita.

Remaja diharapkan dapat mencari dan memperoleh teman baru dan

menjadi matang dalam hubungan dengan teman sebaya baik pria

maupun wanita. Remaja haruslah mendapat penerimaan dari

kelompok teman sebaya baik pria maupun wanita agar ia memperoleh

rasa dibutuhkan dan dihargai. Tidak adanya penerimaan teman

sekelompok dapat menimbulkan gangguan perkembangan psikis dan

sosial pada remaja bersangkutan. Sebaliknya tercapainya kematangan

psikis dan sosial mempengaruhi penerimaan teman-teman

sekelompok. Remaja yang tidak diterima dalam kelompok cenderung

menyusun kelompok sendiri (gang).

b. Mencapai peran sosial sebagai pria dan wanita

Remaja akan belajar bertingkah laku sosial yang sesuai dengan

tuntutan masyarakat sebagai pria atau wanita. Masyarakat menuntut


11

tingkah laku yang berbeda. Remaja pria diharapkan bersifat maskulin,

sedangkan remaja wanita bersifat feminim.

c. Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif

Remaja diharapkan dapat menerima diri sebagaimana adanya, bukan

khayalan dan impian. Perlu diakui bahwa remaja kadang-kadang

membandingkan keadaan fisiknya dengan tokoh idolanya dan teman-

teman sebayanya. Mereka diharapkan memelihara keadaan

jasmaninya, wajah, kekuatan / kelembutan yang dimilikinya sendiri,

serta memanfaatkannya secara efektif. Remaja putri biasanya lebih

peka akan keadaan tubuhnya dan merawatnya lebih baik. Hal ini

tampak pada caranya berpakaian dan menggunakan alat-alat

kecantikan.

d. Memperoleh kebebasan secara emosional dari orang tuanya dan orang

dewasa lainnya.

Remaja diharapkan tidak lagi mengalami perasaan tergantung dari

orang tua dan orang dewasa lainnya. Hal ini berarti remaja diharapkan

belajar dan berlatih bebas membuat rencana, bebas membuat alternatif

pilihan, bebas menentukan pilihan, bebas membuat keputusan sendiri,

dan melaksanakan keputusannya itu secara bertanggung jawab.

e. Memperoleh kepastian kebebasan ekonomi

Remaja diharapkan dapat belajar sedikit demi sedikit untuk terlepas

dari bantuan ekonomi orang tua dengan mengadakan persiapan-

persiapan untuk memasuki lapangan kerja tetap pada masa depan.


12

Selain itu remaja diharapkan memiliki ketrampilan dalam mengelola

uang, menentukan prioritas dalam pembelanjaan, dan mengatur

penggunaan barang yang dibelinya.

f. Memilih dan mempersiapkan suatu pekerjaan

Remaja mulai memilih cita-cita / pekerjaan yang didambakannya

Remaja cenderung mencari informasi yang berkaitan dengan masalah

pekerjaan, terutama persyaratan pendidikan yang diperlukan. Dalam

hal ini bimbingan karier sangat dibutuhkan oleh siswa di sekolah

menengah.

g. Mempersiapkan perkawinan dan hidup berkeluarga

Remaja perlu mengembangkan sikap positif terhadap hidup

berkeluarga dan memiliki anak. Remaja putri perlu diberi

pengetahuan mengelola rumah tangga dan memiliki anak. Remaja

putri mulai berlatih memasak, mengatur meja makan, mencuci dan

sebagainya. Remaja pria mulai berlatih membersihkan lantai, kebun,

dan halaman rumah. Pandangan tentang hidup berkeluarga yang baik

sangat dipengaruhi oleh kehidupan mereka di rumah.

h. Mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep yang diperlukan

Remaja diharapkan mengembangkan konsep mengenai hukum,

politik, ekonomi, pemerintahan, geografi, kemanusiaan, dan lembaga

sosial. Mereka juga diharapkan untuk mengembangkan keterampilan

berbahasa dan bernalar yang diperlukan untuk mengatasi berbagai

masalah dalam kehidupan demokrasi secara efektif.


13

i. Mengembangkan rasa tanggung jawab

Remaja diharapkan dapat berpartisipasi sebagai orang dewasa yang

bertanggung jawab dalam kehidupan masyarakat. Perilakunya

menunjukkan nilai-nilai yang diakui masyarakat, khususnya dalam

kehidupan pribadinya. Tugas ini dipelajari sepanjang hidupnya dalam

kelompok keluarga dan teman sebayanya. Mereka belajar memberi

dan menerima dalam kehidupan kelompoknya.

j. Memperoleh seperangkat nilai dan falsafah hidup

Remaja mempelajari nilai-nilai yang diwujudkan dalam kehidupannya.

Remaja diharapkan memiliki pemikiran, sikap-perasaan, perilaku

yang dapat menuntun dan mewarnai berbagai aspek kehidupannya.

Dengan kata lain, remaja memerlukan seperangkat nilai dan falsafah

hidup. Remaja yang tidak memiliki falsafah hidup mudah bingung

dan terombang-ambing oleh situasi hidup yang cepat berubah.

B. Kebutuhan Siswa SMP

Menurut kamus psikologi (Kartono & Gulo, 1987) kebutuhan berarti

persyaratan-persyaratan untuk terus hidup atau untuk penyesuaian optimal

terhadap lingkungan”. Ini berarti setiap manusia di dalam kehidupannya memiliki

berbagai kebutuhan, baik kebutuhan fisik maupun kebutuhan psikis. Demikian

juga halnya dengan siswa SMP, mereka memiliki berbagai kebutuhan. Untuk

lebih memperjelas kebutuhan para siswa, di bawah ini diuraikan kebutuhan-


14

Kebutuhan siswa SMP Pandak Bantul menurut Abraham Maslow, dalam Globe,

1987, sebagai berikut;

1. Kebutuhan Pribadi

a. Kebutuhan fisiologis

Kebutuhan yang paling dasar, paling kuat, dan paling jelas dari antara

sekian kebutuhan manusia adalah kebutuhannya untuk

mempertahankan hidupnya secara fisik, yaitu kebutuhan akan

makanan, istirahat, udara segar, air, vitamin, tempat berteduh, seks,

tidur, dan sebagainya. Di dalam kehidupannya, manusia cenderung

mengabaikan / menekan dulu semua kebutuhan lain sampai kebutuhan

fisiologisnya terpuaskan.

b. Kebutuhan akan rasa aman

Termasuk di dalam kebutuhan ini adalah, keamanan, kemantapan,

perlindungan, kebebasan dari rasa takut, kebebasan dari rasa cemas,

dan bebas dari kekalutan. Manusia menginginkan dunia yang taat

hukum dan tertib. Manusia mudah terganggu dalam situasi yang

kacau, tidak menentu, atau situasi yang dirasakan sebagai sesuatu

yang membahayakan, dan dia mudah menarik diri dalam situasi yang

asing baginya. Manusia membutuhkan perlindungan yang

memberikan rasa aman.

c. Kebutuhan estetis

Termasuk dalam kebutuhan estetis adalah keteraturan,

simetri/keseimbangan hidup, dan keindahan. Remaja cenderung


15

mendambakan lingkungan yang indah. Keindahan dapat mengurangi

ketegangan-ketegangan hidup. Keindahan tidak hanya terbatas pada

segala sesuatu yang bisa dilihat, tetapi juga segala sesuatu yang bisa

dirasakan dan didengar.

2. Kebutuhan Sosial

a. Kebutuhan untuk dicintai dan bergabung

Termasuk di dalam kebutuhan tersebut adalah kebutuhan akan kasih

sayang dan rasa memiliki-dimiliki. Remaja mendambakan hubungan

penuh kasih sayang dengan orang lain pada umumnya, khususnya

kebutuhan akan rasa memiliki-dimiliki di tengah kelompoknya, dan

ia akan berusaha keras mencapai tujuan tersebut. Kebutuhan ini

sangat terasa di kalangan remaja, karena dalam kehidupannya remaja

cenderung dimotivasi oleh kebutuhan akan kekompakan, hubungan,

dan kebersamaan dengan teman sebayanya.

b. Kebutuhan akan harga diri

Kebutuhan ini menuntut pengakuan remaja sebagai pribadi yang

bernilai, sebagai manusia yang berarti dan memiliki martabat.

Pemenuhan kebutuhan ini menimbulkan rasa percaya pada diri

sendiri, menyadari kekuatan-kekuatannya, merasa dibutuhkan, dan

mempunyai arti bagi lingkungannya.

3. Kebutuhan Akademik:

Kebutuhan dalam bidang akademik :


16

Untuk lebih mengembangkan diri, remaja selalu didorong oleh rasa

ingin tahu tentang segala sesuatu. Kebutuhan ini tampak pada

individu yang cenderung untuk mensistematisasikan segalanya,

menganalisis, mengorganisasi, dan mencari hubungannya dalam

kesatuan utuh. Jadi bukan hanya ingin tahu secara jelas mengenai

sesuatu.

4. Kebutuhan Karir:

Kebutuhan ini memberikan dorongan kepada setiap remaja untuk

mengembangkan / mewujudkan seluruh potensinya. Dorongan ini

merupakan dasar perjuangan setiap individu untuk merealisasikan

dirinya, untuk menemukan dirinya / identitasnya, dan untuk menjadi

dirinya sendiri. Kekuatan ini tumbuh secara wajar dalam diri setiap

remaja.

Siswa SMPN 4 Pandak Bantul berada dalam masa remaja, sehingga

mereka harus menyelesaiakan tugas-tugas perkembangan. Karena sebagai siswa

dan seorang remaja belum tentu mampu melakukan tugas-tugas perkembangan

dengan baik. Kalau tugas-tugas perkembangan siswa SMP tidak terselesaikan

akan mengganggu tugas-tugas perkembangan berikutnya. Salah satu hal yang

menghambat tugas-tugas perkembangan siswa SMP adalah tidak terpenuhinya

kebutuhan-kebutuhan mereka. Untuk itu agar tugas-tugas perkembangan dapat

terselesaikan dengan baik maka kebutuhan-kebutuhan siswa harus terpenuhi.


17

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Pada bagian ini diuraikan a) jenis penelitian, b) populasi penelitian, c) instrumen

penelitian, d) proses pengumpulan data, dan e) teknik analisis data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif dengan metode

survei. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk membuat

diskripsi secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat-

sifat populasi atau daerah tertentu. Penelitian ini semata-mata hanya

menggambarkan variabel yang akan diteliti melalui pengisian kuesioner tanpa

perlu mencari atau menerangkan saling hubungan, menguji hipotesis, membuat

ramalan atau mendapatkan makna dan implikasi (Suryabrata, 1983:18 ). Metode

survei merupakan tipe pendekatan dalam penelitian, yang ditujukan pada

sejumlah besar individu atau kelompok; unit yang ditelaahnya, baik individu

maupun kelompok, jumlahnya relatif besar (Sanafiah, 2005:23).

B. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 4 Pandak tahun

ajaran 2007/2008 populasi berjumlah 90 orang. Subyek penelitian berjenis

kelamin laki-laki (36 siswa) dan perempuan (54 siswa) berumur sekitar 13-15

tahun. Alasan peneliti mengambil subyek penelitian di kelas II karena topik-


18

topik bimbingan yang ada belum sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan siswa kelas

VIII SMPN 4 Pandak Bantul.

C. Alat Pengumpul Data

1. Jenis alat pengumpul data

Alat pengumpul data ini berupa kuesioner pengungkap kebutuhan siswa

yang disusun oleh peneliti sendiri. Butir-butir pernyataan dalam kuesioner

terdiri dari empat bidang / aspek yaitu : bidang pribadi, bidang sosial, bidang

belajar / akademik dan bidang karier. Item kuesioner dirumuskan secara

favourable atau positif dan unfavourable atau negatif. Ada empat alternatif

jawaban yang disediakan yaitu ”Tidak Mampu” (TM), ”Kurang Mampu”

(KM), ”Mampu” (M), ”Sangat Mampu” (SM). Skor untuk tiap item dari skala

ini adalah sebagai berikut :

- Terhadap pernyataan favourable atau positif terhadap kebutuhan

siswa ” Tidak Mampu” (TM) diberi skor 1, ” Kurang Mampu (KM)”

diberi skor 2, ” Sangat Mampu” (SM) diberi skor 3, ” Sangat Mampu”

(SM) diberi skor 4.

- Terhadap pernyataan unfavourable ataunegatif terhadap kebutuhan

siswa ” Tidak Mampu” (TM) diberi skor 4, ” Kurang Mampu (KM)”

diberi skor 3, ” Sangat Mampu” (SM) diberi skor 2, ” Sangat Mampu”

(SM) diberi skor 1.

2. Kisi-kisi kuesioner kebutuhan siswa SMPN 4 Pandak Bantul (dapat dilihat di

tabel 2)


19

Tabel 1

Kisi-kisi uji coba kuesioner kebutuhan siswa

SMPN 4 Pandak Bantul

Kebutuhan Nomer item Jumlah

item

Pribadi




1,2,3, 4,5,6,7,8,9,

10,11,12, 13, 14,

15,16,

9

5

2

Sosial

a. Kebutuhan untuk dicintai

dan bergabung


17,18,19,20,21,22,23,24,25,

26,27,28,29,30,

31,32,33,34,35,36,37,

38,39,40,41,42,

14

12

Karir :

Kebutuhan aktualisasi diri

43,44,45,46,47,48,49,50,51,

52,53,54,

12

Akademik:

Kebutuhan dalam bidang

akademik

55,56,57,58, 59, 60, 61,62

8

Total 62


20

Table 2

Kisi-kisi kuesioner kebutuhan siswa

SMPN 4 Pandak Bantul

Kebutuhan Nomer item Jumlah

item

Pribadi




1,2,3,4,5,6,7

8,9,10,11

12,13

7

4

2

Sosial

a. Kebutuhan untuk dicintai dan

bergabung


14,15,16,17,18,19,20,21,

22,23,24,25,26

27,28,29,30,31,32,33,34,

35

13

9

Karir :

Kebutuhan aktualisasi diri

36,37,38,39,40,41,42,43,

44,45

10

Akademik:

Kebutuhan dalam bidang akademik

46,47,48,49,50

5

Total 50


21

D.Validitas dan Reliabilitas

1. Validitas Isi

Validitas mempunyai arti taraf sampai dimana suatu alat ukur mampu

mengukur apa yang seharusnya diukur (Masidjo, 1995: 242). Suatu alat ukur

dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila alat tersebut

menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan hasil ukur yang relevan

dengan maksud atau tujuan dilakukannya pengukuran. Sebaliknya alat ukur

yang menghasilkan data tidak relevan dengan tujuan pengukuran disebut alat

ukur yang tidak valid.

Jenis validasi yang digunakan untuk penelitian ini adalah validitas isi.

Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap isi

tes dengan analisis rasional atau lewat profesional judment. Pertanyaan yang

dicari jawabannya dalam validasi ini adalah ”sejauh mana item-item dalam

tes mencakup keseluruhan kawasan isi obyek yang hendak diukur” atau ”

sejauh mana isi tes mencerminkan ciri atribut yang hendak diukur” (Azwar,

45:2006). Dalam pelaksanaannya, peneliti meminta pendapat dua orang

dosen pembimbing yaitu, dosen pembimbing I dan dosen pembimbing II.

Sebelum kuesioner digunakan untuk penelitian, terlebih dahulu

dilakukan uji coba untuk mengetahui mutu psikometrik kuesioner tersebut.

Uji coba dilakukan terhadap 87 siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Jetis, uji coba

kuesioner diolah dengan menggunakan SPSS Versi 11. Dari hasil uji coba

kuesioner kebutuhan yang berjumlah 62 item terhadap 87 siswa SMPN 3 Jetis

diperoleh hasil 50 item dinyatakan valid, 12 item dinyatakan tidak


22

valid/gugur. Item-item yang dinyatakan tidak valid/ gugur oleh peneliti

dibuang atau tidak dipakai untuk penelitian ke SMPN 4 Pandak Bantul, item-

item yang dinyatakan lolos ditetapkan sebagai bentuk final kuesioner,

diperiksa reliabilitasnya, untuk kemudian digunakan dalam penelitian.

2. Reliabilitas

Reliabilitas artinya tingkat keterpercayaan hasil suatu pengukuran

(Azwar, 1997: 176). Tinggi-rendahnya reliabilitas secara empirik ditunjukkan

oleh suatu angka yang disebut koefisien reliabilitas. Semakin tinggi koefisien

reliabilitas sebuah alat ukur, maka alat ukur tersebut semakin reliabel.

Pengujian reliabilitas terhadap hasil ukur skala psikologis dilakukan

bila mana item-item yang terpilih lewat prosedur analisis item telah

dikompilasikan menjadi satu (Azwar, 1999: 83). Secara teoretis besarnya

koefisien reliabilitas berkisar 0 sampai 1,00. Koefisien reliabilitas sebesar

1,00 berarti adanya konsistensi yang sempurna pada alat ukur yang

bersangkutan (Azwar, 1997: 178). Pengkajian tingkat reliabilitas kuesioner

kebutuhan siswa dengan pendekatan belah dua (Splith-Halt). Hasil reliabilitas

yang diperoleh dengan pendekatan belah dua adalah rtt 0, 92.

E. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan peneliti adalah penghitungan skor,

penghitungan persentase, dan penentuan peringkat. Adapun langkah-langkah

yang ditempuh peneliti sebagai berikut:


23

1. Mencari frekuensi per item

2. Mencari frekuensi per- aspek

Langkah-langkah sebagai berikut:

a. Mencari rentang skor

rentang skor = nilai tertingi – nilai terendah

alternatif jawaban

rentang skor = 4 – 1

4

= 0,75

b. Mentukan kategori (lihat table 3)

Tabel 3

Kategori Norma

Sangat mampu 1,00- 1,75

Mampu >1,75- 2,50

Kurang mampu >2,50 – 3,25

Tidak mampu >3.25 – 4,00

3. Perhitungan persentase.

4. Peneliti membuat tabel kebutuhan yang dialami oleh mayoritas siswa

kelas VIII SMPN 4 Pandak Bantul berdasarkan alternatif jawaban yang

tidak mampu dan kurang mampu.


24

BAB IV

PEMBAHASAN

A. Hasil penelitian

Hasil penelitian kebutuhan siswa kelas VIII di SMPN 4 Pandak tahun ajaran

2006/2007 berdasarkan frekuensi dan persentase adalah sebagai berikut: (lihat

table 4)

Tabel 4

Frekuensi dan Persentase hasil penelitian

Frekuensi Persentase (%)

No Indikator Tidak

mampu

Kurang

mampu

Tidak

mampu

Kurang

mampu

1. Kebutuhan dalam bidang

akademik

66 17 74.2 19.1

2. Kebutuhan akan harga

diri

54 22 60.7 24.7

3. Kebutuhan aktualisasi

diri

47 15 52.8 16.9

4. Kebutuhan dicintai dan

bergabung

42 20 47.2 22.5

5. Kebutahan fisiologis 34 35 38.2 39.3

6. Kebutuhan estetis 29 28 32,6 31.5

7. Kebutuhan akan rasa

aman

21 38 23,6 42.7

Dari hasil penelitian (lihat table 4) kebutuhan yang mayoritas dialami oleh

siswa kelas VIII di SMPN 4 Pandak tahun ajaran 2006/2007 adalah kebutuhan

akan bidang akdemik, kebutuhan akan harga diri, dan kebutuhan aktualisasi diri.

Semua kebutuhan yang dialami oleh siswa SMPN 4 Pandak perlu dibantu akan

tetapi kebutuhan dengan alternatif jawaban tidak mampu dan kurang mampu

diprioritaskan untuk dibimbing. Kebutuhan yang tidak menjadi mayoritas dialami


25

oleh siswa akan dibantu melalui bimbingan klasikal jika memungkinkan, jika

tidak memungkinkan dengan bimbingan pribadi.

B. Pembahasan

Kebutuhan yang dialami oleh mayoritas siswa SMPN negeri 4 Pandak tahun

ajaran 2007/2008 adalah sebagai berikut :

1. Kebutuhan dalam bidang akademik

Kebutuhan dalam bidang akademik untuk alternative jawaban tidak

mampu memperoleh frekuensi 66 (74.2%), alternative jawaban kurang

mampu memperoleh frekuensi 17 (19.1%). Hal ini menunjukkan bahwa siswa

kelas VIII SMPN 4 Pandak mempunyai keinginan yang kuat untuk

berkembang secara intelektual. Hal ini berkaitan dengan proses belajar

mengajar di sekolah bagaimana siswa harus menguasai materi pelajaran,

tekun dalam mengerjakan tugas di sekolah, mengatasi kecemasan dalam

menghadapi ujian, mentaati waktu belajar di sekolah, dan memperoleh hasil

belajar yang memuaskan. Mungkin dengan berkembang menjadi lebih pintar

siswa beranggapan dapat mengejar cita-citanya. Kebutuhan ini sangat

dirasakan oleh para siswa SMPN 4 Pandak karena para siswa ingin

memperoleh informasi dan wawasan yang lebih luas dengan demikian siswa

dapat mengikuti perkembangan jaman. Karena tuntutan perkembangan

jaman, siswa kelas VIII SMPN 4 Pandak harus mengembangkan ketrampilan


26

intelektual. Ketrampilan intelektual diartikan siswa mampu menangkap apa

yang disampaikan oleh guru dan mampu melakukan, mempraktekkan dalam

kehidupan sehari-hari. Misalnya siswa belajar Bahasa Indoneisa dalam

kehidupan sehari-hari mereka mampu berkomunikasi dengan menggunakan

Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Dalam hal ini guru mata pelajaran

harus bisa memberi bekal terhadap siswa dengan jelas, tepat dan guru

pembimbing sebagai pendamping harus bisa membekali siswa agar

mempunyai motivasi untuk mendengarkan atau memperhatikan guru mata

pelajaran yang sedang mengajarnya, dengan demikian siswa akan berhasil

dalam bidang akademik Hal ini berarti sesuai apa yang telah di ungkapkan

oleh Havighrust (Hurlock, 1991) tugas perkembangan remaja adalah

mengembangkan ketrampilan intelektual dan konsep yang diperlukan.

2. Kebutuhan akan harga diri

Kebutuhan akan harga diri untuk alternative jawaban tidak mampu

memperoleh frekuensi 54 (60.7%), alternative jawaban kurang mampu

memperoleh frekuensi 22 (24.7%) artinya dari 89 siswa, 54 siswa

membutuhkan bimbingan untuk mengembangkan pribadinya yang berarti

bagi orang lain, merasa bangga terhadap diri sendiri, dapat mengungkapkan

pendapat, melakukan peran sebagai anak dalam keluarga sehingga siswa

menjadi pribadi yang berharga. Guru pembimbing sangat berperan dalam

mendampingi siswa untuk memenuhi kebutuhan akan harga dirinya, misalnya


27

siswa diberi pendampingan mengenai percaya diri . Karena kebutuhan ini

menuntut pengakuan remaja sebagai pribadi yang bernilai, sebagai manusia

yang berarti dan memiliki martabat. Pemenuhan kebutuhan ini menimbulkan

rasa percaya pada diri sendiri, menyadari kekuatan-kekuatannya, merasa

dibutuhkan, dan mempunyai arti bagi lingkungannya (Maslow, dalam

Globe:1987). Sebagai remaja, siswa SMPN 4 Pandak ingin mendapat

pengakuan dari orang lain dan semakin percaya diri sehingga bersosialisasi

dengan lingkungan sekitar. Selain itu, pemenuhan kebutuhan akan harga diri

dirasakan oleh siswa kelas VIII SMPN 4 Pandak agar mereka dapat

memenuhi tuntutan-tuntutan sebagai remaja di lingkungannya. Jika dalam

pemenuhan akan harga diri siswa tidak didampingi, khususnya oleh guru

pembimbing mungkin siswa tidak bisa memenuhi tuntutan-tuntutan tersebut.

3. Kebutuhan aktualisasi diri

Kebutuhan aktualisasi diri dengan alternative jawaban tiudak mampu

memperoleh frekuensi 47 (52.8%), alternative jawaban kurang mampu 15

(16.9%) artinya dari 89 siswa, 47 siswa kurang memeliki informasi

pekerjaan, mengatasi hambatan-hambatan dalam meraih cita-cita, mengenal

minat pekerjaan yang diinginkan, bertanggungjawab dalam melaksanakan

suatu pekerjaan. Menurut Maslow (Globe:1987) Kebutuhan aktualisasi diri

memberikan dorongan pada setiap remaja untuk mengembangkan/

mewujudkan seluruh potensinya. Dorongan ini merupakan dasar perjuangan


28

setiap individu untuk merealisasikan dirnya, untuk menemukan dirinya/

identitasnya, dan untuk menjadi dirinya sendiri. Kekuatan ini tumbuh secara

wajar dalam diri setiap remaja. Karena siswa bisa beraktualisasi sesuai

dengan minat dan bakatnya mereka akan termotivasi untuk mengembangkan

potensinya secara optimal. Yang berperanan dalam mendampingi siswa untuk

beraktualisasi adalah orang tua siswa mereka harus memahami potensi

anaknya dan mendukungnya, guru ekstrakurikuler dan guru pembimbing

harus selalu memotivasi siswa agar serius dalam mengikuti setiap kegiatan

yang dipilih.


29

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Kesimpulan ini merupakan jawaban terhadap masalah penelitian Kebutuhan-

kebutuhan manakah yang mayoritas diperlukan oleh siswa kelas VIII SMPN

4 Pandak Bantul Tahun Ajaran 2007/2008?

“Kebutuhan-kebutuhan yang mayoritas dialami oleh siswa SMPN 4 Pandak

adalah kebutuhan akan bidang akdemik, kebutuhan akan harga diri,

kebutuhan aktualisasi diri, dan kebutuhan dicintai dan bergabung”.

B. Usul dan saran

Berdasarkan hasil penelitian ini usul dan saran adalah sebagai berkut:

1. Semua guru hendaknya memperhatikan kebutuhan siswa dalam bidang

akademik, kebutuhan akan harga diri dan kebutuhan aktualisasi diri,

kebutuhan dicintai dan bergabung, kebutuhan fisiologis, kebutuhan

estetis, kebutuhan akan rasa aman tetapi yang harus diprioritaskan adalah

kebutuhan siswa dalam bidang akademik, kebutuhan akan harga diri dan

kebutuhan aktualisasi diri karena menjadi kebutuhan yang banyak dialami

oleh siswa SMPN 4 Pandak.


30

2. Untuk membantu siswa memenuhi kebutuhan dalam bidang akdemik

pendamping membentuk kelompok belajar siswa, mengadakan tutorial

sebaya, menghubungi guru mata pelajaran yang menjadi kesulitan siswa

untuk memeberi pelajaran tambahan. Bagi siswa yang mampu dalam

bidang ekonomi menyarankan untuk ikut les di luar sekolah. Untuk

membantu siswa memenuhi kebutuhan akan harga diri, misalnya guru

pembimbing memberikan bimbingan klasikal dengan topik harga diri,

atau mengajak siswa untuk Week End dengan tema meningkatkan harga

diri. Untuk membantu siswa memenuhi kebutuhan akan aktualisasi diri

guru pembimbing bisa mendatangkan orang-orang/ alumni yang sudah

bekerja untuk sharing pengalaman sehingga siswa termotivasi untuk

mewujudkan seluruh potensi dari masing-masing siswa secara optimal.

3. Guru pembimbing hendaknya mengadakan pertemuan dengan orang tua

siswa kelas VIII dan menjelaskan kebutuhan yang banyak dialami oleh

siswa saat ini. Dengan pertemuan tersebut orang tua diajak untuk

kerjasama dalam mendampingi anaknya. Kerjasama tersebut misalnya

saling memberikan informasi tentang perkembangan siswa dalam

memenuhi kebutuhannya.

4. Pihak sekolah memfasilitasi dalam kaitannya memenuhi kebutuhan siswa

supaya siswa dapat memenuhi kebutuhannya secara optimal. Misalnya

pihak sekolah menambah reverensi buku-buku mata pelajaran yang


31

sekiranya dibutuhkan siswa, menambah informasi-informasi pekerjaan

yang berkaitan dengan kebutuhan karier supaya siswa mempunyaii

pandangan pekerjaan yang akan dipilih sesuai dengan minat dan

bakatnya.


32

DAFTAR PUSTAKA

Depdikbud, 1996. Petunjuk Teknik Pengelolaan Bimbingan dan Konseling. Jakarta

Faisal, Sanafiah. 2005. Format-format Penelitian Sosial. Raja Grafindo Persada:

Jakarta

Gunawan, yusuf, 1992. Pengantar Bimbingan dan Konseling. Gramedia: Jakarta

Globe, Frank, 1987. Psikologi Humanistik Abraham Maslow. Kanisius:

Yogyakarta

Hartoko, 1985. Memanusiakan Manusia Muda. Kanisius: Yogyakarta

Hurlock, Elisabeth, 1991. Psikologi Perkembangan: Suatu pendekatan rentang

kehidupan. Erlangga: Jakarta

Purdarminto, 1982. Kamus Umum Bahasa Indonsia. Balai Pustaka: Jakarta

Pasaribu, I Gede dan Simandjak, 1982. Pendidikan Nasional. Tersito: Bandung

Sukardi, Dewa ketut, 1991. Pedoman Praktis Bimbingan Penyuluhan di Sekolah.

Rineka: Jakarta

Sinurat, R. H. Dj, 1997. Survei Kebutuhan SMP Stella Duce 1996 dan Implikasinya

Terhadap Bimbingan Kelompok. FKIP USD: Yogyakarta

Winkel, W.S, 1991. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Gramedia:

Jakarta

32


33


34

KUESIONER KEBUTUHAN SISWA SMP

Nama :

Jenis Kelamin :

Umur :

Kelas :

Tanggal pengisian :

Pengantar :

Para siswa yang terkasih, pada kesempatan ini saya meminta kesediaan Anda

untuk mengisi kuesioner ini. Kuesiner ini dimaksud untuk mengetahui kebutuhan-

kebutuhan yang Anda alami saat ini. Untuk itu saya mengharapkan kesediaan Anda

untuk mengisi kuesioner yang telah tersedia dengan teliti, jujur. Tidak ada jawaban

yang salah karena yang digali adalah pengalaman yang mencerminkan kebutuhan

anda.Informasi yang Anda berikan dengan mengisi kuesioner ini menjadi dasar bagi

sekolah memberikan layanan pendidikan yang sesuai kebutuhan Anda sebagai

individu maupun kelompok. Kami meminta Anda menuliskan nama dan identitas

lain pada kuesioner agar kami mengenal Anda sebagai pribadi. Kuesioner ini bersifat

rahasia, jawaban Anda tidak mempengaruhi nilai raport. Jawaban Anda sangat saya

hargai.

Petunjuk :

Pada halaman-halaman berikut disajikan serangkaian/sejumlah pernyataan

tentang berbagai kebutuhan anda. Anda dininta memilih 1 dari 4 alternatif jawaban.

Berilah tanda centang (√ ) hanya pada satu kotak di samping pernyataan yang

telah tersedia.


35

NO Pernyataan

Tidak

mampu

Kurang

mampu

Mampu

Sangat

mampu

1 Melakukan pola makan yang baik

2 Mengkonsumsi makanan yang sehat

3 Meluangkan waktu untuk istirahat

4 Memahami/mengerti seluk-beluk seks

5 Mengetahui kemampuan minat dan

bakat saya

6 Memahami perubahan-perubahan yang

terjadi dalam diri saya berkaitan dengan

pertumbuhan fisik saya

7 Menolak/mengatasi ajakan yang

merugikankan diri sendiri dari teman

saya

8 Merasa nyaman belajar di sekolah

9 Menjaga hubungan yang harmonis

dengan semua guru di sekolah

10 Menjaga ketentraman lingkungan

11 Mentaati peraturan sekolah

12 Menjaga kebersihan diri

13 Menjaga kebersihan lingkungan

14 Bergaul dengan teman-teman di sekolah

15 Menolong teman yang mengungkapkan

keluhan/masalahnya kepada saya.

16 Menghargai atau toleran terhadap orang

lain yang berbeda dengan saya, dalam

hal sifat-sifat

17 Bergaul yang baik dengan teman lawan

jenis

18 Mempunyai teman yang dapat dipercaya


36

dan bersedia mendengarkan isi hati,

keluhan, isi hati, kesulitan/masalah saya

19 Hidup bergotong-royong di masyarakat

20 Menghilangkan kebiasaan saya yang

mengganggu/merugikan hubungan saya

dengan orang lain

21 Menyesuaikan diri dengan semua teman

22 Bertingkah laku baik sesuai dengan

norma masyarakat

23 Menghargai kebaikan orang tua saya

24 Memahami perbedaan antar individu

25 Menjalin hubungan baik dengan orang

tua

26 Bekerja sama dengan semua teman

27 Menjadi pribadi yang berarti bagi orang

lain

28 Merasa bangga terhadap diri sendiri

29 Mendengarkan dengan baik orang yang

berbicara dengan saya

30 Mengungkapkan pendapat

31 Bergaul dengan teman sebaya

32 Menjalankan peraturan lingkungan

tempat tinggal di luar keluarga

33 Patuh terhadap peraturan yang telah

disepakati dengan orang tua

34 Mengungkapkan perasaan dengan jujur

35 Melakukan peran sebagai anak di dalam

keluarga

36 Mencari informasi tentang pekerjaan-

pekerjaan yang sesuai dengan minat dan


37

kemampuan saya

37 Mengatasi hambatan-hambatan dalam

meraih cita-cita

38 Mengetahui berbagai macam jurusan-

jurusan diperguruan tinggi

39 Mengetahui hal-hal harus saya

persiapkan/pelajari agar dapat

memasuki bidang pekerjaan yang sesuai

dengan saya

40 Mengetahui berbagai jenis pendidikan

dan kursus yang sesuai dengan bidang

pekerjaan yang saya minati

41 Memperoleh pengalaman kerja di

bidang tertentu

42 Mengenal ciri-ciri pekerjaan yang saya

impikan

43 Bertanggung jawab dalam

melaksanakan suatu pekerjaan

44 Mengenal minat pekerjaan yang saya

inginkan

45 Menampilkan bakat di depan umum

46 Menguasai materi pelajaran

47 Tekun dalam mengerjakan tugas

sekolah

48 Mengatasi kecemasan dalam

menghadapi ujian

49 Memperoleh hasil belajar yang

memuaskan

50 Mentaati waktu belajar di sekolah


38


39


40

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H

A)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha

if Item if Item Total if Item

Deleted Deleted Correlation Deleted

ITEM1 192.4253 392.0380 .4387 .9281

ITEM2 192.2299 390.4582 .5697 .9275

ITEM3 192.4253 394.8752 .3552 .9286

ITEM4 192.9655 401.8941 .0912 .9302

ITEM5 192.6092 393.7292 .3978 .9284

ITEM6 192.2989 391.4678 .4834 .9279

ITEM7 192.5632 395.5047 .3288 .9288

ITEM8 192.6207 403.7033 .0335 .9304

ITEM9 192.4023 390.6619 .4735 .9279

ITEM10 192.1609 396.4854 .3522 .9287

ITEM11 192.1609 396.7645 .3686 .9286

ITEM12 192.2414 396.9062 .3545 .9287

ITEM13 192.4368 401.2256 .1236 .9300

ITEM14 192.4368 392.9465 .4853 .9280

ITEM15 192.5862 389.9896 .4712 .9279

ITEM16 192.5402 390.7629 .4862 .9278

ITEM17 192.6207 385.8661 .6230 .9269

ITEM18 192.4138 394.5710 .3989 .9284

ITEM19 192.4943 389.8343 .5333 .9276

ITEM20 192.5057 390.2761 .4947 .9278

ITEM21 192.7126 385.9048 .5547 .9272

ITEM22 193.0000 400.8605 .1251 .9301

ITEM23 192.6322 386.7701 .5394 .9274

ITEM24 192.5517 389.1804 .4794 .9278

ITEM25 192.4943 385.8575 .6082 .9269

ITEM26 192.5862 391.5012 .4734 .9279

ITEM27 192.2644 394.5921 .4435 .9282

ITEM28 192.7011 386.7469 .5544 .9273

ITEM29 192.5747 391.1310 .4302 .9282

ITEM30 192.5862 389.4547 .5111 .9276

ITEM31 192.8161 390.6635 .4192 .9282

ITEM32 192.6322 384.8864 .5683 .9271

ITEM33 192.7011 391.4445 .4202 .9282

ITEM34 192.8851 391.5215 .3885 .9285

ITEM35 192.7816 393.5913 .3861 .9285

ITEM36 193.1839 401.1983 .1172 .9301

ITEM37 193.1149 401.4983 .1022 .9302

ITEM38 192.6092 393.3571 .4009 .9284

ITEM39 192.4943 394.1366 .4204 .9283

ITEM40 192.4253 392.3170 .4287 .9282

ITEM41 193.0115 401.8720 .0947 .9302

_


41

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H

A)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha

if Item if Item Total if Item

Deleted Deleted Correlation Deleted

ITEM42 192.7126 391.6723 .4461 .9281

ITEM43 192.7931 400.7706 .1112 .9304

ITEM44 192.4138 388.1291 .5287 .9275

ITEM45 192.6437 391.8832 .4239 .9282

ITEM46 192.7816 384.8471 .5400 .9273

ITEM47 192.7586 386.6504 .5501 .9273

ITEM48 192.5747 392.7356 .3693 .9286

ITEM49 192.7701 388.5047 .4320 .9282

ITEM50 193.0000 403.3488 .0343 .9307

ITEM51 192.8506 387.2914 .4512 .9280

ITEM52 192.5517 384.7851 .5690 .9271

ITEM53 192.6207 386.1219 .5193 .9275

ITEM54 192.7241 388.2486 .4268 .9282

ITEM55 192.5862 386.4082 .5575 .9272

ITEM56 192.8161 386.0821 .4798 .9278

ITEM57 192.5862 402.1291 .0932 .9301

ITEM58 192.4368 390.6210 .4146 .9283

ITEM59 192.3908 384.3571 .6150 .9268

ITEM60 192.6092 401.8455 .1210 .9298

ITEM61 192.4483 384.0874 .5893 .9270

ITEM62 193.0115 401.0813 .1323 .9299

Reliability Coefficients

N of Cases = 87.0 N of Items = 62

Alpha = .9294


42

ITEM1 Kebutuhan Fisiologis

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 22 24.7 24.7 28.1

3 Mampu 35 39.3 39.3 67.4

4 Sangat

Mampu 29 32.6 32.6 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 25 28.1 28.1 29.2

3 Mampu 40 44.9 44.9 74.2

4 Sangat

Mampu 23 25.8 25.8 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 26 29.2 29.2 31.5

3 Mampu 40 44.9 44.9 76.4

4 Sangat

Mampu 21 23.6 23.6 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 7 7.9 7.9 7.9

2 Kurang

Mampu 23 25.8 25.8 33.7

3 Mampu 43 48.3 48.3 82.0

4 Sangat

Mampu 16 18.0 18.0 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


43



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 19 21.3 21.3 24.7

3 Mampu 45 50.6 50.6 75.3

4 Sangat

Mampu 22 24.7 24.7 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 5 5.6 5.6 5.6

2 Kurang

Mampu 30 33.7 33.7 39.3

3 Mampu 38 42.7 42.7 82.0

4 Sangat

Mampu 16 18.0 18.0 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 19 21.3 21.3 23.6

3 Mampu 47 52.8 52.8 76.4

4 Sangat

Mampu 21 23.6 23.6 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0

ITEM8 Kebutuhan akan Rasa Aman


Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 25 28.1 28.1 31.5

3 Mampu 41 46.1 46.1 77.5

4 Sangat

Mampu 20 22.5 22.5 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


44



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 5 5.6 5.6 5.6

2 Kurang

Mampu 23 25.8 25.8 31.5

3 Mampu 45 50.6 50.6 82.0

4 Sangat

Mampu 16 18.0 18.0 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 24 27.0 27.0 30.3

3 Mampu 44 49.4 49.4 79.8

4 Sangat

Mampu 18 20.2 20.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 4 4.5 4.5 4.5

2 Kurang

Mampu 23 25.8 25.8 30.3

3 Mampu 44 49.4 49.4 79.8

4 Sangat

Mampu 18 20.2 20.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0

ITEM12 Kebutuhan Estetis


Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 22 24.7 24.7 27.0

3 Mampu 51 57.3 57.3 84.3

4 Sangat

Mampu 14 15.7 15.7 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


45

ITEM13 Kebutuhan Estetis


Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 23 25.8 25.8 29.2

3 Mampu 44 49.4 49.4 78.7

4 Sangat

Mampu 19 21.3 21.3 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0

ITEM14 Kebutuhan untuk dicintai dan bergabung


Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 6 6.7 6.7 6.7

2 Kurang

Mampu 22 24.7 24.7 31.5

3 Mampu 39 43.8 43.8 75.3

4 Sangat

Mampu 22 24.7 24.7 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 21 23.6 23.6 27.0

3 Mampu 36 40.4 40.4 67.4

4 Sangat

Mampu 29 32.6 32.6 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 19 21.3 21.3 24.7

3 Mampu 41 46.1 46.1 70.8

4 Sangat

Mampu 26 29.2 29.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


46



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 18 20.2 20.2 23.6

3 Mampu 39 43.8 43.8 67.4

4 Sangat

Mampu 29 32.6 32.6 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 19 21.3 21.3 22.5

3 Mampu 53 59.6 59.6 82.0

4 Sangat

Mampu 16 18.0 18.0 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 20 22.5 22.5 25.8

3 Mampu 40 44.9 44.9 70.8

4 Sangat

Mampu 26 29.2 29.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 18 20.2 20.2 23.6

3 Mampu 42 47.2 47.2 70.8

4 Sangat

Mampu 26 29.2 29.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


47



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 8 9.0 9.0 9.0

2 Kurang

Mampu 9 10.1 10.1 19.1

3 Mampu 55 61.8 61.8 80.9

4 Sangat

Mampu 17 19.1 19.1 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 27 30.3 30.3 32.6

3 Mampu 40 44.9 44.9 77.5

4 Sangat

Mampu 20 22.5 22.5 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 4 4.5 4.5 4.5

2 Kurang

Mampu 27 30.3 30.3 34.8

3 Mampu 40 44.9 44.9 79.8

4 Sangat

Mampu 18 20.2 20.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 7 7.9 7.9 7.9

2 Kurang

Mampu 25 28.1 28.1 36.0

3 Mampu 34 38.2 38.2 74.2

4 Sangat

Mampu 23 25.8 25.8 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


48



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 8 9.0 9.0 9.0

2 Kurang

Mampu 22 24.7 24.7 33.7

3 Mampu 41 46.1 46.1 79.8

4 Sangat

Mampu 18 20.2 20.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0

ITEM27 Kebutuhan akan harga diri


Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 11 12.4 12.4 14.6

3 Mampu 42 47.2 47.2 61.8

4 Sangat

Mampu 34 38.2 38.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 15 16.9 16.9 19.1

3 Mampu 49 55.1 55.1 74.2

4 Sangat

Mampu 23 25.8 25.8 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 17 19.1 19.1 21.3

3 Mampu 38 42.7 42.7 64.0

4 Sangat

Mampu 32 36.0 36.0 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


49



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 19 21.3 21.3 23.6

3 Mampu 45 50.6 50.6 74.2

4 Sangat

Mampu 23 25.8 25.8 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 18 20.2 20.2 21.3

3 Mampu 41 46.1 46.1 67.4

4 Sangat

Mampu 29 32.6 32.6 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 10 11.2 11.2 12.4

3 Mampu 41 46.1 46.1 58.4

4 Sangat

Mampu 37 41.6 41.6 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 15 16.9 16.9 18.0

3 Mampu 45 50.6 50.6 68.5

4 Sangat

Mampu 28 31.5 31.5 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


50



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 9 10.1 10.1 11.2

3 Mampu 47 52.8 52.8 64.0

4 Sangat

Mampu 32 36.0 36.0 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 11 12.4 12.4 13.5

3 Mampu 43 48.3 48.3 61.8

4 Sangat

Mampu 34 38.2 38.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0

ITEM36 Kebutuhan Aktualisasi Diri


Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 15 16.9 16.9 20.2

3 Mampu 45 50.6 50.6 70.8

4 Sangat

Mampu 26 29.2 29.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

2 Kurang

Mampu 18 20.2 20.2 20.2

3 Mampu 40 44.9 44.9 65.2

4 Sangat

Mampu 31 34.8 34.8 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


51



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 5 5.6 5.6 5.6

2 Kurang

Mampu 18 20.2 20.2 25.8

3 Mampu 37 41.6 41.6 67.4

4 Sangat

Mampu 29 32.6 32.6 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 15 16.9 16.9 19.1

3 Mampu 45 50.6 50.6 69.7

4 Sangat

Mampu 27 30.3 30.3 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 17 19.1 19.1 20.2

3 Mampu 48 53.9 53.9 74.2

4 Sangat

Mampu 23 25.8 25.8 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 22 24.7 24.7 27.0

3 Mampu 48 53.9 53.9 80.9

4 Sangat

Mampu 17 19.1 19.1 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


52



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 26 29.2 29.2 31.5

3 Mampu 42 47.2 47.2 78.7

4 Sangat

Mampu 19 21.3 21.3 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 3 3.4 3.4 3.4

2 Kurang

Mampu 26 29.2 29.2 32.6

3 Mampu 44 49.4 49.4 82.0

4 Sangat

Mampu 16 18.0 18.0 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 19 21.3 21.3 23.6

3 Mampu 49 55.1 55.1 78.7

4 Sangat

Mampu 19 21.3 21.3 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 18 20.2 20.2 22.5

3 Mampu 35 39.3 39.3 61.8

4 Sangat

Mampu 34 38.2 38.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


53

ITEM46 Kebutuhan untuk mengetahui dan memahami


Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 4 4.5 4.5 5.6

3 Mampu 42 47.2 47.2 52.8

4 Sangat

Mampu 42 47.2 47.2 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 1 1.1 1.1 1.1

2 Kurang

Mampu 5 5.6 5.6 6.7

3 Mampu 37 41.6 41.6 48.3

4 Sangat

Mampu 46 51.7 51.7 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 8 9.0 9.0 11.2

3 Mampu 43 48.3 48.3 59.6

4 Sangat

Mampu 36 40.4 40.4 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0



Cumulative

Percent

2 Kurang

Mampu 9 10.1 10.1 10.1

3 Mampu 36 40.4 40.4 50.6

4 Sangat

Mampu 44 49.4 49.4 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


54



Cumulative

Percent

1 Tidak

Mampu 2 2.2 2.2 2.2

2 Kurang

Mampu 7 7.9 7.9 10.1

3 Mampu 41 46.1 46.1 56.2

4 Sangat

Mampu 39 43.8 43.8 100.0

Valid

Total 89 100.0 100.0


55

K_IND1 Kebutuhan Fisiologis


Cumulative

Percent

Valid 1 Sangat Rendah (1.00 -

1.75_ 3 3.4 3.4 3.4

2 Rendah (> 1.75 - 2.50) 17 19.1 19.1 22.5

3 Tinggi (> 2.50 - 3.25) 35 39.3 39.3 61.8

4 Sangat Tinggi (> 3.25 -

4.00) 34 38.2 38.2 100.0

Total 89 100.0 100.0

K_IND2 Kebutuhan akan Rasa Aman


Cumulative

Percent


1.75_ 7 7.9 7.9 7.9

2 Rendah (> 1.75 - 2.50) 23 25.8 25.8 33.7

3 Tinggi (> 2.50 - 3.25) 38 42.7 42.7 76.4


4.00) 21 23.6 23.6 100.0

Total 89 100.0 100.0

K_IND3 Kebutuhan Estetis


Cumulative

Percent


1.75_ 3 3.4 3.4 3.4

2 Rendah (> 1.75 - 2.50) 29 32.6 32.6 36.0

3 Tinggi (> 2.50 - 3.25) 28 31.5 31.5 67.4


4.00) 29 32.6 32.6 100.0

Total 89 100.0 100.0

K_ASP1 Kebutuhan Pribadi


Cumulative

Percent


1.75_ 2 2.2 2.2 2.2

2 Rendah (> 1.75 - 2.50) 24 27.0 27.0 29.2

3 Tinggi (> 2.50 - 3.25) 37 41.6 41.6 70.8


4.00) 26 29.2 29.2 100.0

Total 89 100.0 100.0


56

K_IND4 Kebutuhan untuk dicintai dan bergabung


Cumulative

Percent


1.75_ 3 3.4 3.4 3.4

2 Rendah (> 1.75 - 2.50) 24 27.0 27.0 30.3

3 Tinggi (> 2.50 - 3.25) 20 22.5 22.5 52.8

4 Sangat Tinggi (> 3.25

- 4.00) 42 47.2 47.2 100.0

Total 89 100.0 100.0

K_IND5 Kebutuhan akan harga diri


Cumulative

Percent


1.75_ 1 1.1 1.1 1.1

2 Rendah (> 1.75 - 2.50) 12 13.5 13.5 14.6

3 Tinggi (> 2.50 - 3.25) 22 24.7 24.7 39.3


- 4.00) 54 60.7 60.7 100.0

Total 89 100.0 100.0

K_ASP2 Kebutuhan Sosial


Cumulative

Percent


1.75_ 1 1.1 1.1 1.1

2 Rendah (> 1.75 - 2.50) 24 27.0 27.0 28.1

3 Tinggi (> 2.50 - 3.25) 9 10.1 10.1 38.2


- 4.00) 55 61.8 61.8 100.0

Total 89 100.0 100.0

K_ASP3 Kebutuhan Karir


Cumulative

Percent


1.75_ 1 1.1 1.1 1.1

2 Rendah (> 1.75 - 2.50) 26 29.2 29.2 30.3

3 Tinggi (> 2.50 - 3.25) 15 16.9 16.9 47.2


- 4.00) 47 52.8 52.8 100.0

Total 89 100.0 100.0


57

K_ASP4 Kebutuhan Akademik


Cumulative

Percent


1.75_ 1 1.1 1.1 1.1

2 Rendah (> 1.75 - 2.50) 5 5.6 5.6 6.7

3 Tinggi (> 2.50 - 3.25) 17 19.1 19.1 25.8


4.00) 66 74.2 74.2 100.0

Total 89 100.0 100.0


kebutuhan siswa kelas viii smp negeri 4 pandak … · kebutuhan siswa kelas viii smp negeri 4...

Documents