Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района

Воронежской области

"Утверждаю"Директор ___________

Е.Б. Шипилова

Приказ №от «» августа 2015 г.

"Согласовано"Заместитель директора лицея

по УВР___________

________________________

Рассмотрена на заседании кафедры/МОПротокол № 1

от «28». августа 2015 г.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М МАпо естествознанию

в 11 классе

Разработал: Фоменко О.М.учитель биологии, высшаяквалификационная категория

2015 -2016 учебный год

1

1. Пояснительная запискаЦели и задачи изучения естествознанияФедеральный государственный образовательный стандарт среднего общего

образования (ФГОС), утвержденный приказом №413 Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г., определяет в качестве приоритетных целей изучения предметной области «Естественные науки» следующие положения:

• создание основ целостной научной картины мира;• формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;

влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

• создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

• формирование умений анализировать, оценивать, проверятьна достоверность и обобщать научную информацию;

• получение навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, прииспользовании лабораторного оборудования.

Цели изучения естествознанияобучение основам естествознания как науке о природе;развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в

ходе проведения учебных исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретацииестественнонаучной информации;воспитание убежденности в познаваемости мира и возможности использования

достижений естественных наук для развития цивилизации; осознанного отношения к реальности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;

Задачами предметного курса являются:освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах

естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на наши представления о природе, на развитие техники и технологий;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения окружающих явлений, использования и критической оценки естественнонаучной информации, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярных статьях, для осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки;

применение естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, защиты окружающей среды.

2. Общая характеристика учебного предметаСодержание учебников «Естествознание -10,11» предполагает в соответствии с

требованиями ФГОС при изучении интегративного курса достижение следующих целей:1) сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной

картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;

2) владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;

3) сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности,

2

бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;

4) владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;

6) сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев сопределѐнной системой ценностей используемая в учебниках система учебно-познавательных и учебно-практических заданий в совокупности обеспечивает достижение учащимися требований ФГОС среднего (полного) общего образования.

В учебниках используется единая навигационная система. Важная информация в тексте параграфа, которую надо запомнить, отмечена «восклицательным знаком».После каждого параграфа размещены вопросы и задания для проверки усвоения теоретического материла и краткие итоги по главе.

Этот раздел отмечен «вопросительным знаком». Информация дополнительного характера, расширяющая основной материал, отмечена знаком «лупа». Перед вопросами и заданиями к большинству параграфов располагается раздел, отмеченный знаком «www». Отдельно выделены проектные задания (значок "Домик") с описанием возможных результатов выполнения проекта. Каждый учебник содержит примерные темы проектов, перечень электронных образовательных ресурсов на сайте ФЦИОР, толковый словарь

терминов, именной и предметный указатели.При изучении содержания курса рекомендуется организовывать учебную

деятельность обучающихся в следующих формах: изучение нового учебного материала на уроке при работе с учебником, в

процессе самостоятельной работы с учебными пособиями, с использованием цифровых ресурсов;

изучение содержательного смысла основных понятий, принципов, законов, теорий, методов исследования в естествознании; выполнение практической работы;

выполнение лабораторной работы; обсуждение содержания вопросов к параграфу учебника;

выполнение заданий к параграфам учебника; обсуждение результатов домашних заданий в форме устных ответов,

презентаций, докладов о результатах выполненных проектов; выполнение заданий к параграфам учебника; обсуждение результатов домашних заданий в форме устных ответов,

презентаций, докладов о результатах выполненных проектов;На освоение каждой дидактической единицы отводится два или три урока.Для освоения учащимися экспериментальной составляющей научного метода

предусмотрено выполнение лабораторных и практических работ. Содержание работ и рекомендации по их выполнению с вопросами и заданиями приведены в лабораторном журнале. В 10 классе предусмотрено выполнение 7 лабораторных работ и 9 практических работ, в 11 классе 4 лабораторных и 5 практических работ. Работы носят фронтальных характер, их выполнение рассчитано на один урок

3. Описание учебного предметаЕстествознание -10,11 предназначен для учащихся, осваивающих образовательные

программы гуманитарного и социально-экономического профиля.Для учебных знаний в качестве содержательных линий были выбраны фрагменты

естественнонаучной картины мира (ЕНКМ):возможности человека в отражении окружающего мира; научный метод ; природные объекты; формы существования природных

3

объектов; природные процессы; концепции ЕНКМ; созидательная и преобразующая роль человека в природе.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Естествознание»

Содержание учебников предметной линии направлено на реализацию следующих требований ФГОС к личностным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

1. Воспитание гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Отечеством, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения государственных символов (герб, флаг, гимн).

2. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире.

3. Принятие и реализация ценностей здорового образажизни, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, не-

приятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.4. Формирование бережного, ответственного и компе-тентного отношения к физическому и психологическому здоровью как

собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.5. Формирование основ экологического мышления, осознание влияния социально-

экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта экологонаправленной деятельности.

6. Формирование готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

7. Формирование способности к осознанному выбору будущей профессии и реализации собственных жизненных планов; формирование отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:

1. Формирование умений самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

2. Формирование умений продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.

3. Развитие навыков познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыков разрешения проблем; способности и готовности к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

4. Формирование готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать сведения, получаемые из различных источников.

5. Владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

4

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:

1) сформированность представлений о научном методепознания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, опытов исследований и оценки достоверности полученных результатов.

2) владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;

3) сформированность умения применять естественно-научные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального

природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;4) сформированность представлений о целостной современной

естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;

5) владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;

6) сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей.

5. Содержание учебного предметаАвторами предлагается тематическое поурочное планирование учебного материала в

соответствии с объемом учебных часов, отводимых на изучение учебного предмета. При изучении содержания курса рекомендуется организовывать учебную деятельность обучающихся в следующих формах:

••изучение нового учебного материала на уроке при работе с учебником, в процессе самостоятельной работы с учебными пособиями, с использованием цифровых ресурсов;

••изучение содержательного смысла основных понятий, принципов, законов, теорий, методов исследования в естествознании;

••выполнение практической работы;••выполнение лабораторной работы;••обсуждение содержания вопросов к параграфу учебника;••выполнение заданий к параграфу учебника;••обсуждение результатов домашних заданий в форме устных ответов, презентаций,

докладов о результатах выполненных проектов;Выбор форм учебной деятельности обучающихся при изучении темы урока

определяется учителем с учетом особенностей и интересов обучающихся.Каждый тематический параграф учебников является завершенной смысловой

единицей. Он рассчитан на изучение в ходе одного или двух уроков. Материал каждого параграфа в учебниках представлен отдельными блоками с определенным информационным содержанием. Названия блоков ориентируют учащихся на выполнение определенной учебной деятельности.

11 класс (105 часов)Раздел 6. Природные процессы ( 20 часов)Происхождение Вселенной. Эволюция Вселенной.Эволюция Земли.

5

Случайные процессы и вероятностные закономерности. Необратимый характер тепловых процессов в природе. Порядок — беспорядок, энтропия, информация. Второе начало термодинамики. Тепловые двигатели.

Процессы самоорганизации. Информационные процессы в открытых системах.Демонстрации:1. Диффузия жидкостей.2. Ячейки Бенара.3. Модель двигателя внутреннего сгорания.Практические работы:Практическая работа 1. Наблюдение броуновского движения.Практическая работа 2. Подготовка презентации по теме «Природные процессы» с

использованием информационных технологий.Практическая работа 3. Ознакомление с различными видами топлива.Примерные темы рефератов:1. Происхождение Вселенной.2. Эволюция Вселенной.4. Содержание учебного предмета 393. Диффузия и осмос.4. Детерминированный хаос.5. История автомобиля.6. История паровоза.7. Биогеохимические циклы.8. Молекулярная эволюция.Раздел 7. Жизнь как природное явление (28 часов)Биосистемная организация жизни. Клеточное строение живых организмов. Обмен

веществ в клетке. Превращение энергии в клетке. Деление клетки. Структура молекулы ДНК. Репликация ДНК. ДНК — носитель наследственной информации.

Ген. Генетический код. Матричное воспроизведение белков.Наследственность и изменчивость организмов. Основные этапы развития генетики.

Законы Менделя. Естественный отбор. Биологическая эволюция. Гипотезы происхождения жизни.

Демонстрации:1. Модели — аппликации, иллюстрирующие строение клетки, деление клетки,

отличия в строении клеток разных тканей организма, синтез белка.2. Микропрепараты клеток растений и животных.3. Опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза.4. Микропрепараты, иллюстрирующие митоз в клетках корешка лука.5. Модели — аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест

хромосом.6. Модель ДНК.7. Модели и муляжи, иллюстрирующие изменчивость, наследственность,

приспособленность организмов.8. Окаменелости.9. Отпечатки растений и животных.Лабораторные работы:Лабораторная работа 1. Строение клеток растений и животных.Лабораторная работа 2. Опыты по фотосинтезу.Лабораторная работа 3. Исследование каталитической активности ферментов.Лабораторная работа 4. Изучение изменчивости растений и животных.Практическая работа:Практическая работа 4. Наблюдение денатурации белка.Примерные темы рефератов:

6

1. Строение белков.2. Гипотезы о происхождении жизни на Земле.3. Ферменты.4. Разгадка структуры ДНК.5. Биосинтез белка.Экскурсии:1. Природная экосистема.2. Влияние на окружающую среду антропогенных факторов.Раздел 8. Человек как природное явление (24 часа)Происхождение человека. Эволюция человека. Геном человека. Генетические

заболевания и возможности их лечения.Биотехнологии. Этические проблемы, связанные с развитием биотехнологий.Природа вирусных заболеваний.Проблемы рационального питания. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной

и наркотической зависимостей.Влияние радиоактивных и электромагнитных излучений на организм человека

Биоразнообразие. Биосфера, роль человека в биосфере.Демонстрации:1. Скелеты человека и позвоночных животных.2. Модели остатков материальной культуры предков человека.3. Человеческие расы.4. Происхождение человека.5. Модель — аппликация «Биосфера и человек».6. Иллюстрация влияния экологических факторов на развитие растений и животных.7. Гербарные материалы и коллекции, отражающие взаимосвязи организмов в лесу, на

лугу и т. д.4. Содержание учебного предмета 418. Аквариум как модель экологической системы.9. Модель-аппликация «Типичные биоценозы».Примерные темы рефератов:1. Возможности генной инженерии.2. Экологические катастрофы на Земле.3. Международный проект «Геном человека».4. Русские генетики.5. Разнообразие животного мира.6. Фотосинтез и биосфера.7. Клонирование животных.8. Генная терапия.9. Как вирусы вызывают болезни.10. Поиски внеземных цивилизаций.Раздел 9. Естественнонаучная картина мира (16 часов)Система наук о природе и естественнонаучная картина мира.Наиболее важные естественнонаучные идеи и открытия, определяющие современные

знания о мире.Единство законов природы и состава вещества во Вселенной.Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе. Общность

информационных процессов в биологических, технических и социальных системах.Взаимосвязь между научными открытиями и развитием техники и технологии.

Глобальные экологические проблемы и пути их решения.Демонстрации: слайды с портретами ведущих ученых, результатов исследования

астрономических объектов с помощью космических аппаратов; таблицы, иллюстрирующие

7

процессы преобразования и сохранения энергии в природе и технике, роль человека в охране и защите окружающей среды, структуру естественнонаучной картины мира.

Практические работы:Практическая работа 5. Подготовка реферата по теме «Естественнонаучная картина

мира» с использованием информационных технологий.Примерные темы рефератов:1. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира2. Н. Коперник и его время.3. Великий астроном Тихо Браге.4. И. Кеплер и его представления о Солнечной системе.5. П. Лаплас и его время.6. Развитие идей релятивизма в естествознании.7. С. И. Вавилов и его роль в развитии физики нашейстраны.8. Корпускулярно-волновой дуализм.9. Развитие идеи атомизма от Древней Греции до наших дней.10. М. В. Ломоносов.11. Источники загрязнения грунтовых вод.12. Кислотные осадки.Заключение (2 часа).

11 класс (105 часов)

8

9

10

11

12

13

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (11 класс)

Материал учебника

Требования ФГОС к предметным результатам освоения учебного предмета «Естествознание»

УУД

Лабораторныеи практические работы.Темы проектных работ

Cодержание

1 2 3 4I цикл I неделя

Раздел 6. Природные процессы (20 ч.)§1. Происхождение Вселенной§1Строение галактик§2. Эволюция Вселенной§2 Возможный сценарий развития Вселенной§3. Эволюция звезд§3. Виды звезд

Регулятивные:планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;Познавательные: анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи

Примерные темы проектов:1. Происхождение Вселенной.2. Эволюция Вселенной.

Происхождение Вселенной. Эволюция Вселенной.Эволюция Земли.Случайные процессы и вероятностные закономерности. Необратимый характер тепловых процессов в природе.

II неделя§ 4. Планеты Солнечной системы.§ 4. Эволюция Земли.§5. Случайные процессы и вероятностные закономерности.§ 6. Обратимые и необратимые процессы§ 6. Необратимый характер тепловых процессов в природе.§ 7. Порядок — беспорядок, энтропия, информация

Сформированностьпредставлений о научномметоде познания природы и средствах изучения мегамира, макромираи микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, методов исследования и оценки достоверности полученных результатов

Примерные темы проектов:3. Диффузия и осмос.4. Детерминированный хаос.

Порядок — беспорядок, энтропия, информация. Второе начало термодинамики. Тепловые двигатели.Процессы самоорганизации. Информационные процессы воткрытых системах.

14

Ш неделя§8. Второе начало термодинамики§ 8 Примеры применения второго начала термодинамики§9. Тепловые двигатели§10. Процессы самоорганизации§10. Синергетика§11. Информационные процессы в открытых системах*

Владение понятийнымаппаратом естественныхнаук, позволяющимпознавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучнымвопросам, использоватьразличные источникиинформации.

Примерные темы проектов:5. История автомобиля.6. История паровоза.

Процессы самоорганизации. Информационные процессы воткрытых системах.

IVнеделяЗачет по теме: «Порядок — беспорядок, энтропия, информация рождения Вселенной. Эволюция Вселенной»Зачет по теме: «Случайные процессы и вероятностные закономерности» Зачет по теме: «Тепловые двигатели»Зачет по теме: «Процессы самоорганизации»Зачет по теме: «Синергетика»

Сформированностьпредставлений о научномметоде познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, методов исследования и оценки достоверности полученных результатов

Практическая работа 1. Наблюдение броуновского движения.Практическая работа 2. Подготовка презентации по теме«Природные процессы» с использованием информационных технологий.Практическая работа 3. Ознакомление с различными видами топлива.Примерные темы проектов:7. Биогеохимические циклы.8. Молекулярная эволюция.

Порядок — беспорядок, энтропия, информация. Второе начало термодинамики. Тепловые двигатели.Процессы самоорганизации. Информационные процессы воткрытых системах.

Цикл II. I неделя

15

Раздел 7. Жизнь как природное явление (28 часов)§13. Биосистемная организация жизни§13. Клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера§14. Клеточное строение живых организмов. Дифференциация клеток в организме§15. Обмен веществ в клетке. Превращение энергии в клетке§16. Деление клетки. Митоз§16. Мейоз

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Примерные темы рефератов:

1. Строение белков.2. Гипотезы о происхождении жизни на Земле.3. Ферменты.

Биосистемная организация жизни. Клеточное строение живых организмов. Обмен веществ в клетке. Энергетический обмен в клетке. Превращение энергии в клетке.•Общая характеристика обмена веществ и энергии.•Жизненный цикл клетки. Деление клетки.

II неделя

§16. Оплодотворение§17. Структура молекулы ДНК. Репликация ДНК§17. ДНК — носитель наследственной информации§18. Ген§18. Генетический код§19. Матричное воспроизведение белков

Регулятивные:планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Примерные темы рефератов:4. Разгадка структуры ДНК.5. Биосинтез белка.

Структура молекулы ДНК. Репликация ДНК. ДНК — носитель наследственной информации.•Оплодотворении и развитие эмбриона.•Оплодотворение у цветковых растений.Ген. Генетический код. Матричное воспроизведение белков.•Генотип и фенотип.

Ш неделя§20. Наследственность и изменчивость организмов§21. Основные этапы развития генетики

Коммуникативные:правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от

Наследственность и изменчивость организмов.Изменчивость: наследственная и модификационая.

16

§21. Законы Менделя§21. Вероятностный характер законов Менделя§21. Отклонения от законов Менделя§22. Естественный отбор

партнеров по общению. Основные этапы развития генетики. Законы Менделя. Естественный отбор.

IVнеделяЗачет по теме: «Клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера»Зачет по теме: «Клеточное строение живых организмов. Дифференциация клеток в организме» Зачет по теме: «Ген. Генетический код»Зачет по теме: «Законы Менделя»Зачет по теме: «Естественный отбор»

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; классификация объектов;

Лабораторная работа 1. Строение клеток растений и животных.Лабораторная работа 2. Опыты по фотосинтезу.Лабораторная работа 3. Исследование каталитической активности ферментов.Практическая работа:Практическая работа 4. Наблюдение денатурации белка.Тест

Цикл III.I неделя

§22. Основные положения эволюционной теории§23. Биологическая эволюция§23. Биологическая эволюция§23. Биогенетический закон§24. Гипотезы происхождения жизни§24. Гипотезы происхождения жизни

Регулятивные:планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

. Биологическая эволюция. Гипотезы происхождения жизни.

II неделя

17

Раздел 8. Человек как природное явление (24 часа)§ 26. Происхождение человека.§ 26.Связь человека с другими биологическими видами§ 27. Эволюция человека.§ 27. Основные этапы эволюции человека§ 28. Геном человека.§ 28. Картирование генов человека

Коммуникативные: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Примерные темы рефератов:1. Возможности генной инженерии.2. Экологические катастрофы на Земле.3. Международный проект «Геном человека».

Происхождение человека. Эволюция человека. Геном чело-века. Генетические заболевания и возможности их лечения.

Ш неделя§ 29. Генетические заболевания и возможности их лечения.§ 29. Возможности лечения генетических заболеваний§ 30. Биотехнологии. § 30. Генная инженерия. Клонирование.§ 31. Этические проблемы, связанные с развитием биотехнологий.§ 31.Принципы оказания медицинской помощи.

Регулятивные: умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;

4. Русские генетики.5. Разнообразие животного мира.6. Фотосинтез и биосфера.7. Клонирование животных.8. Генная терапия.

Генетические заболевания и возможности их лечения.Биотехнологии. Этические проблемы, связанные с развитиембиотехнологий.

IVнеделяЗачет по теме: «Основные положения эволюционной теории»Зачет по теме: «Гипотезы происхождения жизни»Зачет по теме: Происхождениечеловека. Эволюция человека.Зачет по теме: Биотехнологии. Генная инженерия. Клонирование.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; классификация объектов;

Лабораторная работа 4. Изучение изменчивости растений и животных.Экскурсии:1. Природная экосистема.2. Влияние на окружающую среду антропогенных факторовТест

••Структура молекулы ДНК.••Генетический код.••Генотип и фенотип.Изменчивость: наследственная и модификационная.

18

Зачет по теме: Принципы оказания медицинской помощи.

Практическая работа: «Принципы оказания медицинской помощи»

Цикл IV. I неделя§ 32. Природа вирусных заболеваний.§ 32. Разнообразие вирусов§ 33. Проблемы рационального питания.§ 33. Химический состав пищевых веществ§ 34. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей§ 34. Пути преодоления этих зависимостей.

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

9. Как вирусы вызывают болезни.

Природа вирусных заболеваний.Проблемы рационального питания. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей.Влияние радиоактивных и электромагнитных излучений на организм человека.

II неделя

§ 35. Влияние радиоактивных и электромагнитных излучений на организм человека.§ 35. Методы уменьшения влияния излучений на организм человека§ 36. Биоразнообразие.§ 36.Необходимость биоразнообразия.§ 37. Биосфера.§ 37. Роль человека в биосфере

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослымиЛичностные: действие смыслообразования, т. е. установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что ее побуждает.

10. Поиски внеземных цивилизаций

Биоразнообразие. Биосфера, роль человека в биосфере.

Ш неделяРаздел 4. Естественнонаучная картина мира

Сформированностьпредставлений о целостной

Примерные темы проектов:••Наука и футурология.

Система наук о природе и естественнонаучная картина

19

§ 39. Система наук о природе.§ 39.Естественнонаучная картина мира.§ 40. Наиболее важныеестественнонаучныеоткрытия и идеи, определяющие современные знания о мире.§ 40.Современные методы изучения природы.§ 41. Единство состава вещества и законов природы во Вселенной§ 41.Экспериментальные доказательства единства Вселенной.

современной естественнонаучной картинемира, о природе как единой целостной системе,о взаимосвязи человека,природы и общества;о пространственно-временных масштабах Вселенной.

••Картина мира в моемсознании••Наука. Механизмы на-учного познания.••Законы диалектики.••Основные законы химии.••Глобальные экологические проблемы и путиих решения.••Глобальные проблемычеловечества в концеХХ — начале ХХI века

мира.Наиболее важные естественнонаучные идеи и открытия, определяющие современные знания о мире.

IVнеделяЗачет по теме: «Природа вирусных заболеваний. Разнообразие вирусов»Зачет по теме: «Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей»Зачет по теме: Биосфера. Роль человека в биосфереЗачет по теме: Система наук о природе.Зачет по теме: Единство состава вещества и законов природы во Вселенной

Сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе,рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя

Примерные темы рефератов:1. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира2. Н. Коперник и его время.3. Великий астроном Тихо Браге.4. И. Кеплер и его представления о Солнечной системе.5. П. Лаплас и его время.

Цикл V. I неделя§ 42. Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе.

6. Развитие идей релятивизма в естествознании.7. С. И. Вавилов и его роль в

Единство законов природы и состава вещества во Вселенной.Преобразование и сохранение

20

§ 42. Понятие энергии в естествознании.§ 43. Общность информационных процессов в биологических, технических и социальных системах.§ 43.Роль информационных процессов в природе.§ 44. Взаимосвязь междунаучными открытиями и развитием техники итехнологий.§ 44.Неразрывная связь между фундаментальными и прикладными исследованиями.

развитии физики нашейстраны.8. Корпускулярно-волновой дуализм.9. Развитие идеи атомизма от Древней Греции до нашихдней.10. М. В. Ломоносов.11. Источники загрязнения грунтовых вод.12. Кислотные осадки.

энергии в живой и неживой при-роде. Общность информационных процессов в биологических,технических и социальных системах.

II неделя§ 45. Глобальные экологические проблемы и пути их решения

§ 45.Признаки экологического кризиса на Земле.§ 46.Основные выводы по четвертой главе«Естественнонаучная картина мира» ЗаключениеСтратегия эволюционного развития. ЗаключениеПрактическая работа № 5 Подготовка реферата по теме Естественнонаучная картина мира» с использованием информационных технологий.Зачет по теме.

Практическая работа 5.Подготовка реферата потеме «Естественнонаучнаякартина мира» с использованием информационных технологий

Взаимосвязь между научными открытиями и развитиемтехники и технологии. Глобальные экологические проблемы ипути их решения.

21

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

22

8. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Естествознание».В результате освоения учебного предмета выпускник научится:1)  формировать представления о целостной современной естественнонаучной

картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;

2) владеть знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;

3)  формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;

4)  формировать представления о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приёмами естественнонаучных наблюдений, опытов исследований и оценки достоверности полученных результатов;

5) владеть понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;

6)  формировать умения понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей.

23