IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN

1

RofikFakultas Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga

rofik_musa@yahoo.com / 081227979791

----------------------------------1.Dosen FTK UIN SUKA2.Fasilitator Calon Pengawas

PMPTK Kemendiknas – LAN3.Tim Pengembang Kurikulum

Mapenda Kanwil Kemenag DIY

Latar Belakang2

•Disorientasi dan belum dihayatinya Nilai-nilai Pancasila •Bergesernya nilai etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara•Memudarnya kesadaran nilai-nilai budaya bangsa•Melemahnya kemandrian Bangsa (Buku Induk Kebijakan Nasional Pembangunan Kartakter Bangsa 2010 – 2025)

Rencana Aksi Kementrian Pendidkan Nasional 2010-2014

3

Rencana Aksi Nasional Pendidikan Karakter (2010), Pendidikan Karakter disebutkan sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak yang bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memebrikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik & mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari dengan sepenuh hati.

Bagaimana dengan Kemenag ?

Media Pendidikan Karakter4

• Pendidikan Karakter bukan hanya mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah, lebih dari itu pendiidkan karakter menanamkan kebiasaan (habituation) yang terus menerus dipraktikkan dan dilakukan.

• Saluran Pendidikan Karakter mencakup keluarga, satuan pendidikan, masyarakat sipil, masyarakat sipil, masyarakat politik, pemerintah, dunia usaha, media massa

Secara Programatik5

Pendidikan Budaya dana Karakter Bangsa adalah usaha bersama semua guru dan pimpinan satuan pendidikan, melalui semua mata pelajaran dan budaya lembaga pendidikan dalam membina dan mengembangklan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa pada peserta didik melalui proses aktif peserta didik dalam pembelajaran

FUNGSI6

PENGEMBANGAN: BAGI PESERTA DIDIK YANG TELAH

MEMILIKI SIKAP DAN PERILAKU YANG MENCERMINKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

PERBAIKAN: PENGEMBANGAN POTENSI PESERTA

DIDIK YANG LEBIH BERMARTABAT

PENYARING: BUDAYA-BUDAYA BANGSA SENDIRI

DAN BUDAYA BANGSA LAIN YANG TIDAK SESUAI DENGAN NILAI-NILAI BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA.

Posisi Pendidikan Karakter7

Sebagai landasan mewujudkan visi pembangunan Nasional, yaitu “Mewujudkan masyarakat berakhlaq mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila”.

Muncullah Nilai Pra Kondisi : Taqwa, Bersih, Rapi, Nyaman, Santun

8

Nilai-nilai dalam Pendidikan Budaya dan Karakter

Bangsa

1. Religius2.Jujur3. Toleransi4. Disiplin5. Kerja Keras6.Kreatif7. Mandiri8. Demokratis9. Rasa Ingin

Tahu 10. Semangat

Kebangsaan 11. Cinta

Tanah Air

12. Menghargai Prestasi

13. Bersahabat /Komuniktif

14. Cinta Damai 15. Gemar

Membaca16. Peduli

Lingkungan 17. Peduli Sosial 18. Tanggung-

jawab19. Menghargai

keragaman.20. Mampu

bekerjasama dalam keragaman

9

Strategi kebijakan Pendidikan Karakter

10

Level Strategi Pendidikan Karakter Model Kemdiknas

Teori Pendidika

n, Psikologi,

Nilai, Sosial

Budaya

Teori Pendidika

n, Psikologi,

Nilai, Sosial

Budaya

Agama, Pancasila, UUD 1945,

UU No. 20/2003 ttg Sisdiknas

Agama, Pancasila, UUD 1945,

UU No. 20/2003 ttg Sisdiknas

Nilai-nilai

Karakter

Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) dan best practices

Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) dan best practices

INTERVENSIINTERVENSI

HABITUASIHABITUASI

EKSTRA

KURIKULER

MANAJEMEN

Perilaku Berkara

kter

PERANGKAT PENDUKUNGKebijakan, Pedoman, Sumber Daya,Lingkungan, Sarana dan

Prasarana, Kebersamaan, Komitmen pemangku

kepentingan.

PROSES PEMBUDAYAAN DAN PEMBERDAYAAN

Skema Pendidikan Karakter di Satuan Pendidikan

12

Pengembangam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

PRINSIP DAN PENDEKATAN

13

DIRENCANAKAN BERSAMA PADA AWAL TAHUN / SEMESTER DENGAN PRINSIP :

BERKELANJUTANMELALUI SEMUA MATA

PELAJARAN, MUATAN LOKAL, KEPRIBADIAN, DAN BUDAYA SEKOLAH

NILAI TIDAK DIAJARKAN TAPI DIKEMBANGKAN

DILAKUKAN PESERTA DIDIK SECARA AKTIF.

LANGKAH PENGEMBANGAN

14

PEMAHAMAN

PENGUASAAN

KETRAMPILAN

MAU

PERENCANAAN SEKOLAH/BERSAMA

KEGIATAN SEKOLAH

MUATAN LOKAL

KEPRIBADIAN

KTSP DAN SILABUS

RPPPEMBELAJARA

N DI KELAS, SEKOLAH,

LUAR SEKOLAH

IMPLEMENTASI IMPLEMENTASI DALAM KTSPDALAM KTSP

1.1. VisiVisi

2.2. MisiMisi

3.3. Tujuan Tujuan SekolahSekolah

4.4. Struktur Struktur KurikulumKurikulum

5.5. Kalender Kalender AkademikAkademik

Kegiatan Ekstra Kegiatan Ekstra KurikulerKurikuler

Kegiatan Kegiatan Bimbingan Bimbingan KonselingKonseling

Kegiatan Kegiatan TerprogramTerprogram

Kegiatan RutinKegiatan RutinKegiatan Kegiatan

SpontanSpontanKegiatan TeladanKegiatan TeladanIntegrasi dalam Integrasi dalam

mata pelajaranmata pelajaranMuatan LokalMuatan Lokal

15

Visi 16

Gambaran sekolah /madrasah pada masa yang akan datang yang dicita-citakan, dinyatakan dalam kalimat yang padat bermakna berbasis nilai dan membumi, dapat dijabarkan dalam indikator.

VISI: contoh17

SEKOLAH DENGAN LINGKUNGAN BELAJAR YANG MAMPU MENGEMBANGKAN SELURUH POTENSI PESERTA DIDIK SECARA MAKSIMAL YANG DIJIWAI OLEH NILAI-NILAI BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA.

Misi18

Upaya mewujudkan visi, berbentuk rumusan tugas, kewajiban dan rancangan tindakan dalam bentuk indikator yang mempergunakan kalimat tindakan dan bukan kalimat keadaan.

MISI: contoh19

• MENGEMBANGKAN SIKAP DAN PERILAKU RELIGIUS DI DALAM DAN LUAR SEKOLAH

• MENGEMBANGKAN BUDAYA GEMAR MEMBACA, RASA INGIN TAHU, BERTOLERANSI, BEKERJASAMA, SALING MENGHARGAI, DISIPLIN, JUJUR, KERJA KERAS, KREATIF, DAN MANDIRI

• MENCIPTAKAN LINGKUNGAN SEKOLAH YANG AMAN, RAPI, BERSIH, DAN NYAMAN

Tujuan Madarasah : contoh20

SEMUA KELAS MELAKSANAKAN PENDEKATAN “PEMBELAJARAN AKTIF” PADA SEMUA MATA PELAJARAN.

MENGEMBANGKAN BERBAGAI KEGIATAN DALAM PROSES BELAJAR DI KELAS BERBASIS PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA.

MENGEMBANGKAN BUDAYA SEKOLAH YANG KONDUSIF UNTUK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN DASAR.

MENYELENGGARAKAN BERBAGAI KEGIATAN SOSIAL YANG MENJADI BAGIAN DARI PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA.

MENJALIN KERJA SAMA LEMBAGA PENDIDIKAN DENGAN MEDIA DALAM MEMPUBLIKASIKAN PROGRAM SEKOLAH.

MEMANFAATKAN DAN MEMELIHARA FASILITAS UNTUK SEBESAR-BESARNYA DALAM PROSES PEMBELAJARAN.

MELALUI MATA PELAJARAN

DIRENCANAKAN BERSAMA DALAM RAPAT PENGEMBANGAN SILABUS PADA AWAL SEMESTER/ TAHUN

SETIAP NILAI DINYATAKAN SECARA TERTULIS DALAM SILABUS PADA KOLOM KHUSUS DI SEBELAH MATERI PEMBELAJARAN

NILAI –NILAI

KARAKTER

PERENCANAAN

• Penyusunan Silabus

• RPP• Bahan

ajarPELAKSANA

AN• Kegiatan

pembelajaran

• Evaluasi

SISWA BERKARA

KTER

Pendidikan Karakter melalui Pembelajaran

SILABUS: CONTOH

Pola Integrasi Pendidikan Karakter dalam RPP

Pola Permendiknas No. 41/2007

Dibawah Tujuan Pembelajaran

Di setiap langkah pembelajaran

Pola BSNP, Panduan Penilaian Mapel Agama dan Akhlaq Mulia

INTERVENSIMODEL PEMBELAJARAN

HABITUASI

INTERVENSIMODEL PEMBELAJARAN

HABITUASI

Pelaksanaan Pembelajaran

Pendahu

luan

Pendahu

luanPenu tup

Penu tup

Kegiatan Inti:•Eksplorasi• Elaborasi•Konfirmasi

Kegiatan Inti:•Eksplorasi• Elaborasi•Konfirmasi

PENILAIAN

HASIL BELAJAR

PENILAIAN PENCAPAIAN NILAI-NILAI BUDAYA DAN KARAKTER DIDASARKAN PADA INDIKATOR

PENILAIAN DILAKUKAN SECARA TERUS MENERUS

PENCATATAN GURU DILAKUKAN DALAM BENTUK PROFILE

POSISI PESERTA DIDIK SELAMA PROSES BELAJAR SELAMA SATU SEMESTER BERSIFAT FORMATIF DAN DIGUNAKAN UNTUK MEMBANTU PESERTA DIDIK MENGATASI KESULITAN INTERNALISASI NILAI, TIDAK DIJADIKAN KOMPONEN SKOR UNTUK MENENTUKAN POSISI AKHIR

POSISI PESERTA DIDIK TERAKHIR DALAM SATU SEMESTER ADALAH HASIL AKHIR YANG DITUNJUKKAN PESERTA DIDIK PADA AKHIR SEMESTER TERSEBUT, BUKAN AKUMULASI ATAU HASIL JUMLAH KOMPONEN SKOR DIBAGI FREKUENSI

ALAT ASESMEN HASIL BELAJAR NILAI

TESTPERFORMANCE ASSESMENTPORTFOLIO ASSESMENTPANDUAN OBSERVASIANECDOTAL RECORDSTUGAS KHUSUS: UNTUK

MEMBERI KESEMPATAN MENUNJUKKAN INNTERNALISASI NILAI

ASESMEN HASIL BELAJAR NILAI

BT

MK

MB

MT

MEMBUDAYA (APABILA PESERTA DIDIK TERUS MENERUS MEMPERLIHATKAN PERILAKU YANG DINYATAKAN DALAM INDIKATOR SECARA KONSISTEN)

MULAI BERKEMBANG (APABILA PESERTA DIDIK SUDAH MEMPERLIHATKAN BERBAGAI TANDA PERILAKU YANG DINYATAKAN DALAM INDIKATOR DAN MULAI KONSISTEN)

MULAI TERLIHAT (APABILA PESERTA DIDIK SUDAH MULAI MEMPERLIHATKAN ADANYA TANDA-TANDA AWAL PERILAKU YANG DINYATAKAN DALAM INDIKATOR TETAPI BELUM KONSISTEN)

BELUM TERLIHAT (APABILA PESERTA DIDIK BELUM MEMPERLIHATKAN TANDA- TANDA AWAL PERILAKU YANG DINYATAKAN DALAM INDIKATOR).

(UNTUK PROFILE ATAU PUN RAPOR)

PETA NILAI DAN INDIKATOR

INDIKATOR DIRUMUSKAN DALAM BENTUK PERILAKU PESERTA DIDIK DI KELAS DAN KEGIATAN SEKOLAH YANG DAPAT DIAMATI

INDIKATOR SEKOLAH DAN KELAS ADALAH INDIKATOR YANG DIGUNAKAN OLEH KEPALA SEKOLAH, GURU DAN PERSONALIA SEKOLAH DALAM MERENCANAKAN, MELAKSANAKAN, DAN MENGEVALUASI SEKOLAH SEBAGAI LEMBAGA PELAKSANA PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA.

INDIKATOR BERSIFAT BERKEMBANG SECARA PROGRESIF, ARTINYA PERILAKU YANG DIRUMUSKAN DALAM INDIKATOR UNTUK JENJANG KELAS 1 – 3 LEBIH SEDERHANA DIBANDINGKAN PERILAKU UNTUK JENJANG KELAS 4 – 6

INDIKATOR SEKOLAH DAN KELAS

NILAIDESKRIP

SIINDIKATOR SEKOLAH

INDIKATOR KELAS

J

U

J

U

R

PERILAKU YANG DIDASARKAN PADA UPAYA MENJADIKAN DIRINYA SEBAGAI ORANG YANG SELALU DAPAT DIPERCAYA DALAM PERKATAAN, TINDAKAN, DAN PEKERJAAN.

MENYEDIAKAN FASILITAS TEMPAT TEMUAN BARANG HILANG

TRANPARANSI LAPORAN KEUANGAN DAN PENILAIAN SEKOLAH SECARA BERKALA

MENYEDIAKAN KANTIN KEJUJURAN

MENYEDIAKAN KOTAK SARAN DAN PENGADUAN

LARANGAN MEMBAWA FASILITAS KOMUNIKASI PADA SAAT ULANGAN/ UJIAN

MENYEDIAKAN FASILITAS TEMPAT TEMUAN BARANG HILANG

TEMPAT PENGUMUMAN BARANG TEMUAN/HILANG

TRANPARANSI LAPORAN KEUANGAN DAN PENILAIAN KELAS SECARA BERKALA

LARANGAN MENYONTEK

INDIKATOR SEKOLAH DAN KELAS

T

O

L

E

R

A

N

S

I

SIKAP DAN TINDAKAN YANG MENGHARGAI PERBEDAAN AGAMA, SUKU, ETNIS,PENDAPAT, SIKAP DAN TINDAKAN ORANG LAIN YANG BERBEDA DARI DIRINYA

MENGHARGAI DAN MEMBERIKAN PERLAKUAN YANG SAMA TERHADAP SELURUH WARGA SEKOLAH TANPA MEMBEDAKAN SUKU, AGAMA, RAS, GOLONGAN, STATUS SOSIAL, STATUS EKONOMI, DAN KEMAMPUAN KHAS

MEMBERIKAN PELAYANAN YANG SAMA TERHADAP SELURUH WARGA KELAS TANPA MEMBEDAKAN SUKU, AGAMA, RAS, GOLONGAN, STATUS SOSIAL, STATUS EKONOMI.

MEMBERIKAN PELAYANAN TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS