identifikasi miskonsepsi siswa sma kelas xi pada …eprints.uns.ac.id/18852/1/pendahuluan.pdf ·...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI PADA

MATERI TEORI KINETIK GAS MENGGUNAKAN CRI

(CERTAINTY OF RESPONSE INDEX)

SKRIPSI

Oleh :

Diska Nugraheni Rizky Safitri

K2310028

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Maret 2015


commit to user

ii

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI PADA

MATERI TEORI KINETIK GAS MENGGUNAKAN CRI

(CERTAINTY OF RESPONSE INDEX)

Oleh:


K2310028

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika,

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Maret 2015


commit to user

iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Diska Nugraheni Rizky Safitri

Nim : K2310028

Jurusan/ Progam Studi : P. MIPA/ P. Fisika

menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “IDENTIFIKASI

MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI PADA MATERI TEORI

KINETIK GAS MENGGUNAKAN CRI (CERTAINTY OF RESPONSE

INDEX)” ini merupakan benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil

jiplakan , saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Maret 2015

Yang membuat pernyataan



commit to user

iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING


NIM : K2310028

Judul Skripsi : Identifikasi Miskonsepsi Siswa SMA Kelas XI pada

Materi Teori Kinetik Gas Menggunakan CRI (Certainty

Of Response Index)”

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.


commit to user

v

PENGESAHAN PENGUJI


NIM : K2310028

Judul Skripsi : Identifikasi Miskonsepsi Siswa SMA Kelas XI pada

Materi Teori Kinetik Gas Menggunakan CRI (Certainty

Of Response Index)”

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Senin tanggal 4 Mei 2015. Skripsi telah direvisi sesuai dengan balikan dari Tim

Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Ketua : Sukarmin, M.Si. Ph.D (………………..)

Sekertaris : Ahmad Fauzi, M.Pd (………………..)

Penguji I : Drs. Soetadi Waskita, M.Pd. (………………..)

Penguji II : Drs. Pujayanto, M.Si. (………………..)

Mengetahui

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Diska Nugraheni Rizky Safitri. IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA SMA

KELAS XI PADA MATERI TEORI KINETIK GAS MENGGUNAKAN CRI

(CERTAINTY OF RESPONSE INDEX). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmi

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui terjadi atau tidaknya

miskonsepsi pada siswa kelas XI SMA N 1 Bawang untuk materi Teori Kinetik

Gas, (2) mendapatkan besar persentase siswa yang memahami konsep, mengalami

miskonsepsi, dan tidak memahami konsep, dan (3) Menjelaskan profil

miskonsepsi yang terjadi pada siswa .

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif non eksperimental dengan

metode deskriptif. Subjek penelitian adalah 153 siswa kelas XI SMA Negeri 1

Bawang, Banjarnegara tahun ajaran 2013/2014. Teknik sampling yang digunakan

adalah teknik sampling jenuh. Data penelitian diperoleh dari instrumen tes

identifikasi miskonsepsi berbentuk tes objektif yang dilengkapi Certainty of

Response Index (CRI). Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik

deskriptif.

Hasil penelitian menunjukan sebagian siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Bawang mengalami miskonsepsi pada materi Teori Kinetik Gas. Pada sub materi

Sifat-sifat Gas Ideal, 40% siswa mengalami miskonsepsi, 21% tidak memahami

konsep, dan 39% memahami konsep. Sub materi Hukum Gas Ideal, 55% siswa

mengalami miskonsepsi, 12%, tidak memahami konsep, dan 33% memahami

konsep. Sub materi Teori Kinetik Gas, 59% siswa mengalami miskonsepsi, 21%

tidak memahami konsep, dan 20% memahami konsep. Sub materi Ekipartisi

Energi, 42% siswa mengalami miskonsepsi, 18% tidak memahami konsep, dan

40% memahami konsep. Profil miskonsepsi yang terjadi pada siswa adalah: (1)

tumbukan partikel gas dengan dinding akan mengakibatkan perubahan kelajuan

partikel gas. (2) kerapatan gas berbanding lurus dengan jarak antar molekul. (3)

suatu gas dianggap ideal apabila molekul-molekul penyusunnya bergerak secara

teratur. (4) suhu lebih mudah mempengaruhi ban (zat padat) yang memiliki posisi

di luar di bandingkan (zat) gas yang posisinya di dalam. (5) di pegunungan terasa

lebih dingin dikarenakan memiliki tekanan yang lebih tinggi. (6) tekanan di dalam

kolom udara dengan suhu konstan dipengaruhi oleh tekanan yang diberikan oleh

piston, bukan dikarenakan volume kolom udara yang diperkecil. (7) tekanan dan

atau volume berbanding terbalik dengan suhu. (8) pembacaan grafik sistem

isobarik pada tiga sistem dengan tekanan berbeda dianggap sama (P1=P2=P3). (9)

grafik isotermik merupakan grafik 𝑃

𝑉= 𝑐. (10) pembacaan grafik sistem isokhorik

pada tiga sistem dengan volume berbeda dianggap sama (V1=V2=V3). (11)

semakin tinggi balon He terbang maka lama kelamaan akan mengempis. (12) di

daerah pegunungan titik didih air lebih tinggi dibandingkan di dearah pantai. (13)

energi kinetik molekul dipengaruhi oleh volume. (14) berdasarkan Teori Kinetik

Gas, besar tekanan dalam ruang tertutup berbanding terbalik dengan suhu (15)

kelajuan rms dipengaruhi oleh volume dan berbanding terbalik dengan akar massa

molar suatu gas. (16) berdasarkan Teori Kinetik Gas, suhu gas ideal adalah


commit to user

vii

berbading terbalik dengan tekanan dalam ruang. (17) gas diatomik dan

monoatomik pada suhu tinggi atau suhu rendah melakukan penyerapan energi

dengan cara translasi dan rotasi. (18) besar energi dalam gas hanya dipengaruhi

oleh jumlah partikel gas.

Kata kunci: miskonsepsi, Certainty of Response Index (CRI), Teori Kinetik Gas


commit to user

viii

ABSTRACT

Diska Nugraheni Rizky Safitri. IDENTIFICATION OF MISCONCEPTION

OF SMA CLASS STUDENT XI IN KINETIC THEORY OF GAS

THROUGH CRI (CERTAINTY OF RESPONSE INDEX). Thesis, Teacher

Training and Education Faculty of Sebelas Maret Surakarta University. January

2015.

The purpose of this research aims to (1) investigate the misconception of

student of SMA Negeri Bawang grade XI in kinetic theory of gas, (2) obtain the

percentage of students of what they know the concept, experience misconception,

and they do not know the concept, and (3) describe the misconception profile of

students.

This research was a quantitative non-experimental used a descriptive

method. The subject of the research was 153 students of SMA Negeri 1 Bawang

class XI, Banjarnegara in the academic year 2013/2014. The sampling technique

was saturated sampling technique. The data were obtained from the instrument of

misconception identification in the form of objective test equipped with Certainty

of Response Index (CRI). The data were analyzed through descriptive statistic.

The results of the study showed that a part students of SMA Negeri 1

Bawang class XI have misconceptions in kinetic theory of gas. In the topic of the

properties of ideal gas, 40 % of the students has misconception, 21 % of students

does not know the concept, and 39 % of students knows the concept. In the topic

of the law of the ideal gas, 55 % of students has misconception. 12 % of the

students does not know the concept, and 33 % of the students knows the concept.

In the topic of the kinetic theory of gas, 59 % of the students has misconception,

21 % of the students does not know the concept. In the topic of the kinetic theory

of gas, 59 % of students have misconception, 21 % of the students do not know

the concept, 20 % of the students know the concept. In the topic of the energy of

equipartition, 42 % of students has misconception, 18 % of students does not

know the concept, and 40 % of the students knows the concept. The profiles of

misconceptions on students are: (1) collision of gas particles with the wall

changes of gas particle rate, (2) the density of gas is directly proportional to the

distance between molecules, (3) molecules that arrange ideal gas move orderly,

(4) the temperature more easily affect tire ( solids ) which has a position outside in

compare its position in the gas, (5) in the mountains feels colder due to have a

higher pressure, (6) the pressure in the air column at a constant temperature is

affected by the pressure exerted by the piston , not due to a reduced volume of air

column, (7) the pressure or volume is inversely proportional to temperature, (8)

isobaric graph reading with three different pressure system is considerably equal

(P1=P2=P3), (9) isothermal graph equals to graph of 𝑃

𝑉= 𝑐, (10) isochoric graph

reading with three different volume system is considerably equal (V1=V2=V3),

(11) the higher the balloon He then flew over time will deflate, (12) the

mountainous areas of water boiling point higher than in the coastal strip, (13) the


commit to user

ix

kinetic energy of the molecules is affected by the volume, (14) based on the

Kinetic Theory of Gas, great pressure in a confined space is inversely proportional

to the temperature (15) rms velocity is affected by the volume and inversely

proportional to the root of the molar mass of a gas, (16) based on the Kinetic

Theory of Gas, the temperature of an ideal gas is proportional to the pressure

berbading in space, ( 17 ) is less precise in determining how well the energy

absorption for a monatomic gas and diatomic gas, ( 18 ) the total gas energy is

only influenced by the total of gas particles.

Keywords: Misconception, Certainty of Response Index (CRI), Kinetic Theory of

Gas


commit to user

x

MOTTO

“Sesungguhnya perbuatan baik itu dapat menghapus perbuatan buruk”

(QS.Hud:114)

“Jika kamu berbuat baik (berarti) kamu berbuat baik bagi dirimu sendiri dan

sebaliknya jika kamu berbuat jahat, maka kejahatan itu untuk dirimu sendiri

pula” (QS. Al Isra’ :7)

“Waktu itu bagaikan sebilah pedang, kalau engkau tidak memanfaatkannya,

maka ia akan memotongmu” (anonim)

“Hidup itu ibarat naik sepeda, untuk menjaga keseimbangan, kau harus tetap

bergerak” (anonim)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirabbilalamin, dengan mengucap syukur pada Allah SWT,

skripsi ini kupersembahkan untuk:

Kedua orang tuaku tercinta (Yudi Hermawan dan Istikomah), yang selalu

sabar, senantiasa memberi dukungan, doa, dan kasih sayang yang tak

terhingga.

Adik-adikku tersayang (Dicky, Baba, Dila, Dinar) yang menjadi motivasi

agar aku secepatnya lulus.

(Almh) Eyang Putri yang sangat aku rindukan.

Aris Setiyugo, terima kasih atas semangat dan pengertiannya selama ini.

Keluarga d’pondoks (Mba Eva, Kak Nubi, Mba Nita, Mba Bunga, Sheilla,

Via, Pepy, Ambar) yang telah menemani hari-hariku selama lebih dari empat

tahun dan memberikan banyak pelajaran.

Teman-teman seperjuangan P.Fisika A 2010 dan keluarga besar Difisi-X.


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan Skripsi ini.

Penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan ijin penelitian.

2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., Ketua Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin menyusun

Skripsi.

3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si., Ketua Program Pendidikan Fisika Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ijin menyusun skripsi.

4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan

Fisika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

menyusun skripsi.

5. Bapak Drs. Soetadi Waskita, M.Pd., Pembimbing I atas kesabaran dalam

memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga

skripsi ini dapat terselesaikan.

6. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si., Pembimbing II atas kesabaran dalam

memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga

skripsi ini dapat terselesaikan.

7. Bapak Edi Setyawan, M.M., Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Bawang

Banjarnegara yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di

SMA Negeri 1 Bawang Banjarnegara.


commit to user

xiii

8. Ibu Nunung, S.Pd., Guru Fisika SMA Negeri 1 Bawang Banjarnegara yang

telah memberikan bantuan dan bimbingan selama mengadakan penelitian di

SMA Negeri 1 Bawang Banjarnegara.

9. Para siswa SMA Negeri 1 Bawang yang telah bersedia untuk berpartisipasi

dalam pelaksanaan penelitian ini.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu

dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga Skripsi

ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Mei 2015

Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT ............................................................................ viii

HALAMAN MOTTO ................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... xi

KATA PENGANTAR .................................................................................. xii

DAFTAR ISI ................................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................. 4

C. Pembatasan Masalah ................................................................ 4

D. Rumusan Masalah .................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ..................................................................... 5

F. Manfaat Penelitian ................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ..................... 7

1. Kajian Teori ........................................................................ 7

a. Konsep ............................................................................ 7

b. Konsepsi ......................................................................... 10

c. Prakonsepsi ..................................................................... 11

d. Miskonsepsi .................................................................... 11


commit to user

xv

e. Hakikat Fisika ................................................................. 13

f. Penyebab Miskonsepsi ................................................... 14

g. CRI (Certaintty of Response Index) ................................ 18

h. Profil Miskonsepsi Siswa ............................................... 22

i. Konsep Dasar Teori Kinetik Gas .................................... 22

2. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................ 31

B. Kerangka Berpikir .................................................................... 32

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 34

B. Jenis dan Desain Penelitian ...................................................... 34

C. Sampel Penelitian .................................................................... 35

D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 35

E. Validasi Instrumen ................................................................... 35

F. Analisis Data ............................................................................ 36

G. Prosedur Penelitian .................................................................. 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data .......................................................................... 40

B. Analisis Data ............................................................................ 41

C. Pembahasan ............................................................................. 64

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan .............................................................................. 72

B. Implikasi .................................................................................. 73

C. Saran ........................................................................................ 73

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 75

LAMPIRAN .................................................................................................. 78


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kurva Isotermik ..................................................................... 25

Gambar 2.2 Kurva Isobarik ....................................................................... 26

Gambar 2.3 Kurva Isokhorik ..................................................................... 27

Gambar 2.4 Bagan Kerangka Berpikir ...................................................... 33

Gambar 4.1 Diagram Kategori Konsepsi Siswa Secara Individu ............. 67

Gambar 4.2 Diagram Kategori Konsepsi Siswa Tiap Sub Materi ............ 68


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Pengelompokan Derajat Pemahaman Konsep............................ 12

Tabel 2.2 Ketentuan Certainty of Response Index (CRI) ........................... 19

Tabel 2.3 Ketentuan Membedakan Kategori Konsepsi Berdasarkan CRI . 20

Tabel 3.1 Identifikasi Kategori Konsepsi Siswa Secara Individu .............. 37

Tabel 3.2 Banyak Siswa Tiap Kategori Konsepsi ...................................... 38

Tabel 3.3 Persentase Kategori Konsepsi Tiap Sub Materi ......................... 38

Tabel 3.4 Identivikasi Kategori Konsepsi Scara Kelompok ...................... 39

Tabel 4.1 Distribusi Instrumen Soal ........................................................... 40

Tabel 4.2 Banyak Siswa yang Memahami Konsep, Miskonsepsi, dan

Tidak Memahami Konsep dari 153 Siswa ................................. 42

Tabel 4.3 Rata-rata CRI Benar, Rata-rata CRI Salah, dan Fraksi Benar .... 43

Tabel 4.4 Persentase Kategori Konsepsi Siswa.......................................... 67

Tabel 4.5 Persentase Kategori Konsepsi pada Tiap Sub Materi ................ 68


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen Soal Miskonsepsi Teori Kinetik Gas ..... 79

Lampiran 2 Instrumen Soal Identifikasi Miskonsepsi Siswa Materi Teori

Kinetik Gas ............................................................................ 81

Lampiran 3 Lembar Jawaban .................................................................... 90

Lampiran 4 Lembar Penelaahan Butir Soal .............................................. 91

Lampiran 5 Kunci Jawaban Benar ........................................................... 99

Lampiran 6 Kunci Jawaban Salah ............................................................. 100

Lampiran 7 Kunci Jawaban Miskonsepsi ................................................. 101

Lampiran 8 Jawaban Siswa ....................................................................... 102

Lampiran 9 Nilai CRI dan Kategori Konsepsi Siswa secara Individu ...... 108

Lampiran 10 Jawaban Siswa Miskonsepsi.................................................. 132

Lampiran 11 CRI Rata-rata Salah .............................................................. 138

Lampiran 12 CRI Rata-rata Benar ............................................................. 139

Lampiran 13 Diagram CRIB, CRIS, dan Fraksi Benar............................... 140

Lampiran 14 Jadwal Kegiatan..................................................................... 141

Lampiran 15 Surat Keputusan Dekan ......................................................... 142

Lampiran 16 Surat Pengajuan Judul ........................................................... 143

Lampiran 17 Surat Penelitian dari Sekolah................................................. 144

identifikasi miskonsepsi siswa sma kelas xi pada …eprints.uns.ac.id/18852/1/pendahuluan.pdf ·...

Documents