i

HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN

MOTIVASI BERPRESTASI PADA SISWA KELAS VII

SMP PLUS YAYASAN PONDOK PESANTREN DARUSSALAM

BANYUWANGI

SKRIPSI

Oleh :

Silvia Qotrunnada

12410182

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG

2016

ii

HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN

MOTIVASI BERPRESTASI PADA SISWA KELAS VII SMP

PLUS YAYASAN PONDOK PESANTREN DARUSSALAM

BANYUWANGI

SKRIPSI

Diajukan kepada

Dekan Fakultas Psikologi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam

memperoleh gelar Sarjana Psikologi (S.Psi)

Oleh :

Silvia Qotrunnada

NIM. 12410182

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG

2016

iii

iv

v

vi

MOTTO

Barang siapa yang menempuh suatu jalan untuk menuntut

ilmu, Allah akan memudahkan baginya jalan ke surga (HR.

Muslim)

Yes I’m seeking for someone, to help me.

So that someday I will be the someone to help some other

one.

(Vignesh Karthi)

“Kebahagiaan akan selalu ada untuk orang yang mengerti

bagaimana cara bersyukur”

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Sujud serta syukur kepada Allah SWT, cinta dan kasih sayang-Mu telah

memberikanku kekuatan dan membekaliku dengan ilmu. Atas karunia serta

kemudahan yang Engkau berikan akhirnya skripsi sederhana ini dapat

terselesaikan. Sholawat serta salam selalu terlimpahkan ke haribaan Nabi Agung

MuhammadSAW.

Ku persembahkan karya sederhana ini kepada orang yang sangat ku sayangi dan

ku cintai, orang penting yang selalu ada dalam hidupku..

Kedua harta berharga yang Allah berikan untukku, ayah Drs. Muhammadun S.H,

umik Tukhfatul Aliyah..

Sebagai tanda bakti, cinta, hormat, dan terimakasihku yang tak terhitung ku

persembahkan karya kecil dan sederhana ini kepada ayah dan umik yang telah

memberikanku cinta, kasih sayang, do’a yang sempurna, segala dukungan dan

motivasi yang tiada terhingga yang tidak akan mungkin bisa kubalas. Semoga

hasil karya sederhana ini bisa membuat ayah dan umik sedikit bahagia, karena

memang selama ini aku belum bisa memberikan sesuatu yang berharga atau yang

membuat ayah dan umik bahagia.. sedangkan pemberian kalian sampai aku

berumur 22 tahun saat ini yang membuatku selalu beryukur pada Allah SWT, dan

hidupku dipenuhi dengan kebahagiaan. Terimakasih ayah.. Terimakasih umik..

Untuk ketiga adik-adikku. Indah Rahmawati, Ahmad Syauqi Muhammad, dan Evi

Marissa Muharromah.

Untuk adik-adikku tersayang, yang terkadang menyebalkan tetapi juga bisa

menyenangkan. Untuk Ira yang selalu ada disampingku saat aku berjuang

mengejarkan karya kecil ini, memberikan dukungan penuh dengan segala yang

kulakukan.. Untuk adikku Oqik yang suka iseng tapi setiap kami berkomunikasi

selalu menanyakan kapan aku pulang. Untuk Caca adik kecilku yang semakin

beranjak dewasa, kata-kata kecilnya yang selalu bisa membuatku tersenyum.

Terimakasih adik-adikku…

viii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam, yang karena Rahmat-

Nya kita dapat menjalani kehidupan dalam keteraturan dan keselamatan. Tak lupa

peneliti haturkan shalawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada baginda

Rasulullah Muhammad SAW, sebaik-baiknya Nabi akhir zaman pembawa

kebenaran dan kesempurnaan iman, karena berkat Rahmat dan Kebesaran-Nya

peneliti dapat menyelesaikan tugas akhir perkuliahan dengan judul “Hubungan

Dukungan Sosial dengan Motivasi Berprestasi pada Siswa Kelas VII SMP

Plus Pondok Pesantren Darussalam Banyuwangi”.

Penelitian ini disusun tidak terlepas oleh sumbangsih pemikiran dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti dengan segenap kerendahan hati merasa

wajib untuk menyampaikan ucapan terima kasih sedalam-dalamnya, kepada

berbagai pihak yang telah membantu, yaitu:

1. Prof. Dr. H. Mudjia Rahardjo, M.Si selaku Rektor UIN Maliki Malang

2. Dr. H. M. Lutfi Mustofa, M.Ag selaku Dekan Fakultas Psikologi UIN

Maliki Malang

3. Dr. Ali Ridho M.Si selaku dosen pemimbing dan dosen wali bidang

akademik, yang dengan penuh kesabaran telah memberikan

bimbingan, pengarahan dan dukungan selama penelitian skripsi.

4. Keluarga tercinta dan terkasih, kedua orang tua saya Bapak Drs.

Muhammadun SH dan ibu Tukhfatul Aliyah. Serta adik-adikku, Indah

ix

Rahmawati, Ahmad Syauqi Muhammad, dan juga Evi Marissa

Muharromah yang selalu memberi dukungan dan semangat serta doa

yang tulus tiada henti sehingga skripsi ini bisa terselesaikan dengan

baik dan tepat waktu.

5. Seluruh Dosen Fakultas Psikologi UIN Maliki Malang yang telah

mendidik, membimbing serta mengajarkan tentang banyak hal kepada

peneliti selama proses belajar.

6. Untuk teman-teman Offering Psikologi angkatan 2012 yang selalu

memberi warna dalam hidup saya di kampus. Azza, Fifi, I’a, Dina,

Naila, Billa, Adel, Dinar, terima kasih untuk dukungan kalian, terima

kasih pula selama ini kalian menjadi teman terbaik.

7. Untuk my kost-mate, Mbak Sese, Mbak Anin, Mbak Sherly, Mbak

Anik, Mbak Denny, Mbak Fitri, Mbak Idha. Terima kasih sudah

menjadi keluarga kedua ku dan terima kasih selalu bisa membuat ku

tertawa lepas.

8. Dan semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang

telah membantu peneliti baik secara langsung maupun tidak langsung.

Semoga Allah membalas amal kebaikan anda semua.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini banyak

kekurangan mengingat terbatasnya ilmu pengetahuan yang dimiliki

peneliti. Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat

peneliti harapkan demi skripsi ini. Harapan peneliti mudah-mudahan

x

skripsi yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi siapa saja. Amiin Ya

Robbal’Alamiin..

Malang,13 Juni 2016

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiii

ABSTRAK .................................................................................................... xiv

BAB I : PENDAHULUAN............................................................................ 1

A. Latar Belakang ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 10

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 10

D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 10

BAB II : KAJIAN TEORI ........................................................................... 11

A. Dukungan Sosial ........................................................................ 11

1. Pengertian Dukungan Sosial ............................................... 11

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Dukungan Sosial ............... 13

3. Sumber Dukungan Sosial .................................................... 14

4. Aspek-aspek Dukungan Sosial ........................................... 14

B. Motivasi Berprestasi .................................................................. 18

1. Pengertian Motivasi Berprestasi ......................................... 18

2. Aspek-aspek Motivasi Berprestasi ...................................... 20

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Motivasi Berprestasi ... 22

C. Dukungan Sosial dan Motivasi Berprestasi dalam Perspektif

Islam ........................................................................................... 25

1. Dukungan Sosial ................................................................. 25

2. Motivasi Berprestasi............................................................ 26

D. Hubungan Dukungan Sosial dengan Motivasi Berprestasi ........ 27

E. Hipotesis Penelitian ................................................................... 28

BAB III : METODE PENELITIAN ........................................................... 29

A. Rancangan Penelitian .............................................................. 29

B. Identifikasi Variabel ................................................................ 29

C. Definisi Operasional ................................................................ 30

1. Dukungan Sosial .................................................................. 30

2. Motivasi Berprestasi ............................................................ 30

D. Populasi dan Sampel atau Subjek Penelitian ........................... 30

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 31

xii

1. Metode Pengumpulan Data ................................................ 31

2. Validitas dan Reliabilitas .................................................... 37

F. Analisis Data ........................................................................... 41

1. Mencari mean .................................................................... 41

2. Mencari Standart Deviasi .................................................. 41

3. Mencari kategorisasi .......................................................... 42

4. Korelasi Product Moment .................................................. 42

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 44

A. Gambaran Lokasi Penelitian .................................................... 44

1. Latar belakang berdirinya SMP Plus Darussalam ............... 44

2. Gambaran umum subjek ...................................................... 46

B. Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 46

C. Paparan Hasil Penelitian .......................................................... 47

1. Validitas ............................................................................... 47

2. Reliabilitas ........................................................................... 49

3. Kategorisasi Penelitian ........................................................ 50

4. Hasil Uji Prasyarat Analisis ................................................. 53

D. Pembahasan ............................................................................. 56

1. Tingkat Dukungan Sosial siswa kelas VII SMP Plus

Darussalam ........................................................................ 56

2. Tingkat Motivasi Berprestasi siswa kelas VII SMP Plus

Darussalam ........................................................................ 58

3. Hubungan Dukungan Sosial dengan Motivasi Berprestasi

siswa kelas VII SMP Plus Darussalam Banyuwangi ........ 59

BAB V : PENUTUP ..................................................................................... 64

A. Kesimpulan ............................................................................ 64

B. Saran ....................................................................................... 65

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 66

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Contoh Aspek Social Embeddedness.................................................. 15

Tabel 2.2 Contoh Aspek Enacted Suport ........................................................... 15

Tabel 2.3 Contoh Aspek Perceived Support ....................................................... 16

Tabel 2.4 Contoh Aspek Provided Support ........................................................ 17

Tabel 2.5 Contoh Aspek Tanggung Jawab ........................................................ 21

Tabel 2.6 Contoh Aspek Kreatif ....................................................................... 21

Tabel 2.7 Contoh Tabel Nilai ........................................................................... 22

Tabel 2.8 Contoh Aspek Semangat ................................................................... 22

Tabel 3.1 Skor Skala Likert .............................................................................. 32

Tabel 3.2 Blueprint Dukungan Sosial ................................................................ 34

Tabel 3.3 Blueprint Motivasi Berprestasi .......................................................... 36

Tabel 3.4 Indeks Validitas Dukungan Sosial ...................................................... 38

Tabel 3.5 Indeks Validitas zmotivasi Berprestasi ............................................... 38

Tabel 3.6 Kriteria Evaluasi Reliabilitas ............................................................. 40

Tabel 3.7 Reabilitas ......................................................................................... 40

Tabel 3.8 Standart Pembagian Klasifikasi ..................................................... 42

Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Item Skala Dukungan Sosial ........................... 48

Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Item Skala Dukungan ..................................... 48

Tabel 4.3 Reliabilitas Dukungan Sosial dan Motivasi Berprestasi ................ 49

Tabel 4.4 Kategorisasi Penelitian Dukungan Sosial ...................................... 51

Tabel 4.5 Kategorisasi Tingkat Dukungan Sosial ............................................... 51

Tabel 4.6 Kategorisasi Penelitian Motivasi Berprestasi ............................... 52

Tabel 4.7 Kategorisasi Tingkat Motivasi Berprestasi .................................... 53

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas ...................................................................... 54

Tabel 4.9 Hasil Uji Linieritas ......................................................................... 54

Tabel 4.10 Tabel Hasil Uji Hipotesis ............................................................. 55

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Skema Dukungan Sosial ................................................................ 17

Gambar 2.2 Skema Motivasi Berprestasi ....................................................... 25

Gambar 3.1 Skema aspek Dukungan Sosial .................................................. 33

Gambar 3.2 Skema aspek Motivasi Berprestasi ................................................. 35

Gambar 4.1 Diagram Dukungan Sosial ......................................................... 51

Gambar 4.2 Diagram Motivasi Berprestasi ........................................................ 53

xv

ABSTRAK

Qotrunnada Silvia, 12410182, Hubungan Dukungan Sosial dengan Motivasi

Berprestasi terhadap siswa kelas 7 SMP Plus Yayasan Pondok Pesantren

Darussalam Banyuwangi, Skripsi, Fakultas Psikologi UIN Maulana Malik

Ibrahim Malang, 2016.

Dukungan sosial merupakan dorongan penyemangat dari orang-orang terdekat

pada individu tersebut. Yang meliputi social embeddedness, enacted support,

perceived support,dan provided support. Sedangkan motivasi berprestasi adalah

suatu dorongan yang dimiliki individu untuk mencapai tujuan dan apa yang

diinginkannnya. Yang meliputi tanggung jawab, kreatif, nilai dan tanggung jawab.

Ada beberapa faktor penyebab meningkatnya motivasi berprestasi antara lain

keinginan untuk mendapat pengakuan, kebutuhan untuk mendapatkan

penghargaan, kebutuhan untuk sukses, kebutuhan untuk dihormati, kebutuhan

untuk bersaing, kebutuhan untuk bekerja keras dan lebih unggul.

Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan dukungan sosial dengan

motivasi berprestasi. Menggunakan metode penelitian kuantitatif dan bentuk

penelitian korelasi. Pengambilan sampel menggunakan 100 orang siswa kelas VII

regular SMP Plus Darussalam banyuwangi yang bertempat tinggal di Yayasan

Pondok Pesantren Darussalam banyuwangi. Instrumen penelitian menggunakan

dukungan sosial yang berjumlah 19 dengan reliabilitas α = 0,852, skala motivasi

berprestasi yang berjumlah 18 aitem dengan reliabilitas α = 0,844.

Kategorisasi pada variabel dukungan sosial dengan kategori tinggi

presentasinya adalah 86% dan kategori sedang sisanya sebesar 14%. Kemudian

variabel motivasi berprestasi dengan kategorisasi tinggi sebesar 94% dan 6%

sisanya berada pada kategorisasi sedang. Keduanya memiliki korelasi sebesar R =

0,981 yang berarti hipotesis diterimadan hasil kolerasi keduanya signifikan. Yang

artinya terdapat hubungan positif antara dukungan sosial dengan motivasi

berprestasi.

Kata kunci : Dukungan Sosial, Motivasi Berprestasi

xvi

ABSTRACT

Qotrunnada Silvia, 12410182, Social Support Relationship with Achievement

Motivation of the students of class 7 SMP Plus Darussalam of Islamic Boarding

School of Darussalam Banyuwangi, Thesis, Faculty of Psychology. State Islamic

University Maulana Malik Ibrahim Malang, 2016.

Social support is a support of encouragement from the people closest to

the individual. It is include of social embeddedness, enacted support, perceived

support, and provided support. The achievement motivation is an urge of the

individual to achieve goals and what wanted. Which includes responsibility,

creative, value and responsibility. There are several factors causing increased

achievement motivation, those are, the desire for recognition, the need for a

reward, the need to succeed, needs to be respected, the need to compete, the need

to work hard and excel.

This study aimed to look at the relationship of social support with

achievement motivation. It used quantitative research methods and forms of

correlation study. Sampling used 100 students of class VII SMP Plus Darussalam

Banyuwangi regular residing in Islamic Boarding School of Darussalam

Banyuwangi. The research instrument used social support totaling 19 with

reliability α = 0.852, achievement motivation scale, amounting to 18 items with

reliability α = 0.844.

Categorization on social support variables with high category presentation

was 86% and the medium category of the rest was 14%. Then achievement

motivation with high categorization of 94% and 6% were located in the medium

categorization. Both have a correlation of R = 0.981, which meant hypothesis in

this study received and the results were both significant correlation. It meant that

there was a positive relationship between social support and achievement

motivation.

Keywords: Social Support, Achievement Motivation

xvii

.

.

α = 0.852

α = 0.844.

86%

14%94%6%

0,981

.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Motivasi berprestasi merupakan bekal bagi anak muda bangsa

untuk meraih kesuksesan. Untuk menumbuhkan motivasi tersebut sangat

banyak hambatan-hambatan yang harus dilalui. Saat ini Indonesia sedang

mengalami penurunan kualitas dalam bidang pendidikan. Hal ini dapat

dilihat dari survey yang dilakukan oleh Global Competitiveness Report

tahun 2009/2010 yang menilai tingkat persaingan global Indonesia dari

kualitas pendidikan menempati peringkat ke-54 dari 133 negara, yaitu

dibawah Singapura, Malaysia, Cina, Thailand serta India. Banyak sekali

faktor yang mempengaruhi prestasi dalam berprestasi ataupun bagaimana

seorang siswa dalam mengejar cita-citanya. Diperlukan semakin banyak

siswa yang mengukir prestasi agar Indonesia mengalami perkembangan

dalam bidang pendidikan. Sebab pendidikan adalah kunci utama agar

suatu Negara bisa berkembang dan maju mengikuti Negara-negara yang

telah maju sebelumnya. Jika banyak remaja atau siswa mengukir prestasi,

akan memberikan ide-ide cemerlangnya untuk kemajuan Negara. Salah

satu faktor yang mempengaruhi prestasi adalah motivasi. Mc. Clelland

(1996), (dalam D.Gunarsa 2008) mengemukakan bahwa Negara-negara

yang perekonomiannya maju, masyarakat pada umumnya memiliki

dorongan berprestasi yang tinggi.

2

Seorang siswa yang sangat sedikit memiliki ilmu pengetahuan akan

sulit mengikuti perkembangan zaman.karena seperti yang kita ketahui

teknologi akan terus berkembang sepanjang zaman. Oleh karena itu, satu

hal yang harus anak lakukan pada saat ini yaitu belajar demi mencapai

cita-cita. Untuk belajar anak harus memiliki motivasi, peran motivasi

adalah menumbuhkan gairah,merasa senang dan semangat untuk belajar.

Motivasi bisa didapatkan melalui orang terdekat, lingkungan sekitar dan

banyak lagi. Seseorang yang memiliki motivasi tinggi maka keinginan

untuk belajar pun ikut tinggi. Dari pengertian tersebut tersirat bahwa ada

dorongan (motif) yang mendorong manusia terutama siswa dalam belajar

sehingga mereka mau untuk melakukan suatu hal atau kegiatan secara

berulang-ulang untuk mencapai cita-cita atau tujuannya tertentu. Dengan

demikian, motivasi dapat diibaratkan sebagai sumber energi bagi setiap

orang untuk mencapai tujuannya dalam hal berprestasi. Apabila motivasi

yang kuat, maka seseorang akan bersungguh-sungguh dalam mencurahkan

segala perhatiannya untuk mencapai tujuannya.

Motivasi yang paling penting dalam dunia pendidikan saat ini

adalah motivasi berprestasi. Jika seseorang mendapatkan motivasi, maka

belajar lebih giat, rajin, memiliki konsentrasi penuh, ulet, dan penuh

semangat. Motivasi sendiri berarti membangkitkan motif,

mengembangkan daya gerak, atau menggerakkan seseorang atau diri

sendiri untuk berbuat sesuatu dalam rangka mencapai suatu kepuasan atau

tujuan. Atau bisa juga dikatakan sebagai dorongan untuk melakukan

3

sesuatu yang memiliki tujuan (dalam Sobur,2003). Jadi motivasi

berprestasi merupakan dorongan untuk meraih prestasi belajar

akademiknya. Tingginya kepedulian orang tua dan guru merupakan

penyebab tumbuhnya motivasi berprestasi. Orang tua dan guru perlu

bekerja sama untuk menumbuhkan motivasi tersebut dengan memberikan

dukungan untuk mereka. Gottlieb (1983) mengatakan bahwa dukungan

bisa didapat dari orang-orang terdekat yang akrab dengan subjek.

Untuk menumbuhkan motivasi berprestasi pada siswa atau remaja

awal tidaklah mudah. Rendahnya dukungan sosial dari keluarga juga

merupakan salah satu factor penyebab sulitnya menumbuhkan motivasi

berprestasi. Orang tua dan guru merupakan pendidik bagi siswa karena

intensitasnya bertemu setiap hari. Oleh karena itu orang tua dan guru perlu

melakukan kerja sama untuk menumbuhkan motivasi berprestasi tersebut

dengan cara memberikan dukungan untuk mereka. Jika dalam suatu

keluarga dapat memenuhi kebutuhan biologis dan juga psikologisnya,

maka anak remaja tersebut dapat tumbuh dan berkembang dengan baik.

Mereka juga akan memiliki kepribadian yang baik dan akan berjuang agar

suatu saat nanti ia akan berhasil. Kemudian barulah lingkungan sekolah

juga ikut berpartisipasi untuk menumbuhkan motivasi siswanya dalam

berprestasi. Seperti memberikan tugas yang membangun dan memotivasi

dan tidak bersifat menekan pada siswa. Jadi keduanya saling bekerja sama

dalam menumbuhkan motivasi berprestasi terhadap siswa. Menurut

Santrock (2003), remaja muda membutuhkan guru yang adil dan

4

konsisten, yang dapat menyadadari bahwa remaja membutuhkan seseorang

untuk mendorong keterbatasan mereka. Penjelasan diatas mengatakan

bahwa salah satu hal paling penting yang juga merupakan salah satu faktor

tingginya motivasi berprestasi adalah adanya dukungan sosial yang

diberikan pada anak remaja atau usia sekolah. Pada masa remaja sangat

perlu bimbingan dan kepedulian terhadap prestasi belajarnya dari orang

tua, dan juga guru. Dukungan sosial yang baik akan mempengaruhi segala

sesuatu yang dilakukan oleh seseorang.

Lingkungan sekolah juga berpotensi untuk memberikan dukungan

sosial bagi siswa. Contohnya saja guru dapat membantu siswa memotivasi

mereka untuk berprestasi dengan memberikan tugas yang membutuhkan

keterlibatan siswa secara aktif dalam materi, mengkomunikasikan tujuan

siswa, dan menciptakan lingkungan atau budaya sekolah yang baik, serta

memberikan fasilitas yang dapat mengembangkan bakat dan minatnya.

Pergaulan remaja saat ini dapat mempengaruhi perkembangannya.

Teman sebaya juga sangat mempengaruhi perkembangannya. Teman

sebaya yang baik adalah teman sebaya yang mampu meningkatkan minat

mereka terhadap motivasi berprestasi, yang saling mendukung untuk

mengejar cita-citanya. Teman sebaya dapat membawa kita ke dalam

perilaku yang positif dan juga negatif. Melalui berkumpul dengan teman

sebaya yang memiliki kesamaan dalam berbagai hal tertentu, remaja dapat

mengubah kebiasaan-kebiasaan hidupnya dan dapat mencoba berbagai hal

yang baru serta saling mendukungan satu sama lain (Cairns, R.B, &

5

Neckerman) (dalam, Ristianti 2008). Dukungan sosial bisa didapat tidak

hanya dari satu orang saja, melainkan melibatkan orang-orang yang ada di

sekitar. Orang-orang yang menemani saat sedang bahagia dan sedih.

Dukungan tersebut datang dari orang tua kita, guru, sahabat saat disekolah

dan juga bermain, serta orang terdekat yang setiap hari berinteraksi satu

sama lain. Dalam perkembangannya bergaul, teman sebaya juga

mempengaruhi prestasi dalam belajarnya. Jika teman sebaya memberikan

pengaruh yang negatif, maka seseorang itu pun akan ikut pada pengaruh

buruk tersebut.

Tugas dan lingkungan yang tidak mendukung juga bisa menjadi

sumber permasalahan bagi siswa dan itu menimbulkan kurangnya motivasi

dalam belajar siswa. Misalnya saja terlalu banyak tugas yang diberikan

oleh guru, kelas yang kotor, guru yang tidak dapat menyampaikan mata

pelajaran pada muridnya dengan baik, kelas tidak kondusif ketika kegiatan

belajar mengajar, dan hal lain sebagainya. Hal ini juga membuat siswa jadi

malas untuk berangkat ke sekolah. Apalagi untuk belajar dan mengerjakan

tugas.

Dalam penelitian Cicilia (2015), tentang hubungan dukungan sosial

dengan motivasi berprestasi pada mahasiswa terdapat hubungan positif

yang signifikan antara dukungan sosial dengan motivasi berprestasi pada

mahasiswa angkatan 2013 Fakultas Kedokteran Universitas Sam

Ratulangi. Penelitian pada Cicilia mengambil sampel mahasiswa yang

berada pada masa remaja akhir, sedangkan pada penelitian ini mengambil

6

sampel pada siswa yang berada pada remaja awal. Pada remaja akhir,

individu telah mencapai transisi perkembangan yang lebih mendekati

dewasa, pemikirannya sedikit lebih matang daripada remaja awal.

Sedangkan pada remaja awal, individu baru akan mengalami perubahan-

perubahan dari masa anak-anak menuju remaja awal. Mereka lebih dekat

dengan teman sebaya, yang saling membantu menggali jati diri mereka.

Menurut Santrock dijelaskan bahwa pada remaja awal adalah suatu

periode ketika konflik dengan orang tua meningkat melampaui tingkat

masa anak-anak. Mereka akan lebih tertutup dengan orang tuanya dan

akan menjadi lebih dekat dengan teman-temannya, seperti membicarakan

hal yang pribadi. Perbedaan dalam penelitian ini menggunakan sampel

dengan mengambil remaja awal karena kematangan emosi pada remaja

awal masih kurang, mereka baru berkembang dari anak-anak menuju

remaja seperti yang telah dijelaskan diatas. Persamaan pada penelitian ini

dan penelitian Cicilia adalah sama-sama mengambil sampel yang

kebanyakan dari mereka tidak tinggal dengan keluarganya, yaitu

mahasiswa pada penelitian Cicilia dan santri pada penelitian ini.

Perbedaannya adalah santri pada penelitian ini hanya memiliki sedikit

waktu renggang untuk belajar, bahkan untuk beristirahat. Mereka

disibukkan dengan berbagai kegiatan sekolah formal dan non formal, atau

kegiatan yang ada di pondok. Sedangkan pada penelitian Cicilia

mengambil mahasiswa yang hanya mendapatkan pendidikan formal,

mereka lebih banyak memiliki waktu senggang sehingga dapat

7

dipergunakan untuk belajar dan memiliki kemungkinan motivasi

berprestasi lebih besar.

Berdasarkan fenomena diatas menyatakan bahwa ada beberapa hal

yang mampu meningkatkan adanya motivasi berprestasi pada remaja, SMP

atau sederajat. Penelitian ini di lakukan pada siswa kelas VII SMP Plus

Darussalam Yayasan Pondok Pesantren Darussalam Banyuwangi,

meyakini bahwa santri atau siswa dirasa kurang mendapatkan dukungan

sosial dari keluarga, guru, lingkungan sekitar ataupun teman sebaya, maka

ia akan merasa kurangnya mendapat perhatian. Dari argument dan kasus-

kasus diatas, kita ketahui ada beberapa alasan yang diduga siswa-siswi di

sekolah memiliki motivasi berprestasi yang belum cukup, diantaranya

kurangnya kepedulian serta tidak mendapatkannya dukungan dari orang

tuanya, kurang baiknya persepsi siswa terhadap guru-guru yang mengajar

disekolah, serta pergaulan di lingkungan masyarakatnya. Sehingga siswa

tersebut kurang fokus dan berkonsentrasi pada saat belajar formal di

sekolah. Apalagi didukung dengan kurangnya waktu untuk bertemu

keluarga, teman-teman baru, guru baru, dan lingkungan yang baru dengan

beberapa peraturannya yang ketat. Mereka akan memulai beradaptasi lagi

dengan lingkungan baru yang sebelumnya belum pernah mereka alami.

Seperti observasi yang telah peneliti lakukan, peneliti melihat kebanyakan

dari mereka yang sebelumnya jarang bangun pagi, ketika di pondok

mereka harus bangun pagi sebelum subuh untuk mengantri mandi, berebut

dengan teman yang lain. Setiap hari mereka mengikuti ta’lim setidaknya

8

dua kali. Sehingga seperti tidak ada waktu luang bagi mereka untuk

beristirahat apalagi bermain. Jika mereka lelah dengan berbagai kegiatan

di pondok dan juga disekolah, mereka akan mencari celah seperti pada saat

istirahat jam kedua sekolah untuk tidur. Kebanyakan dari mereka adalah

pendatang yang dititipkan oleh orang tua mereka untuk mencari ilmu di

Ponpes Darussalam Banyuwangi. Selain itu mereka rata-rata berasal dari

luar kota Banyuwangi sendiri. Beberapa diantaranya juga bertempat

tinggal diluar Jawa. Peneliti juga telah melakukan beberapa wawancara

terhadap wakil kepala sekolah pada sekolah tersebut, pada tanggal 11

April 2016 yang menyatakan bahwa kebanyakan muridnya kelas VII yang

kerap mengalami kesulitan dalam belajarnya, sehingga mempengaruhi

prestasinya. Hal ini dapat diketahui dari nilai untuk tugas-tugas dan

ulangan siswa yang nilainya tidak stabil. Menurut wakil kepala sekolah,

hal ini terjadi dikarenakan murid baru kelas VII masih dalam tahap belajar

beradaptasi dilingkungan barunya. Tidak ada lagi orang tua yang

menyuruhnya belajar setiap malam, guru baru dengan cara pembelajaran

yang berbeda dengan sebelumnya, teman-teman baru yang sebelumnya

belum mereka kenal sama sekali, serta lingkungan yang baru. Kemudian

pada tanggal 13 April 2016 dilakukan wawancara pada salah satu siswa.

Mereka mengatakan hal yang sebaliknya, bahwa mereka senang berada di

pondok dan tidak ada paksaan untuk mereka tinggal disini. Pernyataan

yang berbeda inilah sehingga membuat peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian tentang Hubungan Dukungan Sosial dengan Motivasi

9

Berprestasi terhadap siswa kelas VII SMP Plus Darussalam Yayasan

Pondok Pesantren Darussalam Banyuwangi.

Berdasarkan pengamatan dan wawancara yang telah dilakukan

dengan wakil kepala sekolah SMP tersebut, kenyataan yang muncul terjadi

dilapangan adalah fenomena yang menunjukkan bahwa nilai pada

beberapa mata pelajaran di sekolah siswa tidak stabil. Menurutnya hal ini

dikarenakan siswa berada dalam lingkungan yang baru, dan juga jauh dari

orang tuanya. Bisa juga karena tidak ada waktu untuk belajar karena

mereka juga disibukkan dengan berbagai macam kegiatan yang ada di

pondok yang juga sama ketatnya dengan disekolah. Serta teman yang baru

saja mereka kenal tidak sama dengan teman sebelumnya yang melakukan

kegiatan disekolah bersama-sama. Yang hal tersebut berkebalikan dengan

fakta yang dipaparkan oleh salah satu siswa yang menyebut bahwa mereka

merasa senang berada di pondok dan tidak ada masalah dengan motivasi

berprestasinya.

Berdasarkan uraian-uraian yang dikemukakan diatas maka penulis

tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “ Hubungan

Dukungan Sosial dengan Motivasi Berprestasi pada siswa kelas VII

SMP Plus Yayasan Pondok Darussalam Banyuwangi”.

10

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana tingkat dukungan sosial pada siswa kelas VII SMP Plus

Darussalam Banyuwangi ?

2. Bagaimana tingkat motivasi berprestasi pada siswa kelas VII SMP Plus

Darussalam Banyuwangi ?

3. Apakah ada hubungan antara dukungan sosial terhadap motivasi

berprestasi pada siswa kelas VII SMP Plus Darussalam Banyuwangi ?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui tingkat dukungan sosial pada siswa kelas VII SMP Plus

Darussalam Banyuwangi.

2. Untuk mengetahui tingkat motivasi berprestasi pada siswa kelas VII SMP

Plus Darussalam Banyuwangi.

3. Untuk mengetahui hubungan dukungan sosial dengan motivasi berprestasi

siswa kelas VII SMP Plus Darussalam Banyuwangi.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini nantinya diharapkan dapat memberikan manfaat

khususnya bagi diri peneliti dan juga orang lain yang membutuhkan.

1. Bagi siswa agar menyadari bahwa motivasi berprestasi itu penting, yang

nantinya akan membawa kita kepada kesuksesan.

2. Bagi akademis untuk menambah wawasan dan sarana latihan bagi penulis

lain dalam mempraktikkan ilmu pengetahuan teoritis dari aktifitas

studinya.

11

11

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Dukungan Sosial

1. Pengertian Dukungan Sosial

Rook (dalam Kumalasari 2012) mengatakan bahwa dukungan

sosial merupakan salah satu fungsi dari ikatan sosial, dan ikatan-ikatan

sosial tersebut menggambarkan tingkat kualitas umum dari hubungan

interpersonal. Ikatan dan persahabatan dengan orang lain dianggap

sebagai aspek yang memberikan kepuasan secara emosional dalam

kehidupan individu. Saat seseorang didukung oleh lingkungan maka

segalanya akan terasa lebih mudah. Dukungan sosial menunjukkan pada

hubungan interpersonal yang melindungi individu terhadap konsekuensi

negative dari stress. Dukungan sosial yang diterima dapat membuat

individu merasa tenang, dicintai, timbul rasa percaya diri dan kompeten.

Sarafino, 1994 (dalam Ristianti 2008), menggambarkan

dukungan sosial sebagai suatu kenyamanan, perhatian, penghargaan

ataupun bantuan yang diterima individu dari orang lain maupun

kelompok. Dalam pengertian lain disebutkan bahwa dukungan sosial

adalah kehadiran orang lain yang dapat membuat individu percaya

bahwa dirinya dicintai, diperhatikan dan merupakan bagian dari

kelompok sosial, yaitu keluarga, rekan kerja, teman dekat Casel, 1992

(dalam Ristianti 2008). Siegel (dalam Ristianti, 2008) mengemukakan,

12

dukungan sosial sebagai informasi dari orang lain yang menunjukan

bahwa ia dicintai dan diperhatikan, memiliki harga diri dan dihargai

serta merupakan bagian dari jaringan komunikasi dan kewajiban

bersama.

Rook juga menyatakan bahwa dukungan sosial adalah salah satu

fungsi dari ikatan sosial, ikatan persahabatan dengan orang lain

merupakan salah satu aspek yang mampu memberikan kepuasan

emosional dalam kehidupan individu, dalam artian ketika seseorang

didukung oleh lingkungan, maka segala sesuatu yang mereka lakukan

akan terasa lebih mudah (dalam Smet, 1994). Kemudian Cobb

berpendapat bahwa dukungan sosial merupakan suatu orientasi subjektif

individu berupa informasi yang membuatnya yakin bahwa dia disayangi

dan diurus, informasi tersebut bisa dibentuk apapun seperti bantuan

penegasan, ungkapan yang di persepsikan individu sebagai efek positif

(dalam Smet, 1994).

Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa

dukungan sosial merupakan dorongan penyemangat dari orang-orang

terdekat pada individu tersebut. Ketika seseorang merasa dirinya nyaman

berada disekitar orang lain, ia merasa dicintai, dilindungi, dan segalanya

akan jadi lebih baik ketika ada seseorang yang menemani, disitulah

dukungan sosial berasal. Dan saat seseorang memiliki dukungan sosial

yang cukup maka seseorang tersebut melakukan segala sesuatunya terasa

lebih mudah.

13

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi

Myers (dalam Ristianti, 2008) mengemukakan bahwa sedikitnya

ada tiga faktor penting yang mendorong seseorang untuk memberikan

dukungan yang positif, diantaranya :

a. Empati. Yaitu turut merasakan kesusahan orang lain dengan tujuan

mengantisipasi emosi dan memotivasi tingkah laku untuk

mengurangi kesusahan dan meningkatkan kesejahteraan orang lain.

b. Norma dan nilai sosial. Yang berguna untuk membimbing individu

untuk menjalankan kewajiban dalam kehidupan.

c. Pertukaran sosial. Yaitu hubungan timbal balik perilaku sosial antara

cinta, pelayanan, informasi. Kesetimbangan dalam pertukaran akan

menghasilkan hubungan interpersonal yang memuaskan. Pengalaman

akan pertukaran secara timbal balik ini membuat individu lebih

percaya bahwa orang lain akan menyediakan bantuan.

Faktor penting yang mendorong seseorang untuk memberikan

dukungan sosial yaitu adanya perasaan empati sesama manusia,

memiliki nilai sosial yang tinggi, dan memberikan timbal balik yang

positif terhadap seseorang. Misalnya ketika kita memiliki seseorang

yang membantu dalam keadaan apapun, maka alangkah baiknya kita

memberikan timbal balik dengan membantu seseorang tersebut dalam

keadaan apapun juga.

14

3. Sumber Dukungan Sosial

Goetlieb,1983 (Dalam Ristianti, 2008) mengatakan bahwa ada 2

macam hubungan dukungan sosial, yaitu professional yang bersumber

dari orang-orang ahli seperli konselor, psikiater, psikolog, dokter

maupun pengacara. Serta hubungan non professional yang bersumber

dari orang-orang terdekat seperti teman, keluarga, maupun relasi.

Dukungan sosial bisa terjadi untuk siapa saja dan dari siapa saja yang

berada di lingkungan sekitar. Dalam penelitian ini, dukungan sosial bisa

bersumber dari orang-orang yang ada disekitar kita. Misalnya keluarga,

sahabat, teman sebaya, guru, pasangan, dan lain sebagainya. Yang

memiliki hubungan dekat dengan kita.

4. Aspek-aspek Dukungan Sosial

Menurut (Shaw et al, 2007) terdapat dimensi yang saling

berhubungan untuk menggambarkan dukungan sosial, komponen-

komponennya yaitu :

a. Social Embeddedness

Dimensi ini merujuk pada intensitas hubungan seseorang

dengan keluarga atau sahabatnya. Gore mengungkapkan bahwa

kekuatan dari hubungan seseorang dengan keluarga dan sahabatnya

merupakan sebuah proses psikologi yang dapat menjaga kesehatan

individu (dalam Gottlieb, 1983).

15

Tabel 2.1 Contoh aspek kedekatan sosial

Suatu hari saya menghubungi

keluarga saya dan mengatakan

bahwa saya rindu karena tidak

bertemu selama 6 bulan terakhir

Tinggi : beberapa saat kemudian

kedua orang tua saya beserta

keluarga datang mengunjungi saya

dan memberikan dukungan

Sedang : kedua orang tua saya

bilang bahwa mereka tidak bisa

datang dan mereka hanya menelfon

saya setiap hari

Rendah : setelah kejadian itu

keluarga saya hanya mengatakan

segeralah pulang

b. Enacted Suport

Dimensi ini merujuk pada intensitas hubungan individu

dengan orang lain yang mempu memberikan dukungan emosional,

dukungan nyata, dan dukungan informasi. Menurut House dukungan

informasi meliputi pemberian informasi, nasihat, dan umpan balik

tentang apa yang seharusnya dilakukan seseorang, informasi juga

dapat membantu seseorang dalam melakukan coping pada

masalahnya (dalam Smet, 1994).

Tabel 2.2 Contoh aspek dukungan yang diperlukan

Suatu hari saya mendapat masalah

yang begitu besar hingga saya tidak

dapat menyelesaikannya sendiri

Tinggi : banyak sahabat saya

berdatangan membantu saya dalam

menyelesaikan masalah saya

Sedang : beberapa teman

memberikan semangat pada saya

Rendah : saya tidak memiliki

siapapun yang membantu atau

hanya menemani saya dalam

mengatasi masalah

16

c. Perceived Support

Dimensi ini merujuk pada kepuasan individu pada dukungan

yang diberikan orang lain. Dalam hal ini perlu diketahui bahwa tidak

hanya keberadaan seseorang saja yang dibutuhkan melainkan

ketepatan seseorang dalam memberikan dukungan sosial. Dukungan

sosial yang dimaksud bukan hanya sekedar pemberian bantuan pada

individu yang membutuhkannya melainkan bagaimana individu

tersebut memaknai dukungan yang telah kita terima.

Tabel 2.3 Contoh aspek menerima dukungan

Ketika mendapat masalah banyak

teman-teman saya datang

membantu dan menemani saya

Tinggi : saya sangat bersyukur

memiliki orang-orang yang

berharga ada disamping saya saat

saya mendapat masalah

Sedang : saya senang banyak teman

yang menemani saya

Rendah : saya masih belum puas

karena sahabat terdekat saya tidak

memberikan saya dukungan

meskipun ada banyak orang yang

dating

d. Provided Support

Dimensi ini merujuk pada dukungan yang diberikan individu

pada orang lain. Selain menerima dukungan, penting bagi seseorang

untuk memberikan dukungan kepada orang lain karena hal tersebut

berhubungan dengan kesehatan dan kesejahteraan seseorang itu

sendiri.

17

Tabel 2.4 Contoh aspek memberi dukungan

Ketika ada sahabat saya atau teman

terdekat saya mendapat masalah

Tinggi : saya akan langsung datang

untuk menemaninya atau bahkan

membantunya menyelesaikan

masalah

Sedang : saya akan menelfonnya

dan memberikan dukungan dan

semangat kepadanya

Rendah : saya tidak bisa

menghubunginya karena pekerjaan

saya lebih penting

Kesimpulan dari Variabel Dukungan Sosial sebagai berikut :

Gambar 2.1 Skema Dukungan Sosial

Dukungan Sosial

Sumber Faktor-faktor Aspek-aspek

1. Empati

2. Norma dan

Nilai Sosial

3. Pertukaran

Sosial

1. Kedekatan sosial

2. Dukungan yang

diperlukan

3. Menerima dukungan

4. Memberi dukungan

Pengertian

1. Keluarga

2. Sahabat

3. Teman

sebaya

4. 4. Guru

18

B. Motivasi Berprestasi

1. Pengertian Motivasi Berprestasi (Need For Achievment)

Secara etimologis, motif atau dalam bahasa inggrisnya motive,

berasal dari kata motion, yang berarti “gerakan” atau “sesuatu yang

bergerak”. Jadi istilah “motif” erat berkaitan dengan “gerak”, yakni

gerakan yang dilakukan oleh manusia, atau disebut juga perbuatan, atau

tingkah laku. Motif dalam psikologi berarti rangsangan, dorongan, atau

pembangkit tenaga bagi terjadinya suatu tingkah laku. Selain motif, dalam

psikologi dikenal pula istilah motivasi. Sebenarnya motivasi merupakan

istilah yang lebih umum untuk menunjuk pada seluruh proses gerakan,

termasuk siatuasi yang mendorong, dorongan yang timbul dalam diri

individu, tingkah laku yang ditimbulkannya, dan tujuan atau akhir dari

gerakan atau perbuatan. Karena itu, bisa juga dikatakan bahwa motivasi

berarti membangkitkan motif, membangkitkan gaya gerak, atau

menggerakkan seseorang atau diri sendiri untuk berbuat sesuatu dalam

rangka mencapai suatu kepuasan atau tujuan (dalam Sobur, 2003).

Di dalam motivasi sendiri terdapat motivasi untuk berprestasi.

Yang biasa disebut dengan Need of Achievement. Kebutuhan untuk

berprestasi, menurut McClelland (dalam Sobur, 2003), adalah suatu daya

dalam mental manusia untuk melakukan suatu kegiatan yang lebih baik,

lebih cepat, lebih efektif, dan lebih efisien daripada kegiatan yang

dilaksanakan sebelumnya. Hal ini disebabkan oleh virus mental. Dari

pendapat Alex Sobur tersebut dapat diartikan bahwa dalam psikis manusia,

19

ada daya yang mampu mendorongnya kea rah suatu kegiatan yang hebat

sehingga daya tersebut, ia dapat mencapai kemajuan yang cepat. Daya

pendorong tersebut yang dinamakan dengan virus mental, karena apabila

hal ini dimiliki manusia, daya tersebut akan berkembang biak dengan

cepat. Dengan kata lain daya tersebut akan meluas dan menimbulkan

dampak dalam kehidupan.

Menurut Slavin 1994 istilah motivasi berprestasi berasal dari teori

kepribadian Henry Murray yang dikembangkan oleh McClelland dan

Atkinson (dalam Maentiningsih, 2008) yang mengemukakan bahwa salah

satu jenis motivasi yang terpenting dalam dunia pendidikan adalah

motivasi berprestasi (Need of Achievement).

Menurut Gunarsa, 1991, (dalam Maengtiningsih, 2008) motivasi

berprestasi adalah sesuatu yang ada dan menjadi ciri dari kepribadian

seseorang dan dibawa dari lahir yang kemudian ditumbuhkan dan

dikembangkan melalui interaksi dengan lingkungan. Menurut Santrock,

motivasi berprestasi adalah keinginan dan dorongan seorang individu

untuk mengerjakan sesuatu dengan hasil baik. McClelland (1987) (dalam

Maentiningsih, 2008) mengatakan bahwa motivasi berprestasi adalah

suatu keinginan yang ada dalam diri seseorang yang mendorong orang

tersebut untuk berusaha mencapai suatu standart atau ukuran keunggulan.

Ukuran keunggulan ini dapat dengan membandingkan prestasi yang

dibuat selanjutnya. Menurut Chaplin (dalam Maentiningsih, 2008)

motivasi berprestasi adalah kecenderungan seseorang untuk mencapai

20

kesuksesan atau memperoleh apa yang menjadi tujuan akhir yang

dikehendaki, keterlibatan diri individu terhadap suatu tugas, harapan

untuk berhasil dalam suatu tugas yang diberikan, serta dorongan untuk

mengatasi rintangan-rintangan untuk melakukan pekerjaan-pekerjaan sulit

secara cepat dan tepat.

Motivasi berprestasi merupakan suatu dorongan yang dimiliki

individu untuk mencapai tujuan dan apa yang diinginkan. Setiap orang

mempunyai impiannya masing-masing, memiliki standart ukuran

tersendiri dalam hal berprestasi. Dan untuk mencapai impian tersebut,

harus diimbangi dengan adanya dorongan yang biasa disebut motivasi.

2. Aspek-aspek atau ciri-ciri/karakteristik Motivasi Berprestasi

Sedangkan menurut Mc. Clelland (dalam Djiwandono, 2002)

motivasi berprestasi terdiri dari aspek (a) tanggung jawab, (b) kreatif, (c)

nilai, (d) semangat. Penjelasan dari aspek-aspek tersebut adalah sebagai

berikut :

a. Tanggung jawab

Dilihat dari bagaimana individu bertanggung jawab dalam

penyelesaian tugas, dan memiliki tanggung jawab yang besar.

Individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan merasa

dirinya bertanggung jawab terhadap tugas yang dikerjakannya dan

akan berusaha sampai berhasil menyelesaikannya. Contoh dari aspek

tanggung jawab adalah sebagai berikut :

21

Tabel 2.5 Contoh Aspek Tanggung Jawab

Guru memberikan tugas kepada

semua siswa yang ada di kelas.

Tinggi : saya akan langsung

mengerjakan tugas tersebut setelah

mendapat tugas

Sedang : saya pasti mengerjakan

tugas itu dengan tidak terburu-buru

Rendah : saya tidak perlu

mengerjakan tugas tersebut atau

saya bisa saja mencontoh teman

yang sudah menyelesaikan tugas

tersebut

b. Kreatif

Individu yang cenderung bertindak kreatif dan inovatif. Individu

yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan mencari cara baru

untuk menyelesaikan tugas seefektif dan seefisien mungkin.

Tabel 2.6 Contoh aspek kreatif

Ketika pelajaran matematika guru

memberikan soal yang sulit kepada

siswa dikelas

Tinggi : saya akan berusaha

mencari cara bagaimanapun caranya

agar dapat menemukan jawaban

dari soal tersebut

Sedang : saya akan minta ajari

teman-teman yang sudah

mengerjakan soal tersebut

Rendah : saya meninggalkan soal

tersebut dengan tidur atau bermain

dengan teman yang sama dengan

saya

c. Nilai

Menetapkan nilai yang akan dicapai atau menetapkan standart yang

akan dicapai. Setiap orang memiliki standart yang berbeda-beda

antara satu dengan yang lainnya, tergantung dengan kemampuan

yang dimiliki individu.

22

Tabel 2.7 Contoh aspek nilai

Guru memberikan pengumuman

bahwa ujian akhir sekolah sudah

dekat

Tinggi : saya akan terus belajar

sekuat tenaga agar nilai ujian saya

bagus dan saya menjadi juara kelas

atau bahkan juara umum

Sedang : saya akan berusaha pada

ujian kali ini dengan mendapat nilai

minimal 70 untuk setiap mata

pelajaran

Rendah : saya tidak terlalu

memikirkan ujian, saya hanya

menjalankan ujian seperti biasa saat

ulangan atau tugas

d. Semangat

Memiliki cita-cita yang tinggi. Setiap orang memiliki tujuannya

masing-masing, dan setiap orang memiliki caranya sendiri untuk

mencapai suatu tujuan.

Tabel 2.8 Contoh aspek semangat

Ketika guru bertanya apa tujuan

dari sekolah kepada siswa yang ada

di kelas

Tinggi : saya ingin menjadi yang

pertama dalam berprestasi di

sekolah ini, saya juga sudah

menetapkan apa cita-cita saya di

kemudian hari

Sedang : saya hanya akan belajar

dan mengerjakan tugas bila

diperintahkan

Rendah : saya tidak terlalu

memikirkan tentang sekolah

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Motivasi Berprestasi

Berikut ini dijelaskan mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi

motivasi berprestasi McClelland, yaitu (a) keinginan untuk mendapat

pengakuan, (b) kebutuhan untuk mendapatkan penghargaan, (c) kebutuhan

23

untuk sukses, (d) kebutuhan untuk dihormati, (e) kebutuhan untuk

bersaing, (f) kebutuhan untuk bekerja keras dan lebih unggul. Penjelasan

dari factor-faktor tersebut adalah sebagai berikut :

a. Keinginan untuk mendapatkan pengakuan dari seorang ahli. Individu

ingin mengerjakan suatu hal yang menantang, yaitu sesuatu yang

belum dikerjakan oleh orang lain, sehingga hasil kerja yang

dikerjakannya itu mendapat pengakuan dari orang lain, misalnya dari

orang tua dan guru. Keinginan ini mulai terbentuk pada masa kanak-

kanak. Menurut Bandura & Walters (Morgan, dkk 1986) (dalam

Maentiningsih, 2008) seringkali anak belajar meniru perilaku orang

lain seperti orang tua dan orang-orang yang penting baginya dan

kemudian digunakan sebagai model untuk dirinya.

b. Kebutuhan untuk mendapatkan penghargaannya. Individu

menginginkan hasil kerjanya dihargai orang lain. Selain status,

kehormatan dan materi, selain seorangpun yang tidak ingin diberi

penghargaan atas jerih payahnya sendiri. Menurut McClelland

individu yang memiliki motivasi berprestasi cenderung melihat

penghargaan sebagai pengukur kesuksesan.

c. Kebutuhan untuk sukses karena usaha sendiri. Seperti yang telah

dijelaskan oleh McClelland, dkk (1984) (dalam Maentiningsih, 2008)

bahwa individu yang memiliki motivasi berprestasi yang lebih

memilih pekerjaan yang menantang dan menjajikan kesuksesan. Jadi

24

individu yang memiliki motivasi berprestasi memiliki keinginan

untuk sukses dalam mengerjakan suatu tugas.

d. Kebutuhan untuk dihormati teman. Individu memiliki keinginan

untuk dihormati oleh orang lain disekitarnya seperti orang tua

ataupun oleh teman-teman mereka. Pada individu yang memiliki

motivasi berprestasi mereka terfokus untuk memperoleh kehormatan

dan status dari teman-teman mereka.

e. Kebutuhan untuk bersaing. Individu memiliki keinginan untuk

bersaing dengan orang lain, misalnya dalam prestasi di sekolah atau

bahkan dalam pertandingan olahraga. Keinginan tersebut sangat

mendasar dan merupakan kebutuhan manusia. Individu yang

memiliki motivasi berprestasi memiliki tujuan untuk bersaing dengan

orang lain.

f. Kebutuhan untuk bekerja keras dan lebih unggul. Dalam memenuhi

kebutuhannya manusia harus bekerja untuk mendapatkan sesuatu.

Bekerja merupakan suatu hakekat dalam kehidupan manusia karena

selama hidup manusia harus bekerja. Dengan manusia berusaha

untuk mencapai suatu kebutuhan.

Dapat disimpulkan bahwa factor dari dukungan sosial adalah

kebutuhan seseorang untuk mencapai apa yang diinginkannya. Mereka

yang ingin mendapatkan pengakuan dari orang tertentu, ingin

mendapatkan penghargaan, bersaing, dan keinginan untuk menjadi sukses.

25

Dengan kebutuhan tersebut tidak bisa dilakukan tanpa adanya motivasi

dan kerja keras untuk mencapai kebutuhan-kebutuhan tersebut.

Kesimpulan dari Variabel Motivasi Berprestasi sebagai berikut :

Gambar 2.2 Skema Motivasi Berprestasi

C. Dukungan Sosial dan Motivasi Berprestasi dalam perspektif Islam

1. Dukungan Sosial

Tidak hanya dalam ilmu psikologi saja, Islam juga menyumbangkan

pemikirannya tentang dukungan sosial yang sangat diperlukan siapa saja

MotivasiBerprestasi

Pengertian Faktor-faktor Aspek-aspek

1. Keinginan untuk

mendapat

pengakuan

2. Kebutuhan untuk

mendapatkan

penghargaan 3. Kebutuhan untuk

sukses 4. Kebutuhan untuk

dihormat 5. Kebutuhan untuk

bersaing

6. Kebutuhan untuk

bekerja keras dan

lebih unggul

1. Tanggung

Jawab

2. Kreatif

3. Nilai

4. Semangat

26

dalam berhubungan dengan orang lain demi melangsungkan hidupnya

ditengah-tengah masyarakat. Dalam islam dijelaskan untuk saling peduli

dengan sesame, menyenangkan hati orang lain dan saling mengasihi. Dalam

Al-Qur’an surat Hud ayat 91 yang berisi :

Yang artinya : “Mereka berkata, „Hai Syu‟aib, kami tidak banyak

mengerti tentang apa yang kamu katakan itu dan sesungguhnya kami benar-

benar melihat kamu seorang yang lemah di antara kami; kalau tidaklah

karena keluargamu tentulah kami telah merajam kamu, sedang kamupun

bukanlah seorang yang berwibawa di sisi kami.'” (Hud: 91) (Al-Qur’an dan

terjemahannya : 2004)

Dalam surat tersebut dapat diketahui bahwa keluarga yang berada

dalam posisi paling dekat. Tanpa adanya dukungan dari keluarga akan sulit

nantinya untuk mengenbangkan diri. Keluarga sendiri nantinya yang akan

menolong kita saat terjadi sesuatu yang buruk, keluarga merupakan sebuah

keuntungan yang memberikan dukungan dalam berbuat baik.

2. Motivasi Berprestasi

Sama halnya dengan dukungan sosial, motivasi berprestasi juga terdapat

beberapa pemikirannya dalam islam. Sesungguhnya Allah SWT sangat

menyukai orang islam yang menuntut ilmu dalam hal kebaikan. Sepertai

halnya pada surat Al-Mujadilah ayat 11 yang berisi :

27

Yang artinya : “Hai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan

kepadamu: “Berlapang-lapanglah dalam majlis.” maka lapangkanlah,

niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan:

“Berdirilah kamu.” maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan

orang-orang yang beriman di antaramu, dan orang-orang yang diberi ilmu

pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu

kerjakan.” (Q.S. al-Mujadilah: 11). (Al-Qur’an dan terjemahannya : 2004)

Setiap umat islam, wajib hukumnya menuntut ilmu. Seperti yang

dikatakan oleh Ibnu Majah “Menuntut ilmu wajib atas tiap muslim (baik

muslimin maupun muslimah).” (HR Ibnu Majah). Hadist Riwayat Muslim

juga menambahkan bahwa “Barang siapa menuntut ilmu maka Allah akan

memudahkan baginya jalan ke surga”(HR Muslim).

Ayat dan hadist tersebut hanyalah sebagian kecil saja. Islam merupakan

agama yang sangat memotivasi umatnya. Allah sangat menyukai umatnya

yang suka menuntut ilmu. Ilmu islam maupun ilmu pengetahuan. Begitupun

sebaliknya, Allah tidak menyukai umat yang bodoh dan sempit ilmu.

D. Hubungan Dukungan Sosial Terhadap Motivasi Beprestasi

Sebagai seorang siswa, motivasi sangat diperlukan guna untuk

mendorong serta meningkatkan semangat siswa untuk belajar sehingga akan

memperoleh prestasi belajar yang membanggakan. Dan untuk mendapatkan

hasil prestasi yang baik, maka diperlukan adanya motivasi berprestasi.

Motivasi berprestasi sendiri adalah suatu dorongan yang dimiliki oleh siswa

28

untuk mencapai hasil prestasi yang membanggakan serta lebih baik dari

sebelumnya, yang diperoleh dari usahanya sendiri sesuai dengan manifestasi

dari motivasi berprestasi, yang hasilnya dapat dilihat dari beberapa ciri

perilaku seperti mengambil tanggung jawab pribadi atas perbuatannta,

memilih resiko atas apa yang sedang diperbuat, dan berusaha melakukan

sesuatu dengan cara-cara baru dan kreatif.

Sedangkan salah satu cara yang menumbuhkan motivasi berprestasi

pada remaja khususnya siswa, yaitu di bentuk dalam lingkungan keluarga,

sekolah, maupun dari lingkungan masyarakat. Inilah yang disebut dengan

dukungan sosial. Dukungan sosial yang paling mempengaruhi seorang remaja

datangnya dari keluarga, terutama orang tua. Motivasi yang diberikan oleh

orang tua merupakan sebuah obat jika seseorang mulai kehilangan motivasi

untuk belajar. Karena itu dengan adanya orang tua disisi anak remaja akan

membantu individu tersebut untuk lebih berkembang dalam hal prestasi.

E. HIPOTESIS

Berdasarkan uraian di atas peneliti mengambil hipotesis sebagai berikut :

a. Ha : Terdapat korelasi yang signifikan antara dukungan sosial dengan

motivasi berprestasi pada siswa SMP Plus Darussalam Banyuwangi.

Semakin tingginya dukungan sosial yang didapat siswa tersebut, maka

akan semakin tinggi pula motivasi dalam berprestasi, begitu juga

sebaliknya.

b. Ho : tidak ada hubungan yang signifikan antara dukungan sosial terhadap

motivasi berprestasi siswa SMP Plus Darussalam Banyuwangi.

29

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian merupakan tahapan-tahapan yang digunakan

peneliti untuk melakukan penelitian. Untuk mencapai suatu kebenaran

ilmiah, maka diperlukan adanya metode penelitian ilmiah yang sesuai

dengan tujuan yang ingin dicapai dalam suatu penelitian.

Penelitian ini bersifat kuantitatif. Yang merupakan penelitian yang

menekankan analisisnya pada data-data numerical (angka) yang diolah

dengan metode statistika ( dalam Azwar, 2013 ). Jenis penelitian yang

dipakai adalah kuantitatif korelasional. Hasil dari penelitian kolerasional

itu dapat menentukan apakah suatu variable berkolerasi positif atau

negative, atau bahkan tidak berkolerasi.

B. Identifikasi Varibel Penelitian

Berdasarkan kerangka konseptual dan hipotesis yang diajukan dalam

penelitian ini, maka variabel-variabel dalam penelitian adalah :

1). Variabel Bebas

Variable bebas adalah variable yang mempengaruhi, menyebabkan,

atau berefek pada outcome (dalam Creswell, 2013). Dalam penelitian ini

variabel bebas adalah dukungan sosial (X).

30

2). Variabel Terikat

Variable terikat adalah variable yang dipengaruhi oleh variable

bebas. Dalam penelitian ini variabel terikat adalah motivasi berprestasi

(Y).

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Definisi operasional adalah suatu definisi mengenai variable yang

dirumuskan berdasarkan karakteristik variable tersebut yang dapat diamati.

Definisi operasional dari setiap variable peneliti adalah sebagai berikut :

1. Dukungan sosial merupakan dorongan penyemangat dari orang-

orang terdekat pada individu tersebut. Yang meliputi social

embeddedness, enacted support, perceived support, dan

provided support.

2. Motivasi berprestasi adalah suatu dorongan yang dimiliki

individu untuk mencapai tujuan dan apa yang diinginkannnya.

Yang meliputi tanggung jawab, kreatif, nilai dan tanggung

jawab.

D. Populasi Dan Sampel Atau Subjek Penelitian

a. Populasi : populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atau objek atau

subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan

oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (dalam

Sugiyono, 2011). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 7 SMP

Plus Darussalam Banyuwangi berjumlah 200 orang.

31

b. Sampel : sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang

dimiliki oleh populasi. Menurut Arikunto untuk menentukan banyaknya

sampel, jika kurang dari 100 orang maka lebih baik diambil semuanya

untuk diteliti. Jika jumlah subjek besar atau lebih dari 100 orang maka

diambil 10%-15% atau 20%-25% dari jumlah populasi. Maka peneliti

mengambil 50% dari jumlah populasi yaitu 100 orang siswa.

c. Sampling : teknik sampling yang digunakan yaitu random sampling.

Random sampling adalah tiap unit atau individu populasi mempunyai

kesempatan (propabilitas) yang sama untuk menjadi sampel. Pengambilan

anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan

strata yang ada di dalam populasi itu. Cara demikian dilakukan bila

anggota populasi dianggap homogen (dalam Sugiyono,2011).

E. Teknik Pengumpulan Data

a) Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data pada penelitian adalah :

1. Metode Skala

Dalam metode ini dibutuhkan data-data atau informasi yang

dibutuhkan dalam penelitian. Dapat menggunakan skala yang diadopsi

dari definisi atau aspek-aspek dari tokoh. Bentuk skala dalam penelitian

ini menggunakan model skala likert, skala dalam penelitian ini adalah

pilihan dengan menggunkan 4 alternatif jawaban, yaitu Sangat Setuju

(SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS).

32

Peneliti meniadakan alternative pilihan ragu-ragu atau netral di

tengah dengan alasan sebagai berikut :

1. Alternatif jawaban di tengah mempunyai arti ganda, bisa diartikan

belum dapat memberikan jawaban, bisa juga diartikan netral (tanpa

pilihan).

2. Tersedianya jawaban ditengah menimbulkan kecenderungan menjawab

ditengah (Central Tendency Affect), terutama bagi merea yang ragu-

ragu antara setuju dengan tidak setuju.

3. Penggunaan empat alternatif jawaban dimaksudkan untuk melihat

kecenderungan pendapat responden ke arah setuju atau tidak setuju.

Jika disediakan kategori jawaban di tengah, maka akan mengurangi

banyaknya informasi yang akan didapat responden (Hadi, 1993 : 81).

Adapun penilaian berdasarkan pernyataan Favourable dan

Unfavourable. Sepeti table berikut ini :

Tabel 3.1 Skor Skala Likert

No Favourable Skor Unfavourable Skor

1 Sangat Setuju (SS) 4 Sangat Setuju (SS) 1

2 Setuju (S) 3 Setuju (S) 2

3 Tidak Setuju (TS) 2 Tidak Setuju (TS) 3

4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 Sangat Tidak Setuju (STS) 4

Dalam penelitian ini terdapat 2 variabel yang hendak diukur yaitu :

dukungan sosial dan motivasi berprestasi.

33

Dukungan Sosial

Mengacu pada teori dan aspek Shaw, 2007.

Gambar 3.1 Skema Aspek Dukungan Sosial

Dari Gambar diatas (Skema tentang Dukungan Sosial), dapat

dibuat blue print dan skala Dukungan Sosial berdasarkan aspek Shaw,

2007 sebagai berikut :

Dukungan Sosial

Social

Embeddedness

(kedekatan

sosial)

Enacted Support

(dukungan yang

diperlukan)

Perceived

Support

(menerima

dukungan)

Provided Support

(memberi

dukungan )

Hubungan

seseorang dengan

keluarga, sahabat

dan temannya.

Memberikan

dukungan

emosional,

dukungan nyata,

dan dukungan

informasi kepada

seseorang.

Kepuasan individu

pada dukungan

yang diberikan

orang lain.

Memberikan

dukungan kepada

orang lain.

34

3. 2 Blue print Tingkat Dukungan Sosial

Aspek Indikator Item

F UF

Social

Embeddedness - Hubungan dengan

keluarga

- Hubungan dengan

teman

1,2,3

4,5,6

Enacted

Support - Dukungan emosional

yang diterima dari

orang lain

- Dukungan nyata yang

diterima dari orang

lain

- Dukungan informasi

yang diterima dari

orang lain

7,8,9,10

11,12,13

14,15,16

Provided

Support - Dukungan emosional

yang diberikan kepada

orang lain

- Dukungan nyata yang

diberikan kepada

orang lain

- Dukungan informasi

yang diberikan kepada

orang lain

17,18,19,20

21,22,23

24,25,26

Perceived

Support - Merasa puas dengan

saling memberikan

dukungan

- Dukungan antisipasi

- Interaksi yang

negative

27,28,29

30,31

32,33,34,35

Jumlah 35

Skor nilai untuk butir favorable yaitu mulai nilai 1 sampai 4 dan skor

untuk butir unfavorable mulai 4 sampai 1. Semakin tinggi skor yang

diperoleh berarti subjek memiliki tingkat dukungan sosial yang tinggi.

Untuk mendapatkan data tentang tingkat dukungan sosial, subjek diminta

untuk mengondisikasikan seberapa jauh keadaan dirinya dalam empat skala

penilaian itu. Skala ini mengacu pada skema dalam pembuatan blue print,

35

dan skema itu didapatkan dari kesimpulan definisi dan aspek-aspek tentang

dukungan sosial dan mengacu pada teori Menurut Shaw membagi apa saja

aspek-aspek dari dukungan sosial pada seseorang.

Motivasi Berprestasi

Mengacu pada teori aspek Mc.Clelland, 1987.

Gambar 3.2 Skema Motivasi Berprestasi

Dari Gambar diatas (Skema tentang Motivasi Berprestasi), dapat

dibuat blue print berdasarkan aspek Mc.Clelland, 1987 sebagai berikut :

Tanggung

Jawab

Kreatif Nilai Semangat

Bagaimana

individu

bertanggung jawab

dalam

penyelesaian

tugas, dan

memiliki tanggung

jawab yang besar

Individu yang

cenderung

bertindak kreatif

dan inovatif

Menetapkan nilai

yang akan dicapai

atau menetapkan

standart yang akan

dicapai

Memiliki cita-cita

yang tinggi

Motivasi Berprestasi

36

Tabel. 3.3 Blue Print Motivasi Berprestasi

Aspek Indikator Sebaran Item

F UF

Tanggung

jawab

Mampu menerima resiko atas

semua yang dilakukannya

1

Mengerjakan kewajiban terlebih

dahulu

2,3,4,5 6,7

Kreatif Memiliki ide-ide baru di setiap

pekerjaannya

8 9

Memanfaatkan kemampuannya

untuk mendapatkan imbalan

11 10,12

Nilai Merencanakan nilai yang akan

diperolehnya

13,14

Menetapkan standart pada

dirinya sendiri

15,16,17 18,19

Semangat Memiliki cita-cita yang tinggi 20,21 22

Berusaha untuk mendapatkan

informasi yang baru

23,24,25,26

27,28,29

Jumlah 18 11

Skala motivasi berprestasi ini menggunakan 4 skor penilaian, yaitu

poin 1 untuk jawaban yang sangat tidak sesuai, poin 2 untuk jawaban tidak

sesuai, poin 3 untuk jawaban sesuai, dan poin 4 untuk jawaban yang sangat

sesuai. Semakin tinggi skor menunjukkan motivasi berprestasi yang

semakin tinggi, sebaliknya semakin rendah skor menunjukkan motivasi

berprestasi yang semakin rendah. Skala ini mengacu pada skema dalam

pembuatan blue print, dan skema itu didapatkan dari kesimpulan definisi

dan aspek-aspek tentang motivasi berprestasi dan mengacu pada teori

Menurut McClelland membagi apa saja aspek-aspek dari motivasi

berprestasi pada seseorang.

37

2. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi pada penelitian ini adalah untuk mengetahui

bagaimana data yang ada di lapangan yang akan digunakan sebagai

penelitian.

3. Observasi

Observasi meliputi kegiatan pengamatan yang digunakan peneliti untuk

mengetahui tingkat dukungan sosial dengan motivasi belajar terhadap

siswa yang berdomisili di pondok pesantren yayasan Darussalam dan

bersekolah di SMP Plus Darussalam Banyuwangi.

4. Metode Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti

melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahn yang harus

diteliti dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden

yang lebih mendalam.

b) Validitas dan Reliabilitas

1. Validitas dan Daya Beda

Pengujian instrumen penelitian ini dilakukan melalui validasi oleh

para ahli. Cara ini biasa disebut dengan expert judgment. Instrumen yang

divalidasi akan diperiksa dan dievaluasi.

Daya beda hasil pengukuran variabel dukungan sosial yang

diperoleh dari penelitian ini dari 35 item terdapat 19 item dikatakan valid

karena menunjukkan indeks 0,308-0,583. Sedangkan 16 item pernyataan

lainnya yang memiliki koefisien <0,308 dinyatakan tidak valid.

38

Tabel 3.4 Indeks Validitas Dukungan Sosial

No Aspek Item Rentan Item

Gugur

Jumlah

1. Social

Embeddedness

5 0,308 1,2,3,4,6 1

2. Enacted Support 8,16 0,370-0,401 7,9,10,11,1

2,13,14,15

2

3. Provided Support 17,18,19,20,

21,22,23,24,

25

0,344-0,547 26 9

4. Perceived Support 28,30,31,32,

33,34,35

0,349-0,583 27,29 7

Jumlah 19

Daya Beda hasil pengukuran variabel motivasi berprestasi yang

diperoleh dari penelitian ini terdiri dari 29 item, terdapat 18 item yang

dikatakan valid karena menunjukkan indeks 0,319-0,564. Sedangkan 11

item pernyataan lainnya yang memiliki koefisien <0,319 dinyatakan tidak

valid.

Tabel 3.5 Indeks Validitas Motivasi Berprestasi

No Aspek Item Rentan Item

Gugur

Jumlah

1. Tanggung Jawab 6,7 0,319-0,327 1,2,3,4,5 2

2. Kreatif 12 0,410 8,9,10,11 1

3. Nilai 13,14,15,16,

17,18,19

0,382-0,564 - 7

4. Semangat 20,21,24,25,

26,27,28,29

0,330-0,559 22,23 8

Jumlah 18

Peneliti berpatokan pada pendapat Azwar (2012) yang mengatakan

bahwa pengukuran yang digunakan untuk menentukan daya beda item

dikatakan valid apabila rxy ≥ 0.30.

39

2.. Reliabilitas

Reliabilitas merupakan kekonsistenan sebuah alat ukur,

bahwasanya kemampuan alat ukur tersebut jika digunakan pada masa yang

akan datang dengan subyek yang sama akan mendapatkan hasil yang

sama. Serta merupakan instrument yang cukup dapat dipercaya untuk

digunakansebagai alat pengumpul data karena instrument tersebut sudah

baik (dalam Arikunto, 2006). Reabilitas dinyatakan dengan koefisien

reabilitas yang angkanya berada dalam rentang 0 hingga 1,00 berarti

semakin tinggi koefisien reabilitas mendekati angka 1,00 maka semakin

tinggi reabilitas. Berikut ini merupakan cara yang digunakan untuk

menghitung dugaan nilai keterandalan yaitu: Internal Consistency

menggunakan Rumus Alpha Cronbach dimana suatu alat ukur tersebut

merupakan bagian- bagian aitem yang konsisten.

Perhitungan reliabilitas dilakukan dengan bantuan computer

program SPSS (Statistical Product And Service Solution) 16.0 for

windows. Dalam Azwar (2012) untuk menguji reliabilitas rumus yang

digunakan adalah :

40

Keterangan :

= Reabilitas instrument

= Banyak butir pertanyaan atau soal

= Jumlah varians butir

s = Varians total

Kriteria penilaian reliabilitas menurut DeVellis (dalam Ridho,

2013) disajikan pada :

Tabel 3.6 Kriteria Evaluasi Reliabilitas

No. Reliabilitas (rxx) Evaluasi

1. rxx < 0.60 tidak diterima

2. 0.60 ≤ rxx < 0.65 tidak

diharapkan

3. 0.65 ≤ rxx < 0.70 diterima

namun

minimal

4. 0.70 ≤ rxx < 0.80 diharapkan

5. 0.80 ≤ rxx < 0.90 bagus

6. rxx ≥ 0.90 sangat bagus

Hasil Hasil uji reliabilitas dalam penelitian ini dibantu dengan

bantuan Microsoft Excel 2010 dan SPSS 16.0 for windows, ditemukan :

Tabel 3.7 Reabilitas

No Aspek Alpha Status

1 Dukungan Sosial 0,852 Reliabel

2 Motivasi Berprestasi 0,844 Reliabel

Berdasarkan table diatas, menunjukkan hasil koefisien reliabilitas

pada variable dukungan sosial sebesar 0,852 dan variable motivasi

berprestasi sebesar 0,844. Angkat tersebut mampu menggambarkan bahwa

instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah reliable karena

menunjukkan angka > 0,6.

41

F. Analisis Data

Analisis data meruapakan langkah yang digunakan untuk

menjawab rumusan masalah dalam penelitian yang tujuannya adalah untuk

mendapatkan kesimpulan dari hasil penelitian.

Data mentah yang sudah diperoleh dianalisis dalam beberapa

tahapan, yaitu :

1. Mencari Mean

Mencari nilai mean diperoleh dari menjumlahkan seluruh nilai dan

membaginya dengan jumlah subyek. Dalam istilah sehari-hari ia disebut

angka rata-rata. Dalam statistic disebut mean arimetrik dengan diberi

symbol M. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut :

Rumus M :

Keterangan:

M : Mean

N : Jumlah subyek

X : Banyaknya nomer pada variabel X

2. Mencari Standart Deviasi

Setelah nilai mean diketahui, maka selanjutnya yaitu mencari nilai

standar deviasi (SD), adapun rumus yang digunakan adalah sebagai

berikut:

hipotetik = x (xmaks – xmin)

42

Keterangan:

hipotetik = Standart deviasi hipotetik

Xmaks = Nilai maksimal Variabel

Xmin = Nilai minimal Variabel

3. Mencari Kategorisasi

Tingkat Dukungan Sosial terhadap Motivasi Berprestasi dapat

dilihat melalui kategorisasi model distribusi normal, adapun rumusnya

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.8 Standart Pembagian Klasifikasi

4. Korelasi Product Moment

Masalah dalam penelitian ini untuk mengetahui apakah ada

hubungan antara dukungan sosial dengan motivasi berprestasi pada siswa

kelas VII SMP Darussalam, maka digunakan metode analisis korelasi

product moment dengan bantuan program komputer IBM SPSS (Statistical

Package for Social Science) 16.0 for windows. Perhitungan kolerasi antara

variabel dukungan sosial dengan variabel motivasi berprestasi tersebut

menggunakan rumus sebagai berikut (Arikunto, 2010) :

Kategori Norma

Tinggi X ≥ (µ+1σ)

Sedang (µ-1σ) ≤ X < (µ+1σ)

Rendah X < (µ-1σ)

43

Keterangan:

= Koefisien korelasi product momen

n = Jumlah responden

= Jumlah kuadrat skor total

Σ 2 = Jumlah kuadrat skor total (y)

44

44

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Lokasi Penelitian

1. Latar Belakang Berdirinya SMP Plus Darussalam

SMP Plus Darussalam Blokagung didirikan dan dikelola oleh

yayasan pondok pesantren Darussalam Blokagung, yayasan ini berdiri sejak

15 Januari 1951 dan secara resmi didaftarkan pada notaris pada tanggal 16

Januari 1978. SMP Plus Darussalam merupakan lembaga pendidikan yang

bertujuan untuk menjadikan sekolah yang memiliki nilai lebih

dibandingkan denga sekolah lainnya yang sudah lebih dahulu di yayasan

pondok pesantren Darussalam Blokagung Banyuwangi. Nnilai lebih yang

dimaksud disini adalah sebagai berikut :

a. Pengetahuan agama islam

Siswa yang menempuh pendidikan disekolah ini diharapkan

tidak hanya mendapat ilmu umum saja, melainkan juga mampu

menjadi yang terbaik dalam bidang agama islam.

b. Ketrampilan computer

Siswa disetiap minggunya memiliki kesempatan untuk belajar di

laboratorium computer agar standart dalam bidang komputernya

menjadi lebih baik.

c. Ketrampilan berbahasa inggris

45

Terdapat kursus Daily Conversation setiap pagi 3 kali

seminggu.

d. Ketrampilan berbahasa arab

Terdapat kursus dan Muhadatsah Yaumiyyah setiap pagi 3 kali

dalam seminggu.

e. Ketrampilan elektronika

Terdapat praktikum khusus bagi siswa putra untuk belajar

tentang elektronika.

f. Ketrampilan Keputrian

Terdapat praktikum khusus bagi siswi putri untuk mempelajari

apa saja yang dilakukan seorang perempuan di setiap harinya.

g. Ketrampilan kaligrafi

Pembinaan khoth yang wajib diikuti oleh seluruh siswa

Materi yang telah disebutkan diatas sesuai dengan kondisi dan

situasi pondok pesantren Darussalam. Eksistensi SMP “Plus” Darussalam

terus dipertahankan dikelola dan dibina dengan baik. Diketahui bahwa

beberapa wali murid yang menitipkan siswa pada sekolah ini karena

keinginannya agar anak-anaknya memiliki bekal IMTAQ dan IPTEK,

khususnya berkaitan dengan penguasaan keterampilan-keterampilan seperti

yang telah disebutkan diatas. Jadi siswa yang ada disekolah ini tidak hanya

diberi pengetahuan agama yang didapat di pondok, melainkan juga mereka

mendapat pengetahuan dalam bidang secara umum yang sama dengan

sekolah-sekolah lainnya.

46

2. Gambaran Umum Subjek

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa siswi kelas VII regular

SMP Plus Darussalam Banyuwangi. Selain bersekolah di sekolah tersebut,

siswa siswi juga tinggal di Yayasan Pondok Pesantren Darussalam

Banyuwangi. Pondok Darussalam ini merupakan salah satu pondok tertua

di Banyuwangi, karena itu pendidikan agamanya masih sangat kental.

Tidak mudah bagi santri untuk keluar masuk pondok tanpa seizing

pengurus. Subjek berjumlah 100 orang.

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian dilakukan di SMP Plus Darussalam yang ada di Yayasan

Pondok Pesantren Darussalam Blokagung Banyuwangi. Subjek dalam

penelitian ini sebanyak 100 orang siswa kelas VII regular. Penelitian

dimulai pada hari Senin, 11 April 2016, pada tanggal tersebut peneliti

melakukan wawancara pada wakil kepala sekolah SMP Plus Darussalam

untuk membahas bagaimana keadaan siswa ,serta keadaan sekolah tersebut

secara umum. Kemudian pada hari Rabu, 13 April 2016 peneliti menyebar

skala penelitian dengan cara membagikan kepada responden di setiap

kelas. Untuk mendapatkan responden sebanyak 100 orang siswa dalam

satu hari, peneliti membagikan skala ke tiga kelas VII SMP Plus

Darussalam.

47

C. Paparan Hasil Penelitian

1. Validitas

a. Dukungan Sosial

Pengujian instrumen penelitian ini dilakukan melalui validasi oleh

para ahli. Cara ini biasa disebut dengan expert judgment. Instrumen yang

divalidasi akan diperiksa dan dievaluasi.

Standart pengukuran yang digunakan untuk menentukan validitas

Dalam hal ini peneliti berpatokan kepada pendapat Azwar bahwa suatu

aitem dikatakan valid apabila rxy ≥ 0.30 (Azwar, 2012 ). Dalam penelitian

ini, peneliti menentukan validitas item pada skala dukungan sosial dan

motivasi berprestasi adalah minimal 0.30 sehingga item valid apabila rxy ≥

0.30 tersebut dianggap memuaskan. Akan tetapi, apabila didapatkan

koefisien validitas kurang dari 0.30 maka item-item tersebut memiliki

daya rendah dan menjadi gugur.

Hasil analisis validitas 19 item pada skala dukungan sosial

menunjukkan bahwa semua item dinyatakan valid. Berikut adalah

rinciannya :

48

Table 4.1 Hasil Uji Validitas Item Skala Dukungan Sosial

No Aspek Item Valid Item

Gugur

Jumlah

1. Social

Embeddedness

5 1,2,3,4,6 1

2. Enacted Support 8,16 7,9,10,11,1

2,13,14,15

2

3. Provided Support 17,18,19,20,

21,22,23,24,

25

26 9

4. Perceived Support 28,30,31,32,

33,34,35

27,29 7

Jumlah 19

Berdasarkan pemaparan diatas, dapat diketahui bahwa skala

dukungan sosial terdiri dari 35 item. Dari hasil uji validitas instrument

pada dukungan sosial diperoleh hasil bahwa terdapat 16 item gugur,

sedangkan jumlah item yang valid sebanyak 19 item dan bisa dikatakan

valid karena telah mencapai standart yang telah ditetapkan, yaitu apabila

rxy ≥ 0.30.

b. Motivasi Berprestasi

Hasil analisis validitas pada 18 item skala motivasi berprestasi

menunjukkan bahwa semua item dinyatakan valid. Berikut rinciannya :

Table 4.2 Hasil Uji Validitas Item Skala Motivasi Berprestasi

No Aspek Item Valid Rentan

Valid

Item

Gugur

Jumlah

1. Tanggung Jawab 6,7 0,319-0,327 1,2,3,4,5 2

2. Kreatif 12 0,410 8,9,10,11 1

3. Nilai 13,14,15,16,

17,18,19

0,382-0,564 - 7

4. Semangat 20,21,24,25,

26,27,28,29

0,330-0,559 22,23 8

Jumlah 18

49

Berdasarkan pemaparan diatas, dapat diketahui bahwa skala

motivasi berprestasi terdiri dari 29 item. Dari hasil uji validitas

instrument pada dukungan sosial diperoleh hasil bahwa terdapat 11 item

gugur, sedangkan jumlah item yang valid sebanyak 18 item dan bisa

dikatakan valid karena telah mencapai standart yang telah ditetapkan,

yaitu apabila rxy ≥ 0.30.

2. Reliabilitas

Untuk menguji reabilitas skala, peneliti menggunakan metode Alpha

Cronbach, dengan dibantu program IBM SPSS (Statistical Product And

Service Solution) 16.0 for windows. Reabilitas dinyatakan koefisien

apabila angkanya berada dalam rentang 0 sampai 1.00. Yang artinya,

semakin tinggi koefisien reabilitas mendekati angka 1.00 maka semakin

tinggi reabilitas, begitu pula sebaliknya. Adapun hasil uji reabilitas

terhadap skala dukungan sosial dan motivasi berprestasi adalah sebagai

berikut :

Tabel 4.3 Reliabilitas Dukungan Sosial dan Motivasi Berprestasi

No Aspek Alpha Status

1 Dukungan Sosial 0.852 Reliabel

2 Motivasi Berprestasi 0.844 Reliabel

Hasil uji skala pada kedua skala diatas dapat dikatakan reliable

karena keduanya mendekati 1.00. Sehingga kedua skala tersebut layak

untuk dijadikan sebagai instrument penelitian.

50

3. Kategorisasi Penelitian

a. Kategorisasi Dukungan Sosial

Penentuan norma penilaian dilakukan setelah mean hipotetik (M)

dan standart deviasi (SD) diketahui. Berikut norma yang diperoleh :

Mean Hipotetik

M = (X max + X min)

= ( 76+ 19)

= . 95

= 47.5

Standart Deviasi

SD = (X max – X min)

= (76 – 19)

= . 57

= 9.5

Setelah diketahui hasil dari mean dan standart deviasi, kemudian

dibagi menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Untuk

menentukan tingkat masing-masing kelompok yaitu dengan cara

memberikan skor standart. Pemberian skor dilakukan dengan menggunakan

norma-norma yang telah ditetapkan, yaitu sebagai berikut :

51

Tabel 4.4 Kategorisasi Penelitian Dukungan Sosial

Tabel 4.5 Kategorisasi Tingkat Dukungan Sosial

Nilai Kategori Jumlah Presentase

X ≥ 59 Tinggi 86 86% 38 ≤ X < 59 Sedang 14 14%

X < 38 Rendah 0 0%

Total 100 100%

Gambar 4.1 Diagram Dukungan Sosial

Berdasarkan diagram di atas dapat menunjukkan bahwa frekuensi

dan tingkat dukungan sosial pada siswa kelas VII SMP Plus Darussalam

Banyuwangi. Diagram tersebut menunjukkan 100 orang, yang terdiri dari

86 orang siswa (86%) memiliki dukungan sosial yang tinggi dan 14 orang

siswa (14%) memiliki dukungan sosial yang sedang. Presentase tertinggi

terletak pada dukungan sosial tinggi.

86%

14%

Tinggi

Sedang

Rendah

Kategori Norma

Tinggi X ≥ (µ+1σ)

Sedang (µ-1σ) ≤ X < (µ+1σ)

Rendah X < (µ-1σ)

52

b. Kategorisasi Motivasi Berprestasi

Penentuan norma penilaian dilakukan setelah mean hipotetik (M)

dan standart deviasi (SD) diketahui. Berikut norma yang diperoleh :

Mean Hipotetik

M = (X max + X min)

= ( 72 + 18)

= . 90

= 45

Standart Deviasi

SD = (X max – X min)

= ( 72 – 19)

= . 54

= 9

Setelah diketahui hasil dari mean dan standart deviasi, kemudian

dibagi menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Untuk

menentukan tingkat masing-masing kelompok yaitu dengan cara

memberikan skor standart. Pemberian skor dilakukan dengan

menggunakan norma-norma yang telah ditetapkan, yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.6 Kategorisasi Penelitian Motivasi Berprestasi

Kategori Norma

Tinggi X ≥ (µ+1σ)

Sedang (µ-1σ) ≤ X < (µ+1σ)

Rendah X < (µ-1σ)

53

Tabel 4.7 Kategorisasi Tingkat Motivasi Berprestasi

Nilai Kategori Jumlah Presentase

X ≥ 60 Tinggi 94 94% 40 ≤ X < 60 Sedang 6 6%

X < 40 Rendah 0 0%

Total 100 100%

Gambar 4.2 Diagram Motivasi Berprestasi

Berdasarkan diagram di atas dapat menunjukkan bahwa frekuensi

dan tingkat motivasi berprestasi pada siswa kelas VII SMP Plus

Darussalam Banyuwangi. Diagram tersebut menunjukkan 100 orang,

yang terdiri dari 94 orang siswa (94%) memiliki motivasi berprestasi

yang tinggi dan 6 orang siswa (6%) memiliki motivasi berprestasi yang

sedang. Presentase tertinggi terletak pada motivasi berprestasi tinggi.

4. Hasil Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Hasil uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan metode

Kolmogrov. Rincian data uji normalitas adalah sebagai berikut:

94%

6%

Tinggi

Sedang

Rendah

54

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas

Variable Kolmogorof -

Smirnof

Probabilitas Keterangan

Dukungan

Sosial (X)

0.732 0.673 Normal

Motivasi

Berprestasi (Y)

1.072 0.200 Normal

Data tersebut menyebutkan bahwa nilai dari Kolmogrov Smirnov Z

dukungan sosial = 0.723 dan Kolmogrov Smirnov Z motivasi berprestasi

= 1.072 dengan p dukungan sosial = 0.673 dan p motivasi berprestasi

0.200 (p>0,05) yang berarti data berdistribusi normal.

b. Uji Linieritas

Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui kedua variabel memiliki

hubungan yang linier atau tidak secara signifikan. Dua variabel

dikatakan mempunyai hubungan yang linier bila signifikan kurang dari

0.05.

Tabel 4.9 Hasil Uji Linieritas

Variable F P Keterangan

Motivasi Berprestasi (Y)

Dukungan Sosial (X)

2.497 0.000 Linier

Dari hasil di atas diketahui bahwa tingkat signifikan uji linearitas

variabel dukungan sosial dengan motivasi berprestasi menunjukkan hasil

0.000 dimana sig dari linearity ≤ 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa

kedua variabel memiliki hubungan yang linier.

55

c. Uji Hipotesis

Analisis product moment digunakan peneliti untuk

mengetahui apakah terdapat hubungan antara variabel X

(dukungan sosial) dan variabel Y (motivasi berprestasi).

Hipotesis pada penelitian ini adalah terdapat hubungan antara

dukungan sosial dengan Motivasi Berprestasi. Berikut merupakan

hasil analisis korelasi yang telah dilakukan :

Tabel 4.10 Hasil Uji Hipotesis

Pengaruh

Variabel

R R Square Probabilitas Keterangan

X dan Y 0.981 0.962 0,000 Ada pengaruh

yang positif

Berdasarkan hasil analisis diatas dapat diketahui bahwa dukungan

sosial dengan motivasi berprestasi subjektif memiliki hubungan positif

yang signifikan. Korelasi antara dukungan sosial dengan motivasi

berprestasi yaitu N=100, dengan nilai kolerasi 0.981 yang artinya kedua

variabel dalam koefisien kolerasi yang cukup. Nilai signifikan 0.000,

dimana nilai signifikan < 0.05, yang artinya terdapat hubungan yang

signifikan antara dukungan sosial dengan motivasi berprestasi. Semakin

tinggi dukungan sosial, maka semakin tinggi pula motivasi berprestasi

pada siswa, begitu sebaliknya.

Berdasarkan pernyataan diatas, diperoleh bahwa hipotesis yang

diajukan dalam penelitian ini diterima. Yakni ada hubungan yang positif

56

antara dukungan sosial dengan motivasi berprestasi pada siswa kelas VII

SMP Plus Darussalam Banyuwangi.

Dalam penelitian ini, dukungan sosial memiliki rumus r2x100%

yaitu : (0.981x0.981) x 100% = 96,2%. Hal ini berarti dukungan sosial

berhubungan dengan motivasi berprestasi yaitu sebesar 96,2% dan 3,8%

lainnya merupakan faktor lain yang berhubungan dengan motivasi

berprestasi.

D. Pembahasan

1. Tingkat dukungan sosial pada siswa kelas VII regular SMP Plus

Darussalam Banyuwangi

Berdasarkan hasil analisis pada skala dukungan sosial dapat

diketahui bahwa tingkat dukungan sosial pada siswa kelas VII regular

SMP Plus Darussalam Banyuwangi pada kategori tinggi dengan presentase

86% yaitu sebanyak 86 orang, sedangkan siswa yang mendapat dukungan

sosial sedang memiliki presentase 14% yaitu sebanyak 14 orang siswa dari

keseluruhan populasi sebanyak 100 orang siswa kelas VII regular SMP

Plus Darussalam.

Dari hasil penelitian tersebut, menunjukkan bahwa siswa kelas VII

regular SMP Plus Darussalam memiliki tingkat dukungan sosial dengan

presentase tinggi sebesar 86% yaitu sebanyak 86 siswa. Yang artinya

siswa yang memiliki dukungan sosial tinggi adalah mereka yang sangat

cukup mendapatkan perhatian dari orang-orang disekitarnya. Bukan

karena mereka tinggal jauh dari keluarga maka mereka akan kehilangan

57

dukungan sosial, akan tetapi mereka masih sering berkomunikasi dengan

keluarga masing-masing. Terlebih lagi mereka memiliki teman dekat yang

melakukan kegiatan sehari-hari bersama. Saling bercerita tentang

masalahnya, saling mendukung memberikan masukan, dan lain

sebagainya.

Sedangkan siswa yang memiliki dukungan sosial sedang memiliki

presentasi 14% yaitu sebanyak 14 orang siswa dari total populasi sebanyak

100 orang siswa. Artinya siswa yang memiliki dukungan sosial sedang

adalah mereka yang dinilai cukup mendapat dukungan sosial. Memiliki

keluarga, teman, dan guru yang memberikan fasilitas yang baik untuknya.

Dalam islam, memang dukungan sosial sangat dianjurkan bagi semua

orang. Didalam Al-Qur’an surat Hud ayat 91 yang berisi :

Yang artinya : “Mereka berkata, „Hai Syu‟aib, kami tidak banyak

mengerti tentang apa yang kamu katakan itu dan sesungguhnya kami benar-

benar melihat kamu seorang yang lemah di antara kami; kalau tidaklah

karena keluargamu tentulah kami telah merajam kamu, sedang kamupun

bukanlah seorang yang berwibawa di sisi kami.'” (Hud: 91) (Al-Qur’an dan

terjemahannya : 2004)

Berdasarkan penjelasan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa

dukungan sosial sangat sesuai dengan ajaran islam yang menganjurkan

bahwa didalam keluarga hendaknya saling membantu dan mendukung.

Karena tidak ada manusia yang bisa melakukan semuanya sendirian tanpa

bantuan orang lain.

58

2. Tingkat motivasi berprestasi pada siswa kelas VII regular SMP

Plus Darussalam

Berdasarkan hasil analisis pada skala motivasi berprestasi dapat

diketahui bahwa tingkat motivasi berprestasi pada siswa kelas VII regular

SMP Plus Darussalam Banyuwangi pada kategori tinggi dengan presentase

94% yaitu sebanyak 94 orang, sedangkan siswa yang mendapat motivasi

berprestasi sedang memiliki presentase 6% yaitu sebanyak 6 orang siswa

dari keseluruhan populasi sebanyak 100 orang siswa kelas VII regular

SMP Plus Darussalam.

Dari hasil penelitian tersebut, menunjukkan bahwa siswa kelas VII

regular SMP Plus Darussalam memiliki tingkat motivasi berprestasi

dengan presentase tinggi sebesar 94% yaitu sebanyak 94 siswa. Yang

artinya siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi adalah mereka

yang memiliki cita-cita yang tinggi, dan akan melakukan apapun untuk

mencapai apa yang mereka inginkan. Mereka tidak akan mudah menyerah

terhadap kegagalan. Hanya memiliki sedikit waktu untuk bermain, baginya

bermain adalah hal yang membuang-buang waktu. Buat mereka, belajar

dengan serius adalah hal terpenting untuk masa depan.

Sedangkan siswa yang memiliki motivasi berprestasi sedang

memiliki presentasi 6% yaitu sebanyak 6 orang siswa dari total populasi

sebanyak 100 orang siswa. Artinya siswa yang memiliki motivasi

berprestasi sedang adalah mereka yang berusaha untuk mengejar impian,

mereka memiliki standart kemampuannya. Mereka bisa membagi waktu

59

kapan akan belajar, dan kapan akan bermain dengan sahabat, dan memiliki

waktu untuk berkumpul dengan keluarga ataupun teman.

Tidak jauh berbeda dengan dukungan sosial diatas, motivasi

berprestasi juga dianjurkan dalam islam. Hadist Riwayat Tabrani

mengatakan bahwa “Tuntutlah ilmu dan belajarlah (untuk ilmu)

ketenangan dan kehormatan diri, dan bersikapkah rendah hati terhadap

orang yang mengajar kamu” maksut dari hadist diatas adalah setiap orang

wajib untuk mengejar prestasi, mencari ilmu. Allah akan menaikkan

derajad seseorang jika ia mau mencari ilmu, dan ilmu itu akan membuat

seseorang menjadi lebih terhormat, dan menjadi lebih baik.

3. Hubungan antara Dukungan Sosial dengan Motivasi Berprestasi

pada siswa kelas VII regular SMP Plus Darussalam Banyuwangi

Beberapa tokoh mengatakan bahwa dukungan sosial merupakan

sesuatu yang diberikan secara verbal ataupun non verbal yang berbentuk

saran, pemberian bantuan, kasih sayang, dan sesuatu yang positif lainnya.

Dukungan sosial sendiri dapat diperoleh dari berbagai sumber, keluarga,

sahabat, guru, teman dekat, dan lain-lain. Penelitian kali ini mengambil

subjek siswa yang berada di pondok pesantren, yang merupakan siswa

masa peralihan dari jenjang Sekolah Dasar (SD) yang sebelumnya masih

tinggal bersama keluarga kemudian tinggal di ponsok pesantren yang rata-

rata jauh dari keluarga, teman-teman baru, guru baru, serta lingkungan

yang baru. Sehingga mereka masih membutuhkan dukungan sosial dari

keluarga secara maksimal sebelum mereka tinggal di pondok pesantren.

60

Dukungan sosial menunjukkan pada hubungan interpersonal yang

melindungi individu terhadap konsekuensi negative dari stress. Dukungan

sosial yang diterima dapat membuat individu merasa tenang, diperhatikan,

dicintai, timbul rasa percaya diri dan kompeten (dalam Kumalasari, 2012).

Ketika seseorang memiliki masalah, akan tetapi ada orang terdekat yang

menemaninya atau bahkan memberikan cara penyelesaian, seseorang

tersebut akan lebih mudah menyelesaikannya, merasa diperhatikan, dan

tidak merasa sendirian.

Kemudian Gerungan, 1991 (dalam Maestiningsih, 2008)

mengatakan bahwa motivasi adalah semua penggerak alasan atau

dorongan-dorongan dalam diri manusia yang menyebabkan seseorang

berbuat sesuatu dimana motif-motif itu memberi tujuan dan arah kepada

tingkah laku kita. Pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi

merupakan kondisi dalam diri individu yang dapat mendorongnya untuk

bertindak atau bertingkah laku untuk mencapai pemenuhan diri dari

kepentingan dan tujuannya. Jika seseorang memiliki motivasi berprestasi

yang tinggi maka seseorang tersebut akan berusaha untuk mencapai tujuan

yang sudah ditetapkannya dengan baik.

Kemudian dalam penelitian Cicilia (2015) yang berjudul Hubungan

Dukungan Sosial dengan Motivasi Berprestasi pada Mahasiswa Angkatan

2013 Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi terdapat hasil

korelasi positif yang signifikan sebesar 0.223 antara dukungan sosial

dengan motivasi berprestasi. Dukungan sosial memiliki peran penting

61

dalam hal motivasi berprestasi. Yang membedakan penelitian Cicilia

dengan penelitian ini adalah perbedaan sampel. Penelitian Cicilia

menggunakan sampel mahasiswa jurusan kedokteran yang terjadi pada

remaja akhir, sedangkan penelitian ini mengambil sampel remaja awal

yang tinggal di pondok pesantren. Kemudian pada penelitian Cicilia

terdapat hasil kategori yang rendah pada dukungan sosialnya, dan

dibedakan populasi antara perempuan dan laki-laki. Sedangkan pada

penelitian ini dukungan sosial dan motivasi berprestasi berada dalam

kategori tinggi dan tidak membedakan antara perempuan dan laki-laki.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang

positif yang sangat baik antara dukungan sosial dengan motivasi

berprestasi pada siswa kelas VII regular SMP Plus Darussalam

Banyuwangi. Adapun nilai korelasi dari hubungan tersebut adalah 0.981

dan signifikansi (p) sebesar 0.001. Hal ini menunjukkan bahwa semakin

tinggi subjek dengan nilai dukungan sosial yang tinggi, maka akan

semakin tinggi pula nilai motivasi berprestasinya.

Seperti yang kita ketahui, siswa yang diteliti merupakan siswa yang

notabene jauh dari keluarga. Namun perolehan angka korelasi sangat baik

hubungan dukungan sosial dengan motivasi berprestasinya. Hal itu berarti

dukungan sosial yang datang tidak harus dari keluarga. Mereka lebih

banyak menghabiskan waktu bersama teman-teman, mengenal lingkungan

yang baru, guru baru, dan sebagainya. Dan juga kebanyakan dari mereka

setiap harinya tidak lepas dari komunikasi dengan orang tuanya, dan tidak

62

pergi ke pondok secara paksaan seperti yang banyak kasus-kasus saat ini.

Sehingga mereka tinggal di pondok tersebut tanpa beban dan hampir tidak

memiliki masalah yang membuat motivasi berprestasinya menurun.

Semakin banyak dukungan sosial yang mereka dapatkan maka semakin

tinggi pula motivasi berprestasinya. Pada penelitian yang mengambil 100

orang sampel siswa ini,terjadi pada remaja awal. Rata-rata remaja awal

melakukan kegiatan sehari-hari bersama dengan teman sebayanya. Mereka

meluapkan emosinya kepada sahabat, dan sedikit tertutup dengan orang

tuanya. Misalnya, mereka mendapat masalah dengan seseorang, sahabat

akan menjadi orang pertama yang tahu hal itu terjadi. Pada penelitian ini

siswa dengan sampel 100 orang ini mendapatkan dukungan sosial dari

semua sumber, yaitu keluarga, sahabat, teman, guru, pasangan, dan orang-

orang disekitar. Mereka dapat beradaptasi dengan baik di lingkungan

barunya walau masih bisa dikatakan mereka baru saja berpindah tempat

tinggal. Mendapatkan fasilitas yang baik pula dari sekolahnya, misalnya

saja gurunya yang selalu membimbing dengan baik, sekolah menyediakan

wadah untuk siswanya berkarya, dan lain sebagainya. Kebanyakan dari

mereka adalah teman sekamar yang juga disekolah dan kelas yang sama.

Jadi mereka melakukan kegiatan sehari-hari secara bersama-sama.

Misalnya saja ada tugas dari guru dikelas, mereka saling membantu dalam

mengerjakan tugas tersebut. Mereka saling memberikan motivasi yang

positif. Sehingga menjalani harinya dengan baik. Mereka juga memiliki

tujuan dalam hal pendidikan. Misalnya diantara mereka ingin sukses

63

dimasa depan, maka antara teman saling memberikan dukungan dan

informasi tentang bagaimana caranya agar bisa mencapai keinginan

tersebut.

64

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa :

1. Tingkat dukungan sosial berada dalam kategorisasi tinggi. Dengan

presentase 86%. Yang artinya mereka telah mendapatkan dukungan dari

sumber-sumber yang telah disebutkan. Misalnya keluarga, guru, dan

teman sebaya.

2. Tingkat motivasi berprestasi berada dalam kategorisasi tinggi dengan

presentase sebesar 94%. Yang artinya motivasi berprestasi siswa kelas

VII SMP Plus Darussalam Banyuwangi sangat bagus. Mereka memiliki

cita-cita yang tinggi dan memiliki tujuan yang baik untuk masa

depannya. Mereka juga dapat membagi waktu dengan baik dan lebih

mementingkan tanggung jawabnya sebagai siswa yaitu belajar.

3. Terdapat hubungan korelasi positif yang signifikan antara dukungan

sosial dengan motivasi berprestasi pada siswa kelas VII regular SMP

Plus Darussalam Banyuwangi dengan nilai korelasi 0,981. Dengan

demikian yang berarti semakin tinggi dukungan sosial maka tinggi pula

motivasi berprestasi. Sebaliknya semakin rendah dukungan sosial, maka

motivasi berprestasi juga akan semakin rendah.

65

B. Saran

Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti terdapat beberapa

saran yang perlu dipertimbangkan bagi beberapa pihak guna perbaikan

penelitian selanjutnya sekaligus manfaat dari penelitian ini :

1. Berdasarkan kesimpulan yang pertama peneliti menyarankan bagi orang

tua, dan guru untuk saling bekerja sama dalam hal perkembangan siswa

disekolah. Dengan cara setiap beberapa bulan diadakan evaluasi disekolah

untuk mengetahui prestasi siswa. Dan juga keluarga disarankan untuk

terus memantau perkembangan siswa di dalam pondok. Selain itu

mengenal dengan semua teman anak-anaknya.

2. Berdasarkan penelitian kedua peneliti menyarankan bagi siswa untuk tetap

mempertahankan motivasi berprestasinya yang memang sudah berada

dalam kategori tinggi. Hal tersebut dapat dilakukan dengan cara siswa

mengikuti kegiatan atau ekstrakurikuler yang sesuai dengan bakat dan

minatnya. Siswa mengambil jurusan juga yang sesuai dengan keahliannya

dalam bidang tertentu yang telah disediakan di sekolah. Dan tetap bisa

membagi waktu antara belajar dan melakukan kegiatan lainnya. Juga

disarankan bagi pihak sekolah untuk memberikan fasilitas-fasilitas yang

dapat mengembangkan bakat dan minat siswa.

66

DAFTAR PUSTAKA

Departemen Agama RI. 2004. Jakarta : Al-Quran dan Terjemahannya

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Penelitian Praktik. Jakarta : Reneka

Cipta.

Azwar, S. 2013. Metode Penelitian. Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Smet, B. 1994. Psikologi Kesehatan. PT. Gramedia Widiarasana Indonesia :

Jakarta.

Shaw, A. 2007. Journal of Gerontology „Tracking Changes in Social Relations

Throughout Late Life”. Vol-62B. No-2. S90-S99.

Creswell, J.W. 2013. Research Design : Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan

Mixed. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

D. Gunarsa, dkk. 2008. Psikologi Praktis : anak, remaja, dan keluarga. Cetakan

ke-8. Jakarta : BPK Gunung Mulia.

Djiwandono, S., 2002, Psikologi Pendidikan, Penerbit PT Gramedia Widiasarana

Indonesia, Jakarta.

Gottlieb, B.H. 1983. Social Support Strategies, Guldelines for Mental Health

Practice. London : Sage Publications.

Hadi, S. 2000. Metodologi Research. Yogyakarta : Andi Yogyakarta.

Nawawi, I.1994. Riyadhus Shalihin. Pustaka Amani : Jakarta

Kumalasari. 2012. Hubungan Dukungan Sosial dengan Penyesuaian Diri Remaja

di Panti Asuhan. Vol-1. No-1.

Kuntjoro.,Z, S. 2001. Dukungan Sosial Pada Lansia. (online). Tersedia :

http://www.e-psikologi.com/epsi/lanjutusia_detail.asp?id=183 (diunduh

pada Sabtu, 17 Oktober 2015).

67

Maentiningsih,D. 2008. Hubungan antara Secure Attachment dengan Motivasi

Berprestasi pada Remaja.

Mulyati,R. 2004. Hubungan antara Dukungan Sosial dengan Penerimaan Diri

Penderita Gagal Ginjal Terminal.

Pali,C. dkk. 2015. Biomedik Hubungan Dukungan Sosial dengan Motivasi

Berprestasi pada Mahasiswa Angkatan 2013 Fakultas Kedokteran

Universitas Sam Ratulangi. Vol-3. No-1.

Ridho,A. 2013. Prinsip-prinsip Pengembangan Instrumen Penelitian. Tidak

Dipublikasikan

Ristianti. 2008. Hubungan Antara Dukungan Sosial Teman Sebaya dengan

Identitas Diri pada Remaja di SMA Pusaka 1 Jakarta.

Santrock. 2003. Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga.

Sobur, Alex. 2008. Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung.

Alfabeta.

LAMPIRAN

Lampiran 1

Skala Dukungan Sosial

PETUNJUK PENGISIAN

Tandailah beberapa pernyataan dibawah ini yang sesuai dengan diri anda,

dengan memberikan tanda (√) pada jawaban yang anda anggap paling sesuai dengan

diri anda terhadap pernyataan tersebut, tidak ada jawaban benar atau salah, semua

jawaban adalah boleh.

Adapun pilihan jawaban tersebut adalah :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Kerjakanlah setiap pernyataan dengan teliti dan jangan ada pernyataan yang

tertinggal. Dan terimakasih atas kesediaannya.

SELAMAT MENGERJAKAN

Nama :

Kelas :

No Item SS S TS STS

1. Saya sering pulang ke rumah untuk mengunjungi

kedua orang tua saya

2. Kedua orang tua saya sering datang menjenguk

3. Saya sering berkomunikasi dengan kedua orang

tua saya

4. Saya sering pergi keluar pondok untuk bertemu

teman-teman saya

5. Teman-teman lama saya sering mengunjungi saya

ketika berada di pondok

6. Saya sering berkomunikasi dengan teman-teman

saya

7. Saya memiliki seseorang yang berada di samping

saya ketika ada masalah

8. Saya memiliki seseorang yang membuat saya

merasa nyaman berada di sampingnya

9. Saya memiliki seseorang yang mau

mendengarkan saya menceritakan tentang

masalah pribadi

10. Saya memiliki seseorang yang peduli dengan saya

11. Ketika saya tidak memiliki uang, saya memiliki

banyak teman yang memberikan pinjaman

12. Saya memiliki seseorang yang bersedia

membantu dalam melakukan pekerjaan rumah (

seperti membersihkan tempat tidur, menyapu,

mengepel,dll )

13. Saya memiliki banyak teman untuk menemani

belanja

14. Saya memiliki seseorang yang membantu

mengatasi masalah

15. Sama memiliki seseorang yang mau memberikan

informasi yang tadinya sulit dipahami menjadi

mudah untuk dipahami

16. Saya memiliki seseorang yang mengatakan apa

saja yang harus saya lakukan ketika sedang

mendapat masalah

17. Saya sering berada disamping sahabat ketika dia

sedang mengalami situasi stress atau banyak

masalah

18. Saya sering menghibur sahabat saya ketika dia

sedih

19. Saya sering mendengarkan sahabat saya

menceritakan tentang masalah pribadinya

20. Saya peduli dengan sahabat saya

21. Saya sering memberikan pinjaman uang kepada

teman-teman saya

22. Saya sering membantu teman saya untuk

melakukan pekerjaan rumah ( seperti

membersihkan tempat tidur, menyapu, mengepel,

dll )

23. Saya sering menemani teman berbelanja

24. Saya sering memberikan saran kepada teman

untuk melakukan tindakan ketika ada masalah

25. Saya sering memberikan informasi yang tadinya

sulit menjadi mudah dipahami kepada teman

26. Saya sering mengatakan kepada seseorang tentang

apa yang akan dilakukan ketika sedang

menghadapi masalah

27. Saya puas dengan banyaknya orang yang

mendukung saya

28. Saya ingin lebih banyak lagi mendapat dukungan

dan semangat dari orang lain

29. Saya sudah cukup sering memberikan bantuan

kepada orang lain

30. Jika saya sakit, banyak teman-teman yang datang

menjenguk

31. Jika saya membutuhkan seseorang untuk

membicarakan tentang perasaan pribadi, banyak

teman yang bersedia untuk mendengarkan

32. Banyak teman-teman yang sering menuntut atau

tidak suka dengan saya

33. Banyak teman-teman yang suka mengkritik dalam

hal apa saja yang saya lakukan

34. Saya sering merasa lelah karena banyak orang

lain yang telah mengorek urusan pribadi

35. Saya berpikir bahwa teman yang datang hanya

untuk mendapatkan keuntungan dari saya

Skala Motivasi Berprestasi

PETUNJUK PENGISIAN

Tandailah beberapa pernyataan dibawah ini yang sesuai dengan diri anda,

dengan memberikan tanda (√) pada jawaban yang anda anggap paling sesuai dengan

diri anda terhadap pernyataan tersebut, tidak ada jawaban benar atau salah, semua

jawaban adalah boleh.

Adapun pilihan jawaban tersebut adalah :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Kerjakanlah setiap pernyataan dengan teliti dan jangan ada pernyataan yang

tertinggal. Dan terimakasih atas kesediaannya.

SELAMAT MENGERJAKAN

Nama :

Kelas :

No Item SS S TS STS

1. Jika lupa mengerjakan tugas yang diberikan guru,

saya siap menerima sanksi yang diberikan

2. Saya berusaha mengerjakan tugas yang diberikan

guru dengan sebaik-baiknya

3. Sebelum bermain biasanya saya mengerjakan PR

terlebih dahulu

4. Saya berusaha mengerjakan PR tepat waktu

5. Saya pandai dalam mengelolah waktu untuk

belajar dan bermain

6. Saya akan tetap bermain walaupun tugas-tugas

(PR) belum saya selesaikan

7. Tidak masalah bagi saya bila tidak mengerjakan

tugas (PR) dari guru

8. Saya tertarik untuk mempelajari sesuatu yang

baru di lingkungan saya

9. Saya tidak suka menyelesaikan tugas dengan

mencoba cara-cara baru

10. Saya malas mengerjakan tugas bila terlalu rumit

11. Saya biasanya mendiskusikan pelajaran yang sulit

bersama teman-teman

12. Tugas sekolah (PR) yang menumpuk lebih baik

saya biarkan saja

13. Saya belajar jauh-jauh hari sebelum ujian

14. Saya merasa kecewa bila hasil ulangan saya

mendapat nilai jelek

15. Kritikan dan saran dari siapapun menjadi

masukan bagi saya untuk memperbaiki diri

16. Saya yakin dapat mengerjakan semua tugas dari

guru dengan baik

17. Saat presentasi dikelas, saya lebih suka bila

banyak teman yang bertanya mengenai materi

yang saya sampaikan

18. Saya tidak yakin bila menyelesaikan tugas yang

sulit

19. Saya merasa bahwa kritikan yang disampaikan

oleh teman-teman akan menjatuhkan harga diri

saya

20. Walaupun pernah gagal dalam belajar, saya yakin

suatu saat akan berhasil

21. Suatu hari nanti saya akan sukses dan

membahagiakan orang tua

22. Saya sulit meraih sukses walaupun sudah belajar

dengan optimal

23. Tugas yang sulit membuat saya lebih berusaha

lagi untuk menyelesaikannya

24. Saya senang mendapatkan saran dari guru agar

prestasi saya lebih baik lagi

25. Saya sering bertanya pada guru atau teman

apabila ada pelajaran yang belum saya mengerti

26. Saat pelajaran kosong, saya lebih suka membaca

buku di perpustakaan

27. Saya mengerjakan tugas tanpa ada usaha yang

keras

28. Saran atau nasehat orang lain bukanlah hal

penting buat saya

29. Saya lebih suka diam di kelas daripada bertanya

pada guru tentang pelajaran yang belum saya

mengerti

Lampiran 2

Analisis Validitas dan Reliabilitas Dukungan Sosial

(putaran 1)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.833 35

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00001 110.7400 78.396 .164 .833

VAR00002 111.2700 77.027 .245 .831

VAR00003 111.7600 74.952 .294 .830

VAR00004 111.1000 77.485 .169 .833

VAR00005 111.2000 75.677 .326 .829

VAR00006 111.1500 76.068 .300 .830

VAR00007 111.1000 76.434 .319 .829

VAR00008 111.0900 75.861 .340 .828

VAR00009 111.0200 74.909 .400 .827

VAR00010 111.3300 76.728 .202 .833

VAR00011 111.1600 75.388 .335 .829

VAR00012 111.7400 76.901 .145 .836

VAR00013 111.0000 76.141 .258 .831

VAR00014 111.4500 76.048 .292 .830

VAR00015 112.1400 80.445 -.083 .843

VAR00016 111.2900 74.814 .322 .829

VAR00017 111.0200 73.596 .534 .823

VAR00018 110.8700 75.246 .423 .826

VAR00019 110.7700 76.300 .420 .827

VAR00020 111.1100 74.281 .468 .825

VAR00021 111.3000 74.273 .417 .826

VAR00022 111.1600 75.085 .415 .826

VAR00023 111.1600 75.489 .344 .828

VAR00024 111.0200 74.181 .479 .824

VAR00025 110.9100 75.739 .430 .827

VAR00026 111.5100 79.121 .025 .838

VAR00027 111.7800 78.133 .132 .834

VAR00028 111.1500 75.038 .394 .827

VAR00029 111.2000 76.364 .265 .831

VAR00030 111.0600 72.905 .521 .822

VAR00031 110.9000 75.667 .365 .828

VAR00032 111.1600 73.631 .526 .823

VAR00033 111.2000 73.697 .518 .823

VAR00034 111.1000 74.677 .407 .826

VAR00035 111.0600 74.845 .496 .825

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

1.1447E2 79.888 8.93801 35

(Putaran ke 2)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.854 23

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00005 74.58 48.084 .312 .852

VAR00006 74.53 48.595 .263 .854

VAR00007 74.48 48.757 .296 .852

VAR00008 74.47 47.827 .375 .850

VAR00009 74.40 48.000 .326 .852

VAR00011 74.54 48.170 .287 .853

VAR00016 74.67 46.627 .381 .850

VAR00017 74.40 46.121 .559 .843

VAR00018 74.25 47.503 .440 .848

VAR00019 74.15 48.432 .430 .849

VAR00020 74.49 46.535 .507 .845

VAR00021 74.68 46.785 .422 .848

VAR00022 74.54 47.402 .428 .848

VAR00023 74.54 47.705 .356 .851

VAR00024 74.40 46.768 .481 .846

VAR00025 74.29 47.986 .438 .848

VAR00028 74.53 47.019 .445 .847

VAR00030 74.44 45.643 .533 .844

VAR00031 74.28 47.759 .390 .849

VAR00032 74.54 46.493 .509 .845

VAR00033 74.58 45.822 .587 .842

VAR00034 74.48 47.545 .364 .850

VAR00035 74.44 47.259 .505 .846

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

77.85 51.402 7.169 23

(Putaran ke 3)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.852 20

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00005 64.58 40.064 .303 .851

VAR00008 64.47 39.807 .369 .848

VAR00009 64.40 40.141 .298 .852

VAR00016 64.67 38.486 .399 .848

VAR00017 64.40 38.242 .555 .841

VAR00018 64.25 39.543 .430 .846

VAR00019 64.15 40.351 .426 .847

VAR00020 64.49 38.394 .533 .842

VAR00021 64.68 38.907 .411 .847

VAR00022 64.54 39.281 .441 .846

VAR00023 64.54 39.645 .357 .849

VAR00024 64.40 38.646 .501 .843

VAR00025 64.29 40.046 .418 .847

VAR00028 64.53 38.898 .461 .845

VAR00030 64.44 37.724 .539 .841

VAR00031 64.28 39.497 .418 .847

VAR00032 64.54 38.534 .512 .843

VAR00033 64.58 38.064 .571 .840

VAR00034 64.48 39.585 .354 .849

VAR00035 64.44 39.380 .487 .844

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

67.85 43.058 6.562 20

(Putaran ke 4)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.852 19

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00005 61.13 37.205 .308 .851

VAR00008 61.02 36.989 .370 .848

VAR00016 61.22 35.688 .401 .847

VAR00017 60.95 35.543 .547 .840

VAR00018 60.80 36.646 .444 .845

VAR00019 60.70 37.687 .397 .847

VAR00020 61.04 35.675 .527 .841

VAR00021 61.23 36.078 .416 .846

VAR00022 61.09 36.386 .456 .844

VAR00023 61.09 36.931 .344 .849

VAR00024 60.95 35.826 .508 .842

VAR00025 60.84 37.247 .415 .846

VAR00028 61.08 35.933 .486 .843

VAR00030 60.99 35.242 .507 .842

VAR00031 60.83 36.627 .428 .845

VAR00032 61.09 35.780 .510 .842

VAR00033 61.13 35.225 .583 .838

VAR00034 61.03 36.817 .349 .849

VAR00035 60.99 36.636 .479 .843

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

64.40 40.141 6.336 19

Analisis Validitas dan Reliabilitas Motivasi Berprestasi

(Putaran ke 1)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.856 29

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00001 93.4600 68.776 .249 .855

VAR00002 93.9500 66.573 .315 .855

VAR00003 93.3900 67.695 .311 .854

VAR00004 93.3400 68.307 .262 .855

VAR00005 93.2900 67.865 .363 .853

VAR00006 93.2800 67.093 .403 .851

VAR00007 93.2100 66.915 .390 .852

VAR00008 93.5200 68.919 .169 .859

VAR00009 93.3500 67.604 .304 .854

VAR00010 93.1900 67.691 .283 .855

VAR00011 93.6400 67.768 .303 .854

VAR00012 93.4800 66.737 .320 .854

VAR00013 93.2100 65.562 .536 .848

VAR00014 93.0600 67.350 .400 .852

VAR00015 92.9600 68.019 .436 .851

VAR00016 93.3000 65.929 .497 .849

VAR00017 93.4900 65.970 .438 .850

VAR00018 93.3500 66.775 .437 .850

VAR00019 93.3500 67.199 .360 .853

VAR00020 93.2100 66.450 .447 .850

VAR00021 93.1000 67.848 .400 .852

VAR00022 93.3400 66.489 .437 .850

VAR00023 93.3900 68.079 .275 .855

VAR00024 93.2500 64.755 .536 .847

VAR00025 93.0900 67.355 .383 .852

VAR00026 93.3500 65.745 .513 .848

VAR00027 93.3900 65.250 .560 .847

VAR00028 93.2900 66.774 .390 .852

VAR00029 93.2500 66.472 .529 .849

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

96.6600 71.540 8.45812 29

(Putaran ke 2)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.855 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00002 80.82 54.573 .299 .855

VAR00003 80.26 55.386 .315 .853

VAR00005 80.16 55.509 .371 .851

VAR00006 80.15 54.937 .397 .850

VAR00007 80.08 54.903 .370 .851

VAR00009 80.22 55.486 .288 .854

VAR00011 80.51 55.667 .284 .854

VAR00012 80.35 54.654 .310 .854

VAR00013 80.08 53.711 .512 .846

VAR00014 79.93 55.278 .381 .851

VAR00015 79.83 55.738 .434 .850

VAR00016 80.17 53.718 .509 .846

VAR00017 80.36 53.788 .445 .848

VAR00018 80.22 54.618 .434 .849

VAR00019 80.22 54.981 .358 .851

VAR00020 80.08 54.095 .470 .848

VAR00021 79.97 55.605 .396 .850

VAR00022 80.21 54.087 .464 .848

VAR00023 80.26 55.568 .296 .853

VAR00024 80.12 52.794 .532 .845

VAR00025 79.96 55.008 .395 .850

VAR00026 80.22 53.789 .499 .847

VAR00027 80.26 53.225 .559 .845

VAR00028 80.16 54.701 .378 .851

VAR00029 80.12 54.329 .529 .846

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

83.53 58.938 7.677 25

(Putaran ke 3)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.846 21

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00003 67.90 40.919 .308 .845

VAR00005 67.80 41.414 .311 .844

VAR00006 67.79 40.733 .365 .842

VAR00007 67.72 40.749 .334 .844

VAR00012 67.99 39.707 .363 .843

VAR00013 67.72 39.194 .545 .835

VAR00014 67.57 40.591 .408 .840

VAR00015 67.47 41.141 .445 .840

VAR00016 67.81 39.529 .499 .837

VAR00017 68.00 39.657 .426 .840

VAR00018 67.86 40.344 .418 .840

VAR00019 67.86 40.667 .341 .843

VAR00020 67.72 39.618 .489 .837

VAR00021 67.61 40.927 .420 .840

VAR00023 67.90 41.162 .279 .846

VAR00024 67.76 38.548 .544 .834

VAR00025 67.60 40.263 .435 .839

VAR00026 67.86 39.495 .500 .837

VAR00027 67.90 38.980 .565 .834

VAR00028 67.80 40.384 .365 .842

VAR00029 67.76 40.144 .505 .837

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

71.17 43.981 6.632 21

(Putaran ke 4)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.846 21

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00003 67.90 40.919 .308 .845

VAR00005 67.80 41.414 .311 .844

VAR00006 67.79 40.733 .365 .842

VAR00007 67.72 40.749 .334 .844

VAR00012 67.99 39.707 .363 .843

VAR00013 67.72 39.194 .545 .835

VAR00014 67.57 40.591 .408 .840

VAR00015 67.47 41.141 .445 .840

VAR00016 67.81 39.529 .499 .837

VAR00017 68.00 39.657 .426 .840

VAR00018 67.86 40.344 .418 .840

VAR00019 67.86 40.667 .341 .843

VAR00020 67.72 39.618 .489 .837

VAR00021 67.61 40.927 .420 .840

VAR00024 67.76 38.548 .544 .834

VAR00025 67.60 40.263 .435 .839

VAR00026 67.86 39.495 .500 .837

VAR00027 67.90 38.980 .565 .834

VAR00028 67.80 40.384 .365 .842

VAR00029 67.76 40.144 .505 .837

VAR00023 67.90 41.162 .279 .846

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

71.17 43.981 6.632 21

(Putaran ke 5)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.846 20

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00003 64.63 38.235 .302 .845

VAR00005 64.53 38.898 .278 .845

VAR00006 64.52 38.030 .362 .842

VAR00007 64.45 38.048 .331 .843

VAR00012 64.72 36.870 .378 .842

VAR00013 64.45 36.412 .560 .833

VAR00014 64.30 37.768 .424 .839

VAR00015 64.20 38.384 .450 .839

VAR00016 64.54 36.756 .511 .835

VAR00017 64.73 37.027 .419 .839

VAR00018 64.59 37.719 .406 .840

VAR00019 64.59 37.820 .357 .842

VAR00020 64.45 36.896 .494 .836

VAR00021 64.34 38.126 .432 .839

VAR00024 64.49 35.949 .538 .834

VAR00025 64.33 37.637 .423 .839

VAR00026 64.59 36.830 .499 .836

VAR00027 64.63 36.377 .557 .833

VAR00028 64.53 37.706 .361 .842

VAR00029 64.49 37.505 .496 .837

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

67.90 41.162 6.416 20

(Putaran ke 6)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.845 19

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00003 61.26 36.174 .286 .844

VAR00006 61.15 35.987 .343 .841

VAR00007 61.08 35.933 .322 .843

VAR00012 61.35 34.492 .403 .840

VAR00013 61.08 34.256 .563 .831

VAR00014 60.93 35.520 .434 .837

VAR00015 60.83 36.244 .440 .838

VAR00016 61.17 34.526 .523 .833

VAR00017 61.36 35.061 .395 .839

VAR00018 61.22 35.507 .411 .838

VAR00019 61.22 35.628 .358 .841

VAR00020 61.08 34.701 .501 .834

VAR00021 60.97 35.969 .428 .838

VAR00024 61.12 33.743 .549 .832

VAR00025 60.96 35.433 .428 .838

VAR00026 61.22 34.618 .508 .834

VAR00027 61.26 34.255 .556 .832

VAR00028 61.16 35.590 .353 .841

VAR00029 61.12 35.400 .486 .836

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

64.53 38.898 6.237 19

(Putaran ke 7)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.844 18

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00006 57.88 33.521 .319 .842

VAR00007 57.81 33.267 .327 .842

VAR00012 58.08 31.852 .410 .839

VAR00013 57.81 31.691 .564 .831

VAR00014 57.66 32.853 .443 .837

VAR00015 57.56 33.623 .438 .838

VAR00016 57.90 31.929 .526 .832

VAR00017 58.09 32.568 .382 .840

VAR00018 57.95 32.917 .408 .838

VAR00019 57.95 32.836 .382 .840

VAR00020 57.81 32.135 .499 .834

VAR00021 57.70 33.384 .421 .838

VAR00024 57.85 31.119 .559 .830

VAR00025 57.69 32.741 .441 .837

VAR00026 57.95 32.028 .509 .833

VAR00027 57.99 31.707 .553 .831

VAR00028 57.89 33.149 .330 .842

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

VAR00006 57.88 33.521 .319 .842

VAR00007 57.81 33.267 .327 .842

VAR00012 58.08 31.852 .410 .839

VAR00013 57.81 31.691 .564 .831

VAR00014 57.66 32.853 .443 .837

VAR00015 57.56 33.623 .438 .838

VAR00016 57.90 31.929 .526 .832

VAR00017 58.09 32.568 .382 .840

VAR00018 57.95 32.917 .408 .838

VAR00019 57.95 32.836 .382 .840

VAR00020 57.81 32.135 .499 .834

VAR00021 57.70 33.384 .421 .838

VAR00024 57.85 31.119 .559 .830

VAR00025 57.69 32.741 .441 .837

VAR00026 57.95 32.028 .509 .833

VAR00027 57.99 31.707 .553 .831

VAR00028 57.89 33.149 .330 .842

VAR00029 57.85 32.795 .486 .835

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

61.26 36.174 6.014 18

Lampiran 3

Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Dukungan Sosial

Motivasi Berprestasi

N 100 100

Normal Parametersa Mean 64.40 61.26

Std. Deviation 6.336 6.014

Most Extreme Differences Absolute .072 .107

Positive .072 .107

Negative -.066 -.084

Kolmogorov-Smirnov Z .723 1.072

Asymp. Sig. (2-tailed) .673 .200

a. Test distribution is Normal.

Lampiran 4

Uji Linieritas

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 3446.009 1 3446.009 2.497E3 .000a

Residual 135.231 98 1.380

Total 3581.240 99

a. Predictors: (Constant), VAR00001

b. Dependent Variable: VAR00002

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 1.291 1.206 1.070 .287

VAR00001 .931 .019 .981 49.973 .000

a. Dependent Variable: VAR00002

Lampiran 5

Uji Hipotesis

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the

Estimate Durbin-Watson

1 .981a .962 .962 1.175 2.029

a. Predictors: (Constant), VAR00001

b. Dependent Variable: VAR00002

Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value 39.47 72.06 61.26 5.900 100

Residual -3.750 3.044 .000 1.169 100

Std. Predicted Value -3.693 1.831 .000 1.000 100

Std. Residual -3.192 2.591 .000 .995 100

a. Dependent Variable: VAR00002

Lampiran 6

Dokumentasi

Gedung SMP Plus Darussalam Banyuwangi

Saat pemberian instruksi dan dan pengisisan angket

Lampiran 7

Variabel Dukungan Sosial

X5 X8 X16 X17 X18 X19 X20 X21 X22 X23 X24 X25 X28 X30 X31 X32 X33 X34 X35 jumlah kategori

4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 64 Tinggi

3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 3 2 57 Sedang

4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59 Tinggi

4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 71 Tinggi

3 4 1 1 2 3 2 2 2 1 1 3 3 1 3 1 3 2 3 41 Sedang

3 4 2 4 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 59 Tinggi

3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 2 4 4 4 3 2 4 57 Sedang

3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 59 Tinggi

3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 1 3 3 3 3 61 Tinggi

4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 71 Tinggi

4 4 2 3 4 3 4 3 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 3 66 Tinggi

4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 62 Tinggi

3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 63 Tinggi

3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 2 64 Tinggi

3 2 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 63 Tinggi

3 4 3 4 2 4 4 1 4 3 1 3 3 4 3 3 3 4 4 60 Tinggi

4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 1 3 4 3 4 4 66 Tinggi

2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 2 3 62 Tinggi

2 3 2 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 62 Tinggi

4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 63 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57 Sedang

3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 3 4 3 62 Tinggi

3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 73 Tinggi

4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 70 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76 Tinggi

3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 67 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 71 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75 Tinggi

4 4 1 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 65 Tinggi

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75 Tinggi

3 3 3 4 4 3 1 3 1 1 3 4 2 1 3 4 2 4 3 52 Sedang

2 4 3 3 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 4 65 Tinggi

3 4 1 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70 Tinggi

3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 63 Tinggi

3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 1 3 4 3 3 3 3 62 Tinggi

2 1 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 1 1 3 53 Sedang

3 3 4 4 3 4 2 3 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 66 Tinggi

3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 59 Tinggi

3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 65 Tinggi

3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 61 Tinggi

3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 65 Tinggi

3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 2 4 65 Tinggi

3 3 1 1 1 4 2 2 3 3 3 3 3 1 1 1 1 4 3 43 Sedang

3 2 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 63 Tinggi

4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 Sedang

3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 70 Tinggi

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75 Tinggi

4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 68 Tinggi

4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 69 Tinggi

3 2 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 1 4 4 4 63 Tinggi

4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 67 Tinggi

4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 64 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 74 Tinggi

3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 69 Tinggi

4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 73 Tinggi

3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 63 Tinggi

4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 68 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 65 Tinggi

3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 68 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 63 Tinggi

3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 66 Tinggi

4 3 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 4 2 3 3 3 4 3 63 Tinggi

2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 59 Tinggi

3 4 1 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 58 Sedang

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 73 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 Sedang

2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 64 Tinggi

1 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 63 Tinggi

3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 66 Tinggi

2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 61 Tinggi

2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 61 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 72 Tinggi

4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 62 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 74 Tinggi

3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 Sedang

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 Sedang

3 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 69 Tinggi

3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 72 Tinggi

3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 69 Tinggi

4 2 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 60 Tinggi

3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 69 Tinggi

3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 59 Tinggi

4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 64 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 61 Tinggi

4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 64 Tinggi

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 Sedang

3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 Sedang

3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 61 Tinggi

4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 63 Tinggi

3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 67 Tinggi

3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 72 Tinggi

4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 65 Tinggi

4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 64 Tinggi

4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 71 Tinggi

4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 69 Tinggi

3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 62 Tinggi

Variabel Motivasi Berprestasi

Y6 Y7 Y12 Y13 Y14 Y15 Y16 Y17 Y18 Y19 Y20 Y21 Y24 Y25 Y26 Y27 Y28 Y29 Jumlah Kategori

3 2 3 3 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 59 Tinggi

3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 56 Tinggi

4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 Tinggi

3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 66 Tinggi

4 2 1 1 2 3 2 2 2 1 1 3 1 3 1 3 2 3 37 Sedang

4 3 2 4 3 4 2 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 56 Tinggi

3 4 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 4 4 4 3 2 4 56 Tinggi

3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 56 Tinggi

3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 1 3 3 3 3 59 Tinggi

3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 66 Tinggi

4 3 2 3 4 3 4 3 4 2 4 3 4 3 4 4 4 3 61 Tinggi

3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 59 Tinggi

3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 60 Tinggi

3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 2 2 2 60 Tinggi

2 4 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 61 Tinggi

4 4 3 4 2 4 4 1 4 3 1 3 4 3 3 3 4 4 58 Tinggi

4 1 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 1 3 4 3 4 4 59 Tinggi

3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 61 Tinggi

3 4 2 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 61 Tinggi

3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 60 Tinggi

3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 Sedang

3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 60 Tinggi

4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 69 Tinggi

4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 67 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 Tinggi

3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 65 Tinggi

4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 66 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 69 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71 Tinggi

4 4 1 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 61 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 Tinggi

3 3 3 4 4 3 1 3 1 1 3 4 1 3 4 2 4 3 50 Sedang

4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 3 3 4 62 Tinggi

4 4 1 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67 Tinggi

3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 60 Tinggi

3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 61 Tinggi

1 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 4 1 1 3 51 Sedang

3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 65 Tinggi

3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 57 Tinggi

4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 61 Tinggi

3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 59 Tinggi

3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 63 Tinggi

4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 2 4 63 Tinggi

3 4 1 1 1 4 2 2 3 3 3 3 1 1 1 1 4 3 41 Sedang

2 4 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 61 Tinggi

4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 Sedang

4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 68 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72 Tinggi

4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 64 Tinggi

4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 65 Tinggi

2 3 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 61 Tinggi

3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 63 Tinggi

3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 59 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 70 Tinggi

3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 65 Tinggi

3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 69 Tinggi

4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 60 Tinggi

4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 63 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 61 Tinggi

4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 66 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 59 Tinggi

4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 63 Tinggi

3 2 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 2 3 3 3 4 3 57 Tinggi

3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 57 Tinggi

4 4 1 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 56 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 69 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 55 Tinggi

3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 61 Tinggi

3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 63 Tinggi

4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 64 Tinggi

3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 59 Tinggi

3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 59 Tinggi

4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 67 Tinggi

3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 57 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 70 Tinggi

3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 Tinggi

3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 67 Tinggi

4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 68 Tinggi

3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57 Tinggi

4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 66 Tinggi

2 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 58 Tinggi

4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 66 Tinggi

4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 55 Tinggi

4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 61 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 58 Tinggi

4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 59 Tinggi

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 Tinggi

3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 Tinggi

3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 57 Tinggi

3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 60 Tinggi

3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 63 Tinggi

4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70 Tinggi

3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 60 Tinggi

3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 61 Tinggi

4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 67 Tinggi

4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 66 Tinggi

4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 59 Tinggi