hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial …repository.usd.ac.id/2340/2/019114053_full.pdf ·...

i

HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN PENYESUAIAN

SOSIAL TERHADAP TEMAN SEBAYA DENGAN

MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH PADA REMAJA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Program Studi Psikologi

Oleh:

YUSTINA KURNIA SAPTI

NIM : 019114053

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

Keramahan dalam bertutur kata menciptakan rasa percaya diri, keramahan dalam berpikir menciptakan kesempurnaan, keramahan dalam memberi

melahirkan kasih sayang

(Lao-Tse)

Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya, bahkan Ia memberikan kekekalan dalam hati mereka.

Tetapi manusia tidak dapat menyelami pekerjaan yang dilakukan Allah dari awal sampai akhir..

(Pengkhotbah 3 : 11)


v

Karya yang sederhana ini aku persembahkan untuk

Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang selalu memberikan

rahmat dan kasih.

Untuk Bapak dan Ibu tercinta yang selalu mendoakan dan

mendukungku

Untuk adikku tercinta lia

Untuk kekasihku tercinta Benediktus Bayu Ardiyanto yang selalu

mengisi hari-hariku dengan suka dan duka.

Untuk semua saudara dan sahabat-sahabatku


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang sudah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 19 Januari 2007

Penulis

Yustina Kurnia Sapti


vii

ABSTRAK

Yustina Kurnia Sapti (2007). Hubungan Antara Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya Dengan Motivasi Berprestasi di Sekolah Pada Remaja. Yogyakarta: Fakultas Psikologi; Jurusan Psikologi, Program Studi Psikologi, Universitas Sanata Dharma.

Penelitian ini merupakan penelitian korelasional yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja. Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berpreatasi di sekolah.

Subjek yang dipakai dalam penelitian ini adalah siswa kelas satu SMA St. Mikael Sleman, baik pria maupun wanita dengan jumlah responden sebanyak 56 siswa yang terdiri dari 26 pria dan 30 wanita. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah dengan menggunakan skala. Metode skala digunakan untuk mengukur kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya, dan motivasi berprestasi di sekolah. Untuk mengetahui hubungan antara variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah digunakan korelasi Product Moment Pearson

Koefisien korelasi yang diperoleh dalam penelitian ini adalah r=0,243 p=0.036( Signifikasi 1 ekor ). Hal ini menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja. Hasil analisis yang dilakukan menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya maka semakin tinggi pula motivasi berprestasi di sekolah, sebaliknya semakin rendah kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya maka semakin rendah pula motivasi berprestasi di sekolah.


viii

ABSTRACT

Yustina Kurnia Sapti (2007). Relationship for Social Adjustment Ability to Peers with Achievement Motivation at School for Adolescent. Yogyakarta: Department of Psychology; Faculty of Psychology, Sanata Dharma University. This research is a correlational research and aimed to study relationship between social adjustment ability to peers and achievement motivation at school for adolescent. Hypothesis in this research show there is a positive relationship between social adjustment ability to peers with achievement motivation at school. The higher social adjustment ability to peers, achievement motivation at school excelsior will also. The subject of this research are student class one on St. Mikael Senior High School, consist of 56 student man and women, consisted of 26 men and 30 women. Data collection in this research used scale method. Data collection in this research used scale method. To find the correlation between social adjustment ability to peers with achievement motivation at school used Product Moment Pearson correlation. Corelation Corfficient found in this research was r=0,243 p=0.036 (1-tailed). There are significant positive correlation between social adjustment ability to peers with achievement motivation at school. The result showed that the higher social adjustment ability to peers, achievement motivation at school excelsior will also, and so on the contrary.


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas

rahmat dan karunia -Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan

baik. Skripsi ini disusun sebagai tugas akhir yang harus ditempuh penulis untuk

mendapatkan gelar sarjana strata satu ( SI ) pada Fakultas Psikologi Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini takkan terwujud tanpa bantuan,

bimbingan, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat berarti bagi

penulis. Untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin menyampaikan

ucapan terima kasih yang sebesar -besarnya kepada :

1. Bapak P. Eddy Suhartanto, S.Psi., M.Si., selaku Dekan Psikologi Fakultas

Psikologi Universitas Sanata Dharma, yang telah memberikan izin

penelitian.

2. Ibu Ratri Sunar Astuti, S.Psi., M.Si., selaku kaprodi Psikologi Fakultas

Psikologi Univers itas Sanata Dharma.

3. Ibu Sylvia Carolina M.Y.M., S.Psi., M.Si., selaku Dosen Pembimbing

Akademik penulis, atas nasehat dan dukungannya serta atas bantuannya

selama penulis menjalani kuliah.

4. Bapak Dr. T. Priyo Widiyanto, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Skripsi

yang penuh kesabaran telah membimbing dan memberi nasihat kepada

penulis dalam menyelesaikan skripsi ini sehingga dapat terselesaikan

dengan baik.


x

5. Ibu ML. Anantasari, S.Psi., M.Si., selaku dosen penguji, atas kritik dan

masukannya.

6. Bapak Y. Agung Santoso, S.Psi., selaku dosen penguji, atas kritik dan

masukannya.

7. Para Dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma yang telah

memberikan Ilmu dan pengetahuan tentang dunia psikologi yang sangat

menarik.

8. Segenap karyawan Fakultas Psikologi ; Mbak Nani, Mas Gandung dan

Pak Gi di sekretarist Fakultas Psikologi, serta Mas Muji dan Mas Doni di

Laboratorium Fakultas Psikologi dan Ruang Baca atas bantuan dan

kerjasamanya selama penulis kuliah.

9. Bapak Kepala Sekolah SMU PL Sedayu yang telah memberikan ijin bagi

penulis untuk melakukan Uji Coba.

10. Bapak kepala Sekolah SMU St. Mikael Sleman yang telah memberikan

ijin bagi penulis untuk melakukan penelitian.

11. Ibu Siti, selaku staf pengajar Bimbingan dan Konseling di SMU St.

Mikael, terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya selama penulis

melakukan penelitian.

12. Adik-adik Kelas satu SMU St Mikael atas waktu dan kesediannya mengisi

kuesioner dan angket penelitian.

13. Bapak dan Ibu tercinta serta adikku yang telah memberikan kasih sayang,

doa dan dukungan yang tak pernah berhenti kepada penulis.


xi

14. Om dan Tante, Budhe dan Pakdhe serta seluruh sepupu dan saudaraku

semua, terima kasih atas doa dan dukungannya.

15. Keluarga Bp. Sulistyanto, terima kasih atas doa, bantuan dan dukungannya

selama penulis kuliah.

16. Bayu, terimakasih atas doa, cinta, dukungan, perhatian serta

kebersamaannya selama ini.

17. Dewi & Rani (makasih ya selama ini kalian telah menjadi sahabat

terbaikku, berkat kalianlah aku bisa seperti ini. Kenangan manis bersama

kalian tak akan aku lupakan, )

18. Teman-teman angkatan 2001, Nino (trimakasih atas privat SPSS nya,

tanpa bantuan dan dukunganmu aku belum tentu bisa menyelesaikan

skripsi ini), Evi & Novi (Aku kangen sama kalian …), Belu & Elly

(Akhirnya kita wisuda bareng ..), Rini (makasih atas bantuan dan

pinjaman buku-bukunya ya…), Youland (ayo kuliah yang bener!), Yosi

(makasih atas saran -saran dan informasinya ya..) dan teman-teman lain

yang tidak bisa disebutkan satu persatu atas kebersamaannya sehingga

membuat keceriaan selama masa perkuliahan, semoga kebersamaan kita

dapat menjadi kenangan terindah bagi kita.

19. Teman-teman seperjuangan, Mbak Puti, Mbak Ajeng (00) dan Deni (01),

Mbak Ayu (99) terima kasih atas diskusi dan dukungannya.

20. Teman-teman KKN angkatan XV di Ghifari ; Ninda (PBI ‘01), Nadia

(Farmasi’02) dan Valent (P.Mat’01) , kapan nih kita bisa ngumpul lagi ?


xii

21. Ita (atas dukungan, perhatian kebersamaan dan persahabatan dari kecil

samapai sekarang dan selamanya. Amien), Tantie ( atas dukungan dan

bantuan sehingga aku bisa menyelesaikan skripsi ini).

22. Teman-teman Lektor di Gereja ; Mbak Reni, Mas Andris dan Mbak Dini,

terima kasih atas doa, dukungan dan kebersamannya, kenangan bersama

kalian tak akan aku lupakan. ( I love you all).

23. Kepada semua pihak yang telah membantu dan teman-teman yang tidak

dapat penulis sebutkan satu-persatu, terima kasih atas segala bantuan dan

dukungan yang telah diberikan.

Akhir kata, penulis mohon maaf apabila dalam penulisan skripsi ini

masih dapat berbagai kekurangan. Penulis juga mengharapkan kritik serta saran

sehingga skripsi ini dapat berguna bagi ilmu psikologi.

Yogyakarta , 19 Januari 2007

Penulis


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ……………………………………………….. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ………………………………….. ii

PENGESAHAN ……………………………………………………. iii

MOTTO …………………………………………………………….. iv

PERSEMBAHAN ………………………………………………….. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ……………………………. vi

ABSTRAK ………………………………………………………….. vii

ABSTRACT ………………………………………………………… viii

KATA PENGANTAR ……………………………………………… ix

DAFTAR ISI ………………………………………………………... xiii

DAFTAR TABEL …………………………………………………... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................... xvii

BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………. 1

A. Latar Belakang ……………………………………………… 1

B. Rumusan Masalah …………………………………………... 7

C. Tujua n Penelitian ……………………………………………. 7

D. Manfaat Penelitian …………………………………………... 7

BAB II. KAJIAN TEORI ……………………………………............ 9

A. Motivasi Berprestasi ………………………………………... 9

1. Pengertia Motivasi ……………………………………….. 9

2. Pengertian Motivasi Berprestasi di Sekolah……………… 10

3. Aspek-aspek Motivasi Berprestasi di Sekolah……………. 12

B. Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya ………………... 12

1. Pengertia Penyesuaian Sosial ……………………………… 12

2. Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya ……………... 13

3. Indikator Penyesuaian Sosial ………………………………. 14

C. Remaja ……………………………………………………….. 17

1. Pengertian Remaja ………………………………………….. 17


xiv

2. Tugas Perkembangan remaja ……………………………… 18

D. Hubungan Penyesuaian Sosial Terhadap

Teman Sebaya Dengan Motivasi Berprestasi

di Sekolah …………………………………………………….. 19

E. Hipotesis ……………………………………………………… 22

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ……………………………. 23

A. Jenis Penelitian ………………………………………………... 23

B. Variabel Penelitian ……………………………………………. 23

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ……………………....23

1. Remaja …………………………………………………….....23

2. Motivasi Berprestasi di Sekolah ……………………………..24

3. Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya .. 24

D. Subjek Penelitian …………………………………………….... 24

E. Alat Pengumpulan Data ………………………………………. 25

1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial

Terhadap Teman Sebaya …………………………………… 25

2. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah ……………………. 27

F. Validitas dan Reliabilitas Alat Pengumpulan Data ………….. 28

1. Validitas Alat Tes …………………………………………. 28

2. Reliabilitas ………………………………………………… 29

G. Metode Analisis Data ………………………………………... 29

BAB IV. PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………….. 30

A. Persiapan Penelitian ………………………………………….. 30

1. Perijinan Penelitian ………………………………………... 30

2. Uji Coba Alat Ukur ………………………………………... 30

a. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial

Terhadap Teman Sebaya …………………………….. 31

b. Skala Motivasi Berprestasi Di Sekolah …………….... 32

B. Pelaksanaan Penelitian ……………………………………….. 34

C. Analisis Data …………………………………………………. 34

1. Uji Asumsi ………………………………………………… 34


xv

2. Uji Hipotesis ……………………………………………..... 36

D. Pembahasan ………………………………………………….. 37

BAB V. KESIMPULAN, SARAN DAN

KETERBATASAN PENELITIAN ………………………... 40

A. Kesimpulan …………………………………………………... 40

B. Saran …………………………………………………………. 40

C. Keterbatasan Penelitian ……………………………………… 41

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………… 42

LAMPIRAN ………………………………………………………….. 45


xvi

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 1. Alternatif Jawaban dan Pembobotannya ........................................ 26

Tabel 2. Komponen dan sebaran item Skala penyesuaian sosial

terhadap teman sebaya sebelum uji coba ....................................... 26

Tabel 3. Alternatif Jawaban dan Pembobotannya ........................................ 28

Tabel 4. Komponen dan sebaran item skala motivasi berprestasi

di sekolah sebelum uji coba .............................................................. 28

Tabel 5. Komponen dan sebaran item Skala penyesuaian sosial

terhadap teman sebaya penelitian ..................................................... 32

Tabel 6. Komponen dan sebaran item skala motivasi berprestasi

di sekolah penelitian ......................................................................... 33

Tabel 7 . Deskripsi subjek penelitian .............................................................. 34

Tabel 8. Uji normalitas one sample Kolmogrov-Smirnov ............................. 35

Tabel 9 . Uji Linearitas .................................................................................... 35

Tabel 10. Korelasi antara penyesuaian sosial terhadap

teman sebaya dengan motivasi berprestasi

di sekolah pada remaja …………………………………………… 36


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran A. Skala Uji Coba ....................................................................... 45

1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap

Teman Sebaya

2. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah

Lampiran B. Skala Penelitian ....................................................................... 46

1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial

Terhadap Teman Sebaya

2. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah

Lampiran C. Data Uji Coba .......................................................................... 47

1. Data Kemampuan Penyesuaian Sosial


2. Data Motivasi Berprestasi di Sekolah

Lampiran D.Reliabilitas Skala Uji Coba ...................................................... 48

1. Reliabilitas Kemampuan Penyesuaian Sosial


2. Reliabilitas Motivasi Berprestasi di Sekolah

Lampiran E. Data Penelitian ........................................................................ 49




Lampiran F. Reliabilitas Skala Penelitian .................................................... 50

1. Reliabilitas Kemampuan Penyesuaian Sosial


2. Reliabilitas Motivasi Berprestasi di Sekolah

Lampiran G. Uji Asumsi .............................................................................. 51

Lampiran H. Uji Hipotesis ........................................................................... 52

Lampiran I. Surat Keterangan Penelitian ................................................... 53


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Individu yang memiliki prestasi tingggi keberadaannya diakui dalam

kehidupan sehari-hari. Bagi masyarakat Indonesia individu yang berprestasi

sangat dihargai dan biasanya mendapat tempat yang layak dalam kehidupan

sosial masyarakat. Keadaan semacam ini membuat lingkungan di mana kita

tumbuh dan berkembang berusaha mendorong dan menciptakan situasi demi

tercapainya suatu prestasi, baik di sekolah, di tempat kerja maupun dalam

masyarakat.

Prestasi yang tinggi di sekolah sangat didambakan oleh semua

remaja, karena dengan adanya nilai atau prestasi yang bagus di sekolah akan

menimbulkan perasaan bangga bagi remaja yang bersangkutan. Prestasi yang

baik dapat memberikan kepuasan pribadi dan ketenaran. Prestasi juga sangat

penting bagi remaja karena apabila remaja memiliki prestasi tentu akan

memperoleh status pekerjaan yang lebih besar di masa yang akan datang dari

pada remaja yang prestasinya rendah (Rola, 2006). Inilah sebabnya mengapa

prestasi, baik dalam olah raga maupun tugas-tugas sekolah menjadi minat

yang kuat sepanjang masa remaja (Hurlock, 1991 ) sehingga membuat remaja

terdorong untuk terus menerus berusaha mencapai prestasi di sekolah. Faktor

yang amat penting dalam mendorong terciptanya prestasi di sekolah salah

satunya adalah motivasi berprestasi di sekolah yang kuat dalam diri remaja,


2

selain itu dapat pula dipengaruhi oleh keinginan untuk diterima secara sosial

dalam pergaulan sehari-hari di sekolah dan masyarakat.

Motivasi berprestasi di sekolah dalam hal ini adalah suatu dorongan

yang melatar belakangi individu berbuat untuk mencapai keberhasilan yang

berkaitan dengan pelajaran-pelajaran di sekolah (Gunarso, 2001 :140).

Motivasi berprestasi di sekolah pada remaja sering kali mengalami perubahan,

hal ini di sebabkan keinginan manusia selalu berubah-ubah sesuai dengan

kebutuhannya atau kepentingannya, misalnya pada suatu waktu tertentu

remaja hanya menginginkan nilai yang tinggi semata, tetapi pada waktu yang

lain remaja menginginkan ilmu bukan lagi nilai. Ke dua contoh tersebut

memperlihatkan bahwa motivasi berprestasi di sekolah setiap remaja bersifat

dinamis dan gerakannya sesuai dengan kepentingan-kepentingannya.

Motivasi berprestasi di pengaruhi oleh banyak faktor. Faktor -faktor

ini ada yang mendukung dan ada pula yang menghambat perkembangan dan

terwujudnya motivasi berprestasi. Faktor ini berupa pengaruh internal dari

dalam diri individu seperti kebutuhan, minat, keingintahuan dan kesenangan

serta faktor eksternal yang bersumber dari lingkungan di luar diri individu

(Woolfolk, 1995:332) .

Salah satu faktor internal yang mempengaruhi motivasi berprestasi

adalah minat. Pada masa remaja , individu mengalami perubahan dalam minat,

antara lain minat pada prestasi. Veroff (Martaniah, 1984:51) mengemukakan

minat pada prestasi menyebabkan remaja berusaha untuk berprestasi bahkan

menimbulkan persaingan di antara remaja akibat dari terjadinya integrasi pola-


3

pola motivasi yang mengandung kompetisi dengan diri sendiri dan dengan

orang lain pada masa remaja.

Faktor la in yang mempengaruhi adalah faktor eksternal, yaitu

lingkungan berupa nilai-nilai kebudayaan yang berkembang di masyarakat di

mana individu tinggal (Martaniah, 1984:18). Pengaruh dari lingkungan

tersebut membuat motivasi berprestasi secara akademik setiap remaja

berbeda-beda. Lingkungan yang mempengaruhi motivasi berprestasi remaja,

diantaranya adalah lingkungan keluarga , masyarakat dan sekolah. Lingkungan

yang paling berpengaruh adalah pergaulan dengan teman sebaya. Pergaulan

dengan teman sebaya berpengaruh besar terhadap segi-segi karakterologis

anak, termasuk motivasi berprestasinya yang bisa tinggi atau rendah (Gunarso,

2001:145). Peranan kawan-kawan di sekolah bisa dijadikan patokan atau

ukuran sejauh pengaruh positif atau pengaruh negatif mempengaruhi sikap-

sikapnya terhadap pelajaran atau terhadap guru-gurunya. Pengaruh negatif

tersebut bisa menimbulkan kemalasan dan kurangnya gairah untuk mencapai

angka setinggi-tingginya.

Interaksi antara guru dan siswa dapat mendorong atu pun

menghambat motivasi berprestasi di sekolah. Cara berinteraksi guru dan

teman sebaya yang baik membuat siswa merasa senang dan terdorong untuk

belajar dan mencapai nilai sebaik -baiknya, sehingga ia mempunyai motivasi

berprestasi di sekolah (Gunarso,2001:145) . Sebaliknya jika interaksi antara

guru dan teman sebaya di sekolah tidak baik maka siswa akan sulit untuk

belajar dan tidak mempunyai motiva si untuk berprestasi di sekolah.


4

Berdasarkan hal tersebut maka seorang remaja harus bisa berinteraksi dengan

baik di sekolah dengan melakukan penyesuaian diri dengan orang lain yang

dinamakan dengan penyesuaian sosial

Penyesuaian sosial adalah keberhasilan seseorang untuk

menyesuaikan diri dengan orang lain (Hurlock, 1997:214). Seorang remaja

harus mampu melakukan penyesuaian sosial dengan baik terutama dengan

teman sebaya di sekolah, karena remaja memiliki kebutuhan yang tinggi untuk

berelasi dengan orang lain khususnya dalam kelompok teman sebaya.

Kebutuhan yang tinggi untuk berelasi dengan teman sebaya, menurut Hurlock

(1991) disebabkan karena remaja lebih banyak berada di luar rumah bersama

dengan teman-teman sebayanya.

Penyesuaian sosial terjadi dalam lingkup hubungan sosial tempat

individu hidup dan berinteraksi dengan orang lain. Hubungan-hubungan

tersebut mencakup hubunga n dengan masyarakat sekitar tempat tinggalnya,

keluarga, sekolah, teman atau masyarakat luas secara umum (Mu’tadin, 2002).

Penyesuaian sosial di sekolah dilakukan oleh remaja terhadap teman

sebayanya, karena sebagian besar waktu mereka dihabiskan bersama teman-

temannya , sehingga ia harus bisa menyesuaikan diri dengan teman-teman

sebayanya.

Kemampuan remaja dalam melakukan pe nyesuian sosial di sekolah

berbeda-beda, ada yang mampu melakukan penyesuaian soaial dengan baik

dan ada yang kurang. Remaja yang berhasil dalam penyesuaian sosial akan

mengalami kebahagiaan, sedangkan remaja penyesuaian sosialnya buruk akan


5

sedih dan kurang diterima oleh teman-teman sekelas dan merasa tidak

mengalami kegembiraan sebagaimana dialami teman-teman sekelas, sehingga

ia akan membenci sekolah dan tidak berminat pada pendidikan (Hurlock,

1991: 221)

Remaja yang kurang berminat pada pendidikan biasanya

menunjukkan ketidak senangan dengan cara menjadi orang yang berprestasi

rendah, bekerja di bawah kemampuannya dalam setiap mata pelajaran dan

membolos (Hurlock, 1991: 221). Berdasarkan hal tersebut dapat diambil

kesimpulan bahwa remaja yang tidak mampu melakukan penyesuaian sosial

dengan teman sebayanya di sekolah kurang memiliki motivasi berprestasi di

sekolah.

Fenomena yang nampak di lapangan menunjukkan bahwa remaja

yang memiliki banyak teman lebih mudah untuk mengadakan kegiatan

kelompok belajar. Dengan melakukan kegiatan tersebut bersama

kelompoknya, maka remaja dengan mudah mencari berbagai informasi yang

dibutuhkan untuk menunjang belajarnya sehingga ia dapat belajar dengan baik

dan memperoleh prestasi yang baik. Selain itu remaja yang memiliki banyak

teman akan mempunyai semangat yang tinggi untuk mengikuti kegiatan-

kegiatan di sekolah yang meliputi kegiatan belajar dan ekstrakurikuler

sehingga ia mempunyai motivasi yang tinggi untuk berprestasi. Remaja yang

tidak memilik i banyak teman dan kesepian secara tidak langsung akan

berdampak negatif terhadap prestasi belajarnya. Ia sulit untuk bertukar pikiran

dengan teman mengenai masalah dalam pelajaran, sehingga ia mengalami


6

kesulitan dalam belajar dan menjadi malas yang akhirnya membuat ia tidak

mempunyai motivasi berprestasi di sekolah.

Kenyataan tersebut menunjukkan bahwa penyesuaian sosial terhadap

teman sebaya yang baik akan berdampak baik pula terhadap motivasi

berprestasinya di sekolah. Artinya apabila remaja memiliki kemampuan untuk

melakukan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan baik maka ia

akan memiliki motivasi berprestasi di sekolah. Di sisi lain nampak pula

fenomena yang menunjukkan bahwa remaja yang memiliki banyak teman,

mudah bergaul, diperhatikan oleh banyak teman justru berakibat buruk pada

prestasinya. Hal ini disebabkan karena remaja yang bersangkutan lebih banyak

menggunakan waktu dan tenaganya untuk melakukan berbagai kegiatan

bersama kelompoknya, dimana kegiatan tersebut mengarah pada kegiatan

yang kurang bermanfaat pada tugas belajarnya. Remaja yang mampu

melakukan penyesuaian sosial dengan baik tidak menjamin dia akan memiliki

motivasi berprestasi yang baik, bila tidak didukung oleh pemanfaatan waktu

yang tepat untuk belajar.

Uraian di atas didukung oleh penelitian-penelitian sebelumnya yaitu

bahwa kemampuan penyesuaian sosial memiliki hubungan yang positif

dengan motivasi belajar siswa (Hindari, 2004). Selain itu penyesuaian sosial

juga akan mempengaruhi prestasi belajar siswa (Wanito, 2000)

Berkaitan dengan kemampuan penyesuaian sosial dan melihat

fenomena-fenomena yang terdapat di lapangan serta melihat hasil penelitian

sebelumnya mengenai kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya


7

maka timbul pertanyaan dalam diri peneliti yaitu apakah ada hubungan antara

kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi

berprestasi di sekolah pada remaja?. Penjelasan dan pertanyaan di atas

mendorong penulis untuk mengembangkan penelitian untuk melihat lebih jauh

hubungan mengenai kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya

dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah ada

hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya

dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan hubungan antara

kemampuan penyesuaian sosial terhada p teman sebaya dengan motivasi

berprestasi di sekolah pada remaja.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis

Untuk memperluas pandangan mengenai penyesuain sosial

terhadap teman sebaya dan motivasi berprestasi di sekolah dalam ilmu

psikologi pendidikan, sehingga dapat menjadi bahan informasi dan

pertimbangan untuk penelitian selanjutnya.


8

2. Manfaat Praktis

Memberikan informasi bagi para pembaca mengenai

penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dan motivasi berprestasi di

sekolah pada remaja.


9

BAB II

KAJIAN TEORI

A. MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH

1. Pengertian Motivasi

Motivasi berbeda dengan motif dan need , namun ke-tiga hal

tersebut saling berkaitan. Motivasi adalah pemberian atau pe nimbulan

motif (As’ad, 2002:45), sedangkan motif seringkali diartikan dengan

istilah dorongan. Dorongan atau tenaga tersebut merupakan gerak jiwa dan

jasmani untuk berbuat, sehingga motif tersebut merupakan suatu driving

force yang menggerakkan manusia untuk bertingkah-laku, dan di dalam

perbuatannya itu, me mpunyai tujuan tertentu (As’ad, 2002:45). Dorongan

atau kehendak timbul karena ada kekurangan atau kebutuhan yang

menyebabkan keseimbangan dalam jiwa seseorang terganggu (Gunarsa,

983:92). Kebutuhan tersebut disebut dengan istilah need (As’ad, 2002:45).

Berdasarkan uraian tersebut maka motivasi menurut As’ad dapat

disimpulkan sebagai sesuatu yang menimbulkan dorongan. Dorongan

tersebut muncul karena adanya need atau kebutuhan.

Berbeda dengan As’ad, Dirgagunarsa (1978), mengungkapkan

bahwa motivasi adalah dorongan atau kehendak, hal itu yang

menyebabkan timbulnya semacam kekuatan agar seseorang itu berbuat

atau bertindak. Pendapat tersebut didukung oleh pendapat Morgan, dkk


10

(Rola, 2006) yang menerangkan bahwa motivasi sebagai suatu dorongan

yang mendorong individu untuk menampilkan tingkah laku secara

persisten yang diarahkan untuk mencapai tujuan. Jadi bisa dikatakan

bahwa orang yang memiliki motivasi adalah orang yang memiliki

keinginan yang kuat untuk berperilaku guna mencapai tujuan yang

diinginkan.

Woolfolk (1995), mendefinisikan motivasi sebagai suatu keadaan

internal yang menggerakkan, mengarahkan dan mempertahankan perilaku.

Menurut definisi ini maka orang memiliki motivasi apabila perilaku orang

tersebut diarahkan dan digerakkan dari dalam dirinya.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas, maka dapat diambil

kesimpulan bahwa motivasi merupakan keadaan internal berupa dorongan

yang mendorong, menggerakkan dan mengarahkan perilaku untuk

mencapai tujuan. Dalam penelitian ini yang dimaksud motivasi adala h

dorongan, bukan sesuatu yang menimbulkan dorongan.

2. Pengertian Motivasi Berprestasi di Sekolah

Motivasi berprestasi merupakan kecenderungan untuk

memperjuangkan kesuksesan atau memperoleh hasil yang sangat

didambakan (Chaplin, 2002). Hal tersebut sejalan dengan pendapat

Woolfolk (1995:142) yang mengatakan bahwa Motivasi berprestasi

merupakan hasrat atau dorongan untuk meningkatkan suatu keunggulan dan

meraih suatu kesuksesan. Jadi, bisa dikatakan bahwa individu yang memiliki


11

motivasi berprestasi adalah individu yang memiliki orientasi pada tugas,

menyukai pekerjaan-pekerjaan yang menantang dan selalu berjuang untuk

mencapai hasil yang diinginkan.

Murray, lindgren (Martaniah, 1984), mengatakan bahwa motivasi

berprestasi merupakan dorongan untuk berprestasi, seperti dorongan untuk

mengatasi rintangan-rintangan dan memelihara kualitas kerja yang tinggi.

Mereka yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi berbeda dari orang

lain dalam keinginan kuat mereka untuk melakukan hal-hal atau pekerjaan

dengan lebih baik.

Motivasi berprestasi dalam penelitian ini dibatasi pada motivasi

berprestasi di sekolah. Motivasi berprestasi di sekolah adalah suatu

dorongan yang melatar belakangi individu berbuat untuk mencapai

keberhasilan yang berkaitan dengan pelajaran-pelajaran di sekolah (Gunarso,

2001 :140). Dorongan tersebut sangat penting untuk mencapai keberhasilan,

karena dalam banyak hal kegagalan seseorang tidak hanya disebabkan

terbatasnya kemampuan, tetapi juga disebabkan tidak adanya dorongan dari

dalam diri seseorang untuk mencapai keberhasilan.

Berdasarkan beberapa pengertian motivasi berprestasi di atas

maka dapat diambil kesimpulan bahwa motivasi berprestasi di sekolah

adalah dorongan untuk memperjuangkan, memperoleh dan meningkatkan

kesuksesan yang be rkaitan dengan pelajaran-pelajaran di sekolah.


12

3. Aspek-Aspek Motivasi Berprestasi

Haditono, 1987 (Ratna, 2002 : 18), mengungkapkan mengenai

aspek-aspek dari motivasi berprestasi atau indikator dari motivasi

berprestasi, yaitu:

a. Keinginan berprestasi sebaik-baiknya.

b. Mengadakan antisipasi berencana.

c. Usaha-usaha yang kreatif untuk mencapai cita-cita.

d. Perasaan yang kuat dalam pencapaian tujuan.

e. Tidak takut gagal dan berani mengambil resiko.

f. Mempunyai perasaan tanggungjawab personal.

Dari aspek-aspek tersebut maka dapat disimpulkan bahwa

seseorang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan beruasaha untuk

mencapai suatu prestasi dengan usaha -uasaha yang kreatif dan tanggung

jawab.

B. PENYESUAIAN SOSIAL TERHADAP TEMAN SEBAYA

1. Pengertian Penyesuaian Sosial

Hurlock (1993:287) menyatakan bahwa penyesuaian sosial

adalah keberhasilan seseorang untuk menyesuaikan diri terhadap orang

lain pada umumnya dan terhadap kelompok pada khususnya. Hal tersebut

didukung oleh pernyatan Sears (1991:13), bahwa penyesuaian sosial

merupakan alasan seseorang untuk menyesuaikan dirinya karena ingin

diterima di dalam kelompok dan untuk menghindari celaan. Dengan


13

demikian penyesuaian sosial sebenarnya adala h penyesuaian diri dengan

orang lain.

Pada masa remaja penyesuaian sosial sangat dibutuhkan karena

pada masa ini remaja sedang mencari otonomi dari orang tua mereka dan

dari orang dewasa lain, selain itu remaja juga sedang mencari penyesuaian

untuk diterima oleh kelompok remaja (Conformity

2. Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya

Penyesuaian sosial adalah keberhasilan seseorang untuk

menyesuaikan diri terhadap orang lain pada umumnya dan terhadap

kelompok pada khususnya (Hurlock, 1993:287). Penyesuaian sosial ini

merupakan salah satu tugas perkembangan masa remaja yang tersulit.

Remaja harus menyesuaikan diri dengan lawan jenis dalam hubungan yang

sebelumnya belum pernah ada dan harus menyesuaikan diri dengan orang

dewasa di luar lingkungan keluarga di sekolah. (Hurlock, 1992:21). Dalam

penelitian penyesuaian sosial dibatasi pada teman sebaya.

Pada masa remaja penyesuaian sosial sangat dibutuhkan karena

pada masa ini remaja sedang mencari otonomi dari orang tua mereka dan

dari orang dewasa lain, selain itu remaja juga sedang mencari penyesuaian

untuk diterima oleh kelompok remaja (Conformity )

Melihat pernyataan di atas maka penyesuaian sosial terhadap

teman sebaya merupakan tugas perkembangan remaja yang harus di lalui.


14

Remaja harus bisa menyesuaikan diri dengan dengan teman-temannya dari

berbagai jenis kelamin.

3. Indikator Penyesuaian Sosial

Hurlock (1993:287) menyebutkan empat indikator utama untuk

menentukan penyesuaian sosial. Indikator-indikator tersebut adalah

sebagai berikut:

a. Penampilan nyata

Penampilan nyata sangat berkaitan dengan minat-minat pribadi

remaja. Menurut Kernan (Hurlock, 1991: ) dalam perkembangan anak-

anak, penampilan diri terutama dihadapan teman-teman sebaya

merupakan petunjuk yang kuat dari minat remaja dalam sosialisasi.

Menurut Hurlock (1993) perilaku sosial anak dinilai

berdasarkan standar kelompoknya dan sejauh mana dapat memenuhi

harapan kelompok. Remaja yang memiliki minat pada pakaian

misalnya, akan berusaha keras untuk menyesuaikan dirinya dengan apa

yang dikehendaki oleh kelompoknya dalam berpakaian. Ryan

(Hurlock, 1992:220) mengatakan bahwa Salah satu persyaratan utama

dalam hal berpakaian bagi kawula muda adalah bahwa pakaian yang

dikenakan harus disetujui oleh kelompoknya. Jadi penyesuaian sosial

sangat dipengaruhi oleh sikap teman-teman terhadap pakaian, maka

sebagian besar remaja berusaha keras untuk menyesuaikan diri dengan

apa yang dikehendaki kelompok dalam berpakaian.


15

b. Penyesuaian diri tehadap berbagai kelompok

Menurut Hurlock (1993:278) anak yang dapat

menyesuaikan diri dengan baik terhadap berbagai kelompok, baik

kelompok teman sebaya maupun kelompok orang dewasa secara

sosial dianggap sebagai orang yang dapat menyesuaikan diri

dengan baik.

c. Sikap Sosial

Sikap sosial menurut Soetarno (1989:12) merupakan satu

kegiatan yang dinyatakan secara berulang dan sama terhadap objek

sosial yang dilakukan oleh masyarakat. Sikap dan perilaku sosial yang

paling menonjol terjadi pada bidang hubungan heteroseksual, karena

pada masa ini remaja menjadi lebih suka berada bersama lawan

jenisnya ketimbang sesama jenis.

Menurut Hurlock (Hindari, 2004:20) anak harus menunjukkan

sikap yang menyenangkan terhadap orang lain, terhadap partisipasi

sosial, dan terhadap perannya dalam kelompok sosial, bila ingin dinilai

sebagai orang yang dapat menyesuaikan diri dengan baik secara sosial.

Sikap-sikap sosial yang menyenangkan dan diharapkan antara lain,

kesediaan untuk membantu meskipun ia sendiri sedang mengalami

kesulitan dan tidak mengharapkan imbalan atau balas jasa.

Siswa SMU yang tidak dapat menjalankan perannya baik

seba gai teman, sahabat atau pacar dengan baik akan merasa tersingkir


16

dan dianggap telah keluar dari kelompoknya. Hal itu menyebabkan

remaja bersangkutan merasa rendah diri, sehingga hubungan dengan

remaja lain menjadi terganggu.

d. Kepuasan Pribadi

Menurut Hurlock (1997:287) untuk dapat menyesuaikan diri

dengan baik secara sosial anak harus merasa puas terhadap kontak

sosialnya dan terhadap peran yang dimainkan dalam situasi sosial, baik

sebagai pemimpin maupun sebagai anggota. Kontak sosial dalam hal

ini adalah hubungan antara remaja dengan teman sebaya lain dalam

kelompoknya atau dalam kelompok lain.

Prestasi yang baik dapat memberikan kepuasan pribadi dan

ketenaran. Prestasi ini mencakup bidang-bidang yang dianggap penting

bagi kelompok dan dapat menimbulkan harga diri. Bidang-bidang itu

antara lain: olah raga, tugas-tugas sekolah atau akademik, dan kegiatan

sosial, sehingga mereka menjadi termotivasi untuk berprestasi.

e. Sifat kepribadian

Hurlock (Hindari, 2004:22), menyebutkan sifat-sifat

kepribadian yang dapat menimbulkan penyesuaian sosial yang baik,

yaitu : jujur, setia, tidak mementingkan diri sendiri, dan ekstrovert.

Sifat-sifat yang tidak disukai antara lain sifat mementingkan diri

sendiri, keras kepala, gelisah, dan mudah marah.


17

Pada tahun 1968, Norman Anderson (Hindari, 2004:23)

menyusun daftar 555 kata sifat dan sifat yang disukai adalah ketulusan.

Enam sifat teratas yang ditulis antara lain tulus, jujur, setia, terus

terang, terbuka, dan dapat dipercaya.

C. REMAJA

1. Pengertian Remaja

Istilah adolescence atau remaja berasal dari kata latin adolescere

yang berarti tumbuh atau tumbuh menjadi dewasa. Istilah adolescence

mencakup kematangan mental, emosional, sosial, dan fisik (Hurlock, 1994

: 206).

Kartono (Rola, 2006) mengungkapkan bahwa masa remaja sebagai

masa penghubung atau masa peralihan antara masa kanak-kanak dengan

masa dewasa. Hal tersebut didukung oleh pendapat Piaget (Hurlock, 1991:

206), bahwa remaja adalah usia di mana individu mulai berinteraksi

dengan masyarakat dewasa. Individu tidak lagi merasa di bawah tingkat

orang-orang yang lebih tua melainkan berada dalam tingkatan yang sama,

sekurang-kurangnya dalam masalah hak, integrasi dalam masyarakat,

mempunyai banyak aspek afektif, kurang lebih berhubungan dengan masa

puber, termasuk di dalamnya juga perubahan intelektual yang mencolok.

Kartono (Rola, 2006 ) juga mengungkapkan bahwa masa remaja sebagai

masa penghubung atau masa peralihan antara masa kanak-kanak dengan

masa dewasa.


18

Batasan mengenai usia remaja sangat bervariasi. Hurlock (1994:

206), membagi masa remaja menjadi dua bagian, yaitu : awal masa remaja

yang berlangsung kira-kira dari usia 13 tahun – 16 atau 17 tahun dan akhir

masa remaja kira-kira usia 16 atau 17 tahun – 18 tahun.

Menurut Gunarsa (1988:6), masa remaja berlangsung antara usia

12 tahun – 22 tahun, Sedangkan Monks, dkk (1988:219) menyebutkan usia

remaja berlangsung antara umur 12 tahun-21 tahun

Berdasarkan uraian di atas maka dapat diambil kesimpulan

bahwa remaja adalah tumbuh menja di dewasa dan masa remaja merupakan

masa penghubung antara masa anak-anak menuju masa dewasa. Pada

masa remaja terdapat berbagai perubahan, diantaranya terjadinya

perubahan intelektual, cara berpikir, perubahan fisik serta perubahan

sosial.

2.Tugas Pe rkembangan Remaja

Menurut Havighurst (Sarwono, 1989:39), tugas perkembangan

pada remaja itu adalah sebagai berikut :

a. Menerima kondisi fisiknya dan memanfaatkan tubuhnya secara

efektif.

b. Menerima hubungan yang lebih matang dengan teman sebaya dari

jenis kelamin manapun.

c. Menerima peran jenis kelamin masing-masing (laki-laki atau

perempuan).


19

d. Berusaha melepaskan diri dari ketergantungan emosi terhadap orang

tua dan orang dewasa lainnya.

e. Mempersiapkan karir ekonomi

f. Mempersiapkan perkawinan dan kehidupan berkeluarga.

g. Merencanakan tingkah laku sosial yang bertanggungjawab.

h. Mencapai sistem nilai dan etika tertentu sebagai pedoman tingkah

lakunya.

Selanjutnya Havigurst (Sarwono, 1989:40) mengatakan bahwa,

tercapai atau tidaknya tugas-tugas perkembangan di atas ditentukan oleh 3

faktor, yaitu kematangan fisik, desakan dari masyarakat dan motivasi dari

individu yang bersangkutan. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa

pada masa remaja terdapat tugas-tugas perkembangan yang sebaiknya

dipenuhi sehingga pada akhirnya remaja bisa dengan mantap melangkah

ke tahapan perkembangan selanjutnya.

D. HUBUNGAN ANTARA PENYESUAIAN SOSIAL TERHADAP

TEMAN SEBAYA DENGAN MOTIVASI BERPRESTASI DI

SEKOLAH

Masa remaja merupakan masa untuk belajar di sekolah. Sekolah

merupakan suatu tempat di mana ia dapat belajar dan dapat bergaul dengan

teman-teman sebayanya. Tidak mengherankan bila pengaruh teman sebaya

sangat besar terhadap kehidupan remaja.


20

Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang juga berfungsi

sebagai lembaga sosialisasi. Sekolah tidak hanya mendidik remaja secara

akademik tetapi juga melatih kemandirian siswa dalam melakukan

penyesuaian sosial. Remaja perlu melakukan penyesuaian sosial terhadap

teman sebaya di sekolah, karena remaja tidak selamanya bekerja seorang diri,

tetapi juga bersama teman-temannya.

Remaja yang memiliki kemampuan penyesuaian sosial yang

baik, cenderung memperoleh penerimaan sosial. Sebaliknya remaja yang

tidak diterima oleh teman-temannya cenderung kurang memiliki kemampuan

sosial yang baik. Hal tersebut membuat remaja mengalami kesedihan dan

ketidaknyamanan di dalam kelas, sehingga menjadi tidak berminat pada

pendidikan dan biasanya membenci sekolah ( Hurlock 1991:221).

Remaja yang kurang berminat pada pendidikan biasanya

menunjukan ketidaksena ngan ini dengan cara menjadi orang yang berprestasi

rendah, bekerja di bawah kemampuannya dalam setiap mata pelajaran yang

tidak disukai, suka membolos dan sebagainya ( Hurlock, 1992 ), sehingga

sangat tampak bahwa mereka tidak mempunyai motiv asi untuk berprestasi.

Lingkungan pergaulan dengan anak-anak sebaya sering

berpengaruh besar terhadap segi-segi karakterologis anak, termasuk motivasi

berprestasinya yang bisa tinggi atau rendah (Gunarso, 2001:145). Peranan

kawan-kawan di sekolah juga bisa dijadikan patokan atau ukuran sejauh mana

usaha bersaing dan terarah, atau pengaruh negatif yang mempengaruhi sikap-

sikapnya terhadap pelajaran atau bahkan juga terhadap guru-gurunya yang


21

bisa menimbulkan kemalasan dan kurangnya gairah untuk mencapai angka

setinggi-tingginya.

Hurlock (1993) menyebutkan adanya hubungan yang erat antara

penyesuaian sosial dengan keberhasilan dan kebahagiaan pada masa

kehidupan selanjutnya. Hal ini berarti jika kemampuan penyesuaian

sosialnya rendah, maka kemungkinan besar harapan dan cita-citanya dalam

hidup banyak yang tidak terwujud. Maka jika harapan dan cita-cita banyak

yang tidak terwujud, jelaslah bahwa kehidupannya nanti akan banyak

menghadapi kesulitan atau kendala, di mana pada akhirnya akan dapat

berpengaruh terhadap kebahagiaan hidupnya.

Salah satu keberhasilan penyesuaian sosial di sekolah adalah

kemampuan menjalin hubungan dengan teman-teman sebaya. Keberhasilan

ini sangat berarti bagi remaja, oleh karena itu remaja berusaha untuk

diterima dan dihargai sebagai bagian kelompok teman sebayanya. Apabila

remaja berhasil memenuhi tuntutan pergaulan maka remaja akan merasa

tenang dan dapat mengarahkan perhatian pada tugas -tugas akademik.

Remaja yang mampu melakukan penyesuaian sosial yang baik

akan membuat remaja tersebut memiliki motivasi belajar dan berprestasi.

Berdasarkan hal tersebut, maka dapat diambil sebuah hubungan bahwa

kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya yang dilakukan oleh

remaja di sekolah ada hubungan dengan motivasi berprestasi di sekolah.


22

E. HIPOTESIS

Hipotesis dari penelitian ini adalah ada hubungan positif antara




23

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional yang bertujuan

untuk menyelidiki hubungan variabel antara variabel satu dengan variabel

lainnya berdasarkan pada koefisien korelasi. Jadi dalam penelit ian ini

memiliki tujuan untuk dapat mengetahui ada tidaknya hubungan antara

variabel (Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya) dengan

variabel (Motivasi berprestasi di sekolah)

B. Variabel Penelitian

1. Variabel Bebas : Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman

sebaya

2. Variabel Tergantung : Motivasi berprestasi di sekolah.

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian

1. Remaja

Dalam penelitian ini yang dimaksudkan dengan remaja merupakan masa

penghubung antara masa anak-anak menuju masa dewasa, yang berusia

antara 14 – 17 th.


24

2. Motivasi berprestasi di sekolah

Dalam penelitian ini yang dimaksudkan dengan motivasi berprestasi di

sekolah adalah suatu dorongan dari dalam diri siswa maupun siswi untuk

melakukan kegiatan dalam mencapa i tujuan yang diharapkannya, yaitu

suatu kesuksesan dan prestasi yang baik dalam pelajaran-pelajaran di

sekolah. Motivasi diukur dengan menggunakan skala motivasi berprestasi

di sekolah. Skor tinggi menunjukkan motivasi berprestasi tinggi,

sebaliknya skor rendah menunjukkan motivasi berprestasi rendah.

3. Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya.

Dalam penelitian ini yang dimaksudkan dengan kemampuan penyesuaian

sosial terhadap teman sebaya adalah kemampuan siswa dalam melakukan

relasi dengan teman-teman mereka yang berusia kurang lebih sama dalam

lingkungan sekolah yang sama baik dengan teman yang sejenis maupun

berbeda jenis kelamin. Kemampuan penyesuaian sosial ini ditunjukkan

dalam skor yang diperoleh siswa dari kuesioner kemampuan penyesuaian

sosial terhadap teman sebaya. Skor tinggi menunjukkan penyesuaian sosial

terhadap teman sebaya tinggi, sebaliknya skor rendah menunjukkan

penyesuaian sosial terhadap teman sebaya rendah.

D. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas satu SMU St.

Mikael Sleman. Pengambilan siswa sebagai subjek penelitian didasarkan pada

pemikiran siswa masih dalam proses mengejar prestasi untuk mencapai cita-


25

cita. Usaha mencapai cita-cita melalui belajar di sekolah membutuhkan suatu

kekuatan internal yang dapat berupa motivasi berprestasi di sekolah.

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan

teknik Purposive Sampling, yaitu pemilihan subjek didasarkan atas ciri-ciri

atau sifat tertentu yang dipandang mempunyai hubungan yang erat dengan

cirri-ciri atau sifat populasi yang sudah diketahui sebelumnya. (Hadi, 1996).

E. Alat Pengumpulan Data

Data yang akan dikumpulkan adalah data mengenai kemampuan

penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dan motivasi berprestasi di sekolah.

Kedua data dikumpulkan dengan menggunakan alat ukur berupa skala.

1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya

Untuk mengukur kemampuan penyesuaian sosial terhadap

teman sebaya digunakan skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap

teman sebaya. Skala ini disusun berdasarkan 5 indikator dari penyesuaian

sosial anak yang dikemukakan oleh Hurlock (1993:287). Adapun 5

indikator tersebut adalah :

a. Penampilan nyata

b. Penyesuaian terhadap berbagai kelompok

c. Sikap sosial

d. Kepuasan pribadi

e. Sifat kepribadian


26

Skala disusun dari sejumlah pernyataan positif (favorable ) dan

negatif (unfavorable) dan dibuat berdasarkan skala Likert dengan variasi

jawaban yang terdiri dari 4 pilihan yaitu Selalu (SL) Sering (SR), Jarang

(JR) dan Tidak Pernah (TP). Keempat kategori jawaban tersebut kemudian

diberi nilai 1-4 menurut tingkat penolakan dan dukungannya

Tujuan penentuan nilai skala tersebut adalah memberikan bobot

tertinggi untuk jawaban yang paling favorable. Jawaban favorable adalah

respon setuju terhadap pernyataan yang favorable dan respon tidak setuju

terhadap pernyataan yang unfavorable. Jawaban unfavorable adalah

respon setuju terhadap pernyataan yang unfavorable dan respon tidak

Tabel 1. Alternatif Jawaban dan Pembobotannya

Bobot Untuk Item Alternatif Jawaban Favorable Unfavorable

Selalu (SL) Sering (SR) Jarang (JR) Tidak Pernah (TP)

4 3 2 1

1 2 3 4

Tabel 2. Komponen dan sebaran item skala kemampuan penyesuaian

sosial terhadap teman sebaya sebelum uji coba

Nomor Item No Indikator

Favorable Unfavorable Jumlah

1 Penampilan nyata 1, 3, 5, 7, 9 10, 13,

2, 4, 6, 8, 11, 12,

13

2 Penyesuaian terhadap berbagai kelompok.

14, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 26 ,28, 30, 31, 33, 35, 37, 42, 48, 50, 51

15, 17, 21, 25 27, 29, 32, 34, 36, 38 39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 47, 49

38

3 Sikap sosial. 52, 54, 55, 56, 57, 59, 58 60, 62, 65, 66, 67, 69, 70

53, 61, 63, 64, 68,

19

4 Kepuasan pribadi. 71, 72, 73, 75, 77 74, 76 7 5 Sifat kepribadian 79, 81, 83, 88, 89,

85, 86 78, 80, 82, 84, 87, 90.

13

Jumlah 52 30 90


27

2. Skala Motivasi Berprestasi

Untuk mengukur motivasi berprestasi di sekolah digunakan

skala motivasi berprestasi di sekolah. Skala ini disusun berdasarkan 6

indikator dari motivasi berprestasi yang dikemukakan oleh Haditono

(Ratna, 2002:18). Akan tetapi indikator motivasi berprestasi tersebut lebih

dispesifikan menjadi indikator motivasi berprestasi di sekolah. 6

indikator tersebut yaitu:

a. Keinginan berprestasi sebaik -baiknya.

b. Mengadakan antisipasi berencana.

c. Usaha-usaha yang kreatif untuk mencapai cita-cita.

d. Perasaan yang kuat dalam pencapaian tujuan.

e. Tidak takut gagal dan berani mengambil resiko.

f. Mempunyai perasaan tanggungjawab personal

Skala ini disusun dari sejumlah pernyataan positif (favorable)

dan negatif (unfavorable) dan dibuat berdasarkan skala Likert dengan

variasi jawaban yang terdiri dari 5 pilihan yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju

(S), Ragu-ragu (R), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS).

Kelima kategori jawaban tersebut kemudian diberi nilai 1-5 menurut

tingkat penolakan dan dukungannya.

Tujuan penentuan nilai skala tersebut adalah memberikan bobot

tertinggi untuk jawaban yang paling favorable. Jawaban favorable adalah

respon setuju terhadap pernyataan yang favorable dan respon tidak setuju

terhadap pernyataan yang unfavorable. Jawaban unfavorable adalah


28

respon setuju terhadap pernyataan yang unfavorable dan respon tidak

setuju terhadap pernyataan favorable. Perincian penyekoran pada tabel

berikut ini:

Tabel 3 . Alternatif Jawaban dan Pembobotannya

Bobot Untuk Item Alternatif Jawaban

Favorable Unfavorable Sangat Setuju (SS) Setuju (S) Ragu -ragu (R) Tidak Setuju (TS) Sangat Tidak Setuju (STS)

5 4 3 2 1

1 2 3 4 5

Tabel 4. Komponen dan sebaran item skala motivasi berprestasi sebelum uji coba

Nomor Item No Indikator

Favorable Unfavorable Jumla

h

1 Keinginan berprestasi sebaik-baiknya

1,13,25,37,49 7,19,31,43 9

2 Mengadakan antisipasi ben-cana

2,14,26,38 8,20,32,44 8

3 Usaha yang kreatif untuk menentukan cita-cita.

3,15,27,39 9,21,33,45 8

4 Perasaan yang kuat dalam pencapaian tujuan.

4,16,28,40,50 10,22,34,46 9

5 Tidak takut gagal dan berani memikul resiko

5,17,29,41 11,23,35,47 8

6 Mempunyai tanggung jawab personal

6,18,30,42 12,24,36,48 8

Jumlah 50

F. Validitas dan Reliabilitas Alat Pengumpulan Data

1. Validitas Alat Tes

Azwar (1996:173) mendefinisikan validitas yaitu suatu

ukuran untuk mengetahui sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu

alat ukur dalam menjalankan fungsi ukurnya. Suatu alat tes dikatakan


29

mempunyai validitas yang tinggi bila instrumen tersebut menjalankan

fungsi ukurnya sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran

tersebut.

Tipe validitas yang digunakan dalam menguji alat ukur

penelitian ini yaitu validitas isi. Validitas isi menunjukkan sejauh mana

item-item dalam tes mencakup keseluruhan kawasan isi yang hendak

diukur (Azwar, 1996:175). Analisis ini penilaiannya didasarkan atas

pertimbangan subjektif individual.

2. Reliabilitas

Reliabilitas (keajegan, konsistensi, kestabilan) pada dasarnya

menunjukkan pada konsep sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat

dipercaya. (Azwar, 1996: 180). Tinggi rendahnya reliabilitas secara

empirik ditunjukkan dengan suatu angka yang disebut koefisien

reliabilitas. Estimasi reliabilitas dilakukan dengan pendekatan

konsistensi internal dengan menggunakan formula alfa.

G. Metode Analisis Data

Setelah persyaratan analisis data dipenuhi maka dilanjutkan

dengan pengujian hipotesis penelitian. Untuk menguji hipotesis dalam

penelitian akan digunakan teknik korelasi Product Moment Pearson

dengan menggunakan program SPSS versi 11.5 for windows untuk

mengetahui korelasi antara variabel kemampuan penyesuaian sosial

terhadap teman sebaya dan motivasi berprestasi di sekolah.


30

BAB IV

PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan Peneliatian

1. Perijinan Penelitian

Sebelum penelitian ini dilaksanakan ada beberapa persiapan yang

harus dilakukan diantaranya permohonan ijin kepada pihak kampus dalam

hal ini Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Selain itu

yang terpenting adalah mengajukan permohonan ijin penelitian kepada

pihak Sekolah.

2. Uji coba alat ukur

Uji coba alat ukur dilakukan untuk melihat kesahihan butir yang

diukur dan reliabilitas alat ukur yang akan digunakan untuk penelitian

yang sesungguhnya. Uji coba alat ukur dilaksanakan pada subjek yang

berusia 15 sampai 17 tahun, dan masih duduk di sekolah menengah atas.

Uji coba alat ukur dilaksanakan sebanyak satu kali. Subjek-subjek tersebut

adalah murid-murid kelas satu di SMU Pangudi Luhur Sedayu.

Uji coba penelitian dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 12 Mei

2006, yang menikutsertakan 83 siswa-siswi di kelas IA, IB dan IC. Semua

skala dan kuesioner yang dibagikan kepada subjek memenuhi syarat

kelengkapan untuk dianalisis.


31

a. Skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya

Skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya

diberikan kepada subjek untuk diujicobakan terdiri dari 90 aitem.

Setelah data diperoleh, dilakukan seleksi aitem dengan menggunakan

program SPSS versi 11.5 for Windows dengan mengukur korelasi

antar aitem-aitem yang diuji dengan skor total subjek uji coba.

Seleksi aitem ini menggunakan taraf signifikansi 5 % dengan N = 83

subjek. Skor korelasi yang diperoleh akan dibandingkan dengan skor

dalam table korelasi Product Momen Pearson yaitu rit = 0,220

(Sugiyono, 2005:288). Aitem yang memiliki skor item total kurang

atau lebih kecil dari skor dalam tabel diartikan item tersebut gugur.

Berdasarkan hasil analisis dapat dilihat bahwa koefisien

korelasinya bergerak dari -0,3797 sampai 0,5242. dari hasil

pengujian tersebut menunjukkan bahwa skala kemampuan

penyesuaian sosial terhadap teman sebaya terdapat 52 aitem (dengan

rincian F =37 aitem, UF = 15 ) yang baik dan 38 aitem (dengan

rincian F = 16 aitem, UF = 21 aitem) dari 90 aitem yang dinyatakan

gugur karena mempunyai koefisien korelasi lebih kecil atau kurang

dari skor total. Aitem-aitem yang gugur tersebut adalah 3, 4, 8, 9,11,

12, 14, 17, 18, 20, 22, 25, 26, 27, 28, 34, 35, 37, 38, 39, 40, 41, 43,

44, 45, 46, 47, 52, 54, 62, 75, 78, 80, 82, 84, 85, 86, 50. Dari

indikator-indikator yang digunakan dalam skala ini tidak didapati


32

indikator yang hilang akibat keseluruhan aitemnya gugur. Susunan

tabel spesifikasi aitem-aitem yang sahih adalah sebagai berikut.

Tabel 5. Komponen dan sebaran item Skala kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya penelitian.

Nomor Item

No Indikator Favorable Unfavorable

Jumlah

1 Penampilan nyata 1, 5, 7, 10, 13, 2, 4 7 2 Penyesuaian terhadap

berbagai kelompok. 16, 19, 23, 24, 30, 31, 33, 42, 48, 50, 51

15, 21, 29, 32, 36, 49

17

3 Sikap sosial. 55, 56, 57, 59 58, 60, 65, 66, 67, 69, 70

53, 61, 63, 64, 68,

16

4 Kepuasan pribadi. 71, 72, 73, 75, 77

76 6

5 Sifat kepribadian 79, 81, 83, 88 89,

87 6

Jumlah 52

Reliabilitas skala penyesuaian sosial terhadap teman sebaya

dihitung dengan menggunakan pendekatan koefisien reliabilitas

Alpha. Perhitungan reliabilitas Alpha ini menggunakan peogram

SPSS versi 11.5 for Windows. Koefisien reliabilitas yang diperoleh

setelah beberapa item digugurkan adalah 0,8182

b. Skala Motivasi Berprestasi di Sekolah

Skala motivasi berprestasi di sekolah diberikan kepada

subjek untuk diujicobakan terdiri dari 50 aitem. Setelah data

diperoleh, dilakukan seleksi aitem dengan menggunakan program

SPSS versi 11.5 for Windows dengan mengukur korelasi antar aitem-

aitem yang diuji dengan skor total subjek uji coba. Seleksi aitem ini

menggunakan taraf signifikansi 5% dengan N= 83 subjek. Skor

korelasi yang diperoleh akan dibandingkan dengan skor dengan tabel


33

korelasi Product Momen Pearson yaitu rit = 0,220 (Sugiyono,

2005:288). item yang memiliki skor item-total kurang atau lebih

kecil dari skor dalam tabel diartikan item tersebut gugur.

Berdasarkan hasil analisis dapat dilihat bahwa koefisien

korelasinya bergerak dari -0,1942 sampai 0,5689. dari hasil

pengujian tersebut menunjukkan bahwa skala motivasi berprestasi di

sekolah terdapat 39 aitem (dengan rincian F =19 aitem, UF = 20 )

yang baik dan 11 aitem (dengan rincian F = 7 aitem, UF = 4 aitem)

dinyatakan gugur karena mempunyai koefisien korelasi lebih kecil

atau kurang dari skor total. Aitem-aitem yang gugur tersebut adalah

2, 10, 13, 14, 17, 24, 30, 34, 36, 40, 42. Dari indikator-indikator yang

digunakan dalam skala ini tidak didapati indikator yang hilang akibat

keseluruhan aitemnya gugur. Susunan tabel spesifikasi aitem-aitem

yang sahih adalah sebagai berikut

Tabel 6. Komponen dan sebaran item skala motivasi berprestasi di sekolah penelitian.

Nomor It em

No Indikator Favorable Unfavorable

Jumlah

1 Keinginan berprestasi sebaik-baiknya

1,25,37,49 7,19,31,43 8

2 Mengadakan antisipasi ben-cana

26,38 8,20,32,44 6

3 Usaha yang kreatif untuk menentukan cita-cita.

3,15,27,39 9,21,33,45 8

4 Perasaan yang kuat dalam pencapaian tujuan.

4,16,28, 50 22, 46 6

5 Tidak takut gagal dan berani memikul resiko

5, 29,41 11,23,35,47 7

6 Mempunyai tanggung jawab personal

6,18, 12, 48 4

Jumlah 39


34

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 28 September 2006

sampai dengan 3 Oktober 2006. penyebaran angket diklakukan sendiri oleh

peneliti dengan masuk ke kelas yang bersangkutan dan menungguinya

selama satu jam pelajaran (45 menit). Ada pun subjek dalam penelitian ini

adalah semua siswa kelas satu SMU St. Mikhael Sleman. Di bawah ini akan

disajikan secara rinci deskripsi subjek penelitian.

Tabel 7 . Deskripsi Subjek Penelitian.

Usia Laki-laki Perempuan Waktu Kelas

14 15 16 17 14 15 16 17 Kamis,28 September 2006

1 A 7 4 1 2 9 3 1

Senin, 3 Oktober 2006 1 B 10 2 2 1 12 2 0 17 6 3 3 21 5 1 Total

26 30

C. Analisis Data

1. Uji Asumsi

a. Uji Normalitas

Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa variabel bebas yaitu

variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dalam

formula Kolmogorov-Smirnov untuk uji normalitas menunjukkan harga Z

sebesar 0,859 dengan p= 0,452 (syarat p>0,05) yang berarti skor variabel

kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya berdistribusi normal.

Sedangkan untuk variabel tergantung yaitu motivasi berrprestasi di sekolah

dengan formula Kolmogorov-Smirnov untuk uji normalitas menunjukkan


35

harga Z sebesar 0,770 dengan p=0,594 (syarat p>0,05) yang berarti skor

variabel motivasi berprestasi di sekolah juga berdistribusi normal.

Tabel 8 . Uji normalitas one sample Kolmogrov-Smirnov

Variabel Harga Z Harga p Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya.

0,859 0,452>0,05

Motivasi berprestasi di sekolah. 0,770 0,594>0,05

Uji normalitas dikenakan pada distribusi variabel-variabel

penelitian adalah untuk memenuhi sya rat uji korelasi Pearson, karena uji

korelasi hanya diterapkan pada data dua variabel yang memiliki distribusi

normal (Trihendradi, 2004:178)

b.Uji Linearitas

Uji linieritas dilakukan untuk melihat hubungan antara skor

variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dan variabel

motivasi berprestasi di sekolah linier atau tidak. Hasil uji linieritas

menunjukkan harga 4,718 dengan p=0,040 (syarat p<0,05).

Tabel. 9 Uji Linearitas

Variabel Harga F Harga p Kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya.

Motivasi berprestasi di sekolah. 4,718 0,040

Hal ini berarti antara variabel kemampuan penyesuaian sosial

terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah mempunyai

hubungan yang linear.


36

2. Uji Hipotesis

Pengolahan data untuk mengkorelasikan antara variabel


berprestasi di sekolah adalah menggunakan rumus Product Moment Pearson

dengan SPSS Versi 11.5 for windows, karena uji Pearson digunakan untuk

mengukur hubungan dengan data berdistribusi normal (Parametrik).

Tabel.10. Korelasi antara penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja.

Correlations

1 .243*. .036

56 56.243* 1.036 .

56 56

Pearson Correlation

Sig. (1-tailed)NPearson CorrelationSig. (1-tailed)N

DT.PENY

DT.MOT

DT.PENY DT.MOT

Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).*.

Hasil analisis data menunjukkan koefisien korelasi (rxy) antara

kemampuan penyesua ian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi

berprestasi di sekolah sebesar 0,243 dengan p=0,036 (taraf signifikansi

1ekor), ini berarti nilai p hasil korelasi lebih kecil dari 0,05 (syarat p<0,05).

Hal ini menunjukkan bahwa hasil korelasi positif yang rendah antara

variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan

motivasi berprestasi di sekolah.


37

D. Pembahasan

Pembahasan ini berdasarkan pada hasil perhitungan statistik yang

diperoleh sebelumnya. Berdasarkan hasil analisis di atas maka dapat dilihat

bahwa antara variabel kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya

dengan motivasi berprestasi di sekolah mempunyai hubungan positif yang

signifikan dengan korelasi sebesar 0,243, yang berarti bahwa ada hubungan

yang searah, artinya bila penyesuaian sosial terhadap teman sebaya tinggi

maka motivasi berprestasi di sekolah juga tinggi, sebaliknya bila penyesuaian

sosial terhadap teman sebaya rendah maka motivasi berprestasi di sekolah

juga rendah. Oleh karena itu maka hipotesis dalam penelitian ini dapat

diterima.

Kajian teoritis dalam bab II telah menjelaskan tentang adanya

hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya

dengan motivasi berprestasi di sekolah. Remaja yang mampu melakukan

penyesuaian sosial yang baik akan memiliki motivasi belajar dan berprestasi,

karena mereka merasa nyaman dan bahagia di sekolah sehingga mempunyai

minat untuk belajar.

Hurlock (1992:220) menjelaskan bahwa remaja yang memiliki

kemampuan penyesuaian sosial yang baik, cenderung memperoleh

penerimaan sosial, karena menurut Sears (1991:13), Penyesuaian sosial ini

merupakan alasan seseorang untuk menyesuaikan dirinya karena ingin

diterima di dalam kelompok dan untuk menghindari celaan. Remaja yang

mampu menyesuaikan diri dengan baik, dapat bergaul dengan berbagai teman


38

atau kelompok lain yang berada di sekolah dengan latar belakang yang

berbeda. Sebaliknya remaja yang tidak diterima oleh teman-temannya

cenderung kurang memiliki kemampuan sosial yang baik. Hal tersebut

membuat remaja menga lami kesedihan dan ketidaknyamanan di dalam kelas,

sehingga menjadi tidak berminat pada pendidikan dan biasanya membenci

sekolah. Remaja yang kurang berminat pada pendidikan biasanya menunjukan

ketidaksenangan pada pendidikan dan sekolah dengan cara menjadi orang

yang berprestasi rendah, bekerja di bawah kemampuannya dalam setiap mata

pelajaran yang tidak disukai dan suka membolos (Hurlock, 1991:219), selain

itu remaja yang tidak mampu menyesuaikan diri dengan orang lain juga akan

menjadi orang yang tidak bertanggung jawab (Hurlock, 1992) sehingga sangat

tampak bahwa motivasi berprestasi mereka di sekolah rendah.

Lingkungan pergaulan dengan anak-anak sebaya sering

berpengaruh besar terhadap segi-segi karakterologis anak, termasuk motivasi

berprestasinya yang bisa tinggi atau rendah (Gunarso, 2001:145). Mereka

yang dapat bergaul dan diterima oleh teman sebayanya di sekolah akan

memiliki gairah untuk belajar dan mengikuti berbagai kegiatan di sekolah.

Berdasarkan hal tersebut maka seorang remaja diharapkan mampu untuk

mampu menyesuaikan dirinya dengan teman sebaya di sekolah agar diterima

oleh teman-temannya di sekolah sehingga bisa mempengaruhi minat belajar

dan minat berprestasi di sekolah.

Remaja yang diterima dengan baik oleh teman sebayanya

bergabung dalam berbagai kelompok dan organisasi, berpartisipasi dalam


39

berbagai macam jenis olah raga dan memegang posisi-posisi penting dalam

kepemimpinan di sekolah. Ia mampu berdiskusi, serta bekerjasama pada

berbagai kegiatan belajar di sekolah. Kemampuan penyesuaian sosial terhadap

teman sebaya yang mereka miliki tersebut dapat meningkatkan motivasi

berprestasi di sekolah. Berdasarkan hal di atas jelaslah bahwa ada hubungan

antara kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi



40

BAB V

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN PENELITIAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan masalah penelitian

ini, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif yang rendah antara

tingkat kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan

motivasi berprestasi di sekolah. Hal ini berarti semakin tinggi tingkat

kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya, maka semakin tinggi

pula motivasi berprestasi di sekolah. Sebaliknya, semakin rendah tingkat

kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman sebaya, maka semakin rendah

pula motivasi berprestasi di sekolah.

B. Saran-saran

1. Saran untuk staf pengajar dan siswa SMU St. Mikhael Sleman.

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai wacana dalam ilmu

Psikologi khususnya dalam bidang pendidikan bahwa motivasi

berprestasi di sekolah pada remaja bisa lebih diperhatikan. Hasil

penelitian menunjukkan adanya korelasi positif antara kemampuan

penyesuaian sosial terhadap teman sebaya dengan motivasi berprestasi di

sekolah pada remaja, sehingga remaja ataupun staf pengajar dapat

meningkatkan motivasi berprestasi di sekolah pada remaja dengan


41

menyadari pentingnya kemampuan penyesuaian sosial terhadap teman

sebaya.

2. Saran untuk peneliti selanjutnya.

Penilitian ini tentunya masih banyak kekuranga n dan

kelemahannya sehingga untuk penelitian selanjutnya dapat lebih

diperhatikan lagi. Apabila menggunakan skala kemampuan penyesuaian

sosial terhadap teman sebaya sebaiknya peneliti mendatang lebih

meningkatkan lagi jumlah item-item yang valid. Salah satu cara yaitu

dengan menyempurnakan penggunaan tata bahasa pada tiap item. Selain

itu peneliti mendatang juga diharapkan untuk melihat komposisi aitem.

Apakah komposisi aitem tersebut sudah mewakili masing-masing

indikator atau belum, sehingga aitem valid.

C. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini masih banyak kekurangan yang harus di perbaiki,

seperti kurangnya teori yang mendukung penjelasan antar variabel terutama

mengenai teman sebaya. Indikator kemampuan penyesuaian sosial terhadap

teman sebaya yang di gunakan kurang sesuai unuk mengukur subjek dengan

usia yang ditetapkan. Komponen dan sebaran aitem penelitian tidak seimbang

selain itu aitem-aitem yang digunakan juga banyak yang gugur. Hal tersebut

karena tata bahasa yang digunakan dalam tiap aitem kurang sempurna .


42

DAFTAR PUSTAKA

As’ad, S.U. Moh. 2002. Psikologi Industri.Yogyakarta : Liberty. Azwar, Saifuddin. 1996. Tes Prestasi, Fungsi dan pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Azwar, Saifuddin. 1997. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Azwar, Saifuddin. 2002. Tes Prestasi.(edisi ke-2). Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Calhoun, J.F. & Acocella, J. R. S. 1990. Psychology Of Adjustment And Human Relationship. New York : McGraw-Hill Publishing Company. Chaplin , JP. 2000. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Dirgagunarsa, S. 1978. Pengantar Psikologi. Jakarta : Penerbit Mutiara Gerungan, W.A. 1988. Psikologi Sosial. Bandung : Eresco. Gunarso, Prof. Dr. Singgih. D, dan Dra. Y. Singgih D. Gunarso. 2001. Psikologi Praktis Anak, Remaja, dan Keluarga. Jakarta : Erlangga. Hadi, Sutrisno. 1994. Statistik Jilid II. (Cetakan Lima belas). Yogyakarta : Andi Offset Hadi, Sutrisno. 2004. Metodologi Research Jilid I. Yogyakarta : Andi Offset. Hindari, Lita. 2004. Hubungan Antara Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya Dengan Motivasi Belajar Siswa. Skripsi. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Hurlock, Elizabeth. B. 1991. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rantang Kehidupan . Jakarta : Erlangga. Hurlock, Elizabeth. B. 1992. Psikologi Perkembangan. Jakarta : Erlangga. Hurlock, Elizabeth. B. 1993. Perkembangan Anak Jilid I. Jakarta : Erlangga. Hurlock Elizabeth. B. 1994. Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga --------Kamus B esar Bahasa Indonesia. 1989. Jakarta : Balai Pustaka


43

Kerlinger, F. N. 1996. Asas-asas Penelitian Behavioral. (Terjemahan R.S). Yogyakarta : Gadjah Mada University Press. Koeswara, E. 1986. Motivasi Teori dan Penelitiannya. Bandung: Angkasa. Mahmud, Drs. M. Dimayati. 1989. Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta : Depdikbud. Martaniah, S. mulyani. 1984. Motif Sosial. Yogyakarta : Gajah mada University Press Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius. Munandar, Ashar Sunyoto. 2001. Psikologi Industri dan Organisasi. Jakarta : UI Press. Mu’tadin, Zainunun. 2002. Penyesuaian Diri Remaja.Htp//.www.e.psikologi.com. Tanggal 24 Januari 2007 Ratna, Theodora. S. 2002. Hubungan Antara Status Sosial Ekonoi Orangtua Dengan Motivasi Berprestasi Anak . Skripsi : Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Rola, Fasti. 2006. Hubungan Konsep Diri Dengan Motivasi Berprestasi Pada Remaja. Htp//. www.library.usu.ac.id . Tanggal 24 Januari 2007. Sarwono, Dr. Sarlit. W. 1989. Psikologi Remaja . Jakarta : Rajawali. Sears, D. O., Jonathan, L. F., & Anne, P. 1988. Psikologi Sosial Jilid I. Jakarta : Erlangga. Sears, D. O., Jonathan, L. F., & Anne, P. 1991. Psikologi Sosial jilid II. Jakarta : Erlanga Soetarno, Drs. R. 1994. Psikologi Sosial. (Cetakan Ke-tiga). Yogyakarta : Kanisius. Sugiyono, Dr. 2005. Statistika Untuk Penelitian. (Cetakan Ke-delapan). Bandung: Alfabeta. Sumanto. 1990. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta : Andi Offset.


44

Trihendradi, Cornelius. 2004. Memecahkan Kasus Statistik : Deskriptif, Parametrik, dan Non-Parametrik dengan SPSS 12. Yogyakarta : Andi Offset Winkel, W.S. 1991 Psikologi Pengajaran. Jakarta : Grasindo. Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran . Jakarta : Gramedia Widiasarana Indonesia. Woolfolk, E. Anita. 1995. Educational Psychology. (Edisi Ke-enam). Boston : Allyn & Bacon


Lampiran


A. Skala Uji coba 1. Skala Kemampuan Penyesuaian Sosial

Terhadap Teman sebaya

2. Skala Motivasi Berprestasi di

Sekolah

45


SKALA

KEMAMPUAN PENYESUAIAN SOSIAL

TERHADAP TEMAN SEBAYA

A. Petunjuk Pengerjaan

Bacalah pernyataan-pernyataan berikut dengan teliti. Berilah

tingkat persetujuan anda terhadap setiap pernyataan-pernyataan yang ada

dengan memberi jawaban dengan memberi tanda silang ( X ) pada salah satu

alternatif jawaban yang tersedia pada lembar jawaban. Alternatif jawaban

yang tersedia adalah SL ( Selalu), SR (Sering), JR (Jarang) dan TP (Tidak

Pernah).

Mohon kesediannya untuk mengisikan secara tepat atau jujur

sesuai dengan keadaan diri anda. Usahakan agar tidak ada satupun pernyataan

yang terlewatkan. Dalam hal ini tidak ada penilaian baik dan buruk, juga tidak

ada benar dan salah. Anda sepenuhnya bebas menentukan pilihan.

Selamat bekerja!

B. Pernyataan

NO PERNYATAAN SL SR JR TP

1 Saya merasa memiliki postur tubuh yang baik.

2 Saya tidak mampu berpenampilan sesuai dengan

keadaan.


3 Dalam berpenampilan saya mengikuti mode

yang sedang digemari oleh teman-teman di

sekolah.

4 Saya tidak bisa berpenampilan sesuai dengan

teman-teman di sekolah.

5 Saya dikagumi oleh teman-teman karena postur

tubuh saya bagus.

6 Saya kurang selektif dalam hal berpakaian.

7 Saya memperoleh pujian dari teman-teman di

sekolah karena penampilan saya.

8 Saya merasa kurang memiliki wajah yang

menarik.

9 Saya harus berusaha untuk tampil rapi di

sekolah..

10 Saya memperoleh sanjungan dari teman-teman

karena wajah saya menarik.

11 Saya merasa rendah diri dalam hal penampilan.

12 Teman-teman di sekolah sering mencemooh

cara berpakaian saya.

13 Saya selalu memakai sepatu bermerk di sekolah.

14 Saya merasa senang menjadi anggota salah satu

kelompok atau geng di sekolah.


15 Saya tidak dapat bekerjasama dengan kelompok

saya.

16 Saya dilibatkan dalam berbagai kegitan di kelas

dan sekolah.

17 Saya tidak memiliki teman yang bisa saya ajak

sharing mengenai masalah saya

18 Saya memilih teman yang rumahnya dekat

dengan saya.

19 Saya dapat terlibat secara aktif dalam permainan

bersama teman-teman saya.

20 Saya mematuhi aturan-aturan yang ditetapkan

oleh kelompok saya..

21 Saya tidak mampu menempatkan diri dalam

berbagai kegiatan kelompok di sekolah.

22 Saya akan berusaha untuk mengerjaklan semua

tugas yang dibebankan oleh kelompok kepada

saya.

23 Saya aktif dalam organisasi sekolah (OSIS).

24 Saya sering berjalan-jalan dengan teman-teman

sekolah pada saat libur.

25 Saya memilih teman yang seiman.


26 Saya dapat melupakan masalah-masalah yang

saya hadapi apabila sedang berada dalam

klelompok.

27 Saya berusaha untuk memilih teman yang

memiliki sifat dan perilaku yang baik.

28 Saya merasa nyaman jika berada dalam

kelompok saya.

29 Saya merasa tidak nyaman bila berada dalam

tempat yang baru.

30 Saya melakukan belajar kelompok bersama

teman-teman kelompok saya.

31 Saya saya senang mengikuti ekstra kurikuler di

sekolah.

32 Teman-teman tidak peduli terhadap masalah-

masalah yang sedang saya alami.

33 Saya dapat bekerja sama dengan semua teman.

34 Saya tidak dapat bekerja dengan lebih baik

apabila saya bekerja dengan lawan jenis.

35 Saya bisa bekerjasama dengan lebih baik apabila

bersama dengan teman dekat saya.

36 Saya memilih teman yang status ekonominya

hampir sama dengan saya.


37 Saya menghabiskan waktu senggang dengan

bermain bersama teman-teman kelompok saya.

38 Saya memilih teman yang berpenampilan

menarik.

39 Saya tidak suka berteman dengan orang yang

menonjol di sekolah.

40 Saya memilih teman yang sifatnya sama dengan

saya.

41 Saya menyukai teman yang memiliki hobi yang

sama.

42 Saya berusaha untuk memajukan kelompok

saya.

43 Saya memilih teman yang usianya hampir sama

dengan saya..

44 Saya menjalin persahabatan yang sesuku.

45 Saya menjalin persahabatan dengan teman ynag

pandai.

46 Saya menjadi lupa waktu apabila saya pergi

bersama teman-teman kelompok saya.

47 Saya enggan berkenalan dengan orang asing

atau orang yang belum saya kenal.

48 Saya merasa gembira jika berada dalam

kelompok saya.


49 Saya sulit menemukan teman di tempat yang

baru.

50 Saya bersikap tenang apabila berhadapan

dengan orang lain yang belum saya kenal.

51 Saya dapat dengan cepat menemukan topik-

topik pembicaraan pada saat berhadapan dengan

orang lain.

52 Saya menjunjung tinggi nilai-nilai persahabatan.

53 Saya enggan mengakui kesalahan saya di depan

teman-teman saya.

54 Saya mampu menutupi perasaan saya di depan

orang lain.

55 Saya memiliki teman-teman dekat yang dapat

memahami perasaan saya.

56 Saya berusaha untuk berperilaku tepat ses uai

kondisi dan keadaan.

57 Saya menjalin huibungan yang baik dengan

semua teman.

58 Saya memuji orang lain yang melakukan

kebaikan untuk temannya

59 Saya berusaha membuat orang lain menjadi

senang.


60 Saya mengambil keputusan dalam setiap

permasalahan kelompok saya.

61 Saya tidak aktif dalam keanggotaan suatu

kelompok.

62 Saya bersikap seperti teman-teman pada

umumnya.

63 Ketika menghadiri suatu pesta ulang tahun

teman saya, saya merasa salah tingkah.

64 Saya lebih suka menjadi pendengar, dari pada

berbicara.

65 Saya berusaha menjadi teman bicara yang

menyenangkan.

66 Sebagai anggota kelompok saya disenangi oleh

pemimpin saya.

67 Teman-teman saya menilai saya sebagai teman

yang menyenangkan.

68 Kemampuan saya tidak dihargai oleh banyak

teman.

69 Saya dipilih untuk menjadi panitia dalam suatu

kegiatan yang diadakan di sekolah.

70 Dalam pergaulan saya lebih mengutamakan

teman.


71 Saya dipilih untuk menjadi ketua kelompok

belajar.

72 Saya bangga dengan nama panggilan saya

73 Saya memiliki prestasi yang bagus di bidang

akademik.

74 Saya enggan menceritakan kelebihan-kelebihan

saya kepada orang lain.

75 Saya berusaha setia terhadap sahabat saya

76 Saya sulit memperoleh jalan keluar jika

mengalami masalah.

77 Saya bertanggung jawab dalam menjalankan

tugas yang dibebankan kepada saya.

78 Saya mudah curiga apabila kalau-kalau orang

lain membicarakan keburukan saya.

79 Saya mempertimbangkan segala sesuatu

sebelum memutuskannya.

80 Saya mudah tersinggung apabila teman

menyinggung perasaan saya.

81 Saya senang bercanda bersama teman-teman.

82 .Saya akan marah apabila teman membicarakan

keburukan saya di depan teman-teman lain.


83 Saya berusaha untuk menjaga kebersihan

84 Saya senang menggoda teman di kelas.

85 Saya adalah orang yang ceria.

86 Saya akan marah apabila teman membicarakan

keburukan saya di depan teman-teman lain.

87 Saya tidak menyukai sendau gurau mengenai

diri saya.

88 Saya berusaha untuk menepati janji saya

terhadap siapapun

89 Saya merapikan apa saja yang menurut saya

berantakan.

90 Saya sulit untuk memaafkan teman yang telah

menyakiti hati saya.

-TERIMAKASIH –


SKALA MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH






yang tersedia adalah SS ( Sangat Setuju), S (Setuju), R (Ragu-ragu), TS

(Tidak setuju) dan STS (Sangat Tidak Setuju).





Selamat bekerja!

B. Pernyataan

NO PERNYATAAN SS S R TS STS

1 Saya harus tekun belajar agar bisa

menjadi juara kelas.

2 Saya optimis dengan masa depan yang

lebih baik, maka saya harus belajar

mulai sekarang.

3 Saya membuat catatan-catatan kecil


(ringkasan) untuk memudahkan dalam

belajar.

4 Saya bisa meningkatkan prestasi belajar

dengan belajar lebih giat.

5 Saya berusaha menyelesaikan tugas

sekolah yang dibebankan kepada saya

dengan semua kemampuan yang saya

miliki.

6 Saya harus berani mencoba suatu

pelajaran meski selalu gagal.

7 Saya tidak peduli dengan hasil ujian dan

tugas saya di sekolah.

8 Bila saya gagal dalam pelajaran itu

merupakan takdir maka tak perlu

memperbaikinya.

9 Saya memanfaatkan waktu luang untuk

bersenang-senang saja dari pada untuk

belajar.

10 Saya merasa kurang mampu dalam

pelajaran tertentu dibandingkan dengan

teman-teman.


11 Saya mudah frustasi apabila mendapat

nilai jelek di sekolah.

12 Saya sering takut menghadapi ujian-

ujian di sekolah, terutama pada mata

pelajaran yang tidak saya sukai.

13 Saya membandingkan hasil ujian yang

telah saya capai dengan hasil yang

dicapai teman-teman.

14 Bila saya kesulitan dalam suatu

pelajaran, saya akan bertanya pada guru

atau teman yang lebih tahu.

15 Untuk mengatasi kekurangan dalam

suatu pelajaran saya suka membaca

buku-buku yang berhubungan dengan

pelajaran tersebut.

16 Lebih baik mencoba suatu pekerjaan

tetapi gagal dari pada tidak sama sekali.

17 Saya sangat puas bila berhasil mengatasi

masalah dalam pelajaran, karena hal itu

berarti memperlancar pencapaian cita-

cita.


18 Saya tidak menunda-nunda penyelesaian

suatu tugas atau pekerjaan sekolah.

19 Saya sudah puas dengan hasil belajar

saya maka tidak perlu ditingkatkan lagi.

20 Saya tidak perlu mencari tahu penyebab

kegagalan dalam pelajaran saya.

21 Saya sering tidak masuk sekolah bila

pekerjaan rumah (PR) belum selesai

saya kerjakan.

22 Saya merasa sulit untuk berkonsentrasi

dalam mengikuti pelajaran di sekolah.

23 Saya takut untuk mencoba lagi apabila

saya pernah mengalami kegagalan

dalam mata pelajaran di sekolah.

24 Saya sering takut menghadapi ujian

lisan di sekolah.

25 Saya ingin menjadi juara kelas walapun

untuk itu diperlukan ketekunan yang

lebih tinggi.

26 Saya mengoreksi tugas / pekerjaan yang

saya buat sebelum di kumpulkan.



membaca buku di perpustakaan.

28 Saya merasa yakin jika saya berusaha

dengan sekuat tenaga saya pasti akan

berhasil.

29 Jika saya merasa kesulitan dalam

membuat tugas di rumah (PR) saya tidak

segan-segan bertanya pada teman yang

bisa.

30 Saya akan berusaha untuk berangkat ke

sekolah setiap hari.

31 Saya tidak berminat untuk menjadi juara

kelas.

32 Saya sering acuh terhadap kritikan

orang lain mengenai kemajuan prestasi

akademik saya.

33 Saya sering menyuruh orang lain untuk

mengerjakan tugas / PR saya.

34 Saya rasa sangat sulit bagi saya untuk

mendapatkan nilai yang bagus dalam

mata pelajaran tertentu karena ketidak

mampuan saya dalam belajar.


35 Saya lebih banyak dipengaruhi oleh

perasaan takut gagal dari pada

pengharapan untuk sukses dalam suatu

pelajaran.

36 Kesuksesan di sekolah tidak akan

menjamin masa depan yang cerah.

37 Saya senang apabila nilai pelajaran saya

lebih tinggi dibandingkan dengan

teman-teman saya.

38 Bila saya tidak masuk sekolah saya akan

meminjam catatan pada teman.

39 Saya ingin mengetahui cara

memperbaiki nilai yang saya pe roleh

agar lebih baik.

40 Gangguan konsentrasi dan perhatian

dalam belajar di sekolah tidak akan

menghambat saya dalam pencapaian

cita-cita.

41 Saya harus berani ambil resiko dalam

menyelesaikan suatu masalah yang sulit

dalam belajar.

42 Kegagalan ujian diwaktu yang lalu tidak

perlu disesali.


43 Saya selalu malas untuk bersaing


pelajaran dengan teman-teman.

44 Saya malas untuk mengoreksi pekerjaan

sekolah yang telah selesai.

45 Saya malas mengikuti bimbingan belajar

/ les di luar sekolah karena hanya

buang-buang waktu saja.

46 Dengan belajar sungguh-sungguh sejak

sekarang, belum tentu saya dapat

mengatasi persaingan dalam pendidikan

maupun pekerjaan di kemudian hari.

47 Kegagalan dalam memperoleh prestasi

dalam pelajaran mematahkan semangat

saya untuk meraihnya kembali.

48 Saya akan berusaha mendapatkan

prestasi yang bagus di sekolah hanya

untuk menyenangkan orang tua saja.

49 Saya ingin pekerjaan sekolah saya lebih

baik dari teman-teman sekelas.

50 Saya rasa saya dapat mencapai hasil

yang baik dalam tes akhir nanti bila saya

belajar dengan baik.


46

B. Skala Penelitian

1. Skala Kemampuan penyesuaian Sosial


2. Skala Motivasi Berprestasi di

Sekolah


SKALA

KEMAMPUAN PENYESUAIAN SOSIAL

TERHADAP TEMAN SEBAYA






yang tersedia adalah SL ( Selalu), SR (Sering), JR (Jarang) dan TP (Tidak

Pernah).





Selamat bekerja!

B. Pernyataan

NO PERNYATAAN SL SR JR TP

1 Saya merasa memiliki postur tubuh yang baik.

2 Saya kurang bisa berpenampilan sesuai

dengan keadaan.


3 Saya dikagumi oleh teman-teman karena

postur tubuh saya bagus.

4 Saya kurang selektif dalam berpakaian.

5 Saya memperoleh pujian dari teman-teman di

sekolah karena penampilan saya.

6 Saya memperoleh sanjungan dari teman-teman

karena wajah saya menarik.

7 Saya selalu memakai sepatu bermerk di

sekolah.

8 Saya tidak dapat bekerjasama dengan

kelompok saya.

9 Saya dilibatkan dalam berbagai kegitan di

kelas dan sekolah.

10 Saya dapat terlibat secara aktif dalam

permainan bersama teman-teman saya.

11 Saya tidak mampu menempatkan diri dalam

berbagai kegiatan kelompok di sekolah.

12 Saya saya aktif dalam organisasi sekolah

(OSIS).

13 Saya sering berjalan-jalan dengan teman-

teman sekolah pada saat libur.

14 Saya merasa tidak nyaman bila berada dalam

tempat yang baru.


15 Saya melakukan bela jar kelompok bersama

teman-teman kelompok saya.

16 Saya senang mengikuti ekstra kurikuler di

sekolah.

17 Teman-teman tidak peduli terhadap masalah-

masalah yang sedang saya alami.

18 Saya dapat bekerja sama dengan semua teman.

19 Saya memilih teman yang status ekonominya

hampir sama dengan saya.

20 Saya berusaha untuk memajukan kelompok

saya.

21 Saya merasa gembira jika berada dalam

kelompok saya.

22 Saya sulit menemukan teman di tempat yang

baru.

23 Saya bersikap tenang apabila berhadapan

dengan orang lain yang belum saya kenal.

24 Saya dapat dengan cepat menemukan topik-

topik pembicaraan pada saat berhadapan

dengan orang lain.

25 Saya enggan mengakui kesalahan saya di

depan teman-teman saya.


26 Saya memiliki teman-teman dekat yang dapat

memahami perasaan saya.

27 Saya berusaha untuk berperilaku tepat sesuai

kondisi dan keadaan.

28 Saya menjalin huibungan yang baik dengan

semua teman.

29 Saya memuji orang lain yang melakukan

kebaikan untuk temannya

30 Saya mengambil keputusan dalam setiap

permasalahan kelompok saya.

31 Saya tidak aktif dalam keanggotaan suatu

kelompok.

32 Saya berusaha membuat orang lain menjadi

senang.

33 Ketika menghadiri suatu pesta ulang tahun

teman saya, saya merasa salah tingkah.

34 Saya lebih suka menjadi pendengar, dari pada

berbicara.

35 Saya berusaha menjadi teman bicara yang

menyenangkan.

36 Sebagai anggota kelompok saya disenangi

oleh pemimpin saya.


37 Teman-teman saya menilai saya sebagai teman

yang menyenangkan.

38 Kemampuan saya tidak dihargai oleh banyak

teman.

39 Saya dipilih untuk menjadi panitia dalam

suatu kegiatan yang diadakan di sekolah.

40 Dalam pergaulan saya lebih mengutamakan

teman.

41 Saya dipilih untuk menjadi ketua kelompok

belajar.

42 Saya bangga dengan nama panggilan saya

43 Saya memiliki prestasi yang bagus di bidang

akademik.

44 Saya berusaha setia terhadap sahabat saya

45 Saya sulit memperoleh jalan keluar jika

mengalami masalah.

46 Saya bertanggung jawab dalam menjalankan

tugas yang dibebankan kepada saya.

47 Saya mempertimbangkan segala sesuatu

sebelum memutuskannya.

48 Saya senang bercanda bersama teman-teman.


49 Saya berusaha untuk menjaga kebersihan

50 Saya tidak menyukai sendau gurau mengenai

diri saya.

51 Saya berusaha untuk menepati janji saya

terhadap siapapun

52 Saya merapikan apa saja yang menurut saya

berantakan.

- TERIMAKASIH -


SKALA MOTIVASI BERPRESTASI DI SEKOLAH






yang tersedia adalah SS ( Sangat Setuju), S (Setuju), R (Ragu-ragu), TS

(Tidak setuju) dan STS (Sangat Tidak Setuju).





Selamat bekerja!

B. Pernyataan

NO PERNYATAAN SS S R TS STS

1 Saya harus tekun belajar agar menjadi

juara kelas.

2 Saya selalu membuat catatan-catatan

kecil (ringkasan) untuk memudahkan

dalam belajar.

3 Saya bisa meningkatkan prestasi belajar


dengan belajar lebih giat.

4 Saya berusaha menyelesaikan tugas

sekolah yang dibebankan kepada saya

dengan semua kemampuan yang saya

miliki.

5 Saya berani mencoba suatu pelajaran

meski selalu gagal.

6 Saya tidak peduli dengan hasil ujian dan

tugas saya di sekolah.

7 Bila saya gagal dalam pelajaran itu

merupakan takdir maka tak perlu

memperbaikinya.


bersenang-senang saja dari pada untuk

belajar.

9 Saya mudah frustasi apabila mendapat

nilai jelek di sekolah.

10 Saya sering takut menghadapi ujian-

ujian di sekolah, terutama pada mata

pelajaran yang tidak saya sukai.


11 Untuk mengatasi kekurangan dalam

suatu pelajaran saya suka membaca

buku-buku yang berhubungan dengan

pelajaran tersebut.

12 Lebih baik mencoba suatu pekerjaan

tetapi gagal dari pada tidak sama sekali.

13 Saya tidak menunda-nunda penyelesaian

suatu tugas atau pekerjaan sekolah.

14 Saya sudah puas dengan hasil belajar,

maka tidak perlu ditingkatkan lagi.

15 Saya tidak perlu mencari tahu penyebab

kegagalan dalam pelajaran saya.

16 Saya sering tidak masuk sekolah bila

pekerjaan rumah (PR) belum selesai

saya kerjakan.

17 Saya merasa sulit untuk berkonsentrasi

dalam mengikuti pelajaran di sekolah.

18 Saya takut untuk mencoba lagi apabila

saya pernah mengalami kegagalan

dalam mata pelajaran di sekolah.

19 Saya ingin menjadi juara kelas walapun


untuk itu diperlukan ketekunan yang

lebih tinggi.

20 Saya selalu mengoreksi tugas /

pekerjaan yang saya buat sebelum di

kumpulkan.


membaca buku di perpustakaan.

22 Saya merasa yakin jika saya berusaha

dengan sekuat tenaga, pasti akan

berhasil.

23 Jika saya merasa kesulitan dalam

membuat tugas di rumah (PR) saya tidak

segan-segan bertanya pada teman yang

bisa.

24 Saya tidak berminat untuk menjadi juara

kelas.

25 Saya sering acuh terhadap kritikan

orang lain mengenai kemajuan prestasi

akademik saya.

26 Saya sering menyuruh orang lain untuk

mengerjakan tugas / PR saya.


27 Saya lebih banyak dipengaruhi oleh

perasaan takut gagal dari pada

pengharapan untuk sukses dalam suatu

pelajaran.

28 Saya senang apabila nilai pelajaran saya

lebih tinggi dibandingkan dengan

teman-teman saya.

29 Bila saya tidak masuk sekolah, saya

akan meminjam catatan pada teman.

30 Saya ingin mengetahui cara

memperbaiki nilai yang saya peroleh

agar lebih baik.

31 Saya harus berani ambil resiko dalam

menyelesaikan suatu masalah yang sulit

dalam belajar.

32 Saya selalu malas untuk bersaing


pelajaran dengan teman-teman.

33 Saya malas untuk mengoreksi pekerjaan

sekolah yang telah selesai.

34 Saya malas mengikuti bimbingan belajar

/ les di luar sekolah karena hanya

buang-buang waktu saja.


35 Dengan belajar sungguh-sungguh sejak

sekarang, belum tentu saya dapat

mengatasi persaingan dalam pendidikan

maupun pekerjaan di kemudian hari.

36 Kegagalan dalam memperoleh prestasi

dalam pelajaran mematahkan semangat

saya untuk meraihnya kembali.

37 Saya akan berusaha mendapatkan

prestasi yang bagus di sekolah hanya

untuk menyenangkan orang tua saja.

38 Saya ingin pekerjaan sekolah saya lebih

baik dari teman-teman sekelas.

39 Saya rasa saya dapat mencapai hasil

yang baik dalam tes akhir nanti bila saya

belajar dengan baik.

-TERIMAKASIH -


47

C. Data Uji Coba





Data kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya Uji Coba Subjek Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 1 3 4 3 3 2 4 2 4 2 4 3 4 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 4 2 2 3 3 2 2 3 3 5 2 3 2 2 2 4 2 3 6 4 3 3 3 2 3 2 3 7 2 4 4 4 1 1 2 4 8 1 1 4 3 1 4 1 4 9 1 3 4 3 1 2 1 1 10 4 2 2 4 2 2 2 2 11 3 3 2 4 2 3 2 3 12 4 3 2 1 1 2 1 4 13 1 2 4 4 1 1 1 1 14 3 2 2 4 3 2 2 2 15 3 4 2 3 3 4 2 3 16 4 3 2 3 2 3 1 4 17 2 4 2 4 2 3 1 3 18 4 2 2 4 2 2 2 2 19 3 3 3 3 2 3 2 2 20 3 3 2 3 2 3 2 2 21 4 3 2 3 2 4 2 4 22 3 3 2 4 4 3 2 4 23 4 3 2 4 2 4 2 4 24 4 3 4 3 4 3 1 2 25 2 4 2 4 2 3 3 3 26 2 3 2 3 2 3 2 2 27 2 3 2 3 2 3 2 2 28 3 2 4 2 3 1 2 2 29 3 4 2 4 1 4 1 4 30 4 3 3 3 1 3 2 4 31 2 4 2 3 1 3 2 2 32 4 3 2 1 4 4 4 4 33 1 2 2 4 1 3 1 1 34 3 3 3 4 2 3 2 3 35 2 3 3 3 2 3 2 3 36 4 3 2 3 2 4 2 3 37 2 3 2 3 2 2 2 3 38 3 3 3 4 2 3 4 4 39 2 4 1 4 1 4 2 3 40 3 3 2 3 2 3 2 3 41 2 3 2 3 2 2 2 3 42 2 3 2 3 1 1 2 3


Subjek Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 43 2 3 2 3 1 1 2 3 44 3 3 1 1 1 4 1 3 45 2 4 2 3 2 2 2 2 46 2 3 2 3 2 3 2 3 47 4 3 3 3 2 3 2 3 48 2 3 2 3 2 4 2 3 49 3 3 3 4 2 3 2 3 50 4 4 2 3 2 3 2 3 51 3 3 3 4 1 4 2 3 52 3 3 3 4 2 4 2 4 53 2 3 3 3 2 2 2 2 54 2 3 1 4 1 3 1 1 55 2 3 1 4 2 3 3 1 56 3 3 4 2 2 4 2 4 57 3 3 3 4 2 4 3 2 58 2 4 3 4 2 4 2 3 59 3 3 4 3 3 4 4 3 60 2 3 2 4 3 3 2 4 61 4 3 3 3 2 2 2 3 62 2 3 1 4 2 3 1 4 63 2 3 1 4 2 3 1 4 64 1 3 1 3 1 2 2 2 65 3 2 3 2 2 3 2 2 66 2 4 3 4 2 4 3 4 67 3 3 1 2 2 3 1 3 68 2 2 2 3 1 4 2 2 69 1 3 1 3 1 3 1 3 70 3 3 2 2 3 2 3 2 71 3 3 3 3 2 2 3 3 72 4 4 2 4 3 4 4 1 73 3 3 2 3 2 3 2 3 74 4 4 4 3 4 3 3 1 75 4 3 3 3 1 4 3 3 76 3 3 1 3 3 4 3 4 77 2 3 2 3 2 3 2 3 78 1 3 2 3 2 2 2 2 79 4 3 4 4 2 1 4 3 80 3 3 3 3 2 3 2 4 81 2 3 1 4 1 3 1 4 82 3 3 3 3 3 3 3 3 83 2 3 1 3 1 4 1 4


Item9 Item10 Item11 Item12 Item13 Item14 Item15 Item16 Item17 4 3 4 3 2 3 4 2 4 4 2 3 4 2 2 3 2 1 4 2 3 1 2 1 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 4 2 3 4 3 4 3 2 3 3 2 2 3 2 2 4 1 4 4 1 1 2 2 3 4 1 3 4 1 1 4 4 4 2 1 3 4 2 1 2 1 3 4 2 2 4 2 1 4 2 1 4 2 2 4 2 1 4 2 4 4 1 2 4 2 1 1 1 4 4 1 1 4 4 1 4 1 4 4 2 1 4 2 1 4 2 3 4 2 4 4 3 2 4 3 4 4 2 3 4 2 2 3 2 4 4 2 3 4 2 4 4 1 4 4 2 3 3 2 3 4 2 3 3 2 2 4 1 1 4 2 3 4 2 2 4 1 1 4 2 3 4 2 4 3 1 3 4 1 4 4 2 3 4 3 1 4 2 4 3 1 4 4 1 1 4 2 4 4 2 2 4 1 1 4 4 3 4 3 3 4 3 1 3 2 4 4 2 2 3 3 2 4 2 3 4 3 3 4 2 2 3 3 3 4 2 2 1 3 1 4 2 2 4 1 4 4 1 1 3 2 3 4 2 1 4 1 1 4 1 4 4 2 3 4 2 1 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 1 1 3 4 1 4 3 3 4 2 3 4 4 2 4 2 4 4 2 3 4 2 2 4 2 4 4 2 3 4 1 1 3 2 3 4 2 3 4 2 1 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 2 4 2 3 4 3 4 4 2 3 4 3 1 4 3 3 4 2 3 4 2 1 4 2 4 4 2 1 4 2 1 4 2 4 4 2 1 4 2 1 4 2 4


Item9 Item10 Item11 Item12 Item13 Item14 Item15 Item16 Item17 4 1 4 4 1 1 3 2 3 4 2 3 3 4 1 3 4 4 4 2 3 4 2 2 4 2 4 4 2 3 4 2 2 4 2 4 4 2 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 4 4 1 4 2 4 4 2 3 4 2 2 3 3 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 2 3 2 4 4 2 3 3 2 2 2 2 2 4 1 1 1 1 2 3 4 1 4 2 2 4 4 2 2 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 2 4 3 4 4 2 4 4 2 2 4 3 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 2 3 4 2 1 4 3 4 4 2 2 3 2 3 4 2 4 4 2 3 4 1 1 4 3 4 4 2 3 4 2 1 4 3 4 4 2 2 3 1 1 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 4 4 2 1 4 3 4 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 4 4 1 1 4 1 4 2 1 4 4 1 1 3 1 4 3 2 2 2 1 2 2 3 4 3 2 3 4 4 2 3 2 4 4 4 3 4 4 2 3 2 4 4 2 3 4 1 2 4 2 3 4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 3 1 4 3 3 3 3 3 4 3 1 4 2 1 3 2 1 4 1 1 2 1 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 1 4 2 4 4 3 4 4 2 3 4 4 1 4 1 3 4 1 1 3 1 2 4 3 3 4 3 2 4 3 1 4 1 2 4 2 1 3 2 3


Item81 Item82 Item83 Item84 Item85 3 4 3 3 3 4 2 4 4 2 4 2 3 1 4 4 4 4 2 2 4 4 3 1 4 3 2 2 1 3 4 1 2 4 2 4 3 2 3 3 4 2 2 3 2 4 3 4 2 4 3 3 3 1 4 4 2 3 1 3 4 4 3 2 3 4 3 4 2 4 4 3 4 2 4 4 3 4 1 4 4 4 2 2 4 3 3 4 3 2 4 2 3 2 3 4 2 4 2 4 4 4 3 2 4 4 1 2 2 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 2 4 3 4 3 3 4 4 2 3 2 4 4 4 1 4 2 4 4 3 2 3 2 4 1 4 4 4 4 2 4 3 2 4 1 4 3 3 3 2 2 4 4 4 2 4 3 2 4 2 3 4 3 4 2 3 4 2 4 1 4 3 4 3 3 3 4 2 3 2 4 4 2 3 3 3 4 2 4 1 2 4 2 4 3 2 4 2 4 3 2


Item81 Item82 Item83 Item84 Item85 4 1 4 1 4 3 3 4 3 3 4 2 3 3 2 4 4 4 1 3 3 3 4 2 3 4 4 4 1 4 4 1 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 2 2 3 4 2 4 3 3 3 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 2 1 4 4 2 3 2 4 4 4 4 1 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 4 3 3 2 2 3 2 4 3 3 4 4 4 4 2 4 3 3 2 2 4 2 3 1 2 4 3 4 3 4 4 2 4 2 4 4 1 4 4 2 4 2 3 4 2 4 2 2 2 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 3 2 4 4 2 3 1 4 4 3 3 1 4 4 3 4 2 4 4 2 2 1 4 4 2 2 1 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 2 4 2 3 3 4 4 1 4 3 3


Item86 Item87 Item88 Item89 Item90 4 2 1 2 3 2 3 1 4 3 1 3 3 2 4 4 2 1 4 2 4 1 1 2 1 2 1 2 2 3 1 3 1 2 1 3 3 2 2 4 2 2 2 2 3 3 2 1 2 3 3 3 2 4 3 2 3 2 3 3 4 3 1 2 3 3 3 1 3 3 3 3 1 3 2 3 3 1 4 3 4 4 3 2 1 3 3 1 4 2 2 3 1 3 4 2 3 2 4 4 4 3 2 2 1 2 3 3 2 4 3 4 2 4 1 3 3 1 4 2 4 4 3 2 2 3 2 1 4 3 4 3 1 2 1 4 3 1 4 1 2 3 1 2 4 2 4 1 2 4 4 3 1 3 4 2 4 1 4 2 3 3 1 3 3 4 4 2 3 3 2 4 2 4 1 4 1 1 4 3 2 3 1 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 4 2 3 2 4 3 3 3 2 4 3 2 3 1 4 3 2 3 1 4 3


Item86 Item87 Item88 Item89 Item90 1 4 2 3 4 3 4 2 4 3 2 3 1 4 3 4 3 1 4 1 3 3 2 4 2 4 4 2 4 3 1 3 1 3 2 4 4 2 2 3 3 2 1 3 3 2 3 2 4 1 4 2 1 4 1 4 2 1 4 3 4 1 2 3 2 2 4 2 3 3 2 3 1 4 3 3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 3 2 1 3 2 4 3 1 4 3 3 4 2 2 2 3 2 2 2 3 3 4 1 4 4 2 3 1 3 3 4 4 1 2 4 2 3 1 2 3 2 2 2 2 2 4 2 1 3 2 4 3 1 4 1 2 3 2 3 3 3 3 1 3 1 2 3 1 2 3 3 4 1 3 3 4 1 1 4 4 4 1 1 4 4 2 3 1 2 3 3 3 1 4 3 4 3 1 4 3 2 2 1 3 4 1 3 1 4 2


Data Motivasi Berprestasi di Sekolah Uji Coba Subjek Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 1 4 5 2 4 2 4 4 5 2 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 5 6 4 4 4 4 3 4 2 6 5 5 4 5 4 5 5 5 7 5 5 1 4 2 3 5 5 8 4 4 3 4 4 4 5 5 9 5 4 3 3 3 3 3 4 10 5 5 4 5 5 4 5 5 11 5 5 3 4 3 4 4 5 12 4 5 3 4 5 4 1 5 13 5 5 3 4 3 4 4 5 14 5 5 4 5 5 5 5 5 15 5 5 5 5 4 5 4 5 16 5 5 3 4 4 5 3 5 17 5 5 3 4 4 5 3 5 18 5 4 5 5 4 4 5 5 19 5 4 4 4 4 4 4 4 20 5 4 3 5 4 4 5 5 21 4 5 3 3 4 3 4 4 22 4 4 4 4 3 4 5 4 23 5 5 3 5 5 4 4 5 24 4 4 5 5 4 4 3 4 25 4 5 3 3 3 2 5 5 26 4 5 3 4 3 3 3 3 27 5 4 3 5 2 4 5 5 28 5 4 3 4 5 5 4 5 29 5 5 5 5 5 5 5 4 30 5 5 4 5 4 5 2 3 31 5 5 5 5 5 5 5 5 32 5 5 4 4 4 5 4 5 33 5 5 3 5 5 5 5 5 34 5 5 4 5 4 3 5 5 35 5 5 4 5 5 4 5 5 36 4 4 4 5 4 4 5 5 37 5 5 5 5 3 4 3 5 38 5 4 4 5 4 4 4 5 39 5 4 4 4 5 4 4 4 40 5 5 4 5 5 5 4 4 41 4 4 3 3 3 4 3 4 42 5 5 5 5 4 4 5 5


Subjek Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 43 5 5 5 5 4 4 5 5 44 5 5 3 4 4 5 5 5 45 4 4 3 5 4 4 4 5 46 5 5 5 5 5 5 5 5 47 5 5 4 5 5 4 5 5 48 5 5 3 4 4 3 5 5 49 5 5 5 5 4 4 4 5 50 5 4 4 4 4 4 4 5 51 4 4 3 4 4 4 5 5 52 5 5 2 5 5 4 5 5 53 5 5 5 5 4 5 5 5 54 5 5 4 4 4 5 5 5 55 5 5 4 5 4 3 2 4 56 5 4 4 3 3 4 5 5 57 5 5 3 5 5 5 5 4 58 4 5 3 4 4 4 5 5 59 5 4 4 5 5 4 5 5 60 5 4 4 4 3 4 3 4 61 5 4 2 4 5 4 5 4 62 5 4 4 5 4 4 5 5 63 5 4 4 5 4 4 5 5 64 5 5 5 5 5 4 5 5 65 5 4 3 3 4 4 4 2 66 4 5 3 5 5 5 5 5 67 4 5 4 3 5 5 4 5 68 5 4 4 5 4 4 4 4 69 4 4 4 5 5 4 4 4 70 5 5 4 5 4 4 5 5 71 5 5 5 5 4 5 4 5 72 5 5 5 5 5 5 5 5 73 5 5 4 5 5 5 5 5 74 4 4 4 4 4 4 5 5 75 5 5 4 5 5 4 5 4 76 5 5 4 5 5 5 4 5 77 5 5 4 3 5 4 5 5 78 5 5 3 4 4 5 5 2 79 4 4 3 5 5 5 3 5 80 5 5 4 5 4 5 5 5 81 5 1 1 4 3 5 5 5 82 5 4 4 4 4 4 5 5 83 5 5 4 4 4 4 5 4


Item45 Item46 Item47 Item48 Item49 Item50 2 4 4 4 4 5 4 3 2 2 3 5 3 4 4 2 4 4 2 4 2 2 4 5 2 2 2 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 1 3 4 4 5 4 4 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 4 5 5 4 5 5 3 3 4 2 4 5 2 2 3 3 3 5 2 2 3 1 1 5 5 4 4 1 4 5 4 3 4 2 1 5 3 3 3 3 4 4 2 2 2 2 4 4 5 5 4 3 4 5 3 4 4 2 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 3 2 4 5 5 3 2 3 3 4 4 1 1 3 5 5 4 4 2 1 5 5 3 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 1 5 4 5 5 5 3 5 5 3 3 3 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 5 3 4 3 4 5 2 3 5 4 5 5 4 3 3 4 4 5 3 3 4 3 5 5 3 3 3 4 5 5 5 2 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4


Item45 Item46 Item47 Item48 Item49 Item50 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 1 3 4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 3 3 4 5 4 4 3 3 2 4 3 5 4 3 2 4 4 5 4 2 4 3 3 5 4 4 4 2 5 5 3 3 4 3 4 5 2 5 4 3 5 5 4 2 5 4 5 4 4 3 5 4 5 5 5 4 4 5 3 5 2 3 3 2 4 3 5 5 4 4 5 5 4 3 5 4 3 4 4 2 2 2 4 4 4 1 4 4 5 5 2 2 3 3 4 5 2 3 3 2 4 5 3 5 2 3 4 5 4 3 4 4 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5 5 4 4 4 5 3 3 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 3 5 2 2 5 5 4 4 4 5 3 2 5 5


48

D. Reliabilitas Skala

Uji coba


Reliabilitas Kemampuan Penyesuaia Sosial Terhadap Teman Sebaya. Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted ITEM1 257.2651 332.9289 .3156 .8337 ITEM2 256.9398 339.5695 .2105 .8356 ITEM3 257.5783 343.4176 .0036 .8390 ITEM4 256.7831 341.0987 .0986 .8371 ITEM5 258.0361 332.2060 .4204 .8325 ITEM6 257.0120 336.6706 .2148 .8354 ITEM7 257.9277 330.9703 .4603 .8319 ITEM8 257.0964 340.2833 .0974 .8375 ITEM9 256.2048 340.3356 .1831 .8360 ITEM10 257.9277 333.0679 .4362 .8326 ITEM11 257.2169 341.8792 .0554 .8380 ITEM12 256.3253 340.5148 .1319 .8366 ITEM13 257.7590 330.7461 .3510 .8329 ITEM14 258.1928 337.5478 .1815 .8360 ITEM15 256.4458 333.7135 .4048 .8330 ITEM16 257.6386 335.3312 .2793 .8344 ITEM17 256.6747 340.3685 .0862 .8378 ITEM18 258.0964 342.9906 .0099 .8393 ITEM19 256.9759 334.9994 .3203 .8339 ITEM20 257.2771 336.7637 .2029 .8357 ITEM21 256.7590 330.2339 .4857 .8315 ITEM22 257.1687 336.6053 .1741 .8364 ITEM23 257.9759 331.8531 .2984 .8339 ITEM24 257.3735 333.2612 .3196 .8337 ITEM25 256.2410 342.5022 .0544 .8376 ITEM26 257.3373 339.0799 .1361 .8368 ITEM27 258.1566 357.2557 -.3797 .8460 ITEM28 257.1205 337.2780 .1825 .8360 ITEM29 257.3373 334.4214 .3083 .8340 ITEM30 257.7590 335.1120 .2765 .8345 ITEM31 257.0723 327.1411 .4382 .8312 ITEM32 256.8675 331.8481 .3845 .8327 ITEM33 256.8072 327.5721 .5396 .8303 ITEM34 256.6747 339.8075 .1691 .8361 ITEM35 256.7470 341.1669 .0691 .8380 ITEM36 256.2651 337.3435 .3448 .8343 ITEM37 257.4940 339.8140 .1221 .8369 ITEM38 256.5904 340.4643 .1171 .8369 ITEM39 256.6988 340.9204 .0939 .8373 ITEM40 256.7108 344.1837 -.0167 .8390 ITEM41 256.9518 342.0464 .0373 .8388 _


Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted ITEM42 256.9880 325.8657 .5242 .8299 ITEM43 256.6747 342.2709 .0475 .8380 ITEM44 256.3735 340.7490 .1339 .8365 ITEM45 256.9518 342.5342 .0398 .8381 ITEM46 257.3735 345.9686 -.0722 .8404 ITEM47 256.9639 342.2548 .0583 .8376 ITEM48 256.9036 336.1125 .2556 .8348 ITEM49 257.1205 336.6682 .2717 .8347 ITEM50 257.0602 335.7646 .2595 .8347 ITEM51 257.4096 335.3667 .2786 .8345 ITEM52 256.4458 339.1037 .1884 .8358 ITEM53 256.9157 336.3708 .2742 .8346 ITEM54 257.1566 342.8654 .0222 .8386 ITEM55 256.7349 329.5874 .4636 .8315 ITEM56 256.5181 332.2039 .4539 .8323 ITEM57 256.4337 335.4193 .3691 .8337 ITEM58 256.6867 334.7056 .3627 .8335 ITEM59 256.8554 333.7105 .2830 .8343 ITEM60 257.5783 333.4176 .3990 .8330 ITEM61 256.8313 334.4102 .3495 .8336 ITEM62 256.7108 342.2324 .0557 .8377 ITEM63 256.6627 333.3970 .3630 .8332 ITEM64 257.3855 332.0447 .4196 .8324 ITEM65 256.4578 333.4708 .4143 .8329 ITEM66 257.4819 330.7405 .4980 .8315 ITEM67 257.0241 331.0726 .5042 .8316 ITEM68 256.7349 335.0021 .3605 .8336 ITEM69 257.9398 330.6183 .4068 .8322 ITEM70 256.8554 336.0032 .2233 .8353 ITEM71 258.0964 335.0394 .3236 .8339 ITEM72 256.3494 336.8642 .2749 .8347 ITEM73 257.6867 332.7299 .3994 .8328 ITEM74 257.5301 337.4960 .1725 .8362 ITEM75 256.2048 337.0917 .3797 .8341 ITEM76 257.3133 336.7543 .2603 .8348 ITEM77 256.8434 331.6947 .3993 .8325 ITEM78 257.5904 345.0741 -.0461 .8398 ITEM79 256.6386 335.0873 .2817 .8344 ITEM80 257.4578 351.1049 -.2327 .8426 ITEM81 256.1807 343.4913 .0409 .8372 ITEM82 257.2048 339.7990 .1054 .8374 _


Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted ITEM83 256.6024 335.3644 .3090 .8341 ITEM84 257.7952 348.2136 -.1345 .8417 ITEM85 256.7349 328.4899 .5006 .8309 ITEM86 257.1205 340.9121 .0752 .8379 ITEM87 257.0843 340.4196 .1118 .8370 ITEM88 258.5542 351.0550 -.3210 .8414 ITEM89 256.8675 333.0920 .3433 .8334 ITEM90 257.2892 346.3056 -.0811 .8407 Reliability Coefficients N of Cases = 83.0 N of Items = 90 Alpha = .8370


Reliabilitas Motivasi Berprestasi di Sekolah ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted ITEM1 187.7470 224.0450 .2357 .8583 ITEM2 187.9518 224.4855 .1433 .8595 ITEM3 188.8072 218.8404 .3103 .8570 ITEM4 188.0843 216.2733 .5453 .8536 ITEM5 188.3976 217.3644 .4219 .8551 ITEM6 188.3133 218.9495 .4176 .8556 ITEM7 188.1928 216.9136 .3591 .8560 ITEM8 187.9277 217.6045 .4299 .8551 ITEM9 188.8313 216.0200 .3733 .8557 ITEM10 189.7831 225.7573 .0580 .8612 ITEM11 189.4458 215.9086 .3651 .8559 ITEM12 190.1687 218.4834 .3044 .8571 ITEM13 188.5542 227.3232 -.0022 .8615 ITEM14 188.8916 231.2198 -.1309 .8702 ITEM15 188.7349 217.2703 .3494 .8562 ITEM16 188.3012 216.7740 .4409 .8547 ITEM17 187.8795 224.3268 .2027 .8587 ITEM18 189.1687 220.4346 .3067 .8571 ITEM19 188.3253 218.1734 .4244 .8553 ITEM20 188.2771 216.4711 .4689 .8543 ITEM21 187.7831 222.0012 .2920 .8575 ITEM22 189.6265 217.1881 .3847 .8556 ITEM23 188.7470 212.5084 .5270 .8526 ITEM24 189.5181 223.5210 .1116 .8612 ITEM25 188.2410 221.8437 .2570 .8579 ITEM26 188.5542 220.5915 .3024 .8572 ITEM27 189.1325 218.4578 .3597 .8561 ITEM28 188.1928 218.0112 .4347 .8551 ITEM29 188.2530 217.8986 .4411 .8550 ITEM30 188.0843 225.6148 .0725 .8607 ITEM31 188.2410 215.2827 .4122 .8549 ITEM32 188.8434 216.1581 .4048 .8551 ITEM33 188.6265 212.3832 .5510 .8522 ITEM34 189.4699 221.2033 .1927 .8595 ITEM35 189.3373 214.5190 .4166 .8547 ITEM36 188.3976 223.1449 .1338 .8605 ITEM37 188.2048 220.7746 .2672 .8577 ITEM38 188.2771 218.1296 .4245 .8553


ITEM39 188.0723 218.9703 .5004 .8550 ITEM40 189.5301 224.6180 .0676 .8623 ITEM41 188.6988 220.2618 .3306 .8568 _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted ITEM42 189.5422 233.2756 -.1942 .8698 ITEM43 188.5542 213.5671 .5689 .8524 ITEM44 188.9277 213.7264 .5007 .8532 ITEM45 188.7711 211.4226 .5473 .8520 ITEM46 189.0361 214.5475 .3908 .8553 ITEM47 188.9277 211.0679 .5863 .8514 ITEM48 189.0964 218.6735 .2451 .8587 ITEM49 188.4217 220.4420 .2556 .8580 ITEM50 187.9036 222.6735 .2401 .8582 Reliability Coefficients N of Cases = 83.0 N of Items = 50 Alpha = .8595


49

E. Data Penelitian


Data Kemampuan Penyesuian Sosial Terhadap Teman Sebaya Penelitian Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 3 4 4 2 4 3 4 4 2 2 2 4 2 3 3 3 2 2 2 4 2 3 4 4 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 4 4 4 2 2 1 3 2 4 3 3 2 2 1 2 2 4 4 4 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 4 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 1 2 2 3 3 4 1 1 1 2 1 2 3 3 2 2 1 3 2 3 2 4 3 2 2 3 2 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 1 1 2 3 1 2 3 3 2 1 1 3 1 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 4 1 1 1 3 1 4 3 3 3 2 2 3 2 1 4 4 2 2 2 3 2 3 3 4 2 2 2 3 2 2 2 3 1 2 1 2 2 1 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 2 2 4 2 1 4 4 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 3 4 2 4 4 2 4 4 4 2 2 3 4 2 4 3 4 4 2 2 3 2 2 4 3 2 2 4 3 2 4 2 4 1 1 1 1 1 3 2 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2 2 1 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 1 3 2 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 2 3 2 4 3 4 3 4


Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 1 1 1 3 1 2 3 4 1 2 2 4 2 3 4 3 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 4 2 4 2 2 4 4 3 1 1 1 3 1 2 2 4 1 1 1 3 1 2 4 3 4 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 4 2 4 4 3 2 2 2 2 2 4 3 3 1 2 1 3 2 4 3 4 4 2 2 2 2 3 4 3 1 1 1 3 1 2 2 4 3 2 1 3 2 4 4 4 2 2 2 3 2 3 4 3 Item9 Item10 Item11 Item12 Item13 Item14 Item15 Item16 2 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 1 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 4 2 4 4 3 4 2 2 4 1 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 3 4 3 2 4 2 4 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 2 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 1 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 2 2 3 4 4 3 2 3 2 1 4 2 4 4 1 4


Item9 Item10 Item11 Item12 Item13 Item14 Item15 Item16 3 3 4 3 3 4 2 4 2 1 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 4 4 4 3 2 1 4 3 1 4 1 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 2 2 2 3 4 2 3 2 4 4 3 4 4 3 4 3 1 3 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 4 3 4 3 1 3 3 3 4 3 2 3 2 3 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 2 2 4 3 2 4 3 4 3 1 2 2 4 3 2 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4 2 2 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 3 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 1 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 Item17 Item18 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23 Item24 3 4 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 4 2 4 3 2 2 3 3 4 1 4 3 2 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 3 2 3 4 4 4 2 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 4 3 3 3 3


Item17 Item18 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23 Item24 1 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 4 3 3 3 2 3 1 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 2 2 2 4 3 4 2 4 4 2 3 4 2 4 3 4 3 2 2 4 3 4 3 4 4 2 2 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 2 4 2 4 3 4 2 2 2 2 4 4 1 4 1 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 1 4 2 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 4 4 2 4 3 2 2 4 2 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 2 2 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 3 2 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 1 3 4 4 3 3 4 4 2 4 2 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 2 4 4 1 4 2 3


Item17 Item18 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23 Item24 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 Item25 Item26 Item27 Item28 Item29 Item30 Item31 Item32 3 3 3 4 4 2 3 4 4 2 4 3 2 2 3 2 4 2 4 3 3 2 3 2 2 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 4 4 4 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 2 3 2 3 4 4 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 4 4 2 3 4 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 4 2 4 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 4 4 4 3 3 3 3 1 2 4 2 2 2 3 2 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 4 2 3 2 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 2 4 2 3 4 1 4 1 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2 4 4 2 2 4 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4 2 4 3 2 2 4 2 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 1 3 2 3 3 3 3 3 2 4 2 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 2 2 4 2


Item25 Item26 Item27 Item28 Item29 Item30 Item31 Item32 3 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 4 4 2 3 2 4 1 4 3 4 4 3 1 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 4 4 4 2 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 2 3 2 4 3 4 3 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 4 2 3 2 4 3 4 4 4 2 4 2 2 4 2 2 3 2 4 1 4 4 4 2 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 Item33 Item34 Item35 Item36 Item37 Item38 Item39 Item40 4 4 3 4 3 2 3 4 4 3 2 2 2 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 2 2 4 2 3 2 2 3 1 3 4 3 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 2 2 2 3 3 3 4 2 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 2 4 2 4 2 4 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 2 2 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4 2 3 2 3 3 2 2 4 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 1 3 3 3 4 3 2 4 2 4 3 3 3


Item33 Item34 Item35 Item36 Item37 Item38 Item39 Item40 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 3 1 3 3 4 4 3 2 4 3 4 3 4 4 2 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 2 3 3 2 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 2 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 2 2 4 3 2 2 4 2 2 2 2 3 4 4 2 4 2 3 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 3 4 3 2 4 2 3 3 3 4 4 4 3 3 2 2 4 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 Item41 Item42 Item43 Item44 Item45 Item46 3 4 4 4 3 3 2 4 2 4 3 2 3 4 2 4 2 3 2 2 4 3 1 3 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 3 4 2 4 2 4 3 3 4 3 1 4 2 4 3 4 2 3 3 3


Item41 Item42 Item43 Item44 Item45 Item46 3 4 2 4 3 4 3 4 2 4 3 3 2 2 2 4 2 3 2 4 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 4 1 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 3 2 1 2 4 2 4 3 3 3 4 2 4 3 4 3 4 2 4 2 2 3 3 1 45 4 4 3 4 3 4 2 2 3 4 2 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 2 2 4 3 2 2 4 1 4 3 2 3 4 2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 1 4 3 2 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 3 2 3 2 3 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 1 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 1 3 3 2 3 4 2 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 3 2 4 4 4 3 1 1 4 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 2 4 4 3 2 4 2 3 2 3 2 4 2 4 4 3 3 4 2 4 4 2 3 2 1 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 3 3 2 4 4 2


Item41 Item42 Item43 Item44 Item45 Item46 2 4 2 4 3 3 4 4 1 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 Item47 Item48 Item49 Item50 Item51 Item52 3 4 4 4 4 4 2 3 4 2 2 3 4 4 4 2 4 4 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 2 2 3 2 4 4 3 1 4 2 3 3 3 2 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 2 4 3 2 4 3 2 4 4 3 3 3 2 4 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 4 2 3 3 3 4 4 2 4 2 2 4 2 2 4 2 3 4 4 1 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 3 2 2 2 4 2 2 4 3 4 4 4 1 2 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 1 2 4 3 4 2 3 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 3 2 4 4 2 3 2 2 3 2 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 1 4 4 3 4 4 2 3 3


Item47 Item48 Item49 Item50 Item51 Item52 4 3 3 1 2 3 4 4 4 2 4 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 1 3 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 2 4 3 3 4 2 2 3 2 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 1 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 2 4 2 4 4 4 2 4 4 2 4 3 1 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3


Data Motivasi Berprestasi di Sekolah Penelitian



4 3 5 4 3 5 5 3 4 Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 Item9

5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 3 4 3 4 5 4 4 3 4 2 4 4 5 3 4 5 4 5 4 5 2 4 5 5 4 5 4 1 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2 5 3 5 3 4 4 5 4 4 3 1 4 4 2 3 4 5 3 5 3 4 3 5 3 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 2 5 3 5 3 4 4 5 4 3 3 4 3 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 2 5 3 4 3 5

Item10 Item11 Item12 Item13 Item14 Item15 Item16 Item17 Item18 3 5 5 3 3 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 5 5 5 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 3 5 5 5 3 4 3 3 3 5 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 3 2 4 5 5 5 5 1 4 4 3 5 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 5 2 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 5 3 4 3 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 5 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 5 5 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3


2 3 4 3 4 5 4 4 4 Item10 Item11 Item12 Item13 Item14 Item15 Item16 Item17 Item18 2 3 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 3 5 4 5 4 4 2 3 4 3 3 3 1 3 2 5 3 5 1 4 3 5 4 4 3 4 5 3 4 5 3 3 3 1 3 5 3 4 5 2 3 4 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 5 5 5 4 5 4 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 2 4 2 5 2 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 5 5 4 3 4 3 4 5 4 4 5 3 4 4 5 3 5 4 5 5 5 3 4 3 4 4 3 5 5 4 4 5 2 4 4 2 4 4 3 3 4 4 3 5 3 5 5 5 4 5 1 4 4 3 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 1 2 1 1 4 4 2 2 2 3 4 2 3 4 5 3 5 4 1 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 5 5 5 4 2 2 3 4 3 4 3 4 5 4 3 2 4 5 5 5 4 4 5 5 5 2 5 4 5 4 5 4 4 3 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23 Item24 Item25 Item26 Item27 5 4 5 5 5 1 3 1 4 4 4 4 3 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 3 5 2 4 4 4 4 4 3 3 4 3 5 5 5 3 4 4 3 5 3


4 4 5 4 4 4 3 3 2 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23 Item24 Item25 Item26 Item27 5 2 3 5 5 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 5 5 1 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 1 3 1 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 1 2 5 2 4 3 5 4 5 5 3 5 3 4 3 4 4 4 2 3 5 3 5 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 3 1 4 5 3 4 5 4 5 3 5 3 4 3 4 4 4 3 3 5 3 3 3 5 4 4 3 3 5 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 5 5 4 5 5 5 3 3 3 4 4 4 4 2 2 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 2 3 3 3 5 3 5 5 5 5 3 5 5 4 5 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 3 2 5 5 4 3 4 3 4 5 1 4 4 3 3 4 3 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 5 2 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 4 4 5 5 2 2 5 1 5 4 5 5 4 4 4 5 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 3 2 4 4 5 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 5 4 5 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 5 4 4 5 5 3 3 4 4


3 3 5 4 4 3 2 4 4 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23 Item24 Item25 Item26 Item27 4 4 4 5 5 5 4 3 5 4 2 4 5 4 3 3 4 3 Item28 Item29 Item30 Item31 Item32 Item33 Item34 Item35 Item36 5 4 5 5 5 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 3 3 3 2 2 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 4 5 3 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 1 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 5 5 5 5 4 1 3 4 4 4 4 3 3 4 2 3 5 4 4 4 4 3 4 2 3 2 5 5 5 3 3 5 1 1 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 1 1 2 2 2 4 5 5 4 4 3 4 1 5 4 5 5 4 4 4 4 2 4 5 5 5 4 3 3 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 3 4 5 5 5 5 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 1 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 2 4 5 4 5 3 3 3 1 5 3 4 5 5 5 5 5 5 3 4 3 5 3 3 3 2 3 5 4 5 5 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 4 2 4


4 4 5 4 2 4 3 2 2 Item28 Item29 Item30 Item31 Item32 Item33 Item34 Item35 Item36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 5 4 5 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 4 3 4 3 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 2 1 5 4 5 4 4 4 5 4 3 2 4 4 4 3 4 3 2 1 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 5 5 4 4 2 2 3 4 5 4 5 4 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 3 3 4 3 4 Item37 Item38 Item39 1 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 3 5 4 5 5 5 1 5 5 4 2 4 1 4 4 5 5 5 2 4 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5


5 5 5 Item37 Item38 Item39 3 4 4 3 2 4 3 3 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 2 3 5 5 4 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 3 4 4 2 5 5 4 5 5 4 5 5 3 3 5 4 4 5 3 4 4 3 3 4 3 3 5 3 4 5 5 5 5 3 4 5


50

F. Reliabilitas Skala

Penelitian


Reliabilitas kemampuan Penyesuaian Sosial Terhadap Teman Sebaya _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted IT1 157.2857 282.9714 .4034 .8116 IT2 157.6429 288.9247 .3994 .8136 IT3 157.6250 285.7659 .3728 .8128 IT4 156.7143 291.2623 .2792 .8153 IT5 157.6429 288.9247 .3994 .8136 IT6 156.7321 284.0906 .4520 .8113 IT7 156.4107 287.7010 .4405 .8128 IT8 156.3036 289.6698 .4067 .8138 IT9 157.2857 291.2260 .2790 .8153 IT10 156.7321 284.0906 .4520 .8113 IT11 156.1250 289.9295 .3043 .8147 IT12 156.4464 287.0880 .3819 .8130 IT13 155.8929 295.1883 .1692 .8172 IT14 156.1250 289.9295 .3043 .8147 IT15 156.4643 283.8169 .5446 .8104 IT16 156.1250 289.9295 .3043 .8147 IT17 156.4464 287.0880 .3819 .8130 IT18 156.4107 287.7010 .4405 .8128 IT19 155.8929 295.1883 .1692 .8172 IT20 156.3929 284.6429 .4371 .8116 IT21 156.3214 290.0403 .2587 .8154 IT22 156.4643 283.8169 .5446 .8104 IT23 156.8214 286.9130 .3455 .8134 IT24 156.9643 288.4714 .3390 .8139 IT25 156.4821 284.3269 .5117 .8108 IT26 156.5357 289.7078 .2723 .8151 IT27 156.4821 284.3269 .5117 .8108 IT28 156.3036 288.7244 .3750 .8137 IT29 156.5714 291.1584 .2518 .8156 IT30 157.1250 290.9477 .2634 .8154 IT31 156.5536 289.6334 .4028 .8138 IT32 157.4464 289.6334 .2780 .8150 IT33 156.4107 287.7010 .3530 .8136


IT34 156.5000 286.2182 .4137 .8124 IT35 156.4643 288.1078 .3859 .8134 IT36 157.1071 293.8429 .1620 .8172 IT37 156.7143 288.7532 .4087 .8134 IT38 156.7143 291.2623 .2792 .8153 IT39 156.5536 289.6334 .4028 .8138 IT40 156.3929 284.6429 .4371 .8116 IT41 156.7143 288.7532 .4087 .8134 _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted IT42 156.0536 291.8334 .2304 .8160 IT43 157.4464 289.6334 .2780 .8150 IT44 155.0893 256.0101 .0664 .9065 IT45 156.5000 285.7818 .4172 .8122 IT46 156.6786 285.2403 .4407 .8118 IT47 156.3929 287.4792 .4108 .8129 IT48 155.8571 293.3974 .3321 .8158 IT49 156.3393 288.5555 .3453 .8139 IT50 157.4464 289.6334 .2780 .8150 IT51 156.0536 289.3244 .3776 .8139 IT52 156.5000 286.2182 .4137 .8124 Reliability Coefficients N of Cases = 56.0 N of Items = 52 Alpha = .8182


Reliabilitas Motivasi Berprestasi di Sekolah ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted IT1 152.3393 209.5010 .4260 .8954 IT2 153.1250 207.7114 .3826 .8954 IT3 152.5000 208.2182 .4104 .8952 IT4 153.9643 207.3805 .2655 .8977 IT5 152.6786 205.5675 .5084 .8939 IT6 152.8393 208.9737 .2272 .8982 IT7 152.7321 204.2724 .3964 .8953 IT8 152.9107 207.6464 .3217 .8963 IT9 152.3393 209.5010 .4260 .8954 IT10 153.9643 207.3805 .2655 .8977 IT11 153.1250 209.4932 .2832 .8967 IT12 152.5714 211.4857 .3012 .8965 IT13 153.4286 207.4130 .3077 .8967 IT14 152.9286 209.7766 .2835 .8967 IT15 152.8571 210.1974 .2565 .8971 IT16 153.3750 195.6568 .6120 .8913 IT17 153.1250 207.7114 .3826 .8954 IT18 153.3036 201.3789 .5363 .8929 IT19 152.5893 206.9010 .4895 .8943 IT20 153.1786 205.0948 .4322 .8947 IT21 152.7321 204.2724 .3964 .8953 IT22 152.5000 207.3818 .4816 .8945 IT23 152.5714 211.4857 .3012 .8965 IT24 153.1429 199.2519 .4859 .8939 IT25 153.6250 200.4205 .6272 .8917 IT26 152.9107 208.3373 .2202 .8987 IT27 153.5000 200.6909 .5253 .8931 IT28 152.8036 203.3971 .4740 .8940 IT29 152.7321 207.5815 .4354 .8949 IT30 152.4107 209.5192 .3612 .8958 IT31 152.5000 207.3818 .4816 .8945 IT32 153.0357 204.9442 .4406 .8946 IT33 153.1786 205.3494 .4485 .8945 IT34 152.8571 204.1974 .5720 .8931 IT35 153.8393 198.8646 .4657 .8944 IT36 153.3750 195.6568 .6120 .8913 IT37 153.1429 199.2519 .4859 .8939


IT38 152.8393 205.2646 .4292 .8947 IT39 152.4286 208.6494 .4106 .8953 _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Reliability Coefficients N of Cases = 56.0 N of Items = 39 Alpha = .8975


51

G. Uji Normalitas dan Uji

Linearitas


uji normalitas

Descriptive Statistics

56 159.66 17.266 126 206

56 155.34 13.939 128 196

DT.PENYDT.MOT

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

56 56159.66 155.34

17.266 13.939.115 .103.115 .103

-.054 -.066.859 .770.452 .594

N

MeanStd. Deviation

Normal Parametersa,b

AbsolutePositiveNegative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov ZAsymp. Sig. (2-tailed)

DT.PENY DT.MOT

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.

Means

Case Processing Summary

56 100.0% 0 .0% 56 100.0%DT.PENY * DT.MOTN Percent N Percent N Percent

Included Excluded TotalCases

ANOVA Table

11469.170 31 369.973 1.802 .070968.690 1 968.690 4.718 .040

10500.480 30 350.016 1.705 .0924927.383 24 205.308

16396.554 55

(Combined)LinearityDeviation from Linearity

BetweenGroups

Within GroupsTotal

DT.PENY * DT.MOT

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.

Measures of Association

.243 .059 .836 .699DT.PENY * DT.MOTR R Squared Eta Eta Squared


Uji linearitas

Case Processing Summary

56 100.0% 0 .0% 56 100.0%DT.PENY * DT.MOTN Percent N Percent N Percent

Included Excluded TotalCases


Report

DT.PENY

157.00 1 .

146.00 1 .183.00 1 .163.00 1 .126.00 1 .140.00 1 .146.50 2 23.335166.00 2 25.456139.33 3 7.767156.80 5 19.383169.00 1 .

140.50 2 19.092154.00 4 8.000166.00 1 .160.50 2 4.950165.50 2 13.435181.00 2 1.414191.00 2 21.213157.25 4 13.451151.50 2 6.364164.00 2 9.899

162.00 1 .163.00 2 8.485179.33 3 8.505167.00 1 .153.00 1 .185.00 1 .148.00 1 .154.00 1 .136.00 1 .186.00 1 .

156.00 1 .159.66 56 17.266

DT.MOT128129135136137141142143144145

149150151153154155156157158160

161164165171172174175177179180

182196Total

Mean N Std. Deviation

ANOVA Table

11469.170 31 369.973 1.802 .070968.690 1 968.690 4.718 .040

10500.480 30 350.016 1.705 .0924927.383 24 205.308

16396.554 55

(Combined)LinearityDeviation from Linearity

BetweenGroups

Within GroupsTotal

DT.PENY * DT.MOT

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.


Measures of Association

.243 .059 .836 .699DT.PENY * DT.MOTR R Squared Eta Eta Squared


52

H. Uji Hipotesis


Correlations

Correlations

1 .243*. .036

56 56.243* 1.036 .

56 56

Pearson Correlation

Sig. (1-tailed)NPearson CorrelationSig. (1-tailed)N

DT.PENY

DT.MOT

DT.PENY DT.MOT

Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).*.


53

I. Surat Keterangan Penelitian


hubungan antara kemampuan penyesuaian sosial …repository.usd.ac.id/2340/2/019114053_full.pdf ·...

Documents