hasil survey pelaksanaan kegiatan belajar dari …

HASIL SURVEYPELAKSANAAN KEGIATAN BELAJAR DARI RUMAH (BDR)

DI SATUAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

COVID-19

DIREKTORAT SEKOLAH DASAR2020

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANDIREKTORAT SEKOLAH DASAR

OUTLINE

PENDAHULUAN1 2 METODOLOGI HASIL3 4 REKOMENDASI


LATAR BELAKANG

Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 20 Tahun 2020 tentangpercepatan penanganan COVID-19 di lingkungan pemerintah daerah.

Keputusan Presiden Nomor 9 Tahun 2020 tentang perubahan atasKeputusan Presiden Nomor 7 Tahun 2020 tentang Gugus TugasPercepatan Penanganan COVID-19

Kementerian Pendidikan dan kebudayaan pun telah mengeluarkankebijakan melalui surat edaran Nomor 3 Tahun 2020 tentangpencegahan corona virus disease (covid-19) pada satuan Pendidikandan surat edaran Nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakanpendidikan dalam masa darurat penyebaran virus corona (COVID-19).

Berkenaan dengan penyebaran Coronauirus Disease (Covid-19) yangsemakin meningkat maka kesehatan lahir dan batin siswa, guru, kepalasekolah dan seluruh warga sekolah menjadi pertimbangan utama dalampelaksanaan kebijakan pendidikan. Sehubungan dengan hal tersebutmaka proses belajar dilakukan dirumah dengan ketentuan ketentuanyang harus di dilaksakakan.

Maka dalam hal ini Direktorat Sekolah Dasar

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

melakukan Survei Pelaksanaan Belajar Dari

Rumah (DBR) di Satuan Pendidikan Sekolah

Dasar selama masa pandemi covid-19.

MAKSUD, TUJUAN, SASARAN, & KELUARAN

MAKSUD

Maksud dari survey pelaksanaan kegiatan BDR di Satuan PendidikanSekolah Dasar adalah untuk melihat sejauh mana sekolah menyediakanlayanan pendidikan dan sumber akses belajar kepada peserta didikselama pelaksanaan BDR di masing-masing daerah.

TUJUAN

1

2

3

4

Untuk Mengetahui metode apa yang dipilih/dilakukan sekolahselama kegiatan BDR;

Media komunikasi apa yang digunakan guru kelas dalam kegiatanBDR

Bahan ajar apa saja yang digunakan guru kelas dalammemberikan pembelajaran kepada peserta didik

Kendala yang dihadapi selama kegiatan BDR

SASARAN

Sasaran dari kegiatan survey pelaksanaan kegiatanBDR di Satuan Pendidikan Sekolah Dasar adalah gurukelas, peserta didik, dan satuan pendidikan sekolahdasar

KELUARAN

Output yang dihasilkan dari dilaksanakannya surveykegiatan BDR di Satuan Pendidikan Sekolah Dasaradalah pemetaan variasi kegiatan BDR di setiapsatuan pendidikan sekolah dasar.

PENGUMPULAN DATA

KEBUTUHAN DATAData utama yang digunakan dalam survey ini adalah hasil olah data Kuesioner pelaksanaankegiatan Belajar Dari Rumah (BDR) di Satuan Pendidikan Sekolah Dasar yang sudah dibuatoleh Direktorat SD Kemendikbud.

ALAT DAN BAHAN• Alat yang digunakan adalah Link Google form pelaksanaan kegiatan Belajar Dari Rumah

(BDR) di Satuan Pendidikan Sekolah Dasar.• Bahan yang digunakan adalah Kuesioner pelaksanaan kegiatan Belajar Dari Rumah

(BDR) di Satuan Pendidikan Sekolah Dasar.

PENGUMPULAN DATA

METODE PENGUMPULAN DATAMotode Angket (Kuesioner): Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yangdilakukan dengan cara memberi seperangkat pernyataan tertulis kepada responden untukdi jawabnya.

RESPONDENResponden dalam survey pelaksanaan kegiatan Belajar Dari Rumah (BDR) di SatuanPendidikan Sekolah Dasar adalah guru kelas. Guru kelas dipilih karena memiliki intensitasyang tinggi dalam mengawal pembelajaran kepada peserta didik.

METODE ANALISIS

ANALISIS DESKRIPTIF

Nazir (1999) mengemukakan, metode deskriptif adalah suatu metode dalam meneliti statussekelompok manusia, suatu objek, suatu riset kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu kelasperistiwa pada masa sekarang dengan tujuan untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secarasistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena. AnalisisDeskriptif merupakan analisis mengenai suatu hal yang dijelaskan secara naratif (deskripsi penjelasan).Penelitian ini menggunakan analisa deskriptif untuk menjelaskan Analisa hasil.

RESPONDEN

IDENTITAS RESPONDEN

Proses pengambilan data dilakukan pada 12-16 September 2020 (5 hari) melalui google form yang dibuat oleh timDirektorat Sekolah Dasar, dimana dalam batas waktu pengisian tersebut, responden guru kelas diberikan aksesuntuk mengisi kuisioner yang sudah dibagikan. Setelah berakhirnya batas waktu (16 September 2020) pukul 10.00WIB, maka pengisian link di tutup. Pada jangka waktu tersebut Direktorat Sekolah Dasar telah mendapatkan

tanggapan sebanyak 36.216 responden, yang kemudian data tersebut dianalisis, hingga menghasilkan informasisebagai berikut.

8.910

24.6% 75.4%

27.306

36.216 Responden

PERSENTASE GURU YANG MEMIIKI NUPTK

81%

19%

Persentase guru yang memiliki NUPTK

Memiliki Tidak memiliki

Persentase guru kelas yang memilikiNomor Unik Pendidik dan TenagaKependidikan (NUPTK) sebanyak 81%dan sisanya sebanyak 19% tidakmemiliki NUPTK

PROFIL SEKOLAH

Para guru kelas yang menjadi responden dalam survey ini berasal dari berbagai sekolah yang memiliki

akreditasi beragam, mulai dari sekolah yang berakreditasi sangat baik sampai tidak terakreditasi oleh

BANS/M. Berdasarkan tanggapan yang masuk di dominasi oleh guru kelas yang berasal dari sekolah

berakreditasi B sebanyak 52,6%, akreditasi A sebanyak 41.7 %, akreditasi C sebanyak 4.9%, dan tidak

terakreditasi sebanyak 0.8%.

4,9%

4,9%

0,8%

SEBARAN PROVINSI RESPONDEN

Responden yang mengisi kuisioner paling banyak berasal dari pulau jawa, dengan provinsi Jawa Tengah di posisi pertama

sebesar 7.865, posisi kedua provinsi Jawa Timur dengan 7.804, dan posisi ketiga Jawa Barat 4.030. Sedangkan untuk diluar

jawa, responden terbanyak berasal dari provinsi Sumatera Selatan dengan 2.173 dan di posisi kedua provinsi Lampung dengan

1.641. Sedangkan untuk provinsi yang paling sedikit mengisi adalah provinsi Maluku Utara dengan 1 responden saja. Hal yang

menarik adanya pengisi kuisioner yang berasal dari sekolah dasar diluar negeri sebanyak 3 responden yang berada di Arab

Saudi dan Malaysia, selain itu ada pula yang tidak mengisi asal responden sebanyak 4 tanggapan (masuk di lainnya).

METODE KOMUNIKASI DAN PEMBELAJARAN

56%26%

18%

Metode komunikasi yang digunakan guru kelas kepada Orang tua/wali/peserta didik

Komunikasi menggunakan media digital Komunikasi langsung secara verbal Gabungan

Sebagian besar komunikasi yang digunakan oleh guru kelas kepada orang tua/wali/peserta didik adalah

menggunakan media digital (56%) yang mana media ini mulai dari; Whatsapp, line, facebook, Instagram, google

classroom, dll. Sebanyak 26% menjawab berkomunikasi langsung secara verbal, dan sisanya menjawab

melakukan komunikasi digital dan verbal (gabungan) sebanyak 18%

Metode yang digunakan untuk berkomunikasi dengan dengan orang tua/wali/peserta didik

METODE KOMUNIKASI DAN PEMBELAJARAN

Intensitas guru dalam mengkomunikasikan pembelajaran kepada orang tua/wali/peserta didik dalam

seminggu

21

23252

12783

86 740

5000

10000

15000

20000

25000

0 kali 1-5 kali 6-10 kali 11-15 kali lebih dari 15 kali

Intensitas guru dalam mengkomunikasikan terkait pembelajaran

Secara umum responden menjawab bahwa mereka mengkomunikasikan pembelajaran kepada orang

tua/wali/peserta didik sebanyak 1-5 kali dalam seminggu (23.252). Sebanyak 12.783 responden menjawab 6-

10 kali dalam seminggu. Dan hanya sedikit yang menjawab lebih dari 10 kali dalam seminggu. Namun, sekitar

21 responden menjawab tidak pernah melakukan komunikasi dengan orang tua/wali/peserta didik.

METODE YANG DIGUNAKAN SEKOLAH DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

Metode daring dan luring menjadi pilihan utama yang dilakukan guru kelas dalam kegiatan belajar mengajar

selama BDR yakni sebanyak 59.9%. Sedangkan metode daring sebanyak 34.4% dan sisanya sebanyak 16.6%

menggunakan metode luring dalam kegiatan belajar mengajar.

METODE DARING

WhatsApp 34,3%

Webex 0,8%

Rumah Belajar 15,3%Google Class 10,1%

Zoom 6,0%

lainnya 3,8%

lebih dari 1 aplikasi 29,7%

MEDIA/APLIKASI DARING YANG DIGUNAKAN UNTUK KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

WhatsApp Webex Rumah Belajar Google Class Zoom lainnya lebih dari 1 aplikasi

Aplikasi yang paling banyak digunakan dalam kegiatan belajar mengajar adalah whatsapp (34.3%). Sebanyak 15.3%

menjawab menggunakan laman rumah belajar kemendikbud, lalu sebanyak 10.1% menggunakan google class dan

sebanyak 6% menggunakan zoom. Secara umum responden menjawab bahwa mereka menggunakan lebih dari 1

aplikasi (whatsapp, rumah belajar, google class, dll) dalam kegiatan belajar mengajar. Sedangkan untuk Lainnya (ruang

guru, zenius, facebook, you tube, edmodo, dll) sebesar 3.8%

METODE LURING

Metode luring yang paling banyak digunakan selama BDR adalah kegiatan guru kunjung (49.8%). Melakukan tatapmuka di sekolah sebanyak 17.8%, TV edukasi 6.3%, radio 0.45%, dan lainnya (orang tua mengambil tugas ke sekolah, LKS, Modul, siswa belajar mandiri, dll) sebanyak 2.7%. Sedangkan yang menggunakan metode gabungan/lebih dari 1 metode sebanyak 22.95%.

Guru Kunjung49,80%

Tatap Muka di Sekolah17,80%

Radio0,45%

TV Edukasi6,30%

lainnya2,70%

lebih dari 1 metode22,95%

METODE LURING YANG DIGUNAKAN UNTUK KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

Guru Kunjung Tatap Muka di Sekolah Radio TV Edukasi lainnya lebih dari 1 metode

PELATIHAN DAN BAHAN AJAR

Persentase guru yang mendapatkan pelatihan penyusunan bahan ajar untuk kegiatan pembelajaran

Sebanyak 58.2% guru kelas menjawab bahwa mereka mendapatkan pelatihan penyusunan bahan ajar untuk

kegiatan pembelajaran, sedangkan sisanya sebesar 41.8% menjawab tidak mendapatkan pelatihan.


Berbagai materi yang diperoleh selama pelatihan

Materi yang diperoleh responden selama pelatihan yang paling dominan mulai dari pembuatan RPP dan silabus(29.2%), pelatihan aplikasi pendukung PJJ (28.2%), pelatihan pembuatan video dan perangkat pembelajaran(14.7%).

Pembuatan RPP dan silabus, 29,2%

Penyusunan Administrasi pembelajaran, 1,2%

Teknis PJJ, 5,0%

pelatihan aplikasi pendukung PJJ, 28,2%

Pembuatan LKPD, 0,7%

Pembuatan video dan perangkat pembelajaran,

14,7%

kurikulum 13, 6,6%

lainnya, 14,4%

Materi Pelatihan yang diperoleh Guru Kelas


Darimana mendapatkan pelatihan penyusunan bahan ajar

Pelatihan penyusunan bahan ajar yang didapatkan responden sangat beragam mulai dari dinas pendidikan,secara otodidak, organisasi pendidikan, perguruan tinggi, dll. Namun secara umum mereka mendapatkanpelatihan dari dinas pendidikan setempat (43.25%). Secara otodidak menempati posisi kedua dengan tanggapansebesar 31.87%.

Otodidak 31,87%

Kementerian/Lembaga0,98%

Lembaga/Organisasi Pendidikan

13,20%

Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi

43,25%

Perguruan Tinggi0,30%

Lebih dari satu pelatihan10,40%

Pelatihan Penyusunan Bahan Ajar

Otodidak/belajar sendiri Kementerian/Lembaga

Lembaga/Organisasi Pendidikan Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi

Perguruan Tinggi Lebih dari satu pelatihan


Bentuk Bahan ajar yang digunakan guru dalam metode daring

Video Pembelajaran30,3%

Power point2,4%

Buku/modul digital35,8%

Video Pembelajaran dan Power point

5,1%

Video Pembelajaran dan Buku/modul

digital17,8%

Power point, Buku/modul digital

0,7%Video Pembelajaran,

Power point, dan Buku/modul digital

7,9%

Bentuk Bahan Ajar Yang Dipakai Pada Metode Daring

Secara umum bahan ajar yang gigunakan guru dlam metode daring adalah menggunakan buku/modul digital(35.8), kemudian menggunakan video pembelajaran sebanyak 30.3%, video pembelajaran dan buku/moduldigital sebanyak 17.8%, menggunakan 3 bahan ajar (video, ppt, dan buku/modul digital) sbenyak 7.9%.


Bentuk Bahan ajar yang digunakan guru dalam metode luring

Penyampaian langsung dari buku paket

57,8%

Penyampaian langsung dari modul belajar

9,8%

Memanfaatkan materi ajar TV edukasi/TVRI

6,9%

Penyampaian langsung dari buku paket, Penyampaian

langsung dari modul belajar13,7%

Penyampaian langsung dari buku paket, Memanfaatkan

materi ajar TV edukasi/TVRI

5,6%

Penyampaian langsung dari modul belajar,

Memanfaatkan materi ajar TV edukasi/TVRI

0,9%

Penyampaian langsung dari buku paket, Penyampaian

langsung dari modul belajar, Memanfaatkan

materi ajar TV edukasi/TVRI

5,4%

Bentuk Bahan Ajar yang Dipakai Pada Metode Luring

Bahan ajar yang palingbanyak digunakan gurudalam metode luringyakni penyampaianlangsung dari buku paketsebanyak 57.8%.

SUMBER BELAJAR PESERTA DIDIK

Sumber belajar daring yang digunakan peserta didik atas rekomendasi guru

Laman Rumah Belajar39,1%

Laman Kelas Pintar6,1%

Aplikasi Ruang guru22,0%

Laman Sekolahmu12,8%

Aplikasi Zenius2,8%

Youtube11,3%

Google5,9%

Sumber Belajar yang Digunakan Siswa Pada Metode Daring

Sumber belajar daringpeserta didik yang palingbanyak digunakan adalahlaman rumah belajar(39.1%), kemudian diposisi kedua aplikasiruang guru sebesar 22%,laman sekolahmu 12.8%

SUMBER BELAJAR PESERTA DIDIK

Sumber belajar luring yang digunakan peserta didik atas rekomendasi guru

Program belajar dari rumah TVRI, 17,3%

TV Edukasi, 5,5%

RRI dan Radio Lokal, 1,3%Buku Paket, 55,0%

Modul Cetak, 19,4%

LKS, 0,7%

lainnya,0,7%

Sumber Belajar yang Digunakan Siswa Pada Metode Luring

Sumber belajar luringpeserta didik yang palingbanyak digunakan adalahbuku paket sbesar 55%,dan di posisi kedua yaknimodul cetak sebesar19.4%

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Persentase guru yang melakukan penilaian (asesmen diagnostik) sebelum memulai kegiatan pembelajaran

Sebanyak 81.8% guru menjawab bahwa sebelum memulai pembelajaran mereka melakukan

kegiatan penilaian (asesmen diagnostik), hanya sebesar 18.2% saja yang tidak melakukan

kegiatan tersebut.


Waktu pelaksanaan penilaian (asesmen diagnostik)

Persentase waktu pelaksanaan penilaian cukup berimbang. Yang melakukan pada saat

perkenalan topik baru sebesar 47.5% dan pada saat mengakhiri sebuah topik sebesar 52.5%


Tindak lanjut dari penilaian (asesmen diagnostik)

68,9%

0,6%

23,6%

0,9%

3,2% 1,4% 1,4%

Tindak Lanjut Asesmen Diagnostik

Membagi ke kelompok dan mengajarsecara terpisah

Titip ke kelas bawah

Diajar di kelas secara bersama-sama

Remidial

Tugas Tambahan

bimbingan personal

lainnya


Cara menentukan muatan RPP yang disusun guru

33,9%

40,9%

2,4%

5,0%

17,8%

Dasar Penyusunan RPP

Menyesuaikan Sibalus

Sesuai KD dan KI Kurikulum

Berbasis Kurikulum Darurat

Memilah Materi Esensial

Sesuai Buku Paket


Waktu yang digunakan guru untuk mendiskusikan RPP kepada orang tua/wali peserta didik

12,7%

2,1%

12,7%

5,0%

8,0%

1,7%9,2%

48,8%

Waktu Berdiskusi RPP Dengan Orang Tua

Seminggu Sekali/Diakhir Minggu

Sebulan Sekali

Setiap hari

Awal Semester

Awal tahun pembelajaran

Tidak berdiskusi

Waktu yang tidak direncanakan

sebelum pembelajaran


Persentase guru yang menyediakan lembar aktivitas bagi peserta didik


Intensitas guru menginformasikan kepada peserta didik/orang tua/wali untuk mengisi lembar aktivitas


Upaya yang dilakukan guru dalam mengikuti perkembangan pembelajaran peserta didik

33,7%

20,0%0,1%

46,2%

Pemantauan Perkembangan Pembelajaran Peserta Didik

Melalui penugasan belajar

Refleksi pembelajaran oleh masing-masingpeserta didik

Tidak mengikuti

Melalui penugasan belajar, Refleksipembelajaran oleh masing-masing pesertadidik


Intensitas guru dalam memberikan penugasan belajar kepada peserta didik


Intensitas guru dalam meminta pengumpulan tugas belajar dan lembar aktivitas kepada peserta didik

REKOMENDASI

1. Menyesuaikan variasi metode pembelajaran dengan kondisi dan kemampuan di

masing-masing satuan pendidikan jenjang sekolah dasar

2. Mengadakan pelatihan penyusunan media pembelajaran

3. Sosialisasi mengenai materi pembelajaran esensial dalam pelaksanaan Belajar

Dari Rumah (BDR)

TERIMAKASIH


hasil survey pelaksanaan kegiatan belajar dari …

Documents