evaluasi program pelatihan peningkatan kompetensi guru...
TRANSCRIPT
i
EVALUASI PROGRAM PELATIHAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU
BAHASA INGGRIS SMP MELALUI PEMBERDAYAAN MGMP
KABUPATEN KENDAL
Tesis
Diajukan kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan
untuk Memperoleh Gelar Magister Manajemen Pendidikan
Oleh:
ENI RUSIATI
NPM: 942013057
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN - FKIP
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2015
ii
iii
iv
EVALUASI PROGRAM PELATIHAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU BAHASA INGGRIS SMP DALAM PEMBERDAYAAN MGMP KABUPATEN KENDAL
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi terhadap pelaksanaan pelatihan peningkatan kompetensi guru Bahasa Inggris SMP melalui pemberdayaan MGMP di Kabupaten Kendal. Alat pengumpul data adalah wawancara, studi dokumen dan observasi, menggunakan pendekatan evaluatif dengan model Context, Input, Process, dan Product (CIPP). Adapun langkah-langkah dalam menganalisis data ditempuh sebagai berikut: (1) menelaah semua data hasil penelitian, (2) mereduksi data, (3) mendisplay data, (4) menyusun data berdasarkan keterkaitan antara Context – Input - Process dan Product secara sistematik dan terpadu, (5) kesimpulan dirumuskan berdasarkan rumusan masalah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari evaluasi context pelatihan sesuai kebutuhan guru Bahasa Inggris SMP. Untuk evaluasi input menunjukkan adanya program pelatihan yang berisi jadwal pelatihan, deskripsi materi, biaya dan sarana prasarana, serta tim pelaksana yaitu panitia dan guru pemandu Dari evaluasi process pelaksanaan pelatihan tergolong baik, dibuktikan dengan pelatihan bisa terlaksana 8 kali pertemuan sesuai jadwal kegiatan dan persiapan mengajar dan penampilan mengajar guru prmandu dinyatakan baik oleh peserta. Pada evaluasi product menunjukkan bahwa prestasi hasil belajar peserta pelatihan telah berhasil baik, dengan nilai tertinggi 90 dan terendah 82, dimana hasil post test peserta pelatihan telah melewati standar minimal yaitu 65. Sedangkan untuk kinerja peserta pelatihan jika dilihat dari persiapan mengajar 70% baik, penampilan mengajar 80% baik dan untuk tugas tambahan 70% baik Di samping keberhasilan terdapat kelemahan yaitu terbatasnya dana dalam pelatihan menyebabkan kurang tercukupinya anggaran untuk fasilitas pelatihan. Kesimpulannya bahwa context pelatihan sesuai dengan kebutuhan, input pelatihan berupa program, pelaksana, biaya dan sarana terencana baik, process pelatihan berjalan baik dan product pelatihan berdampak positif pada kinerja guru.
Kata Kunci : Evaluasi Program, Pelatihan Peningkatan Kompetensi Guru Bahasa Inggris, Pemberdayaan MGMP.
v
ABSTRACT
The purpose of the research is to evaluate the conducting of teachers’ training program on improving Junior High School English teacher’s competence through the empowering of MGMP. The data were collected through interview, documentation and observation in an evaluate research approach, using the CIPP model (Context, Input, Process and Product). Data analysis was conducted through the following steps: (1) studying all the data of the research; (2) reducing data (data reduction); (3) displaying the data; (4) systematically studying the Context, Input, Process and Product of the research, and (5) data conclusion, which were based on the research problems. The results of the research show that the training context has fulfilled the need of the teachers, the input has showed that there were training program including schedule, material, fund and facilitiy have been related to the teachers’ need, the process of the training was considered as good based on the evaluation made by the participants and also committee that the training could be done 8 times, it is related to the schedule before. It has been proven that on the teaching preparation and performance of the training instructors were good. Based on the product, the achievement of participants were good, which from post test the highest score was 90 and the lowest one was 82, it has been higher than 65, the minimum standarized score; and also both the teachers’ preparation and performance were good. However, there were also some weaknesses, such as the limited financial caused the lack of training facilities. The conclusions showed that the context of training has been related to the teacher’s need, the input of training has been scheduled well, the process of training has been running well and the product of training has good impact to the teachers’ duty.
KEY WORDS : Program Evaluation, Training on Improving English Teachers’ Competence, Empowering of MGMP
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat
Tuhan Yang Maha Esa atas berkah dan rahmat yang
diberikan kepada penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis dengan judul Evaluasi Program
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Guru Bahasa
Inggris SMP melalui Pemberdayaan MGMP
Kabupaten Kendal ini dengan baik dan lancar.
Penulis juga menyadari bahwa dalam
penyusunan tesis ini tanpa bantuan, dukungan,
arahan dan motivasi orang lain, tesis ini tidak mungkin
dapat terselesaikan. Maka pada kesempatan ini penulis
ingin sampaikan ucapan terimakasih dengan tulus
kepada berbagai pihak yang telah memberikan
bantuan, arahan dan motivasi selama penulis
menyelesaikan studi. Ucapan terimakasih dan
penghargaan ini penulis sampaikan kepada yang
terhormat:
1. Dr. Bambang Ismanto, M. Si sebagai Ketua Program
Studi Magister Manajemen Pendidikan yang telah
memberikan kemudahan dalam fasilitas
perkuliahan hingga selesainya studi penulis;
2. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si sebagai
dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu,
tenaga, dan pikiran untuk memberikan bimbingan
dan pengarahan kepada penulis sampai selesainya
penulisan tesis;
vii
3. Dr. Haris Nusarastriya, M.Si sebagai dosen penguji
yang telah memberikan masukan dan koreksi
dalam melengkapi perbaikan tesis ini;
4. Dr. Wasitohadi, M.Pd dosen penguji yang telah
memberikan masukan dan pengarahan kepada
penulis guna perbaikan penulisan tesis;
5. Seluruh dosen pengajar dan staf karyawan
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang
telah membantu penulis dari proses perkuliahan
sampai penyelesaian tesis ini;
6. Kepala sekolah, guru dan karyawan SMP Negeri dan
Swasta Sub Rayon Boja yang telah memberikan ijin
serta memberikan data guna penulisan tesis;
7. Suami tercinta Hadi Sucahyo yang telah
memberikan do’a, dukungan materiil dan motivasi
selama penulis menyelesaikan studi di UKSW.
8. Ananda tercinta Winna Hanindita Radite Rusadi
dan Ywang Parahita Finendra Rusadi yang telah
memberikan doa dan semangat sehingga studi ini
dapat seselai;
9. Kepala SMP 1 Boja, Drs. Agus Chrismoro, M.Pd dan
seluruh guru serta karyawan SMP 1 Boja yang telah
memberikan dukungan dan motivasi sampai
dengan penulis menyelesaikan studi;
10. Teman-teman senasib seperjuangan yang telah
bekerjasama hingga penulis menyelesaikan studi;
11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan
satu-persatu.
viii
Akhir kata penulis berharap tesis ini mendapatkan
masukan dan saran yang bersifat membangun dari
berbagai pihak untuk kebaikan tesis ini. Penulis
berharap semoga tesis ini memberi manfaat.
Salatiga, Februari 2015
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................ i
KATA PENGANTAR .................................................. v
DAFTAR ISI ............................................................ vii
DAFTAR TABEL ....................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ......................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ......................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................. 6
1.3 Tujuan Penelitian ................................... 7
1.4 Manfaat Penelitian ................................. 8
1.4.1 Teoritis .......................................... 8
1.4.2 Praktis .......................................... 8
BAB II KAJIAN TEORI .......................................... 9
2.1 Pelatihan ............................................... 9
2.1.1 Pengertian Pelatihan ................... 9
2.1.2 Tujuan Pelatihan bagi Guru ........ 11
2.1.3 Model-model Pelatihan ................ 12
2.1.4 Tahap-tahap Pelatihan ................ 17
2.2 Kompetensi Guru ................................... 18
2.2.1 Pengertian Kompetensi ................ 18
2.2.2 Kompetensi Guru ........................ 21
2.3 Peran dan Profesionalisme Guru Bahasa
Inggris .................................................... 23
2.4 Evaluasi Program ................................... 25
2.4.1 Pengertian Evaluasi ..................... 25
2.4.2 Pengertian Evaluasi Program ....... 27
2.4.3 Tujuan Evaluasi Program .............. 29
2.4.4 Manfaat Evaluasi Program ........... 30
2.4.5 Model Evaluasi Program ................ 31
x
2.4.6 Langkah Evaluasi Program ........... 38
2.5 Hasil Kajian yang Relevan ...................... 39
2.6 Kerangka Pikir ....................................... 42
BAB III METODE PENELITIAN ................................ 45
3.1 Jenis Penelitian dan Pendekatan ............ 45
3.2 Subjek Penelitian ................................... 46
3.3 Teknik Pengumpulan Data ...................... 46
3.3.1 Wawancara ................................... 47
3.3.2 Observasi ..................................... 47
3.3.3 Analisis Dokumen ........................ 48
3.4 Validasi Data ......................................... 48
3.5 Teknik Analisis Data .............................. 49
3.6 Kisi-kisi Instrumen Penelitian ................ 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .... 44
4.1 Hasil Penelitian ................................... 53
4.1.1 Deskripsi Context ..................... 54
4.1.2 Deskripsi Input .......................... 59
4.1.2.1 Program Pelatihan ........ 59
4.1.2.2 Tim Pelaksana ............. 62
4.1.2.3 Biaya dan Sarana ......... 65
4.1.3 Deskripsi Process ...................... 67
4.1.3.1 Persiapan Pelatihan ..... 67
4.1.3.2 Proses Pelatihan ............ 70
4.1.4 Deskripsi Product ..................... 72
4.1.4.1 Prestasi Hasil Belajar
Lulusan ........................ 72
4.1.4.3 Kinerja Lulusan ........... 74
4.2 Pembahasan ........................................ 79
4.2.1 Evaluasi Context ........................ 79
4.2.2 Evaluasi Input ........................... 82
4.2.3 Evaluasi Process ........................ 84
4.2.4 Evaluasi Product ........................ 89
xi
BAB V PENUTUP .................................................... 93
5.1 Kesimpulan .......................................... 93
5.2 Saran – saran ...................................... 93
DAFTAR PUSTAKA ................................................. 96
LAMPIRAN .............................................................. 99
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi instrumen evaluasi program ................51
Tabel 4.1 Jadwal Kegiatan Pelatihan ................................60
Tanel 4.2 Daftar guru pemandu/instuktur .......................60
Tabel 4.3 Susunan kepanitiaan pelatihan.........................65
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Model CIPP...............................................32
Gambar 2 Kerangka pikir penelitian ........................33
Gambar 3 Triangulasi teknik pengumpulan data......49
Gambar 4 Siklus analisisdata interaktif....................50
Gambar 5 Alur penularan hasil pelatihan.................78