Menetapkan batas dan Menganalisis Konteks Evaluasi

Saya bab sebelumnya kita berurusan dengan memutuskan apakah akan evaluasi konduksi, memutuskan apakah akan menggunakan penilai eksternal, dan menilai kualifikasi penilai berkompetisi. Dalam bab ini kita mengalihkan perhatian kita untuk empat pertimbangan penting lainnya: mengidentifikasi audiens evaluasi, menetapkan batas-batas apa saja yang dievaluasi, menganalisis sumber daya yang tersedia, dan menganalisis konteks politik.

IDENTIFIKASI AUDIENS DIMAKSUDKAN UNTUK EVALUASI SEBUAHEvaluasi hasil studi pada beberapa jenis laporan. lni Oleh karena itu penting bahwa penilai mengetahui berbagai audiens untuk laporan tersebut, serta bagaimana masing-masing dapat menggunakan temuan-temuan evaluasi. Dalam bagian ini kita membahas identifikasi dan keterlibatan audiens evaluasi yang tepat.

Mengidentifikasi Beberapa Pemirsa untuk Evaluasi suatuEvaluasi memadai hanya jika mengumpulkan informasi dari laporan dan informasi kepada semua audiens evaluasi yang sah. Sebuah evaluasi program sekolah yang menjawab hanya pertanyaan dari staf sekolah dan mengabaikan pertanyaan dari orang tua, anak, dan kelompok masyarakat hanyalah sebuah evaluasi yang buruk.Setiap audiens yang sah harus diidentifikasi, dan rencana evaluasi harus mencakup mereka Setiap audiens yang sah harus diidentifikasi, dan rencana evaluasi harus mencakup tujuan atau pertanyaan evaluatif dalam menentukan data apa yang harus dikumpulkan.

Pada awalnya, evaluator harus menyadari bahwa sponsor dan klien biasanya merupakan target utama. namun ada hampir selalu audiens tambahan penting untuk hasil evaluasi, termasuk peserta dan para pemangku kepentingan.Memang, sponsor evaluasi sering mendukung penelitian untuk memberikan informasi bagi audiens lain seperti staf program yang dievaluasi.

Bekerja dengan evaluasi klien dan / atau sponsor, evaluator harus menjaga keseimbangan yang wajar dalam memutuskan apakah akan menetapkan audiens secara umum atau sempit.Beberapa evaluasi menahan minat yang cukup untuk menjamin siaran pers di wall Street Journal atau London time.Tetapi kesalahan yang lebih sering menetap di terlalu sempit berbagai audiens.Para pendidik dan pendidik jarang mengabaikan diri dari jajaran kontributor atau penerima hasil evaluasi penting.Para pembuat kebijakan, manajer, dan perwakilan dari mereka yang bekerja di "parit" pendidikan biasanya dipilih untuk memandu evaluasi dan mengkonsumsi produk mereka.Dan anggota masyarakat dan perwakilan dari kelompok-kelompok berpengaruh lainnya semakin terhitung di antara penonton evaluasi.

Pentingnya Mengidentifikasi Audiens EvaluasiSudut pandang agregat penonton evaluasi berbagai macam memberikan fokus dan arah untuk penelitian Kecuali evaluator mengarahkan evaluasi jelas pada audience sejak awal, hasilnya cenderung memiliki dampak yang kecil.

Keterlibatan Audiens Evaluasi dalam Memahami Alasan untuk Memulai Evaluasi suatuSeperti disebutkan dalam Bab 12, evaluator kebanyakan di beberapa waktu telah keliru (mungkin sengaja) ke dalam melakukan evaluasi, hanya untuk menemukan pada titik tertentu bahwa tujuan yang mendasarinya adalah sangat berbeda dari apa yang mereka seharusnya.

Para pengguna dimaksudkan hasil evaluasi merupakan pemegang andil yang penting. Mereka harus diminta informasi apa yang mereka butuhkan dan kapan mereka membutuhkannya.Kedua media dan pesan dari setiap laporan harus disesuaikan dengan cara mereka memandang pendidikan, biasanya mereka belajar, dan kebutuhan informasi mereka.Mereka juga dapat menjadi sumber

informasi selama evaluasi 'atau dapat membantu di kemudian meninjau atau menafsirkan data mentah.

MENGGAMBARKAN APA YANG, AKAN DITINJAU MENGATUR BATASMenetapkan batas merupakan langkah fundamental dalam mendapatkan arti yang jelas tentang apa evaluasi adalah semua tentang. Evaluasi yang lengkap tanpa penjelasan rinci tentang program yang sedang dievaluasi.Deskripsi yang buruk atau tidak lengkap dapat menyebabkan penilaian-penilaian yang salah kadang-kadang tentang entitas yang tidak pernah benar-benar ada.Misalnya, konsep pengajaran tim telah bernasib buruk dalam evaluasi beberapa menghasilkan kesan umum bahwa team teaching tidak efektif.Pemeriksaan lebih dekat menunjukkan bahwa apa yang sering dicap sebagai "tim mencapai" tidak memberikan peluang nyata bagi anggota staf untuk merencanakan atau bekerja sama dalam instruksi langsung.

Karena obyek yang paling evaluasi pendidikan berjalan dalam konteks yang lebih besar 'mereka dapat digambarkan pada beberapa tingkatan umum.