1

ENDANG POERWANTI

08123380148endangpoer@yahoo.com

PESERTA DAPAT MELAKUKAN

REKONSTRUKSI MATAKULIAH /

SILABUS / RPS

- APA APA APA APA REKONSTRUKSIREKONSTRUKSIREKONSTRUKSIREKONSTRUKSI MATAKULIAHMATAKULIAHMATAKULIAHMATAKULIAH? ? ? ?

- MENGAPA DIREKONSTRUKSI???MENGAPA DIREKONSTRUKSI???MENGAPA DIREKONSTRUKSI???MENGAPA DIREKONSTRUKSI???

- BAGAIMANA MEREKONSTRUKSIBAGAIMANA MEREKONSTRUKSIBAGAIMANA MEREKONSTRUKSIBAGAIMANA MEREKONSTRUKSI

2

YG SELALU BERUBAH

• JUMLAH MATA KULIAH

• BESARNYA SKS MATA KULIAH

• ISI MATERI MATA KULIAH

• SUSUNAN MATA KULIAH

• NAMA & KODE MATA KULIAH

• RUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN

• SARANA PEMBELAJARAN

• MINDSET DOSEN

• BENTUK PEMBELAJARAN

( BENTUK DAN MACAM TUGAS )

( CARA MENILAI/ ASSESSMENT )• PARADIGMA PENDIDIKAN

( MENGAJAR / MENDIDIK )

( TEACHING / LEARNING )

( AKADEMIK / PROFESIONAL )

( KEMAPANAN / PERUBAHAN )

YANG SULIT BERUBAH

PERUBAHAN KURIKULUM

PERPERPERPERPERPERPERPER--------PRESPRESPRESPRESPRESPRESPRESPRES NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI

UU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTI

PERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTBUKU PANDUAN PENGEMBANGAN DAN BUKU PANDUAN PENGEMBANGAN DAN

PENYUSUNAN KURIKULUM PTPENYUSUNAN KURIKULUM PT

3

REKONSTRUKSI MATAKULIAH? &

PENGEMBANGAN KURIKULUM?

BISAKAH DISEBUT REKONSTRUKSI

KURIKULUM?

SAMAKAH MATAKULIAH DENGAN

KURIKULUM?

4

Bagan Kontinum Kurikulum dan Pengajaran

Umum-jangka panjang Khusus-jangka pendek

KURIKULUM PENGAJARAN

• Perbedaan antara kurikulum dan pengajaranbukan terletak pada implementasinya, tetapipada keluasan cakupannya.

• Kurikulum lebih luas atau lebih umum, sedangkan yang lebih sempit dan lebihkhusus menjadi tugas pengajaran.

• Keduanya membentuk satu kontinum

8

Siklus Kurikulum

Perencanaan

Penilaian

Pengembangan

Implementasi

Policy

5

ILUSTRASI

�Kendaraan sebagai kurikulum

�Sopir sebagai dosen/rektor

�Rem, Gas, AC dsb sebagai pengajaran

�Penumpang sebagai mahasiswa

�Tempat yang dituju sebagai tujuanpendidikan

�Jarak yang dituju sebagai target

�Hambatan di jalan sebagai constraints

�Bengkel sbg biro perencanaan kurikulum

BERUBAHBERUBAHSISTEM PERGURUAN TINGGISISTEM PERGURUAN TINGGI

Masyarakatakademik

SPMLeaderLeader

DokumenKurikulumOrganisas i Pegawai PustakaLabResourcesDana

DosenDosen -- pengelolapengelola

PROSES PEMBELAJARA

N

PengakuanMasyarakat

Kebutuhan

pendidikan

6

• Ketidakjelasandiskriminasi antar jenispendidikan akademik –vokasi – profesi

• Terjadi disparitas mutululusan untuk jenjangpendidikan yang sama

• Ketidaksetaraancapaian pembelajaran(Learning Outcomes)untuk prodi yang sama.

KKNI

Saat Ini ..................Kondisi Jenis dan Mutu PT di Indonesia

7

• Penataan mutupendidikan tinggiberdasarkanpenjenjangan kualifikasilulusan

• Penyesuaian capaianpembelajaran (learning outcomes) untuk prodisejenis

• Penyetaraan capaianpembelajaran denganpenjenjangan kualifikasidunia kerja

QU

ALI

FIC

ATIO

N

LEARNING OUTCOMES = SKLKOMPETENSI= CAPAIAN PEMBELJ

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. PEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHAN PROFILPROFILPROFILPROFILPROFILPROFILPROFILPROFIL LULUSANLULUSANLULUSANLULUSANLULUSANLULUSANLULUSANLULUSAN

ProfilProfil lulusan lulusan adalahadalah jawabanjawaban terhadapterhadap pertanyaanpertanyaan ::Program studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa ?

Suatu ‘‘peranperan’ ’ di kehidupan yang dapat dilakukan oleh lulusan dikemudian hari (outcomes outcomes ).

• Konselor

• Guru PAUD

• Konsultan HRD

• Manajer HRD

• Administrator psikotes

• Trainer/pengbg SDM

CONTOH PROFIL PSIKOLOGI

CONTOH PROFIL CONTOH PROFIL SARJANA ARSITEKTURSARJANA ARSITEKTUR

• Arsitek profesional• Peneliti/Akademisi• Birokrat lingkungan• Kontraktor

CONTOH PROFIL CONTOH PROFIL Lulusn S.1 PGSD Lulusn S.1 PGSD

S.1S.1

• Pendidik• Peneliti• Praktisi pendidikan

Tim DIKTI 2011

8

1122

33

44

55

77

88

99

66

endrotomoits@yahoo.com

1122

33

44

55

77

88

99

66

TERCANTUM

DALAM

DESKRIPSI

UMUM KKNI

SEBAGIAN DITETAPKAN DLM SNPT SEBAGIAN

DIUSULKAN FORUM PRODI

DITETAPKAN MENTERI ATAS

USUL FORUM PRODI SESUAI RUMPUN

ILMU

KEMAMPUAN KERJA UMUM DITETAPKAN DALAM SNPT

KEMAMPUAN KERJA KHUSUS

DITETAPKAN MENTERI ATAS USUL FORUM

PRODI

endrotomoits@yahoo.com

9

CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (learning outcomes)(learning outcomes)

D3 D3 level 5level 5

S1 S1 level 6level 6

ProfesiProfesilevel 7level 7

S2 S2 level 8level 8

S3 S3 level 9level 9

PARAMETERPARAMETERDESKRIPSIDESKRIPSI

SIKAP DAN TATA NILAI

KEMAMPUAN DI BIDANG KERJA

PENGETAHUANYANG DIKUASAI

KEWENANGAN danTANGGUNG JAWAB

endrotomoits@yahoo.com

Mengacu pada deskripsi umum KKNI

Diturunkan dari profil lulusan

KesesuaianKesesuaian dengandengan rumpunrumpun ilmuilmu

LingkupLingkup tanggungtanggung jawabjawab bidangbidang keahliankeahlian

CAPAIAN CAPAIAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

TahapanTahapan pembentukanpembentukan matamata kuliahkuliah

BAHANBAHANKAJIANKAJIAN

MATAMATAKULIAHKULIAH

PROFILPROFIL

LULUSANLULUSAN

11

22

33

10

CAPAIAN CAPAIAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

PembentukanPembentukan matamata kuliahkuliah

BAHANBAHANKAJIANKAJIAN

MATAMATAKULIAHKULIAH

PROFILPROFIL

LULUSANLULUSAN

11

22

33

Mata kuliah A bersifat komprehensif ���� KONSEP BLOK

Mata kuliah B bersifat parsial

11

MENGAPA PERLU REKONSTRUKSI

• Perkuliahan / hasil belajar mhsw

tidak memuaskan

• Perkembangan IPTEKS

• Perubahan kebijakan pendidikan

• Kebijakan / kewajiban Institusi

12

• Baca & Pahami Permendikbud KKNI

& SNPT

• Pahami profil Lulusan, LO/CP Prodi

• Rekonstruksi Berbasis CP mata

Kuliah --- diturunkan dari CP Prodi

yang dibebankan pada Mata Kuliah.

• Membuat kesepakatan format

• MULAI MEREKONSTRUKSI

KERJA INDIVIDU 10’

• APA YANG SUDAH DIRENCANAKAN?

• BAGAIMANA FORMATNYA?

• SIAPA YANG MENENTUKAN FORMAT?

Satu peserta mempresentasikan hasil kerjanyaPeserta lain menanggapi

13

SNPT ; Perencanaan proses pembelajaran disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lain.

RPS ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.

RPS setidaknya memuat; a. Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks,

nama dosen pengampu;

b. CP lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;.

c. Kemampuan akhir yg direncanakan pada tiap tahap pembelj untuk

memenuhi capaian pembelj lulusan;

d. Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;

e. metode pembelajaran;

f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap

pembelajaran;

g. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi

tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;

h. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan

i. daftar referensi yang digunakan.

14

Rencana Pembelajaran Semester

PROGRAM STUDI : ………………………………………..

MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………………………….

KODE MATAKULIAH : ……………………………………….

SKS : ……………………………………….

SEMESTER : ………………………………………..

MATAKULIAH PRASYARAT : …………………………………………

DOSEN PENGAMPU : .................................................................

CAPAIAN PEMBELAJARAN : ………………………………………….

Pertemuan Ke

Kemampuan Akhir yang

direncanakanINDIKATOR MATERI POKOK

Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman

belajar)

PENILAIANReferensi

Jenis Kriteria Bobot

1 2 3 4 5 6 7 8 9

BARU tgl 27 Juli 2014

REFERENSI:

Tahap Rekonstruksi

1. Capaian Pembelajaran (MK)

2. Kemampuan Akhir yang diharapkan

3. Indikator Pembelajaran

4. Materi Perkuliahan

5. Pendekatan/Strategi/Model/MetodePerkuliahan

6. Media/Alat Bantu/Sumber Pembelajaran

7. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

15

Bidang Kemampuan Deskripsi tingkat

kemampuan

Deskripsi tingkat

keluasan dan kerumitan

materi keilmuan

Kognitif Menganalisis Masalah

Perkembangan

Abnormal - ABK

Psikomotorik Membuat Rencana Program

Pembelajaran

Individual

Afektif Melaksanakan Sesuai fakta dan

norma

Rumusan Learning Outcome/CP-MK:Mampu menganalisis Perkembangan Abnormal siswa siswa

dan membuat rencana program pembelajaran individual

berdasarkan hasil analisis, serta mampu melaksanakan di

kelas sesuai fakta dan norma

1. Cara merumuskan Capaian

Pembelajaran /Kompetensi MK

2. Kemampuan Akhir yang diharapkan / KD

1. Mampu Menganalisis Hakekat ABK

2. Mampu menjelaskan faktor penyebab Perkembangan Abnormal

3. Mampu menganalisis layanan belajar ABK

4. Mampu melakukan identifikasi dan Asesmen ABK

5. Mampu menyusun Program Pembelajaran Individual

6. Mampu menysusun Studi Kasus dalam bentuk artikel ilmiah

16

Tahap Rekonstruksi

3. Indikator Pembelajaran

4. Materi Perkuliahan5. Pendekatan/Strategi/Model/Metode

Perkuliahan

6. Media/Alat Bantu/SumberPembelajaran

7. Penilaian Proses dan HasilPembelajaran

Dilanjutkan.......

17

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Langkah pembelajaranLangkah pembelajaran WaktuWaktu

PendahuluaPendahuluann

IntiInti

PenutupPenutup

PROGRAM STUDI : ………………………………………..

MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………………………….

KODE MATAKULIAH : ……………………………………….

SKS : ……………………………………….

SEMESTER : ………………………………………..

PERTEMUAN KE : 5 dan 6

DOSEN PENGAMPU : ...............................................................

CAPAIAN PEMBELAJARAN : ………………………………………….

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIRENCANAKAN:

34

18