MAKALAHTUGAS MATA KULIAH MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKONOMI

Dibuat oleh:SAMSI

NIM: 1706979

SEKOLAH PASCA SARJANA S3PENDIDIKAN EKONOMI

UPI BANDUNG

Kata Pengantar

Puji syukur Kepada Allah atas segala karunia dan terutama nikmat sehat sehingga

penulis dapat menyelesaikan penulisan makalah yang sangat sederhana ini tentang pengertian

Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran.

Pembelajaran di kelas akan lebih menarik dan meningkatkan motivasi siswa dalam

belajar salah satunya pendidik tepat menggunakan Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode

Pembelajaran. Untuk dapat memposisikan penggunaan Model, Pendekatan, Strategi, dan

Metode Pembelajaran tersebut seorang pendidik harus memahami dengan benar tentang

Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran. Oleh karena itu dalam makalah ini

akan di bahas tentang definisi dari Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran.

Pepatah mengatakan “tak ada gading yang tak retak “ ini penulis sampaikan karena

penuh dengan kesadaran bahwa makalah sederhana ini masih banyak sekali kekurangannya.

Oleh karena itu penulis berharap kritik dan sarannya demi perbaikan pembuatan makalah

berikutnya.

Akhirnya penulis sampaikan terima kasih kepada semua pihak terutama kepada Dosen

mata Kuliah yang telah memberi terus motivasi dalam kegiatan perkuliahan di Sekolah Pasca

Sarjana ini demi menjadi seorang ahli setelah lulus dari perkuliahan ini. Semoga makalah

sederhana ini bermanfaat untuk penulis dan menjadi salah satu bukti dari tugas mata kuliah ini.

Bandung, 21 September 2017Penulis

DAFTAR ISI

PENGANTAR..............................................................................................................

DAFTAR ISI................................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN...............................................................................................

A. Latar Belakang..............................................................................................

B. Pemasalahan.................................................................................................

C. Tujuan...........................................................................................................

D. Manfaat........................................................................................................

BAB II PEMBAHASAN................................................................................................

A. Definisi/Pengertian Model............................................................................

B. Definisi/Pengertian Pendekatan...................................................................

C. Definisi/Pengertian Strategi..........................................................................

D. Definisi/Pengertian Metode.........................................................................

BAB III PENUTUP.......................................................................................................

Daftar Pusataka........................................................................................................

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Proses pembelajaran tidak bisa dilepaskan dengan Model, Pendekatan, Strategi, dan

Metode, bila ingin menghasilkan proses hasil belajar siswa yang optimal. Sehingga para

pendidik harus benar-benar memahami tentang Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode

Pembelajaran.

Para ahli telah banyak mencipkan berbagai Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode

Pembelajaran. Tetapi kadang para pendidik dibuat bingung untuk melakukannya hal itu

disebabkan karena tidak mengetahui jelas definisi atau pengertian masing-masing Model,

Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran yang begitu banyak itu.

Makalah ini akan membahas tentang definisi masing-masing dari Model, Pendekatan,

Strategi, dan Metode Pembelajaran. Yang diharapkan agar khsusunya penulis dapat lebih

mendalam untuk memahami dari Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran.

B. Permasalahan

Untuk lebih mendalam pemahaman dari Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode

Pembelajaran. Maka penulis memberikan suatu permasalahan yang perlu di jelaskan dalam

bab II tentang pembahasan dengan permasalahan:

1. Bagaimana definisi atau pengertian Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode

Pembelajaran. Menurut para ahli ?

C. Tujuan

Tujuan dari penulisan makalah ini adalah sebagai tugas pembuatan makalah dari dosen

pengampu mata kuliah Model dan Strategi Pembelajaran Ekonomi.

D. Manfaat

Setelah selsainya penulisan ini diharapkan dapat bermanfaat terutama bagi penulis

sebagai mahasiswa dan bagi pembaca yang membutuhkan dalam studinya.

BAB IIPEMBAHASAN

A. Definisi/Pengertian Model

Model Pembelajaran diartikan sebagai prosedur sistematis dalam mengorganisasikan

pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Dapat juga diartikan suatu pendekatan

yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Jadi, sebenarnya model pembelajaran memiliki

arti yang sama dengan pendekatan, strategi atau metode pembelajaran Saat ini telah banyak

dikembangkan berbagai macam model pembelajaran, dari yang sederhana sampai model yang

agak kompleks dan rumit karena memerlukan banyak alat bantu dalam penerapannya.

Ciri-ciri Model Pembelajaran

Ada beberapa ciri-ciri model pembelajaran secara khusus diantaranya adalah :

1. Rasional teoritik yang logis yangdisusun oleh para pencipta atau pengembangnya.

2. Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar.

3. Tingkah laku mengajar yang diperlukanagar model tersebut dapat dilaksanakandengan

berhasil.

4. Lingkungan belajar yang duperlukanagar tujuan pembelajaran dapat tercapai.

Teori Model Pembelajaran menurut para ahli :

1. Model pembelajaran menurut Kardi dan Nur ada lima model pemblajaran yang dapat

digunakan dalam mengelola pembelajaran, yaitu: pembelajaran langsung; pembelajaran

kooperatif; pembelajaran berdasarkan masalah; diskusi; dan learning strategi.

2. Menurut Dedi Supriawan dan A. Benyamin Surasega (1990) mengetengahkan 4 (empat)

kelompok model pembelajaran, yaitu: (1) model interaksi sosial; (2) model pengolahan

informasi; (3) model personal-humanistik; dan (4) model modifikasi tingkah laku. Kendati

demikian, seringkali penggunaan istilah model pembelajaran tersebut diidentikkan dengan

strategi pembelajaran.

3. Menurut E. Mulyasa (2003) mengetengahkan lima model pembelajaran yang dianggap

sesuai dengan tuntutan Kurikukum Berbasis Kompetensi; yaitu : (1) Pembelajaran Kontekstual

(Contextual Teaching Learning); (2) Bermain Peran (Role Playing); (3) Pembelajaran Partisipatif

(Participative Teaching and Learning); (4) Belajar Tuntas (Mastery Learning); dan (5)

Pembelajaran dengan Modul (Modular Instruction).

4. Menurut Joyce dan Weil (1986: 14-15) mengemukakan bahwa setiap model belajar

mengajar atau model pembelajaran harus memiliki empat unsur berikut.

1. Sintak (syntax) yang merupakan fase-fase (phasing) dari model yang menjelaskan model

tersebut dalam pelaksanaannya secara nyata (Joyce dan Weil, 1986:14). Contohnya,

bagaimana kegiatan pendahuluan pada proses pembelajaran dilakukan? Apa yang akan

terjadi berikutnya?

2. Sistem sosial (the social system) yang menunjukkan peran dan hubungan guru dan siswa

selama proses pembelajaran. Kepemimpinan guru sangatlah bervariasi pada satu model

dengan model lainnya. Pada satu model, guru berperan sebagai fasilitator namun pada

model yang lain guru berperan sebagai sumber ilmu pengetahuan.

3. Prinsip reaksi (principles of reaction) yang menunjukkan bagaimana guru

memperlakukan siswa dan bagaimana pula ia merespon terhadap apa yang dilakukan

siswanya. Pada satu model, guru memberi ganjaran atas sesuatu yang sudah dilakukan

siswa dengan baik, namun pada model yang lain guru bersikap tidak memberikan

penilaian terhadap siswanya, terutama untuk halhal yang berkait dengan kreativitas.

4. Sistem pendukung (support system) yang menunjukkan segala sarana, bahan, dan alat

yang dapat digunakan untuk mendukung model tersebut.

5. Menurut Toeti Soekamto dan Winataputra (1995:78) mendefinisikan ‘model

pembelajaran’ sebagai kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur yang

sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar bagi para siswa untuk

mencapai tujuan pembelajaran dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang

pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas

belajar mengajar.

Dengan demikian dapatlah disimpulkan bahwa model-model pembelajaran merupakan

kerangka konseptual sedangkan strategi lebih menekankan pada penerapannya di kelas

sehingga model-model pembelajaran dapat digunakan sebagai acuan pada kegiatan

perancangan kegiatan yang sistematik dalam mengkomunikasikan isi pelajaran kepada siswa.

B. Definisi/Pengertian Pendekatan

Pendekatan Pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita

terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses

yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan

melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Dilihat dari pendekatannya,

pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan, yaitu: (1) pendekatan pembelajaran yang

berorientasi atau berpusat pada siswa (student centered approach) dan (2) pendekatan

pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered approach).

Teori Metode Pembelajaran

1. Menurut Depdikbud (1990: 180) pendekatan dapat diartikan, “sebagai proses, perbuatan,

atau cara untuk mendekati sesuatu”.

2. Menurut pendapat Wahjoedi (1999 :121) bahwa, “pendekatan pembelajaran adalah cara

mengelola kegiatan belajar dan perilaku siswa agar ia dapat aktif melakukan tugas belajar

sehingga dapat memperoleh hasil belajar secara optimal”.

3. Menurut Syaifuddin Sagala (2005: 68) bahwa, “Pendekatan pembelajaran merupakan jalan

yang akan ditcmpuh oleh guru dan siswa dalam mencapai tujuan instruksional untuk suatu

satuan instruksional tertentu”.

4. Menurut Sanjaya, (2008:127) pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa

menurunkan strategi pembelajaran discovery dan inkuiri serta strategi pembelajaran

induktif

5. Menurut Suherman (1993:220) mengemukakan pendekatan dalam pembelajaran adalah

suatu jalan, cara atau kebijaksanaan yang ditempuh oleh guru atau siswa dalam

pencapaian tujuan pembelajaran dilihat dari sudut bagaimana proses pembelajaran atau

materi pembelajaran itu, umum atau khusus.

6. Menurut Soedjadi (1991:102), membedakan pendekatan pembelajaran matematika

menjadi dua, sebagai berikut.

1) Pendekatan materi (material approach), yaitu proses penjelasan topik matematika

tertentu menggunakan materi matematika lain.

2) Pendekatan pembelajaran (teaching approach), yaitu proses penyampaian atau

penyajian topik matematika tertentu agar mempermudah siswa memahaminya

Berdasarkan pengertian pendekatan dan pembelajaran tersebut dapat disimpulkan

bahwa, pendekatan pembelajaran merupakan cara kerja mempunyai sistem untuk

memudahkan pelaksanaan proses pembelajaran dan membelajarkan siswa guna membantu

dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

C. Definisi/Pengertian Strategi

Beberapa ahli telah mendefinisikan berbagai pengertian dari strategi pembelajaran. Untuk

mengetahui dari beberapa ahli tersebut seperti yang dijelaskan di bawag ini:

1. Gerlach dan Ely (1990).

Strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan metode

pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu. Selanjutnya mereka menjabarkan

bahwa strategi pembelajaran dimaksudkan meliputi sifat, lingkup, dan urutan kegiatan

pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik.

2. Gropper di dalam Wiryawan dan Noorhadi (1990).

Strategi pembelajaran merupakan pemilihan atas berbagai jenis latihan tertentu yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Mereka menegaskan bahwa setiap

tingkah laku yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik dalam kegiatan belajarnya harus

dapat dipraktekkan.

3. Kozma dalam Gofur (1989) / (1978 : 97).

Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai yang dipilih, yaitu yang dapat

memberikan fasilitas atau bantuan kepada peserta didik menuju tercapainya tujuan

pembelajaran tertentu.

4. Dick dan Carey (1996:106).

Strategi Pembelajaran adalah komponen-komponen umum dari suatu set materi dan

prosedur pembelajaran yang akan dipergunakan bersama-sama materi tersebut.

5. Kemp (1995).

Mengemukakan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang

harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan

efisien.

6. Raka Joni (1980).

Pola umum perbuatan guru siswa didalam perwujudan kegiatan belajar-mengajar yang

menunjuk kepada karakteristik abstrak dari pada rentetan perbuatan guru-siswa tersebut.

7. J. R David (Wina Senjaya,2008).

Dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan. Strategi pembelajaran

dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

8. Miarso (2004) dalam Bukunya Warsita (2008: 266).

Strategi pembelajaran adalah suatu kondisi yang diciptakan oleh guru dengan sengaja

agar peserta difasilitasi dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

9. Sadiman, dkk (1986) dalam bukunya Warsita (2008: 266).

Strategi pembelajaran adalah usaha-usaha yang terencana dalam memanipulasi

sumber-sumber belajar agar terjadi proses belajar dalam diri peserta didik.

10. Alim Sumarno (2011).

Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang dipilih oleh pembelajar

atau instruktur dalam proses pembelajaran yang dapat memberikan kemudahan fasilitas

kepada pebelajar menuju kepada tercapainya tujuan pembelajaran tertentu yang telah

ditetapkan.

11. Syaiful Bahri dan Aswan Zain (1995).

Strategi pembelajaran adalah sebagai pola-pola umum kegiatan peserta didik dalam

mewujudkan kegiatan belajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan.

12. A.J. Romiszowski (1981).

Berpendapat bahwa strategi pembelajaran adalah suatu pandangan umum tentang

rangkaian tindakan yang diadaptasi dari perintah-perintah terpilih untuk metode pembelajaran.

D. Definisi/Pengertian Metode

Pengertian Metode Menurut Para Ahli Definisi Metode Eureka Pendidikan. Proses

belajar mengajar dalam dunia pendidikan bertujuan untuk membuat peserta didik menjadi

lebih pandai dan memiliki kreativitas yang nantinya dapat dipergunakan untuk bekal setelah

selesai dalam menempuh pendidikan.

Peran seorang pengajar disini sangatlah penting, selain sebagai pendonor ilmu peran

seorang guru adalah untuk menumbuhkan minat siswa dalam belajar. Menumbuhkan minat

siswa tidaklah mudah dilakukan oleh seorang guru. Dibutuhkan berbagai macam cara agar

untuk membangkitkan minat belajar saat proses belajar mengajar berlangsung. Dalam sebuah

proses pembelajaran, seorang pengajar pastilah memiliki cara tersendiri dalam melakukan

pembelajarannya. Tidak mungkin seorang guru melakukan proses pembelajaran tanpa dasar

yang jelas dan tersistematis. Tentulah ada patokan-patokan yang harus dipenuhi atau dipatuhi

dalam melakukan sebuah pembelajaran supaya tujuan yang diharapkan terpenuhi.

Menurut Hebert Bisno (1968) yang dimaksud metode adalah teknik-teknik yang

digeneralisasikan dengan baik agar dapat diterima atau dapat diterapkan secara sama dalam

sebuah praktek, atau bidang disiplin dan praktek. Lebih dalam lagi menurut Hidayat (1990;60)

kata metode berasal dari bahasa yunani, methodos yang berarti jalan atau cara. Jalan atau cara

yang dimaksud disini adalah sebuah upaya atau usaha dalam meraih sesuatu yang diinginkan.

Sedangkan menurut Max Siporin (1975) yang dimaksud metode adalah sebuah orientasi

aktifitas yang mengarah pada tujuan-tujuan dan tugas-tugas nyata. Cara seorang guru yang di

pergunakan dalam mengajar agar proses transfer ilmu berjalan dengan mudah sehingga siswa

menjadi lebih paham disebut sebuah metode mengajar. Heri Rahyubi (2012: 236) mengartikan

“metode adalah suatu model cara yang dapat dilakukan untuk menggelar aktivitas belajar-

mengajar agar berjalan dengan baik”. Hamid Darmadi (2010: 42) berpendapat bahwa “metode

adalah cara atau jalan yang harus dilalui untuk mencapai suatu tujuan”. Sedangkan menurut Sri

Anitah dan Yetti Supriyati (2008: 4.3) “metode adalah suatu cara yang teratur atau yang telah

dipikirkan secara mendalam untuk digunakan dalam mencapai sesuatu”. Dari ketiga pendapat

tersebut dapat diambil kesimpulan metode adalah suatu cara dalam menyampaikan materi

pelajaran kepada siswa. Metode juga dapat dipergunakan oleh seorang pengajar sebagai jalan

menuju keberhasilan dalam proses belajar mengajar.

Pemilihan metode yang tepat juga akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

Sangat pentingnya penggunaan metode dalam pembelajaran membuat pengajar haruslah

pintar-pintar dalam menentukan metode manakah yang sesuai dengan kondisi kelas yang

sedang dia ajar. Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain (2010: 72) menyebutkan bahwa

“kedudukan metode adalah sebagai alat motivasi ekstrinsik, sebagai strategi pengajaran dan

juga sebagai alat untuk mencapai tujuan”. Penggunaan metode dalam suatu pembelajaran

merupakan salah satu cara untuk mencapai sebuah keberhasilan dalam pembelajaran. Semakin

pandai seorang pengajar menentukan metode yang akan digunakan dalam pembelajaran, maka

keberhasilan yang diperoleh dalam mengajar semakin besar pula. Dari sini kita dapat

mengetahui seberapa pentingnya suatu metode dalam proses belajar-mengajar dan dalam

mencapai sebuah keberhasilan dari proses belajar-mengajar.

Pupuh F dan M. Sobry S (2010: 55) berpendapat “makin tepat metode yang digunakan

oleh guru dalam mengajar, diharapkan makin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran”.

Jadi, kesalahan dalam menentukan metode mengajar, juga akan berakibat pada menurunnya

hasil belajar siswa. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi penggunaan metode dalam

mengajar sperti yang dikemukakan oleh Winarno Surakhmad dalam Syaiful Bahri Djamarah dan

Aswan Zain (2010: 46) diantaranya : 1) Tujuan yang berbagai-bagai jenis dan fungsinya 2) Anak

didik yang berbagai-bagai tingkat kematangannya 3) Situasi yang berbagai-bagai keadaannya 4)

Fasilitas yang berbagai-bagai kualitas dan kuantitasnya 5) Pribadi guru serta kemampuan

profesionalnya yang berbeda-beda. Pupuh F dan M. Sobry S (2010: 60) juga memberikan

arahan dalam menentukan sebuah metode yang akan dipergunakan dalam proses belajar

mengajar, diantaranya adalah sebagai berikut : 1) Tujuan yang hendak dicapai 2) Materi

pelajaran 3) Peserta didik 4) Situasi 5) Fasilitas 6) Guru

BAB III PENUTUP

Sebagai penutup makalah ini maka penulis mengambil kesimpulan yaitu:

1. Model-model pembelajaran merupakan kerangka konseptual sedangkan strategi lebih menekankan

pada penerapannya di kelas sehingga model-model pembelajaran dapat digunakan sebagai acuan

pada kegiatan perancangan kegiatan yang sistematik dalam mengkomunikasikan isi pelajaran

kepada siswa.

2. Pendekatan pembelajaran merupakan cara kerja mempunyai sistem untuk memudahkan

pelaksanaan proses pembelajaran dan membelajarkan siswa guna membantu dalam mencapai

tujuan yang telah ditetapkan.

3. Suatu cara yang dilakukan oleh pendidik agar informasi yang disampaikan akan mudah diterima dan

menyenangkan siswa.

4. Sebuah upaya agar proses pembelajaran terarah sesuai tujuan dari pembelajaran yang

dilaksanakan.

Daftar Pusataka

http://www.eurekapendidikan.com/2014/10/definisi-metode-menurut-para-ahli.html Budiawati Neti,dkk (2010), Perencanaan pembelajaran ekonomi UPI Bandung Sanjaya,(2014) pedagogic kemendikbud Surya Moh, (2015) Psikologi Guru, Bandung