eksperimentasi model pembelajaran kooperatif … filenip. 19680517 199303 1 002 …………….....

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPEJIGSAW DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN BELAJARSISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PATI

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Oleh :

HIMAWAN SULASTHOMO

S851108028

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA2016


commit to user

ii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA PEMBELAJARAN



TESIS

Oleh :

Himawan SulasthomoS851108028

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing

Pembimbing I Dr. Budi Usodo, M.Pd.

NIP. 19680517 199303 1 002 …………….. ……….

Pembimbing II Dr. Mardiyana, M.Si.

NIP. 19660225 199302 1 002 …………….. ………..

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada Tanggal……………………………….

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret,

Dr. Mardiyana, M.Si.

NIP. 19660225 199302 1 002


commit to user

iii

LEMBAR PENGESAHAN

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA PEMBELAJARAN



TESIS

Oleh :

Himawan SulasthomoS851108028

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003 …………….. ………….

Sekretaris Dr. Riyadi, M.Si.

NIP. 19670116 199402 1 001 …………….. ………….

Anggota Dr. Budi Usodo, M.Pd.

Penguji NIP. 19680517 199303 1 002 …………….. ………….

Dr. Mardiyana, M.Si.

NIP. 196602251993021002 …………….. …………..

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ……………………………….

DekanFakultas Keguruan dan Imu Pendidikan

Prof. Dr. Joko Nukamto, M.Pd.NIP. 19610124 198702 1 001

Kelapa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Dr. Mardiyana, M.Si. NIP. 196602251993021002


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN

BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PATI

TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan

bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang

lain untuk mendapatkan gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis

digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber serta

daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini,

maka saya bersedia menerima sanksi ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas, No 17 tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs-FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam kurun waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Matematika PPs-FKIP UNS

berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi

akademik yang berlaku.

Surakarta, Juli 2016Mahasiswa

Himawan Sulasthomo

S851108028


commit to user

v

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan),

tetaplah bekerja keras untuk urusan yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”(Al-Asy Syarh: 5-8)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan untuk:

1. Laili Purnawati (Istri), Fatih Raia Kemal dan Yaqdhan Rakha Assaid (anak)

yang selalu menyayangi, mengasihi, mengingatkan dan memberikan semangat

untuk terus maju.

2. Bapak Harsono Tjitromiharjdo dan Mamik Suparmi, kedua orang tua yang

sangat luar biasa menyayangi, mengasihi, dan memotivasi untuk meraih

kesuksesan.

3. Rekan-rekan seangkatan, terima kasih untuk segala dukungan, bantuan,

kebersamaan, dan kekeluargaan selama pendidikan di UNS.

4. Almamaterku.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT karena berkat limpahan rahmat dan

hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Penyusunan tesis dengan judul:

”Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Think Pair

Share (TPS) pada Pembelajaran Matematika Ditinjau Dari Kedisiplinan Belajar

Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2015/2016”

merupakan sebagain persyaratan untuk mencapai derajat Magister pada Program Studi

Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini banyak menerima

bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih

kepada semua pihak yang telah membantu, membimbing, dan mendukung

terselesaikannya tesis ini, yaitu:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai

selesai di Program Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis

mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan penelitian.

3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

sekaligus Pembimbing II yang telah memberikan dorongan dan pengarahan

untuk menyelesaiakan tesis ini.

4. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan dorongan,

pengarahan serta kesabaran dalam memberikan bimbingan dan dukungan dalam

penulisan tesis ini.

5. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bekal ilmu

pengetahuan sehingga mempermudah penulis dalam menyelesaikan tesis ini.


commit to user

viii

6. Septiono Ponco Usodo, S.Pd., Kepala SMP.Negeri 1 Tayu yang telah

memberikan kesempatan penulis untuk menyelesaikan studi dan memberikan izin

penelitian.

7. Kepala SMP Negeri 1 Margoyoso dan Kepala SMP Negeri 1 Gunungwungkal

yang telah memberikan ijin dalam penelitian ini.

8. Bapak dan Ibu Guru SMP.Negeri 1 Tayu, SMP Negeri 1 Margoyoso, dan SMP

Negeri 1 Gunungwungkal yang telah memberikan kesempatan dan bantuan

dalam penelitian ini.

9. Deni Ariyanto, S.Pd. Neni Sasmitaningrum,S.Pd. dan Sri Puji Astuti,S.Pd, yang

telah memberikan validasi dan masukan dalam pembuatan angket kedisiplinan

belajar siswa.

10. Eko Wahyudiyono,S.Si., M.Pd., Noor Fuaida, M.Pd., dan Eritha Diyah Retno

S,S.Pd. yang telah memberikan validasi dan masukan dalam pembuatan tes

prestasi.

11. Teman-teman mahasiswa Angkatan September 2011 Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan motivasi dan dukungan sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini.

12. Kedua orang tua, istri, anak dan keluarga besarku yang telah memberikan

bantuan dan dorongan dalam penyusunan tesis.

13. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang

tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.

Semoga amal baik mereka mendapatkan ridho dari Allah SWT. Penulis

berharap tesis ini dapat bermanfaat khususnya penulis dan umumnya bagi pembaca

serta bagi pengembangan ilmu.

Surakarta, Agustus 2016

Penulis

Himawan Sulasthomo


commit to user

ix

DAFTAR ISI

HalamanHALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..................... iv

MOTTO ................................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv

ABSTRAK............................................................................................................ xvi

ABSTRACT ........................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Rumusan Masalah................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian .................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................. 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka.................................................................... 8

1. Prestasi Belajar Matematika ............................................. 8

2. Model Pembelajaran ......................................................... 11

3. Model Pembelajaran Kooperatif....................................... 12

a. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw............ 14

b. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS................ 20

4. Model Pembelajaran Langsung ........................................ 22

5. Kedisiplinan Belajar ......................................................... 26

B. Penelitian Yang Relevan ....................................................... 28

C. Kerangka Berpikir ................................................................. 30

D. Hipotesis Penelitian ............................................................... 34


commit to user

x

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................. 36

1. Tempat Penelitian ............................................................. 36

2. Waktu Penelitian .............................................................. 36

B. Desain Penelitian .................................................................... 36

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel.............. 38

1. Populasi Penelitian ............................................................ 38

2. Sampel Penelitian.............................................................. 38

3. Teknik Pengambilan Sampel............................................. 38

D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 39

1. Variabel Penelitian ............................................................ 39

2. Pengumpulan Data ............................................................ 41

3. Penyusunan dan Uji Instrumen ........................................ 42

E. Teknik Analisis Data ............................................................. 52

1. Uji Prasyarat ..................................................................... 52

2. Uji Keseimbangan ............................................................ 54

3. Uji Hipotesis ..................................................................... 55

4. Uji Komparasi Ganda........................................................ 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ..................................................................... 64

1. Deskripsi Data ................................................................... 64

2. Hasil Uji Kemampuan Awal ............................................. 65

3. Analisis Data Hasil Penelitian........................................... 67

a. Data Hasil Penelitian.................................................. 67

b. Uji Prasyarat............................................................... 68

c. Uji Hipotesis............................................................... 70

B. Pembahasan............................................................................ 75

1. Hipotesis Pertama ............................................................ 75

2. Hipotesis Kedua ............................................................... 77

3. Hipotesis Ketiga............................................................... 78

4. Hipotesis Keempat ........................................................... 79

C. Keterbatasan Penelitian.......................................................... 81


commit to user

xi

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................ 82

B. Implikasi ................................................................................ 83

1. Implikasi Teoritis ............................................................. 83

2. Implikasi Praktis .............................................................. 83

C. Saran ..................................................................................... 84

DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................... 86

LAMPIRAN


commit to user

xii

DAFTAR TABEL

HalamanTabel 1 Rerata Nilai UN Tahun Pelajaran 2014/2015 ...................................... 1

Tabel 2.1 Langkah Pembelajaran Kooperatif....................................................... 14

Tabel 2.2 Sintaks Pembelajaran Langsung .......................................................... 24

Tabel 3.1 Waktu Penelitian .................................................................................. 36

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian........................................................................... 37

Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Angket..................................................................... 43

Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Konsistensi Internal Instrumen

Kedisiplinan Belajar ............................................................................. 45

Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Butir Soal Instrumen

Tes Prestasi Belajar Matematika ......................................................... 49

Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal

Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika......................................... 50

Tabel 3.7 Ringkasan Analisis Variansi ................................................................ 54

Tabel 3.8 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ............................ 58

Tabel 3.9 Rangkuman Analisis Variansi.............................................................. 59

Tabel 3.10 Rerata Marginal.................................................................................... 59

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal....................................................... 64

Tabel 4.2 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ........................... 66

Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ..................... 66

Tabel 4.4 Ringkasan Data Prestasi Belajar pada Model Pembelajaran................ 67

Tabel 4.5 Ringkasan Data Prestasi Belajar pada Kedisiplinan Belajar................ 68

Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas pada Model Pembelajaran.. 68

Tabel 4.7 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas pada Kedisiplinan Belajar.. 69

Tabel 4.8 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas pada Model Pembelajaran

dan Kedisiplinan Belajar ...................................................................... 69

Tabel 4.9 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas....................................................... 70


commit to user

xiii

Taabel 4.10 Ringkasan Hasil Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..70

Tabel 4.11 Rerata Masing-masing Sel dan Rerata Marginal ............................ 71

Tabel 4.12 Ringkasan Hasil Uji Komparasi Ganda antar Baris .......................... 71

Tabel 4.13 Ringkasan Hasil Uji Komparasi Ganda antar Kolom.......................... 73


commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Pengelompokan Sekolah Berdasarkan Rerata Nilai UN..................90

Lampiran 2 Silabus..............................................................................................93

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Jigsaw ....................................97

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS.........................................109

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Langsung................................122

Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa (LKS) Jigsaw .................................................134

Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa (LKS) TPS ......................................................144

Lampiran 8 Soal Tes Individu .............................................................................153

Lampiran 9 Lembar Validasi Angket Kedisiplinan Belajar ................................155

Lampiran 10 Perhitungan Konsistensi Internal Ujicoba Angket ..........................164

Lampiran 11 Perhitungan Reliabilitas Ujicoba Angket.........................................168

Lampiran 12 Kisi-Kisi Angket Kedisiplinan Belajar ............................................172

Lampiran 13 Angket Kedisiplinan Belajar ............................................................173

Lampiran 14 Pengelompokkan Siswa Berdasarkan Angket Kedisiplinan Belajar176

Lampiran 15 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar ..............................................179

Lampiran 16 Perhitungan Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Ujicoba Tes

Prestasi Belajar.................................................................................182

Lampiran 17 Perhitungan Reliabilitas Ujicoba Tes Prestasi Belajar.....................191

Lampiran 18 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ..........................................................195

Lampiran 19 Soal Tes Prestasi Belajar..................................................................197

Lampiran 20 Kunci Jawaban dan Pembahasan Tes Prestasi Belajar.....................201

Lampiran 21 Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Gasal 2015/2016..................202

Lampiran 22 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelas Jigsaw ....................211

Lampiran 23 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelas TPS ........................214

Lampiran 24 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelas Kontrol...................217

Lampiran 25 Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal.......................................220

Lampiran 26 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ....................................222

Lampiran 27 Data Prestasi Belajar ........................................................................226

Lampiran 28 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kelas Jigsaw .........................229


commit to user

xv

Lampiran 29 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kelas TPS .............................232

Lampiran 30 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kelas Langsung ....................236

Lampiran 31 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kedisiplinan Belajar Tinggi..239

Lampiran 32 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kedisiplinan Belajar Sedang 242

Lampiran 33 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kedisiplinan Belajar Rendah 246

Lampiran 34 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Jigsaw Tinggi........................249

Lampiran 35 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Jigsaw Sedang.......................251

Lampiran 36 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Jigsaw Rendah ......................253

Lampiran 37 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar TPS Tinggi............................255

Lampiran 38 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar TPS Sedang...........................257

Lampiran 39 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar TPS Rendah ..........................260

Lampiran 40 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Langsung Tinggi...................262

Lampiran 41 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Langsung Sedang..................264

Lampiran 42 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Langsung Rendah .................267

Lampiran 43 Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar pada Model Pembelajaran.269

Lampiran 44 Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar pada Kedisiplinan Belajar .271

Lampiran 45 Uji ANAVA Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama................................273

Lampiran 46 Uji Komparasi Ganda.......................................................................278


commit to user

xvi

Himawan Sulasthomo. 2016. Eksperimentasi Model Pembelajaran KooperatifTipe Jigsaw dan Think Pair Share (TPS)Ditinjau dari Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2015/2016. Tesis. Pembimbing: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Kopembimbing: Dr. Mardiyana, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAKTujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) Manakah yang memberikan prestasi

belajar lebih baik pada materi prisma dan limas antara model pembelajaran Jigsaw, model pembelajaran TPS, atau model pembelajaran langsung; (2) Manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik antara siswa dengan kedisiplinan belajar tinggi, sedang, atau rendah; (3) Pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik pada materi prisma dan limas siswa dengan kedisiplinan belajar tinggi,sedang, atau rendah; (4) Pada masing-masing tingkat kedisiplinan belajar, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik pada materi prisma dan limas antara model pembelajaran Jigsaw, model pembelajaran TPS, atau model pembelajaran langsung

Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu dengan desain faktorial 3 x 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Pati tahun pelajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Tayu, SMP Negeri 1 Margoyoso, dan SMP Negeri 1 Gunungwungkal. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%. Uji pasca anava yang digunakan yaitu uji komparasi ganda dengan metode Scheffe.

Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Model pembelajaran Jigsaw memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan modelpembelajaran TPS maupun pembelajaran langsung; Model pembelajaran TPSmemberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung; (2) Prestasi belajar siswa berkedisiplinan belajar tinggi sama baiknyadengan siswa berkedisiplinan belajar sedang; Prestasi belajar siswa berkedisiplinan belajar tinggi maupun sedang lebih baik dibanding siswa berkedisiplinan belajar rendah; (3) Pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar siswa berkedisiplinan tinggi sama baiknya dengan siswa berkedisiplinan belajar sedang; Pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar siswa berkedisiplinan tinggi maupun sedang lebih baik dibanding siswa berkedisiplinan belajar rendah; (4)Pada masing-masing tingkat kedisiplinan belajar, prestasi belajar siswa yang dikenaimodel pembelajaran Jigsaw lebih baik dibanding model pembelajaran TPS maupun model pembelajaran langsung; Pada masing-masing tingkat xkedisiplinan belajar, prestasi belajar siswa yang dikenai model pembelajaran TPS sama baiknya denganmodel pembelajaran langsung.Kata kunci: Jigsaw, Think Pair Share (TPS), pembelajaran langsung, kedisiplinan belajar, prestasi belajar


commit to user

xvii

Himawan Sulasthomo. 2016. Experimentation of Cooperative Learning Model Jigsaw and Think Pair Share (TPS) Types on Mathematics Learning Seen fromLearning Discipline at the Eighth Grade Students of Public Junior High School in Pati Regency Academic Year of 2015/2016. Consultant: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Co-Consultant: Dr. Mardiyana, M.Si. Thesis. Surakarta. Mathematics Education Master Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret Universityof Surakarta.

ABSTRACTThe aims of this research were to know: (1) Which one gave better learning

achievement,among Jigsaw, TPS, or direct learning; (2) Which one had better learning achievement, among students who have high, medium, or low learning discipline; (3) For each learning model, which one had better learning achievement, students who have high, medium, or low learning discipline l; (4) For each category of learning discipline, which one gave better learning achievement,among Jigsaw, TPS,or direct learning.

The type of the research was a quasi experimental research with the factorial design of 3 x 3. The population were all eighth grade students of Public Junior High School in Pati regency academic year of 2015/2016. The samples of the reserch were taken by using the stratified cluster random sampling technique. The samples of the reserch consisted of students of SMPN 1 Tayu, SMPN 1 Margoyoso, and SMPN 1 Gunungwungkal. The data of the research were gathered through multiple choice test of learning achievement and questionnaire of learning discipline. Initial data analysis capabilities using one way ANOVA with different cells. Previous test analysis first prerequisite is the normality test using Lilliefors method and homogeneity test using Bartlett method. The test results showed that the three classes have a balanced starting capabilities. Data analysis technique used is two-way ANOVA with different cells at the 5% significance level. The data were analyzed using two-ways analysis of with unequal cell frequencies at the significance level 0.05.

The conclusions were as follows. (1) Jigsaw gave learning achievement better than TPS or direct learning; TPS gave learning achievement as well as direct learning; (2) Students with high discipline learning had learnig achievement as well as medium learning discipline; Students with high or medium learning discipline had learnigachievement better than low learning discipline; (3) For each learning model shows that, students with high learning discipline had learning achievement as well as medium learning discipline; For each learning model shows that, students with high or medium discipline learning had learning achievement better than low learning discipline; (4) For each students with learning discipline shows, Jigsaw gave learningachievement better than TPS or direct learning; For each learning discipline shows, TPS gave learning achievement as well as direct learning Keywords: Jigsaw, Think Pair Share (TPS), direct learning, learning discipline,

learning achievment

eksperimentasi model pembelajaran kooperatif … filenip. 19680517 199303 1 002 …………….....

Documents