eksperimentasi model pembelajaran kooperatif tipe
TRANSCRIPT
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN PENDEKATAN SAVI
PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2017/ 2018
SKRIPSI
Oleh :
ZEIN FIKRI ROHMAH
K1313078
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2018
ii
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN PENDEKATAN SAVI
PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2017/ 2018
Oleh:
ZEIN FIKRI ROHMAH
K1313078
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2018
iv
v
vi
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”
(Q.S. Al-Baqarah : 286)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”
(QS. Alam Nasyroh: 6)
“Saya tidak akan pernah menyesali sesuatu yang telah saya pilih dalam kehidupan
saya dan apapun keputusan yang saya buat, saya akan bertanggung jawab
sepenuhnya”
(Anonim)
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Babe Sriyono dan Bunda Tri Yulianti
“Terimakasih untuk doa, kerja keras, dan kasih sayang yang tiada henti mulai
dari aku kecil hingga mampu menuliskan kalimat persembahan ini.”
Kakakku Nur Fikri Fajri dan Adikku Jihan Fikri Addina
“Terimakasih untuk doa, semangat, dan canda tawa yang tiada henti mulai dari
aku kecil hingga mampu menuliskan kalimat persembahan ini.”
Teman-temanku Pendidikan Matematika Angkatan 2013,
KKN Kemujan 2017 dan PPL SMK Negeri 1 Karanganyar 2017
“Terimakasih untuk doa dan semangat yang tiada henti mulai dari saya
mengenal kalian hingga mampu menuliskan kalimat persembahan ini.”
Terakhir, untuk semuanya yang telah memberikan doa dan semangat, saya
ucapkan terimakasih.
viii
ABSTRAK
Zein Fikri Rohmah. K1313078. EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS)
DENGAN PENDEKATAN SAVI PADA MATERI TEOREMA
PYTHAGORAS DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018. Skripsi,
Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Desember 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang
memberikan prestasi belajar lebih baik, siswa yang diberikan model pembelajaran
Two Stay Two Stray (TSTS) dengan pendekatan SAVI atau model pembelajaran
langsung pada materi teorema Pythagoras, (2) manakah yang memiliki prestasi
belajar lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang, atau rendah pada
materi teorema Pythagoras, (3) pada masing-masing kategori aktivitas belajar
siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar siswa lebih baik antara model
pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan pendekatan SAVI atau model
pembelajaran langsung pada materi teorema Pythagoras.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu dengan
desain faktorial 2x3. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri 2 Jaten yang terdiri dari 7 kelas dengan banyaknya siswa 224. Sampel
yang digunakan adalah 65 siswa, yang diambil dari 2 kelas dengan cara cluster
random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 7 Wonogiri.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk
mengumpulkan data nilai Ulangan Tengah Semester I matematika, metode angket
untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar
matematika siswa pada materi teorema Pythagoras. Teknik analisis data yang
digunakan adalah anava dua jalan dengan sel tak sama, dilanjutkan dengan uji
lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan metode Scheffe. Sebagai
persyaratan analisis yaitu uji normalitas menggunakan uji Lilliefors dan analisis
variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model
pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan pendekatan SAVI memberikan
prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang diberikan
pembelajaran dengan model pembelajaran langsung pada materi teorema
Pythagoras, (2) siswa dengan kategori aktivitas belajar lebih tinggi memiliki
prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan kategori
aktivitas belajar lebih rendah pada materi teorema Pythagoras, (3) pada masing-
masing kategori aktivitas belajar, model pembelajaran Two Stay Two Stray
(TSTS) dengan pendekatan SAVI memberikan prestasi belajar matematika yang
lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi teorema
Pythagoras.
Kata kunci: Two Stay Two Stray (TSTS), SAVI, aktivitas belajar, teorema
Pythagoras
ix
ABSTRACT
Zein Fikri Rohmah. K1313078. EXPERIMENTATION OF TWO
STAY TWO STRAY (TSTS) TYPE OF COOPERATIVE LEARNING
MODEL WITH SAVI APPROACH AT PHYTAGORAS THEOREM
VIEWED FROM STUDENTS LEARNING ACTIVITIES OF CLASS VIII
SMP NEGERI 2 JATEN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis,
Surakarta : Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University,
Desember 2017.
The purpose of this research is to know (1) which produces better
mathematical learning achievement between learning using Two Stay Two Stray
learning model with SAVI approach or direct instructional model on Phytagoras
theorem material. (2) which produces better mathematical learning achievement
between students with high, medium, or low learning activities on Phytagoras
theorem material (3) in each category of learning activities, which produces better
mathematical learning achievement between learning using Two Stay Two Stray
(TSTS) learning model with SAVI approach or direct instructional model on
Phytagoras theorem material.
The type of this reseach was a quasi-experimental research with 2×3
factorial design. The population was all of eight grade students in SMP Negeri 2
Jaten academic year of 2017/2018 with 224 students which consist of 7 classes.
Samples used are two classes with total number of students is 65 students. Sample
was chosen through cluster random sampling. The instruments testing was
conducted in SMP Negeri 7 Wonogiri. Data were collected by means of
documentation for the student’s score in Midst Examination of Semester I from
math test, questionnairies technique to obtain the data of student’s learning
activities, and test for knowing the student’s mathematics learning achievement
on Phytagoras theorem material. Data were analyzed through two-way of analysis
of variance with unequal cell, then further test after anova was conducted, that
was multiple comparison test using Scheffe method with level of significance
0,05. As required for the analysis, population was distributed normally through
Lilliefors test, and the population has the same variance (homogenous) using
Bartlett method.
Based on the results of the analysis in this research, it can be concluded
that (1) learning model of Two Stay Two Stray (TSTS) with SAVI approach
results in better mathematics learning achievement than direct instructional model
on Phytagoras theorem material, (2) students with higher learning activities results
in better mathematics learning achievement than students with lower learning
activities, (3) in each students learning activities category, learning model of Two
Stay Two Stray (TSTS) with SAVI approach results in better mathematics
learning achievement than direct instructional model on Phytagoras theorem
material.
Keywords : Two Stay Two Stray (TSTS), SAVI, activities, learning achievement,
Phytagoras theorem.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya yang berupa ilmu, kesehatan, dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya pula penulis dapat menyelesaikan penelitian
skripsi dengan judul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two
Stay Two Stray (TSTS) Dengan Pendekatan SAVI Pada Materi Teorema
Pythagoras Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Jaten
Tahun Pelajaran 2017/ 2018”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk
itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
izin menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Pendidikan Matematika FKIP UNS,
yang telah memberikan izin menyusun skripsi dan telah memberikan
motivasi, dukungan, saran dan kemudahan dalam penelitian skripsi.
3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Koordinator Skripsi Pendidikan
Matematika FKIP UNS sekaligus validator yang telah memberikan
bimbingan dan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.
4. Dr. Triyanto, M.Si, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
dukungan, saran, dan kemudahan dalam penelitian skripsi ini.
5. Dr. Laila Fitriana, M.Pd, Pembimbing II yang juga selalu memberikan
bimbingan, motivasi, dan kemudahan dalam penelitian skripsi.
6. Dra. Endang Wuryandari, M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Jaten yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
xi
7. Riyatmi, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 7 Wonogiri yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ tryout.
8. Dra. Umi Hastuti, M.Pd, Guru bidang studi Matematika di SMP Negeri 2
Jaten, pendamping, sekaligus validator yang telah memberikan kesempatan,
bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian.
9. Kedua orang tuaku, kakakku, adikku dan semua keluarga yang selalu
memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak terhitung
nilainya.
10. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2013 atas kebersamaan dan
motivasi dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika.
11. Teman-teman KKN Kemujan UNS 2017 yang tidak pernah lelah
memberikan motivasi, keceriaan dan kekompakannya.
12. Teman-teman PPL SMK Negeri 1 Karanganyar UNS 2016 yang tidak pernah
lelah memberikan motivasi, keceriaan dan kekompakannya.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah
membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna
mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, 5 Januari 2018
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ...... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................ 7
C. Pembatasan Masalah ................................................................ 7
D. Rumusan Masalah .................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian ...................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian .................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka .......................................................................... 10
1. Prestasi Belajar Matematika .............................................. 10
a. Pengertian Matematika .............................................. 10
b. Pengertian Belajar ...................................................... 11
c. Pengertian Prestasi ..................................................... 12
xiii
d. Prestasi Belajar .......................................................... 12
e. Prestasi Belajar Matematika ...................................... 13
f. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar.. 14
2. Model Pembelajaran .......................................................... 15
a. Pengertian Model Pembelajaran ................................. 15
b. Model Pembelajaran Kooperatif ................................ 16
c. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) ..... 17
d. Model Pembelajaran Langsung .................................. 22
3. Pendekatan Pembelajaran .................................................. 25
a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran ......................... 25
b. Pendekatan Somatic, Auditory, Visual, Intellectual ... 26
4. Prosedur Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Two Stay Two Stray (TSTS) dengan Pendekatan SAVI ... 30
5. Aktivitas Belajar ................................................................ 32
6. Tinjauan Materi Teorema Pythagoras ............................... 34
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 39
C. Hipotesis ................................................................................... 43
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 44
1. Tempat Penelitian .............................................................. 44
2. Waktu Penelitian ............................................................... 44
B. Desain Penelitian ...................................................................... 45
1. Jenis Penelitian................................................ .................. 45
2. Rancangan Penelitian.................................................. ...... 45
3. Variabel Penelitian.................................................. .......... 46
C. Populasi dan Sampel................................................................. 47
1. Populasi ............................................................................. 47
2. Sampel ............................................................................... 47
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... 48
E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 48
xiv
1. Metode Pengumpulan Data ................................................. 48
a. Metode Dokumentasi ................................................... 49
b. Metode Tes .................................................................. 49
c. Metode Angket ............................................................ 49
2. Instrumen Penelitian ........................................................... 50
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ..... 50
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ......................................... 50
a. Uji Validitas Isi Tes ...................................................... 50
b. Uji Daya Beda Tes ........................................................ 51
c. Uji Reliabilitas Tes ....................................................... 52
d. Tingkat Kesukaran Butir Tes ....................................... 52
2. Angket Aktivitas Belajar Siswa ........................................... 53
a. Uji Validitas Isi Angket ................................................ 53
b. Konsistensi Internal Angket ......................................... 53
c. Uji Reliabilitas Angket ................................................. 54
G. Teknik Analisis Data ............................................................... 54
1. Uji Keseimbangan ............................................................ 55
2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................ 56
a. Uji Normalitas ............................................................ 56
b. Uji Homogenitas ........................................................ 57
3. Uji Hipotesis ...................................................................... 58
4. Uji Komparasi Ganda ........................................................ 64
H. Prosedur Penelitian ................................................................... 66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ......................................................................... 68
1. Deskripsi Data .................................................................... 68
a. Data Nilai Ulangan Tengah Semester Gasal .............. 68
b. Data Hasil Uji Coba Instrumen ................................. 69
c. Data Aktivitas Belajar Siswa ...................................... 72
d. Data Prestasi Belajar Matematika .............................. 73
xv
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ........................................... 74
a. Uji Keseimbangan ...................................................... 74
b. Uji Persyaratan Analisis ............................................. 76
1) Uji Normalitas ....................................................... 76
2) Uji Homogenitas .................................................... 77
3. Hasil Uji Hipotesis ........................................................... 78
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .... 78
b. Uji Komparasi Ganda ................................................ 79
B. Pembahasan .............................................................................. 82
1. Hipotesis Pertama .............................................................. 82
2. Hipotesis Kedua ................................................................ 85
3. Hipotesis Ketiga ................................................................ 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .................................................................................. 93
B. Implikasi .................................................................................. 93
1. Implikasi Teoritis ............................................................ 93
2. Implikasi Praktis ............................................................. 94
C. Saran ........................................................................................ 96
1. Bagi Guru........................................................................ 96
2. Bagi Siswa....................................................................... 96
3. Bagi Peneliti Lain............................................................ 97
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 98
LAMPIRAN ..................................................................................................... 102
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Distribusi Nilai Ujian Nasional (UN) Mata Pelajaran Matematika
SMP Negeri 2 Jaten ....................................................................... 2
Tabel 1.2 Persentase Penguasaan Materi UN Matematika SMP Negeri 2 Jaten
Tahun Pelajaran 2015/2016 ........................................................... 3
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Faktorial 2×3 .............................................. 45
Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ........ 59
Tabel 3.3 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ................................................... 60
Tabel 3.4 Rangkuman Anava Dua Jalan ........................................................ 63
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Tengah Semester Gasal ................. 69
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Siswa ................................. 72
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Siswa ..................................... 72
Tabel 4.4 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Model Pembelajaran ...................................................................... 73
Tabel 4.5 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Aktivitas Belajar ........................................................................... 74
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal .............................................. 75
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas ........................................................ 76
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Homogenitas ..................................................... 77
Tabel 4.9 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................... 78
Tabel 4.10 Rataan Marginal Prestasi Belajar Matematika .............................. 79
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom................ 80
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Persegi ABCD ............................................................................ 34
Gambar 2.2 Segitiga ABC Siku-siku di A ..................................................... 35
Gambar 2.3 Pembuktian Teorema Pythagoras ................................................ 35
Gambar 2.4 Segitiga Siku-Siku dengan Sudut 450 – 90
0 – 45
0....................... 38
Gambar 2.5 Segitiga Siku-Siku dengan Sudut 300 – 90
0 – 60
0....................... 38
Gambar 2.6 Skema Pemikiran Penelitian ....................................................... 42
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rataan Prestasi Belajar Matematika
untuk Masing-masing Model Pembelajaran .............................. 83
Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rataan Prestasi Belajar Matematika
untuk Masing-masing Kategori Aktivitas Belajar ...................... 85
Gambar 4.3 Grafik Interaksi Antara Model Pembelajaran terhadap Prestasi
Belajar Matematika Ditinjau Aktivitas Belajar ............................ 89
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen .... 103
Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Eksperimen ............................ 122
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol........... 140
Lampiran 4 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika ........................... 153
Lampiran 5 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Tryout) ............................ 154
Lampiran 6 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) ...................... 158
Lampiran 7 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika ................................... 162
Lampiran 8 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Tryout) ........................... 163
Lampiran 9 Kunci Jawaban dan Pembahasan Soal Tes Prestasi
Belajar Matematika (Tryout) ........................................................ 177
Lampiran 10 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) .................... 209
Lampiran 11 Kunci Jawaban dan Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar
Matematika (Penelitian) ............................................................. 218
Lampiran 12 Data Nilai UTS Semester Gasal Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol ....................................................................... 239
Lampiran 13 Lembar Validasi Angket Aktivitas Belajar ................................ 240
Lampiran 14 Uji Konsistensi Internal Butir Angket Aktivitas Belajar ............ 244
Lampiran 15 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar ................................... 250
Lampiran 16 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika..................... 254
Lampiran 17 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar
Matematika ................................................................................. 258
Lampiran 18 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ....................... 262
xix
Lampiran 19 Data Hasil Skor Tes Angket dan Kategori Aktivitas Belajar
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ......................................... 264
Lampiran 20 Data Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika untuk
Masing-masing Model Pembelajaran ......................................... 266
Lampiran 21 Data Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika untuk
Masing-masing Kategori Aktivitas Belajar ................................ 268
Lampiran 22 Uji Normalitas Nilai UTS Matematika Kelas Eksperimen ........ 271
Lampiran 23 Uji Normalitas Nilai UTS Matematika Kelas Kontrol ............... 274
Lampiran 24 Uji Homogenitas Nilai UTS Kelas Eksperimen dan Kontrol ..... 277
Lampiran 25 Uji Keseimbangan Nilai UTS Kelas Eksperimen dan Kontrol .. 280
Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas Eksperimen .............................................. 283
Lampiran 27 Uji Normalitas Kelas Kontrol ..................................................... 286
Lampiran 28 Uji Normalitas Kategori Aktivitas Belajar Tinggi ..................... 289
Lampiran 29 Uji Normalitas Kategori Aktivitas Belajar Sedang .................... 291
Lampiran 30 Uji Normalitas Kategori Aktivitas Belajar Rendah .................... 293
Lampiran 31 Uji Homogenitas Berdasarkan Model Pembelajaran.................. 295
Lampiran 32 Uji Homogenitas Berdasarkan Aktivitas Belajar ....................... 298
Lampiran 33 Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ............................... 301
Lampiran 34 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................... 307
Lampiran 35 Tabel Statistik ............................................................................. 309
Lampiran 36 Perijinan ...................................................................................... 315