efektivitas model pembelajaran mandiri menggunakan modul …

commit to user

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MANDIRI

MENGGUNAKAN MODUL DIGITAL DAN MODUL CETAK

TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI MINAT

BACA SISWA KELAS XI SMA N 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Oleh :

SITI MUHIMATUNNAFINGAH

K4413055

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2018

commit to user


ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Siti Muhimatunnafingah

NIM : K4413055

Program Studi : Pendidikan Sejarah

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “EFEKTIVITAS MODEL

PEMBELAJARAN MANDIRI MENGGUNAKAN MODUL DIGITAL DAN

MODUL CETAK TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH DITINJAU

DARI MINAT BACA SISWA KELAS XI SMA N 1 SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2017/2018” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain

itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks

dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Januari 2018

Yang membuat pernyataan

Siti Muhimatunnafingah

commit to user


iii

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MANDIRI



BACA SISWA KELAS XI SMA N 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Progam Studi Pendidikan Sejarah

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2018

Oleh:

SITI MUHIMATUNNAFINGAH

K4413055

commit to user


iv

PERSETUJUAN

Nama : Siti MuhimatunnafingahNIM : K4413055

Judul Skripsi : Efektivitas Model Pembelajaran Mandiri Menggunakan

Modul Digital dan Modul Cetak Terhadap Hasil Belajar

Sejarah Ditinjau dari Minat Baca Siswa Kelas XI

SMA N 1 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I, Pembimbing II,

Drs. Herimanto, M.Pd. M.Si.

NIP 196610291991121001

Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd.

NIP 196705071992031002

commit to user


v

PENGESAHAN SKRIPSI

Nama : Siti Muhimatunnafingah

NIM : K4413055

Judul Skripsi : Efektivitas Model Pembelajaran Mandiri Menggunakan

Modul Digital dan Modul Cetak Terhadap Hasil Belajar

Sejarah Ditinjau dari Minat Baca Siswa Kelas XI

SMA N 1 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Rabu, 31 Januari 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi

telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dr. Djono, M.Pd. ____________ ________

Sekretaris : Dr. Musa Pelu, S.Pd., M.Pd. ____________ ________

Anggota I : Drs. Herimanto, M.Pd. M. Si. ____________ ________

Anggota II : Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd.

____________ ________

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah pada:

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Sejarah,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Drs. Herimanto, M.Pd. M.Si

NIP 196101241987021001 NIP 196610291991121001

commit to user


vi

ABSTRAK

Siti Muhimatunnafingah. K4413055. EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN

MANDIRI MENGGUNAKAN MODUL DIGITAL DAN MODUL CETAK

TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI MINAT BACA SISWA

KELAS XI SMA N 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Januari 2018.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Perbedaan efektivitas model

pembelajaran mandiri menggunakan modul digital dan modul cetak terhadap hasil belajar

Sejarah siswa. 2) Perbedaan efektivitas model pembelajaran mandiri menggunakan modul

digital dan modul cetak terhadap hasil belajar Sejarah pada kelompok siswa dengan minat

baca tinggi. 3) Perbedaan efektivitas model pembelajaran mandiri menggunakan modul digital

dan modul cetak terhadap hasil belajar Sejarah pada kelompok siswa dengan minat baca

rendah. 4) Interaksi antara penggunaan model pembelajaran mandiri dan minat baca terhadap

hasil belajar Sejarah siswa.

Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif eksperimen. Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA N 1 Surakarta tahun pelajaran 2017/2018

dengan sampel kelas XI IPS 1 terdiri dari 23 siswa dan XI IPS 2 terdiri dari 25 siswa yang

diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan

metode angket dan metode tes yang telah diuji cobakan dengan uji validitas dan uji reabilitas.

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis varian dua arah.

Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan, (1) Terdapat perbedaan

efektivitas model pembelajaran mandiri menggunakan modul digital dan modul cetak

terhadap hasil belajar Sejarah siswa (nilai probabilitas<taraf signifikan= 0,001<0.05), (2)

Terdapat perbedaan efektivitas model pembelajaran mandiri menggunakan modul digital dan

modul cetak terhadap hasil belajar Sejarah pada kelompok siswa dengan minat baca tinggi.

(nilai probabilitas<taraf signifikan = 0,037<0.05), (3) Tidak terdapat perbedaan efektivitas

model pembelajaran mandiri menggunakan modul digital dan modul cetak terhadap hasil

belajar Sejarah pada kelompok siswa dengan minat baca rendah. (nilai probabilitas>taraf

signifikan = 0,182>0.05) dan (4) Tidak terdapat interaksi antara penggunaan model

pembelajaran mandiri dan minat baca terhadap hasil belajar Sejarah siswa (nilai

probabilitas>taraf signifikan = 0,629>0.05). Tidak adanya perbedaan efektivitas model

pembelajaran mandiri menggunakan modul digital dan modul cetak terhadap hasil belajar

Sejarah pada kelompok siswa dengan minat baca rendah serta tidak adanya interaksi antara

model pembelajaran dan minat baca terhadap hasil belajar Sejarah siswa kemungkinan

disebabkan oleh faktor non teknis. Faktor non teknis tersebut kemungkinan terletak pada saat

proses pengumpulan data yang tidak sesuai dengan yang diharapkan, sehingga menghasilkan

data yang bias. Pada saat pengumpulan data, kondisi kelas tidak mendukung, banyak siswa

yang terlambat masuk karena menjadi panitia sebuah acara ekstrakurikuler. Waktu

pembelajaran menjadi kurang, selain itu juga karena kurangnya konsentrasi siswa ketika

mengisi angket minat baca karena tidak dilakukan secara serentak. Adanya faktor-faktor

tersebut mengakibatkan data yang diperoleh kurang valid. Akibat adanya data yang kurang

valid sehingga hipotesis nol pada hipotesis ketiga dan keempat tidak dapat ditolak.

Kata Kunci: Model Pembelajaran Mandiri, Modul Digital, Minat Baca, dan Hasil Belajar

commit to user


vii

ABSTRACT

Siti Muhimatunnafingah. K4413055. THE EFFECTIVENESS OF SELF-DIRECTED

LEARNING USE DIGITAL MODULE AND PRINTED MODULE ON THE

LEARNING ACHIEVEMENT OF HISTORY BASED ON STUDENT’S INTEREST

IN READ OF CLASS XI SMA N 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Minithesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret

University, January 2018.

The purpose of this study was to determine: 1) The effectiveness difference of the

self-directed learning use digital module and printed module on the students' learning

achievement of history. 2) The effectiveness difference of the self-directed learning use

digital module and printed module on the learning achievement students of history who

have a high read interest. 3) The effectiveness difference of the self-directed learning use

digital module and printed module on the learning achievement students of history who

have a low read interest. 4) The interaction effect between the use of the self-directed

learning and interest in read on the learning achievement of history.

This research used experimental methods. The population in this study were all

students of class XI SMA Negeri 1 Surakarta 2017/2018 school year with 2 sample that is

class XI IPS 1 consisted of 23 students and XI IPS 2 consisted of 25 students drawn by

cluster random sampling technique. Techniques of collecting data using questionnaires

and test. Data was analyzed by two-way analysis of variance with 2x2 factorial design.

Based on the result of research it appear that: (1) There is a significant

effectiveness difference between use the self-directed learning use digital module and

printed module to students' learning achievement history (probability value<significance

level = 0,001<0.05), (2) There is a significant effectiveness difference between use the

self-directed learning use digital module and printed module on the learning achievement

of students of history who have a high read interest (probability value<significance level

= 0,037<0.05), (3) There is no significant effectiveness difference between use the self-

directed learning use digital module and printed module on the learning achievement of

students of history who have a low read interest (probability value<significance level =

0,182>0.05), and (4) There is no interaction effect between the use of the self-directed

learning and interest in read on the learning achievement of history. (probability

value<significance level = 0,629>0.05). The probability reason of there is no interaction

effect between the use of the self-directed learning and interest in read on the learning

achievement of history and also no significant effectiveness difference between use the

self-directed learning use digital module and printed module on the learning achievement

of students of history who have a low read interest are non technic’s factors. The non

technic factor is probably happen when collecting data which different from what

expectation, so the data is bias. When collecting data, a lot of students intern the class

late because the extrakurikuler activity. The time of studies also less than that should be,

another reason is because the student’s focus is distrub when filling the questionnaire

because is not all at once. The data that not valid makes zero hypothesis of fourth

hypothesys and fifth hypothesis can’t be rejected.

Keywords: Self-Directed Learning, Digital Module, Interest in Read, Learning

Achievement

commit to user


viii

MOTTO

Maka sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya

bersama kesulitan ada kemudahan. (Al-Qur’an, Surat Al-Insyirah 94:5-6)

Yang patah tumbuh, yang hilang berganti, yang hancur lebur akan terobati, yang

sia-sia akan jadi makna, yang terus berulang suatu saat henti, yang pernah jatuh

kan berdiri lagi. (Banda Neira)

Orang boleh pandai setinggi langit, tapi selama ia tidak menulis, ia akan hilang

dalam masyarakat dan dari Sejarah. (Pramoedya Ananta Toer)

Sebaik-baik manusia adalah ia yang bermanfaat. (Peneliti)

commit to user


ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Yang Tercinta Bapak dan Ibu, Khabib dan Muslichah

“Untuk peluh, untuk kelelahan, untuk kalimat-kalimat doa, tulusnya cinta dan

segala yang tak terbatas dari kalian; terima kasih. Terima kasih telah

membiarkanku bermimpi. Kalian adalah rumah yang menerimaku dalam kondisi

apapun. Aku mencintai kalian. Kalian semangatku, kalian orang tua terbaik.”

Fatimah Azzahra, adikku

“Seperti arti namamu yaitu memancarkan cahaya, tetaplah memberikan pijar

kebahagiaan bagi keluarga, jadilah berani dan shalikhah. Aku mencintaimu

dengan sangat”

Sahabat masa kecilku sampai sekarang; Diyah, Arum, Fadni, Novan dan Edi

“Untuk hari-hari yang menakjubkan kala aku kecil, pun keceriaan masa

sekarang: terima kasih”

Teman seatap di Kos Griyananda; Putri, Rara, Regina, Anis, Arini dan Ferin

“Terima kasih telah menjadi teman sambat, teman makan, teman tidur dan teman

berbagi apapun. Aku akan sangat merindukan senja di rooftop, nonton film horor

bareng di kamar dan ngobrol sampai pagi di longkang kos”

Puji K, Sinta Ayu N., Vitry Nur K., Siti Nurhayati, Rima S.W dan Sri Utami

“Seringkali kehilangan kata-kata jika harus menuliskan kebersamaan dengan

kalian. Kalian berhasil membuat masa kuliahku menyenangkan dan asik. Terima

kasih untuk segala dari kalian”

Lembaga Pers Mahasiswa (LPM) Kentingan, Sekre dan seisinya

“Pengalaman beroganisasi yang keren dengan orang-orang yang hangat dan

unik. Telah mengajariku membaca dan menulis, terima kasih”

commit to user


x

Keluarga besar RPL38 dan Keluarga kecil; Tata, Tutik, Lucky, April dan Rahma

“Di manapun kalian berada, kukirimkan terima kasih untuk warna masa SMA

dan semua kenangan indah. Kalian melukis aku”

Himpunan Mahasiswa Prodi (HMP) Ganesha

“Teruslah tumbuh dan berkembang. Terima kasih memberikan kesempatan

belajar bertanggung jawab”

Teman-teman satu bimbingan skripsi

“Telah berjuang bersama dan saling menguatkan, terima kasih. Boleh lelah asal

tidak menyerah”

Teman-teman Pendidikan Sejarah Angkatan 2013

“Terima kasih telah melalui masa kuliah bersamaku. Selamat mewujudkan

mimpi-mimpi kalian yang lain”

Teman-Teman PPL di SMA N 1 Surakarta dan KKN Desa Tanduk Boyolali

“Pengamalan mengajar langsung di sekolah dan mengabdi lebur dalam

masyarakat adalah satu dari banyak memori indah masa kuliah. Terima kasih

kalian telah ada di dalamnya”

commit to user


xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa nikmat waktu, kesehatan dan ilmu.

Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MANDIRI



BACA SISWA KELAS XI SMA N 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN

2017/2018”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan

terima kasih kepada:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. Herimanto, M.Pd., M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang selalu

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Dra. Harminingsih, M.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Surakarta, yang telah

memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

7. Sumargono, S.Pd., M.Pd., selaku guru mata pelajaran Sejarah SMA Negeri 1

Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

8. Siswa kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2 SMA Negeri 1 Surakarta yang telah

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

commit to user


xii

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal

ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Januari 2018

Peneliti

commit to user


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN .................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ................................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................ xi

DAFTAR ISI................ ............................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xv

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................ 6

C. Pembatasan Masalah ........................................................... 7

D. Rumusan Masalah ............................................................... 8

E. Tujuan Penelitian ................................................................ 8

F. Manfaat Penelitian .............................................................. 9

BAB II KAJIAN TEORI

A. Kajian Pustaka ..................................................................... 11

B. Penelitian Yang Relevan ..................................................... 28

C. Kerangka Berpikir ............................................................... 31

D. Hipotesis ............................................................................. 36

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 37

B. Rancangan Penelitian .......................................................... 38

commit to user


xiv

C. Populasi dan Sampel.................................................. ......... 40

D. Teknik Pengambilan Sampel............................................... 41

E. Variabel Penelitian .............................................................. 41

F. Teknik Pengumpulan Data .................................................. 42

G. Teknik Validasi Instrumen Penelitian ................................. 46

H. Teknik Analisis Data ........................................................... 50

I. Prosedur Penelitian.............................................................. 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .................................................................... 63

1. Deskripsi Data ............................................................... 63

2. Hasil Uji Prasyarat Analisis .......................................... 71

3. Pengujian Hipotesis ....................................................... 74

B. Pembahasan ......................................................................... .. 80

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan .............................................................................. .. 86

B. Implikasi .............................................................................. .. 88

C. Saran .................................................................................... .. 90

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 91

LAMPIRAN ............................................................................................... 93

commit to user


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Alur Kerangka Berpikir .................................................... 35

3.1 Skema Prosedur Penelitian Eksperimen ...................................... 62

4.1 Histogram Data Hasil Belajar Sejarah Siswa dengan

Model Pembelajaran Mandiri menggunakan Modul Digital ....... 64

4.2 Histogram Data Hasil Belajar Sejarah Siswa dengan

Model Pembelajaran Mandiri menggunakan Modul Cetak......... 66

4.3 Histogram Data Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas Eksperimen

dengan Minat Baca Tinggi .......................................................... 67

4.4 Histogram Data Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas Eksperimen

dengan Minat Baca Rendah ......................................................... 68

4.5 Histogram Data Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas Kontrol

dengan Minat Baca Tinggi .......................................................... 70

4.6 Histogram Data Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas Kontrol

dengan Minat Baca Rendah ......................................................... 71

commit to user


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Jadual Kegiatan Penelitian ............................................................... 38

3.2 Rancangan Penelitian Eksperimen ................................................... 39

3.3 Kisi-kisi Soal Posttest ...................................................................... 43

3.4 Kisi-kisi Angket Minat Baca ............................................................ 45

3.5 Teknik Penilaian Angket Minat Baca .............................................. 46

3.6 Rangkuman ANAVA Two Way ......................................................... 57

4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Sejarah Siswa dengan

Model Pembelajaran Mandiri menggunakan Modul Digital ........... 64

4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Sejarah Siswa dengan

Model Pembelajaran Mandiri menggunakan Modul Cetak ............. 65

4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Sejarah Siswa

Kelas Eksperimen dengan Minat Baca Tinggi ................................. 66


Kelas Eksperimen dengan Minat Baca Rendah ............................... 68


Kelas Kontrol dengan Minat Baca Tinggi........................................ 69


Kelas Kontrol dengan Minat Baca Rendah ...................................... 70

4.7 Rangkuman Uji Normalitas Data Awal

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .............................................. 72

4.8 Rangkuman Uji Homogenitas Data Awal


4.9 Ringkasan Uji Normalitas Data Penelitian


4.10 Rangkuman Uji Homogenitas Data Penelitian


4.11 Rangkuman Uji ANAVA Two-Way ................................................... 75

4.12 Rangkuman Uji Lanjut Pasca Anava ............................................... 75

commit to user


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Instrumen Penelitian ................................................................... 93

1.1 Silabus Pembelajaran............................................................. 93

1.2 RPP Kelas Eskperimen .......................................................... 98

1.3 RPP Kelas Kontrol ................................................................ 106

1.4 Kisi-kisi dan Soal Posttest Hasil Belajar ............................... 114

1.5 Kisi-kisi dan Angket Minat Baca .......................................... 123

2 Daftar Nama Responden Uji Coba ............................................. 127

3 Skor Hasil Uji Coba Soal Posttest Hasil Belajar ......................... 128

4 Skor Hasil Uji Coba Angket Minat Baca .................................... 130

5 Uji Validitas Instrumen .............................................................. 133

5.1 Uji Validitas Soal Posttest Hasil Belajar ............................... 133

5.2 Uji Validitas Angket Minat Baca .......................................... 135

6 Uji Reliabilitas Instrumen............................................................ 137

6.1 Uji Reliabilitas Soal Posttest Hasil Belajar ........................... 137

6.2 Uji Reliabilitas Angket Minat Baca ...................................... 139

7 Uji Taraf Kesukaran Soal Posttest Hasil Belajar ........................ 141

8 UJi Daya Beda Soal Posttest Hasil Belajar ................................. 142

9 Daftar Nama Sampel Penelitian .................................................. 144

10 Data Awal (Nilai Ulangan KD 3.2) ............................................. 145

11 Uji Normalitas Data Awal ........................................................... 146

12 Uji Homogenitas Data Awal ....................................................... 146

13 Induk Data Penelitian .................................................................. 147

14 Uji Normalitas Data Penelitian .................................................... 148

15 Uji Homogenitas Data Penelitian ................................................ 149

16 Hasil Analisis Varians ................................................................. 150

17 Tabel Value of r (Product Moment) ............................................ 152

18 Tabel Nilai F 0,05 ........................................................................ 153

19 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi .................................. 154

commit to user


xviii

20 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Menyusun

Skripsi .......................................................................................... 155

21 Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................... 156

22 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ................................... 157

23 Dokumentasi ................................................................................ 158

efektivitas model pembelajaran mandiri menggunakan modul …

Documents