Bab 3

MENGKAJI LITERATUR

Dengan begitu banyaknya informasi yang tersedia, mencari dan menemukan

literatur yang baik pada topik tertentu dapat menantang anda. Bab ini menjelaskan lima

langkah logis dalam mengkaji literatur sehingga anda dapat menemukan sumber daya yang

berguna dan menuliskannya ke bagian kajian literatur suatu laporan penelitian.

Pada akhir bab ini diharapkan anda dapat:

1) Menentukan apakah kajian literatur dan mengapa itu penting?

2) Mengidentifikasi lima langkah dalam melakukan kajian literatur?.

Maria harus menemukan dan meninjau literatur untuk penelitiannya pada

kepemilikan senjata oleh siswa di sekolah tinggi. Karena dia belum menghabiskan banyak

waktu di perpustakaan universitas, dia menyusun daftar pertanyaan kepada penasihatnya:

1) Apa yang dimaksud dengan kajian literatur ?

2) Di mana saya mulai dalam melakukan kajian literatur ?

3) Apa saja bahan terbaik untuk disertakan dalam kajian saya dan bagaimana saya

menemukannya?

4) Apakah sulit meluangkan waktu saya untuk mencari di internet untuk literatur ?

5) Apakah ada cara pintas untuk mengidentifikasi artikel jurnal tentang topik saya?

Haruskah saya mengumpulkan dan meringkas kedua studi kuantitatif dan kualitatif ?

6) Berapa lama dalam melakukan kajian literatur saya?

7) Apakah anda memiliki contoh kajian literatur yang saya dapat memeriksa ?

Ketika anda mulai berpikir tentang meninjau literatur untuk penelitian , anda

mungkin harus melakukan pertanyaan yang serupa dengan Maria .

APAKAH KAJIAN LITERATUR DAN MENGAPA PENTING?

Kajian literatur adalah ringkasan tertulis dari artikel jurnal, buku, dan dokumen

lain yang menggambarkan keadaan masa lalu atau saat ini tentang informasi topik

penelitian yang dilakukan. Sebuah penelitian yang baik, bagaimanapun, mungkin juga

berisi informasi lain yang diambil dari makalah konferensi, buku, dan dokumen-dokumen

pemerintah. Dalam menyusun kajian literatur, anda dapat mengutip artikel hasil penelitian

kuantitatif maupun kualitatif. Terlepas dari sumber-sumber informasi, para peneliti

melakukan kajian pustaka sebagai langkah dalam proses penelitian.

1

Mengapa kajian literatur diperlukan? Banyak alasan yang menyebabkannya, anda

melakukan kajian literatur untuk mendokumentasikan bagaimana penelitian yang

dilakukan dan anda menambah wawasan pustaka yang ada. Sebuah penelitian tidak akan

menambah wawasan baru jika penelitian yang sama sudah dilakukan. Melakukan kajian

literatur juga membangun keterampilan penelitian anda menggunakan perpustakaan dan

menjadi seorang penyelidik yang memiliki kemampuan lebih, semua pengalaman yang

berguna untuk memiliki sebagai peneliti. membaca sastra juga membantu anda belajar

bagaimana pendidik lain menyusun studi penelitian dan membantu anda menemukan

contoh yang berguna dan model dalam pustaka untuk penelitian anda sendiri. Dengan

melakukan pencarian pustaka menggunakan database dari komputer, anda

mengembangkan keterampilan dalam mencari bahan yang dibutuhkan pada waktu yang

tepat .

Bagaimana Kajian Literatur Berbeda untuk Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif?

Bagaimana kajian litaratur yang digunakan cenderung berbeda antara penelitian

kuantitatif dan kualitatif. Tabel 3.1 mengidentifikasikan tiga perbedaan utama: jumlah

pustaka dikutip pada awal penelitian, penggunaan yang dilayaninya di awal, dan

penggunaannya pada akhir penelitian.

Dalam sebuah penelitian kuantitatif, peneliti mendiskusikan literatur ekstensif di

awal penelitian (lihat Deslandes & Bertrand, 2005). Hal ini dimaksudkan untuk dua tujuan

utama yaitu membenarkan pentingnya masalah penelitian, dan menyediakan alasan untuk

tujuan dari pertanyaan penelitian dan penelitian atau hipotesis. Dalam banyak penelitian

kuantitatif, penulis menyajikan kajian literatur dalam bagian terpisah yang berjudul

"kajian literatur" untuk menyoroti peran penting yang dimainkannya. Para penulis juga

menggabungkan pustaka ke akhir penelitian, membandingkan hasil dengan prediksi

sebelumnya atau harapan yang dibuat pada awal penelitian.

Dalam sebuah penelitian kualitatif, literatur memiliki tujuan yang sedikit berbeda.

Serupa dengan penelitian kuantitatif, penulis menyebutkan pustaka pada awal penelitian

untuk mendokumentasikan atau membenarkan pentingnya masalah penelitian (Shelden et

al, 2010). Namun, penulis tidak biasanya mendiskusikan literatur ekstensif pada awal

penelitian. Hal ini memungkinkan pandangan para peserta untuk muncul tanpa dibatasi

oleh pandangan orang lain dari literatur. Dalam beberapa penelitian kualitatif , peneliti

menggunakan literatur untuk mendukung hasil temuannya. Namun demikian, dalam

2

banyak penelitian kualitatif, peneliti sering mengutip literatur pada akhir penelitian

sebagai hal yang kontras atau perbandingan dengan temuan utama dalam suatu penelitian.

Dalam penelitian kualitatif, peneliti tidak membuat prediksi tentang temuan mereka adalah

lebih tertarik pada apakah temuan penelitian mendukung atau memodifikasi ide yang ada

dan praktik maju dalam literatur misalnya, memperluas pemahaman kepercayaan

sebagaimanan telah disebutkan dalam pendahuluan kepercayaan ibu dalam studi kualitatif

kepala sekolah (Shelden, et al., 2010)

LIMA LANGKAH APA SAJA DALAM MELAKUKAN KAJIAN LITERATUR?

Terlepas dari apakah penelitian ini adalah kuantitatif atau kualitatif, langkah-

langkah umum dapat digunakan untuk melakukan kajian literatur. Mengetahui langkah-

langkah ini akan membantu anda membaca dan memahami pelaksanaan penelitian. Jika

anda melakukan penelitian anda sendiri, mengetahui langkah-langkah dalam proses akan

memberikan tempat untuk memulai dan kemampuan untuk mengenali kapan anda telah

berhasil menyelesaikan suatu kajian.

Meskipun melakukan kajian litaratur ada jalur yang ditentukan, jika anda berencana

untuk merancang dan melakukan studi, anda biasanya akan melalui lima langkah yang

saling terkait. Jika anda hanya mencari literatur tentang topik untuk penggunaan pribadi

anda sendiri atau untuk beberapa aplikasi praktis (misalnya komite sekolah Maria), hanya

3

empat langkah pertama akan berlaku. Namun, belajar semua lima langkah akan

memberikan rasa bagaimana peneliti melanjutkan mengkaji literatur. Langkah-langkah

tersebut adalah:

1. Mengidentifikasi istilah kunci yang untuk digunakan dalam pencarian anda untuk

pustaka.

2. Menentukan literatur tentang topik dengan berkonsultasi beberapa jenis bahan dan

data-base, termasuk yang tersedia di perpustakaan akademik dan di internet.

3. Secara kritis mengevaluasi dan memilih kepustakaan untuk kajian anda.

4. Mengorganisasikan literatur yang telah anda pilih dengan abstrak atau mengambil

catatan pada kepustakaan dan mengembangkan diagram visual itu.

5. Menulis kajain literatur bahwa ringkasan laporan dari literatur untuk dimasukkan

dalam laporan penelitian anda.

Mengidentifikasi Kata Kunci

Mulailah pencarian literatur dengan mempersempit topik anda ke beberapa istilah

kunci dengan menggunakan satu atau dua kata atau frasa singkat . Anda harus memilih

dengan seksama karena hal ini penting untuk awalnya mencari literatur di perpustakaan

atau melalui pencarian internet. Untuk mengidentifikasi istilah-istilah ini, anda dapat

menggunakan beberapa strategi seperti yang diuraikan di bawah ini :

1) Tulis awal " judul kerja " untuk suatu penelitian dan memilih dua atau tiga kata kunci

dalam judul yang menangkap ide sentral dari penelitian anda. Meskipun beberapa

peneliti menulis judul terakhir, judul suatu penelitian membuat anda tetap fokus pada

ide-ide kunci dari penelitian ini. Karena itu adalah " bekerja " judul, anda dapat

merevisinya secara berkala jika diperlukan selama penelitian (Glesne dan Peshkin,

1992).

2) Ajukan secara singkat, pertanyaan penelitian umum yang ingin dijawab dalam

penelitian ini. Pilih dua atau tiga kata dalam pertanyaan ini yang paling utama

ke arah penelitian.

3) Gunakan kata-kata yang penulis melaporkan dalam literatur . Dalam beberapa

penelitian kuantitatif penelitian, pendidik menguji prediksi untuk apa yang mereka

harapkan untuk menemukan, hal ini untuk memprediksi penjelasan untuk apa peneliti

berharap dapat menemukan . Teori istilah untuk penjelasan ini , dan mereka mungkin

teori " dukungan sosial " atau " gaya belajar " dari siswa . Kata-kata sebenarnya dari

4

teori (misalnya, "sosial dukungan " atau " gaya belajar ") menjadi kata-kata untuk

digunakan dalam pencarian Anda.

4) Lihat di katalog istilah untuk menemukan kata-kata yang sesuai dengan topik anda.

kunjungi online database yang biasanya tersedia di perguruan tinggi atau perpustakaan

universitas, sebagai contoh satu database adalah database ERIC (lihat Educational

Resources Information Center [ERIC], 1991;www.eric.ed.gov/). [ERIC], 1991;

www.eric.ed.gov ). ERIC menyediakan akses gratis ke lebih dari 1,2 juta catatan

bibliografi artikel jurnal dan lainnya yang berhubungan dengan pendidikan bahan dan

jika tersedia , termasuk link ke teks lengkap. ERIC ini disponsori oleh Department of

Education, Institute of Education Sciences (IES)

5) Pergi ke rak buku di perpustakaan perguruan tinggi atau universitas , memindai daftar

isi jurnal pendidikan dari 7 sampai 10 tahun terakhir , dan mencari istilah kunci dalam

judul untuk artikel. Anda juga dapat memeriksa database elektronik yang disebut

Ingenta pada perpustakaan akademik anda. Ingenta memasok akses ke teks lengkap

publikasi online dan jurnal publikasi . Terutama membantu dalam "browse publikasi "

pada hal-hal penting, di mana anda masukkan nama jurnal yang anda ingin memeriksa

dan memperoleh daftar judul artikel dari jurnal itu untuk memilih tahun.

Maria perlu mengidentifikasi istilah kunci untuk membantunya mencari literatur

tentang senjata dimiliki oleh siswa SMA . Setelah berpikir tentang bagaimana dia dapat

memulai , dia menulis bawah judul bekerja , "Weapon Possession by High School Students

" Dia mulai dengan pergi ke situs Web ERIC dan memasuki kepemilikan senjata kata-kata

dalam istilah pencarian prosedur . Dia meneliti artikel diidentifikasi dalam pencarian dan

merasa bahwa mempersempit nya pencari untuk siswa SMA akan memberikan referensi

yang lebih terarah dalam literatur dia kemudian menggunakan fitur pencarian dalam hasil

dan menambahkan istilah tambahan, siswa SMA . Dia kini cukup mempersempit pencarian

dan erat akan memeriksa referensi dalam literatur bahwa pencariannya telah menghasilkan.

Sekarang mencoba menduplikasi prosedur Maria sendiri. Mencari situs web ERIC dan

masukkan istilah Maria ke database ERIC .

Menemukan Pustaka

Memiliki istilah kunci diidentifikasi, anda sekarang dapat mulai mencari literatur

yang relevan. Anda mungkin tergoda untuk memulai pencarian anda dengan mengakses

internet dan menjelajahi literatur elektronik tersedia pada topik. Meskipun proses ini

5

mungkin nyaman, tidak semua literatur diposting di internet dapat diandalkan. Kadang-

kadang orang-orang dalam menyajikan artikel yang belum melewati standar tinjauan

eksternal. Namun, dokumen teks lengkap dari berkualitas tinggi yang tersedia di internet.

Anda mungkin juga memulai pencarian anda dengan meminta fakultas atau

mahasiswa untuk merekomendasikan baik artikel dan studi untuk suatu penelitian.

Pendekatan ini mungkin membantu, tapi kurang sistematis proses ditemukan dalam

mencari sumber daya perpustakaan.

Menggunakan Perpustakaan Akademik

Pendekatan suara untuk memulai pencarian anda di perpustakaan akademik.

Dengan fisik mencari tumpukan, meninjau microfiche, dan mengakses database

terkomputerisasi, anda akan menghemat waktu karena anda akan menemukan kepemilikan

yang komprehensif tidak tersedia melalui lain sumber . Meskipun kota atau perpustakaan

kota dapat menghasilkan beberapa literatur yang berguna, seorang akademisi

perpustakaan biasanya menawarkan koleksi terbesar bahan, terutama studi penelitian .

Sumber daya akademik perpustakaan menyediakan jurnal online untuk akses

komputer mudah dan database terkomputerisasi seperti ERIC. Perpustakaan akademis

biasanya memiliki katalog online kepemilikan mereka sehingga anda dapat mencari bahan

pustaka dengan mudah. Selain itu, dari lokasi manapun, anda dapat mencari kepemilikan

perpustakaan online banyak perpustakaan akademik besar (misalnya, University of

Michigan atau University of California, Berkeley ) untuk melihat ketersediaan buku apa

yang sesuai dengan pada topik anda. Perpustakaan lain yang berguna untuk mencari adalah

Perpustakaan konggres yang memiliki buku-buku yang telah diterbitkan

(http://catalog.loc.gov)

Bila menggunakan perpustakaan akademik, terdapat dua tantangan, Pertama,

peneliti perlu menemukan bahan dan tugas yang sering dibuat sulit karena kepemilikan

besar dan kompleks dalam perpustakaan, seperti jurnal atau majalah (baru dan terikat),

dokumen pemerintah, koleksi microfiche, dan indeks. Untuk membantu menemukan

materi, anda mungkin menggunakan layanan seorang pustakawan referensi atau mencari

melalui kepemilikan perpustakaan terkomputerisasi. Kedua adalah mengatasi rasa frustrasi

yang muncul ketika pengguna perpustakaan lainnya telah diperiksa keluar bahan yang anda

butuhkan, membuat mereka tidak tersedia untuk digunakan . Ketika ini terjadi , peneliti

6

dapat menggunakan layanan pinjaman antar sebagai sarana untuk memperoleh literatur,

namun hal ini proses membutuhkan waktu dan memerlukan kesabaran.

Menggunakan Sumber Primer atau Sekunder

Pustaka yang sumber utamanya terdiri dari pustaka yang dilaporkan oleh individu

yang benar-benar melakukan penelitian atau yang berasal dari ide-ide. Pustaka yang

sumbernya sekunder, bagaimanapun, adalah pustaka yang yang merangkum sumber-

sumber primer. Sumber primer menyajikan kepustakaan di negara asli dan menyajikan

sudut pandang penulis asli. Sumber primer juga memberikan rincian penelitian asli yang

lebih baik daripada sumber-sumber sekunder. Sumber-sumber sekunder yang bermanfaat

ketika anda memulai ulasan anda, untuk mengeksplorasi dan menentukan berbagai bahan

pada topik. Secara historis, pembagian ke dalam sumber-sumber primer dan sekunder telah

menjadi klasifikasi yang berguna untuk pustakadi bidang-bidang seperti hukum dan sejarah

(Barzun & Graff, 1985).

Mencari Berbagai Jenis Pustaka

Gambar 3.1 menyediakan sistem klasifikasi literatur dan dapat anda

pertimbangkan. Dimodifikasi dari klasifikasi awalnya dikembangkan oleh Libutti dan

Blandy (1995), gambar adalah panduan untuk sumber daya serta kerangka kerja untuk

memulai dalam pencarian literatur. Menggunakan kerangka kerja ini, anda mungkin mulai

pencarian anda di bagian bawah segitiga dengan konsultasi ringkasan penelitian yang

mensintesis berbagai penelitian tentang topik (sumber informasi kedua). Berdasarkan

ringkasan luas, anda dapat bekerja dengan cara anda untuk artikel jurnal (sumber primer)

dan "tahap awal" sastra ditemukan di bagian atas. Untuk banyak peneliti awal, dimulai

dengan ringkasan adalah ide yang baik karena ringkasan memberikan gambaran tentang

topik pada diskusi entry-level. Ringkasan juga memiliki lagi "Hidup" dari tahap ide awal,

dan mereka telah menjalani ulasan untuk kualitas.

7

Ringkasan-ringkasan

Ringkasan menyediakan ikhtisar literatur dan penelitian tepat waktu

masalah dalam pendidikan. Daftar ringkasan yang tersedia dapat dilihat pada Tabel 3.2.

sumber-sumber termasuk ensiklopedi, kamus dan glosarium istilah, buku panduan, statistik

indeks, dan ulasan dan sintesis. Ringkasan ini memperkenalkan seorang peneliti awal ke

wilayah masalah, dan mereka membantu menemukan referensi kunci dan mengidentifikasi

isu-isu saat ini. Memimpin spesialis dalam bidang pendidikan menulis ringkasan i dan

ringkasan ini memperkenalkan peneliti mulai daerah masalah, dan mereka membantu

menemukan referensi kunci dan mengidentifikasi isu-isu saat ini.

8

Ensiklopedia

Tempat yang baik untuk memulai ketika anda mengetahui sedikit tentang topik

adalah ensiklopedia, seperti Encyclopedia of Educational Research (Alkin, 1992).

Disponsori oleh AERA, ensiklopedia ini menyediakan penelitian di bawah 16 topik yang

luas, termasuk kurikulum pendidikan dasar dan menengah, pendidikan orang-orang yang

luar biasa, dan struktur organisasi dan tata kelola pendidikan. Lampiran tentang "Doing

Library Research in Education" ini sangat berguna (Alkin, 1992, hal. 1543)

Kamus dan Daftar Istilah

Kamus dan daftar istilah meruapakan alat lain yang berguna dalam melakukan

tinjauan literatur dan atas semua proses penelitian. Kamus biasanya berisi sebagian besar

istilah pendidikan terkini. Misalnya, Dictionary of Statistics and Methodology: A

Nontecchnical Guide for the Social Sciences. 3rd edition (Vogt, 2005), mendefinisikan

istilah statistik dan metodologi yang digunakan dalam ilmu-ilmu sosial dan perilaku;

seperti istilah yang sering bermasalah untuk memulai peneliti. The SAGE Dictionary of

Qualitative Inquiry,3rd edition (Schwandt, 2007), adalah buku referensi istilah kualitatif

yang mengandung gandadan sering diperebutkan sudut pandang tentang definisi. Post-

Modernism and the Social Sciences (Rosenau, 1992) memberikan daftar istilah

9

postmodern yang berkaitan dengan masalah belajar ketidaksetaraan dan penindasan di

lingkungan kita.

Handbook

Ada banyak buku panduan yang membahas topik-topik seperti mengajar, membaca,

kurikulum, ilmu sosial, administrasi pendidikan, pendidikan multikultural , dan pendidikan

guru. Beberapa buku pegangan yang tersedia pada topik penelitian pendidikan. Buku

pegangan yang membahas metode penelitian penyelidikan, pemanfaatan pengetahuan,

pengukuran, dan statistik adalah Educational Research, Methodology, and Measurement:

An International Handbook (Keeves, 1988) . Dua buku pegangan terbaru juga tersedia

pada topik dalam penelitian kualitatif yaitu Educational Research, Methodology, and

Measurement: An International Handbook (Keeves, 1988) dan The Handbook of

Qualitative Research in Education (LeCompte, Millroy, & Preissle, 1992) and The SAGE

Handbook of Qualitative Research (Denzin & Lincoln, 2005). Dalam penelitian kualitatif

handbook berikut dapat digunakan yaitu The SAGE Handbook of Applied Social Research

Methods (Bickman & Rog, 2009). Untuk kombinasi penelitian kualitatif dan kuantitatif

misalnya Handbook of Mixed Methods in the Social and Behavioral Sciences (Tashakkori

& Teddlie, 2003, 2011).

Indeks Statistik

Indeks statistik seperti Digest of Educational Statistics (National Center for

Educational Statistics [NCES], 1997) melaporkan tren pendidikan berguna dalam menulis

pernyataan masalah atau tinjauan pustaka. Intisari, yang dikeluarkan sejak tahun 1933 oleh

pemerintah Amerika Serikat mengumpulkan informasi statistik yang mencakup bidang

yang luas pendidikan di Amerika Serikat dari Taman Kanak-kanak sampai Pascasarjana.

Mereka juga melaporkan informasi dari berbagai sumber, termasuk survei dan kegiatan

yang dilakukan oleh NCES.

Ulasan dan Sintesis

Sebuah sumber ringkasan akhir pada topik terdiri tinjauan tepat waktu dan

synthesesin pendidikan, psikologi, dan ilmu-ilmu sosial. Misalnya, the Review of

Educational Research (1931–) adalah jurnal triwulanan AERA yang menerbitkan artikel

panjang sintesis penelitian pendidikan tentang berbagai topik.

10

Buku-buku

Perpustakaan akademik memiliki koleksi yang luas buku-buku tentang berbagai

topik bidang pendidikan. Buku-buku yang paling berguna dalam meninjau literatur akan

menjadi orang yang meringkas studi penelitian atau melaporkan diskusi konseptual tentang

topik pendidikan. Buku teks yang digunakan dalam kelas kurang berguna karena mereka

biasanya tidak mengandung laporan penelitian tunggal pejantan-ies, tetapi mereka berisi

ringkasan literatur dan referensi yang berguna. The Subject Guide to Books in Print(1957–)

and the Core List of Books and Journals in Education (O’Brien & Fabiano, 1990) panduan

yang mungkin juga membantu dalam pencarian literatur anda.

Jurnal, Publikasi Index, dan Sumber Elektronik

Journal (atau berkala) artikel dan makalah konferensi yang melaporkan penelitian

merupakan sumber utama untuk tinjauan pustaka. Untuk menemukan artikel dalam jurnal,

mempertimbangkan mencari seri yang abstrak, indeks untuk jurnal, atau database

komputer yang beragam dalam pendidikan dan ilmu-ilmu sosial.

Abstrak

Abstrak, yang memungkinkan untuk pencarian luas artikel jurnal oleh

subyek, tersedia dalam berbagai bidang. Dalam administrasi pendidikan, misalnya, Anda

mungkin memeriksa the Educational Administration Abstracts (University Council for

Educational Administration, 1966–) atau dalam pengembangan anak usia dini, lihat the

Child Pengembangan Abstrak dan Daftar Pustaka (Society for Research in Child

Development, 1945 -). Anda biasanya dapat menemukan abstrak ini dengan mengakses

katalog perpustakaan online dan menggunakan kata-kata kunci seperti abstrak tersebut, dan

bidang subjek atau topik untuk menentukan apakah perpustakaan berisi seri abstrak

spesifik. Tempat lain untuk mencari publikasi jurnal adalah indeks seperti theEducation

Index (Wilson, 1929/32-), indeks ditujukan terutama untuk majalah dan disusun dalam

bidang studi dan bidang.

Database

Yang paling memungkinkan tempat untuk menemukan artikel jurnal dalam database

bahwa indeks artikel jurnal baik dalam bentuk cetak dan CD-ROM. Enam database penting

11

menawarkan memudahkan pengambilan artikel jurnal dan dokumen lain yang

berhubungan dengan pendidikan:

1. ERIC (1991) adalah sistem nasional informasi dalam pendidikan didirikan pada tahun

1966 oleh the U.S. Department of Education and the National Library of Education

(NLE). Suatu contoh ERIC artikel jurnal (CIJE) ringkasan (atau melanjutkan) dan

contoh ERIC dokumen (RIE) melanjutkan ditunjukkan pada Gambar 3.2 dan 3.3.

Bacalah notasi marjinal yang menjelaskan informasi tentang dokumen. Ringkasan ini

berisi nomor aksesi (EJ untuk jurnal dan ED untuk dokumen). Hal ini juga

menampilkan penulis, judul, deskripsi besar dan kecil ditugaskan untuk artikel, dan

penjelasan singkat menggambarkan artikel itu.

12

13

2. Psychological Abstracts (APA, 1927 -) dan versi CD-ROM, PsycLit (SilverPlat-ter

Information, Inc., 1986) and PsycINFO ( www.apa.org), adalah sumber penting untuk

mencari artikel penelitian tentang topik luas yang berkaitan dengan psikologi.

3. Abstrak sosiologis (Abstrak sosiologis, Inc, 1953 -) tersedia dalam versi cetak, pada

CD-ROM (Sociofile, Informasi SilverPlatter, Inc, 1974/86-), dan di perpustakaan

disewakan versi Web tersedia untuk jaringan komputer ke perpustakaan.

4. The Social Science Citation Index (SSCI; Institute for Scientific Information [ISI],

1969–) and the CD-ROM version, Social Sciences Citation Index (ISI, 1989–)

memberikan database referensi dikutip untuk artikel jurnal. Indeks Kutipan

memungkinkan Anda untuk mencari referensi untuk bekerja untuk menemukan artikel

jurnal yang dikutip pekerjaan. SSCI mencakup 5.700 jurnal, yang mewakili hampir

setiap disiplin dalam ilmu sosial.

5. Informasi EBSCO Services (www.ebsco.com/) adalah layanan informasi di seluruh

dunia yang menyediakan cetak dan layanan berlangganan elektronik, pengembangan

database penelitian dan produksi, dan akses online untuk lebih dari 150 database dan

ribuan e-jurnal.

6. Abstrak Disertasi (Universitas mikrofilm International [UMI], 1938-1965/66) dan CD

ROM versi Disertasi Abstrak Ondisc (Berkas Komputer, UMI, 1987) memberikan

panduan untuk disertasi doktoral disampaikan oleh hampir 500 peserta

institutionsthroughout dunia.

Tahap Awal Pustaka

Kategori utama akhir sastra untuk meninjau (lihat Gambar 3.1) terdiri dari biaya

bahan pada tahap awal pengembangan yang mungkin atau mungkin tidak disaring oleh

pengulas (misalnya, editor jurnal atau penerbit buku) untuk kualitas. Tahap awal seperti

sastra terdiri dari newsletter, studi diposting ke situs Web, profesional asosiasi

newsletter, dan rancangan studi yang tersedia dari penulis. Sebagai contoh, jurnal

elektronik dan studi penelitian yang diposting ke situs Web dan tersedia di Internet.

Keuntungan dan kerugian menggunakan bahan-bahan dari Internet muncul dalam

Tabel 3.3. tidak diragukan lagi, kemampuan mudah untuk mengakses dan menangkap

bahan ini membuatnya atraktif, namun karena pengulas mungkin tidak dievaluasi kualitas

informasi ini, Anda perlu berhati-hati tentang apakah itu merupakan ketat, bijaksana, dan

14

sistematis penelitian untuk digunakan dalam tinjauan pustaka. Cara untuk menentukan

kredibilitas materi meliputi:

Sumber: Dicetak ulang dengan izin dari American Psychological Association, penerbit Database PsycINFO © 2004, all rights reserved.

15

1) Lihat apakah itu adalah studi yang dilaporkan dalam jurnal online dengan papan peer-

review untuk mengawasi kualitas publikasi.

2) Tentukan apakah anda mengenali penulis karena mereka telah menerbitkan bahan

dalam jurnal kualitas atau buku.

3) Lihat apakah situs Web memiliki standar untuk menerima studi penelitian dan

pelaporan mereka.

4) Mintalah seorang anggota fakultas dalam program pascasarjana anda jika dia merasa

bahwa artikel cukup berkualitas untuk dimasukkan dalam tinjauan pustaka.

Mengevaluasi Secara Kritis dan Memilih Literatur

Mari kita kembali ke langkah-langkah utama dalam melakukan kajian literatur.

Proses ini dimulai dengan mengidentifikasi kata-kata kunci dan menempatkan sumber.

Setelah anda menemukan literatur, anda perlu untuk menentukan apakah itu adalah sumber

yang baik untuk digunakan dan apakah itu relevan secara khusus dengan penelitian anda.

16

Apakah itu Sumber Bagus yang Akurat ?

Beberapa garis panduan membantu untuk membuat pilihan hati-hati pustaka. Ingat,

seperti yang disebutkan dalam Gambar 3.1, ada berbagai jenis karya sastra.

1) Mengandalkan sebanyak mungkin pada artikel jurnal yang diterbitkan dalam jurnal

nasional.

2) Gunakan sistem prioritas untuk mencari pustaka. Mulailah dengan artikel jurnal wasit,

kemudian melanjutkan ke artikel jurnal non wasit, kemudian buku, kemudian makalah

konferensi, disertasi, dan tesis, dan akhirnya artikel nonreviewed diposting ke situs

Web.

3) Carilah "penelitian" studi untuk memasukkan dalam kajian literatur.

4) Sertakan kedua studi penelitian kuantitatif dan kualitatif dalam ulasan Anda, terlepas

dari pendekatan yang mungkin Andagunakan dalam penelitian Andasendiri.

Apakah itu Relevan?

Relevansi memiliki beberapa dimensi, dan anda mungkin mempertimbangkan kriteria

berikut ketika memilih pustaka untuk review:

1) Relevansi Topik: Apakah fokus pustakatentang topik yang sama seperti studi yang

diusulkan Anda?

2) Individu dan relevansi situs: Apakah literatur memeriksa individu yang sama atau situs

yang ingin anda pelajari?

3) Masalah dan pertanyaan relevansi: Apakah pustaka meneliti masalah penelitian yang

sama yang anda mengusulkan untuk belajar? Apakah itu menjawab pertanyaan

penelitian yang sama yang anda rencanakan untuk mengatasi?

4) Aksesibilitas relevansi: Apakah pustakayang tersedia di perpustakaan anda atau dapat

anda download dari sebuah situs Web? Anda dapat memperoleh dengan mudah dari

perpustakaan atau situs Web?

Jika anda menjawab ya untuk pertanyaan ini, maka literatur ini relevan untuk tinjauan

pustaka.

Mengatur Pustaka

Anda mungkin juga membangun sebuah gambaran visual dari kepustakaan-kajian

pustaka peta-yang membantu untuk mengatur, posisi anda dalam studi pustaka, dan

17

menyediakan kerangka kerja untuk menyajikan penelitian untuk khalayak tentang topik

Anda.

Mereproduksi, Men-download, dan Filing

Setelah menemukan buku, artikel jurnal, dan dokumen lain-lain (seperti dokumen

pendidikan di ERIC tersedia secara online) di perpustakaan, Anda harus membuat salinan

dari artikel, memindai artikel, atau download artikel (sebagai HTML atau file PDF) dan

mengembangkan beberapa sistem untuk dengan mudah mengambil informasi.

Mengambil Catatan dan Abstracting Studi

Catatan ini mengambil sering merupakan prosedur formal di mana peneliti

mengidentifikasi ide-ide penting tentang th earticle atau bahan dan menulis catatan kasar

tentang setiap sumber informasi. Titik-titik umumnya dapat mencakup (a) pertanyaan yang

ditangani, (b) pengumpulan data, dan (c) hasil utama.

Abstrak adalah ringkasan dari aspek utama dari studi atau artikel, disampaikan

dengan cara yang singkat (untuk tujuan ini, sering tidak lebih dari 350 kata) dan ditulis

dengan komponen tertentu yang menjelaskan penelitian.

Untuk unsur-unsur yang abstrak untuk studi penelitian kuantitatif seperti artikel

jurnal, makalah konferensi, atau disertasi atau tesis, Andamungkin mengidentifikasi:

1) Masalah Penelitian

2) Pertanyaan penelitian atau hipotesis

3) Prosedur pengumpulan data

4) Hasil penelitian

Sebuah abstrak yang lengkap tentang pelaporan keempat unsur untuk studi survei

kuantitatif dengan Metzner (1989) ditunjukkan pada Gambar 3.5.

18

Membangun Pustaka Peta

Sebuah peta sastra adalah sosok atau gambar yang menampilkan penelitian

kepustakaan (misalnya, studi, esai, buku, bab, dan ringkasan) tentang suatu topik. Ini

render visual yang akan membantu Andamelihat tumpang tindih dalam informasi atau

topik utama dalam kepustakaan dan dapat membantu Andamenentukan bagaimana sebuah

studi yang diusulkan menambah atau memperluas tulisan yang sudah ada, bukan dari

penelitian masa lalu duplikat. Sebagai alat komunikasi, peta membantu anda sampaikan

kepada orang lain, seperti anggota komite fakultas atau penonton di sebuah konferensi,

gambar saat ini pustaka tentang topik.

19

Gambar 3.7 menunjukkan grafik di mana peneliti diselenggarakan pustakahierarkis.

Hovater (2000) peta pustaka mencakup beberapa fitur desain yang berguna yang

dapat Anda masukkan dalam peta sastra. Berikut adalah beberapa panduan untuk

mengikuti ketika membangun peta pustaka anda sendiri:

1) Mengidentifikasi istilah kunci untuk topik anda dan menempatkan mereka di bagian

atas peta.

2) Ambil informasi untuk peta anda dan semacam itu ke dalam kelompok daerah topikal

terkait atau "keluarga studi."

3) Memberikan label untuk setiap kotak (kemudian label ini berguna sebagai judul dalam

tinjauan pustaka).

20

4) Mengembangkan kepustakaan peta di banyak tingkatan yang mungkin.

5) Menunjukkan studi yang diusulkan Andayang akan memperpanjang atau menambah

pustaka.

Kita dapat melihat desain melingkar dengan menggeser dan mengubah Hovater

(2000) dirancang hierarkis peta ke peta melingkar, seperti yang ditunjukkan pada Gambar

3.8.

Menulis Kajian Pustaka

1) Menggunakan gaya yang tepat untuk menulis referensi lengkap untuk ringkasan ini

(daftar forum di akhir laporan riset) dan untuk mengembangkan judul untuk tinjauan

pustaka.

21

2) Menggunakan strategi menulis khusus yang terkait dengan tingkat review, jenis review,

dan laporan menyimpulkan dalam ulasan.

Menggunakan Manual Style

Sebuah gaya manual menyediakan struktur untuk mengutip referensi, label judul,

dan membangun tabel dan gambar untuk laporan penelitian ilmiah. Bila

Andamenggunakan gaya pengguna, penelitian (dan tinjauan pustaka) akan memiliki format

yang konsisten bagi pembaca dan peneliti lain, dan format ini akan memfasilitasi

pemahaman mereka penelitian.

Akhir Teks Referensi (Daftar Pustaka)

Daftar pustaka adalah daftar pustaka-pustaka yang terdaftar di akhir laporan

penelitian . Dalam bentuk APA ditulis spasi ganda dan terdaftar menurut abjad penulis.

Termasuk dalam daftar referensi akhir teks saja referensi yang disebutkan dalam kertas .

Para pengguna APA memberikan contoh dari jenis yang paling umum dari Akhir teks

referensi . Berikut adalah ilustrasi dari tiga jenis umum referensi yang tepat bentuk APA .

Sebuah contoh daftar putaka bersumber dari artikel journal dalam bentuk APA adalah:

Elam, S. M. (1989). The Second Phi Delta Kappa poll of teachers’ attitudes toward

public schools. Phi Delta Kappan, 70(3), 785–798

Sebuah contoh daftar pustaka berumber buku dalam bentuk APA adalah:

Shertzer, B., & Stone, S. C. (1981). Fundamentals of Guidance (4th ed.). Boston:

Houghton Mifflin.

Sebuah contoh daftar pustaka bersumber dari makalah konferensi (conference paper)

dalam bentuk APA adalah

Zedexk, S., & Baker, H. T. (1971, May). Evaluation of Behavioral Expectation Scales.

Paper Presented at the Meeting of the Midwestern Psychological Association,

Detroit, MI.

Sebagian contoh tersebut menunjukkan , baris pertama yang tersisa disesuaikan dan

baris kedua lebih menjorok. Kami menyebutnya a hanging indent. amati penggunaan

semua huruf kecil (noncapitals) dalam judul dari artikel , kecuali untuk kata terlebih dulu,

kata benda . Dalam artikel jurnal kita memanfaatkan semua kata dalam judul jurnal . Pada

contoh buku, juga dapat dilihat contoh di atas. Dengan meningkatnya frekuensi,

22

penerbitan jurnal elektronik dan bahan-bahan dari internet yang umum hari ini . Dua cara

untuk mengidentifikasi bahan yang diperoleh di Internet untuk menyediakan URL atau

DOI (digital object identifier) nomor informasi referensi.

URL (Uniform Resource Locator) digunakan untuk memetakan informasi digital di

internet. Sebuah URL berisi beberapa komponen-komponen : protokol , nama host , path

ke dokumen dan nama file tertentu.

Contoh http ://www.apa.org/monitor/oct09/worlplace.html . Kata-kata "Diperoleh dari "

mendahului nama URL seperti dalam contoh berikut dari referensi artikel jurnal.

Smith, J. (2008, June). Sciences vs. ideologies. Science, 29(3). Retrieved fromhttp://

www.apa.org/monitor/.

URL yang sering berubah di internet , dan penerbit ilmiah telah semakin digunakan

penugasan dari DOI untuk artikel jurnal dan dokumen . DOI System provides

alat identifikasi untuk mengelola informasi pada jaringan digital (lihat http://www

.doi.org / ) . Sebuah DOI adalah string alfanumerik unik yang diberikan oleh agen

pendaftaran untuk mengidentifikasi konten dan menyediakan link gigih untuk lokasi di

Internet . DOI nomor biasanya terletak pada halaman pertama dari artikel jurnal elektronik,

dekat dengan pemberitahuan hak cipta . Ketika dikutip dalam referensi , nomor ini

ditempatkan di akhir rujukan, seperti dalam artikel ini contoh jurnal

Smith, J. P. (2005). Mixed methods research: Its controversies and potential. Journal

of Mixed Methods Research, 3(1), 34–50. doi: 1038/0278.6133.24.2.226

Within-Text References

Within-text references dikutip dalam format singkat dalam tubuh teks untuk

memberikan kredit kepada penulis . APA style daftar beberapa konvensi-konvensi untuk

mengutip referensi-referensi dalam teks. Contoh berikut mengilustrasikan sesuai

penggunaan gaya APA ketika Anda mencantumkan kedua penulis tunggal dan ganda.

Sebuah contoh dari referensi dalam teks dalam gaya APA di mana penulis mengacu pada

referensi tunggal adalah

Rogers (1994) compared reaction times for athletes and nonathletes in middle

schools. . . .

Sebagai referensi ini menunjukkan , gaya APA mengharuskan Anda hanya

menggunakan nama belakang penulis untuk dalam teks kutipan , kecuali inisial pertama

diperlukan untuk membedakan antara penulis dengan nnama keluarga yang sama .

23

Referensi ini juga mencakup informasi tentang tahun dari publi - kation . Referensi ini juga

dapat muncul dimana saja dalam kalimat.

Sebuah contoh dari referensi dalam teks dalam gaya APA di mana penulis mengacu pada

referensi multipel adalah

Past studies of reaction times (Gogel, 1984; Rogers, 1994; Smith, 1989) showed. . . .

Entire groups of studies have addressed the difficulty of test taking and reaction

times (Gogel, 1984; Happenstance, 1995; Lucky, 1994; Smith, 1989).

Seperti diilustrasikan dengan contoh ini , titik koma memisahkan studi yang

berbeda . Juga, penulis tercantum dalam urutan abjad , seperti dalam referensi akhir- teks,

bukan secara berurutan memesan berdasarkan tanggal publikasi

Kutipan dalam teks dari beberapa penulis perlu dipertimbangkan dengan cermat . ketika

kerja hanya memiliki dua penulis , Anda harus mengutip kedua nama setiap kali referensi

terjadi dalam teks , seperti

Kurines and Smith (2009) demonstrated . . .

Namun, ketika sebuah karya memiliki tiga , empat , atau lima penulis , mengutip

semua penulis pertama referensi waktu terjadi , tetapi hanya mengutip penulis pertama

diikuti dengan dan kawan-kawan (et al). dan tahun kutipan berikutnya . Sebagai contoh

Pertama kali kutipan

The difficulty of test taking and reaction times has been examined by Smith, Paralli,

John, and Langor (1994).

Kutipan berikutnya di halaman yang sama

The study of test taking and reaction times (Smith et al., 1994) . . .

The Publication Manual American Psychological Association, edisi 6 (APA ,2010),

memiliki meja yang berguna untuk menunjukkan bagaimana mengutip referensi dalam teks

oleh satu penulis, beberapa penulis, dan kelompok . Akhirnya, tulisan ilmiah yang baik

mensyaratkan bahwa penulis mengutip sumber asli mana. Informasi datang dari awalnya -

daripada mengutip buku atau artikel yang berisi reference . Sebagai contoh,

Inadequate model:

Smith (1994), as reported in Theobald (1997), said that. . . .

An improved model, using the original source:

Smith (1994) said that. . . .

24

Tingkatan Judul

Tingkat judul dalam penelitian ilmiah dan kajian pustaka memberikan subdivisi

logis dari teks. Judul memberikan petunjuk penting bagi pembaca yang membantu mereka

memahami studi. Dalam gaya APA, jumlah maksimum tingkat judul ini lima. Seperti

ditunjukkan dalam Gambar 3.9, lima judul berbeda dalam penggunaan huruf besar dan

huruf kecil-, dalam berpusat,

Bila Anda hanya memiliki dua tingkat dalam sebuah laporan riset, gunakan Tingkat 1 dan

2. Sebuah contoh dari dua tingkat menuju bentuk APA yang menggunakan pertama

(berpusat, tebal, besar dan huruf kecil) dan tingkat kedua (siram kiri, tebal, huruf besar dan

huruf kecil) ini:

1) Review Pustaka (Level 1)

2) Pendahuluan (Level 2)

3) Dukungan Penelitian Sosial (Level 2)

Singkatnya, judul tidak mudah untuk menjelaskan, dan mereka harus pendek-biasanya dua

atau tiga kata-dan menyatakan secara tepat dan singkat isi dari bagian yang berikut.

25

Strategi Menulis

Tingkat Review

Kajian literatur dalam proposal atau rencana penelitian menetapkan kerangka kerja

untuk studi dan dokumen pentingnya masalah penelitian. Biasanya, tinjauan pustaka untuk

proposal terdiri dari 10 sampai 30 halaman panjang, meskipun hal ini dapat bervariasi.

Sebuah proposal kajian pustaka merangkum kutipan diperoleh dari pencarian database

seperti ERIC, PsycINFO, EBSCO, Sociofile, dan lain-lain.

Untuk artikel jurnal, sejauh tinjauan pustaka bervariasi, dengan biasanya lebih

banyak perhatian diberikan kepada pustaka pada bagian terpisah dalam studi kuantitatif

daripada dalam penelitian kualitatif. Dalam sebuah artikel jurnal, peneliti juga cenderung

mempersingkat kajian pustakauntuk memenuhi kebutuhan kata editor jurnal, dibandingkan

dengan review lebih menyeluruh dan luas seperti yang ditemukan dalam proposal atau

rencana untuk studi.

Untuk proposal penelitian dan artikel jurnal (dan ulasan awal), digunakan sebagai

panduan kasar 10 tahun terakhir, dengan fokus pada studi yang lebih baru. Pengecualian

ini untuk mengutip sebelumnya, studi klasik karena mereka secara substansial

mempengaruhi pustakaberikutnya diterbitkan dalam dekade terakhir.

Jenis Ulasan Pustaka

Dalam review tematik pustaka, peneliti mengidentifikasi tema dan sebentar

mengutip pustakauntuk mendokumentasikan tema ini. Dalam pendekatan ini, penulis

hanya membahas ide-ide besar atau hasil dari penelitian daripada detail dari setiap studi

tunggal.

Berbeda dengan Ulasan yang tematik, studi-by-studi kajian pustaka menyediakan

ringkasan rinci dari setiap studi dikelompokkan dalam tema yang luas. Ketika menyajikan

Ulasan yang studi demi studi, ringkasan penulis link (atau abstrak) dengan menggunakan

kalimat transisi, dan mereka mengatur ringkasan di bawah sub judul yang mencerminkan

tema dan divisi utama.

Pernyataan Penutup Review

Pernyataan penutup dari kajian literatur melayani beberapa tujuan. Ini merangkum

tema utama yang ditemukan dalam kepustakaan dan memberikan alasan untuk kebutuhan

untuk studi atau pentingnya masalah penelitian.

26

1) Pertama, meringkas tema utama.

2) Selain menyatakan tema utama dalam kajian, anda juga perlu menunjukkan alasan

mengapa pustaka saat ini kekurangan dan mengapa pendidik memerlukan penelitian

tambahan pada topik Anda.

3) Contoh di bawah ini menggambarkan baik ringkasan tema dan alasan penulis tentang

perlunya penelitian tambahan.

MEMERIKSA KEMBALI KETERLIBATAN THE PARENT INVOLVEMENT AND

THE MOTHERS’ TRUST DALAM PRINCIPALS STUDIES

Analisis Ulasan Studi Kuantitatif

Dalam studi keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005),

kutipan ke cluster pustakatentang awal dan akhir artikel. Singkatnya, kepustakaan dalam

studi keterlibatan orang tua:

1) Dokumen-dokumen pentingnya masalah penelitian pada awal penelitian.

2) Memberikan bukti untuk komponen penting dari model yang akan diuji.

3) Memberikan bukti untuk pertanyaan penelitian.

4) Memberikan penjelasan untuk hasil pada akhir penelitian dengan mengutip studi lain

dan dengan kembali ke prediksi teoritis.

Analisis Ulasan dalam Studi Kualitatif

Dalam kepercayaan ibu kualitatif dalam penelitian kepala sekolah (Shelden et al.,

2010), pustaka melayani beberapa tujuan yang sama dan beberapa tujuan yang berbeda

daripada pustaka dalam penelitian kuantitatif.

1) Dokumen-dokumen pentingnya masalah penelitian pada awal penelitian

2) Tidak pertandapertanyaan penelitian (yang luas cakupannya kepada peserta

mengimbau untuk memberikan pandangan mereka)

3) Apakah digunakan untuk membandingkan dengan temuan penelitian ini pada akhir

penelitian

27

GAGASAN KUNCI DALAM BAB

Apakah Kajian Literatur dan Mengapa Penting?

Sebuah kajian literatur adalah ringkasan tertulis dari artikel, buku, dan dokumen

lain yang menggambarkan keadaan masa lalu dan saat ini pengetahuan mengenai suatu

topik, mengatur pustakake topik, dan dokumen kebutuhan untuk studi yang diusulkan.

Kajian Literatur yang berbeda dalam penelitian kuantitatif dan kualitatif. Dalam

penelitian kuantitatif, peneliti memberikan tinjauan rinci pustaka untuk membenarkan

tujuan utama dan pertanyaan penelitian penelitian. Dalam penelitian kualitatif, penanya

menggunakan jumlah terbatas sastra di awal penelitian untuk memungkinkan pandangan

peserta, bukan perspektif dari pustaka, untuk memainkan peran utama dalam penelitian ini.

Kepustakaan juga membantu untuk membangun pentingnya masalah penelitian atau isu.

Lima Langkah-langkah dalam Melakukan Kajian Literatur

Merancang dan melakukan kajian literatur melibatkan lima langkah yang saling

terkait.

1) Pertama, peneliti mengidentifikasi istilah kunci untuk digunakan dalam pencarian

mereka dari pustaka.

2) Selanjutnya, para peneliti menemukan pustakasumber daya perpustakaan seperti

ringkasan, buku, publikasi jurnal dan sumber-sumber elektronik, dan sastra tahap awal.

3) Setelah menemukan pustaka, peneliti kemudian mengevaluasi secara kritis bahan dan

membuat penentuan relevansinya untuk digunakan.

4) Peneliti selanjutnya memperoleh pustaka, membuat catatan atau membuat abstrak itu,

dan mengaturnya ke dalam render visual pustaka, disebut peta sastra.

5) Langkah terakhir sebenarnya menulis tinjauan pustaka.

INFORMASI PENTING BAGI PARA PENELITI

1) Gunakan proses lima langkah yang dijelaskan dalam bab ini untuk merancang dan

melakukan tinjauan pustaka.

2) Pertimbangkan strategi yang berbeda untuk memilih istilah kunci: memilih kata-kata

dari judul proyek, memilih kata-kata dari sebuah pertanyaan singkat diajukan dalam

penelitian ini, dan menggunakan database online.

28

3) Mulailah mencari kepustakaan dengan bahan yang paling mudah diakses, seperti studi

penelitian yang dipublikasikan dilaporkan dalam jurnal. Gunakan perpustakaan

akademik basis data atau internet untuk mencari pustaka.

4) Mulailah dengan database ERIC sebelum menggunakan database lain untuk mencari

pustakapendidikan yang berguna.

5) Mengembangkan beberapa cara untuk mengatur kepustakaan Andatemukan, seperti

render grafis pustakake dalam kelompok studi dalam peta sastra.

6) Sadarilah bahwa tidak setiap sumber yang Andacari dapat memberikan informasi yang

relevan untuk tinjauan pustaka. Untuk menentukan mana yang akan digunakan,

mengingat keempat kriteria: relevansi topik, individu atau situs, masalah, dan

aksesibilitas informasi.

7) Studi Abstrak sebelum Andamulai menulis tinjauan pustaka. Ini abstrak memberikan

ringkasan yang berguna studi dan dapat dimasukkan dalam ulasan Anda. Pastikan

untuk menyertakan semua elemen yang masuk ke abstrak yang baik.

8) Gunakan petunjuk diterima gaya seperti APA Publikasi Manual, edisi 6, untuk akhir-

teks dan referensi dalam teks serta untuk judul dalam tinjauan pustaka. Hindari godaan

untuk menuliskan kutipan dengan cara lama. Menulis kutipan dalam bentuk APA yang

diterima akan menghemat banyak jam kerja ekstra nanti. Laporan penelitian format

pendidikan, format pos dua atau tiga tingkat akan cukup.

9) Jauhkan kajian pustaka ringkas dan pendek. Tentukan apakah review tematik atau

study by study yang sesuai untuk laporan penelitian Anda. Pertimbangkan jenis review

biasanya digunakan oleh khalayak untuk laporan Anda.

10) Simpulkan kajian literatur dengan ringkasan dari tema utama. Juga, membahas

bagaimana pustaka kekurangan dan bagaimana studi Anda menambah pustaka.

INFROMASI PENTING BAGI PENGGUNA HASIL PENELITIAN

1) Mengakui bahwa kajian literatur dalam sebuah laporan penelitian akan berisi berbagai

jenis pustaka. Pustaka sintesis memberikan ringkasan yang luas dari penelitian. Buku

kurang berharga sebagai panduan penelitian, tetapi mereka dapat melaporkan penelitian

yang bermanfaat. Sumber yang paling populer untuk ulasan sastra artikel jurnal.

Pustaka penelitian lain yang tersedia dalam publikasi dari konferensi. Nilai kurang

adalah penelitian diposting ke situs Web karena pengulas mungkin tidak dievaluasi

untuk kualitas.

29

2) Jangan berasumsi bahwa seluruh kepustakaan yang dikutip oleh seorang penulis dalam

laporan berisi informasi yang baik dan sah. Peneliti perlu memilih pustakauntuk

disertakan dalam tinjauan selektif. Menerapkan kriteria evaluasi untuk relevansi

ditemukan dalam bab ini untuk menentukan apakah seorang penulis menggunakan

pustakayang relevan.

3) Ketika Anda mengevaluasi penelitian, pertimbangkan apakah penulis telah membuat

kasus yang baik bahwa studi ini menambah pengetahuan yang ada. Penelitian ini secara

eksplisit harus menentukan howand dengan cara apa hal itu menambah pengetahuan.

Sebuah peta pustakavisual sumber informasi membantu untuk menyampaikan kasus

penulis.

4) Sebuah studi penelitian harus menggunakan bentuk yang konsisten untuk melaporkan

referensi kepustakaan, baik dalam teks maupun di akhir laporan. Selain itu, judul harus

mudah untuk mengidentifikasi dan menjadi deskriptif bagian yang berikut.

MEMAHAMI KONSEP DAN EVALUASI DALAM PENELITIAN

1) Asumsikan bahwa Anda ingin melakukan review pustaka tentang topik meningkatnya

angka kejadian kehamilan remaja di sekolah tinggi saat ini. Apakah dua atau tiga kata

yang akan Anda gunakan untuk mencari penelitian tentang topik ini menggunakan

database ERIC?

2) Jalankan pencarian pada topik Anda menggunakan salah satu database online

(misalnya, ERIC, PsycINFO, EBSCO). Kriteria apa yang akan Andagunakan untuk

memeriksa kualitas artikel yang Andatemukan dalam pencarian Anda?

3) Menggunakan referensi yang muncul dari database pencarian online di # 2, menulis

APA (edisi 6) referensi akhir-teks yang benar untuk kutipan pustaka.

MENGATUR PENELITIAN ANDA

Praktik melakukan kajian literatur menggunakan topik pendidikan pilihan Anda. Pergi

melalui lima langkah dalam melakukan kajian pustaka, berakhir dengan singkat pustaka

dari satu atau dua artikel:

a) Mengidentifikasi istilah kunci untuk digunakan dalam pencarian Anda untuk sastra;

b) Cari pustaka tentang topik dengan berkonsultasi beberapa jenis bahan dan database,

termasuk yang tersedia di perpustakaan akademik dan di Internet;

c) Secara kritis mengevaluasi dan memilih kepustakaan untuk ulasan Anda;

30

d) Mengatur kepustakaan yang telah Anda pilih dengan abstrak atau mengambil catatan

pada pustaka dan mengembangkan diagram visual itu;

e) Menulis tinjauan dan laporan ringkasan pustaka.

Bab 4

31

PENETAPAN TUJUAN DAN PERTANYAAN PENELITIAN ATAU HIPOTESIS

Pernyataan tujuan , pertanyaan penelitian, dan hipotesis memberikan informasi penting

kepada pembaca tentang arah studi penelitian. Dalam bab ini akan dibahas tentang

pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis dan bagaimana menulisnya untuk

penelitian kuantitatif dan kualitatif.

Maria menyelesaikan kajian literatur nya tentang kekerasan sekolah dan menuliskan

pernyataan yang mewakili arah pusat studinya: ". Saya ingin mempelajari alasan mengapa

siswa membawa senjata di SMA" Ini adalah contoh dari pernyataan penelitian kuantitatif.

Atau, dia bisa menulis pernyataan kualitatif: ". Saya ingin belajar pengalaman siswa

dengan senjata di SMA" Untuk penelitian di universitas, Maria perlu menulis sebuah

pernyataan tentang keseluruhan studinya, Pernyataan tujuan, serta pertanyaan penelitian.

Bentuk pernyataan tujuannya dan pertanyaan mencerminkan keputusannya untuk terlibat

dalam penelitian kuantitatif atau kualitatif.

APA ITU PERNYATAAN TUJUAN, PERTANYAAN PENELITIAN, HIPOTESIS, DAN

TUJUAN?

Penjelasan tetang semua hal ini dapat dilihat pada gambar 4.1. dibawah ini:

GAMBAR 4.1. Pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, hipotesis penelitian, dan tujuan

penelitian .

Pernyataan Tujuan

Pertanyaan Penelitian

Hipotesis penelitian

Tujuan penelitian

Maksud Arahkan seluruh penelitian

Muncul pertanyaan untuk dijawab

Buat prediksi untuk harapan

Menyatakan tujuan untuk dicapai

Bentuk Satu atau lebih kalimat

Satu atau lebih pertanyaan

Satu atau lebih pernyataan

Satu atau lebih tujuan

Penggunaan Penelitian kuantitatif dan kualitatif

Penelitian kuantitatif dan kualitatif

Penelitian kuantitatif

Tipical penelitian kuantitatif

Penempatan Akhir dari pendahuluan

Akhir pendahuluan, setelah kajian pustaka, bagian tersendiri

Pernyataan Tujuan

Pernyataan tujuan adalah pernyataan yang selanjutnya menjadi keseluruhan arah atau

fokus untuk penelitian. Para peneliti menggambarkan tujuan dari studi dalam bentuk satu

atau lebih kalimat singkat. Hal ini digunakan baik dalam penelitian kuantitatif dan

32

kualitatif dan biasanya ditemukan dalam "pernyataan masalah". Ini sering muncul sebagai

kalimat terakhir dari pendahuluan. Anda bisa mengenalinya karena peneliti biasanya

menyatakannya itu dimulai dengan frase kalimat "Tujuan dari penelitian ini adalah. . .

"Sebuah versi kuantitatif dari pernyataan tujuan tentang komunikasi guru-orang tua dan

prestasi siswa sebagai berikut:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji hubungan antara penggunaan

komunikasi internet antara guru dan orang tua di distrik sekolah Midwestern dan

prestasi siswa pada tes IPS SMA.

Sebuah versi kualitatif mungkin seperti ini:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi cerita orang tua tentang

komunikasi Internet dengan guru tentang siswa mereka dalam satu distrik sekolah

Midwestern.

Pertanyaan Penelitian

Pertanyaan penelitian adalah pertanyaan dalam penelitian kuantitatif atau kualitatif yang

mempersempit pernyataan tujuan ke pertanyaan khusus yang peneliti berusaha untuk

menjawab. Peneliti biasanya mengembangkannya sebelum mengidentifikasi metode

penelitian (yaitu, jenis data yang akan dikumpulkan, dianalisis, dan ditafsirkan dalam

penelitian). Berbeda dengan pernyataan tunggal yang ditemukan dalam pernyataan tujuan,

peneliti biasanya menyatakan beberapa pertanyaan penelitian sehingga mereka dapat

sepenuhnya mengeksplorasi topik. Pertanyaan penelitian ditemukan dalam penelitian

kuantitatif dan kualitatif, tetapi unsur-unsur mereka berbeda-beda tergantung pada jenis

penelitian yang sedang dilakukan.

Dalam penelitian kuantitatif, pertanyaan berhubungan dengan atribut atau karakteristik

dari individu atau organisasi. Selanjutnya dalam bab ini akan disebut Variabel sedangkan

dalam penelitian kualitatif, pertanyaan termasuk konsep sentral yang dieksplorasi yang

disebut fenomena pusat.

  Dalam beberapa penelitian, kedua pertanyaan penelitian dan pernyataan tujuan muncul-

gaya presentasi yang baik untuk mengklarifikasi baik arah umum dan spesifik dari

penelitian. Pertanyaan penelitian biasanya pada akhir pendahuluan dari "pernyataan

masalah" atau segera setelah kajian literatur.

33

Untuk menemukan pertanyaan penelitian, Anda mungkin mencari membuka bagian di

mana penulis mengidentifikasi pertanyaan penelitian mereka (misalnya, ayat 02,

Deslandes & Bertrand, 2005). Misalnya, pertanyaan penelitian kuantitatif : Apakah

komunikasi internet orangtua-guru mempengaruhi kinerja siswa di kelas? Sebuah

pertanyaan penelitian kualitatif : Apa jenis pengalaman internet yang orang tua miliki

dengan guru tentang kinerja anak-anak orang tua '?

Hipotesis

Hipotesis adalah pernyataan dalam penelitian kuantitatif di mana peneliti membuat

prediksi atau dugaan tentang hasil hubungan antara atribut atau karakteristik. Secara

tradisional digunakan dalam percobaan, fungsinya, seperti pertanyaan penelitian, untuk

mempersempit pernyataan tujuan untuk prediksi spesifik.

Prediksi ini tidak hanya sebuah "tebakan." Sebaliknya, peneliti mendasarkannya pada hasil

penelitian terdahulu dan literatur di mana peneliti telah menemukan hasil tertentu dan

sekarang dapat menawarkan prediksi seperti apa yang peneliti lain akan temukan ketika

mereka mengulangi studi dengan partisipan baru atau di lokasi baru.

Anda akan mendaPatkan hipotesis ini dinyatakan pada awal studi, biasanya pada akhir

pendahuluan. Peneliti juga menempatkannya segera setelah kajian pustaka atau pada

bagian terpisah berjudul "Hipotesis." Biasanya para peneliti mengajukan beberapa

hipotesis, seperti tiga atau empat. Sebuah ilustrasi hipotesis:

Siswa di sekolah menengah di distrik sekolah di mana orang tua dan guru

berkomunikasi melalui Internet akan memiliki nilai yang lebih tinggi daripada siswa

yang orang tua dan guru tidak berkomunikasi melalui Internet.

Tujuan Penelitian

Sebuah Tujuan penelitian adalah pernyataan tujuan yang digunakan dalam penelitian

kuantitatif bahwa tujuan spesifik yang peneliti rencanakan untuk mencapainya dalam

sebuah penelitian. Para peneliti sering membagi tujuan ke dalam tujuan umum dan khusus.

Tujuan peneliian sering muncul dalam survei atau studi kuesioner atau dalam penelitian

evaluasi di mana peneliti telah secara jelas mengidentifikasi tujuan. Seperti hipotesis dan

pertanyaan penelitian, tujuan ditemukan pada akhir dari "pernyataan masalah", setelah

tinjauan literatur, atau pada bagian terpisah dari penelitian.

34

Anda dapat mengidentifikasi tujuan dengan mencari frase seperti "Tujuan dalam penelitian

ini adalah. . "Misalnya, berikut ini merupakan tujuan untuk studi:.

1. Untuk menggambarkan frekuensi komunikasi internet antara orangtua dan guru

mengenai orang tua ' anak di SMA kelas IPS

2. Untuk menggambarkan jenis (atau kategori) komunikasi internet antara orang tua

dan guru

3. Untuk mencari hubungan (a) frekuensi dan (b) jenis komunikasi terhadap prestasi

belajar siswa di kelas yang diukur dengan kinerja pada tes

MENGAPA PERNYATAAN DAN PERTANYAAN INI PENTING?

Pernyataan-pernyataan ini merupakan rambu-rambu mirip dengan pernyataan tesis atau

tujuan dalam makalah yang mungkin pernah anda tulis. Tanpa rambu-rambu yang jelas,

pembaca akan kehilangan arah sepanjang studi Anda. Orang tidak akan tahu ide-ide sentral

yang dibahas dalam penelitian. Pernyataan tujuan dan pertanyaan penelitian juga

membantu untuk kita dapat mengidentifikasi metode yang paling tepat untuk

mengumpulkan data sesuai tujuan dan pertanyaan-pertanyaan penelitian. Pernyataan

tujuan dan pertanyaan penelitian juga menyediakan komponen kunci untuk memahami

hasil penelitian. Penelitian yang baik menghubungkan pernyataan tujuan dan pertanyaan

dengan hasil utama.

BAGAIMANA ANDA DESAIN PERNYATAAN TUJUAN, PERTANYAAN

PENELITIAN, DAN HIPOTESIS PENELITIAN KUANTITATIF?

Untuk menulis pernyataan tujuan kuantitatif, pertanyaan penelitian, dan hipotesis,

Anda perlu memahami pentingnya dan penggunaan variabel. Kita mulai dengan

mendefenisikannya , berbicara tentang berbagai jenis variabel yang digunakan dalam

penelitian kuantitatif, dan kemudian mendiskusikan penggunaannya dalam teori-teori yang

luas atau penjelasan.

Tentukan Variabel

Variabel adalah karakteristik atau atribut dari individu atau organisasi yang (a) peneliti

dapat mengukur atau mengamati dan (b) bervariasi antara individu atau organisasi yang

diteliti (lihat Gambar 4.2). Variabel merupakan ide utama yang peneliti berusaha untuk

mengumpulkan informasi untuk mencapai tujuan penelitian mereka.

35

Perhatikan contoh variabel berikut yang biasanya dipelajari dalam penelitian

pendidikan:

1) Gaya kepemimpinan (oleh administrator)

2) Prestasi dalam ilmu pengetahuan(oleh siswa)

3) Keterampilan komunikasi interpersonal (konselor)

Gambar 4.2

Karakteristik individu mengacu pada aspek-aspek pribadi tentang mereka, seperti

tingkat kelas, usia, atau tingkat pendapatan. Sebuah atribut, bagaimanapun,

menggambarkan bagaimana seorang individu atau individu dalam nuansa organisasi,

berperilaku, atau berpikir. Sebagai contoh, individu memiliki harga diri, terlibat dalam

merokok, atau menampilkan perilaku kepemimpinan yang baik. Anda dapat mengukur

atribut-atribut ini dalam sebuah penelitian.

Selanjutnya, pertimbangkan apa artinya "mengukur" atribut-atribut atau karakteristik

Pengukuran berarti bahwa peneliti mencatat informasi dari individu dalam salah satu dari

dua cara.:

Meminta mereka untuk menjawab pertanyaan pada kuesioner (misalnya,

mahasiswa menyelesaikan pertanyaan pada pertanyaan survei tentang harga

diri)

Mengamati individu dan skor perekaman pada log atau checklist (misalnya,

seorang peneliti mengamati siswa bermain basket dan mencaat nilai pada teknik

dribbling)

Dalam kedua kasus, nilai siswa mungkin akan bervariasi (maka nama variabel). Ketika

variabel bervariasi, itu berarti bahwa skor akan diasumsikan berbeda nilai tergantung pada

jenis variabel yang diukur. Sebagai contoh,

Gender bervariasi dengan dua kemungkinan skor: wanita = 2 dan laki-laki = 1.

Harga diri bervariasi dengan tiga skor yang mungkin: positif = 3, positif maupun

nega tive = 2, dan negatif = 1.

36

Dalam studi kuantitatif tetang keterlibatan orang tua (Deslandes & Bertrand, 2005),

penulis, misalnya, konstruksi peran orang tua diukur '(lihat ayat 18), sejauh mana orang tua

percaya bahwa itu adalah tanggung jawab mereka untuk membantu sekolah mendidik

remaja mereka. Para penulis meminta orang tua untuk menilai pada skala 6-poin dari

"tidak setuju sangat kuat" ke "setuju sangat kuat" pernyataan seperti "Sangat penting

bahwa aku membiarkan orang di sekolah tahu tentang hal-hal yang menyangkut remaja

saya" (hal. 167).

Perbedaan antara Variabel yang Diukur sebagai Skor Kategori dan sebagai Skor

Kontinyu

Ketika peserta dalam studi menyelesaikan pertanyaan, peneliti memberikan skor terhadap

respon mereka (misalnya, 5 untuk sangat setuju). Skor ini adalah nilai untuk variabel yang

diukur, dan peneliti mengukur variabel menggunakan skor kontinyu dan kategoris.

Mengetahui klasifikasi ini akan membantu Anda memahami berbagai jenis variabel dan

penggunaannya dalam pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis.

Peneliti menskor variabel dengan mengelompokkan mereka ke sejumlah kategori atau

menggunakan mereka untuk mewakili nilai beberapa derajat pada sebuah kontinum, mulai

dari rendah ke tingkat tinggi (Gall, Borg, & Gall, 1996; Vogt, 2005). Sebuah variabel

diukur dalam kategori adalah variabel yang diukur oleh peneliti sebagai sejumlah kecil

kelompok atau kategori. Dalam penelitian, penulis kadang-kadang menyebut jenis ukuran

nilai diskrit atau nominal, dan diilustrasikan oleh contoh-contoh ini:

Kelompok siswa: laki-laki (1) dan perempuan (2), atau kemampuan rendah (1) dan

kemampuan tinggi (2)

Jenis instruksi: kelompok siswa yang mengalami kuliah (1), kelompok siswa

yang mengalami diskusi (2), dan kelompok siswa yang mengalami kegiatan kelas

(3)

Tipe kedua dari skor didasarkan pada pengukuran skor sepanjang kontinum. Variabel

yang diukur sebagai kontinu adalah variabel yang diukur oleh peneliti pada titik

sepanjang kontinum skor, dari rendah ke nilai yang tinggi. Kadang-kadang penulis

menyebut jenis interval, rating, atau skor skala. Contoh yang paling khas skor terus

menerus akan usia (misalnya, dari 25 tahun sampai 65 tahun) atau tinggi (misalnya, dari 5

meter sampai 6 meter). Seringkali, skor kontinu menunjukkan sejauh mana individu atau

setuju tidak setuju dengan ide atau menilai tingkat kepentingan dari sebuah isu.

37

Perbedaan Variabel dan Konstruk

Beberapa atribut, seperti "sosialisasi," tidak dapat diukur karena mereka terlalu abstrak.

Beberapa karakteristik, seperti "apakah anak-anak terlibat dalam berpikir di dalam kelas,"

tidak bervariasi antara orang-orang. Tentu saja semua anak-anak berpikir, apa yang

berbeda adalah bagaimana mereka berpikir secara berbeda, seperti ketika mereka terlibat

dalam aktivitas menulis. Sebuah konstruk adalah atribut atau karakteristik dinyatakan

dalam suatu yang abstrak. secara umum , sedangkan variabel adalah atribut atau

karakteristik dinyatakan secara spesifik. Sebagai contoh, prestasi mahasiswa adalah

konstruk, sedangkan yang lebih spesifik istilah nilai rata-rata adalah variabel.

Kecenderungan dalam penelitian pendidikan adalah dengan menggunakan variabel

daripada konstruk dalam pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis. Dalam

buku ini kita akan menggunakan variabel.

Keluarga Variabel

Kita sekarang membahas berbagai jenis variabel yang dimasukkan ke dalam pernyataan

tujuan kuantitatif, pertanyaan penelitian, dan hipotesis. Memahami "keluarga variabel"

membutuhkan belajar definisi dari setiap jenis variabel dan memahami perannya dalam

mengarahkan suatu penelitian.

"Keluarga variabel" ini ditunjukkan pada Gambar 4.3. Dalam diskusi ini, Anda akan

belajar tentang masing-masing jenis variabel yang tercantum dalam gambar, dimulai

dengan variabel yang paling penting: variabel dependen, independen, dan intervening.

Seperti ditunjukkan dalam gambar, cara yang berguna untuk berpikir tentang

mengorganisir variabel-variabel ini adalah untuk mempertimbangkan mereka dalam

hubungan sebab-akibat (Tuckman, 1999). Variabel apa yang mempengaruhi hasil?

Tanyakan pada diri Anda:

1) Apa hasil dalam studi saya yang saya coba untuk jelaskan? (Variabel dependen)

2) Variabel atau factor apa yang mempengaruhi hasil? (Variabel independen)

3) Variabel apa yang saya perlukan untuk juga diukur (yaitu, kontrol) sehingga saya dapat

memastikan bahwa faktor utama yang mempengaruhi dan bukan faktor lain? (Variabel

kontrol dan variabel mediasi)

4) Variabel apa yang mungkin mempengaruhi hasil tetapi tidak bisa atau tidak akan

diukur? (Variabel pengganggu)

38

Gambar 4.3. Keluarga variabel dalam penelitian kuantitatif

Variabel Dependent

Sekarang kita akan masuk ke variabel lebih mendalam. Lihatlah Gambar 4.3. Di sisi kanan

adalah variabel dependen. Sebuah variabel dependen adalah atribut atau karakteristic

yang tergantung pada atau dipengaruhi oleh variabel independen. Anda mungkin

mendapatkannya dalam literatur berlabel sebagai hasil, efek, kriteria, atau variabel

konsekuensi. Peneliti biasanya menyelidiki beberapa variabel dependen dalam studi

tunggal (misalnya, Anda menabrak mobil lain, mobil lain menabrak mobil di depannya,

dan sebagainya), meskipun dalam banyak penelitian, salah satu variabel dependen biasanya

pusat kepentingan . Variabel dependen dapat dapat diukur dengan menggunakan skor

kontinu atau kategoris.

Contoh variabel dependen dalam pendidikan adalah nilai prestasi pada tes, iklim

organisasi sekolah SMP, keterampilan kepemimpinan kepala sekolah, atau efektivitas

biaya urusan program siswa dalam perguruan tinggi. Untuk menemukan variabel dependen

dalam penelitian, meneliti pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis untuk

hasil yang peneliti ingin memprediksi atau menjelaskan. Tanyakan pada diri sendiri, "Apa

yang menjadi hasil/luaran dalam studi ini?"

Variabel Independen

Di sisi kiri dari Gambar 4.3 adalah variabel independen. Sebuah variabel independen

adalah atribut atau karakteristik yang mempengaruhi atau berpengaruh pada suatu hasil

atau variabel dependen. Dalam Gambar 4.3, panah menunjukkan bagaimana variabel

independen mempengaruhi variabel dependen melalui variabel antara. Kadang-kadang

variabel intervening ada dalam studi penelitian, dan kadang-kadang tidak. Dalam studi

penelitian, Anda akan mendapatkan variabel independen yang disebut faktor,treatmen ,

39

Variabel Bebas Perlakuan Diukur

Variabel Intervening

Variabel Terikat

Variabel kontrol

Variabel moderator

Variabel Pengganggu

prediktor, penentu, atau variabel antecedent. Terlepas dari nama, peneliti mengukur jenis

variabel secara jelas (atau independen) dari variabel dependen, dan mereka

mengidentifikasi variabel-variabel yang layak dipelajari karena mereka mengharapkannya

untuk mempengaruhi hasil.

Para peneliti mempelajari variabel independen untuk melihat apa efek atau pengaruhna

pada hasil. Sebagai contoh, perhatikan pertanyaan penelitian ini:

Apakah siswa yang menghabiskan lebih banyak waktu pembelajaran di kelas pada

matematika memiliki nilai matematika yang lebih tinggi daripada siswa yang

menghabiskan waktu lebih sedikit?

Variabel Independen: Waktu pada pembelajaran

matematika

variabel dependen: skor Matematika

Seperti terlihat pada Tabel 4.1, terdapat empat jenis variabel independen, dan masing-

masing memiliki tujuan yang sedikit berbeda.

TABEL 4.1

Empat Jenis Variabel Independen

Diukur Variabel Kontrol Variabel Perlakuan Variabel Moderating

Defenisi yang independen variabel yang diukur dalam penelitian

Jenis khusus independen variabel yang menarik sekunder dan dinetralkan melalui prosedur statistik atau desain

Variabel independen dimanipulasi oleh peneliti

Jenis khusus dari variabel independen yang menarik sekunder dan mengkombinasikan dengan variabel independen lain untuk mempengaruhi variabel dependen

Jenis Variabel kategorikal atau Variabel pengukuran kontinyu

yang diukur atau diamati dalam penelitian ini

Sebuah variabel tidak diukur secara langsung, tetapi dikontrol melalui statistik atau prosedur desain penelitian

Sebuah variabel kategori aktif dimanipulasi oleh peneliti dan terdiri dari dua atau lebih kelompok

Sebuah variabel kategori atau kontinu diukur atau diamati sebagai berinteraksi dengan variabel lain

40

Gunakan dalam Percobaan, survei Eksperimen, Eksperimen Eksperimen

Studi korelasional

Contoh Umur seorang anak;

kinerja pada tes, sikap dinilai pada survei

Variabel sering demografis seperti umur, jenis kelamin, ras, tingkat sosial ekonomi

Kelas belajar: satu kelompok menerima standar kuliah dan satu kelompok menerima diskusi, peneliti menugaskan siswa untuk kelompok dan dengan demikian memanipulasi keanggotaan kelompok

Variabel demografi seperti usia, jenis kelamin, ras, maupun tingkat sosial ekonomi, variabel yang diukur seperti kinerja atau sikap, atau variabel dimanipulasi seperti instruksi kelas

Variabel yang diukur. Standart variabel bebas mempengaruhi hasil/luaran dan diukur

oleh peneliti. Suatu Variabel yang diukur adalah variabel independen yang diukur atau

diamati oleh peneliti dan terdiri dari berbagai skor kontinyu atau skor kategori. Sebagai

contoh, perhatikan pertanyaan penelitian sebagai berikut:

Bagaimana kemampuan matematika mempengaruhi prestsi kuis final di kelas?

Variabel bebas adalah variabel yang diukur menunjukkan nilai kemampuan matematika

dinilai oleh hasil pada tes kemampuan.

Variabel Kontrol variabel kontrol adalah jenis lain dari variabel independen yang peneliti

mengukur untuk tujuan menghilangkan itu sebagai suatu kemungkinan, tetapi ini bukan

menjadi perhatian utama variabel dalam penjelasan variabel terikat atau hasil/luaran.

variabel kontrol adalah variabel yang penting untuk dipertimbangkan dan "dinetralisir"

(Tuckman, 1999, hal. 100) karena berpotensi mempengaruhi variabel dependen. Biasanya,

variabel kontrol seperti atribut demografis pribadi atau karakteristik (Tuckman, 1999)

seperti:

Jenis kelamin  

Kecerdasan

Status sosial ekonomi

Ras

41

Variabel ini biasanya dikontrol melalui prosedur statistik. Nanti kita akan pelajari bahwa

variabel ini disebut kovariat dan akan disesuaikan secara statistik untuk efek mereka.

Variabel perlakuan (treatment)

Dua jenis spesifik lain dari variabel independen dapat diperkenalkan di sini karena mereka

akan digunakan dalam eksperimen pendidikan. Dalam sebuah percobaan, peneliti

memperlakukan satu kelompok peserta dengan kegiatan spesifik dan tidak

memberlakukannya itu di kelompok lain. Pertanyaannya adalah apakah kelompok yang

menerima aktivitas skor variabel dependen nya berbeda dibandingkan kelompok tanpa

kegiatan aktivitas itu. Karena peneliti menetapkan individu untuk kedua kelompok,

kelompok yang "diberi perlakukan" atau "dimanipulasi" oleh peneliti. Sebuah variabel

perlakuan diukur dalam kategori (diterima atau ditolak kegiatan) untuk menentukan

efeknya pada hasil. Dalam literatur Anda akan mendapatka variabel-variabel dicap sebagai

variabel dimanipulasi atau variabel dengan tingkat/level. Peneliti Eksperimental mengacu

pada kelompok-kelompok sebagai tingkat (yaitu, Grup 1, Grup 2).

Dalam contoh berikut, variabel perlakuan adalah jenis instruksi yang digunakan oleh

guru dalam kelas matematika dasar:

Dalam sebuah penelitian terhadap hasil prestasi siswa di kelas matematika dasar,

peneliti memberikan satu kelompok diskusi kelompok kecil (Level 1) dan satu lagi

kuliah kelompok tradisional (Level 2) untuk menilai variabel independen, jenis

instruksi.

Variabel perlakuan Independen: Jenis instruksi dianggap sebagai variabel

perlakuan karena campur tangan peneliti dengan satu kelompok, Level 1.

Variabel Moderator, Variabel Moderator membutuhkan perhatian kita karena mereka

juga sering digunakan dalam percobaan pendidikan. Variabel moderator adalah variabel

baru yang dikonstruk oleh peneliti dengan mengambil satu atau lebih variabel lain untuk

menentukan dampak gabungan dari kedua variabel bersama-sama. Dampak ini disebut efek

interaksi. Untuk saat ini, diketahui bahwa efek interaksi adalah bentuk khusus dari

variabel independen. Sebuah variabel moderat dapat diilustrasikan dalam hipotesis

kuantitatif ini:

Diskusi kelompok kecil untuk siswa dengan nilai ujian tinggi sebelum

memberikan kontribusi untuk hasil kuis matematika lebih tinggi daripada kuliah

diskusi bagi siswa dengan rendah nilai tes sebelumnya.

42

Untuk menguji pernyataan ini, peneliti mengambil nilai tes sebelumnya (variabel

independen) kali jenis diskusi (kelompok kecil atau kuliah) untuk menentukan dampak

gabungan dari kedua variabel hasil kuis matematika.

Lokasi Variabel Independen Variabel independen terletak di pernyataan tujuan,

pertanyaan penelitian, dan hipotesis. Untuk menemukannya, lihatlah variabel yang

mempengaruhi atau memprediksi hasil. Mereka dapat digambarkan dalam skor kategori

atau pada skala kontinu. Mereka juga mungkin menjadi perhatian utama (variabel diukur),

dikendalikan dalam penelitian (variabel kontrol), atau memiliki kekhususan yang dapat

diterapkan dalam percobaan (variabel perlakuan dan variabel moderator).

Variabe Intervening

Variabel intervening berbeda dari variabel terikat atau salah satu jenis variabel independen.

Lihatl Gambar 4.3 sekali lagi. Menggunakan pemikiran sebab-akibat, Kadang factor-faktor

penyelah antara variabel independen dan variabel dependen mempengaruhi hasil.

Variabel intervening adalah atribut atau karakteristik yang "berdiri di antara" variabel

independen dan dependen dan memainkan pengaruh terhadap variabel dependen terlepas

dari variabel independen. Variabel intervening menstrasmisi (atau menengahi/memediasi)

efek dari variabel independen terhadap variabel dependen. Dengan demikian, mereka juga

disebut variabel mediasi. Dalam beberapa penelitian kuantitatif, variabel intervening

dikendalikan menggunakan prosedur statistik.

Untuk menunjukkan bagaimana variabel intervening bekerja, perhatikan logika urutan

variabel yang ditunjukkan pada Gambar 4.4. Dalam ilustrasi ini, kita melihat pertama

bahwa jam kantor yang nyaman untuk siswa mempengaruhi apakah siswa akan mencari

bantuan dari fakultas (Langkah 1). Namun , situasi ini pada kebanyakan kampus terlalu

dasar. Banyak faktor selain jam kantor mempengaruhi kunjungan siswa siswa ke

fakultas. Jam kantor yang menyenangkan membawa suatu sikap terbuka terhadap siswa,

dan mereka menunjukkan bahwa anggota fakultas peduli siswa mereka. Mereka juga

mendorong siswa pemalu dan pendiam yang tidak mampu untuk berbicara di kelas untuk

berkunjung secara pribadi dengan fakultas. Siswa bersedia mengambil risiko dengan

mengunjungi fakultas secara pribadi di kantor mereka.(Langkah 2). Apa yang dimulai

sebagai faktor tunggal yang menjelaskan siswa mencari bantuan dari fakultas kini telah

menjadi lebih kompleks. Ketika anggota fakultas menawarkan jam kantor yang

menyenangkan, siswa menjadi berani mengambil risiko, dan mereka mencari bantuan dari

fakultas (Langkah 3).

43

Sebagai variabel intervening, kemauan untuk mengambil risiko dipengaruhi oleh jam

kantor yang menyenangkan, dan ini, pada gilirannya, mempengaruhi apakah siswa yang

akan mencari bantuan dari seorang anggota fakultas.

Untuk menemukan variabel mediasi dalam pernyataan tujuan, hipotesis penelitian, atau

pertanyaan:

Tanyakan pada diri Anda jika ada variabel "yang terletak" antara variabel

independen dan dependen dalam urutan kiri-ke-kanan peristiwa.

Gambar 4.4

Dalam pernyataan atau pertanyaan, cari kata-kata menengahi atau campur tangan.

Kata-kata ini memberikan isyarat bahwa peneliti bermaksud untuk menganggap

mereka sebagai pengaruh penting terhadap variabel dependen.

Pergilah ke bagian "hasil" dan lihat analisis statistik dari data untuk

menentukan /menegaskan jika peneliti secara statistik mengontrol variabel-

variabel yang mungkin "terleatk" antara variabel independen dan dependen.

Variabel pengganggu

Variabel terakhir yang tercantum dalam Gambar 4.3 adalah variabel pengganggu. Dalam

ilustrasi ini, variabel pengganggu tidak langsung dalam urutan kemungkinan sebab-akibat

tetapi variabel asing/tak relevan atau tidak terkendali. Variabel pengganggu (kadang-

kadang disebut variabel palsu) yang atribut atau karakteristik yang peneliti tidak dapat

langsung ukur karena efek mereka tidak dapat dengan mudah dipisahkan dari semua

variabel lain, meskipun mereka mungkin mempengaruhi hubungan antara variabel

44

independen dan variabel dependen. Misalnya, untuk siswa SMA mungkin mustahil untuk

memisahkan ras individu dan pengalaman diskriminatif sebelumnya sebagai prediktor

sikap terhadap sekolah. Dengan demikian, para peneliti mengukur variabel mereka dapat

dengan mudah mengidentifikasi (misalnya, ras) dan menjelaskan batasan hasil mereka

(misalnya, ras begitu saling berhubungan dengan pengalaman diskriminatif yang tidak bisa

dengan mudah dipisahkan sebagai ukuran independen).

Teori dan Pengujian Variabel

Kita perlu belajar satu ide lagi yang penting sebelum kita melanjutkan langsung ke

pernyataan tujuan kuantitatif, pertanyaan penelitian, dan hipotesis. Lihatlah Gambar 4.3

lagi dan terlihat bahwa panah menghubungkan variabel independen ke variabel dependen.

Dalam penelitian kuantitatif kita berusaha untuk menguji apakah variabel bebas

mempengaruhi hasil/outcome atau variabel dependen. Kami membuat tes ini karena kami

telah menemukan penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa hubungan ini ada.

Beberapa peneliti di bidang pendidikan melangkah lebih jauh. Mereka telah menemukan

sebuah teori yang memprediksi kemungkinan dampak dari variabel independen terhadap

variabel dependen. Mereka berusaha untuk menguji teori. Tetapi karena teori ini berkaitan

dengan manusia dalam situasi tak terduga, kita mengatakan bahwa variabel independen

"mungkin menyebabkan" variabel dependen. Gagasan kemungkinan penyebab adalah

bahwa peneliti mencoba untuk membangun kemungkinan hubungan sebab-akibat antara

variabel , daripada membuktikan hubungan.

Suatu teori dalam penelitian kuantitatif menjelaskan dan memprediksi hubungan

yang mungkin antara variabel independen dan dependen. Sebagai contoh, para peneliti

menguji hubungan antara pengaruh kelompok sebaya dan remaja '. Hubungan ini diuji

berulang, seperti dengan Pramuka, dalam kelompok-kelompok gereja, di sekolah

menengah, di sekolah-sekolah tinggi, dan pengaturan lainnya. Berulang kali hubungan efek

positif berlaku. Kemudian seseorang datang, menyebut hubungan ini teori, dan memberi

nama untuk itu. Lahirlah Teori Smith pengaruh sebaya (peer), dilaporkan dalam literatur,

dan diuji oleh peneliti lain. Dengan demikian, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4.5,

Anda mungkin berpikir tentang sebuah teori sebagai jembatan yang menghubungkan

variabel independen dan dependen. Teori tidak lebih dari penjelasan yang luas untuk apa

yang kita harapkan untuk diperoleh ketika kita menghubungkanan variabel.

45

Dalam penelitian kuantitatif, peneliti menemukan teori dalam literatur, menguji

hubungan antar variabel yang diprediksi dalam teori, dan kemudian menguji hubungan

dengan peserta baru atau di lokasi baru. Untuk menguji teori ini, peneliti menulis

pernyataan tujuan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis yang selanjutnya hubungan

diprediksi. Misalnya, teori kepemimpinan mungkin memprediksi bahwa ketika pelaku

menggunakan gaya keputusan membangun konsensus, guru mereka merasa lebih

didukung.

Contoh teori termasuk teori tentang bagaimana siswa belajar, teori tentang apa yang

memotivasi orang, sebuah teori tentang bagaimana orang dewasa belajar, teori tentang

gaya kepemimpinan, dan sebuah teori tentang kepribadian.

Gambar. 4.5

Tidak semua studi kuantitatif menggunakan teori untuk menguji, namun hal ini

merupakan bentuk yang paling ketat dari penelitian kuantitatif. Hal ini tentu lebih baik

daripada mendasarkan variabel pada firasat pribadi anda sendiri yang tunduk pada

tantangan oleh mahasiswa lain dan dosen.

Anda mungkin berpikir tentang tes teori sebagai puncak daftar alasan untuk

mempelajari hubungan antar variabel Anda. Lihatlah Gambar 4.6. Asumsikan bahwa

beberapa peneliti mengeksplorasi hubungan antara rasa hormat guru untuk nilai-nilai

budaya (independen variabel) dan kinerja siswa (variabel dependen) di sekolah dasar.

Dalam bekerja dari bawah gambar ke atas, perhatikan bagaimana setiap situasi melibatkan

meningkatnya jumlah tes studi, dari firasat pribadi untuk teori mutakhir/canggih.

46

1. Beberapa peneliti memiliki firasat atau dugaan seperti mengapa dua variabel

mungkin akan terkait. Sebagai contoh, dari pengalaman pribadi, salah satu peneliti

mungkin merasa bahwa anak-anak Hispanik berhasil di sekolah dasar karena guru

sensitif terhadap isu-isu budaya (misalnya, pengakuan dan perayaan hari Hispanik).

Penelitian belum menguji firasat ini, dan itu merupakan pendekatan canggih

berbasis pada pengalaman peneliti.

2. Pada tingkat yang lebih ketat, pendidik dapat menarik pemikiran teoritis – suatu

Pernyataan logis untuk menghubungkan variabel – yang ditunjukkan oleh penulis

dalam penelitian lain. Menganggap bahwa Jones, misalnya, menemukan bahwa

siswa Hispanik belajar paling baik bila guru merayakan liburan Hispanik di kelas.

Dengan pemikiran teoritis ini, kita mungkin lebih percaya dalam memahami

hubungan antara kepekaan budaya dan kinerja di kelas (misalnya, belajar terbaik).

3. Pindah ke tingkat yang lebih canggih, menganggap bahwa lima penulis yang

berbeda telah mempelajari hubungan ini dan menemukan sensitivitas budaya

berhubungan dengan kinerja. Smith, misalnya, mengembangkan kerangka

konseptual (Misalnya, lihat Gambar 4.6) prediksi hubungan ini terbukti benar. Fox,

Davis, Abel, dan Sandoz menguji hubungan ini. Semua menemukan hubungan

berlaku untuk berbagai kelompok Hispanik anak. Sekarang kami lebih percaya diri

dalam hubungan ini karena peneliti telah mengujiuji beberapa kali dengan anak-

anak Hispanik yang berbeda.

4. Akhirnya, asumsi bahwa hubungan antara sensitivitas budaya dan kinerja sisiswa

diuji dengan banyak kelompok dengan orientasi budaya berbeda (misalnya, Asia

Amerika, penduduk asli Amerika, Afrika- Amerika). Dalam semua situasi ini,

terdapat hubungan positif antara sensitivitas guru dan kinerja siswa. Kita

sekarang memiliki teori, penjelasan luas kinerja siswa berdasarkan orientasi

budaya.

47

Gambar 4.6

Berbagai Jenis Penjelasan dalam Penelitian Kuantitatif

Seperti Apa yang seharusnya didiskusikan teory? Berikut adalah contoh, menggunakan

logika "jika. . . maka ". Jika kondisi tertentu adalah benar, maka variabel akan

terkait/berhubungan. Sebagai Contoh,

Smith (2000) teori prestasi gender memprediksi bahwa jika prestasi dalam matematika

terkait dengan gender , dan anak perempuan disosialisasikan lebih baik dalam

matematika daripada anak laki-laki, maka perempuan akan tampil lebih baik dalam

matematika daripada anak laki-laki.

Dimana teori terletak dalam sebuah laporan penelitian kuantitatif? Biasanya mereka

berada di bagian kajian literatur atau pada bagian pertanyaan penelitian atau hipotesis.

Mereka dapat disebut pemikiran teoritis atau dasar - Teori untuk penelitian. Sebuah contoh

yang baik sebuah studi teoritis adalah studi tentang keterlibatan orang tua oleh Deslandes

dan Bertrand (2005). Dalam paragraf pembuka penelitian (Ayat 02), mereka melaporkan

bagaimana mereka menggunakan konstruksi psikologis yang ditemukan di Hoover-

Dempsey dan Model Sandler sebagai variabel independen diharapkan mempengaruhi

variabel dependen, keterlibatan orang tua.

48

Menulis Pernyataan Tujuan Kuantitatif

Dengan latar belakang tentang variabel dan teori, Anda siap untuk merancang dan menulis

pernyataan tujuan kuantitatif, pertanyaan penelitian, dan hipotesis. Untuk melakukan hal

ini, pertama, tentukan unsur-unsur yang masuk ke sebuah pernyataan tujuan yang baik,

menampilkan script yang Anda dapat lengkapi untuk membantu Anda merancang

pernyataan ini, dan ilustrasikan penggunaan script ini menggunakan contoh.

Pedoman

Sebuah pernyataan tujuan kuantitatif mengidentifikasi variabel-variabel, hubungan

variabel-variabel, dan partisipan (obyek ) dan situs (tempat) untuk penelitian. Beberapa

pedoman dapat membantu Anda menyiapkan pernyataan tujuan yang baik:

Tulis pernyataan tujuan dalam satu kalimat.

Mulailah pernyataan dengan mengidentifikasi kata-kata kunci, seperti tujuan dari

penelitian ini," sebagai sinyal yang jelas untuk pembaca.

Jika Anda berencana untuk menggunakan teori, perkenalkan dalam pernyataan ini

dengan menyatakan bahwa Anda berencana untuk "test teori."

Tiga opsi yang ada untuk menggunakan variabel dalam pernyataan ini: Anda

berusaha untuk menghubungkaan dua atau lebih variabel, untuk membandingkan

suatu variabel yang terdiri dari dua atau lebih kelompok dalam hal variabel

dependen, atau untuk menggambarkan satu variabel. Gunakan kata-kata

menghubungkan atau membandingkan atau menggambarkan untuk menunjukkan

apakah variabel akan dikaitkan, kelompok akan dibandingkan, atau variabel akan

dijelaskan.

Jika variabel dihubungkan atau kelompok dibandingkan, tentukan variabel

independen dan dependen, dan variabel control atau variabel intervening.

Sebutkan variabel bebas pertama(posisi pertama dalam kalimat), diikuti oleh

variabel dependen (posisi kedua dalam kalimat). Jika variabel control atau variabel

mediasi digunakan, nyatakan mereka terakhir (di posisi ketiga dalam kalimat).

Penempatan variabel-variabel dalam kalimat ini penting karena peneliti kuantitatif

sering melihat variabel yang terkait dari kiri ke kanan, seperti yang ditunjukkan

pada Gambar 4.3.

Identifikasi peserta untuk dipelajari dan lokasi penelitian di mana mereka akan

dipelajari.

49

Contoh Script

Untuk menerapkan pedoman ini, pertimbangkan menyelesaikan script berikut

dengan mengisi bagian yang kosong:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji (teori) dengan

mengaitkan (variabel independen) untuk (variabel dependen) untuk

(peserta) di (tempat penelitian).

atau

dengan membandingkan (variabel independen) dengan (kelompok 1) dan (kelompok 2)

dalam hal (Variabel dependen ) Untuk (peserta) di (tempat penelitian).

Untuk menerapkan script ini, contoh berikut untuk kasus di mana peneliti

menghubungkan variabel:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji teori Denda '(1996)

dengan menghubungkan gaya kepemimpinan (Variabel independen)

terhadap otonomi (variabel dependen) bagi guru (peserta) di sekolah-

sekolah menengah atas di Negara X (lokasi penelitian).

Contoh berikut ini menggambarkan penggunaan script di mana

peneliti membandingkan dua kelompok (pada variabel independen) dalam

hal satu variabel dependen:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji Smart teori (1999)

dengan membandingkan pemimpin otokratis (kelompok 1) dengan

para pemimpin pembangunan konsensus (kelompok 2) dalam hal

kepuasan guru (variabel dependen) di perguruan tinggi di Negara X

(lokasi penelitian) .

Kedua contoh dimulai dengan kalimat "Tujuan" sebagai sinyal bagi

pembaca. Variabel independen mendahului variabel dependen dalam

pernyataa. Juga di kedua ilustrasi, penulis menemukan teori untuk

menguji, dan mereka disebutkan di awal kalimat. Dalam penelitian lain,

peneliti mungkin hanya memiliki firasat atau alasan dan mungkin tidak

formal, termasuk teori.

Maria, sang guru SMA tertarik untuk meneliti kepemilikan senjata siswa SMA,

mungkin menulis pernyataan tujuan dengan variabel kontrol di posisi ketiga:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghubungkanan faktor perilaku siswa

(yaitu, fi ghting) (independen variabel- posisi 1) terhadap kepemilikan senjata (-

50

Variabel dependen posisi 2) bagi siswa di SMA kabupaten (peserta-site), kontrol

terhadap jenis kelamin, tingkat kelas, dan ras ( posisi 3).

Dalam contoh ini, variabel jenis kelamin, tingkat kelas, dan ras akan dieliminasi sebagai

faktor pengaruh kepemilikan senjata menggunakan prosedur statistik.

Menulis Pertanyaan Penelitian Kuantitatif

Karena pertanyaan penelitian mempersempit dan memfokuskan pernyataan tujuan, mereka

melayani untuk menyatakan kembali tujuan dalam pertanyaan spesifik yang mana peneliti

berusaha untuk menjawabnya. Pertanyaan penelitian menggambarkan reaksi peserta untuk

sebuah variabel tunggal, membandingkan kelompok pada hasil, atau berhubungan dengan

variabel. Pertanyaan penelitian yang ditemukan di semua desain dalam penelitian

kuantitatif, seperti dalam penelitian percobaan, penelitian korelasional, dan survei.

Pedoman

Langkah-langkah dasar dalam membentuk pertanyaan penelitian adalah:

Mengajukan pertanyaan

Mulailah dengan " bagaimana, " "apakah," atau " mengapa "

Tentukan variabel independen, dependen, dan mediasi atau kontrol

Gunakan kata-kata menjelaskan, membandingkan, atau menghubungkan untuk

menunjukkan tindakan atau koneksi antara variabel

Tunjukkan peserta dan tempat penelitian

Tiga bentuk populer yang termasuk dalam penelitian kuantitatif: pertanyaan deskriptif,

pertanyaan hubungan, dan pertanyaan perbandingan.

Pertanyaan deskriptif

Peneliti menggunakan Pertanyaan deskriptif untuk mengidentifikasi tanggapan peserta

ke satu variabel atau pertanyaan. Variabel ini tunggal dapat menjadi independen,

dependen, atau variabel intervening. Berikut ini adalah script untuk menulis pertanyaan

deskriptif:

Seberapa sering ( peserta) (Variabel) di ( lokasi penelitian )?

Sebuah aplikasi script ini mungkin:

Seberapa sering orang Afrika Amerika merasa terisolasi di kampus-kampus?

Pertanyaan Hubungan

Dalam kebanyakan studi penelitian , peneliti berusaha untuk belajar lebih banyak daripada

tanggapan terhadap variabel tunggal. Mereka mungkin menguji hubungan antara dua

51

variabel atau lebih. Pertanyaan Hubungan berusaha untuk menjawab derajat dan

besarnya hubungan antara dua variabel atau lebih. Pertanyaan-pertanyaan ini sering

menghubungkan berbagai jenis variabel dalam penelitian, seperti variabel independen

terhadap variabel dependen atau variabel dependen terhadap variabel control. Kasus yang

paling umum terjadi ketika peneliti menghubungkan variabel independen terhadap variabel

dependen. Berikut ini adalah script untuk menulis pertanyaan hubungan:

Bagaimana (variabel independen) berhubungan dengan (variabel dependen) untuk

(peserta) di (lokasi penelitian)?

Seperti diterapkan pada hubungan antara isolasi dan identitas etnik, script menyarankan:

Bagaimana perasaan terisolasi berhubungan dengan (atau mempengaruhi) identitas

etnis Afrika Amerika di Amerika Serikat?

Pertanyaan Perbandingan

Peneliti mungkin mengajukan pertanyaan perbandingan untuk mengetahui bagaimana

dua atau lebih kelompok pada variabel independen berbeda dalam hal satu atau lebih

variabel hasil. Percobaan mempekerjakan pertanyaan perbandingan, dan, dalam studi ini,

peneliti memberikan beberapa intervensi untuk satu kelompok dan mengontrolnya pada

kelompok kedua. Sebuah script untuk menulis pertanyaan perbandingan akan:

Bagaimana (kelompok 1) berbeda dari (kelompok 2) dalam hal (variabel dependen)

untuk (Peserta) di (lokasi penelitian)?

Ketika script ini diterapkan dalam perbandingan Afrika - Amerika dan Euro- Amerika,

kita mendapatkan:

Bagaimana orang Afrika Amerika dan orang Euro Amerika dibandingkan dalam

persepsi mereka tentang identitas etnik?

Menulis Hipotesis Kuantitatif

Mirip dengan pertanyaan penelitian, hipotesis mempersempit pernyataan tujuan penelitian

kuantitatif, tetapi hipotesis mengajukan prediksi tentang apa yang peneliti harapkan untuk

dapatkan. Peneliti dapat membuat prediksi karena dalam studi literatur sebelumnya

menunjukkan hasil tertentu. Juga, hipotesis tidak digunakan untuk menggambarkan sebuah

variabel tunggal sebagai ditemukan dalam kasus pertanyaan penelitian. Mereka juga tidak

digunakan sesering pertanyaan penelitian karena mereka mewakili pernyataan resmi dari

hubungan dan prediksi hubungan yang mungkin tidak diketahui.

52

Peneliti mempersempit fokus penelitian untuk setidaknya satu hipotesis yang

menyediakan prediksi tentang hasil penelitian. Sebuah prediksi yang mungkin Maria akan

buat:

Semakin banyak siswa merasa terasing, semakin besar kemungkinan mereka untuk

membawa senjata ke sekolah.

Pedoman

Hipotesis harus menyertakan komponen spesifik . Pedoman untuk menulis hipotesis

adalah:

Sebutkan variabel dalam urutan ini: independen (posisi terlebih dulu), tergantung

(posisi kedua), dan kontrol (posisi ketiga).

Jika Anda membandingkan kelompok dalam hipotesis Anda, secara eksplisit

menyatakan kelompok, jika variabel yang terkait, menentukan hubungan antar

variabel.

Membuat prediksi tentang perubahan yang Anda harapkan dalam kelompok Anda,

seperti kurang atau perubahan yang lebih menguntungkan atau tidak (misalnya,

tidak ada perbedaan). Anda kemudian akan menguji prediksi ini menggunakan

prosedur statistik.

53

Anda dapat menyatakan informasi tentang peserta dan tempat penelitian, tapi informasi

ini mungkin tidak diperlukan jika mengulangi informasi yang tercantum dalam pernyataan

tujuan Anda.

Ada dua jenis hipotesis: null dan alternatif untuk nol. Anda perlu kedua jenis dalam studi

penelitian, tetapi penulis umumnya menulis hanya satu atau yang lainnya dalam laporan

mereka. Karakteristik dasar dari dua bentuk ditunjukkan pada Tabel 4.2.

Null Hipotesis

Hipotesis nol adalah bentuk paling tradisional penulisan hipotesis. Hipotesis Nol membuat

prediksi bahwa dari semua kemungkinan orang yang mungkin peneliti pelajari (yaitu,

disebut populasi umum), tidak ada hubungan antara variabel independen dan dependen

atau tidak ada perbedaan antara kelompok variabel independen atau variabel dependen.

Untuk mempelajari hipotesis ini, Anda akan memilih sampel dari semua orang yang

mungkin dan menarik kesimpulan dari analisis statistik sampel ini untuk populasi. Sebuah

hipotesis nol dapat dimulai dengan kalimat "Tidak ada perbedaan antara" kelompok atau

"Tidak ada hubungan antara (atau di antara)" variabel.

Untuk menulis hipotesis, Anda dapat menyelesaikan script berikut, yang menggunakan

bahasa "tidak ada perbedaan":

Tidak ada perbedaan antara (variabel independen, kelompok 1) dan (variabel

independen, kelompok 2) dalam hal (variabel dependen) untuk (peserta) di

(penelitian situs).

Sebuah contoh dari penerapan script ini mungkin:

Tidak ada perbedaan antara yang berisiko dan non-berisiko siswa dalam hal

prestasi siswa pada nilai tes matematika bagi siswa kelas tiga di sebuah distrik sekolah

Midwest.

Variabel Independen: siswa beresiko (anggota dan bukan anggota)

Variabel dependen: nilai tes prestasi siswa

Peserta: siswa kelas tiga

Situs: distrik sekolah X

Bentuk dan bahasa: nol menunjukkan tidak ada perbedaan

Hipotesis Alternatif

54

Berbeda dengan hipotesis nol, Anda mungkin menulis sebuah hipotesis alternatif. Anda

akan menggunakan hipotesis alternatif jika Anda berpikir akan ada perbedaan berdasarkan

hasil dari penelitian masa lalu atau penjelasan atau teori yang dilaporkan dalam literatur.

Ada dua jenis hipotesis alternatif yaitu : terarah dan nondirectional. Dalam hipotesis

alternatif terarah, peneliti memprediksi arah perubahan, perbedaan, atau hubungan

untuk variabel dalam keseluruhan populasi. Seorang peneliti memilih sampel orang-orang

dari suatu populasi dan memprediksi bahwa skor akan lebih tinggi, lebih baik, atau diubah

dalam beberapa cara. Penulisan hipotetsis bentuk seperti ini ditemukan dalam literatur

lebih banyak dari pada jenis hipotesis lainnnya.

Sebuah script untuk hipotesis alternatif terarah adalah:

(Kelompok 1, variabel bebas ) Di (lokasi penelitian) akan memiliki (beberapa

perbedaan, seperti tinggi, lebih rendah, lebih besar, lebih kecil) pada (variabel

dependen) dari (kelompok 2 variabel independen).

Sebuah contoh dari script ini adalah:

Siswa yang berpartisipasi dalam belajar langsung di empat sekolah dasar akan

memiliki nilai prestasi lebih tinggi daripada siswa yang berpartisipasi dalam belajar

seluruh bahasa.

Variabel bebas: pembelajaran (bahasa langsung danutuh)

Variabel dependen: nilai tes prestasi

Peserta: siswa kelas tiga

Situs Penelitian: empat SD

Indikator kunci: directional, prediksi tersirat

Sebuah variasi pada hipotesis directional adalah hipotesis nondirectional. Dalam

hipotesis alternatif nondirectional peneliti memprediksi perubahan, perbedaan, atau

hubungan untuk variabel dalam suatu populasi tetapi tidak menunjukkan apakah arah

prediksi ini akan menjadi positif atau negatif, atau lebih besar atau kurang. Hipotesis

alternative nondirectional tidak sepopuler hopitesisi alternatif terarah karena peneliti

tidak mengambil sikap tentang arah hubungan variabel. Sebuah script untuk hipotesis

alternatif nondirectional adalah:

Ada perbedaan antara (kelompok 1, variabel independen) dan (kelompok 2, inde

variabel independen ) Dalam hal (variabel dependen).

Sebuah ilustrasi dari script ini akan menjadi:

55

Ada perbedaan antara atlet tim pertama di SMA yang merokok maupun yang tidak

merokok dalam hal prestasi atletik.

Dalam contoh ini, penulis tidak menyatakan apakah perbedaan akan positif atau negatif.

Analisis variabel dalam pernyataan ini menunjukkan:

Variabel Independen: penggunaan tembakau (perokok dan bukan perokok)

Dependent variabel: prestasi atletik

Peserta: atlet tim pertama

Situs: SMA

Indikator kunci: kata-kata "perbedaan", tapi arah tidak spesifik.

BAGAIMANA MENDESAIN PERNYATAAN TUJUAN DAN PERTANYAAN

PENELITIAN KUALITATIF?

Komponen pernyataan tujuan yang baik dan pertanyaan penelitian berbeda untuk

penelitian kuantitatif dan kualitatif. Sebelum kita belajar bagaimana menulis pernyataan

tujuan dan pertanyaan penelitian kualitatif, kita perlu memahami bagaimana penelitian

kualitatif serupa maupun berbeda dari penelitian kuantitatif.

Perbedaan antara Pernyataan Tujuan dan Pertanyaan Penelitian Kuantitatif dan

Kualitatif

Dalam kedua bentuk penelitian, peneliti menggunakan pernyataan tujuan dan pertanyaan

penelitian. Pernyataan ini menjadi rambu-rambu utama untuk mengingatkan pembaca ke

arah utama dari penelitian tersebut. Anda harus menulis dengan hati-hati dan memasukkan

unsur-unsur utama dari desain ke dalam pernyataan-pernyataan tujuan dalam penelitian

Anda.

Namun, penerapan berbeda, tergantung pada apakah Anda melakukan penelitian

kuantitatif atau penelitian kualitatif:

1. Dalam penelitian kuantitatif, hipotesis digunakan. Dalam penelitian kualitatif,

hipotesis tidak digunakan, melainkan hanya menggunakan pertanyaan penelitian.

Karena peneliti menguji hipotesis menggunakan statistik, dan statistik tidak

digunakan dalam penelitian kualitatif, maka hipotesis dalam penelitian kualitatif

tidak tepat.

2. Dalam penelitian kuantitatif, peneliti mengidentifikasi beberapa variabel dan

berusaha untuk mengukurnya. Dalam penelitian kualitatif, istilah variabel tidak

56

digunakan, dan sebaliknya peneliti berusaha untuk mengumpulkan informasi

tentang sebuah konsep tunggal - fenomena sentral - sebuah konsep yang kita bahas

nanti dalam bab ini.

3. Dalam penelitian kuantitatif , peneliti sering tes teori, penjelasan luas yang

memprediksikan hasil dari hubungan variabel . Dalam penelitian kualitatif, teori

biasanya tidak diuji. Sebaliknya, penyelidik meminta peserta dalam studi untuk

berbagi ide dan membangun tema umum berdasarkan ide-ide tersebut.

4. Dalam peneliian kuantitatif, peneliti menggunakan sikap close-ended dalam

mengidentifikai variabel dan memilih instrumen untuk mengumpulkan data

sebelum studi dimulai. Pertanyaan penelitian kuantitatif dan hipotesis tidak berubah

selama penelitian. Dalam penelitian kualitatif , peneliti lebih menggunakan sikap

open-ended dan sering berubah fenomena yang sedang dipelajari atau setidaknya

memungkinkan untuk muncul selama penelitian. Pertanyaan penelitian dapat

berubah berdasarkan tanggapan dari para peserta. Hal ini membuat penelitian

kuantitatif lebih deduktif dan penelitian kualitatif lebih induktif.

5. Dalam penelitian kuantitatif, peneliti berusaha untuk mengukur perbedaan dan

besarnya perbedaan antara dua atau lebih kelompok atau mengukur perubahan dari

waktu ke waktu pada individu. Dalam penelitian kualitatif, peneliti tidak

membandingkan kelompok atau hubungan variabel. Sebaliknya, peneliti berupaya

memahami lebih dalam tentang pandangan satu kelompok atau individu tunggal.

FENOMENA TENGAH DALAM PENELITIAN KUALITATIF

Sebuah komponen utama dari kedua pernyataan tujuan dan pertanyaan penelitian

dalam penelitian qualitative adalah fenomena pusat. Fenomena pusat (sentral) adalah

konsep atau proses yang dieksplorasi dalam penelitian kualitatif. Misalnya, sebagai sebuah

konsep, bisa jadi:

Identitas etnis imigran Amerika Cina

Sebagai suatu proses mungkin:

Proses negosiasi oleh pengawas perempuan dengan kepala nya

Sebuah gambar terbaik mungkin mengungkapkan perbedaan antara menjelaskan dan

memprediksi variabel dalam penelitian kuantitatif dan mengeksplorasi fenomena sentral

dalam penelitian kualitatif. Seperti ditunjukkan dalam Gambar 4.7, salah satu cara untuk

memvisualisasikan perbedaan ini adalah dengan membandingkan penjelasan hasil (atau

57

variabel dependen) dengan variabel independen (pada kiri gambar) dengan gambar yang

berbeda untuk fenomena pusat (di sisi kanan gambar). Alih-alih menggunakan logika

sebab-akibat seperti dalam penelitian kuantitatif, peneliti kualitatif berusaha untuk

mengeksplorasi dan memahami satu fenomena tunggal, dan untuk melakukannya butuh

mempertimbangkan semua kekuatan eksternal yang membentuk fenomena ini. Pada awal

penelitian, peneliti kualitatif tidak dapat memprediksi sifat kekuatan eksternal (misalnya,

Mana yang akan menjadi penting? Bagaimana mereka akan latihan mempengaruhi?). Arah

tentang kekuatan membentuk fenomena sentral multi arah. Jika membantu Anda untuk

memahami perbedaan yang lebih baik dari perspektif kuantitatif, pertimbangkan fenomena

sentral dalam penelitian kualitatif menjadi variabel tunggal yang Anda ingin eksplorasi.

Gambar 4.7

Proses yang Muncul Dalam Penelitian Kualitatif

Komponen pusat lain tentang pernyataan tujuan dan pertanyaan penelitian dalam penelitian

kualitatif adalah bahwa pernyataan-pernyataan dan pertanyaan dapat berubah selama

proses penelitian. Penelitian kualitatif adalah desain yang muncul. Sebuah proses yang

muncul menunjukkan bahwa maksud atau tujuan dari studi dan pertanyaan yang diajukan

oleh peneliti dapat berubah selama proses penelitian berdasarkan umpan balik atau

tanggapan dari peserta. Pertanyaan dan tujuan dapat berubah karena dalam penelitian

kualitatif memungkinkan para peserta untuk mengatur arah, dan dengan berbuat demikian,

peneliti mempelajari pandangan partisipan daripada memaksakan pandangan sendiri

tentang situasi penelitian.

58

Sebuah ilustrasi munculnya proses ditunjukkan pada Gambar 4.8. Seperti yang Anda lihat,

proses mengajukan pertanyaan adalah proses dinamis. Peneliti dapat mulai dengan

pertanyaan awal, membentuknya selama pengumpulan data awal, dan selanjutnya

mengubahnya karena beberapa kunjungan ke lapangan untuk mengumpulkan data. Revisi

dapat terus sepanjang pengumpulan data dan analisis dalam penelitian kualitatif. Selama

proses ini, keseluruhan arah penelitian akan berubah, dan penulis akan menulis ulang

pernyataan tujuan dan pertanyaan penelitiannya.

Gambar 4.8

Pada contoh diilustrasikan oleh Gambar 4.8, peneliti dapat mulai dengan pertanyaan

umum tentang pengalaman siswa SMA dengan rokok tembakau. Selama wawancara awal,

siswa dapat mendiskusikan lokasi di mana mereka sering merokok, seperti di depan

kompleks apartemen di seberang jalan dari sekolah atau di taman lingkungan yang

berdekatan dengan sekolah. Peneliti kemudian memfokuskan arah dengan mengajukan

pertanyaan yang lebih rinci tentang di mana siswa merokok. Kemudian melalui pertanyaan

lebih mendalam, beberapa siswa mulai membahas upaya mereka untuk berhenti merokok

dan bagaimana teman-teman membantu atau menggagalkan upaya ini di taman lingkungan

dekat sekolah. Pertanyaan berubah sebagai peneliti menggali lebih dalam fenomena sentral

siswa SMA dan merokok. Ingat bahwa maksud dari penelitian kualitatif adalah untuk

membentuk makna rinci informasi daripada untuk menggeneralisasi hasil dan standarisasi

tanggapan dari semua peserta dalam penelitian.

Menulis Pernyataan Tujuan Kualitatif

Peneliti merefleksi baik sifat dari proses yang muncul dan fenomena sentral dalam

pernyataan tujuan dan pertanyaan penelitian kualitatif. Sebagai sebuah rambu utama

59

dalam penelitian, perhatian harus ditujukan untuk menulis pernyataan tujuan yang baik

yang mencerminkan arah penelitian.

Sebuah pernyataan tujuan dalam penelitian kualitatif menunjukkan niat untuk

menjelajahi atau memahami fenomena sentral dengan individu spesifik di tempat

penelitian tertentu. Dalam penelitian kuantitatif, peneliti menulis pernyataan tujuan ini

sebagai kalimat tunggal dan biasanya ditempatkan pada akhir bagian pendahuluan.

Pedoman

Ketika Anda merancang pernyataan ini, pastikan untuk:

Gunakan tanda pengidentifikasi kata-kata untuk sinyal bagi pembaca, seperti "

Tujuan studi ini . . . "

Pertimbangkan untuk menyebutkan bahwa penelitian ini " kualitatif " karena

pembaca mungkin tidak akrab dengan penelitian kualitatif.

Menjadi akrab dengan desain penelitian kualitatif, dan menunjukkan desain jenis

penelitian

anda rencanakan untuk digunakan dalam studi anda.

Sebutkan fenomena sentral yang anda rencana untuk eksplorasi.

Gunakan kata-kata yang menyampaikan maksud tentang eksplorasi, seperti

mencari, menemukan, mengerti, dan menjelaskan.

Sebutkan peserta dalam penelitian.

Lihat situs/lokasi penelitian di mana anda akan pelajari peserta.

Contoh Script

Anda dapat menggunakan unsur-unsur dalam naskah untuk menulis pernyataan tujuan

kualitatif. Sebuah skrip untuk pernyataan tujuan kualitatif adalah:

Tujuan dari penelitian kualitatif ini adalah untuk (mencari / menemukan / memahami /

menggambarkan) (Fenomena pusat) untuk (peserta) di (tempat penelitian).

Jika kita menerapkan script ini dalam studi kelas belajar internet, kita mendapatkan:

Tujuan dari penelitian kualitatif ini adalah untuk menggambarkan kelas yang belajar

menggunakan Internet untuk 5 siswa SMA yang berpartisipasi dalam kelas bahasa

isyarat.

Jika kita menganalisis contoh ini, kita dapatkan:

Fenomena pusat: kelas yang belajar menggunakan Internet

Peserta: lima siswa SMA

Lokasi Penelitian : sebuah kelas dalam bahasa isyarat di sekolah X tinggi

60

Apa yang akan menjadi pernyataan tujuan untuk studi Maria? Mungkin:

Tujuan dari penelitian kualitatif ini adalah untuk mengeksplorasi pengalaman dengan

senjata 5 siswa SMA di distrik sekolah.

Llihatlah pernyataan ini dengan hati-hati. Dapatkah Anda mengidentifikasi fenomena

pusat, para peserta, dan lokasi penelitian? Tuliskan pada selembar kertas dan berdiskusi

dngan yang lain.

Menulis Pertanyaan Penelitian Kualitatif

Pertanyaan penelitian membantu penelitian kualitatif dalam mempersempit tujuan studi ke

pertanyaan yang spesifik. Pertanyaan penelitian kualitatif bersifat open-ended

(terbuka), pertanyaan umum yang ingin dijawab peneliti selama penelitian.

Pedoman

Pedoman umum berikut dapat membantu Anda merancang dan menulis pertanyaan-

pertanyaan [juga, lihat Creswell (1998; 2009)]:

Mengharapkan pertanyaan kualitatif Anda untuk berubah dan muncul selama studi

untuk refleksi peserta dilihat dari fenomena pusat dan pertumbuhan anda (dan

lebih dalam) pemahaman tentang itu.

Tanyakan hanya beberapa, pertanyaan umum. Lima sampai tujuh pertanyaan

cukup untuk memungkinkan para peserta berbagi informasi. Hanya menggunakan

beberapa pertanyaan dengan penekanan pada belajar informasi dari peserta,

bukannya belajar apa yang peneliti berusaha untuk tahu.

Ajukan pertanyaan menggunakan bahasa yang netral, bahasa eksplorasi dan

menahan diri dari menyampaikan arahan yang diharapkan (atau hasil

nondirectional jika Anda berpikir seperti seorang peneliti kuantitatif). Misalnya,

menggunakan kata kerja seperti menghasilkan, menemukan, memahami,

menjelaskan, Dan menjelajah bukan kata-kata menyampaikan hubungan sebab-

akibat, seperti mempengaruhi, berhubungan, membandingkan, menentukan,

menyebabkan, Dan mempengaruhi.

Rancang dan tulis dua jenis pertanyaan penelitian kualitatif: pertanyaan sentral

dan sub pertanyaan.

Pertanyaan Sentral

Pertanyaan sentral adalah pertanyaan menyeluruh yang anda jelajahi dalam studi

penelitian. Untuk sampai pada pertanyaan ini, pertimbangkan untuk menyatakan

pertanyaan yang paling umum yang anda dapat tanyakan. Tujuannya dari pendekatan ini

61

adalah untuk membuka penelitian bagi peserta untuk memberikan perspektif mereka dan

tidak untuk mempersempit penelitian untuk perspektif Anda. Ketika Anda menulis

pertanyaan ini, tempatkan pada akhir pengantar studi anda, dan nyatakan sebagai

pertanyaan singkat. Jika Anda berpikir lebih nyaman tentang pertanyaan ini dari perspektif

kuantitatif, anganggaplah sebagai, pertanyaan deskriptif tunggal, seperti variabel dependen

tunggal.

Ketika merancang dan menulis pertanyaan pusat, beberapa strategi mungkin berguna:

Mulailah dengan kata bagaimana atau apa daripada mengapa sehingga Anda tidak

menyarankan hubungan sebab-akibat seperti di penelitian kuantitatif (yaitu, "

mengapa " beberapa hal mempengaruhi sesuatu) melainkan menyarankan

eksplorasi penelitian kualitatif.

Tentukan fenomena sentral yang anda rencanakan untuk mengeksplorasinya.

Mengidentifikasi peserta dalam penelitian.

Sebutkan lokasi penelitian untuk penelitian.

Karena peserta mungkin telah disebutkan dalam pernyataan tujuan anda,

anda tidak perlu mengulangi informasi ini untuk pertanyaan sentral anda

bila anda termasuk dalam pernyataan tujuan dan pertanyaan sentral dalam

sebuah penelitian.

Sebuah Script Contoh

Sebuah script untuk pertanyaan utama riset yang menggabungkan elemen-elemen ini

adalah:

Apa (fenomena pusat) untuk (peserta) di (lokasi penelitian)?

Contoh berikut menggambarkan penerapan script ini untuk mempelajari

kreativitas: Apa kreativitas 5 siswa di Roosevelt High School?

Kata Awal: "Apa"

Fenomena Tengah:

kreativitas Peserta: 5

siswa

Situs Penelitian: SMA Roosevelt

Mari kita lihat beberapa tantangan yang melekat dalam menulis pertanyaan sentral.

Anda mungkin perlu untuk mendidik orang lain tentang pertanyaan ini, terutama jika

mereka adalah peneliti kuantitatif dan dilatih untuk "mempersempit" pertanyaan dan tidak

berpikir menurut arah sebaliknya menyatakan pertanyaan yang mungkin paling umum.

62

Juga, Anda perlu menulis pertanyaan sentral dalam sedemikian rupa sehingga memberikan

beberapa arah untuk penelitian tetapi tidak meninggalkan arah yang terbuka lebar. Ketika

pertanyaan sentral terlalu terbuka, pembaca dan pemirsa untuk studi tidak akan memiliki

informasi yang cukup untuk memahami proyek. Atau, ketika pertanyaan sentral terlalu

spesifik atau terlalu sarat dengan asumsi, tidak menawarkan cukup ruang gerak bagi

peserta untuk mengekspresikan diri, dan dapat membentuk terlalu dramatis pandangan

peserta dalam satu arah atau lainnya.

Pada Tabel 4.3, beberapa contoh spesifik menggambarkan pertanyaan sentral

dinyatakan dalam istilah-istilah yang terlalu umum, terlalu fokus, atau terlalu sarat dengan

asumsi. Pertama contoh yang buruk diberikan, diikuti oleh lebih baik, versi perbaikan.

Pada contoh pertama, penulis menyatakan pertanyaan sentral yang luas seehingga

pembaca tidak memahami pusat fenomena yang diteliti. Situasi ini sering terjadi ketika

peneliti kualitatif mengambil terlalu harfiah konsep pertanyaan terbuka berarti "apa

saja."

Dalam contoh kedua, penulis memfokuskan pertanyaan terlalu banyak. Dengan

bertanya tentang kegiatan spesifik pada komite, peneliti mungkin kehilangan proses yang

lebih besar bekerja di panitia dan kehilangan informasi penting untuk laporan penelitian.

Dalam contoh terakhir, peneliti mulai dengan asumsi bahwa panitia "terasing" dari

administrasi kampus. Meskipun hal ini mungkin terjadi, tindakan spesifik dari arah terlalu

banyak membatasi apa yang peneliti dapat belajar dari suatu situasi. Untuk membuka

situasi dengan bertanya tentang "peran administrasi kampus" termasuk kemungkinan

63

bahwa peran mungkin mengasingkan, mendukung, atau dapat melayani beberapa di antara

peran.

SubPertanyaan

Selain pertanyaan sentral, peneliti kualitatif memunculkan subpertanyaan. Sub-

pertanyaan memperhalus pertanyaan sentral dalam subpertanyaa yang akan dibahas

dalam penelitian ini. subpertanyaan memiliki kualitas yang sama seperti pertanyaan utama

(yaitu, open-ended, muncul, netral dalam bahasa, dan jumlahnya sedikit), tetapi mereka

memberikan spesifik yang lebih besar kepada pertanyaan dalam penelitian. Pembicaraan

pendahuluan atau wawancara dengan peserta dapat memberikan arahan berguna untuk

subpertanyaan ini. Penulis mengacu pada subpertanyaan ini sebagai masalah dan

subpertanyaan prosedural (Creswell, 2007; Stake, 1995). seperti yang ditunjukkan pada

Tabel 4.4.

Masalah Subpertanyaan .

Masalah Supertanyaan adalah pertanyaan yang mempersempit fokus pertanyaan sentral

ke pertanyaan spesifik (atau masalah) yang peneliti berusaha untuk belajar dari partisipan

dalam sebuah penelitian. Sebuah script untuk masalah subpertanyaan adalah:

Apa (masalah subquestion) untuk (peserta-opsional informasi) di (Lokasi

penelitian -Opsional informasi).

Jika anda menyatakan para partisipan dan lokasi penelitian dalam pertanyaan sentral atau

pernyataan tujuan, anda tidak perlu mengulanginya di subquestions. Anda akan

menyatakan subpertanyaan segera setelah pertanyaan pusat sebagai berikut:

Apa harga diri untuk siswa SMA? (Pertanyaan sentral) Apa harga diri seperti yang

terlihat melalui teman-teman? (Subquestion) Apa harga diri bagi keluarga peserta?

(Subquestion) Apa harga diri seperti yang dialami dalam kegiatan ekstrakurikuler

di sekolah? (Subquestion) Sebagai contoh ini menggambarkan, fenomena sentral,

harga diri, dibagi menjadi tiga topic wilayah yang peneliti mengeksplorasi.

Subquestions Prosedural Sebagai alternatif bentuk penulisan subquestions,

subquestions prosedural menunjukkan langkah-langkah yang akan digunakan dalam

menganalisis data dalam penelitian kualitatif. Peneliti menggunakan bentuk tulisan

subquestions lebih jarang daripada pertanyaan masalah karena prosedur untuk studi

kualitatif akan berkembang selama studi. Untuk menulisnya, peneliti perlu tahu apa

langkah-langkah analisis selanjutnya.

64

Namun, jika peneliti mengetahui langkah-langkah umum yang akan diambil kemudian

dalam analisis, subquestions prosedural dapat ditulis. Mereka menyediakan studi dengan

pemahaman yang lebih tepat tentang langkah-langkah daripada masalah subquestions.

Sebuah script untuk menulis subquestions prosedural adalah:

Untuk mempelajari pertanyaan pusat ini, pertanyaan-pertanyaan

berikut akan dibahas dalam penelitian ini:

(Pertanyaan apa yang akan dijawab pertama? )

(Pertanyaan apa yang akan dijawab kedua? )

(Pertanyaan apa yang akan dijawab ketiga? )

Untuk menggambarkan script ini, asumsikan sejenak bahwa langkah-langkah dalam

proses analisis data akan terdiri dari mengembangkan deskripsi peristiwa pertama, diikuti

oleh tindakan spesifik dari tema dan dimensi yang luas untuk memahami fenomena

tersebut. Mari kita gunakan contoh Maria yang sudah dikenal. Pertanyaan penelitian

Maria mungkin:

Apa pengalaman siswa dengan senjata di SMA? (Pertanyaan

sentral)

Apa kategori pengalaman siswa? (Subquestion)

Proses apa yang terjadi yang mencerminkan pengalaman ini? (Subquestion)

Proposisi atau hipotesis mencerminkan hubungan antara kategori

apa? (Subquestion)

Ketiga subquestions melacak prosedur untuk menganalisis data, dari mengidentifikasi

kateegori untuk melacak proses yang dialami siswa untuk memajukan beberapa hipotesis

yang menguji proses ini. Subquestions prosedural membantu pembaca memvisualisasikan

langkah-langkah yang harus diambil dalam analisis data, tetapi mereka tidak memberikan

materi spesifik untuk pertanyaan wawancara atau observasi.

Membedakan Pertanyaan Penelitian Kualitatif dari Pertanyaan Pengumpulan Data

Apakah jenis pertanyaan yang diajukan selama pengumpulan data (misalnya, melakukan

wawancara atau ketika mengamati) pertanyaan yang sama seperti subpertanyaan? Ya, inti

pertanyaan yang anda tanya mungkin subpertanyaan dalam masalah penelitian anda.

Anda tidak akan meminta pertanyaan sentral anda karena itu adalah pertanyaan secara

keseluruhan yang anda berusaha untuk menjawab melalui penelitian Anda. Juga, anda

tidak akan membatasi pertanyaan pengumpulan data anda hanya masalah subquestions.

Ada dua set tambahan pertanyaan yang perlu Anda tanyakan, terutama dalam wawancara

65

kualitatif. Mintalah peserta tentang diri mereka sendiri sebagai pertanyaan pembuka.

Dengan cara ini Anda memecahkan es dan mendorong mereka untuk menjawab

pertanyaan Anda. Juga, ketika Anda menyimpulkan wawancara, Anda mungkin meminta

mereka untuk menyarankan orang yang mungkin Anda kunjungi dengan mengumpulkan

data tambahan.

66

GAMBAR 4.6gaga

67

TUGAS KELOMPOKMATAKULIAH DESAIN PENELITIAN DAN ANALISIS

DATA I

CHAPTER 3REVIEWING THE LITERATURE

CHAPTER 4SPECIFYING A PURPOSE AND RESEARCH QUESTIONS OR HYPOTHESES

Makalah untuk Presentasi

Buku SumberEducational Research

Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative ResearchOleh

John W. Creswell

Dosen Pembina Dr. Subanji

Dr. Swasono Raharjo

Kelompok IIWara Sabon Dominikus : NPM. 130311910782Dwi Purnomo : NPM. 130311910784

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA S-3PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MALANGTAHUN 2013